小學(xué)音樂體驗式教學(xué)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)音樂體驗式教學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1.加強情境體驗。當(dāng)前，在新課程改革的進一步深入下，各學(xué)科領(lǐng)域均有效運用了情境結(jié)合的教學(xué)手段與方法，其主要是根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。采用情境教學(xué)法進行音樂教學(xué)，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣外，還使得學(xué)生對情感有了切身的體驗。教學(xué)生唱《喜羊羊》這首歌曲時，先讓扮演灰太狼的學(xué)生戴上相關(guān)面具，扮演喜羊羊的學(xué)生穿上其衣裳，將聲音、動作、表情有機結(jié)合起來真實再現(xiàn)喜羊羊與灰太狼之間發(fā)生的故事，學(xué)生在玩的過程中不僅掌握了故事情節(jié)，還熟知了該首歌的曲調(diào)，最后能完完整整地唱下來。

2.加強參與性體驗。教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂教學(xué)的全程中，以對音樂良好的感知，掌握音樂知識，實現(xiàn)音樂的再創(chuàng)造。教學(xué)生唱《賣報歌》這首歌曲時，有的學(xué)生就地取物，將自己的書本當(dāng)成報紙，邊跑邊唱，聲音與動作相呼應(yīng)，學(xué)生懷著愉快的心情演唱這首歌曲。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神，為學(xué)生提供充足的展示自身技能與表演的空間，促進學(xué)生個性思維的形成，調(diào)動他們的音樂學(xué)習(xí)興趣。

3.加強沉浸性體驗。在欣賞音樂作品時，教育者應(yīng)通過良好的語言對學(xué)生進行一番科學(xué)的引導(dǎo)，從思維角度出發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極主動地體驗音樂中蘊含的情感，通過堅持不斷的實踐教學(xué)，使得學(xué)生在音樂作品欣賞過程中養(yǎng)成了科學(xué)的思維習(xí)慣，對他們的健康發(fā)展具有重要作用。關(guān)于《鴨子拌嘴》音樂作品的欣賞中，教師先滿含詩情地將該作品情節(jié)介紹給學(xué)生，然后適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進入音樂世界，深深地沉浸在優(yōu)美動聽的音樂環(huán)境中。雖然小學(xué)生的年齡較小，但他們卻有著極為豐富的想象力。通過音樂來誘導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮無窮的想象，這對于他們發(fā)散性思維的形成意義重大，感受音樂散發(fā)的愉悅感，以產(chǎn)生美的享受。只要學(xué)生切身體驗到音樂具有的愉悅感，音樂體驗式教學(xué)就成功了一大步。所以，在小學(xué)音樂體驗式教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情感狀態(tài)，積極營造具有豐富情感的課堂氛圍，在提高學(xué)生音樂技能的同時加強他們的審美體驗，全面發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，摒棄傳統(tǒng)枯燥乏味的音樂課堂，朝著聲情并茂、形象具體的課堂轉(zhuǎn)變。

4.加強興趣愛好體驗。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的音樂審美傾向，選擇豐富的教學(xué)內(nèi)容，播放學(xué)生喜愛的音樂，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，加強學(xué)生的興趣愛好體驗。此外，教育者應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生以各個角度來欣賞音樂，仔細(xì)聆聽音樂的各種體裁與形式，感受不同的音樂情緒情感。比如，小提琴協(xié)奏曲《化蝶》具有凄涼之美；琵琶獨奏曲《金蛇狂舞》具有積極向上的美。將學(xué)生原本厭惡音樂課的心理完全消除，慢慢地愛上各種類型的音樂，享受音樂帶來的美感。

二、結(jié)語

篇2

在小學(xué)音樂的體驗式教學(xué)中，常常是以課時為單位，在每節(jié)課上提出一定的教學(xué)目標(biāo)，找出音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律性，然后把這一規(guī)律呈現(xiàn)給學(xué)生，讓每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，不在于老師講解多少，而在于讓學(xué)生自己去體驗中學(xué)習(xí)知識，讓他們?nèi)ブ鲃拥靥骄浚⒃谔骄恐畜w驗到音樂知識的本質(zhì)，在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式去感受，并把不同的學(xué)習(xí)形式表現(xiàn)出來。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)體驗音樂

情境教學(xué)法已經(jīng)被廣大小學(xué)音樂老師所采納，因為情境教學(xué)填補了以往久久被忽略的小學(xué)生的情緒領(lǐng)域，是一種獨特性質(zhì)的音樂教學(xué)形式，實踐證明，情境教學(xué)法真正讓學(xué)生學(xué)會了主動參與和探究，達到了體驗學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如，在低年級《蝸牛與黃鵬鳥》的教學(xué)時，筆者特別設(shè)計了一系列的教學(xué)情境，通過多媒體的參與，讓學(xué)生進入一個葡萄園中小蝸牛與小黃鸝鳥嬉戲的情境，加上音樂的渲染，形成一個生動而活躍的情境，這個情境把“蝸牛”與“黃鵬鳥”的不畏艱難，并用頑強的精神不斷追求的情境表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時思想品德也得到了提高，通過情境教學(xué)，讓學(xué)生很快掌握了音樂知識。

二、通過參與學(xué)習(xí)體臉音樂

小學(xué)音樂知識中處處充滿了情感，這是音樂審美過程中的一種人的心理。在音樂教學(xué)時就要以感知為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受音樂的情感，以情感感動學(xué)生。讓他們?nèi)硇牡貐⑴c音樂學(xué)習(xí)與體驗。只有這樣，才能真正地去體驗，并能領(lǐng)悟音樂知識，學(xué)習(xí)音樂時才能主動，才能充分理解音樂的內(nèi)涵。

三、用情緒體驗音樂

學(xué)習(xí)音樂并不能停留在表面上，而是隨著音樂的感染把自己的情緒沉浸在音樂當(dāng)中，在欣賞音樂作品過程中，老師要注意對學(xué)生進行合理地引導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生進行音樂作品或者音樂學(xué)習(xí)的情緒體驗，通過長期教學(xué)，學(xué)生就會在欣賞與學(xué)習(xí)音樂作品中形成一種良好的思維習(xí)慣，為以后的各種學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如，《鴨子拌嘴》一課的教學(xué)，我在安排學(xué)生欣賞作品時，先給學(xué)生介紹該作品，介紹時充滿了情感，給學(xué)生以情緒上的感染，引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂，所以，學(xué)生的參與體驗對于學(xué)習(xí)音樂來說十分重要。小學(xué)生年齡小，但這正是他們想象力豐富的最佳時期。我們要通過音樂學(xué)習(xí)來打開學(xué)生想象的大門，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與發(fā)散思維，讓他們感受到音樂的樂趣，享受到音樂的美。

四、拓展音樂體驗

篇3

在小學(xué)音樂教學(xué)中，面對生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，心理學(xué)是從思維到抽象邏輯思維的過渡階段，小學(xué)生的具體形象，教師如何“體驗教學(xué)”，在音樂教學(xué)中激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對音樂與情感的審美體驗的過程，讓學(xué)生主動積極地參與音樂實踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、注重“體驗式教學(xué)”，突出音樂聽覺體驗

音樂體驗式教學(xué)注重“遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科特點”，它以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣與培養(yǎng)情感為目的，以培養(yǎng)兒童的審美體驗與豐富情感為核心。在教學(xué)中，強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂的審美特征，指導(dǎo)音樂與情感內(nèi)涵的把握學(xué)生的整體形式，了解音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，教師和學(xué)生共同完成的經(jīng)驗，享受音樂教學(xué)過程的美。

音樂體驗教學(xué)強調(diào)從“體驗”出發(fā)實施“音樂知識”。音樂教學(xué)作為審美教育的一種方式和手段，其教學(xué)方法與一般學(xué)科有著不同的教學(xué)方法，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視音樂教育的潛在性：感性入手，以情動人，以美感人，以美育人。

對于小學(xué)生來說，每一堂音樂課，每一首好的歌曲、樂曲，都是一種積極的體驗。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動中，主動地去體驗、理解、探索，才能真正理解和掌握音樂知識和技能，才能??現(xiàn)對音樂的欣賞和創(chuàng)造。如：通過反復(fù)聆聽歌曲，感受歌曲的速度、力度的變化，能用語言簡單描述情緒或運用體態(tài)、律動、線條、圖案表現(xiàn)音樂等。

二、豐富“體驗式教學(xué)”內(nèi)容，強調(diào)音樂情感體驗

情感體驗是指音樂欣賞過程中的一系列情感反應(yīng)。學(xué)生的情感應(yīng)該與音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴，得到藝術(shù)的心理滿足，從而達到真正的精神修養(yǎng)。

作為一名音樂教師，有責(zé)任讓學(xué)生知道如何體驗音樂、感受音樂，讓他們的感受得到釋放和共鳴，從而真正地去愛，了解音樂。

1.寓教于樂，在聽賞教學(xué)中“動”起來。在聽賞教學(xué)中，根據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特點，以豐富教學(xué)內(nèi)容和生動生動的教學(xué)形式，結(jié)合生活經(jīng)驗，最大限度地調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生愉悅地參與教學(xué)，在聽賞教學(xué)中“動”起來。

如在聽賞打擊樂《鴨子拌嘴》時，首先讓學(xué)生認(rèn)識大鈸、小鈸、雙響筒等打擊樂器并學(xué)習(xí)敲奏方法，結(jié)合音樂、欣賞生活實踐，讓學(xué)生參與音樂和樂器的演奏和學(xué)習(xí)敲鴨。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的理解來完成一個完整的故事，在舞臺上表演，使整個課堂生動活潑，情感化，寓教于樂。讓“聆聽”成為音樂體驗教學(xué)的獨特景觀。

2.巧用多媒體教學(xué)營造氛圍，在情景表現(xiàn)中體驗音樂情感。贊科夫曾說過：“教學(xué)法，一旦觸及學(xué)生的情緒和意志，觸摸他們的精神需要，才能發(fā)揮其高效的作用。”情境教學(xué)是對兒童情感場的長期忽視，形成其獨特的個性，在音樂教學(xué)中引入情境教育，讓學(xué)生在情景中體驗音樂情感。

在唱歌教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)歌曲相關(guān)的情景和環(huán)境，渲染音樂氣氛，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，是促進學(xué)生參與體驗音樂的行之有效的方法。在歌曲《熱愛地球媽媽》教學(xué)過程中，通過應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在情景中體驗情感。要發(fā)揮優(yōu)美的自然風(fēng)光、悠閑的動物生活，用優(yōu)美的背景音樂和教師有感情的閱讀解說，給學(xué)生帶來審美教育。然后畫面轉(zhuǎn)換成荒山禿嶺，水土流失，動植物死亡，造成遺憾，教師解釋這些現(xiàn)象的深沉的聲音，讓學(xué)生有一個強烈的對比感，使他們的心靈震撼，感受到人類與自然環(huán)境的意義。通過情感氛圍的對比渲染，在學(xué)唱《熱愛地球媽媽》這首歌曲時，學(xué)生會積極主動參與教學(xué)活動，能夠用自然的聲音，采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒，全身心地融入到音樂情感之中，保證教學(xué)目標(biāo)的達成。

3.積累實踐經(jīng)驗，在創(chuàng)造中體驗。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在“創(chuàng)造”中指出，要求學(xué)生能夠在唱歌或聆聽音樂時即興地做動作，能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，用各種方式或唱或跳或奏來表現(xiàn)音樂、體驗音樂的美，體驗成功的喜悅。

在教唱《小鳥，請到這里來》時，利用多媒體廣播森林圖片，用鳥唱歌，和音樂營造一致的氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮自己的愛的作用，一邊聽音樂一邊即興創(chuàng)作。隨著音樂在“森林”的即興，一些學(xué)生玩的旋律，鳥類，在天空中自由飛翔，唱歌；一些學(xué)生張開雙手如花盛開；一些學(xué)生打扮成樹搖曳在微風(fēng)中。整個教學(xué)過程就是對美的享受。學(xué)生不僅要從舒展、輕快的運動體驗到歌曲的心情，還要用明亮、自信的聲音來表達自己的感受。在創(chuàng)編表演實踐中，師生還將提出交流、互評，逐步擴大學(xué)生的參與面，培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂的能力，激發(fā)審美與情感，獲取積累情感體驗。

4.在聯(lián)想中體驗音樂的美。黑格爾曾說過：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是聯(lián)想。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過細(xì)心的傾聽和細(xì)致的體驗音樂作品，在想象的情景中，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和體驗。

在欣賞小提琴獨奏曲《苗嶺的早晨》中，先讓學(xué)生閉目聆聽樂曲的引子部分，告訴學(xué)生音樂的想象沒有統(tǒng)一的答案，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：在靜謐的樹林里照射進第一束陽光，小鳥在枝頭鳴唱。小動物們都被吵醒了，人們也從晨曦中醒來，伸伸懶腰……多么美的畫面啊！在這個時候，學(xué)生的思維完全放開了，回答也呈現(xiàn)出“百花齊放”的畫面。在教師的引導(dǎo)下，聽音樂改變學(xué)生的模仿鳥鳴的聲音和力量，使學(xué)生很自然地想到音樂主題是描寫早晨的音樂，然后引導(dǎo)學(xué)生想象早晨的場景，通過對苗族音樂素材使用的旋律特征的分析，最終聯(lián)想到這是苗嶺的早晨。一堂課下來，學(xué)生充分發(fā)揮了藝術(shù)想象力，陶醉在音樂中，享受著音樂帶來的無限樂趣。

篇4

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；小學(xué)音樂教育；實踐策略

1、前言

體驗式教學(xué)在教育行業(yè)已經(jīng)有了很大程度的發(fā)展，其理論理念和實踐應(yīng)用也逐漸趨向系統(tǒng)化。對于小學(xué)音樂教育來說，因為小學(xué)生在心理特征方面明顯區(qū)別于其他階段的學(xué)生，因此在進行音樂教育時更應(yīng)該很好的結(jié)合小學(xué)生的心理特點進行對應(yīng)的音樂教學(xué)。體驗式教學(xué)能夠很好的讓小學(xué)生以主人公的身份參與到教學(xué)過程中去，從而讓教師更好的把握其心理特點與當(dāng)下教學(xué)模式之間的沖突，通過必要的手段，改進教學(xué)模式，從而提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。而就我國目前的小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀來看，關(guān)于體驗式教學(xué)的應(yīng)用還有很大的不足，下面針對體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實踐內(nèi)容，談一談增強體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教育中效果的策略。

2、體驗式教學(xué)的內(nèi)容和意義

2.1.體驗式教學(xué)的內(nèi)容

體驗式教學(xué)的精髓在于體驗這個字眼，其主要是指學(xué)生在參與到教學(xué)的基礎(chǔ)上，更深層次的認(rèn)識教學(xué)全過程，從而引發(fā)出一些深度的感悟和體會。體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中，主要是教師根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和心理變化規(guī)律，創(chuàng)建一些較為真實的情境，讓學(xué)生參與其中并進行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在自我感悟的基礎(chǔ)上學(xué)會理解和應(yīng)用知識。此外，音樂體驗式教學(xué)與其他學(xué)科有明顯的差別，其從感性入手、以情動人等方面進行音樂知識的學(xué)習(xí)，從而大大提高了小學(xué)生對音樂知識和技能技巧的運用，增強了他們的音樂欣賞和創(chuàng)造能力。

2.2.體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義

小學(xué)生是一個比較特殊的群體，他們的心理和對外界的感悟還有很大的欠缺，并且對知識的學(xué)習(xí)有很強的好奇性和渴望性。因此學(xué)校的教育在此時，就給小學(xué)生了解外界社會組成和拓展知識體系提供了重要的學(xué)習(xí)平臺。而小學(xué)音樂教育能夠陶冶小學(xué)生的情操，讓他們在接觸音樂的同時深刻的感受生活。在這之中，應(yīng)該拋棄小學(xué)音樂教育只是供小學(xué)生娛樂的錯誤觀點，加大小學(xué)音樂的教育力度，完善小學(xué)生的審美功能。在小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展中，體驗式教學(xué)作為實踐認(rèn)知周圍世界的教學(xué)模式，越來越受到廣大教育人員的熱烈追捧。體驗式的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生真切的參與到每一次授課和歌曲中，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。音樂學(xué)科和其他學(xué)科有明顯的不同，其沒有太過系統(tǒng)的知識點需要掌握，而是利用一種感性的方式來傳遞和表達美，并讓學(xué)生自主的進行音樂體驗和探尋，從而與音樂進行深層次的融合。

3、體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實踐策略

3.1體驗式教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

因為小學(xué)生在認(rèn)知水平上還較低，并且也沒有足夠的知識素質(zhì)，其對于音樂知識的掌握大多都是在自身體驗的基礎(chǔ)上完成的。因此在實際的教學(xué)中，相應(yīng)的教師應(yīng)該注意引導(dǎo)小學(xué)生進行充分的體驗生活，進而與他們所接觸到的知識進行一一印證，最終實現(xiàn)體驗式教學(xué)的目的。在實際的音樂教學(xué)過程中，應(yīng)該做到兩個方面的教學(xué)工作：第一是創(chuàng)建表演情境。創(chuàng)建表演情境主要是說教師通過適當(dāng)?shù)姆绞剑瑯?gòu)建一個能讓學(xué)生進行角色扮演的情境，并引導(dǎo)他們進入到情境中感受音樂。在整個活動中，教師應(yīng)該明確其引導(dǎo)身份，把整個活動的主動權(quán)交到學(xué)生的手中，進而讓學(xué)生在進行各種角色扮演的同時，增強他們對于音樂的學(xué)習(xí)興趣；第二是創(chuàng)建生活場景。創(chuàng)建生活場景主要是把小學(xué)生生活中遇到的各種實景，有選擇性的引入到音樂教學(xué)中去，從而讓學(xué)生理解生活中的音樂。此種場景的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生結(jié)合自己生活中遇到的事情，印證自己對音樂的感悟，在體驗的基礎(chǔ)上升華自己對音樂的掌握。

3.2.構(gòu)建以音樂為本、體驗為主的教育體系

在目前的小學(xué)音樂教育中，部分音樂教學(xué)為了體現(xiàn)其學(xué)科綜合，可以的融入其他不相關(guān)的學(xué)科知識，影響了音樂的本體屬性。因此在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該本著學(xué)科綜合的理念，堅持音樂為主，保證融入的其他學(xué)科與音樂有很密切的關(guān)系，進而綜合的進行體驗式教學(xué)。比如在進行音樂欣賞課的時候，應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊肫渌麑W(xué)科關(guān)于音樂的內(nèi)容，以保證整個音樂教學(xué)的全面性。同時也應(yīng)該有適可而止的意識，即只需讓學(xué)生對優(yōu)秀作品進行欣賞，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，而不需他們了解整個音樂藝術(shù)作品的背景。而在體驗為主方面主要在于在教學(xué)過程中避免使用一些大量的語言進行講解，應(yīng)該讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中去。比如在進行音樂欣賞課時，教師不應(yīng)該對優(yōu)秀的作品進行反復(fù)的講解，這對于小學(xué)生來說是非常枯燥的。

3.3.體驗式教學(xué)在音樂理論教學(xué)的實踐

音樂基礎(chǔ)理論又被稱為基本樂理，在實際教學(xué)中，把基本樂理、音樂欣賞和音樂歌唱等有機的結(jié)合在一起能夠大大增強音樂教學(xué)的效果。就目前的小學(xué)音樂教學(xué)來說，對于音樂理論知識教學(xué)方面還沒有太深的進度，而小學(xué)生的特殊性也決定了小學(xué)音樂理論教學(xué)應(yīng)該擁有獨特的實踐內(nèi)容。對于小學(xué)生來說，體驗式教學(xué)能夠增強他們對于音樂的感受，從而幫助他們?nèi)娴睦斫夂驼莆找魳防碚撝R。體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂理論知識中主要包括兩個方面：第一是結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)理論知識。比如音樂理論知識中對于不同音的理解是非常抽象的，因此教師可以在教學(xué)過程中通過演奏不同樂器等可行的方式向?qū)W生展示不同音的外在表現(xiàn)，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為真實的體驗感受，從而增強他們對于音樂理論知識的學(xué)習(xí)興趣和掌握程度。此外，相應(yīng)的教師還應(yīng)該在具體教學(xué)中注重學(xué)生聽覺與理論知識聯(lián)系，從而讓學(xué)生感受不同音響效果的外在表現(xiàn)；第二是根據(jù)理論知識進行相關(guān)的創(chuàng)造性活動。對于小學(xué)生來說，讓他們?nèi)硇牡膶W(xué)習(xí)和理解音樂理論知識是不現(xiàn)實的。因此在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該結(jié)合要學(xué)習(xí)的理論知識，進行相應(yīng)的創(chuàng)造性活動。此外，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮音樂的藝術(shù)性，在教學(xué)過程中，尋找機會讓學(xué)生進行創(chuàng)造性的藝術(shù)表演，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂理論知識的興趣。關(guān)于小學(xué)音樂理論知識方面的學(xué)習(xí)來說，并沒有很全面和系統(tǒng)的要求，因此教師在實際教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生自身對于理論知識的掌握能力，有選擇性的進行音樂教學(xué)，從而最大程度的增強音樂理論學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的輔助地位，充分發(fā)揮體驗式教學(xué)的特點，促進小學(xué)音樂教學(xué)的高質(zhì)進行。

4、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對于小學(xué)音樂教育的要求也會更加全面。而體驗式教學(xué)作為提高小學(xué)音樂教育的重要手段，在未來的發(fā)展中必將有其新的意義和內(nèi)涵。不僅如此，體驗式教學(xué)因為其適應(yīng)于學(xué)生自身心理變化和行為習(xí)慣的特性，在以后的應(yīng)用中還有更加廣闊的前景。本文通過科學(xué)合理的探究，較為系統(tǒng)的闡述了體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實踐內(nèi)容，給廣大的小學(xué)音樂教育人員帶來了操作性較強的實踐經(jīng)驗，給體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的發(fā)展帶來了正向的促進作用。

參考文獻

[1] 趙穎.《關(guān)注音樂實踐》之后：關(guān)于《實踐的音樂教育：反思與對話》的述評[D].中國音樂學(xué)院，2012.

[2] 許春蓉.試論小學(xué)音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2013，07：150-151.

[3] 楊瓊.淺談小學(xué)音樂教育的審美體驗培養(yǎng)[A].中國教師發(fā)展基金會“全國教師隊伍建設(shè)研究”科研成果集（湖南卷）[C].2013：5.

篇5

一、目前學(xué)生上音樂課的真實情況

每一位學(xué)生都是一個小天使，他們活潑可愛聰明，他們熱愛音樂以及其他的活動。在小學(xué)音樂教學(xué)中當(dāng)體驗式教學(xué)真正地走入學(xué)校時，卻發(fā)現(xiàn)了好多真實的現(xiàn)象：老師從時間、空間上限制學(xué)生的音樂體驗，常常可以看到學(xué)生的音樂時間被老師的教學(xué)所替代；老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂教學(xué)內(nèi)容過分要求和干涉，老師教孩子們唱的歌曲學(xué)生不喜歡聽，孩子喜歡唱的歌老師又不去教。雖然體驗式教學(xué)在理論上的推行很成功，已經(jīng)引入到了小學(xué)校園中，但是在具體的實行過程中卻寸步難行，大多數(shù)的音樂老師還是重視理論知識、輕視體驗教學(xué)，這也是現(xiàn)存的新問題――普遍存在的“音樂體驗困境”。

二、小學(xué)音樂課堂中體驗式教學(xué)的實施策略

1.巧設(shè)情境來體驗引導(dǎo)

小學(xué)音樂要取得良好的教學(xué)效果，就離不開有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，而這都得益于教師對學(xué)生的體驗引導(dǎo)。小學(xué)生對于熱情大方、親切可愛、能歌善舞的音樂老師青睞有加，一名小學(xué)音樂教師，必須擯棄單調(diào)乏味的課堂組織形式，多從學(xué)生的內(nèi)心體驗出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境。在小學(xué)音樂課堂中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境、多媒體情境、戲劇表演情境等，如：在《調(diào)皮的杜鵑》這一課，我讓一些孩子扮演杜鵑，大部分孩子扮演森林，一個孩子扮演歌中的兒童，大家在森林里做起了捉迷藏的游戲，孩子們一下子情緒高漲，個個都興高采烈地投入到游戲中，歌曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學(xué)們的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進入了教材描寫的情境之中，并且很快理解了歌曲內(nèi)容，掌握了歌曲的演唱方法。

2.音畫結(jié)合來體驗感悟

現(xiàn)階段多媒體以其視聽結(jié)合、資源海量、互動性強等優(yōu)勢與小學(xué)音樂課堂完美地融合在了一起，為學(xué)生更好地欣賞音樂、理解感受音樂鋪設(shè)了橋梁。教師應(yīng)將多媒體的功能最大限度地發(fā)揮出來，助力于小學(xué)音樂課堂。比如，在《彼得和狼》一課的音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)充分利用先進的教學(xué)設(shè)備和運用已學(xué)過的音樂知識，通過樂器發(fā)出音響，來代表各個人或物。從音響效果中分辨想象各種音樂形象。用長笛吹奏快速流動的曲調(diào)，模仿小鳥清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫；用雙簧管吹奏裝飾音，模擬鴨子搖搖擺擺走路的形態(tài)；用單簧管吹奏斷音，表現(xiàn)貓上竄下跳、活潑機靈的形態(tài)；用低沉的大管吹奏慢速的音調(diào)，描述爺爺?shù)男蜗螅挥萌A號吹奏不協(xié)和的和弦，表現(xiàn)大灰狼的兇殘及陰森恐怖的氣氛；用小提琴演奏優(yōu)美的旋律，表現(xiàn)活潑、開朗、機智的少年彼得的形象。教學(xué)中用通俗易懂的解說、音樂和生動畫面來輔助教學(xué)，從而在學(xué)生的心靈上架起藝術(shù)的橋梁，喚起學(xué)生的情感。

3.發(fā)揮想象來體驗創(chuàng)新

沒有想象就沒有創(chuàng)造，因此小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去體驗音樂和感受音樂。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師要善于把握學(xué)生的創(chuàng)作時機，激發(fā)學(xué)生捕捉靈感，積極進入創(chuàng)作空間。如學(xué)習(xí)歌曲《鼓浪嶼之波》時，為了快速記憶歌詞，我讓學(xué)生運用聯(lián)想記憶法，結(jié)果很多學(xué)生不僅運用了聯(lián)想，還運用了肢體語言幫助記憶，我抓住契機，連說帶演，配合默契，課堂氣氛異常活躍。

音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還可從其他方面進行。如：為歌曲配打擊樂節(jié)奏、為優(yōu)美的旋律配身勢練習(xí)（手腳動作的協(xié)調(diào)配合）、填空完成旋律、為旋律配歌詞、改編歌詞、改編旋律、創(chuàng)作旋律。可以讓學(xué)生利用費舊易拉罐、酒瓶蓋、茶杯、瓷碗等材料自制打擊樂器。這些活動不僅能調(diào)動學(xué)生的參與興趣，更重要的是通過這些活動可以激發(fā)學(xué)生靈感，使學(xué)生以積極的態(tài)度自主參與、自主研究，提高學(xué)生創(chuàng)造力，在歡樂和諧的氛圍中體驗音樂的美，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的美。

4.激發(fā)興趣來體驗互動