健康教育作業(yè)設(shè)計(jì)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇健康教育作業(yè)設(shè)計(jì)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；心理健康教育；三維教學(xué)目標(biāo)；學(xué)習(xí)評價(jià)

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0173-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，就是一種很好的嘗試，也是新課程背景下素質(zhì)教育的生動體現(xiàn)。我在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)過初步嘗試，摸索思考和總結(jié)，覺得可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)考慮滲透心理健康教育：

1.在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中明確設(shè)計(jì)心理健康教育目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)的一門重要學(xué)科，本身就隱含著豐富的心理健康教育資源，教學(xué)者要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，具體教學(xué)內(nèi)容中認(rèn)真挖掘心理健康教育的素材，并設(shè)計(jì)為教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)，明確體現(xiàn)出來。新課程的教學(xué)目標(biāo)提倡三維教學(xué)目標(biāo)，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。心理健康教育目標(biāo)可以作為情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的一個(gè)子目標(biāo)，明確寫進(jìn)去。例如：培養(yǎng)學(xué)生自信，堅(jiān)持，細(xì)心的優(yōu)秀心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生合作，創(chuàng)新的優(yōu)秀心理素質(zhì)等。

2.在具體的課堂教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中設(shè)計(jì)的心理健康教育目標(biāo)，具體有針對

性的實(shí)施心理健康教育。

一方面，在課堂教學(xué)中，針對所教學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，采用不同的方法和措施，針對性的對不同學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

2.1對于學(xué)困生，在教學(xué)中，在初步理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，可以讓他們從預(yù)備性知識的練習(xí)開始，做會了然后再過渡到這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性練習(xí)上，循序漸進(jìn)，做會再加大練習(xí)難度，這樣就能培養(yǎng)他們的自信。并且在練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)他們不會做了，要引導(dǎo)他們不要輕易說不會做而放棄，可以給以適當(dāng)?shù)姆椒ǖ奶崾荆蛘f出用到的知識，然后再引導(dǎo)他們繼續(xù)堅(jiān)持思考摸索，直到完全做對這個(gè)題目，從而培養(yǎng)他們的不怕困難，遇到困難不輕易放棄，能努力拼搏去做的良好心理素質(zhì)。如果他們做對了，也要及時(shí)的給予鼓勵(lì)或獎勵(lì)，并引導(dǎo)他們制定符合自己學(xué)習(xí)實(shí)際情況的學(xué)習(xí)進(jìn)步計(jì)劃，一步步幫助他們?nèi)?shí)現(xiàn)，從中讓他們體會成功的喜悅。還要引導(dǎo)他們有問題要主動問老師或?qū)W習(xí)好的同學(xué)，以增強(qiáng)他們的主動進(jìn)取的意識。也要慢慢培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新意識。

2.2而對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，課堂教學(xué)中要根據(jù)他們有待提高的地方，精心設(shè)計(jì)一些問題讓他們回答或出一些針對性的題目讓他們?nèi)プ觥＠纾鲆恍┬枰貏e細(xì)心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念}目讓他們?nèi)プ觯源伺囵B(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的優(yōu)秀品質(zhì)。還可以設(shè)計(jì)一些開放的題目或有多種解法的題目，來訓(xùn)練他們的創(chuàng)新品質(zhì)。學(xué)優(yōu)生在課堂教學(xué)中，如果他們出現(xiàn)錯(cuò)誤，在不打擊他們自尊的前提下，要明確指出他們的錯(cuò)誤和今后需要注意的地方，以及指出努力和進(jìn)步的方向。這樣既是鼓勵(lì)他們，給予他們動力；更重要的是，讓他們學(xué)會謙虛。

2.3對于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，一方面，可以仿照學(xué)困生培養(yǎng)他們自信，不怕困難，遇到困難不輕易放棄，能堅(jiān)持的優(yōu)秀品質(zhì)等；另一方面，可以仿照學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)他們細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛的優(yōu)秀品質(zhì)和創(chuàng)新意識等。

另一方面，在課堂教學(xué)中要營造和諧、民主的氛圍，這樣才能使教學(xué)目標(biāo)中設(shè)計(jì)的心理健康教育目標(biāo)和教學(xué)中針對不同類型學(xué)生心理素質(zhì)教育真正的得以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樵谶@樣的課堂氣氛中，學(xué)生能更樂意的接受。在課堂上，教師要有真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵(lì)的話語，還要鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)合作，共同解決學(xué)習(xí)問題，共同實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

3.在課堂和課后作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)心理健康教育

3.1在作業(yè)設(shè)計(jì)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，設(shè)計(jì)不同難度層次的作業(yè)，這樣能進(jìn)一步鞏固在課堂教學(xué)中有針對性的進(jìn)行心理優(yōu)秀品質(zhì)訓(xùn)練和培養(yǎng)的實(shí)效。

3.2在作業(yè)設(shè)計(jì)中還可以設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)來培養(yǎng)不同類型學(xué)生的毓秀心理品質(zhì)。美國心理學(xué)家加德納提出多元智力模式，指出一個(gè)人有八種智力，根據(jù)這個(gè)理論教師可以設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，讓不同擅長的學(xué)生的優(yōu)勢心理品質(zhì)得到進(jìn)一步的訓(xùn)練，如可以布置一些提出問題，然后解決問題的作業(yè)； 手工制作，圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)等。 還可以布置一些趣味性的作業(yè)，如把一些概念或定理改成順口溜或兒歌等。

4.在課后輔導(dǎo)中進(jìn)一步鞏固課堂心理健康教育的教育成果

在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生學(xué)校作業(yè)和家庭作業(yè)完成的情況，要輔導(dǎo)他們完成，在輔導(dǎo)過程中，要進(jìn)一步鞏固不同水平學(xué)生在課堂上初步形成的優(yōu)秀心理品質(zhì)，使這些優(yōu)秀的心理品質(zhì)逐漸內(nèi)化為他們平常一貫表現(xiàn)的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

5.在對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)中把優(yōu)秀心理品質(zhì)的表現(xiàn)程度作為評價(jià)內(nèi)容之一

篇2

小學(xué)教育階段的學(xué)生無論是從生理上還是心智上都比較稚嫩，而且，自覺性差、自我控制能力弱，同時(shí)具有較強(qiáng)的可塑性，通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)則可以正確利用這種可塑性。以課本和其它兒童讀物為載體進(jìn)行的閱讀教學(xué)，為小學(xué)語文教師對小學(xué)生的心理健康教育提供了切實(shí)可行的途徑，在閱讀教學(xué)中逐漸滲透正確的道德品質(zhì)等思想能夠起到對學(xué)生健康心理的引導(dǎo)和治愈作用，為學(xué)生從小養(yǎng)成健康的人生觀、價(jià)值觀、世界觀具有重要的基礎(chǔ)作用。因此，本文將以小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育為題，進(jìn)行如下分析。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；心理健康教育；方法

為了更好的分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育，本文將在簡要了解心理健康教育概念和功能的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生生理及心理上的特點(diǎn)來進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的方法或途徑。

1心理健康教育概述

1．1心理健康教育的概念：

心理健康教育是指以不同年齡階段中小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為核心，以相關(guān)心理教育方法和手段為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和健全人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的一種教育活動，是學(xué)生教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一［1］。

1．2心理健康教育的功能

（1）從學(xué)生角度來講，心理健康教育具有幫助學(xué)生形成健全人格、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生適應(yīng)能力、促進(jìn)學(xué)生身心健康和素質(zhì)全面發(fā)展的功能；（2）從學(xué)校角度來講，心理健康教育具有推動教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、減輕教學(xué)壓力、促進(jìn)教育創(chuàng)新，從而推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育全面實(shí)施的功能［2］。（3）從社會角度來講，心理健康教育具有培養(yǎng)全面素質(zhì)人才、減輕社會負(fù)擔(dān)、提高國民整體素質(zhì)等長遠(yuǎn)意義。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的方法分析

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生接受正式義務(wù)教育的第一所學(xué)校，也可以說是進(jìn)行心理健康教育的啟蒙場所。而小學(xué)語文閱讀作為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，對心理健康教育的展開有著重要的作用。因此，為了更好運(yùn)用小學(xué)語文閱讀教學(xué)這樣平臺，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的方法探索。

2．1營造良好的課堂氛圍，為長期的心理健康教育打好基礎(chǔ)：

課堂是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要場所，同時(shí)也是積極滲透心理健康教育的主要平臺，因此，需要從課堂氛圍的營造著手，推進(jìn)心理健康教育的滲透。首先，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，以身作則。在日常的閱讀教學(xué)中，教師要時(shí)刻保持積極樂觀、平等待人的形象，與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系。比如，在每一節(jié)課開始前與學(xué)生微笑著打招呼，與學(xué)生一起分享課后活動中發(fā)生的小故事，以親切的口吻來了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，對上一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，在輕松的聊天式對話掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、生活動態(tài)和心理動態(tài)；在教學(xué)過程中要細(xì)心觀察，耐心解答學(xué)生的問題，同時(shí)提出自己的“疑問”，尋求學(xué)生的幫助，在這種互動交流中完成教學(xué)的任務(wù)；在每一節(jié)課結(jié)束后，向?qū)W生進(jìn)行“同學(xué)們要記得按時(shí)完成作業(yè)哦”、“下節(jié)課見”等溫馨提示，等等。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中放松心情，快樂學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。其次，教師也可以帶領(lǐng)同學(xué)們一起動手，打造和諧教室。通過兒童文學(xué)板報(bào)布置、學(xué)生優(yōu)秀作文張貼等方式來營造適合教學(xué)和學(xué)習(xí)的室內(nèi)氛圍，使同學(xué)們在環(huán)境和教師榜樣的影響下不斷端正學(xué)習(xí)的態(tài)度、逐漸愛上語文，在良好的課堂氛圍中得到身心的全面發(fā)展。

2．2合理的運(yùn)用語文課本，為心理健康教育的滲透提供素材：

從一年級到六年級，小學(xué)語文課本中有著上百篇各種題材的課文。有表達(dá)感恩情懷的《吃水不忘挖井人》，有表達(dá)鄉(xiāng)情的《回鄉(xiāng)偶書》，有表達(dá)助人為樂精神的《“紅領(lǐng)巾”真好》，有表達(dá)實(shí)踐出真知的《酸的和甜的》，有表達(dá)相互尊重禮節(jié)的《陶罐與鐵罐》，有表達(dá)誠實(shí)守信重要性的《手捧空花盆的孩子》等。這些課文大多蘊(yùn)含著高尚的思想品德和做人的道理，都具有著顯著的心理健康教育特征。因此，教師要充分運(yùn)用教材中的課文進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生在課文閱讀和語句理解的過程中受到文中積極思想的熏陶，并配合教師的正向引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)心理健康教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透。

2．3適當(dāng)?shù)牟贾瞄喿x作業(yè)，為心理健康教育的滲透擴(kuò)展空間：

閱讀作業(yè)布置作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅能夠讓學(xué)生有更多接觸閱讀的時(shí)間，還有利于小學(xué)生課后語文作業(yè)結(jié)構(gòu)得到合理的調(diào)整。而要更好的在小學(xué)語文閱讀作業(yè)布置中滲透心理健康教育，就需要語文教師對作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。比如，教師可以對每一次的閱讀作業(yè)進(jìn)行適度的范圍約束，比如，教師可以這樣布置閱讀作業(yè)：“請同學(xué)們回家后選擇一則你最喜歡的關(guān)于‘勇敢’的小故事，并能夠正確的讀出來，在下一節(jié)語文課開始的時(shí)候跟同學(xué)們和老師一起分享”，這樣的作業(yè)形式不僅能夠減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，而且“選擇自己喜歡的”要求也體現(xiàn)了教師對學(xué)生自主性的尊重，“分享”的作業(yè)檢查方式也更加靈活，有利于拉近教師與學(xué)生的距離。課上教學(xué)、課下自主學(xué)習(xí)的語文閱讀教學(xué)為心理健康教育的滲透提供了更多的機(jī)會。

2．4靈活的進(jìn)行閱讀評價(jià)，為學(xué)生主動接受心理健康教育提供平臺：

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的成果往往要通過一些隨堂測驗(yàn)、階段性考試來獲得。這就需要教師在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)成果評價(jià)時(shí)掌握好分寸，一方面，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要給予適度的贊美和表揚(yáng)，另一方面，對于表現(xiàn)欠佳的同學(xué)給予建議和鼓勵(lì)。此外，還可以通過閱讀教學(xué)故事分享過程中的“好人好事”進(jìn)行整理，進(jìn)行階段性的“榮譽(yù)榜”評比，讓學(xué)生能夠在享受激勵(lì)的同時(shí)，成為心理健康教育的主人公。

3總結(jié)

綜上所述，心理健康教育是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的教育工作，充分運(yùn)用小學(xué)語文閱讀教學(xué)的平臺進(jìn)行心理健康教育的滲透，對于促進(jìn)小學(xué)生身心健康的和諧與全面發(fā)展具有著重要的作用。

作者：陳敏 單位：四川省內(nèi)江市市中區(qū)全安鎮(zhèn)中心小學(xué)校

參考文獻(xiàn)

［1］王紅梅，何亞明．積極心理健康教育視野下小學(xué)生閱讀療法的實(shí)踐研究［J］．中國特殊教育，2011，（9）：77－81．

篇3

我的教學(xué)嘗試：構(gòu)建和諧良好的心理健康教育氛圍，使孩子樹立自信心；確立榜樣陶冶的心理健康教育模式，使孩子學(xué)有目標(biāo)；搭建盡情渲泄的心理健康教育平臺，使孩子擺脫心理壓力。當(dāng)今社會的中小學(xué)生有相當(dāng)數(shù)量的存在各種心理困惑、心理問題和心理疾病，心理健康教育已經(jīng)成為當(dāng)代教育一個(gè)不容忽視的問題。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。”眾所周知的“馬家爵事件”以及屢見不鮮的中小學(xué)生離家出走、自殺的報(bào)道，讓我們肩負(fù)教育責(zé)任的各科教師感受到對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性。

培養(yǎng)中小學(xué)生健康的心理素質(zhì)，不是一門“心理健康教育課”課程所能完成的，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育往往能起到事半功倍的效果。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣在教學(xué)中滲透心理健康教育呢？我的嘗試是：構(gòu)建和諧良好的心理健康教育氛圍，使孩子樹立自信心；確立榜樣進(jìn)行心理健康教育模式，使孩子學(xué)有目標(biāo)；搭建盡情渲泄的心理健康教育平臺，使孩子擺脫心理壓力；創(chuàng)設(shè)心理健康教育的綜合實(shí)踐活動，使孩子們能夠在學(xué)習(xí)、生活中克服困難，戰(zhàn)勝困難。

一、構(gòu)建和諧良好的心理健康教育氛圍

教學(xué)中，教師應(yīng)和諧平等地對待每一位孩子，尊重孩子的人格和個(gè)性，把他們看成是自己的朋友。在情感相融的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一種無拘無束，平等交流的心理氛圍。幫助他們在學(xué)習(xí)上下工夫，幫助他們分析造成學(xué)習(xí)障礙的心理原因并加以輔導(dǎo)。試想，一個(gè)長期處于落后狀態(tài)的學(xué)生，一個(gè)極少享受過成功喜悅的孩子，怎么可能在長大之后，有一個(gè)“自信”的形象和良好的心理素質(zhì)呢？可實(shí)際情況又是：一個(gè)班級，學(xué)生人數(shù)過多，能力優(yōu)劣懸殊。生活環(huán)境差異較大，特別是對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生來說，往往更是缺乏自信。他們害怕上課回答問題、害怕做作業(yè)，其關(guān)鍵就是對自己不自信。為此，我在教學(xué)中要有意識地因材施教、因人而異：問題有深有淺，作業(yè)有易有難，任務(wù)有輕有重，難度有高有低。比如，每節(jié)課后，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次來設(shè)計(jì)安排作業(yè)，使他們都有作業(yè)并都能完成作業(yè)。這樣做的目的，就是為了讓不同層次的孩子各盡其能，特別是讓學(xué)習(xí)有困難的孩子也能享受到成功的喜悅。

二、確立榜樣進(jìn)行心理健康教育模式

榜樣的力量是無窮的，或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育影響了學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。利用班級上學(xué)習(xí)較好的學(xué)生與較差的學(xué)生結(jié)成對子，引導(dǎo)學(xué)生把伙伴作為榜樣，樹立在心中，逐漸提升自己的人生價(jià)值觀和心理品質(zhì)。榜樣的力量是無窮的，他們或是具體明確，或是見解獨(dú)到，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，心靈得到了凈華，情操得到了陶冶，胸懷更加寬廣，形成了健全大氣的人格。

三、搭建盡情渲泄的心理健康教育平臺

心理健康的人也有各種消極的心理問題，此時(shí)，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳；碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學(xué)都可以是傾訴的對象。

篇4

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué);健康教育;對比研究;學(xué)生

【中圖分類號】 G 479 G 623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2010)09-1051-02

Effect Evaluation of Maths Exercises on Primary Health Knowledge/FANG Yue-wei*, HE Song-cai, GU Song-jun, et al.* The Center for Disease Prevention and Control of Zhoushan City, Zhoushan(316021), Zhejiang Province, China

【Abstract】 Objective To evaluate the effect of "maths exercises of primary health knowledge" and to provide contributing factors for schools, teachers, students and parents to receive health education, to make the school health education as an education authorities' initiative. Methods The same content health knowledge was compiled into a health knowledge "maths exercises" or "fliers". The experimental group did the "exercises", while the control group used the "fliers". The baseline and the terminal survey were used to investigate the effect before and after the experiment between the experimental group and control group. Results After using "exercises" or "fliers", the awareness rate of related health knowledge were significantly increased in the experimental group from 12.6% to 24.3% and the control group from 13.6% to 21.0%. The differences between two groups were significantly different(P

【Key words】 Mathematics; Health education; Comparative study; Students

健康相關(guān)行為的知信行理論認(rèn)為,知識是基礎(chǔ),信念是動力,行為改變過程是目標(biāo)[1]。只有通過學(xué)習(xí),獲得了相關(guān)的健康知識和技能,才能逐步形成健康的信念和態(tài)度,從而促成健康行為的產(chǎn)生。但是由于我國現(xiàn)行教育體制的弊端[2],人們普遍容易忽視對學(xué)生個(gè)人健康意識和行為的培養(yǎng)。如何讓孩子們從小掌握健康知識,進(jìn)而建立健康的生活行為方式,是健康教育工作者孜孜以求的目標(biāo)[3-5]。筆者通過多年的健康教育實(shí)踐,編輯了《小學(xué)生健康知識數(shù)學(xué)練習(xí)題》,并試圖通過學(xué)科滲透達(dá)到上述目的。

為驗(yàn)證《小學(xué)生健康知識數(shù)學(xué)練習(xí)題》數(shù)學(xué)作業(yè)健康教育學(xué)科滲透的效果,筆者于2009年9月對舟山市定海區(qū)和普陀區(qū)六年級學(xué)生進(jìn)行研究,現(xiàn)總結(jié)如下。

1 對象與方法

1.1 對象 選擇舟山市定海區(qū)和普陀區(qū)范圍內(nèi)(除“健康促進(jìn)學(xué)校”以外)的6所小學(xué)六年級學(xué)生,按區(qū)域?qū)W校的教學(xué)質(zhì)量(社會上所謂的“好”和“一般”學(xué)校)分類搭配分成2組,再隨機(jī)決定實(shí)驗(yàn)組和對照組。實(shí)驗(yàn)組669人,對照組577人。干預(yù)前,實(shí)驗(yàn)組發(fā)放問卷669份,有效回收問卷652份,有效率為97.5%;對照組發(fā)放問卷577份,有效回收問卷556份,有效率為96.4%。干預(yù)后,實(shí)驗(yàn)組發(fā)放問卷669份,回收有效問卷648份,有效率為96.9%;對照組發(fā)放問卷577份,回收有效問卷561份,有效率為97.2%。

1.2 方法

1.2.1 材料 采用自編的《小學(xué)生健康知識數(shù)學(xué)練習(xí)題》。現(xiàn)舉例介紹如下:(1)少量飲酒有益身體健康,過量飲酒對大腦皮層、心血管系統(tǒng)、消化系統(tǒng)都會帶來嚴(yán)重的損害,還容易導(dǎo)致交通事故和暴力事件。適量飲酒男性每日攝入酒精不超過25 g,女性每日攝入酒精不超過15 g。計(jì)算公式:飲入酒量(mL)×酒精體積分?jǐn)?shù)(度數(shù)%)×0.8(酒精比重)=酒精(g)。如小麗的爸爸喜歡飲酒,每天喝500 g黃酒(酒精度14%)。請問小麗的爸爸每天攝入酒精多少克?超量多少克?(2)國家提倡18～55歲的健康公民自愿獻(xiàn)血,健康的成年人每次采集血量200～400 mL,2次間隔0.5 a以上是安全、無害的。假設(shè)一個(gè)健康人熱心無償獻(xiàn)血,每次獻(xiàn)血400 mL,他一生最多能夠?yàn)樗颂峁┒嗌俸辽?(3)白開水是人體最好的飲料。一般人群日常生活需要補(bǔ)充白開水1 200 mL。小倩家的水杯容量是220 mL。請問小倩每天用這種杯子喝水,大約要喝幾杯(用整數(shù))?

1.2.2 調(diào)查 采用根據(jù)《小學(xué)生健康知識數(shù)學(xué)練習(xí)題》中的健康知識內(nèi)容自行設(shè)計(jì)的調(diào)查表調(diào)查。調(diào)查表共有12題,題型如下:(1)正常成人運(yùn)動后,心率應(yīng)該控制在每分鐘多少次?(2)正常男性成人每天能夠喝酒精度為14%的黃酒多少克?(3)小明家有一臺40英寸電視機(jī),小明看電視至少要離電視機(jī)多少厘米?(4)每100 mL可樂中約含有多少克碳水化合物?(5)正常人每天應(yīng)該睡眠幾個(gè)小時(shí)?(6)一般人日常生活需要補(bǔ)充白開水多少毫升?(7)《中國居民膳食指南》建議每人每天吃水果多少克?(8)《中國居民膳食指南》建議每人每天吃植物油多少克?(9)《中國居民膳食指南》建議每人每天攝入谷類多少克?(10)健康的成年人每次可以獻(xiàn)多少毫升的血液?(11)正常成人呼吸頻率約為每分鐘多少次?(12)成年男子肺活量約為多少毫升?所有被調(diào)查學(xué)生均進(jìn)行基線調(diào)查,干預(yù)后再進(jìn)行終末調(diào)查。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線理論,識記后短期內(nèi)遺忘較多,過了較長的時(shí)間后遺忘發(fā)展減慢了[6]的規(guī)律,在學(xué)生們做完作業(yè)后45 d,進(jìn)行終末調(diào)查,調(diào)查表同基線調(diào)查。總體知曉率=總答對題數(shù)/總題數(shù)×100%;單題知曉率=該題答對數(shù)/總?cè)藬?shù)×100%。

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

1.2.3 干預(yù) 基線調(diào)查后教師布置家庭作業(yè)。為了控制調(diào)查質(zhì)量,筆者對教師布置作業(yè)的重視程度進(jìn)行限制,印制了調(diào)查導(dǎo)語,統(tǒng)一了口徑,借“創(chuàng)衛(wèi)”的理由叫實(shí)驗(yàn)組完成《小學(xué)生健康知識數(shù)學(xué)練習(xí)題》,對照組學(xué)生閱讀健康知識宣傳單,作為學(xué)生家庭作業(yè),在1周內(nèi)完成,告知以后要考試。

1.2.4 統(tǒng)計(jì)處理 回收的有效調(diào)查問卷經(jīng)過審核和統(tǒng)一編號后,利用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入,采用SPSS 13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 小學(xué)生總體健康知識知曉率比較 使用《小學(xué)生健康知識數(shù)學(xué)練習(xí)題》和健康教育宣傳單后,相關(guān)健康知識知曉率2組均提高(P值均0.05)。而終末調(diào)查時(shí)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

2.2 干預(yù)前后各項(xiàng)健康知識知曉率比較 干預(yù)后,實(shí)驗(yàn)組各知識點(diǎn)均有顯著提高(P值均0.05),其他均有提高(P

表1 不同組別小學(xué)生健康知識知曉率干預(yù)前后比較/%

知識實(shí)驗(yàn)組基線(n=652)干預(yù)后(n=648)對照組基線(n=556)干預(yù)后(n=561)

正常成人運(yùn)動后,心率應(yīng)該控制在每分鐘多少次?28.837.0**29.123.4*

正常成人每天最多攝入多少酒精量?05.2**00.7*

看電視時(shí)應(yīng)距離電視多遠(yuǎn)?04.6**05.2**

每100 mL可樂中約含有多少克碳水化合物?4.113.6**2.715.5**

正常人每天應(yīng)該睡眠幾個(gè)小時(shí)?20.145.5**19.433.7**

一般人日常生活需要補(bǔ)充白開水多少毫升?1.76.2**4.511.9**

《中國居民膳食指南》建議每人每天吃水果多少克?21.936.0**17.636.4**

《中國居民膳食指南》建議每人每天吃植物油多少克?5.119.8**2.517.1**

《中國居民膳食指南》建議每人每天吃谷類多少克?11.830.2**13.119.3**

健康的成年人每次可以獻(xiàn)血多少毫升?42.256.0**54.148.8

正常成人呼吸頻率約為每分鐘多少次?9.216.2**14.216.9

成年男子肺活量約為多少毫升?6.321.3**6.123.4**

注:與基線調(diào)查比較,*P

3 討論

3.1 健康教育數(shù)學(xué)學(xué)科滲透對健康知識的傳播效果更加有效運(yùn)用日常使用的一般健康教育方式――發(fā)放健康教育文字資料,45 d后可以使學(xué)生記住學(xué)過內(nèi)容的21.0%,其記憶效果接近艾賓浩斯遺忘曲線理論,學(xué)習(xí)1月后記憶能夠保留21.1%[7]。而使用《小學(xué)生健康知識數(shù)學(xué)練習(xí)題》進(jìn)行健康教育數(shù)學(xué)學(xué)科滲透,45 d后可以使學(xué)生記住學(xué)過的相關(guān)健康知識24.3%,健康教育數(shù)學(xué)學(xué)科滲透比一般的健康知識傳播活動學(xué)習(xí)效果更好。

3.2 健康教育數(shù)學(xué)學(xué)科滲透的內(nèi)容選擇要與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合 數(shù)學(xué)學(xué)科的健康教育優(yōu)勢就是發(fā)揮數(shù)字的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透健康教育,有關(guān)健康教育的內(nèi)容一般都是作為相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識與技能的載體,滲透在例題、習(xí)題之中。教師利用一串串的數(shù)字,適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行健康教育,則更生動、直觀,有效[8]。本研究中與六年級學(xué)生生活密切相關(guān)的知識如運(yùn)動心率、睡眠時(shí)間、水果攝入量,相比其他各知識點(diǎn)始終得分較高,就證明了這一點(diǎn);而需要計(jì)算的知識點(diǎn)(如心率計(jì)算、酒精攝入量計(jì)算)通過數(shù)學(xué)練習(xí)傳播更加有優(yōu)勢。

3.3 健康教育數(shù)學(xué)學(xué)科滲透不應(yīng)局限在家庭作業(yè) 本研究中,看電視至少要保持多少距離,本來是一個(gè)非常相關(guān)的問題,但學(xué)生干預(yù)前后都掌握的較差。原因可能為:一是教師把預(yù)防近視知識關(guān)注在了讀寫姿勢方面;二是此健康知識數(shù)學(xué)題是個(gè)動態(tài)的計(jì)算過程,比較難,因此需要關(guān)注與講解。

3.4 學(xué)科滲透對于師資培訓(xùn)有著獨(dú)特的作用和貢獻(xiàn)[9] 健康教育數(shù)學(xué)學(xué)科的滲透不但使學(xué)生潛移默化的掌握了健康知識,同時(shí)也可以使教師獲得健康知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.5 在小學(xué)推廣健康教育數(shù)學(xué)學(xué)科滲透的可行性 在新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)練習(xí)僅僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能是不夠的,還要通過改變傳統(tǒng)的練習(xí)方式,設(shè)計(jì)利于學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、探索的練習(xí)[10]。進(jìn)行健康教育數(shù)學(xué)學(xué)科滲透,符合新課改的要求,與素質(zhì)教育的基本精神是完全一致的[9]。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 馬曉,主編.健康教育學(xué).北京:人民衛(wèi)生出版社,2004:32-59.

[2] 喻堅(jiān),唐佩佩.對中國學(xué)校健康教育的新思考.四川體育科學(xué),2005(1):82.

[3] 閏霞.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的心理健康教育. 中小學(xué)心理健康教育,2009(1):41.

[4] 郭喜青.學(xué)科滲透心理健康教育應(yīng)注意的幾個(gè)問題. 中小學(xué)心理健康教育,2007(15):10.

[5] 吳國瑞.應(yīng)用“學(xué)科滲透法”實(shí)施健康教育的探討.中國學(xué)校衛(wèi)生,1998,19(3):212.

[6] 馮凌,孟強(qiáng),李文風(fēng).艾賓浩斯遺忘曲線在單詞記憶中的應(yīng)用.成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,23(3):35.

[7] 金大鵬,主編.健康科普演講教程與實(shí)踐.北京:人民衛(wèi)生出版社,2007:36.

[8] 汪建紅,王芝平.初中數(shù)學(xué)學(xué)科滲透環(huán)境教育的方法.環(huán)境教育, 2004(9):32.

[9] 汪人.滲透式科技教育的實(shí)踐與思考.現(xiàn)代中小學(xué)教育,2001(1):48-50.

[10]凌國偉,黃偉星.談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì).小學(xué)數(shù)學(xué)教師,2009(1):132.

篇5

摘要：把心理健康融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在備課中應(yīng)引起足夠的注意，在施行教育過程中培養(yǎng)學(xué)生我能學(xué)好的自信心及毅力，采用適當(dāng)?shù)姆绞桨褦?shù)學(xué)特色寓于心理健康教育中，構(gòu)建教學(xué)與心理健康相輔相承的平臺。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué)；心理健康；培養(yǎng)自信；增強(qiáng)能力；課外輔導(dǎo)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）05-0132-01

1.在備課中挖掘心理健康教育的切入點(diǎn)

教師在備課時(shí)，不僅要備知識點(diǎn)，備普通的教學(xué)環(huán)節(jié)，還要圍繞學(xué)生，圍繞多元化的課堂教學(xué)效果我應(yīng)該怎樣做，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，以學(xué)生會有什么樣的問題，什么樣的反應(yīng)，學(xué)生需要什么等為中心，來設(shè)計(jì)教案，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在的水平和學(xué)習(xí)能力，挖掘出各種知識的傳授，能力的培養(yǎng)和心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。那么如何挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育的切入點(diǎn)呢?心理健康教育其實(shí)是蘊(yùn)涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關(guān)。因此，只要教師充分了解心理健康教育的內(nèi)容，帶著新的眼光和思路認(rèn)真研讀教材，并結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和出現(xiàn)的心理問題，便可從數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘出有價(jià)值的心理健康教育內(nèi)容。如我在教學(xué)工作總量、時(shí)間和效率的關(guān)系時(shí)，選用了學(xué)生自己每天做作業(yè)的總量、時(shí)間、效率的計(jì)算實(shí)例，可加入對不同人一天工作總量、時(shí)間、效率的計(jì)算，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間，改變做事拖拉的心理健康教育。

2.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心是成功的基石，它是一種可貴的心理狀態(tài)，它能將人的潛能充分調(diào)動起來，可讓主動性得到充分發(fā)揮，并達(dá)到最佳狀態(tài)。

自信源于關(guān)愛和信任。對缺乏自信心的學(xué)生，我注意幫助學(xué)生認(rèn)識到，自己是一個(gè)生動活潑的個(gè)體，學(xué)習(xí)是成長的一部分，而不是全部，人格個(gè)性的完善也是我們成長的重要內(nèi)容。因此評價(jià)自己要從多個(gè)方面進(jìn)行，盡量發(fā)掘自身優(yōu)勢，看到自己長處，從而提高對人生的積極態(tài)度。

2.1 分層設(shè)計(jì)練習(xí)，滿足不同層次的需要。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)每個(gè)學(xué)生思維的不同水平和跳躍能力，設(shè)計(jì)不同程度的作業(yè)要求，盡量使各層次的學(xué)生能解答其中的某些問題。讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。讓學(xué)生在民主、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍里，產(chǎn)生一種自覺、積極、進(jìn)取的健康心態(tài)，在獲得知識的同時(shí)獲得滿足感，讓他們在實(shí)踐中不斷地進(jìn)步。

2.2 放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在給學(xué)生批改作業(yè)時(shí)，不要看到答案不對就打“X”，要注意其思維障礙，耐心引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，自己糾正錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)作業(yè)也可以采用多次評價(jià)的方式，學(xué)生訂正之后再給予好的評價(jià)。我盡量找出學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，哪怕是細(xì)小的進(jìn)步，也要鼓勵(lì)和肯定。因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方對比。平時(shí)引導(dǎo)好的學(xué)生多進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋私庾约旱拈L處和短處，認(rèn)識到本班或是本年級比自己強(qiáng)的同學(xué)有很多；引導(dǎo)后進(jìn)生多進(jìn)行縱向?qū)Ρ龋瑢⒆约旱默F(xiàn)在和過去對比，進(jìn)步了沒有？哪些地方做得好？哪些地方做得還不夠？哪些地方還可以做得更好？這樣讓不同程度的學(xué)生真正了解自己，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的毅力

學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)艱苦的腦力勞動過程。課堂上的質(zhì)疑問難、看書自學(xué),認(rèn)真、獨(dú)立、及時(shí)完成作業(yè)等都必須具有頑強(qiáng)的意志才能持之以恒。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過學(xué)生自身的努力，獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑。教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為主體，以人為本，給學(xué)生提供獨(dú)立活動克服困難的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性和頑強(qiáng)的毅力。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過概念的引入、定理的論證、習(xí)題的解答等各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生長期反復(fù)思考同一問題的意志品質(zhì)以及獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)等。同時(shí)我有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣、質(zhì)疑問難的勇氣，教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生會說、會做的，盡量放手讓學(xué)生自己說、自己做，雖然其中難免會遇到失敗，但只要有持之以恒的決心和克服困難的毅力都是可嘉的。一定數(shù)量和一定強(qiáng)度的問題能使學(xué)生加深對知識的理解，提高對挫折的耐受力和克服困難的毅力。

4.在教學(xué)活動中利用多種的教學(xué)形式開展心理健康教育

積極的課堂心理氛圍對學(xué)生心理的健康成長起著舉足輕重的作用。首先，要善于建立同學(xué)間相互支持、相互合作、共同進(jìn)步的氛圍。課堂上，我是學(xué)生的指導(dǎo)者，與學(xué)生平等相待，做學(xué)生的朋友，而不應(yīng)該高高在上。此外，我還要處理好與家長的關(guān)系。因?yàn)槲遗c家長的關(guān)系緊張，將影響到我對學(xué)生的態(tài)度，同時(shí)也將影響到學(xué)生看待我的眼光。

在課堂教學(xué)中，我采取靈活多樣的教學(xué)組織方式，積極創(chuàng)造條件對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，適當(dāng)增加提問和演板的次數(shù)。許多學(xué)生自卑、膽小、耐挫力差、害怕回答問題，我就讓此類學(xué)生多回答問題，在培養(yǎng)他們的思維能力的同時(shí)，逐步訓(xùn)練他們的自信心、耐挫力，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。

4.1 多開展小組討論活動。在小組討論中，學(xué)生沒有恐懼心理，可在輕松愉快的氛圍中暢所欲言，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生處理好人際關(guān)系的能力，克服了自我封閉的心理毛病。

4.2 讓學(xué)生自主充分地活動。在講授新課之前，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)、提問。然后根據(jù)學(xué)生提出的問題，作針對性的講解。這樣不僅節(jié)約了講授的時(shí)間，同時(shí)也充分訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了積極思考的習(xí)慣。

5.對學(xué)生采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行心理健康教育