地理復(fù)習(xí)課教學(xué)反思精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇地理復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【摘要】復(fù)習(xí)課一直是老師探究的課題，認(rèn)真做好課后反思，總結(jié)課后經(jīng)驗(yàn)是上好一堂復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵，以此總結(jié)愿與老師們探討。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)課；反思

時(shí)光荏苒，伴著又一屆高考鐘聲的結(jié)束，與學(xué)生奮戰(zhàn)高考的一年告一段落。分析高考題，結(jié)合一年來的教學(xué)，有諸多地方值得反思。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，教學(xué)反思是教師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會(huì)、教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒，深究教學(xué)活動(dòng)中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)反饋等，教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”，新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。

1 鉆研大鋼，把握方向

當(dāng)年的地理教學(xué)大綱是對(duì)考查范圍的確定和能力的要求。掌握大綱、整合地理主干知識(shí)。

（1）按照概念串聯(lián)知識(shí)，地理概念較多，關(guān)系比較復(fù)雜，在教學(xué)中，把一些具有從屬關(guān)系的概念，用一條線把它們串聯(lián)起起，使學(xué)生對(duì)繁雜的地理概念有一個(gè)清晰而完整的認(rèn)只。例如：天體系統(tǒng)的概念較多，學(xué)習(xí)時(shí)易混淆，比較難記憶，但按由小到起來，地月系―太陽系―銀河系―總是系。學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握它們就容易多了。

（2）按照知識(shí)結(jié)構(gòu)體系串聯(lián)知識(shí)；將地理知識(shí)分屬于基礎(chǔ)知識(shí)，自然地理，人文地理三大部分，然后，各個(gè)擊破使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，為提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）按照地理事物的因果聯(lián)系串聯(lián)知識(shí)，地理事物因果聯(lián)系十分密切。這種聯(lián)系將地理事物的本質(zhì)和觀象聯(lián)系起來，既有自然地理事物之間和人文地理事物之間的聯(lián)系，也有人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的聯(lián)系。例如：自然地理與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的因果聯(lián)系，太陽輻射在地球上的不同分布――氣候類型的不同分部――自然帶的不同分布――土地的不同利用――農(nóng)作物的不同類型――不同類型的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

2 理清地理規(guī)律和原理、掌握問題思路

明確地理原理，掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問題和解決問題，在建立完整的地理知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，要汪意總結(jié)，歸納地理原理、規(guī)律，弄清自然地理要素（地形、氣候、水文、生物）和人文地理要素（人口、資源、城市、交通、技術(shù)市場(chǎng)）之間的相互聯(lián)系。并在此基礎(chǔ)上總結(jié)，歸納常見題型，常見設(shè)問，特別是近年高考題型的解題方法，答題模板。

3 注重特色，強(qiáng)化地圖

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生從圖表中歸納，提取信息的能力不強(qiáng)，如何從圖表，材料中準(zhǔn)確，有效地獲取，整理，加工信息成為問題的關(guān)鍵。在后階級(jí)的復(fù)習(xí)中，必須要強(qiáng)化讀圖專項(xiàng)訓(xùn)練，對(duì)同類圖要總結(jié)出一些共性的判讀方法和步驟。對(duì)不同類型的圖要因“圖”而異，掌握不同的方法。例如：判讀區(qū)域圖要建立經(jīng)緯網(wǎng)，注意圖文結(jié)合，判讀日照?qǐng)D要形成主體動(dòng)態(tài)的模型，建立空間思維。判讀等值線圖要注意把握數(shù)值的變化規(guī)律。

4 關(guān)系熱點(diǎn)，回歸教材

近年高考試題來看，它不回避熱點(diǎn)問題和熱點(diǎn)區(qū)域，復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)熱點(diǎn)要多加關(guān)注。但在處理熱點(diǎn)問題時(shí)，不能熱時(shí)事冷教材，所謂熱點(diǎn)。其實(shí)就是問題的切入點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)為社會(huì)服務(wù)，高考熱點(diǎn)的考查最終要落腳于基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力。

5 加強(qiáng)集體備課，集思廣益

篇2

2.新課改下高中政治課教學(xué)的對(duì)策中學(xué)生政史地(教學(xué)指導(dǎo)版) 鄭書欣

3.新形勢(shì)下關(guān)于歷史教學(xué)的幾點(diǎn)看法盧寶玲

4.淺談新課程理念下政治教學(xué)改革杜東升

5.中學(xué)歷史教學(xué)中民族文化意識(shí)培養(yǎng)初探朱國(guó)慶

6.中學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)芻議馬曉田

7.班主任如何與學(xué)生進(jìn)行心理溝通郭方

8.家庭是青少年思想品德教育的第一課堂黃珍

9.如何重塑課堂文化陳世庚

10.淺談初中歷史課堂歷史事物評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)王曉燕

11.問題解決型教學(xué)法在高中思想政治課中的應(yīng)用易輝蕓

12.傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)——談中學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)的問題與對(duì)策繆小云

13.淺談案例教學(xué)法在高中地理必修3教學(xué)中的應(yīng)用郭志強(qiáng)

14.淺談思想品德教學(xué)中的素質(zhì)教育張敏

15.確立學(xué)生主體地位,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才朱建武

16.論中學(xué)人格教育的學(xué)科歸屬及實(shí)踐方式陸振紅

17.淺談遷移理論在歷史教學(xué)中的應(yīng)用趙琴

18.由嵩山"天地之中"歷史建筑群看世界遺產(chǎn)的保護(hù)張海洪

19.中學(xué)生政史地(教學(xué)指導(dǎo)版) 淺議歷史上重大改革的性質(zhì)楊梅怡

20.從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)方萍

21.地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見王紅霞

22.多媒體技術(shù)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用孟玉

23.中學(xué)歷史教學(xué)中的環(huán)保滲透教育拓正文

24.淺談班級(jí)管理中的創(chuàng)新意識(shí)袁玉玲

25.試論如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好哲學(xué)孫克菊

26.高中哲學(xué)教學(xué)中"舉例"應(yīng)把握好三個(gè)"度"陳小麗

27.淺談《生活與哲學(xué)》新課導(dǎo)入方式劉福平

28.如何將德育滲透到歷史教學(xué)中高愛國(guó)

29.密切聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生自覺的行為規(guī)范與人生觀丁青林

30.淺談中學(xué)思想品德法律部分案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與方法盧毅

31.在歷史教學(xué)中感悟生活教育理論許麗君

32.關(guān)于"唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心"的教學(xué)見解賈學(xué)龍

33.運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)歷史情境的幾點(diǎn)思考王文祥

34.秦嶺-淮河線的地理意義陳陽

35.例談人口統(tǒng)計(jì)圖表的判讀吳小梅

36."主要矛盾和矛盾主要方面"的判別方法徐曉梅

37.晝夜更替周期的圖形釋解王慶良

38.古羅馬競(jìng)技場(chǎng)

1.淺談在高中政治新教材使用過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題李天寶

2.合理運(yùn)用史料提高歷史教學(xué)有效性單冬旺

3.思想品德課上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維馬威

4.初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣姚國(guó)華

5.新課改下如何構(gòu)建思想政治課高效優(yōu)質(zhì)課堂劉春麗

6.怎樣攻克高考選擇題難題顏明秀

7.高三歷史復(fù)習(xí)與應(yīng)試的基本思路丁仕武

8.如何上好思想品德復(fù)習(xí)課李鐵山

9.易學(xué)時(shí)區(qū)李秀松

10.巧用"聽、說、讀、寫、思",學(xué)好思想品德課司朝華

11.2010年高考文綜安徽卷地理試卷分析張忠梅

12.淺析歌曲在《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)中的運(yùn)用楊銘

13.以"空"引思以"白"激思——淺談空白藝術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用薛維紅

14.培養(yǎng)學(xué)生自由獨(dú)立的人格是思想品德教育的主要目標(biāo)李潔

15.問渠哪得清如許,為有源頭活水來——對(duì)歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的一點(diǎn)感悟陳素葉

16.合作學(xué)習(xí)——讓地理課堂"活"起來尹銀昌

17.活化地理課堂教學(xué)初探馬驥

18.優(yōu)化課堂教學(xué)展現(xiàn)歷史魅力展艷

19.素質(zhì)教育下歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神趙琴

20.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性任奇超

21.淺談新課程背景下高中政治教學(xué)陳冬菊

22.淺談學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)孫旭紅

23.高中政治課案例教學(xué)方法探究韋海方

24.新課改下如何上好一節(jié)高效的政治復(fù)習(xí)課李靜

25.對(duì)一節(jié)課活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)的研究與反思張小麗

26.淺論跨學(xué)科知識(shí)在思想政治課中的運(yùn)用姚淑慧

27.思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力朱新田

28.對(duì)教師課堂教學(xué)任務(wù)的新思考張友軍hHTTp://

29.如何開展鄉(xiāng)土歷史自主探究活動(dòng)課鐘良錦

30.參與式教學(xué)實(shí)施初探中學(xué)生政史地(教學(xué)指導(dǎo)版) 郭俊娟

31.淺談對(duì)地理研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)趙華

32.歷史課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)王云峰，楊平鳳

33.在教學(xué)反思中成長(zhǎng)梁珂菱

34.淺談新課改下的思想品德課教學(xué)丁連增

35.解讀新課標(biāo)理念季彩紅

36.淺談新課程下的歷史學(xué)案教學(xué)袁順

37.試論1910-1917年墨西哥資產(chǎn)階級(jí)革命的成敗荊景云

38.試論東林學(xué)派的濟(jì)世情懷陳瑩

39.《燦爛的文明之花》教學(xué)設(shè)計(jì)金華

1.新課程理念的參悟:教學(xué)相長(zhǎng)謝玉強(qiáng)

2.中招思想品德開卷考試仍需把好記憶關(guān)姚淑慧

3.踐行課改理念打造"低碳課堂"張一丁

4.新課改下高中地理課堂煥發(fā)活力的探討于海通

5.初中思想品德活動(dòng)課模式探究丁群生

6.把握新教材特點(diǎn)搞好政治課教學(xué)——以高一《經(jīng)濟(jì)生活》為例劉平平

7.《經(jīng)濟(jì)生活》中滲透的"誠信教育"張從艷

8.初中地理有效課堂探索陳宜芬

9.讓愛國(guó)主義榮辱觀在政治課中綻放趙昀

10.精心設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)——關(guān)于新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的一些體會(huì)薛茵

11.例談歷史教學(xué)中的新課程理念高飛

12.初中歷史課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)初探唐樂平

13.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的主人——《政府的職能:管理和服務(wù)》的探索趙祖平

14.歷史課教學(xué)藝術(shù)新探王興軍

15.新課改下地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呂治付

16.初中歷史課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思維的方法探索張旭

17.淺談常規(guī)課堂教學(xué)中學(xué)生地理興趣的培養(yǎng)潘鴻飛

18.如何讓學(xué)生成為課堂上的貢獻(xiàn)者劉海燕

19.論初中思想品德課教學(xué)的基本原則張玲

20.優(yōu)化地理教學(xué),深化中學(xué)素質(zhì)教育白獻(xiàn)菊

21.新形勢(shì)下加強(qiáng)中學(xué)地理素質(zhì)教育的思考郭杰

22.中國(guó)的"藍(lán)色寶庫"——南海魏曉敏

23.戈?duì)柊蛦谭蚋母锱c蘇聯(lián)解體荊景云

24.中學(xué)生政史地(教學(xué)指導(dǎo)版) 以教導(dǎo)學(xué)變教為學(xué)張同秀

25.變"教"為"導(dǎo)",培養(yǎng)學(xué)生地理興趣陳建芬

26.對(duì)初中歷史教學(xué)的點(diǎn)滴反思劉文紅

27.建構(gòu)思想品德課"學(xué)生主體參與式"教學(xué)模式的反思郭汴霞

28.在探究學(xué)習(xí)中建構(gòu)初中生的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀唐冰清

29.運(yùn)用"地理環(huán)境整體性"原理,提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力韋雪梅

30.地理教學(xué)中應(yīng)滲透可持續(xù)發(fā)展觀念趙學(xué)竹

31.高中政治課案例教學(xué)的價(jià)值初探肖茹

32.淺談教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣焦朝軍

篇3

光陰似箭,忙碌而充實(shí)的高三教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,回顧這一年的教學(xué)將有利于我的專業(yè)發(fā)展,因?yàn)榉此际墙處煶砷L(zhǎng)的階梯.

這一年是自己的教學(xué)生涯中最辛苦也是壓力最大的一年,這種壓力來自社會(huì),學(xué)校和我自身,功夫不負(fù)有心人,在師生的共同努力下,在所有的地理統(tǒng)考中,所任教的兩個(gè)班的地理成績(jī)都在同類學(xué)校中名列前茅,在高考中的地理平均成績(jī)超過了市區(qū)平均成績(jī).所任教的兩個(gè)地理班的本科達(dá)線率都大大超過了預(yù)定目標(biāo).反思這一年來的教學(xué),覺得有如下收獲.

一,認(rèn)清形勢(shì),把握動(dòng)態(tài),優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué).

面對(duì)高考模式變化,復(fù)習(xí)時(shí)間減少以及我校地理學(xué)科學(xué)生整體基礎(chǔ)較差等實(shí)際情況,切實(shí)了解學(xué)情,把握高考動(dòng)態(tài),研究《地理教學(xué)大綱》,《考試說明》,《高考試題評(píng)價(jià)報(bào)告》以及近三年來全國(guó),江蘇,廣東,上海高考試題(包括春季高考題),明確地理學(xué)科復(fù)習(xí)目標(biāo),方向,重難點(diǎn)和方法,精心安排復(fù)習(xí)計(jì)劃,優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué),切實(shí)提高復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的效果.具體來說,首先是要把《考試說明》中知識(shí)點(diǎn),能力點(diǎn)與教材結(jié)合起來,將考試內(nèi)容與考試要求結(jié)合起來,確定每一單元復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容和所需時(shí)間.其次,弄清楚各知識(shí)點(diǎn)的考試要求,準(zhǔn)確把握識(shí)記,了解,理解,應(yīng)用,綜合的界限,對(duì)高考中降低要求的,新教材刪除的,非主干知識(shí),堅(jiān)決不拔高,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容,要保證時(shí)間重點(diǎn)投入,進(jìn)行必要的拓寬深化,聯(lián)系實(shí)際,舉一反三,融會(huì)貫通.第三是堅(jiān)持"扎扎實(shí)實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ),循序漸進(jìn)抓能力,提優(yōu)補(bǔ)差促中間,全面提高推進(jìn)率"的復(fù)習(xí)教學(xué)思想,做到起點(diǎn)低,要求嚴(yán),方法活,訓(xùn)練實(shí),能力強(qiáng).

二,夯實(shí)"三基",查漏補(bǔ)缺,優(yōu)化課堂教學(xué).

優(yōu)化課堂教學(xué)是提高復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的根本保證.查漏補(bǔ)缺,夯實(shí)"三基",是提高學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵.①幫助學(xué)生梳理知識(shí),形成網(wǎng)絡(luò),使書本知識(shí)系統(tǒng)化,結(jié)構(gòu)化,以加深對(duì)知識(shí)的理解及知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的把握.②通過全面,系統(tǒng)復(fù)習(xí),進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,綜合應(yīng)用,幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練掌握大綱規(guī)定的基本知識(shí),基本技能以及基本思想和方法.③幫助學(xué)生揭示規(guī)律,總結(jié)方法,進(jìn)一步提高運(yùn)用知識(shí)分析問題,解決問題的能力.復(fù)習(xí)課時(shí)精講精練,所選題目必須有基礎(chǔ)性,啟發(fā)性,代表性,綜合性,做到"少,精,活,度",一般以中檔題為主,能夠"牽一發(fā)而動(dòng)全身",以開闊學(xué)生的思路,每做一題都使學(xué)生有新的收獲,新的體會(huì),新的提高.

三,傳授方法,指點(diǎn)迷津,提高復(fù)習(xí)效率.

指導(dǎo)學(xué)生掌握地理學(xué)科的復(fù)習(xí)方法,既可以提高復(fù)習(xí)的效率,又能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣.復(fù)習(xí)時(shí)可用以下一些方法:借助地圖記憶,通過理解記憶,通過比較進(jìn)行記憶,通過列表進(jìn)行記憶,通過縮略進(jìn)行記憶,通過編織知識(shí)框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)進(jìn)行記憶,通過圖像進(jìn)行記憶,通過對(duì)某些地理內(nèi)容賦予特殊的意義進(jìn)行記憶,通過編歌訣進(jìn)行記憶,抓住特征進(jìn)行記憶.

四,分類化歸,突出重點(diǎn),上好試卷講評(píng)課.

(1)貴在方法,重在思維.培養(yǎng)思維能力是貫穿試卷的講評(píng)過程,使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展,分析與解決問題的悟性得到提高,對(duì)問題的化歸意識(shí)得到強(qiáng)化.

(2)分類化歸,集中講評(píng).講評(píng)試卷,采取分類化歸,集中講評(píng)的方法.涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題目,集中講評(píng),這樣做可以強(qiáng)化學(xué)生的分歸意識(shí),使他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解更深刻,印象更強(qiáng)烈.形異質(zhì)同的題目,要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,多角度,全方位思考問題.形同質(zhì)異的題目,要引導(dǎo)學(xué)生比較異同,防止思維定勢(shì)產(chǎn)生的遷移.

篇4

關(guān)鍵詞 巴特萊法則 整合 地理綜合復(fù)習(xí)課

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

如何上好綜合課，目前仍是廣大綜合科教師所面臨的迫切課題。綜合科具有它自身特點(diǎn)，政、史、地合一，考試范圍廣泛，綜合復(fù)習(xí)題勢(shì)在必行，語、英、數(shù)占用了學(xué)生大部分精力，要他們?cè)谡n余再花很多時(shí)間攻讀綜合科是不現(xiàn)實(shí)的，不少學(xué)生綜合科主要是靠上綜合復(fù)習(xí)課及做大量練習(xí)。結(jié)合兩者，綜合復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率就顯得分外重要了。筆者希望爭(zhēng)取更優(yōu)的課堂效率。相信“時(shí)間+汗水+能力+素質(zhì)=成功”。并在探究過程中，嘗試運(yùn)用了“巴特萊法則”與地理綜合復(fù)習(xí)課整合。

那什么是“巴特萊法則”呢？經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴特萊，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中存在著這樣一些現(xiàn)象：20%的顧客占據(jù)了80%的商品銷售額，20%的發(fā)話人占據(jù)了80%的電話費(fèi)等等。于是總結(jié)出“20%法則”，又稱“巴特萊法則”。其含義可表述為：事物的80%價(jià)值集中在20%的組成部分之中。例如在日常生活中許多為人們所熟知的事例都符合“20%法則”。如《新華字典》收入的近萬個(gè)普遍漢字中，最常用的也只有2000多個(gè)。

“巴特萊法則”與地理綜合復(fù)習(xí)課的整合主要有以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

（1）“20%法則”與地理綜合復(fù)習(xí)課教材內(nèi)容的整合：篩選教材內(nèi)容，去蕪存菁，用80%的優(yōu)勢(shì)精力解決20%的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間。

綜合科目考試范圍中地理部分的內(nèi)容多，包括高一的自然地理和人文地理，還涉及初一《世界地理》、初二《中國(guó)地理》的部分知識(shí)。少的課時(shí)，多的內(nèi)容，使地理綜合課復(fù)習(xí)課每課時(shí)所跨的章節(jié)內(nèi)容多，若課堂教學(xué)企圖覆蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，不分輕重，平均用力，不僅泛而無用，雜而不實(shí)，也會(huì)讓學(xué)生無所適從，印象模糊，思維混亂，精力分散，以致喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。其實(shí)，綜合卷各科容量有限，因此會(huì)側(cè)重于各科的核心知識(shí)與能力考核。所以，在地理綜合復(fù)習(xí)課上，筆者運(yùn)用“20%法則”，篩選教學(xué)內(nèi)容，找出20%的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)和突破點(diǎn)，集中80%的精力解決，力求學(xué)生對(duì)這些重難點(diǎn)吃透并熟練運(yùn)用。

從整體上講，高中地理知識(shí)的核心在于圍繞“人地關(guān)系”的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀。而初中地理知識(shí)則強(qiáng)調(diào)常識(shí)性知識(shí)，以及熱點(diǎn)時(shí)事涉及的國(guó)家和地區(qū)。而地理能力的核心是圖表信息的分析應(yīng)用能力。在安排總體復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)突出這些核心內(nèi)容。從一節(jié)課的微觀安排來看，筆者先按照知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系、邏輯聯(lián)系把凌亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，變“精”變“清”；在建構(gòu)中，強(qiáng)調(diào)20%的學(xué)科主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)際問題，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決，理論聯(lián)系實(shí)際。每節(jié)課都盡量將20%的精華講清講透，其它內(nèi)容則指導(dǎo)學(xué)生自習(xí)。例如：在復(fù)習(xí)高中地理第八章“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和糧食問題”時(shí)，計(jì)劃用1節(jié)半課時(shí)間，1節(jié)課精講，半節(jié)課精練。在精講部分歸納了三大知識(shí)板塊：①農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的概念、基本性質(zhì)、基本特點(diǎn)、影響因素（這部分是最關(guān)鍵所在）；②世界糧食問題；③我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展方向及方針。由于知識(shí)脈絡(luò)清晰，目標(biāo)明顯，重點(diǎn)突出，學(xué)生聽課精力集中，一節(jié)課下來，學(xué)生頗有所得，而且通過分析實(shí)例拓展了學(xué)生的分析能力，學(xué)生在掌握了原理性知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上觸類旁通，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。所以說，“20%法則”與地理綜合復(fù)習(xí)課內(nèi)容的整合，充分提高了45分鐘的教學(xué)效率。

（2）“20%法則”與地理復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)的整合：將需要比較緊張的邏輯思維活動(dòng)和記憶活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在20%的“黃金時(shí)間”里，以期圓滿完成學(xué)任務(wù)的80%。

在教學(xué)中，如果只有教師的外因驅(qū)動(dòng)，沒有學(xué)生的內(nèi)因努力，自然不易出成績(jī)。心理學(xué)和生物學(xué)研究表明，在每節(jié)課45分鐘內(nèi)的不同時(shí)段，學(xué)生的興奮程度有較明顯的起伏。上課開始后，大腦皮層的興奮性逐漸提高，在課堂中段達(dá)到高峰，此時(shí)學(xué)生注意力的穩(wěn)定性也表現(xiàn)最明顯。此后，學(xué)生興奮程度和注意集中程度逐漸減弱，直至下課。所以，在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是時(shí)間分配方面。在一開始就通過圖像刺激等教學(xué)手段逐步提高學(xué)生的興奮程度和注意力，在學(xué)生身心狀態(tài)處于巔峰狀態(tài)的“黃金時(shí)段”講授“耗腦”最多的重難點(diǎn)，而在其他時(shí)段則有意識(shí)采取一些措施維持學(xué)生的興奮度和注意力，完成腦力活動(dòng)相對(duì)較輕的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的地理教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于避免生理低谷，充分利用學(xué)生的興奮和注意優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效益，減少了學(xué)習(xí)疲勞。如在復(fù)習(xí)第九章“工業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)布局”時(shí)，筆者就將工業(yè)布局影響因素這部分知識(shí)安排在課堂中段來講授。

（3）“20%法則”與地理綜合治理復(fù)習(xí)課上時(shí)間分配的整合：課堂上在用80%的時(shí)間來應(yīng)付20%的“重要的少數(shù)”的同時(shí)，也要注意用剩下的20%時(shí)間讓學(xué)生“反芻”。

在一定時(shí)間內(nèi)所復(fù)習(xí)知識(shí)的量要適當(dāng)控制，不能“滿堂灌”或“滿堂練”，每節(jié)課要留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去回味、悟化、轉(zhuǎn)化、精化、活化，把所學(xué)知識(shí)真正融會(huì)貫通，變成自己的東西。可以說內(nèi)化和總結(jié)是學(xué)生形成能力不可逾越的階段。如一節(jié)課下來，留出差不多10分鐘讓學(xué)生反芻本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，一來可進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，另一方面也便于知識(shí)的提取和應(yīng)用，通過反思，總結(jié)促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展，能力的提高。

（4）“20%法則”與在地理綜合復(fù)習(xí)課堂上面向全體與照顧少數(shù)的矛盾的整合：總體教學(xué)面向全班，但是在每節(jié)課20%的“反芻”時(shí)間中，則盡力做到花費(fèi)80%的精力去幫助占全班20%的學(xué)習(xí)困難者獲得最大限度的進(jìn)步。

篇5

一、強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)過程的反思意識(shí)

即讓學(xué)生就課前自學(xué)的效果和產(chǎn)生的疑問進(jìn)行反思。在自學(xué)中培養(yǎng)獲取信息、提煉問題、解決問題的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在我校課堂教學(xué)中，實(shí)行先學(xué)后導(dǎo)的教學(xué)策略，即要求學(xué)生自學(xué)一定的內(nèi)容后，除了要解答相應(yīng)的自學(xué)習(xí)題外，還要求學(xué)生把自己看不懂的問題寫在預(yù)習(xí)本上。

預(yù)習(xí)是一個(gè)自學(xué)過程，也是培養(yǎng)學(xué)生通過各種方式解決實(shí)際問題的過程。預(yù)習(xí)課文及語法點(diǎn)，經(jīng)過小組討論，形成小組意見，上課時(shí)向教師及其他學(xué)生匯報(bào)，讓教師根據(jù)具體情況進(jìn)行評(píng)定。

如在《荒漠化防治》的新課教學(xué)中，我預(yù)先設(shè)計(jì)了幾個(gè)預(yù)習(xí)題供小組討論。（1）反思必修一教材中學(xué)過的溫帶大陸性氣候和熱帶沙漠氣候的有關(guān)知識(shí)；（2）反思?xì)夂蛐纬傻闹饕颍⑶乙殖勺匀辉蚝腿藶樵颍粚W(xué)生經(jīng)過自己的反思、討論和預(yù)習(xí)思考，結(jié)合課本內(nèi)容，初步得出：（1）荒漠化的概念：指發(fā)生在干旱、半干旱地區(qū)及一些半濕潤(rùn)地區(qū)的土地退化。荒漠化不是簡(jiǎn)單的荒漠?dāng)U張的過程，而是很多塊分散的土地逐漸退化，并最終連接在一起，形成如同荒漠般的景觀。（2）形成：是氣候變異等自然因素與人類過度的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相互作用的產(chǎn)物。（3）主要表現(xiàn)：耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石質(zhì)荒漠化和次生鹽漬化化。

二、強(qiáng)化學(xué)生聽課過程中的反思意識(shí)

當(dāng)一個(gè)人全神貫注地聽別人講述自己想了解的問題時(shí)，他身上的每一個(gè)細(xì)胞都會(huì)聚集在這件事上，思維空前活躍，而且易對(duì)不同的觀點(diǎn)產(chǎn)生質(zhì)疑，并產(chǎn)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的強(qiáng)烈欲望。

在課堂中，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，我總要求其他學(xué)生專心傾聽他的講話，有時(shí)還讓另一個(gè)學(xué)生對(duì)其所講的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)判反思，對(duì)相關(guān)問題開展探究，營(yíng)造“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的課堂氛圍。

如必修三第三章《能源資源的開發(fā)》中的活動(dòng)：

根據(jù)下面的資料展開討論：對(duì)于山西省來說，是輸煤好還是輸電好？

（1）從價(jià)格看，2002年1噸煤的平均價(jià)格為160多元，如果按平均發(fā)電煤耗400克/千瓦時(shí)測(cè)算，那么1噸煤可發(fā)電2500千瓦時(shí)。山西省向外省輸電的價(jià)格為245元/千千瓦時(shí)。

（2）從環(huán)境效益看，向外輸電會(huì)改善能源消費(fèi)地區(qū)的環(huán)境，但燃煤發(fā)電會(huì)造成當(dāng)?shù)卮髿猸h(huán)境的污染。

（3）從運(yùn)輸成本看，輸電的成本較低，而輸煤需要建設(shè)鐵路、公路等交通設(shè)施。煤炭在運(yùn)輸過程中還會(huì)有損耗，運(yùn)輸成本較高。

學(xué)生通過合作討論，各小組都發(fā)表各自觀點(diǎn)，想法大膽，且言之有理。

師生之間要建立反思性教學(xué)關(guān)系。杜威指出：“在教師和學(xué)生的反思性教、學(xué)關(guān)系中，教師不要求學(xué)生接受教師的權(quán)威；相反，教師要求學(xué)生延緩對(duì)那一權(quán)威的信任，與教師共同參與探究，學(xué)生正在體驗(yàn)的一切。”在這一過程中，師生之間存在對(duì)話，學(xué)生是教師強(qiáng)有力的質(zhì)疑者和反抗者。對(duì)于教材中的某些說法、某些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑教材。教學(xué)是師生之間的溝通，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，不僅幫助學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)體系，而且實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、強(qiáng)化學(xué)生課后復(fù)習(xí)中的反思意識(shí)

教師要注意培養(yǎng)學(xué)生敢于對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，勇于把自己的看法告訴別人。在課后，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們各抒己見，充分發(fā)表自己對(duì)相關(guān)地理事件、地理原理的討論，從而培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；上完一個(gè)單元后，可利用晚自修時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)開展反思活動(dòng)，比如該單元話題相關(guān)信息或方法問題等。先讓學(xué)生通過課本、筆記本、地圖冊(cè)、參考書等途徑獲取相關(guān)信息，在反思活動(dòng)中自由發(fā)表自己的意見，在討論過程中鍛煉學(xué)生的反思能力。這樣做不僅拓寬了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生掌握了掌握分析地理問題的方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生敢于否定的反思習(xí)慣，有利于學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)。

如在高中地理必修三中《河流的綜合開發(fā)》一節(jié)的第一輪復(fù)習(xí)中，我提出了以下兩個(gè)復(fù)習(xí)要求：（1）復(fù)習(xí)課本田納西河流域綜合開發(fā)的相關(guān)知識(shí)；（2）對(duì)案例所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，找出分析流域開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的一般規(guī)律。

學(xué)生在課后上專門抽出一定的時(shí)間對(duì)第二個(gè)問題進(jìn)行反思，經(jīng)過小組討論，歸納出河流流域綜合開發(fā)問題分析的基本步驟：（1）流域的地理環(huán)境特征：包括分析地形、氣候、水系水文特征、資源等方面；（2）分析河流流域開發(fā)利用現(xiàn)狀和存在的主要問題；（3）提出綜合整治的措施和流域可持續(xù)發(fā)展的方向。然后，教師選擇訓(xùn)練題幫助學(xué)生應(yīng)用和鞏固關(guān)于流域開發(fā)問題的方法。

（山東卷）流域是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的自然地理系統(tǒng)，它以水系為紐帶，將系統(tǒng)內(nèi)各自然地理要素連接成―個(gè)不可分割的整體。隨著人類活動(dòng)的加劇，流域已成為區(qū)域人地關(guān)系十分敏感而復(fù)雜的地理單元。圖12是某時(shí)期某流域局部地形圖，圖13是10年后該地區(qū)土地利用狀況圖，圖14是該地區(qū)的月平均氣溫變化曲線和降水量柱狀圖。完成下列問題。

（1）說明A支流的水文特征。（6分）

本題幫助學(xué)生鞏固分析河流的水文特征。

（2）說出B、C兩支流在開發(fā)利用方向上的不同。（6分）

本題幫助學(xué)生通過分析流域地理特征提出河流可持續(xù)發(fā)展方向。