小學(xué)音樂教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)音樂教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】多元文化;小學(xué)音樂教育

一、小學(xué)音樂教育中融合多元文化的意義

小學(xué)教育是學(xué)生能力開發(fā)的黃金時(shí)期。音樂教育就是為了使學(xué)生具備一定的審美能力和音樂素養(yǎng)，能夠喜歡音樂、懂得音樂和表現(xiàn)并創(chuàng)造音樂，進(jìn)而使之情操得到陶冶，人格得以完善，成為全面發(fā)展、身心和諧的人。多元文化教育觀就是把“弘揚(yáng)民族音樂”、“理解多元文化”和“面向全體學(xué)生”融入課堂教育。以多元文化為核心的小學(xué)音樂教育是綜合性的音樂教育。小學(xué)音樂教育通過采取多元文化的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于音樂能有一個(gè)全新的全面的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)于挖掘?qū)W生音樂潛力，開發(fā)學(xué)生音樂才能有著重要意義。通過全面的音樂教育，從中外歌曲、戲劇、交響樂等內(nèi)容入手，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面的音樂教育，能夠使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)音樂，熱愛音樂，進(jìn)而對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚興趣，開發(fā)其他方面的潛力。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出當(dāng)今世界音樂教育改革和發(fā)展特征之一是注重多元化與本土文化的結(jié)合。無論是接力版、人教版或者湘版的小學(xué)音樂教材，都不同程度的體現(xiàn)本土音樂文化與其它音樂文化的結(jié)合。教材內(nèi)容中，既有濃郁特色的民族民間音樂，也有廣泛的外國(guó)優(yōu)秀兒歌曲段，中外結(jié)合，可選擇性很大。從教育理念上，這些教材強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)多元文化的融合，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終。通過音樂審美的培養(yǎng)，能讓學(xué)生凈化心靈，升華人格，調(diào)節(jié)情感，培養(yǎng)審美力，使之樹立科學(xué)的世界觀、革命的人生觀、正確的價(jià)值觀，從而提高整體文化素質(zhì)。

作為實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教育目的的最重要途徑的小學(xué)的音樂課堂教學(xué)，就是有目的、有計(jì)劃、有組織的通過一定活動(dòng)形式進(jìn)行音樂的審美教育，依據(jù)科學(xué)的教材，借助課堂這一平臺(tái)，通過教師的課堂設(shè)計(jì)和具體的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生樂于參加音樂活動(dòng)，開發(fā)音樂的感知力，體驗(yàn)音樂的美感，培養(yǎng)音樂感受與鑒賞的能力，培養(yǎng)藝術(shù)想像和創(chuàng)造力，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友好的精神，繼承優(yōu)秀的民族音樂文化和世界各國(guó)的優(yōu)秀音樂文化，使學(xué)生具有并積累深厚的藝術(shù)修養(yǎng)。讓學(xué)生在文化情境中認(rèn)識(shí)和理解音樂，結(jié)合具體的音樂技能學(xué)習(xí)，在深刻感受多元音樂文化的同時(shí)學(xué)習(xí)音樂。

二、小學(xué)音樂教育如何更好的開展多元化教育

（一）完善高師音樂教育中多元文化教學(xué)體系

高校是提供小學(xué)師資力量的重要來源，高校的音樂教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)直接影響著未來一線教師能否具備多元文化教學(xué)能力，影響著音樂教學(xué)改革的成效。我國(guó)的音樂教育應(yīng)及時(shí)抓住歷史賜給我們的發(fā)展良機(jī)，加速高師教育中多元文化音樂教學(xué)體系的完善，及時(shí)地調(diào)整其人才培養(yǎng)模式，重視文化課的開設(shè)和學(xué)習(xí)，把積淀著深厚中華文化底蘊(yùn)和人文精神的中國(guó)民族音樂推向世界教壇。

在音樂教育中，教師是否具有多元文化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育觀，直接影響到學(xué)生對(duì)音樂認(rèn)知的效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)該樹立多元文化的教育觀，正確處理好情感、態(tài)度、價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能之間的關(guān)系，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，處理好音樂評(píng)價(jià)與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，提高教師的素質(zhì)，立足于本民族的音樂文化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生開拓世界音樂的新視野。

（二）營(yíng)造多元文化氛圍的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。在小學(xué)教學(xué)里，相關(guān)管理部門應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際情況，盡可能為學(xué)生或老師營(yíng)造一個(gè)多元文化氛圍的教學(xué)環(huán)境，以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。除了在資金投入方面，注重教學(xué)設(shè)備的完善、舉辦有意義的音樂活動(dòng)以外，在校園環(huán)境和教室環(huán)境的布置上，也應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和文化特色。

（三）探索多元文化的小學(xué)音樂教學(xué)模式

首先，教學(xué)內(nèi)容的多元綜合。教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的最重要來源，也是多元文化教學(xué)的最直接依據(jù)。小學(xué)音樂的教學(xué)內(nèi)容包括中國(guó)的、外國(guó)的優(yōu)秀民族音樂、流行音樂等，體現(xiàn)各種風(fēng)格的音樂文化。教學(xué)內(nèi)容的多元綜合不但體現(xiàn)在內(nèi)容的組成上， 也體現(xiàn)在內(nèi)容的特點(diǎn)上。教學(xué)內(nèi)容的確定既要符合難度要求、學(xué)科特點(diǎn)，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

其次，教學(xué)目的的明確設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容的多樣性，必定帶來教學(xué)目的的多樣性。音樂課的教學(xué)目的，是以音樂課程的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。教師對(duì)于課堂教學(xué)目的有了明確的設(shè)計(jì)，才能在教學(xué)過程中圍繞具體教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才有可能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。

再次，教學(xué)方法的多元選擇。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的多樣化要求教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)多樣、合理、靈活，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了多元文化氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)束語

小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在音樂教育中滲透多元文化的意識(shí)，引起學(xué)生更豐富的審美體驗(yàn)，使學(xué)生以包容、尊重、接納的態(tài)度積極面對(duì)不同的文化和人，避免偏見和歧視，同時(shí)幫助學(xué)生在多元文化的世界中變得更具適應(yīng)性。簡(jiǎn)單地說多元文化音樂教育就是教會(huì)學(xué)生在多種音樂文化社會(huì)中懂得音樂。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

農(nóng)村小學(xué)音樂教育是農(nóng)村素質(zhì)教育不可或缺的一部分，雖然經(jīng)過不斷發(fā)展，農(nóng)村的小學(xué)音樂教育開展形勢(shì)越來越好，但由于學(xué)校地理位置偏遠(yuǎn)、設(shè)施較差、師資力量短缺等種種原因，仍有若干問題存在，亟待解決。

1.農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

1.1 課程安排有名無實(shí)。小學(xué)音樂教育在課程表內(nèi)均按教學(xué)大綱要求安排了音樂課，但在實(shí)際教學(xué)過程中，往往由于種種原因被擠占或改上其它課程，音樂課教學(xué)難以保證。多數(shù)人認(rèn)為音樂課是副課，上不上不重要，主課老師則常常用來上語文數(shù)學(xué)，要不就是自由活動(dòng)或自己聽歌。這樣剝奪了兒童享受音樂教育的權(quán)利，阻礙了小學(xué)音樂教育的實(shí)施與發(fā)展。這一現(xiàn)象也直接導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)音樂教師的工作條件和待遇的不樂觀，加之音樂課是不被列人教師教學(xué)評(píng)估和評(píng)先評(píng)優(yōu)的范圍，致使許多音樂老師不愿在農(nóng)村工作。

1.2 教師能力不足。農(nóng)村小學(xué)音樂教育缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，所以在音樂教育課程的實(shí)踐中，多數(shù)教師隨意性大或是干脆把音樂課交給學(xué)生用來寫作業(yè)、做游戲。多數(shù)音樂教師沒有認(rèn)識(shí)到，音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)很重要的一個(gè)方面，是推行素質(zhì)教育必須的一門課程，是強(qiáng)化學(xué)生能力的重要內(nèi)容。

1.3 教學(xué)設(shè)備的短缺。音樂教學(xué)又需要一定的音樂設(shè)備為基礎(chǔ)。音樂教育所需的一系列設(shè)備、儀器在農(nóng)村學(xué)校中普遍缺乏，甚至連最基本的音樂活動(dòng)室、音樂教科書都沒有。對(duì)于現(xiàn)代音樂教育所需要的各種輔助教學(xué)設(shè)備、設(shè)施更無從談起。這些都在無形中制約著農(nóng)村音樂教育的發(fā)展。

1.4 學(xué)生渴求音樂教育的心愿難以滿足。對(duì)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生中調(diào)查得知，學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)欲望很強(qiáng)。當(dāng)問他們都喜歡什么歌曲或者老師教她們唱些什么歌曲時(shí)，從孩子們口中說出的不是充滿快樂的童歌，而是社會(huì)上廣為流傳的網(wǎng)絡(luò)成名曲。學(xué)生學(xué)唱流行歌曲并非壞事，但久而久之就會(huì)失去音樂與他們年齡相結(jié)合的教育功能。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課本教材上的歌曲抱以"不喜歡""不好聽"的態(tài)度，其原因是有的學(xué)生不熟悉音樂課本中的歌曲內(nèi)涵，有些不愿意唱，覺得這些歌曲無聊、幼稚，唱著沒意思。但要知道課本中的東西都是經(jīng)過有關(guān)部門、專家評(píng)審后選用的，這些歌曲都是適合兒童演唱的，有利于少年兒童身心健康發(fā)展。

2.農(nóng)村小學(xué)音樂教育優(yōu)化對(duì)策

2.1 改變思想觀念。音樂教育是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，它在陶冶人的思想情操，提高人的審美情趣，使人樹立崇高的審美理想方面具有不可替代的作用。音樂藝術(shù)以婉轉(zhuǎn)的旋律、變幻無窮的節(jié)奏、豐富多彩的音色、醇厚明亮的和聲、巧妙精致的結(jié)構(gòu)和特有的表現(xiàn)方式感動(dòng)人的心靈，喚發(fā)人的激情，激勵(lì)人的斗志。對(duì)于培養(yǎng)人、塑造人有著極其重要的意義。因此，各級(jí)教育管理部門及全社會(huì)應(yīng)高度重視小學(xué)音樂教育，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，正確處理"正課"和"小三門"的關(guān)系，使農(nóng)村小學(xué)音樂教育正常有序的開展起來。

2.2 加強(qiáng)小學(xué)音樂教師師資隊(duì)伍建設(shè)。教育主管部門首先要克服困難，盡快配備小學(xué)教師，接著是配備小學(xué)音樂老師。這樣才能保證小學(xué)音樂教師到位之后不被安排去上其它課程。使小學(xué)音樂教育教學(xué)有專人負(fù)責(zé)。根據(jù)音樂教育新課程的總體要求，制訂具體的工作計(jì)劃，定期地開展教學(xué)研究活動(dòng)，健全并完善集體備課制度，認(rèn)真地研究和指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校的音樂教育新課程的教改工作，充分發(fā)揮集體智慧，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)制訂教學(xué)計(jì)劃，探討教學(xué)方法，交流教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，采取多種措施，提高音樂教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。還有就是國(guó)家實(shí)施的"三定向"中可以多方面培養(yǎng)一些音樂或其它學(xué)科的人才。這樣從農(nóng)村中來到農(nóng)村中去，農(nóng)村小學(xué)教師才更有保障，才能更好的提高農(nóng)村小學(xué)音樂教育，才能全面的提高農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育。

2.3 突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的重要組成部分之一，教師不能只成為單一的知識(shí)傳授者。想要提高課堂教學(xué)效果，最好的辦法是"把課堂還給學(xué)生"，促使學(xué)生成為音樂課堂的主體，這樣不但能夠促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的吸收，還能夠?qū)ζ涓鞣矫婺芰M(jìn)行發(fā)掘和培養(yǎng)。另外，在音樂教學(xué)中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力，讓他們主宰音樂課堂。

2.4 加強(qiáng)音樂教育設(shè)施的投入力度。音樂教學(xué)設(shè)施是提高音樂教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證，各級(jí)政府教育主管部門及學(xué)校要加大對(duì)音樂教育的投入，保證音樂教育的正常進(jìn)行。現(xiàn)在一般農(nóng)村學(xué)校，只要建一個(gè)音樂教室，一間舞蹈教室，一架風(fēng)琴，一臺(tái)電子琴，一個(gè)五線譜示教板，再加上錄音機(jī)、電視機(jī)、VCD機(jī)、磁帶等，音樂、舞蹈課就可以正常進(jìn)行，全面實(shí)施素質(zhì)教育才不會(huì)成為一句空話。

2.5 嚴(yán)格貫徹素質(zhì)教育政策。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)嚴(yán)格貫徹執(zhí)行教育部門關(guān)于素質(zhì)教育的各項(xiàng)政策，重視農(nóng)村音樂教學(xué)的開展。不僅要培養(yǎng)知識(shí)型人才，還要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，以全面培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，重視學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。只有學(xué)生的能力加強(qiáng)了，學(xué)校才能完成培養(yǎng)國(guó)家棟梁的艱巨任務(wù)。農(nóng)村小學(xué)要?jiǎng)?wù)實(shí)發(fā)展，為音樂教育創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，加強(qiáng)音樂教學(xué)設(shè)施投入，使教師在設(shè)施完備的環(huán)境中進(jìn)行授課，這樣才能達(dá)到新時(shí)期音樂教學(xué)的要求。

篇3

一、音樂課被看成是可開可不開的“雜課”—— 不夠重視

在農(nóng)村小學(xué)里，從校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)到普通教師都有著一種偏見思想，把音樂課看成是可開可不開的“雜課”，屬于副屬地位，一切都應(yīng)“副”從主便，因此很多音樂課都被敷衍了事，有的上成了語文、數(shù)學(xué)，有的則上成了自習(xí)課。目前，鄉(xiāng)村的中心小學(xué)仍沒有專職音樂教師。這可能是因?yàn)椋涸陬I(lǐng)導(dǎo)眼里，由于師資短缺，讓教師既教語文或數(shù)學(xué)，又兼音樂，是一種更好的“統(tǒng)籌安排”；在教師的眼里，認(rèn)為鄉(xiāng)村音樂教學(xué)，是被人所遺忘的。當(dāng)了專職音樂教師就好像埋沒了自己，更不用說什么出頭之日，難免會(huì)有幾分傷感。就這樣農(nóng)村音樂教學(xué)空白更多。殊不知，這里的學(xué)生們是多么地喜歡上音樂課，可是每次上音樂課，卻叫他們很失望。越來越重的負(fù)擔(dān)使他們也不得不“副”從主便。所以我認(rèn)為，作為校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、老師，要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生上音樂課的權(quán)利。

二、音樂課當(dāng)成“唱歌課”——教學(xué)模式陳舊

我的小學(xué)生涯也是在農(nóng)村度過的，因此我仍然清楚地記得那時(shí)上音樂課，老師從不教歌譜。總是老師教一句我們跟一句地學(xué)唱歌，一直唱到下課鈴響。這樣單調(diào)、古板的教學(xué)模式，難怪學(xué)生唱準(zhǔn)的沒幾個(gè)，也難免這些學(xué)生會(huì)五音不全。現(xiàn)在，我以教師的身份走向農(nóng)村，卻發(fā)現(xiàn)仍有些音樂教師仍用這種模式教會(huì)著這些天真爛漫、很賦天性的孩子。農(nóng)村小學(xué)沒有專業(yè)的音樂教師，音樂課都是讓其他科目的老師應(yīng)付著上，而這些老師則把音樂課間化成“唱歌課”，應(yīng)付式地將一兩首歌曲教給學(xué)生就完了。這樣一來，不可避免地造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂失去了興趣，也自然而然地將音樂課當(dāng)成是副科，是茶余飯后的甜品。一些小學(xué)生讀了幾年書還不知道上音樂課是怎么一回事。我參加工作5年，在基層小學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)都遇到過五六年級(jí)的學(xué)生不認(rèn)識(shí)Do-Re-Mi-Fa-So-La-Ti，念成一二三四五六七.我開始犯疑，難道在這日新月異的年代里，我們的音樂天地卻是一同往昔的嗎？我有點(diǎn)不寒而栗。

三、教學(xué)設(shè)備不齊備

在許多農(nóng)村小學(xué)里沒有一件樂器，教師在介紹樂器時(shí)就只能把書舉得高高的指著書上的圖給學(xué)生看，我覺得這一幕讓許多人看了都會(huì)心酸。音樂是時(shí)間的藝術(shù)，是要靠耳朵去聆聽的美。我清晰的記得我第一次現(xiàn)場(chǎng)聽到大提琴那雄渾的聲音時(shí)被感動(dòng)的心境，農(nóng)村的孩子最熟悉最常聽到的樂器也只有喇叭了，我在想他們?nèi)绻牭诫娮忧伲牭剿_克斯，聽到鋼琴、小提琴，會(huì)有多少次的感動(dòng)。

音樂教育能使孩子的聽力、記憶力、想象力和思維能力得到發(fā)展和提高。此外，音樂教育在許多非智力因素（如意志、耐力、專注力等）的培養(yǎng)中有著其獨(dú)特的功能，有著其他學(xué)科教育所不可替代的作用。所以，重視提高農(nóng)村小學(xué)音樂教育是時(shí)代的需要，勢(shì)在必行，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

3.1 改善辦學(xué)條件，增置教學(xué)設(shè)備。

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)盡快改善辦學(xué)條件，增置教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，如設(shè)立音樂室、多媒體室等，同時(shí)購置一些教學(xué)設(shè)備，如電子琴、錄音機(jī)、鼓號(hào)樂器、打擊樂器等，讓學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，校園才充滿生機(jī)和活力。

3.2 重視音樂，積極開展各項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)。

校園內(nèi)外應(yīng)經(jīng)常開展各式各樣的文藝活動(dòng)，活躍學(xué)生的課外生活，豐富精神生活。學(xué)校應(yīng)積極組建各類興趣小組，如鼓號(hào)隊(duì)、合唱隊(duì)、電子琴班、舞蹈隊(duì)等，開展各種活動(dòng)，如校園歌手比賽、班級(jí)合唱比賽等，讓學(xué)生在音樂的海洋中自由地翱翔。

3.3 音樂課的結(jié)構(gòu)安排要科學(xué)，重視基本樂理學(xué)習(xí)。

篇4

【關(guān)鍵詞】音樂教育；引導(dǎo)激趣；精心設(shè)計(jì)；脫穎而出

【Abstract】Music education and music teaching were under the new course principle and stop of discuss topic.BE the educator development of our music student to music of feeling dint， appreciate dint， performance dint and creative power and good moral qualities， thoughts and feelings and intelligence， non- intelligence factor development and mental state health of teaching practice activity in of history responsibility.This text music teaching of some concrete the way of doing carried on study， development interest and cognition education combine together， pay attention to a teacher leading to arouse interest， "lead" ability make the student change to live， become strong， emphasize a teacher to want with meticulous care design， skillful arrangement， work well leading work.Want to be full exertive the student's aggressive and corpus function， make music education face to student body， urge each student to get overall development， confidence inside lesson dozen foundation， lesson outside beg development， make music teaching become "and a burst ofly"， music activity outside the lesson become "two battlefields"， for this two battlefield， attain "two hands grasp"， let the student get the United States of enjoy， the United States of smoked pottery， gradually they development become music of host.

【Key words】Music education; The leading arouse an interest; With meticulous care design; Outshine others

音樂教育是小學(xué)教育的重要組成部分，在小學(xué)音樂教學(xué)中，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)是音樂課擔(dān)負(fù)的職責(zé)，作為音樂教師必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷鉆研業(yè)務(wù)，在實(shí)踐中不斷反省總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勔魳方虒W(xué)中的做法。

1．培養(yǎng)興趣與認(rèn)知教育相結(jié)合

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，音樂課視為“豆芽菜”，絕大多數(shù)學(xué)生抱著輕松好玩的心理上課。對(duì)感興趣的東西，如唱歌、唱游、器樂等方面表現(xiàn)出極濃的興趣，而對(duì)枯燥的樂譜知識(shí)、能力訓(xùn)練表現(xiàn)得心不在焉。針對(duì)這一課堂情況，我采用培養(yǎng)學(xué)生興趣與知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，如：在一年級(jí)音樂教學(xué)時(shí)把《聽聽我創(chuàng)造的聲音》利用多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的思路，以引發(fā)學(xué)生的想象力。教師彈“ii│i—│”問學(xué)生它象什么聲音？有的同學(xué)把兩手往嘴上對(duì)起來做個(gè)鴨子嘴狀叫：“嘎、嘎、嘎—”，有的同學(xué)學(xué)火車汽笛聲：“嗚、嗚、嗚—”，還有的同學(xué)學(xué)青蛙叫：“呱、呱、呱—”……還可以將樂譜變復(fù)雜些，又讓學(xué)生聽音模仿，發(fā)出一片象聲音，千姿百態(tài)。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的熱情，獲取到良好的學(xué)習(xí)效果。

2．教師引導(dǎo)激趣

教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程。教師不能單純地為學(xué)生付出，而是要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由地發(fā)展。“導(dǎo)”能使學(xué)生變活、變強(qiáng)，教師要精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，做好引導(dǎo)工作。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體作用，把練的時(shí)間還給學(xué)生，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把表演的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，結(jié)合自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們適時(shí)進(jìn)行即興音樂創(chuàng)作。激趣時(shí)要注意結(jié)合社會(huì)形勢(shì)，如央視的重要節(jié)日時(shí)的文藝晚會(huì)，或我縣的“月月喜相逢”文藝晚會(huì)等。使學(xué)生在思想、情感、心理得到發(fā)展。

3．音樂教學(xué)應(yīng)面向全體，促使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展

面向全體是課堂教學(xué)的要求。教師要能容下包括后進(jìn)生在內(nèi)的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都得到最好的發(fā)展。但由于每個(gè)學(xué)生的先天稟賦，所處環(huán)境、所受教育以及自身努力程度不同，在音樂中表現(xiàn)為音準(zhǔn)、節(jié)奏、協(xié)調(diào)性、聽辨、記憶、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的差異。在新課程實(shí)施的引領(lǐng)下，以新的理念主張開展圍繞地域風(fēng)情、民族習(xí)俗、人物形象、人類情感為主題的音樂活動(dòng)。把具有我們巴山特色的鎮(zhèn)巴縣中小學(xué)音樂鄉(xiāng)土教材《鎮(zhèn)巴民歌》曲目中選擇性地把《鎮(zhèn)巴好》、《太陽出來笑》等十多首適合小學(xué)生傳唱的民歌引進(jìn)課堂。通過一學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，重視因材施教，給每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境和空間。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)鼓勵(lì)，保護(hù)他們的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、使之體驗(yàn)成功的樂趣；又要?jiǎng)?chuàng)造條件，對(duì)具有音樂才能和特長(zhǎng)的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，挖掘其潛力，讓其脫穎而出。

4．課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展

篇5

目前，社會(huì)環(huán)境的負(fù)面作用和家庭教育的失當(dāng)，造成學(xué)齡兒童心理壓力過大、心理適應(yīng)不良和心理異常的現(xiàn)象越來越多。這種心理異常現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致兒童思想情緒的不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)能力的下降和問題行為的滋生等，那么怎樣才能使他們不僅有一個(gè)健康的體魄更有健全的心理和良好的個(gè)性呢？我認(rèn)為音樂和美育在培養(yǎng)學(xué)生健康人格方面有它獨(dú)特的功能。讓我們一起來呼喚孩子們的自我意識(shí)，使他們的人格健康、蓬勃而富有朝氣。

一、音樂教育應(yīng)面向全體同學(xué)

案例一：“他們笑我唱歌‘跑調(diào)’”

2009年，我教授三年級(jí)的音樂。班里有個(gè)女學(xué)生在表演時(shí)總是低著頭，問及原因，她輕輕地說：“我唱歌跑調(diào)，他們說我唱歌難聽”。通過了解，原來她在幼兒時(shí)由于嗓音很沙啞，唱歌時(shí)常被小朋友笑話，不敢開口唱歌。久而久之都認(rèn)為她是一個(gè)“唱歌跑調(diào)”的“樂盲”。

其實(shí)，音樂是人類思想情感的自然本性的表達(dá)，人人都有潛在的音樂本能。我告訴她一個(gè)人嗓音的好壞并不影響她喜歡音樂，唱歌也不是表現(xiàn)音樂的唯一方式；還給她講述了盲童學(xué)鋼琴和貝多芬雙耳失聰后仍創(chuàng)作出不朽名曲的故事，并開始手把手教她豎笛。一次音樂課，我請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛欣賞一首樂曲并猜猜是誰演奏的。她鼓起勇氣為全班同學(xué)吹奏一首《十五的月亮》后，其他同學(xué)猜了十個(gè)名字都沒有猜到她。最后當(dāng)大家睜開眼睛看到演奏者竟然是“樂盲”時(shí)，個(gè)個(gè)驚奇地說不出話，片刻的寧靜后爆發(fā)出熱烈的掌聲。從此她迷上了音樂，并成為學(xué)校管樂隊(duì)的優(yōu)秀隊(duì)員，她好像變了人似的，后又作為藝術(shù)特長(zhǎng)生被一所的重點(diǎn)中學(xué)錄取。

反思：其實(shí)音樂是人類思想情感的自然本性的表達(dá)，我們要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短、因材施教，多方面開發(fā)學(xué)生潛在的音樂本能，培養(yǎng)他們的自信心。音樂教育的首要任務(wù)是為眾多的將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵(lì)他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中得到喜悅、樂趣和自信。

二、點(diǎn)燃學(xué)生情感火花，打開學(xué)生心靈之窗

案例二：“我永遠(yuǎn)都忘不了母校，忘不了老師和同學(xué)們”

這是五年級(jí)的一節(jié)音樂課，我像往常一樣引導(dǎo)學(xué)生自主合作，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，但今天有人在傳遞紙條。我有點(diǎn)疑惑，走過去一看，上面寫著“王××同學(xué)：希望你在美國(guó)不要忘了我們，我們會(huì)永遠(yuǎn)想念你的”。原來一位學(xué)生即將轉(zhuǎn)學(xué)去外國(guó)讀書。片刻思考后我做出了決定，說：“我們能不能用音樂的形式來表達(dá)我們的感情呢？”“能！”學(xué)生響亮而整齊地回答。學(xué)生爭(zhēng)相用自己喜愛的藝術(shù)形式表達(dá)了自己的心愿。最后我建議全班學(xué)生再用八孔豎笛合奏《彩云追月》《友誼地久天長(zhǎng)》兩首樂曲為她送行。演畢，每位學(xué)生眼里都閃著淚花。王××說：“謝謝老師和同學(xué)們！我永遠(yuǎn)都忘不了母校，忘不了老師和同學(xué)們！”我想，此情此曲會(huì)永遠(yuǎn)留在學(xué)生的心中。

反思：在教學(xué)中我隨機(jī)應(yīng)變，巧妙改變教學(xué)內(nèi)容。首先把感情的紐帶拋向?qū)W生，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花；引導(dǎo)他們?cè)诩磁d表演中用音樂來表達(dá)自己的心聲，使學(xué)生之間的友情和對(duì)母校、對(duì)祖國(guó)真摯的感情得到升華！一個(gè)健康的人格，首先必須具有豐富的情感。音樂是情感藝術(shù)，藝術(shù)教育從本質(zhì)上講是一種情感教育。

三、讓音樂課堂成為學(xué)生自主創(chuàng)造的天地

案例三：“我們自己可以創(chuàng)編出最精彩的節(jié)目”