中小學音樂教育現狀研究精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇中小學音樂教育現狀研究，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1.音樂教育對于中小學生發展的重要影響

音樂教育對于中小學生發展具有重要的影響，具體表現在以下幾個方面：首先，音樂教育對于學生智力發展具有重要的促進作用。依據科學研究表明，中小學生的器官、大腦等組織細胞在音樂的作用下能夠得到有效的激發，優美動聽的音樂能夠促進人的左右腦保持協調，大大增強了大腦的記憶功能。同時，學生在欣賞音樂的過程中，其記憶力和思維能力均能得到有效的開發，有效增強了其感知力和創造力。其次，音樂教育能夠提高學生的文化內涵。教師在進行音樂教學時，除了要教授歌曲的韻律之外，還要講授歌曲的文化創作背景和情感內涵，在潛移默化中影響著學生的文化情懷和精神素養。第三，音樂教育有助于學生形成積極向上的人生觀。音樂的學習通常在一個自由、寬松的氛圍中進行，這一氛圍幫助學生形成積極、樂觀的情緒，有助于學生形成積極向上的人生觀。學生音樂素養的提高是一個循序漸進的過程，在這一過程中學生要保持專注和熱情，無意間鍛煉了學生認真的態度和堅強的意志，促使學生朝著更加自由和健康的方向發展。

2.當前中小學音樂教育教學的現狀

2.1音樂教學難以得到有效貫徹

目前，由于受到應試教育的影響，不少中小學對于音樂教學認識不足，因而均把其設置為與正式考試科目無關的課程，有些學校的音樂課程只是擺設，在實際實施過程中經常被其他主課程占用，音樂教育處于不受重視的地位，教學實踐難以得到有效貫徹，教學效果大打折扣。雖說，近年來隨著素質教育理念的不斷推進，但學校并未花費太多的精力和財力用于音樂教學的投入，日常音樂教學依舊出于突擊應付狀態，教學成效得不到有效的凸顯。

2.2音樂教學師資不夠雄厚

由于中小學音樂教學沒有收到足夠的重視，促使音樂教學師資力量不夠雄厚，尤其是在中小學教師隊伍中高層次的學科帶頭人和教研性人才比較匱乏。雖說不少學校已經采取相應措施來組織教師參加各類職業培訓，在一定程度上也提高了音樂教師的整體素質，但與其他文化課教師相比，其差距較大，在知識面以及教學能力方面仍需進一步拓寬和加強。

2.3音樂教學方法過于單一

新課改背景下，對學生的音樂教學提出了更高的要求，既要引導學生積極參加音樂活動，又要不斷激發學生音樂學習的興趣，為此音樂教師對課堂教學方法的把握極其重要。合理且有效的音樂學習方法能夠大大激發學生學習的積極性，避免學生產生厭倦情緒。然而，在實際音樂教學過程中，教師教學方法過于枯燥和單一，對于音樂的學習主要停留在教唱層面，難以陶冶學生的情操，不利于培養學生的審美能力和創造力。

3.提高中小學音樂教育教學的策略

3.1加強社會對音樂教育的重視

要想有效提高中小學音樂教育的質量，首先應該從加強社會對音樂教育的重視開始著手，不斷提高全社會對中小學音樂教育和課程的認知。中小學音樂教學處于音樂教育的基礎階段，其主要目的在于不斷提高學生的音樂文化素養，培養學生的音樂興趣，對于有效開發學生的音樂潛能，培養學生的創造力等方面具有極其重要的作用。

3.2提高中小學音樂教育的投入

教育的發展離不開經費的支持和投入，尤其是對于經濟比較落后的中小學地區，國家和政府應該加大投入，不斷改善音樂教育所面臨的資金不足和設備短缺等問題，在保證學校基本教學正常運營的情況下采購相應的教學設備。與此同時，要確保音樂教師的待遇與其他學科教學教師的待遇處于同等地位，不斷完善其養老保險和社會保障制度，促使教師全身心投入到教學過程中。

3.3提升中小學音樂教師的整體素質

篇2

關鍵詞：農村中小學;音樂教育;策略

中圖分類號：J603 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）11-0201-02

音樂是實施素質教育的重要途徑，是審美教育的重要組成部分。德國音樂家貝多芬曾說過：“音樂能使人類的精神爆發出火花，音樂比一切智慧、一切哲學有更高的啟示”;孟子曰“人言不如仁聲之入人深也”。我國現代著名音樂家青主認為音樂是“上界得語言”強調了音樂藝術的精神性。近些年來，我國經濟快速發展，音樂教育有了很大的進步。但是，由于種種原因，造成農村音樂教育的步伐艱難，音樂教育收效甚微，我們必須要認清時局，及時發現問題，解決問題。這樣在學校音樂教育上才能越走越遠。

一、信陽地區農村中小音樂教育現狀

信陽位于河南南部，宜居宜業。山清水秀，空氣清新，氣候宜人，素有“江南北國、北國江南”美譽，在這里中原文化與古楚文化交融而生。這些年來，信陽人民辛勤耕耘、開拓奮進使經濟有了飛速的的發展，但是城鄉音樂教育方面的差距顯得日益嚴重。農村地區音樂教育得不到相應的重視，音樂課堂形同虛設，師資力量短缺，基礎設施不完善。人們對于音樂教育思想認識模糊等方面的原因都制約著信陽地區農村中小學音樂教育步伐的前進。具體表現如下幾個方面：

（一）教育管理部門重視不夠

雖然我國現在提倡素質教育，但是卻沒有實際的措施和計劃方案去解決農村中小學的音樂教育問題。由于我國長期的計劃經濟政策，導致城鄉差距拉大。由于經濟文化發展的不平衡，致使國家音樂教育方針無法切實完成。各級教育管理部門對農村中小學的音樂教育也沒有提出明確的要求，教學目的不明確，新課程理念貫徹不夠。把追求學生成績作為唯一的目標，對于學生音樂方面的培養幾乎為零。學校音樂教育課程，形同虛設。重智育、重升學率、輕美育是農村各地區的通病。

（二）師資隊伍緊缺

雖然每年都有教師招聘，但來到基層工作的教師寥寥無幾。有些教師認為工資太低，放棄一份穩定的工作又實在可惜，于是直接采取停薪留職的方式，所以造成了農村教師“在職不在編”的不良現象;還有一種現象就是有些教師未到法定退休年齡，就提前退休，這些都是造成農村教師隊伍教師緊缺的原因。因此，對于學生的音樂教育心有余而力不足。

（三）教師音樂專業素質低下

為了解決農村音樂教師師資缺乏的問題，有關部門敷衍了事，“趕鴨子上架”，讓其他任課教師擔任音樂課程。教師把音樂課程視為可有可無的副課。有的學校干脆把音樂課當成純粹的唱歌課，在音樂基礎知識方面根本不作任何要求，這些嚴重制約了農村學校音樂教育的發展。

（四）教學條件差，缺少相關基礎設施

完善的基礎教學設施是教師順利而有效開展音樂課程的首要前提。由于種種原因，音樂課程成為了學校課程的附加品，所以基礎音樂教學設施建設也受到了很大影響，信陽絕大數農村地區嚴重缺乏音樂教學設施，沒有琴房，沒有專業的音樂教室，甚至連一件樂器也沒有。更有甚者，有些地區因財政原因，校舍簡陋，桌椅破爛不堪。

（五）教師、家長和學生對于音樂教育思想認識模糊

音樂是一門可以培養學生毅力、注意力、想象力，提高學生邏輯思維能力的藝術。但是農村中小學很多音樂教師在課堂上敷衍了事，認為教好教壞無所謂;很多家長把孩子學習音樂視為不好好學習的表現;同時，由于音樂課程未被列為考試范圍，學好學壞無所謂，所以更多學生把上音樂課當成了一種消遣。

二、信陽農村中小學音樂教育現狀的思考與策略

從上述情況來看，信陽農村的中小學音樂教育現狀不容樂觀，如果這種狀況持續下去，那么城市與農村的素質教育成果會相差巨大。因此，改變這種現狀刻不容緩，也是一場持久戰。對此，筆者提出了自己的一些分析和策略。

（一）提高認識，加強各級教育機構的領導和管理

改變信陽地區農村中小學的音樂教育現狀，需要各級教育管理部門轉變教育觀念，提高認識。把農村地區音樂教育提到議程上來，把眼光放長遠，由應試教育向素質教育轉變，大力倡導音樂教育新理念。多多關心各地方音樂教育工作，建立相關考核制度，定期的策劃一些相關實踐活動，為推行素質教育創造一個良好的氛圍。

（二）保障師資隊伍建設

提高基層教師工資待遇，保障基層教師基本權益，給他們創造一個良好的工作環境，拓寬渠道。以此吸引并保障更多的優秀畢業生選擇教師這個職業，愿意參加基層工作;加強監督管理機制，嚴懲個別教師“在編不在職”的不良現象;強化教師教育育人的職業道德觀念，無私于教育事業。

（三）加強專業基礎設施建設

農村教育與農村經濟發展關系密切，加快城鄉一體化建設，以改革促進經濟發展，以經濟發展帶動教育發展。教育需要投資，硬件設施的完善是進行有效教學的必要前提。各級教育管理部門需加大對農村地區加大資金投入力度，改善辦學條件，完善音樂教學基礎設施，適當添置鋼琴、音響、音樂資料等設備。

（四）提高音樂教師專業素質

要把給農村音樂教師搭建學習、交流的平臺，制定定期培訓計劃或人才培養工程來提高音樂教師的專業素質作為長效機制。農村音樂教師不能妄自菲薄，要加強自身學習，努力提高專業素質，向大眾宣傳音樂教育的重要性，改變農村地區群眾對音樂教育的不當認識，為信陽地區農村中小學音樂教育的發展營造一個溫和的環境。

（五）編寫適合農村音樂教育的音樂教材

“信陽民歌，豫風楚韻，集眾多優秀文化與一身，是河南民歌以及淮河流域上游廣大地區民間文化藝術的重要組成部分。”信陽地區本身就有著優秀的文化傳統。比如：羅山民歌《采茶調》、商城民歌《游春》、固始民歌《繡家鄉》等。面對我國過于西化的音樂教育，可以將國家音樂教育大綱與地方音樂文化來個融合，允許地方撰寫音樂教材。這樣既方便了音樂教師對于地方文化的理解與交流，而且教起來也相對容易些，學生學起來也更有興趣，對于自己的家鄉會有更深刻的理解和認識，充滿對家鄉的自豪與認可。

結語：開創創新型音樂課堂具有偉大的現實意義，關乎我們學生的道德修養、創新思維和未來國家命運。筆者呼吁：請不要讓音樂課在農村地區成為一種浪費或奢侈。著手現在，放眼未來。不斷地完善音樂教育體制，完善農村中小學音樂教育制度，打造創新型的音樂課堂。讓學生們喜歡音樂，愛上音樂，讓他們在音樂的世界里成為美的使者、愛的之音;在音樂的世界里感受情的和弦、心的共鳴。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻：

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作者簡介：

篇3

【關鍵詞】中小學；音樂教學；現狀；調查研究

本文為“江蘇省教育廳教改項目”和“江蘇省大學生創新項目”的研究成果之一。項目名稱：“‘新課標’背景下高師音樂教材教法類課程優化的研究與實踐”（項目編號：2013JSJG212）；江蘇省中小學音樂師資和教學的現狀調查（項目編號：201311460013Z）；項目來源：江蘇省教育廳。

隨著現代科學技術的發展，自然科學與人文社會科學日益相互交融，音樂藝術與中小學音樂教學的相關問題也漸漸引起了社會各界的廣泛關注。作為教育改革的重要環節，音樂教學在2011年版《音樂課程標準》的推廣、宣講與實施的不斷深化中取得了較快的發展。音樂教師的隊伍和基礎教育的水平也隨之得到不斷的擴充與提高。

盡管在各級相關部門的帶領下，江蘇省的音樂教學在理念、手段與方法等方面均有了相應的進步與提高，教學活動思路和形式也在日益更新與發展，但與11版課標在中小學音樂教學中提出的目標、內容與實施建議相比較，依然存在值得研究、探索與發展的空間。在深入中小學一線音樂教學的過程中，本課題依據《11版音樂課程標準》的相關要求，結合蘇南地區的音樂教學與發展狀況，對中小學音樂教學的現狀進行了探索的調查與研究。

調查選擇了江蘇省蘇州地區昆山一所實驗學校作為案例，綜合了文獻查閱、問卷調查、訪談訪問、數據統計等研究方法。通過分析，對江蘇省中小學音樂教學的現狀進行了有針對性的研究與思考，以期促進高校師生對江蘇音樂教學狀況的全面了解，從而促進對音樂教學實踐的進一步研究。

一、中小學音樂教學的現狀

世紀之交秋季開始的第八次課程改革至今已經整整15個年頭了。在十余年的探索與實踐中，江蘇省高度重視教育的發展，堅持教育優先，改革創新，促進教育事業全面、健康、快速的發展，為經濟社會的又好又快發展，為實現科學發展、率先發展以及和諧發展奠定了良好的基礎。

從國家的層面看，自2001年《義務教育音樂課程標準（實驗版）》實施兩年以后便開始了對課標的修訂，經過大面積的教學實驗、征求意見和反復修訂，2011年4月通過并出版了《2011版義務教育音樂課程標準》，并開始了新一輪的學習課標、研究課標以及圍繞實施課標進行的一系列教研活動。2014年，又對“高中音樂課程標準”進行了全方位的修訂、研究與討論，使音樂教學又著手向著全方位培養和提高音樂素養的方面進行。從江蘇的層面看，多年的實踐與探索，使江蘇的音樂教育在教育觀念、教學方法、教學形式以及教學評價等方面，都在不斷提升與更新，不斷碰撞與矯正中思考與前行。

通過各種形式的教學競賽、教學觀摩、教學研討等，江蘇省教育的綜合實力和整體水平得到了一定程度的凸顯，其教學實力和教學水平的地位均在全國范圍內處于領先地位。然而，在高度重視藝術教育的發展與進步，重視學生的素質培養與整體提升的同時，江蘇的音樂教學仍然存在著應試教育現象嚴重的問題。盡管在江蘇音樂琴童隨處可見，但多數學生為應付高考或提高成績不得不終止多年來的音樂學習，有的則從此徹底告別了音樂的學習。有些學生盡管喜歡音樂，但在學校的學習階段幾乎沒有機會進行正常的音樂學習；有些城鄉結合部或邊緣地區的學生幾乎沒有機會接受過正式或系統的音樂或藝術教育。凡此種種，無不制約和阻礙著音樂教育或素質教育、藝術教育的推進與實施。

就昆山的狀況來看，隨著江蘇省和蘇州大市的發展，以及昆山地區所處的地域環境，均為其全方位的發展提供了較為便利的條件。然而，在昆山的城市環境、城市面貌及城市居住條件日益改善的同時，昆山的常住人口也逐年增加，使得各級各類的教育資源愈發顯得緊張，尤其是義務制教育階段的教育資源嚴重短缺，以班級為單位的學生數不斷增長，大班化教學的現象日趨嚴重。從各類學校辦學規模的數據顯示，全市初中和小學平均每班學生的人數分別由40向50人逐步過度，大班化的傾向正在日趨影響著昆山教育質量的提高。

與此同時，由于外來人口的不斷遷入，私立的民工子弟學校應運而生。這些學校不僅在教學設施上配備不健全，更在教師專業化的程度上存在較多的問題。雖然近年來每年都有一定數量的音樂師范生通過考編補充到音樂教師的隊伍中來，但所補充的教師由于各種原因往往難以補充到真正急需專業音樂教師的學校中去，使得專業教師的問題仍然較為明顯地影響著此類學校音樂教學的進步與實施。

目前，中小學音樂的明顯問題是，優質的和專業的音樂教師和教學資源往往集中在名校和城市中心地區的學校，致使音樂教學的狀況在名校和普通學校之間形成了較大的反差和對比。尤其在城鄉結合部或較為偏遠的地區都存在著較為明顯的問題，值得在后續的研究中進行深層的探討與研究。

二、案例調查與研究

篇4

關鍵詞：農村中小學；音樂教育；現狀及思考

中圖分類號：G526.5 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2013）11-0265-01

雖然國家城鎮化的進度在不斷加快，在農村的學校也經過了一定的體制改革和合并。不過畢竟農村的基數太大，農村中小學生的數量還是非常龐大的。出于保護如此大規模中小學生在音樂教育上的成果，培養千百萬中小學生良好的音樂素養，推動中國音樂教育成果轉化為實際的音樂人才等需要，我們將從全局來考慮我國農村中小學音樂教育的現狀。

一、我國農村中小學音樂教育現狀

1.音樂教育師資力量情況

師資力量是保證音樂教育成果的直接影響因素。在我國廣大農村中小學之中，音樂教育這種素質教育所占的比重一直不大。尤其是我國應試教育的執行，讓音樂舞蹈之類的課程受到了一定程度的排擠。而且，除了一些經濟條件比較發達或者教育投入力度比較大的農村特定中小學之外，大部分學校的音樂教育師資力量嚴重不足。

在中小學校中，經常發生一個音樂老師跨越多個年紀多個班級授課的情況。由于音樂課程課時安排一直都非常少，有的學校一個班級一周只有一節音樂課，音樂老師的課程安排非常輕松。即使一個老師負責一個年紀，一個學校的音樂課也不算費力。這種情況尤其在一些規模不大，學生較少的學校普遍存在。

2.音樂教育的設備投入情況

音樂教育光靠老師口頭敘說是完全不行的，必須要由一定的音樂設備、教學器材來支持。根據調查，在全國范圍的農村中小學之中，音樂教室的教學器材少的可憐。最常見的教學器材也就是一些教輔工具和課本，專業的音樂設備很少，而且多為一些簡單的造價低廉的設備，比如笛子、口琴、手鼓等。像專業一些的電子琴、風琴、豎琴、鋼琴、小號等設備幾乎很少出現。

不僅如此，由于中小學生沒有基本的樂理知識和樂器操作經驗，為了避免樂器損壞，很多學校根本不允許使用這些音樂教學設備，或者嚴格限制只能由老師進行使用。

3.農村教育觀念的現狀

現代農村之中，人們對孩子的教育支持力度有了大幅提高，不過音樂教育還是很少有孩子能夠系統地進行學習。這一方面是因為學校不具有進行系統性的音樂教育的師資力量，不重視對學生進行音樂教育；另一方面是因為很多農村家庭也沒有形成這樣的觀念。如果說城市里的孩子假期總是可以接觸各種興趣班、補習班、藝術班之類的，那么對于農村中小學生來說，就罕有這樣的機會了。在農村家庭看來，買樂器學音樂還是有些特立獨行和不務正業。

二、農村中小學音樂教育的改進策略

1.教育觀念自上而下的推動改進

對農村中小學音樂教育的改進，主要還是靠教育機構、教育部門自上而下的進行政策引導。其中通過應試教育的適當調整來提高農村中小學對學生音樂教育成果的重視是很好的辦法，當然，考慮到當前眾多農村中小學音樂教育師資力量不完備的情況，也應該通過調整教師結構、劃撥專項資金等形式給與彌補。

一方面增加音樂教育課時，激活音樂教室崗位職能；另一方面建立豐富多彩的校園文化生活，推動學生對音樂教育的興趣和主動性。這樣才能有效實現農村中小學生音樂教育的預定效果。

2.制定更切實可行的音樂教育策略和方針

從實際情況來考慮，學校方面擔心學生操作失誤造成樂器損壞的想法是可以理解的。樂器的價格向來都比較貴，要適應一所學校每一位學生的學習要求，樂器的數量和使用的頻率必然非常大。在這樣的情況下，建議通過強化基本操作和音樂教學紀律，分批分期實踐教學，理論與實踐交叉教學和一定階段上自主學習自擔責任的方式來分擔風險，降低損失。

比如自主學習自擔責任，對于中學生，可以落實這種方案。中學生在經歷了一定時期的音樂教育之后，已經擁有了一定的音樂基礎知識。這時候在固定課時之外放松樂器管理，學生可以憑借自己的興趣來自由支配樂器的使用。這期間樂器損耗責任由學生自己承擔。這樣也不影響學生的學習興趣，還能規避學校器材損失的風險。

三、總結

從現狀來看，當前國內農村中小學的音樂教育并不樂觀。不過在分析中我們也可以發現，農村音樂教育還有很大的提升空間。只要在政策上能夠加以推動，要實現農村中小學音樂教育成果的提高還是非常容易的。

參考文獻：

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西北師大學報（社會科學版），2005（02）.

篇5

【關鍵詞】:內蒙古 農村中小學 音樂教育 困惑 出路

中圖分類號:G623.71 文獻標識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)-04-0071-02

農村音樂教育的落后作為有失教育公平的一個問題,正逐漸成為相關學者、領導、家長、學生們普遍關注的社會性問題。針對內蒙古包頭農村師資隊伍、教學設備、教師教學、學校音樂課的開設情況,通過相關問卷、訪談等形式進行了多方面的調查研究,發現包頭農村中小學音樂教育現狀不容樂觀,面臨的問題較為復雜。內蒙古包頭農村中小學音樂教育發展中存在的問題,制約了包頭人文素質教育整體水平的進一步提升。這些問題的存在急需相關領導和教員們謀求切實可行的出路。

一、內蒙古包頭農村中小學音樂教育的困惑

剖析包頭農村基礎音樂教育發展困難現狀,探究根源并抓住主要矛盾,是加快擺脫包頭農村中小學音樂教育困境的有效途徑。

(一)人口、經濟發展不均衡帶給包頭農村音樂教育的困惑。

具2005年統計,包頭市轄6個市轄區、1個縣、2個旗。各市、縣、旗所有土地和人口、經濟發展極為不均衡。

(注:此處區劃地名資料截止到2007年12月;面積、人口數據根據《中華人民共和國行政區劃簡冊(2007)》,人口截止2004年底。)[1]

內蒙古包頭市各區、縣、旗所有土地和人口極不均衡。昆都侖區、東河區、青山區的人口較為集中,經濟發展迅猛,城市建設快。這些因素帶動了周邊農村的“城市化”,如青山區的趙家營村、張家營村和曹家營村以逐步成為“城中之村”。人口集中帶給這部分地區農村基礎教育三個重要優勢:一是便于管理、便于交流、便于改革;二是教育經費保障及時;三是信息傳達及時。如青山區教育局“針對該區新接收的四所農村小學,在全面調查摸底的基礎上,制定了保障農村小學進一步發展的一系列辦法,從校領導班子建設、師資培訓、學校基礎設施改造、經費投入等方面全面進行規劃,確保各校的教育教學工作得到提升。[2]”因此,這三區的周邊及市內的農村小學教育發展較好,音樂教育的發展也較為樂觀。

而另外六個區、旗、縣(九原區、白云鄂博礦區、石拐區、固陽縣、土默特右旗、達爾罕茂明安聯合旗)是典型的“牧區”中的農業,“地廣人稀”成為這六個區人口分布的突出特點。各區中的各農村小學具有離城鎮遠、分布零散、農村學校大于城鎮學校比例的特點。例如,固陽縣農村鄉鎮中心小學15所,村中小學18所,而城鎮小學只有7所[3]。這項農村小學與城鎮小學的比例遠大于青山區城鄉小學之間的比例。這六個區的鄉村教育無論從學校硬件、投入資金等各個方面都和臨近的城鄉教育相比相去甚遠。因此這些地區的教育部門對農村中小學面臨著管理不便、交流不便、信息傳達閉塞等困難。盡管近年來我區、市級財政加大了對這些地區基礎教育的投入,但這些地區農村中小學的教學和生活設施條件依然十分艱苦,教育質量無法得到根本保證。教師待遇差、工資低,許多骨干教師流向城市和經濟發達地區。即使堅持留下來的教師也面臨著教師老齡化和教學方法老齡化的現實問題。2004年,教育部便下發了音樂教育新課程標準,但是在筆者2009年的調查得知,這六個區的農村音樂教師很少有人對此深入進行學習,10%的老師學習過,時至今日再沒有接受過深入學習課改的培訓;72%的老師知道新課程標準,而18%的老師根本不知道新課程標準是什么。這項調查中突出體現了合格的農村音樂師資嚴重缺乏和教學方法落后的嚴峻問題。在此現狀下,音樂教育很難講求質量,甚至在人口稀少的部分地區農村中小學根本不開設音樂課。

因此,人口、經濟發展不均衡是包頭農村音樂教育發展困難的主要根源。它帶給農村一線教師“顯現”的困難大致可以總結為:音樂教學設備簡陋、教學經費缺乏、教師評價及鼓勵機制不適用、沒有繼續教育的機會、教育觀念滯后等。

(二)音樂課程設置、教材編寫與實際需求相脫節帶給包頭農村音樂教育的困惑。

關于中小學學生音樂興趣及音樂素質現狀,筆者進行了專門的調查。

從以上兩項結果看:非常喜歡音樂的要比非常喜歡音樂課的高48%;喜歡音樂的要比喜歡音樂課的低3%;不喜歡音樂的要比不喜歡音樂課的低出22%;無所謂喜歡音樂的要比無所謂喜歡音樂課的低23%。內蒙古包頭農村學生喜歡音樂,而不喜歡音樂課的矛盾突出。通過筆者訪談得出造成以上矛盾的原因,除了由于教師本身能力有限,無法吸引學生注意外,最為主要的是農村學生對現行音樂課程設計、教材內容非常不感興趣。包頭農村中小學使用的教材不統一,初步統計有近五家出版社的教材在使用,而相關部門對課改后的教材使用培訓極少,缺乏對農村中小學音樂教材統一籌劃管理與培訓。

據相關部門統計得知:全國大部分農村地區初高中畢業生中有近五成以上的學生返鄉務農,有些地區這一比例甚至達到八成。而在校學習的音樂課程內容與城鄉經濟文化發展實際需要相脫節。筆者的調查顯示:包頭農村中小學生通過音樂課學習歌曲的只占7%;通過社會實踐、媒體廣播、網絡等學習音樂達到93%。農村學生在校學習音樂的教學資源貧乏,缺乏鄉土音樂課程設計及鄉土音樂教材,這些都迫使部分學生喪失了在校學學習音樂的積極性。

因此,內蒙古包頭農村中小學音樂現行音樂課程設計、教材編寫與農村實際相脫節是包頭農村學生課堂音樂學習困難的另一個重要障礙。

二、內蒙古包頭農村中小學音樂教育的出路

根據以上問題的深入分析,包頭農村音樂教育現狀不容樂觀。總結問題展望未來,尋求切實可行的解決方案,是當前所有關注此問題人士工作的重中之重。

(一)加強包頭農村音樂教育經費保障機制。

包頭農村音樂教育應該全面納入公共財政保障范圍,切實建立城鄉分項目、按比例分擔的農村音樂教育經費保障機制。認真落實“扶貧助困”工程和“兩免一補”政策,為包頭農村在校中小學生免除學雜費、免費提供音樂教科書提供保障。興建九年一貫寄宿制農村中小學中心校,以此改善農村學校音樂教學條件。對無法實現九年一貫寄宿制的中小學應全面改善其音樂教學設施,定期籌拔專項資金,根據音樂教學目標和學校實際情況,在農村各個中小學建立相應層次、相對專業的音樂教室,購買相應的樂器和音響設備。教育信息化讓包頭市農村教育與城市教育站在了同一條起跑線上。教育信息化已經成為實現全市教育均衡發展的助推器,成為實現城鄉教育公平最有效的方式。

(二)加強包頭農村中小學鄉土音樂教材編寫及相關課程的培訓力度。

包頭農村地區中小學生是漢族為主的多民族并存,因此,定購或自行翻譯編寫多民族語言或體現地方特色的音樂教材,諸如內蒙的長調、短調,蒙漢調,二人臺音樂等都可編入農村鄉土音樂教材中。購置各種民族樂器和具有地方特色音樂的樂器,開設相應的音樂課程。聘請和培養符合包頭農村音樂發展的專業音樂教師,例如可聘請符合條件的部分烏蘭牧騎的演員或民間藝人。同時提高農村音樂教師福利待遇,適當降低農村教師評職稱的“門檻”,調動農村音樂教師的積極性,解決農村音樂教師資源不足和因為不安心農村工作而造成音樂教師流失的問題。把城市超編的音樂教師鼓勵到農村去工作,給新畢業的大學生更多走向農村教書育人的工作機會。

(三)搭建包頭農村中小學課外音樂活動平臺。

首先,包頭教育廳(局)要將農村中小學音樂活動納入年度教育工作規劃,定期舉行中小學生歌詠、器樂等比賽,給予一定的獎勵并選拔其中優秀者到專業地方學習或選送參加更高級別的比賽。其次,市、縣(旗)、鄉(鎮)要根據地方特色,在包頭農村中小學也建立一定規模的中小學音樂團體,比如合唱團、管樂團、童心演出隊等。利用“五一”、“六一”、“十一”或地方風俗節日慶典活動、文娛晚會,讓這些團體參與其中。第三,加強城鄉音樂活動交流。每年,由教育部門牽頭定期組織農村中小學學生或音樂團體到城市學校來,讓城市學生到農村中去,以一幫一、手牽手等形式進行交流溝通,以達到城鄉學生至少在音樂方面的互補和共識。

(四)依托地方師范院校提高包頭農村中小音樂教育教學科研水平。

依托包頭師范學院為包頭農村音樂教育事業長期“服務”,形成包頭農村中小學音樂師資培養的新特色。第一,利用包頭師范院校的高級知識分子和教學、科研、管理方面的專家和學者較多的優勢,為包頭農村音樂教育培養合格的音樂教師。同時開展農村音樂教師在職培訓、進修,并培訓包頭農村音樂現代遠程教學點管理人員和維護設備人員 。第二,利用包頭師范學院的科學研究優勢,開展有效的農村地方音樂課程實施和教材編寫等科研。為包頭農村中小學的教育教學改革提供理論支撐和實證研究,進而從根本上幫助農村中小學改進音樂教學方法,提高教學質量。第三,利用包頭師范學院的圖書資源豐富、信息來源廣范、科研成果密集、教學設備較好的優勢,可為包頭農村音樂教育建立音樂教育調查和音樂教育科研的重要基地。包頭師范學院的教師可與農村基礎音樂教師建立穩定的關系,提供音樂教學指導和咨詢,參與教改實驗,推廣適合當地師資、設備條件的先進教學方法和教學手段,以提高包頭農村音樂教育的教學質量,并根據當地對基礎教育教師知識結構、能力結構的新要求,改進學校的音樂教學工作。

總之,解決內蒙古包頭農村中小學音樂教育的現存問題將是一長期而又艱巨的任務。除了積極呼吁相關領導大力重視,積極促成改革之外,作為從事少數民族農村基初音樂教育的教師們更需要面對現實、調整心態、不畏艱難的積極的尋求改變自我的現實出路。

參考文獻

[1] 引自:2009年1月12日 包頭日報 《青山區教育局關注農村學校和農民工子女》