課程建設(shè)意義精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇課程建設(shè)意義，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

2011年2月，國務(wù)院學位委員會審議通過了將藝術(shù)學科獨立為“藝術(shù)學門類”的決議，原屬“文學門類”的藝術(shù)學科告別和中國語言文學、外國語言文學、新聞傳播學并列為一級學科的歷史，成為新的第13個學科門類。設(shè)計藝術(shù)學作為“藝術(shù)學”下的一級學科，是一門綜合性極強的學科，它涉及到社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面的因素，其審美標準也隨著這諸多因素的變化而改變。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)經(jīng)常面對的難題是創(chuàng)新性、民族性、與技術(shù)性，如何做到這幾點并且有源源不斷的靈感源泉，就需要厚積薄發(fā)，從生活、各類藝術(shù)形式、各類學科中吸取營養(yǎng)，并且不斷實踐。民間美術(shù)文化作為鄉(xiāng)土資源中最具民族特色和地方個性的資源之一，它是由老百姓創(chuàng)作的、具有鮮明地域特征的、大家喜聞樂見的藝術(shù)形式，是中國傳統(tǒng)文化最為傳統(tǒng)與純粹的載體。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)通過民間美術(shù)課程的學習，可以積極地挖掘、研究整合當?shù)孛耖g美術(shù)資源，從而更好地傳承、發(fā)展、創(chuàng)新當?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的綜合人文修養(yǎng)，最終提高藝術(shù)設(shè)計水平，找到本土文化的根脈。本文以高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，對開設(shè)美術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程的實踐進行探討。

一．藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對民間美術(shù)的借鑒

從舊石器時代就開始的中國工藝美術(shù)可謂是中國延續(xù)幾千年的設(shè)計活動。在民族漫長的發(fā)展歷史中雖然并沒有像宮廷美術(shù)、文人美術(shù)占據(jù)統(tǒng)治地位，但廣大的民間美術(shù)卻有文人美術(shù)所難以企及的豐富性和民族內(nèi)涵。向傳統(tǒng)學習已經(jīng)成為中國現(xiàn)代設(shè)計思維的一種共識。現(xiàn)代設(shè)計作為一種實用藝術(shù)，則是經(jīng)濟社會的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)使數(shù)千年的傳統(tǒng)文化發(fā)生了根本的變革，是在工業(yè)生產(chǎn)條件下產(chǎn)生的一種滿足功能性、經(jīng)濟性、科學合理性的造物活動，是以追求商業(yè)利潤、滿足人類更高生活要求為最終目的的。而民間美術(shù)是一種與原始藝術(shù)最為接近的文化形態(tài)，它的造物原則是源于自然，融于自然，人與自然的和睦共處。

民間美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計盡管由于所產(chǎn)生的時代、民族、地域的不同，二者在形式上表現(xiàn)出較大的差異，但也存在著相似的理論根基和共同的生存土壤，存在著互為所用的可能。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以從民間美術(shù)中學習到反樸歸真的造物原則及很多造型方法，例如：象征法、裝飾變形法等這些多元的造型方式都有可以借鑒運用的地方，豐富了視覺傳達設(shè)計語言。

1．取材自然、反樸歸真的造物原則

民間美術(shù)來源于生活，根植于生活，民間藝術(shù)的質(zhì)樸情懷和意象性的審美觀念，使得民間美術(shù)中從生活用品如家具器皿，到娛樂用品如玩具、皮影，從造型到材質(zhì)都是以夸張、純真、生動、自然、稚拙為其品格表現(xiàn)，充滿清新自由之氣。從淮陽泥泥狗到陜西農(nóng)民畫都滲透著質(zhì)樸的生活氣息、與率真的造型。民間美術(shù)的美學觀念和造物思想是中國現(xiàn)代設(shè)計應(yīng)該繼承和樹立中國風格的根本。

2．象征手法的運用

象征寓意就是用群眾比較熟悉和喜愛的事物，根據(jù)其性質(zhì)、形象和特點，賦予其一種道德品質(zhì)或吉祥的涵義，使之從客觀對象成為某種觀念的替代物，成為老百姓都能理解、認同的符號。用諧音和寓意、象征的方法表達吉祥含義，是民間藝術(shù)常見的手法，如金玉滿堂，就繪金魚滿缸，以金魚諧音金玉；形容長壽富貴則用貓、蝶和牡丹，貓和蝶諧音耄耋，即八九十歲的老者，象征長壽；石榴、葡萄象征傳宗接代、多子多孫、人丁興旺；鳳凰、龍、麒麟表示福瑞吉祥；紅色，驅(qū)邪又喜慶；花并蒂、鳥成雙，比喻美好的愛情等等。形象生動的象征寓意，令人看起來爽心悅目，聯(lián)想起來余味無窮。

3．抽象又具概括性的造型手法

民間藝人將對生活中見到的物體進行歸納、比較、分析，用通俗、抽象的方法處理表達，通過這種抽象的方式，表達人們對世界萬物中某些形態(tài)的理解，表達人們心目中的理想與希望。抽象思維在表現(xiàn)自然和社會生活方面，保留和運用了原始思維的認識方法。例如民間剪紙以其特有的概括和夸張手法，在方寸間用二維圖形將吉事祥物、美好愿望表現(xiàn)得淋漓盡致，高度概括出了人們對生活的美好期待與祝福。如生活場景中的耕種、紡織、打魚、牧羊、養(yǎng)雞等；還有神話傳說、戲曲故事、花鳥蟲魚、十二生肖等形象。民間裝飾紋樣的抽象性代表了民間藝術(shù)審美意蘊中一種獨特的風貌，比較有代表性的作品還有民間的挑花圖案、扎染圖案、織錦圖案及民間陶器圖案等，紋樣經(jīng)常采用大量的抽象化造型，如用點、線、面組成的幾何形紋樣，這與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)圖形教學有異曲同工之妙。藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)代化，必然要求知識積累的多樣化，知識積累的多樣化，主要依靠課程結(jié)構(gòu)合理化來體現(xiàn)。具有典型人文學科特征的民間美術(shù)課程，充實了學校美術(shù)現(xiàn)代化教育的內(nèi)容。

二、民間美術(shù)的文化理念符合現(xiàn)代藝術(shù)教育的要求

1．民間藝術(shù)的道德觀、審美觀在高校藝術(shù)教學中的體現(xiàn)

現(xiàn)存的大部分民間藝術(shù)都與傳統(tǒng)道德觀念有關(guān)，特別是以孔子“仁愛”思想為主，弘揚“孝悌”為本的倫理道德觀念在民間藝術(shù)中隨處可見。如現(xiàn)存大量的明清會館建筑裝飾中大量的磚雕、石雕、木雕主題圍繞“忠義”、“守誠”，宣傳誠信的經(jīng)營理念。大量的木版年畫題材和內(nèi)容大多取材于歷史戲劇、演義小說、神話故事和民間傳說。它們或提倡精忠報國思想，或勸人行孝、與人為善，或勸人從小事做起不要好高騖遠，感情真摯、質(zhì)樸，具備實用和傳承的特征。對高校藝術(shù)教育而言，這種教育是切實可行的。學生通過欣賞和理解這些優(yōu)秀的民間藝術(shù)作品，不僅了解到中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化理念，學習了民間藝術(shù)大師如何通過各種民間藝術(shù)載體用最直觀、質(zhì)樸的手段表現(xiàn)出來，對中國傳統(tǒng)國學知識進行了普及。民間藝術(shù)崇揚真美善，追求生命、生活的意義，對學生的審美意識的培養(yǎng)有潛移默化的作用。

2．補償了現(xiàn)代教育下人的人倫精神需求失衡

中國的現(xiàn)代設(shè)計教育在上世紀90年代以來有一個重大的改變，就是電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，課堂上教師運用電腦、幻燈機、多媒體等先進的科學設(shè)備進行輔助教學，并增加了輔助繪圖等等教學內(nèi)容。我們經(jīng)常面對大一的新生入學就向老師咨詢3D軟件的學習，覺得用電腦能畫出效果圖就是掌握了自己的專業(yè)；也經(jīng)常有大四的學生掌握了嫻熟的電腦技能后卻感嘆創(chuàng)意難尋。經(jīng)濟信息時代，不可否認，現(xiàn)代化教學設(shè)施及手段的運用，豐富了美術(shù)教學方法，充實了美術(shù)教學內(nèi)容，大量的現(xiàn)代影視多媒體視聽元素的沖擊，學生是一種感官的體驗，沒有親身體驗與實踐，學生整日面對目無表情的機械設(shè)備、模式化的繪圖軟件、單調(diào)的數(shù)據(jù)符號，人倫精神需求失去平衡。民間美術(shù)歷來注重人情化表現(xiàn)，具有手工制作的親切感和人與自然和睦相處的回歸感，強調(diào)物質(zhì)與精神的完美結(jié)合。課堂上學生通過自己動手捏制造型質(zhì)樸的泥泥狗，畫上自己喜歡的顏色；或者選擇喜歡的天然材料來編織手工藝品，遠離電子制品，讓學生體驗人與自然界的親密接觸，在工藝制作中傾注情感容量和個性，感受回歸自然、返樸歸真的崇尚境界，調(diào)節(jié)并補償了現(xiàn)代化教育引發(fā)出的人倫精神需求失衡。

3．民間美術(shù)對高校藝術(shù)教學特色形成的作用

不同的地域藝術(shù)文化特點為形成不同學校的藝術(shù)課程特色與風格提供了可能性。在我國恢泓、悠久的民族文化中，民間藝術(shù)占有重要的位置，56個民族，產(chǎn)生了浩如煙海、豐富多彩的民間藝術(shù)。不同高校所在地都有豐富的民間藝術(shù)資源，可以結(jié)合當?shù)靥厣Y源結(jié)合課堂教學形成本校特色的藝術(shù)教學。高校面臨的是培養(yǎng)具有民族感情、民族氣質(zhì)的美術(shù)家、設(shè)計師，而任何一個國家的藝術(shù)都不能從別國的藝術(shù)中廉價模仿得來，只能從本民族藝術(shù)精神的土壤中繁衍成長，那些在我們身邊的出自民間藝人之手的美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇作品等，雖距今有數(shù)千年歷史，但仍熠熠閃光、鮮活生動，是我們研究中國藝術(shù)史和學習技法的光輝典范。

三、民間美術(shù)在現(xiàn)代藝術(shù)教育中的教學

1．課堂教學與實踐教學相結(jié)合

近年來，隨著中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作的全面開展，高校已經(jīng)擔當起保護當?shù)匚镔|(zhì)文化遺產(chǎn)及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重任。一些院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學已經(jīng)把民間美術(shù)作為專業(yè)課程引入教學環(huán)節(jié)中，根據(jù)專業(yè)的特色引入不同的民間美術(shù)資源，在課堂教學中介紹民間美術(shù)的產(chǎn)生、種類、使用的材料、制作的工藝流程等內(nèi)容，并加入適當實踐學時，在學校親手創(chuàng)作、制作民間美術(shù)作品。課堂外結(jié)合本土民間美術(shù)的資源，建立民間美術(shù)的校外實訓基地，安排一周左右參觀實習的時間，讓學生走出校園，到民間收集設(shè)計創(chuàng)作素材。每次實習后可以結(jié)合專業(yè)特點設(shè)計相關(guān)民族主題設(shè)計作品，不僅使學生對民間美術(shù)的認識更加清晰，實踐教學的環(huán)節(jié)也得到了補充，同時邀請優(yōu)秀的民間藝人講解或者作為學生的指導(dǎo)教師，能夠激發(fā)起學生對民間美術(shù)創(chuàng)作更大的熱情。在一些選修課中結(jié)合不同專業(yè)特點安排不同主題的民間藝術(shù)賞析課程，重點介紹民間美術(shù)的產(chǎn)生淵源、形態(tài)類別、審美特點等，使學生近距離的接觸民間美術(shù)，培養(yǎng)對民間美術(shù)的感情以及對民族文化的認同。比如視傳專業(yè)可安排年畫、剪紙、古建筑裝飾等圖形為主的主題作品欣賞；服裝專業(yè)可以對扎染藝術(shù)、地方民族服飾進行賞析；工業(yè)設(shè)計專業(yè)對民間陶藝、玩具等日用品造型設(shè)計進行賞析；環(huán)藝專業(yè)側(cè)重于古建筑民居、園林賞析。

2．注重專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課中民族設(shè)計理念與現(xiàn)代設(shè)計的結(jié)合

從專業(yè)基礎(chǔ)課開始注重民族設(shè)計理念的引入，在構(gòu)成與圖形課程中讓學生用民族圖形為主題進行解構(gòu)、重組再設(shè)計；在專業(yè)課中增加對民族風格特點鮮明的現(xiàn)代設(shè)計作品進行介紹，使學生學習如何將傳統(tǒng)的、民俗的素材應(yīng)用到現(xiàn)代設(shè)計作品中。如學生設(shè)計的賀卡《中國年》，獲得首屆中原郵印杯銅獎。設(shè)計來源于一次專業(yè)課上的實踐活動，當時要求學生對中國傳統(tǒng)節(jié)慶———“新年”進行再思考，提煉出“賀年”主題，并用新穎的圖形進行表現(xiàn)。賀卡正面學生用了重復(fù)的方法，用夜空下一排高懸的紅燈籠表現(xiàn)人們對新年的期盼，賀卡背面將包含美好寓意的“龍”主題春聯(lián)高高挑起，通過賀卡橫方向的折疊，巧妙地組合出“2012”四個字和一家人在點燈籠的圖形。通過本人多年教學發(fā)現(xiàn)，學生對中國傳統(tǒng)文化是有著濃厚的興趣的，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)，如何通過學生完成作業(yè)的同時，將對設(shè)計作品的構(gòu)思與收集、整理、理解中國傳統(tǒng)文化結(jié)合起來。

3．成立學生民間藝術(shù)社團

高校藝術(shù)類學生一般都來自全國不同的省份或本省不同的縣市，學生文化背景不同，為著同一個專業(yè)目標走到一起，可以利用學生熟悉自己家鄉(xiāng)民間資源的優(yōu)勢，通過學生社團的形式，利用假期收集資料，開學每人將收集到的家鄉(xiāng)民間美術(shù)資料以網(wǎng)站或PPT的形式將相關(guān)圖片、文字整合與小組其他成員共享。

4．加強師資隊伍建設(shè)，利用高校優(yōu)秀的師資

篇2

關(guān)鍵詞：實驗動物；實驗動物醫(yī)學；課程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0249-02

實驗動物的質(zhì)量直接關(guān)系到科學研究結(jié)果的準確性、可靠性和可重復(fù)性。實驗動物在感染，特別在是隱性感染狀態(tài)下，往往會從免疫調(diào)節(jié)、代謝產(chǎn)物調(diào)節(jié)和與宿主細胞間的相互作用等多個方面導(dǎo)致科學試驗失敗，或?qū)е驴茖W研究結(jié)果不準確和不可重復(fù)，造成人力、物力、財力和時間的嚴重浪費，嚴重阻滯了實驗動物行業(yè)的健康發(fā)展。作為我國最早開設(shè)實驗動物專業(yè)的高等院校，揚州大學實驗動物學系在實驗動物專業(yè)設(shè)置、本科教學及人才培養(yǎng)方面進行了大量嘗試，取得了較好的成效。本文結(jié)合揚州大學獸醫(yī)學院實驗動物學系近年來開設(shè)實驗動物醫(yī)學課程的經(jīng)歷，談?wù)剬嶒瀯游镝t(yī)學的研究范疇，課程開設(shè)的目的意義，課程內(nèi)容設(shè)置、講述重點及在課程教學過程中的一些體會，以期為更好地培養(yǎng)實驗動物專業(yè)學生提供一些借鑒。

一、實驗動物醫(yī)學研究范疇

實驗動物醫(yī)學是美國獸醫(yī)協(xié)會認可的獸醫(yī)學范疇中的一個專業(yè)領(lǐng)域，其職責范圍涉及作為生物醫(yī)學業(yè)務(wù)活動對象的各種動物的疾病診斷、治療和預(yù)防，其中也包括探索盡量減輕科研用動物的疼痛或不適的各種方法，以及鑒定影響利用動物開展科學研究的各種因素。實驗動物是指經(jīng)人工培育和人工改造，對其攜帶的微生物和遺傳、營養(yǎng)、環(huán)境實行控制，來源清楚、遺傳背景明確，用于科學研究、教學、生產(chǎn)、檢定及其他科學試驗的動物。眾所周知，標準化實驗動物是獲得可靠試驗結(jié)果的有力保障和支撐，絕大多數(shù)重要的生命科學相關(guān)成果的取得都取決于以標準實驗動物進行的動物試驗，也正是動物試驗推動了實驗動物醫(yī)學的發(fā)展，促使了科研工作者對實驗動物病原學、流行病學、診斷措施和防控策略，以及病原感染對科學研究的潛在性干擾，逐步形成了實驗動物醫(yī)學的研究范疇。

二、實驗動物醫(yī)學的學習和教育

作為一門新興學科，實驗動物醫(yī)學的發(fā)展歷程較短，其發(fā)展主要伴隨實驗動物學的發(fā)展，也是實驗動物學中微生物質(zhì)量控制的延伸、豐富和拓展。目前，國內(nèi)外尚未有專門的實驗動物醫(yī)學教程，實驗動物從業(yè)人員對實驗動物醫(yī)學的學習主要依賴于繼續(xù)教育、會議交流、通訊咨詢、相關(guān)論文雜志、課題研究，以及通過從工作中學習或通過各類交叉學科的培訓等方式，從而達到對實驗動物醫(yī)學相關(guān)內(nèi)容的了解、理解和掌握，并進而推動實驗動物行業(yè)整體健康發(fā)展，近些年來，隨著生命科學的蓬勃發(fā)展，對實驗動物質(zhì)量的日趨嚴格，也加快了實驗動物醫(yī)學的發(fā)展，增加了實驗動物醫(yī)學再教育和自我提高的機會。

三、實驗動物醫(yī)學課程設(shè)置的目的和意義

為系統(tǒng)性建設(shè)實驗動物專業(yè)課程，推動實驗動物科學事業(yè)更好、更快地發(fā)展，以實驗動物主要易感病原為主體，以實驗動物感染病原后的對科學研究的干擾為抓手，驅(qū)動學生深層次理解實驗動物感染病原微生物對科學研究和生產(chǎn)檢定產(chǎn)生干擾的危害性；促進實驗動物專業(yè)學生深入理解實驗動物微生物檢測國家標準中規(guī)定的必須和必要檢查項目的意義以及標準制定的依據(jù)；推動學生更好地理解實驗動物的環(huán)境要求，實驗動物設(shè)施，實驗動物設(shè)施的建設(shè)及實驗動物的飼料、飲水和墊料管理等授課內(nèi)容；進一步明確實驗動物標準化對生命科學相關(guān)行業(yè)健康發(fā)展的重要意義。

四、課程內(nèi)容和設(shè)置

1999年，揚州大學依托獸醫(yī)學院，在科技部的大力支持下，在全國率先設(shè)置了實驗動物學專業(yè)，經(jīng)15年的探索和經(jīng)驗積累，已經(jīng)形成了具有鮮明特色的專業(yè)方向，培養(yǎng)了一大批專業(yè)性人才，為我國實驗動物事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻。《實驗動物學》是實驗動物專業(yè)的主干課程，其主要講述實驗動物學相關(guān)概念、實驗動物的環(huán)境與設(shè)施、實驗動物遺傳、繁殖與繁育體系、實驗動物的飼養(yǎng)管理及常規(guī)實驗動物等內(nèi)容。因課時量限制，實驗動物的微生物質(zhì)量控制基本不作講述。然而，近些年來全國實驗動物微生物的質(zhì)量檢查結(jié)果不容樂觀，實驗動物群體如嚙齒類動物感染重要病原的比例仍然較高，且經(jīng)常能聽到客戶對實驗動物質(zhì)量問題的反饋，這已經(jīng)對實驗動物行業(yè)造成了較大的影響。因此，為從實驗動物微生物質(zhì)量角度更好地掌握實驗動物學的內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)實驗動物的微生物和寄生蟲感染，規(guī)避其影響科學研究的風險，減少人、財、物力的浪費，揚州大學實驗動物學系于2010年開設(shè)了《實驗動物醫(yī)學》課程。由于沒有參考教材，講授內(nèi)容主要依據(jù)《Laboratory Animal Medicine 2nd edition》和《Natural Pathogens of Laboratory Animals Their effects on Research》兩本英文原版書籍，同時結(jié)合國外著名大學實驗動物機構(gòu)網(wǎng)站以及揚州大學實驗動物學系的相關(guān)研究結(jié)果，自編了《實驗動物醫(yī)學》講義。以嚙齒類動物（大鼠、小鼠、倉鼠、豚鼠和兔）、犬及非人靈長類動物為對象，主要講述病原特性、流行病學（重點講述傳播途徑和易感動物品系）、臨床表現(xiàn)、病理變化、診斷、防控，著重闡述病原感染對科學研究的干擾。目前，課程設(shè)置為40個學時，其中理論課24學時，實驗課16學時，實驗課程緊扣理論課程，實驗課主要以病原模擬感染實驗動物，從臨床表現(xiàn)、診斷和對科學研究產(chǎn)生干擾等方面進一步掌握理論課程所授內(nèi)容，較好地做到了理論與實踐相結(jié)合。

五、教學體會

自2010年起，揚州大學實驗動物學系自設(shè)了實驗動物醫(yī)學課程，堅持從英文原版書籍及原始文獻中汲取營養(yǎng)，堅持不斷修改教學大綱、完善教學內(nèi)容；堅持以更好地掌握實驗動物專業(yè)內(nèi)容和技能為宗旨，從無到有，由點到面，逐步積累，初步形成了實驗動物醫(yī)學的課程體系，明確了授課的側(cè)重點，有效地補充了本專業(yè)的授課內(nèi)容，豐富了本專業(yè)的教學內(nèi)容，拓展了實驗動物專業(yè)的研究方向。我們認為，要上好實驗動物醫(yī)學這門課，首先要充分了解實驗動物學這門主干課程，實驗動物學課程是本專業(yè)的基石，充分掌握實驗動物學課程內(nèi)容，才能更好地有側(cè)重點地闡述實驗動物醫(yī)學的相關(guān)內(nèi)容；其次，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，跟蹤實驗動物病原的研究進展，不斷更新和完善教學大綱及授課幻燈，挖掘與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)典案列，活躍課堂，調(diào)動學生的積極性；最后，堅持理論課和實驗課相結(jié)合，理論課講解概念、方法和基礎(chǔ)理論知識，實驗課以動物實驗推動學生進一步理解理論課的內(nèi)容，相輔相成。經(jīng)過5年的探索，我們初步建立了實驗動物醫(yī)學課程的講授體系，促進了學生對實驗動物相關(guān)知識的掌握和應(yīng)用，師生反映效果較好。

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篇3

【關(guān)鍵詞】課程建設(shè)目的與意義 建設(shè)思路 建設(shè)規(guī)劃及內(nèi)容

【中圖分類號】G718 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0252-01

1.課程建設(shè)目的與意義

2012年，長春職業(yè)技術(shù)學院與長春軌道交通集團有限公司成功簽約，共建設(shè)城市軌道交通學院，其中城市軌道交通車輛專業(yè)已成為政府、企業(yè)、學校三方聯(lián)辦的重點發(fā)展建設(shè)專業(yè)。

《城市軌道交通車輛電氣系統(tǒng)》是我院城市軌道交通車輛專業(yè)一門專業(yè)核心課。為更好地服務(wù)于本專業(yè)的學生，讓學生更好的掌握城市軌道交通車輛電氣系統(tǒng)組成、結(jié)構(gòu)原理及維修方法，具備維修車輛電氣系統(tǒng)的能力。不管是從師資力量的培養(yǎng)，還是教學思想、內(nèi)容及方法手段完善發(fā)展，本課程都急需一次深入全面的探討研究與實施改進建設(shè)。

2.建設(shè)思路

課程建設(shè)以培養(yǎng)職業(yè)能力為依拖，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和課程的開放性。

2.1面向本專業(yè)學生就業(yè)崗位技能要求設(shè)計學習情境。學習情境的設(shè)計以車輛電氣系統(tǒng)的檢測維修為重點，以促進學生綜合職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線，分析職業(yè)崗位的任職要求，將課程目標的知識、能力和素質(zhì)要求進行明確和細化。

2.2以企業(yè)真實勞動過程為主進行教學內(nèi)容的選取，并將車輛電氣實際故障融入課程內(nèi)容之中，企業(yè)一線技術(shù)人員和高校本學科教師參與課程開發(fā)與教學實施，使課程內(nèi)容緊跟科技發(fā)展的步伐，并與崗位工作相適應(yīng)。

2.3以優(yōu)秀的教學團隊保證課程的順利實施，建設(shè)一支專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補的優(yōu)秀課程團隊，保證課程的順利實施。

3.建設(shè)規(guī)劃

城市軌道交通車輛專業(yè)構(gòu)建了“四橫兩縱、平行交匯”的課程體系，采用“全過程、四層次，看――練――做――干”實踐教學體系，從理論知識、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面，全面提升學生的能力。

城市軌道交通車輛電氣系統(tǒng)的技術(shù)更新較快，組成、結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，性能越來越完善，因此，課程內(nèi)容應(yīng)與科技發(fā)展相適應(yīng)，應(yīng)緊貼科技前沿來建設(shè)課程。

課程內(nèi)容體現(xiàn)為車輛電氣系統(tǒng)新技術(shù)方面的知識；突出職業(yè)能力的培養(yǎng)；加大真實作業(yè)任務(wù)；教學重點要培養(yǎng)車輛電氣系統(tǒng)檢修高級技工所具備的職業(yè)技能。

4.課程建設(shè)的內(nèi)容

4.1教師隊伍建設(shè)

優(yōu)秀的師資隊伍是關(guān)鍵。所以我們將進一步加強師資隊伍建設(shè)，要創(chuàng)建一支專兼結(jié)合、經(jīng)驗豐富、知識面寬等的“雙師型”教學團隊。主要重在以下三點：

（1）穩(wěn)固已有師資隊伍的結(jié)構(gòu)合理、專兼比例適當，推動教學團隊的學歷水平，擴大具有研究生學位的教師的比例。

（2）采用導(dǎo)師制，定人定責的對青年教師進行有計劃有措施的培養(yǎng)，推動青年教師迅速成長。采用老中青教師的傳、幫、帶方式提高教學團隊的整體素質(zhì)。

（3）切實貫徹實施科研與教學并進，以科研促教學。要培養(yǎng)具有積極探索、創(chuàng)新意識的人才，教師自身先要有這種意識。單純搞課堂教學，教師的水平難以提高，因此要求軌道車輛電氣系統(tǒng)課程組教師在完成課堂教學的同時必須主持一項教學研究，始終保持科研與教學并進。

4.2教材建設(shè)

建設(shè)好一門課程的重要因素之一就是要做好教材建設(shè)，教材建設(shè)以“高、新、特”三字為重點，高即建設(shè)高水平的教材；新即教材內(nèi)容要新，能夠緊跟當前車輛電氣系統(tǒng)的發(fā)展趨勢，將新技術(shù)迅速組織進教材；特即建設(shè)以工作過程為導(dǎo)向的具有職業(yè)教育特點的特色教材。

4.3教學內(nèi)容建設(shè)

課程內(nèi)容建設(shè)以行業(yè)標準和具體工作過程為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)的學科課程體系，明確課程領(lǐng)域核心能力，把現(xiàn)場車輛電氣系統(tǒng)檢修工藝流程和運用作業(yè)過程融入課程，按照現(xiàn)場典型的工作任務(wù)過程，構(gòu)建課程內(nèi)容。

將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程學習任務(wù)，確定本課程的學習情境如下：

課程的每個學習情境都是由階段性任務(wù)組成，而每一個階段任務(wù)又都是一個完整的工作過程。

4.4教學方法與教學手段建設(shè)

突出能力培養(yǎng)，體現(xiàn)學生為主體、教師為主導(dǎo)的教學思想，通過學生工作業(yè)，創(chuàng)建任務(wù)驅(qū)動型的教學情境。

（1）在理論教學中，建立雙向、交互的教學模式，采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學方法，發(fā)揮學生的主體作用。

（2）實踐教學依托及企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)資源采用現(xiàn)場課、講練課等方式，以增進教學效果，提高學生實踐能力，實現(xiàn)教師由“講授型”向“導(dǎo)師型”轉(zhuǎn)變。

4.5教學資源建設(shè)

本課程的教學資源建設(shè)以服務(wù)課程教學，服務(wù)于學生自主學習為標準，以實際需求為依據(jù)，旨在建設(shè)一個使用方便、分類規(guī)范、緊跟發(fā)展的開放式資源體系，為教師備課、學生自主學習提供智能化服務(wù)。具體建設(shè)內(nèi)容有以下幾個方面：

（1）媒體素材建設(shè)：指建設(shè)一些傳播教學信息的基本材料，包括文本類素材、圖形/圖像素材、音頻/視頻素材、動畫素材。

（2）網(wǎng)絡(luò)試卷建設(shè)：主要將本課程的試題以電子版的形式顯示到網(wǎng)頁上。學生可隨時對自己的學習情況進行檢查，或者隨機抽取試題進行檢查。

（3）教學課件建設(shè)：教學課件有文本和網(wǎng)絡(luò)兩種形式，一般是圍繞一個或幾個學習任務(wù)，體現(xiàn)教與學的策略，實施完整的教與學的過程。

（4）電子資源建設(shè)：電子資源包括本學科的相關(guān)技術(shù)資料、學術(shù)論文、研究報告、國家政策、關(guān)于軌道車輛的國家標準等，此資源隨時更新。

5.實訓基地建設(shè)

本專業(yè)現(xiàn)有穩(wěn)定的校外實訓基地10余家，其中長春軌道交通集團、長春軌道客車股份有限公司已多次接納學生認識實習和頂崗實習。本課程在保持原有實訓基地的基礎(chǔ)上，與長春軌道交通集團共建設(shè)軌道車輛綜合實訓基地，并建設(shè)實驗實訓的相關(guān)管理文件和教學文件，完善校內(nèi)外實訓教學基地的教學組織、實施和管理辦法。

篇4

1、 強化精品課程教育的意識

精品課程指的是以當代教學理念為指導(dǎo)、以優(yōu)秀的教師隊伍為條件、通過優(yōu)秀的教材、先進的教學方式以及教學內(nèi)容建設(shè)的課程體系[3]。在精品課程建設(shè)過程中，教師是精品課程建設(shè)的主體之一，其教學理念對于整個教學活動的開展具有重要意義，教師對精品課程的意識則決定課程教學的結(jié)果和產(chǎn)生的價值。所以教師應(yīng)當樹立良好的精品課程建設(shè)意識，對教學環(huán)節(jié)進行探索和實踐，設(shè)計好課程的教學流程、目標、內(nèi)容以及方式，通過系統(tǒng)的精品課程建設(shè)活動推動醫(yī)學影像學教學改革。

2、 加強精品課程的改革，提高整體教學質(zhì)量

2.1組建高素質(zhì)的教師隊伍

教師隊伍的素質(zhì)是醫(yī)學影像學精品課程的關(guān)鍵，也是改善課程教學質(zhì)量的基礎(chǔ)保障，我課程小組成立了一支高素質(zhì)的教學隊伍，其中擁有教師8名，其中正高級職稱2人，副高級職稱2人，博士1人，碩士1人，教師隊伍的年齡架構(gòu)分布非常合理，平均在39歲，其中大部分的教師理論教學經(jīng)驗超過8年，課程小組中的教師能夠針對不同的專業(yè)與課程開講。基于當前的教師隊伍建設(shè)情況，建立完善的教師評估系統(tǒng)，對教師的教學活動進行監(jiān)測和評價;同時為教師的繼續(xù)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進教師的自我學習以及素質(zhì)的提升。為教師提供大量的學習機會，鼓勵教師參與各種教學研討會和專題講座，并積極發(fā)表學術(shù)論文等。

2.2加強精品課程教學資源的建設(shè)

教學內(nèi)容是學生獲得知識的基礎(chǔ)，也是精品課程建設(shè)工作中的核心環(huán)節(jié)[4]。在教學內(nèi)容方面，一要重視學生理論知識的傳授，二要加強對學生實踐水平和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，兩方面結(jié)合提高學生的綜合素質(zhì)。醫(yī)學影像學會隨著科學技術(shù)水平的發(fā)展而發(fā)展，在當前社會計算機信息技術(shù)不斷進步的今天，醫(yī)學影像學的發(fā)展速度也非常快，逐漸成為臨床醫(yī)療工作的重要支柱。在當前，醫(yī)學影像不但能夠顯示出宏觀的生理結(jié)構(gòu)，還能夠指示分子以及生化指標的變化情況，從過去的形態(tài)觀測發(fā)展到功能的觀測，由之前的診斷進步到治療。在本校，醫(yī)學影像學精品課程的內(nèi)容放在：醫(yī)學影像學的總論，各系統(tǒng)影像學檢查方法、正常影像學表現(xiàn)、基本病變影響學表現(xiàn)、疾病診斷。

2.3改善教學方式

教學方法是教師與學生為了完成教學任務(wù)、達到教學目標，在教學活動中所使用的方法的總稱，采用正確的教學方式能夠幫助學生提高積極性和主動性。醫(yī)學影像學課程最為注重的就是基礎(chǔ)理論、基本知識以及基礎(chǔ)技能的學習，課程小組基于教學理論，配合各種參觀教學、實踐教學方式提高學生的綜合素養(yǎng)[5]。首先通過數(shù)字化技術(shù)豐富資料儲備，建設(shè)醫(yī)學影像學教學資料庫，使用多媒體設(shè)備實施集中講課，輔以實踐操作的演示，有目的的教會學生臨床病變的診斷以及治療新技術(shù)相關(guān)理論;實踐教學采用見習和實習兩種方式。前者是指在在帶教老師的指引下進行讀片、參觀設(shè)備以及學習教師的實際操作技術(shù)，主要目的是為了讓學生加深對理論知識的認識，掌握影像學技術(shù)的發(fā)展;而后者則是指在實習教師的指導(dǎo)下對影像學實施讀片診斷、實際操作和檢查以及書寫臨床診斷報告書等，教學的目的則是為了讓學生掌握實踐技能，為臨床工作奠定基礎(chǔ)。不論是見習還是實習，都應(yīng)當重視對學生應(yīng)用與創(chuàng)新能力的考查，通過讀圖分析的教學環(huán)節(jié)能夠鍛煉學生的思維能力，提高學生分析和判斷的水平。

2.4成立系統(tǒng)的教學評價體系

基于現(xiàn)有的教學評價體系進行優(yōu)化和完善，評價一定突出體現(xiàn)精品課程的變革與教學研究活動，強調(diào)對于醫(yī)學影像學教學內(nèi)容的更新，同時在教學活動中應(yīng)用到的各種教學方式和手段也應(yīng)該得到體現(xiàn)。突出以學生為核心的理念，強調(diào)課程的特殊性。教師要科學安排學生的學習流程，積極討論和探索問題，是學生的思維能力、表達能力和創(chuàng)造能力得到較大的發(fā)展。制定的學生的評價內(nèi)容有：教師在教學過程中是否投入一定的熱情和經(jīng)歷，著裝和談吐是否得體;對學生的要求嚴格、維護教學活動的秩序;對教學內(nèi)容熟悉，教學流程與教學大綱中的要求一致;授課的語言流暢、條理清晰，能夠突出課程的重點和難點;善于引導(dǎo)學生，利用問題和其他方式啟發(fā)學生的創(chuàng)造性;能夠掌握多媒體等教學輔助手段的使用，取得較好的教學效果;學生能夠理解和掌握教師講授的內(nèi)容。

2.5與生物醫(yī)學工程等相結(jié)合

醫(yī)學影像學涵蓋的范圍非常廣，包含著各個學科的內(nèi)容，尤其是醫(yī)學學科和理工科，完整的醫(yī)學影像學擁有影像診斷學、介入放射學、影像技術(shù)學以及醫(yī)學影像工程四個方面，隨著科學技術(shù)的發(fā)展具有越來越廣泛的應(yīng)用。我國在進行醫(yī)學影像學教學過程中，沒有對醫(yī)學生進行理工科方面知識的培訓，所以培養(yǎng)出的人才具有一定的缺陷。當前的臨床醫(yī)學教學對于教師與學生都提出了較高的要求，學生不但需要掌握豐富的理論知識，同時還要求具有很強的思維能力以及計算機以及相關(guān)醫(yī)學影像學設(shè)備的使用能力，在這個基礎(chǔ)上敢于創(chuàng)新和批判的學生才能夠勝任醫(yī)學影像學的工作，順應(yīng)學科的發(fā)展而進步。

篇5

積極心理學是20世紀90年代在美國心理學界興起的一種新的研究思潮，它利用心理學較為成熟、完善的實驗測量方法，研究人類積極的、具有建設(shè)性的力量、美德、潛能等積極方面。積極心理學強調(diào)關(guān)注普通人的積極力量，提倡以一種積極的觀念重新解讀人的心理現(xiàn)象，并在該過程中挖掘個體在現(xiàn)有條件下獲得幸福感受的各種因素。積極心理學相信人性的優(yōu)點和價值，主張用積極的理念審視人的潛力與價值，使人的積極品質(zhì)得到培養(yǎng)，人固有的正向力量得到激發(fā)，人格優(yōu)勢和心理潛能得到充分發(fā)揮，真正獲得美好幸福的生活。積極心理學的本質(zhì)與目標就是尋求人類的人文關(guān)懷與終極關(guān)懷，它以關(guān)懷全人類的福祉為宗旨，展示了一種全新的教育理念，對于高校心理健康教育課程的改革和完善具有重要的指導(dǎo)意義。筆者認為，作為高校開展心理健康教育的主要途徑，心理健康教育課程應(yīng)該吸收積極心理學的相關(guān)理論要素，著眼于全體大學生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，進一步提高課程的實效性。

一、以增進學生的積極體驗和培養(yǎng)學生積極的人格品質(zhì)為核心，構(gòu)建高校心理健康教育課程體系的積極目標

課程目標不僅是課程建設(shè)的出發(fā)點，也是課程建設(shè)的歸宿。課程目標對心理健康教育課程教學的方向具有規(guī)范作用，它指導(dǎo)著課程的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、課程評價等。第三屆國際心理衛(wèi)生大會明確指出，能夠時常體驗到幸福感是心理健康的重要標志之一。積極心理學的核心目標就是幫助人們增進主觀幸福感，獲得幸福體驗。在積極心理學視角下，大學生心理健康教育課程目標不僅僅是矯治心理缺陷、預(yù)防心理問題，更主要的是挖掘大學生的各種外顯和潛隱的積極體驗，并在實踐中擴展和深化這些積極體驗，培養(yǎng)大學生的積極品質(zhì)和積極人格，使大學生能夠?qū)W會以欣賞的態(tài)度對待生活，提升創(chuàng)造幸福的能力，增進大學生的幸福感。

高校心理健康教育課程是面向全體大學生、促進大學生心理成長的發(fā)展性課程，是集知識傳授、心理體驗與行為訓練為一體的公共課程，課程目標設(shè)計從內(nèi)容上來說應(yīng)當達到知識、情感、意志和行為的統(tǒng)一。課程教學不僅需要傳授心理健康的基本理論知識，更重要的是通過實踐訓練促進知識在個體身上的內(nèi)化，使之養(yǎng)成良好的心理行為習慣。很多心理健康知識是淺顯易懂的，關(guān)鍵是在學生現(xiàn)實生活中能否意識到，自覺轉(zhuǎn)化為行動。只有心靈受到最真實的觸動，才能做到知情意的統(tǒng)一。教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)人的發(fā)展，在于對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。人文關(guān)懷是心理健康教育的基本精神，心理健康教育是人文精神的重要載體，在心理健康教育課程的目標設(shè)計中，尤其要注重結(jié)合教學內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，以情感人，以情怡人，以情育人，發(fā)揮熏陶感染、潛移默化的作用，使學生受到感悟，實現(xiàn)情感的升華。

二、以積極、生動、實用的內(nèi)容為主體，豐富高校心理健康教育課程的內(nèi)容

我們的一切教育、思考和知識，都以怎樣獲得我們本性所不斷追求的幸福為對象（自然的體系）。積極心理學認為，心理學不僅僅是關(guān)于疾病或健康的科學，也是關(guān)于人的幸福、發(fā)展、快樂、滿意的科學。高校心理健康教育的核心價值就是健康（health）、和諧（harmony）、幸福（happiness）。在3H的價值指引下，應(yīng)該把握以下三個方面來設(shè)置心理健康教育課程內(nèi)容。

1.積極性。積極心理學以積極情感體驗、積極人格和積極的組織系統(tǒng)為支柱內(nèi)容，這就決定了在心理健康教育課程內(nèi)容的選擇中應(yīng)該注重積極導(dǎo)向，應(yīng)該更加注重大學生潛能的開發(fā)、積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。在課程內(nèi)容選擇中，要注重將傳統(tǒng)的心理健康教育與積極心理健康教育結(jié)合起來，將提升主觀幸福感、塑造積極人格、創(chuàng)造積極環(huán)境融入課程中，如在課程中，如設(shè)置“學會感恩”“塑造樂觀人格”“積極的情緒管理”“愛與幸福指數(shù)”等專題，介紹和行為訓練內(nèi)容。

2.實用性。調(diào)查顯示，對于課程內(nèi)容的設(shè)置，大學生普遍認為除了基本的心理健康理論知識以外，更希望在課程內(nèi)容中增加一些符合他們年齡和心理特點、更具有實用性的內(nèi)容，所以，課程內(nèi)容的設(shè)置必須緊密結(jié)合學生實際生活和現(xiàn)實需求，將那些能夠幫助學生走出困惑，提高心理調(diào)適能力、優(yōu)化心理品質(zhì)，使他們能夠快樂地學習和生活的內(nèi)容都列入課程內(nèi)容，如開設(shè)與每個學生密切相關(guān)的人際交往、情緒調(diào)節(jié)、自我意識等內(nèi)容的專題學習研討。

3.以學生為本。積極心理學注重激發(fā)人內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，實現(xiàn)個人的自我成長和自我發(fā)展，達到身心健康、生活幸福的目的，充分體現(xiàn)了以人為本的思想，實現(xiàn)了心理學研究的返璞歸真。歐美國家的學校心理教育理念正在從由“讓學生適應(yīng)學校”到“讓學校適應(yīng)學生、為絕大多數(shù)學生提供最有意義的教育”方向轉(zhuǎn)變。以歐美國家的心理教育理念為借鑒，我們要堅持以學生為根本，面向所有學生，選擇符合學生心理發(fā)展需要的、喜聞樂見的內(nèi)容，調(diào)動學生的參與意識，提升其自我教育能力，使之體會主觀自我對解讀生活事件的主控功能，培養(yǎng)其主觀幸福感、樂觀、自尊、希望等積極的人格品質(zhì)。大學生是處于特定發(fā)展階段的群體，對應(yīng)的大學生心理健康教育也應(yīng)該是階段性、發(fā)展性的。我們應(yīng)該根據(jù)不同年級學生的身心發(fā)展特點，開展分層的教學活動，立足教育、重在指導(dǎo)，解決不同年級的大學生在學習、生活、成長中普遍遇到的問題。比如，可以針對大一新生的學習適應(yīng)、大二學生的自我意識、大三學生的人際關(guān)系和戀愛、大四學生的職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等不同內(nèi)容，開設(shè)有針對的輔導(dǎo)講座。

三、以多樣化的教學組織形式和教學方法改進高校心理健康教學模式

作為學習氣氛的重要調(diào)節(jié)因素，情感體驗本身也是教學的組成部分，這一點在以體驗為主、以自我教育為主的大學生心理健康教育課程中體現(xiàn)得尤為突出。心理健康教育課程只有能夠激發(fā)大學生的個人心路歷程，并使他們在情感交融和思維激蕩中產(chǎn)生強烈深刻的情緒和情感體驗，才能真正達到促進學生心理品質(zhì)和心理能力發(fā)展提高的課程目的，才是真正有價值的課程。在積極心理學指導(dǎo)下，高校心理健康教育課程應(yīng)改變以單純的知識傳授為主的教學形式，應(yīng)采用互動式、體驗式、活動式等多樣化的教學組織形式，通過情感體驗、交往互動、反思領(lǐng)悟與行為訓練，實現(xiàn)認識提高、反思建構(gòu)、行為固化的統(tǒng)一。

案例教學與講授教學相對，改變了重理論、輕實踐的傳統(tǒng)教學方法。在案例教學中，教師根據(jù)教學目的，對有關(guān)知識、情感、意志的學習主題，為學生提供生動典型案例，組織學生運用理論知識對案例進行分析思考，引導(dǎo)學生主動觀察心理現(xiàn)象、尋找解決心理問題的方法和技巧。案例教學最突出的特點是實踐性和生動性，它雖然不直接傳授理論知識，但是卻以學生喜聞樂見的案例為載體把學生引入真實的境界，引導(dǎo)學生認識現(xiàn)實、了解社會、融入現(xiàn)實社會活動中，鼓勵他們自主參與，主動思考，擴展知識，提升現(xiàn)實生活經(jīng)驗，促進大學生自我心理素養(yǎng)的形成和發(fā)展，達到身心和諧。

互動式教學是一種師生共同參與的教學組織形式，通過師生、生生的交流互動，在教師的引導(dǎo)、幫助和啟發(fā)下，發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)學生的思維，重組學生的知識結(jié)構(gòu)，促進學生學習能力和實踐能力的提高。高校心理健康教育課程是一門互動性較強的課程，多數(shù)內(nèi)容都需要學生參與互動才能完成。教學中，可以采用以小組分享為主的互動性教學形式，包括角色扮演、自畫像、心理影片賞析、個案討論等形式，讓學生分析反思自己，鼓勵學生交流分享心得感受，讓學生在參與中感受，在感受中發(fā)展，在發(fā)展中成長。

體驗式教學是指在某一假定的模擬環(huán)境，學生扮演特定角色，通過觀察、參與、體驗、反思等過程，在實踐中得以體驗，在體驗中得以成長，在成長中得以提高。體驗式教學以活動為載體，用生動鮮活的體驗、體會、感想、啟迪說話，拋棄了傳統(tǒng)教學的蒼白說教，通過團體咨詢、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的體驗，使學生通過自身的體驗和內(nèi)省建構(gòu)心理健康知識，體驗感悟知識背后的意蘊，通過體驗與實踐形成積極的心理品質(zhì)。

四、提升教師的積極素質(zhì)，創(chuàng)建積極的高校心理健康教育環(huán)境

心理健康教育是一種藝術(shù)，藝術(shù)水平的高低直接取決于教育主導(dǎo)者教師的素質(zhì)。積極心理健康教育非常重視環(huán)境因素，認為積極的環(huán)境對于增進大學生的主觀體驗、塑造積極人格具有重要的意義。教師要秉承積極心理學教育理念，堅持以外顯和潛在的積極品質(zhì)為出發(fā)點和歸宿開展教育教學活動。

教師是人類美德和優(yōu)勢的體現(xiàn)者和傳承者，教師的言傳身教對每一個學生都有著有形和無形的強大影響力。教師要自覺提升自身的積極素質(zhì)，積極開發(fā)自身的美德和優(yōu)勢，善于調(diào)整心態(tài)，不斷增進個人的主觀幸福感、生活滿意感、事業(yè)快樂感與工作流暢感，直接對學生施加影響。

心理健康教育課程是圍繞著激發(fā)、大學生自主參與、自主體驗、自主感悟而展開的自我教育課程。為發(fā)揮課堂中學生的主體作用，促進學生的自我探索、自我教育，教師就要打破知識傳授者的角色固著，以積極地展開教學，鉆研教學技術(shù)，提升教學水平，采用多元化、活潑生動的教學組織形式，引導(dǎo)學生用個體的優(yōu)勢和力量感受生活，滿意地對待過去，幸福地感受現(xiàn)在，樂觀地面對未來。

教師要以積極的、欣賞的態(tài)度看待每一位學生，樹立“每個學生都在成長、每個學生都有閃光點”的積極信念，充分尊重學生，重視學生自我成長的經(jīng)驗、積極的思維和情感，用心發(fā)現(xiàn)學生的長處和優(yōu)點，鼓勵學生樹立積極樂觀的心態(tài)，將心理問題當做一個展現(xiàn)自我能力和挖掘潛在積極品質(zhì)的機會，充分發(fā)揮潛能，將教育過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生積極主動的求知行為，變成師生積極互動、心靈對話的過程。在積極心理健康教育課程中，教師不再是高高在上的主導(dǎo)者、管理者，而是引導(dǎo)者、協(xié)助者、激勵者，關(guān)心、接納學生的精神世界，鼓勵學生挖掘潛在的積極力量，師生之間建立起平等、民主、和諧的關(guān)系。

積極心理學致力于研究人的積極力量和美德，為心理健康教育開拓了新的視野，促進了心理健康教育回歸本原，也促使大學生心理素質(zhì)積極健康發(fā)展。我們要不斷創(chuàng)新、深入探索，進一步構(gòu)建完善的積極心理健康教育課程。

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