課程建設(shè)意義精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課程建設(shè)意義，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

2011年2月，國務(wù)院學(xué)位委員會審議通過了將藝術(shù)學(xué)科獨立為“藝術(shù)學(xué)門類”的決議，原屬“文學(xué)門類”的藝術(shù)學(xué)科告別和中國語言文學(xué)、外國語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)并列為一級學(xué)科的歷史，成為新的第13個學(xué)科門類。設(shè)計藝術(shù)學(xué)作為“藝術(shù)學(xué)”下的一級學(xué)科，是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到社會、文化、經(jīng)濟(jì)、市場、科技等諸多方面的因素，其審美標(biāo)準(zhǔn)也隨著這諸多因素的變化而改變。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)經(jīng)常面對的難題是創(chuàng)新性、民族性、與技術(shù)性，如何做到這幾點并且有源源不斷的靈感源泉，就需要厚積薄發(fā)，從生活、各類藝術(shù)形式、各類學(xué)科中吸取營養(yǎng)，并且不斷實踐。民間美術(shù)文化作為鄉(xiāng)土資源中最具民族特色和地方個性的資源之一，它是由老百姓創(chuàng)作的、具有鮮明地域特征的、大家喜聞樂見的藝術(shù)形式，是中國傳統(tǒng)文化最為傳統(tǒng)與純粹的載體。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)通過民間美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，可以積極地挖掘、研究整合當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源，從而更好地傳承、發(fā)展、創(chuàng)新當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合人文修養(yǎng)，最終提高藝術(shù)設(shè)計水平，找到本土文化的根脈。本文以高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，對開設(shè)美術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程的實踐進(jìn)行探討。

一．藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對民間美術(shù)的借鑒

從舊石器時代就開始的中國工藝美術(shù)可謂是中國延續(xù)幾千年的設(shè)計活動。在民族漫長的發(fā)展歷史中雖然并沒有像宮廷美術(shù)、文人美術(shù)占據(jù)統(tǒng)治地位，但廣大的民間美術(shù)卻有文人美術(shù)所難以企及的豐富性和民族內(nèi)涵。向傳統(tǒng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為中國現(xiàn)代設(shè)計思維的一種共識。現(xiàn)代設(shè)計作為一種實用藝術(shù)，則是經(jīng)濟(jì)社會的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)使數(shù)千年的傳統(tǒng)文化發(fā)生了根本的變革，是在工業(yè)生產(chǎn)條件下產(chǎn)生的一種滿足功能性、經(jīng)濟(jì)性、科學(xué)合理性的造物活動，是以追求商業(yè)利潤、滿足人類更高生活要求為最終目的的。而民間美術(shù)是一種與原始藝術(shù)最為接近的文化形態(tài)，它的造物原則是源于自然，融于自然，人與自然的和睦共處。

民間美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計盡管由于所產(chǎn)生的時代、民族、地域的不同，二者在形式上表現(xiàn)出較大的差異，但也存在著相似的理論根基和共同的生存土壤，存在著互為所用的可能。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以從民間美術(shù)中學(xué)習(xí)到反樸歸真的造物原則及很多造型方法，例如：象征法、裝飾變形法等這些多元的造型方式都有可以借鑒運用的地方，豐富了視覺傳達(dá)設(shè)計語言。

1．取材自然、反樸歸真的造物原則

民間美術(shù)來源于生活，根植于生活，民間藝術(shù)的質(zhì)樸情懷和意象性的審美觀念，使得民間美術(shù)中從生活用品如家具器皿，到娛樂用品如玩具、皮影，從造型到材質(zhì)都是以夸張、純真、生動、自然、稚拙為其品格表現(xiàn)，充滿清新自由之氣。從淮陽泥泥狗到陜西農(nóng)民畫都滲透著質(zhì)樸的生活氣息、與率真的造型。民間美術(shù)的美學(xué)觀念和造物思想是中國現(xiàn)代設(shè)計應(yīng)該繼承和樹立中國風(fēng)格的根本。

2．象征手法的運用

象征寓意就是用群眾比較熟悉和喜愛的事物，根據(jù)其性質(zhì)、形象和特點，賦予其一種道德品質(zhì)或吉祥的涵義，使之從客觀對象成為某種觀念的替代物，成為老百姓都能理解、認(rèn)同的符號。用諧音和寓意、象征的方法表達(dá)吉祥含義，是民間藝術(shù)常見的手法，如金玉滿堂，就繪金魚滿缸，以金魚諧音金玉；形容長壽富貴則用貓、蝶和牡丹，貓和蝶諧音耄耋，即八九十歲的老者，象征長壽；石榴、葡萄象征傳宗接代、多子多孫、人丁興旺；鳳凰、龍、麒麟表示福瑞吉祥；紅色，驅(qū)邪又喜慶；花并蒂、鳥成雙，比喻美好的愛情等等。形象生動的象征寓意，令人看起來爽心悅目，聯(lián)想起來余味無窮。

3．抽象又具概括性的造型手法

民間藝人將對生活中見到的物體進(jìn)行歸納、比較、分析，用通俗、抽象的方法處理表達(dá)，通過這種抽象的方式，表達(dá)人們對世界萬物中某些形態(tài)的理解，表達(dá)人們心目中的理想與希望。抽象思維在表現(xiàn)自然和社會生活方面，保留和運用了原始思維的認(rèn)識方法。例如民間剪紙以其特有的概括和夸張手法，在方寸間用二維圖形將吉事祥物、美好愿望表現(xiàn)得淋漓盡致，高度概括出了人們對生活的美好期待與祝福。如生活場景中的耕種、紡織、打魚、牧羊、養(yǎng)雞等；還有神話傳說、戲曲故事、花鳥蟲魚、十二生肖等形象。民間裝飾紋樣的抽象性代表了民間藝術(shù)審美意蘊中一種獨特的風(fēng)貌，比較有代表性的作品還有民間的挑花圖案、扎染圖案、織錦圖案及民間陶器圖案等，紋樣經(jīng)常采用大量的抽象化造型，如用點、線、面組成的幾何形紋樣，這與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)圖形教學(xué)有異曲同工之妙。藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)代化，必然要求知識積累的多樣化，知識積累的多樣化，主要依靠課程結(jié)構(gòu)合理化來體現(xiàn)。具有典型人文學(xué)科特征的民間美術(shù)課程，充實了學(xué)校美術(shù)現(xiàn)代化教育的內(nèi)容。

二、民間美術(shù)的文化理念符合現(xiàn)代藝術(shù)教育的要求

1．民間藝術(shù)的道德觀、審美觀在高校藝術(shù)教學(xué)中的體現(xiàn)

現(xiàn)存的大部分民間藝術(shù)都與傳統(tǒng)道德觀念有關(guān)，特別是以孔子“仁愛”思想為主，弘揚“孝悌”為本的倫理道德觀念在民間藝術(shù)中隨處可見。如現(xiàn)存大量的明清會館建筑裝飾中大量的磚雕、石雕、木雕主題圍繞“忠義”、“守誠”，宣傳誠信的經(jīng)營理念。大量的木版年畫題材和內(nèi)容大多取材于歷史戲劇、演義小說、神話故事和民間傳說。它們或提倡精忠報國思想，或勸人行孝、與人為善，或勸人從小事做起不要好高騖遠(yuǎn)，感情真摯、質(zhì)樸，具備實用和傳承的特征。對高校藝術(shù)教育而言，這種教育是切實可行的。學(xué)生通過欣賞和理解這些優(yōu)秀的民間藝術(shù)作品，不僅了解到中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化理念，學(xué)習(xí)了民間藝術(shù)大師如何通過各種民間藝術(shù)載體用最直觀、質(zhì)樸的手段表現(xiàn)出來，對中國傳統(tǒng)國學(xué)知識進(jìn)行了普及。民間藝術(shù)崇揚真美善，追求生命、生活的意義，對學(xué)生的審美意識的培養(yǎng)有潛移默化的作用。

2．補(bǔ)償了現(xiàn)代教育下人的人倫精神需求失衡

中國的現(xiàn)代設(shè)計教育在上世紀(jì)90年代以來有一個重大的改變，就是電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，課堂上教師運用電腦、幻燈機(jī)、多媒體等先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，并增加了輔助繪圖等等教學(xué)內(nèi)容。我們經(jīng)常面對大一的新生入學(xué)就向老師咨詢3D軟件的學(xué)習(xí)，覺得用電腦能畫出效果圖就是掌握了自己的專業(yè)；也經(jīng)常有大四的學(xué)生掌握了嫻熟的電腦技能后卻感嘆創(chuàng)意難尋。經(jīng)濟(jì)信息時代，不可否認(rèn)，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施及手段的運用，豐富了美術(shù)教學(xué)方法，充實了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，大量的現(xiàn)代影視多媒體視聽元素的沖擊，學(xué)生是一種感官的體驗，沒有親身體驗與實踐，學(xué)生整日面對目無表情的機(jī)械設(shè)備、模式化的繪圖軟件、單調(diào)的數(shù)據(jù)符號，人倫精神需求失去平衡。民間美術(shù)歷來注重人情化表現(xiàn)，具有手工制作的親切感和人與自然和睦相處的回歸感，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)與精神的完美結(jié)合。課堂上學(xué)生通過自己動手捏制造型質(zhì)樸的泥泥狗，畫上自己喜歡的顏色；或者選擇喜歡的天然材料來編織手工藝品，遠(yuǎn)離電子制品，讓學(xué)生體驗人與自然界的親密接觸，在工藝制作中傾注情感容量和個性，感受回歸自然、返樸歸真的崇尚境界，調(diào)節(jié)并補(bǔ)償了現(xiàn)代化教育引發(fā)出的人倫精神需求失衡。

3．民間美術(shù)對高校藝術(shù)教學(xué)特色形成的作用

不同的地域藝術(shù)文化特點為形成不同學(xué)校的藝術(shù)課程特色與風(fēng)格提供了可能性。在我國恢泓、悠久的民族文化中，民間藝術(shù)占有重要的位置，56個民族，產(chǎn)生了浩如煙海、豐富多彩的民間藝術(shù)。不同高校所在地都有豐富的民間藝術(shù)資源，可以結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣Y源結(jié)合課堂教學(xué)形成本校特色的藝術(shù)教學(xué)。高校面臨的是培養(yǎng)具有民族感情、民族氣質(zhì)的美術(shù)家、設(shè)計師，而任何一個國家的藝術(shù)都不能從別國的藝術(shù)中廉價模仿得來，只能從本民族藝術(shù)精神的土壤中繁衍成長，那些在我們身邊的出自民間藝人之手的美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇作品等，雖距今有數(shù)千年歷史，但仍熠熠閃光、鮮活生動，是我們研究中國藝術(shù)史和學(xué)習(xí)技法的光輝典范。

三、民間美術(shù)在現(xiàn)代藝術(shù)教育中的教學(xué)

1．課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合

近年來，隨著中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的全面開展，高校已經(jīng)擔(dān)當(dāng)起保護(hù)當(dāng)?shù)匚镔|(zhì)文化遺產(chǎn)及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重任。一些院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)已經(jīng)把民間美術(shù)作為專業(yè)課程引入教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)專業(yè)的特色引入不同的民間美術(shù)資源，在課堂教學(xué)中介紹民間美術(shù)的產(chǎn)生、種類、使用的材料、制作的工藝流程等內(nèi)容，并加入適當(dāng)實踐學(xué)時，在學(xué)校親手創(chuàng)作、制作民間美術(shù)作品。課堂外結(jié)合本土民間美術(shù)的資源，建立民間美術(shù)的校外實訓(xùn)基地，安排一周左右參觀實習(xí)的時間，讓學(xué)生走出校園，到民間收集設(shè)計創(chuàng)作素材。每次實習(xí)后可以結(jié)合專業(yè)特點設(shè)計相關(guān)民族主題設(shè)計作品，不僅使學(xué)生對民間美術(shù)的認(rèn)識更加清晰，實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)也得到了補(bǔ)充，同時邀請優(yōu)秀的民間藝人講解或者作為學(xué)生的指導(dǎo)教師，能夠激發(fā)起學(xué)生對民間美術(shù)創(chuàng)作更大的熱情。在一些選修課中結(jié)合不同專業(yè)特點安排不同主題的民間藝術(shù)賞析課程，重點介紹民間美術(shù)的產(chǎn)生淵源、形態(tài)類別、審美特點等，使學(xué)生近距離的接觸民間美術(shù)，培養(yǎng)對民間美術(shù)的感情以及對民族文化的認(rèn)同。比如視傳專業(yè)可安排年畫、剪紙、古建筑裝飾等圖形為主的主題作品欣賞；服裝專業(yè)可以對扎染藝術(shù)、地方民族服飾進(jìn)行賞析；工業(yè)設(shè)計專業(yè)對民間陶藝、玩具等日用品造型設(shè)計進(jìn)行賞析；環(huán)藝專業(yè)側(cè)重于古建筑民居、園林賞析。

2．注重專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課中民族設(shè)計理念與現(xiàn)代設(shè)計的結(jié)合

從專業(yè)基礎(chǔ)課開始注重民族設(shè)計理念的引入，在構(gòu)成與圖形課程中讓學(xué)生用民族圖形為主題進(jìn)行解構(gòu)、重組再設(shè)計；在專業(yè)課中增加對民族風(fēng)格特點鮮明的現(xiàn)代設(shè)計作品進(jìn)行介紹，使學(xué)生學(xué)習(xí)如何將傳統(tǒng)的、民俗的素材應(yīng)用到現(xiàn)代設(shè)計作品中。如學(xué)生設(shè)計的賀卡《中國年》，獲得首屆中原郵印杯銅獎。設(shè)計來源于一次專業(yè)課上的實踐活動，當(dāng)時要求學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)慶———“新年”進(jìn)行再思考，提煉出“賀年”主題，并用新穎的圖形進(jìn)行表現(xiàn)。賀卡正面學(xué)生用了重復(fù)的方法，用夜空下一排高懸的紅燈籠表現(xiàn)人們對新年的期盼，賀卡背面將包含美好寓意的“龍”主題春聯(lián)高高挑起，通過賀卡橫方向的折疊，巧妙地組合出“2012”四個字和一家人在點燈籠的圖形。通過本人多年教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化是有著濃厚的興趣的，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)，如何通過學(xué)生完成作業(yè)的同時，將對設(shè)計作品的構(gòu)思與收集、整理、理解中國傳統(tǒng)文化結(jié)合起來。

3．成立學(xué)生民間藝術(shù)社團(tuán)

高校藝術(shù)類學(xué)生一般都來自全國不同的省份或本省不同的縣市，學(xué)生文化背景不同，為著同一個專業(yè)目標(biāo)走到一起，可以利用學(xué)生熟悉自己家鄉(xiāng)民間資源的優(yōu)勢，通過學(xué)生社團(tuán)的形式，利用假期收集資料，開學(xué)每人將收集到的家鄉(xiāng)民間美術(shù)資料以網(wǎng)站或PPT的形式將相關(guān)圖片、文字整合與小組其他成員共享。

4．加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，利用高校優(yōu)秀的師資

篇2

關(guān)鍵詞：實驗動物；實驗動物醫(yī)學(xué)；課程

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0249-02

實驗動物的質(zhì)量直接關(guān)系到科學(xué)研究結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性和可重復(fù)性。實驗動物在感染，特別在是隱性感染狀態(tài)下，往往會從免疫調(diào)節(jié)、代謝產(chǎn)物調(diào)節(jié)和與宿主細(xì)胞間的相互作用等多個方面導(dǎo)致科學(xué)試驗失敗，或?qū)е驴茖W(xué)研究結(jié)果不準(zhǔn)確和不可重復(fù)，造成人力、物力、財力和時間的嚴(yán)重浪費，嚴(yán)重阻滯了實驗動物行業(yè)的健康發(fā)展。作為我國最早開設(shè)實驗動物專業(yè)的高等院校，揚州大學(xué)實驗動物學(xué)系在實驗動物專業(yè)設(shè)置、本科教學(xué)及人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了大量嘗試，取得了較好的成效。本文結(jié)合揚州大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院實驗動物學(xué)系近年來開設(shè)實驗動物醫(yī)學(xué)課程的經(jīng)歷，談?wù)剬嶒瀯游镝t(yī)學(xué)的研究范疇，課程開設(shè)的目的意義，課程內(nèi)容設(shè)置、講述重點及在課程教學(xué)過程中的一些體會，以期為更好地培養(yǎng)實驗動物專業(yè)學(xué)生提供一些借鑒。

一、實驗動物醫(yī)學(xué)研究范疇

實驗動物醫(yī)學(xué)是美國獸醫(yī)協(xié)會認(rèn)可的獸醫(yī)學(xué)范疇中的一個專業(yè)領(lǐng)域，其職責(zé)范圍涉及作為生物醫(yī)學(xué)業(yè)務(wù)活動對象的各種動物的疾病診斷、治療和預(yù)防，其中也包括探索盡量減輕科研用動物的疼痛或不適的各種方法，以及鑒定影響利用動物開展科學(xué)研究的各種因素。實驗動物是指經(jīng)人工培育和人工改造，對其攜帶的微生物和遺傳、營養(yǎng)、環(huán)境實行控制，來源清楚、遺傳背景明確，用于科學(xué)研究、教學(xué)、生產(chǎn)、檢定及其他科學(xué)試驗的動物。眾所周知，標(biāo)準(zhǔn)化實驗動物是獲得可靠試驗結(jié)果的有力保障和支撐，絕大多數(shù)重要的生命科學(xué)相關(guān)成果的取得都取決于以標(biāo)準(zhǔn)實驗動物進(jìn)行的動物試驗，也正是動物試驗推動了實驗動物醫(yī)學(xué)的發(fā)展，促使了科研工作者對實驗動物病原學(xué)、流行病學(xué)、診斷措施和防控策略，以及病原感染對科學(xué)研究的潛在性干擾，逐步形成了實驗動物醫(yī)學(xué)的研究范疇。

二、實驗動物醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)和教育

作為一門新興學(xué)科，實驗動物醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷程較短，其發(fā)展主要伴隨實驗動物學(xué)的發(fā)展，也是實驗動物學(xué)中微生物質(zhì)量控制的延伸、豐富和拓展。目前，國內(nèi)外尚未有專門的實驗動物醫(yī)學(xué)教程，實驗動物從業(yè)人員對實驗動物醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)主要依賴于繼續(xù)教育、會議交流、通訊咨詢、相關(guān)論文雜志、課題研究，以及通過從工作中學(xué)習(xí)或通過各類交叉學(xué)科的培訓(xùn)等方式，從而達(dá)到對實驗動物醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的了解、理解和掌握，并進(jìn)而推動實驗動物行業(yè)整體健康發(fā)展，近些年來，隨著生命科學(xué)的蓬勃發(fā)展，對實驗動物質(zhì)量的日趨嚴(yán)格，也加快了實驗動物醫(yī)學(xué)的發(fā)展，增加了實驗動物醫(yī)學(xué)再教育和自我提高的機(jī)會。

三、實驗動物醫(yī)學(xué)課程設(shè)置的目的和意義

為系統(tǒng)性建設(shè)實驗動物專業(yè)課程，推動實驗動物科學(xué)事業(yè)更好、更快地發(fā)展，以實驗動物主要易感病原為主體，以實驗動物感染病原后的對科學(xué)研究的干擾為抓手，驅(qū)動學(xué)生深層次理解實驗動物感染病原微生物對科學(xué)研究和生產(chǎn)檢定產(chǎn)生干擾的危害性；促進(jìn)實驗動物專業(yè)學(xué)生深入理解實驗動物微生物檢測國家標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的必須和必要檢查項目的意義以及標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)；推動學(xué)生更好地理解實驗動物的環(huán)境要求，實驗動物設(shè)施，實驗動物設(shè)施的建設(shè)及實驗動物的飼料、飲水和墊料管理等授課內(nèi)容；進(jìn)一步明確實驗動物標(biāo)準(zhǔn)化對生命科學(xué)相關(guān)行業(yè)健康發(fā)展的重要意義。

四、課程內(nèi)容和設(shè)置

1999年，揚州大學(xué)依托獸醫(yī)學(xué)院，在科技部的大力支持下，在全國率先設(shè)置了實驗動物學(xué)專業(yè)，經(jīng)15年的探索和經(jīng)驗積累，已經(jīng)形成了具有鮮明特色的專業(yè)方向，培養(yǎng)了一大批專業(yè)性人才，為我國實驗動物事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。《實驗動物學(xué)》是實驗動物專業(yè)的主干課程，其主要講述實驗動物學(xué)相關(guān)概念、實驗動物的環(huán)境與設(shè)施、實驗動物遺傳、繁殖與繁育體系、實驗動物的飼養(yǎng)管理及常規(guī)實驗動物等內(nèi)容。因課時量限制，實驗動物的微生物質(zhì)量控制基本不作講述。然而，近些年來全國實驗動物微生物的質(zhì)量檢查結(jié)果不容樂觀，實驗動物群體如嚙齒類動物感染重要病原的比例仍然較高，且經(jīng)常能聽到客戶對實驗動物質(zhì)量問題的反饋，這已經(jīng)對實驗動物行業(yè)造成了較大的影響。因此，為從實驗動物微生物質(zhì)量角度更好地掌握實驗動物學(xué)的內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)實驗動物的微生物和寄生蟲感染，規(guī)避其影響科學(xué)研究的風(fēng)險，減少人、財、物力的浪費，揚州大學(xué)實驗動物學(xué)系于2010年開設(shè)了《實驗動物醫(yī)學(xué)》課程。由于沒有參考教材，講授內(nèi)容主要依據(jù)《Laboratory Animal Medicine 2nd edition》和《Natural Pathogens of Laboratory Animals Their effects on Research》兩本英文原版書籍，同時結(jié)合國外著名大學(xué)實驗動物機(jī)構(gòu)網(wǎng)站以及揚州大學(xué)實驗動物學(xué)系的相關(guān)研究結(jié)果，自編了《實驗動物醫(yī)學(xué)》講義。以嚙齒類動物（大鼠、小鼠、倉鼠、豚鼠和兔）、犬及非人靈長類動物為對象，主要講述病原特性、流行病學(xué)（重點講述傳播途徑和易感動物品系）、臨床表現(xiàn)、病理變化、診斷、防控，著重闡述病原感染對科學(xué)研究的干擾。目前，課程設(shè)置為40個學(xué)時，其中理論課24學(xué)時，實驗課16學(xué)時，實驗課程緊扣理論課程，實驗課主要以病原模擬感染實驗動物，從臨床表現(xiàn)、診斷和對科學(xué)研究產(chǎn)生干擾等方面進(jìn)一步掌握理論課程所授內(nèi)容，較好地做到了理論與實踐相結(jié)合。

五、教學(xué)體會

自2010年起，揚州大學(xué)實驗動物學(xué)系自設(shè)了實驗動物醫(yī)學(xué)課程，堅持從英文原版書籍及原始文獻(xiàn)中汲取營養(yǎng)，堅持不斷修改教學(xué)大綱、完善教學(xué)內(nèi)容；堅持以更好地掌握實驗動物專業(yè)內(nèi)容和技能為宗旨，從無到有，由點到面，逐步積累，初步形成了實驗動物醫(yī)學(xué)的課程體系，明確了授課的側(cè)重點，有效地補(bǔ)充了本專業(yè)的授課內(nèi)容，豐富了本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，拓展了實驗動物專業(yè)的研究方向。我們認(rèn)為，要上好實驗動物醫(yī)學(xué)這門課，首先要充分了解實驗動物學(xué)這門主干課程，實驗動物學(xué)課程是本專業(yè)的基石，充分掌握實驗動物學(xué)課程內(nèi)容，才能更好地有側(cè)重點地闡述實驗動物醫(yī)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容；其次，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，跟蹤實驗動物病原的研究進(jìn)展，不斷更新和完善教學(xué)大綱及授課幻燈，挖掘與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)典案列，活躍課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性；最后，堅持理論課和實驗課相結(jié)合，理論課講解概念、方法和基礎(chǔ)理論知識，實驗課以動物實驗推動學(xué)生進(jìn)一步理解理論課的內(nèi)容，相輔相成。經(jīng)過5年的探索，我們初步建立了實驗動物醫(yī)學(xué)課程的講授體系，促進(jìn)了學(xué)生對實驗動物相關(guān)知識的掌握和應(yīng)用，師生反映效果較好。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】課程建設(shè)目的與意義 建設(shè)思路 建設(shè)規(guī)劃及內(nèi)容

【中圖分類號】G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0252-01

1.課程建設(shè)目的與意義

2012年，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院與長春軌道交通集團(tuán)有限公司成功簽約，共建設(shè)城市軌道交通學(xué)院，其中城市軌道交通車輛專業(yè)已成為政府、企業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)辦的重點發(fā)展建設(shè)專業(yè)。

《城市軌道交通車輛電氣系統(tǒng)》是我院城市軌道交通車輛專業(yè)一門專業(yè)核心課。為更好地服務(wù)于本專業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生更好的掌握城市軌道交通車輛電氣系統(tǒng)組成、結(jié)構(gòu)原理及維修方法，具備維修車輛電氣系統(tǒng)的能力。不管是從師資力量的培養(yǎng)，還是教學(xué)思想、內(nèi)容及方法手段完善發(fā)展，本課程都急需一次深入全面的探討研究與實施改進(jìn)建設(shè)。

2.建設(shè)思路

課程建設(shè)以培養(yǎng)職業(yè)能力為依拖，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和課程的開放性。

2.1面向本專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位技能要求設(shè)計學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計以車輛電氣系統(tǒng)的檢測維修為重點，以促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線，分析職業(yè)崗位的任職要求，將課程目標(biāo)的知識、能力和素質(zhì)要求進(jìn)行明確和細(xì)化。

2.2以企業(yè)真實勞動過程為主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取，并將車輛電氣實際故障融入課程內(nèi)容之中，企業(yè)一線技術(shù)人員和高校本學(xué)科教師參與課程開發(fā)與教學(xué)實施，使課程內(nèi)容緊跟科技發(fā)展的步伐，并與崗位工作相適應(yīng)。

2.3以優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊保證課程的順利實施，建設(shè)一支專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)的優(yōu)秀課程團(tuán)隊，保證課程的順利實施。

3.建設(shè)規(guī)劃

城市軌道交通車輛專業(yè)構(gòu)建了“四橫兩縱、平行交匯”的課程體系，采用“全過程、四層次，看――練――做――干”實踐教學(xué)體系，從理論知識、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面，全面提升學(xué)生的能力。

城市軌道交通車輛電氣系統(tǒng)的技術(shù)更新較快，組成、結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，性能越來越完善，因此，課程內(nèi)容應(yīng)與科技發(fā)展相適應(yīng)，應(yīng)緊貼科技前沿來建設(shè)課程。

課程內(nèi)容體現(xiàn)為車輛電氣系統(tǒng)新技術(shù)方面的知識；突出職業(yè)能力的培養(yǎng)；加大真實作業(yè)任務(wù)；教學(xué)重點要培養(yǎng)車輛電氣系統(tǒng)檢修高級技工所具備的職業(yè)技能。

4.課程建設(shè)的內(nèi)容

4.1教師隊伍建設(shè)

優(yōu)秀的師資隊伍是關(guān)鍵。所以我們將進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，要創(chuàng)建一支專兼結(jié)合、經(jīng)驗豐富、知識面寬等的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。主要重在以下三點：

（1）穩(wěn)固已有師資隊伍的結(jié)構(gòu)合理、專兼比例適當(dāng)，推動教學(xué)團(tuán)隊的學(xué)歷水平，擴(kuò)大具有研究生學(xué)位的教師的比例。

（2）采用導(dǎo)師制，定人定責(zé)的對青年教師進(jìn)行有計劃有措施的培養(yǎng)，推動青年教師迅速成長。采用老中青教師的傳、幫、帶方式提高教學(xué)團(tuán)隊的整體素質(zhì)。

（3）切實貫徹實施科研與教學(xué)并進(jìn)，以科研促教學(xué)。要培養(yǎng)具有積極探索、創(chuàng)新意識的人才，教師自身先要有這種意識。單純搞課堂教學(xué)，教師的水平難以提高，因此要求軌道車輛電氣系統(tǒng)課程組教師在完成課堂教學(xué)的同時必須主持一項教學(xué)研究，始終保持科研與教學(xué)并進(jìn)。

4.2教材建設(shè)

建設(shè)好一門課程的重要因素之一就是要做好教材建設(shè)，教材建設(shè)以“高、新、特”三字為重點，高即建設(shè)高水平的教材；新即教材內(nèi)容要新，能夠緊跟當(dāng)前車輛電氣系統(tǒng)的發(fā)展趨勢，將新技術(shù)迅速組織進(jìn)教材；特即建設(shè)以工作過程為導(dǎo)向的具有職業(yè)教育特點的特色教材。

4.3教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

課程內(nèi)容建設(shè)以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和具體工作過程為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，明確課程領(lǐng)域核心能力，把現(xiàn)場車輛電氣系統(tǒng)檢修工藝流程和運用作業(yè)過程融入課程，按照現(xiàn)場典型的工作任務(wù)過程，構(gòu)建課程內(nèi)容。

將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程學(xué)習(xí)任務(wù)，確定本課程的學(xué)習(xí)情境如下：

課程的每個學(xué)習(xí)情境都是由階段性任務(wù)組成，而每一個階段任務(wù)又都是一個完整的工作過程。

4.4教學(xué)方法與教學(xué)手段建設(shè)

突出能力培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，通過學(xué)生工作業(yè)，創(chuàng)建任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)情境。

（1）在理論教學(xué)中，建立雙向、交互的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（2）實踐教學(xué)依托及企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)資源采用現(xiàn)場課、講練課等方式，以增進(jìn)教學(xué)效果，提高學(xué)生實踐能力，實現(xiàn)教師由“講授型”向“導(dǎo)師型”轉(zhuǎn)變。

4.5教學(xué)資源建設(shè)

本課程的教學(xué)資源建設(shè)以服務(wù)課程教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，以實際需求為依據(jù)，旨在建設(shè)一個使用方便、分類規(guī)范、緊跟發(fā)展的開放式資源體系，為教師備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供智能化服務(wù)。具體建設(shè)內(nèi)容有以下幾個方面：

（1）媒體素材建設(shè)：指建設(shè)一些傳播教學(xué)信息的基本材料，包括文本類素材、圖形/圖像素材、音頻/視頻素材、動畫素材。

（2）網(wǎng)絡(luò)試卷建設(shè)：主要將本課程的試題以電子版的形式顯示到網(wǎng)頁上。學(xué)生可隨時對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，或者隨機(jī)抽取試題進(jìn)行檢查。

（3）教學(xué)課件建設(shè)：教學(xué)課件有文本和網(wǎng)絡(luò)兩種形式，一般是圍繞一個或幾個學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)教與學(xué)的策略，實施完整的教與學(xué)的過程。

（4）電子資源建設(shè)：電子資源包括本學(xué)科的相關(guān)技術(shù)資料、學(xué)術(shù)論文、研究報告、國家政策、關(guān)于軌道車輛的國家標(biāo)準(zhǔn)等，此資源隨時更新。

5.實訓(xùn)基地建設(shè)

本專業(yè)現(xiàn)有穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地10余家，其中長春軌道交通集團(tuán)、長春軌道客車股份有限公司已多次接納學(xué)生認(rèn)識實習(xí)和頂崗實習(xí)。本課程在保持原有實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，與長春軌道交通集團(tuán)共建設(shè)軌道車輛綜合實訓(xùn)基地，并建設(shè)實驗實訓(xùn)的相關(guān)管理文件和教學(xué)文件，完善校內(nèi)外實訓(xùn)教學(xué)基地的教學(xué)組織、實施和管理辦法。

篇4

1、 強(qiáng)化精品課程教育的意識

精品課程指的是以當(dāng)代教學(xué)理念為指導(dǎo)、以優(yōu)秀的教師隊伍為條件、通過優(yōu)秀的教材、先進(jìn)的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的課程體系[3]。在精品課程建設(shè)過程中，教師是精品課程建設(shè)的主體之一，其教學(xué)理念對于整個教學(xué)活動的開展具有重要意義，教師對精品課程的意識則決定課程教學(xué)的結(jié)果和產(chǎn)生的價值。所以教師應(yīng)當(dāng)樹立良好的精品課程建設(shè)意識，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索和實踐，設(shè)計好課程的教學(xué)流程、目標(biāo)、內(nèi)容以及方式，通過系統(tǒng)的精品課程建設(shè)活動推動醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)改革。

2、 加強(qiáng)精品課程的改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量

2.1組建高素質(zhì)的教師隊伍

教師隊伍的素質(zhì)是醫(yī)學(xué)影像學(xué)精品課程的關(guān)鍵，也是改善課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障，我課程小組成立了一支高素質(zhì)的教學(xué)隊伍，其中擁有教師8名，其中正高級職稱2人，副高級職稱2人，博士1人，碩士1人，教師隊伍的年齡架構(gòu)分布非常合理，平均在39歲，其中大部分的教師理論教學(xué)經(jīng)驗超過8年，課程小組中的教師能夠針對不同的專業(yè)與課程開講。基于當(dāng)前的教師隊伍建設(shè)情況，建立完善的教師評估系統(tǒng)，對教師的教學(xué)活動進(jìn)行監(jiān)測和評價;同時為教師的繼續(xù)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)教師的自我學(xué)習(xí)以及素質(zhì)的提升。為教師提供大量的學(xué)習(xí)機(jī)會，鼓勵教師參與各種教學(xué)研討會和專題講座，并積極發(fā)表學(xué)術(shù)論文等。

2.2加強(qiáng)精品課程教學(xué)資源的建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲得知識的基礎(chǔ)，也是精品課程建設(shè)工作中的核心環(huán)節(jié)[4]。在教學(xué)內(nèi)容方面，一要重視學(xué)生理論知識的傳授，二要加強(qiáng)對學(xué)生實踐水平和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，兩方面結(jié)合提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。醫(yī)學(xué)影像學(xué)會隨著科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展而發(fā)展，在當(dāng)前社會計算機(jī)信息技術(shù)不斷進(jìn)步的今天，醫(yī)學(xué)影像學(xué)的發(fā)展速度也非常快，逐漸成為臨床醫(yī)療工作的重要支柱。在當(dāng)前，醫(yī)學(xué)影像不但能夠顯示出宏觀的生理結(jié)構(gòu)，還能夠指示分子以及生化指標(biāo)的變化情況，從過去的形態(tài)觀測發(fā)展到功能的觀測，由之前的診斷進(jìn)步到治療。在本校，醫(yī)學(xué)影像學(xué)精品課程的內(nèi)容放在：醫(yī)學(xué)影像學(xué)的總論，各系統(tǒng)影像學(xué)檢查方法、正常影像學(xué)表現(xiàn)、基本病變影響學(xué)表現(xiàn)、疾病診斷。

2.3改善教學(xué)方式

教學(xué)方法是教師與學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動中所使用的方法的總稱，采用正確的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生提高積極性和主動性。醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程最為注重的就是基礎(chǔ)理論、基本知識以及基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，課程小組基于教學(xué)理論，配合各種參觀教學(xué)、實踐教學(xué)方式提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[5]。首先通過數(shù)字化技術(shù)豐富資料儲備，建設(shè)醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)資料庫，使用多媒體設(shè)備實施集中講課，輔以實踐操作的演示，有目的的教會學(xué)生臨床病變的診斷以及治療新技術(shù)相關(guān)理論;實踐教學(xué)采用見習(xí)和實習(xí)兩種方式。前者是指在在帶教老師的指引下進(jìn)行讀片、參觀設(shè)備以及學(xué)習(xí)教師的實際操作技術(shù)，主要目的是為了讓學(xué)生加深對理論知識的認(rèn)識，掌握影像學(xué)技術(shù)的發(fā)展;而后者則是指在實習(xí)教師的指導(dǎo)下對影像學(xué)實施讀片診斷、實際操作和檢查以及書寫臨床診斷報告書等，教學(xué)的目的則是為了讓學(xué)生掌握實踐技能，為臨床工作奠定基礎(chǔ)。不論是見習(xí)還是實習(xí)，都應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力的考查，通過讀圖分析的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析和判斷的水平。

2.4成立系統(tǒng)的教學(xué)評價體系

基于現(xiàn)有的教學(xué)評價體系進(jìn)行優(yōu)化和完善，評價一定突出體現(xiàn)精品課程的變革與教學(xué)研究活動，強(qiáng)調(diào)對于醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)內(nèi)容的更新，同時在教學(xué)活動中應(yīng)用到的各種教學(xué)方式和手段也應(yīng)該得到體現(xiàn)。突出以學(xué)生為核心的理念，強(qiáng)調(diào)課程的特殊性。教師要科學(xué)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，積極討論和探索問題，是學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力得到較大的發(fā)展。制定的學(xué)生的評價內(nèi)容有：教師在教學(xué)過程中是否投入一定的熱情和經(jīng)歷，著裝和談吐是否得體;對學(xué)生的要求嚴(yán)格、維護(hù)教學(xué)活動的秩序;對教學(xué)內(nèi)容熟悉，教學(xué)流程與教學(xué)大綱中的要求一致;授課的語言流暢、條理清晰，能夠突出課程的重點和難點;善于引導(dǎo)學(xué)生，利用問題和其他方式啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性;能夠掌握多媒體等教學(xué)輔助手段的使用，取得較好的教學(xué)效果;學(xué)生能夠理解和掌握教師講授的內(nèi)容。

2.5與生物醫(yī)學(xué)工程等相結(jié)合

醫(yī)學(xué)影像學(xué)涵蓋的范圍非常廣，包含著各個學(xué)科的內(nèi)容，尤其是醫(yī)學(xué)學(xué)科和理工科，完整的醫(yī)學(xué)影像學(xué)擁有影像診斷學(xué)、介入放射學(xué)、影像技術(shù)學(xué)以及醫(yī)學(xué)影像工程四個方面，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展具有越來越廣泛的應(yīng)用。我國在進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)過程中，沒有對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行理工科方面知識的培訓(xùn)，所以培養(yǎng)出的人才具有一定的缺陷。當(dāng)前的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)對于教師與學(xué)生都提出了較高的要求，學(xué)生不但需要掌握豐富的理論知識，同時還要求具有很強(qiáng)的思維能力以及計算機(jī)以及相關(guān)醫(yī)學(xué)影像學(xué)設(shè)備的使用能力，在這個基礎(chǔ)上敢于創(chuàng)新和批判的學(xué)生才能夠勝任醫(yī)學(xué)影像學(xué)的工作，順應(yīng)學(xué)科的發(fā)展而進(jìn)步。

篇5

積極心理學(xué)是20世紀(jì)90年代在美國心理學(xué)界興起的一種新的研究思潮，它利用心理學(xué)較為成熟、完善的實驗測量方法，研究人類積極的、具有建設(shè)性的力量、美德、潛能等積極方面。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)關(guān)注普通人的積極力量，提倡以一種積極的觀念重新解讀人的心理現(xiàn)象，并在該過程中挖掘個體在現(xiàn)有條件下獲得幸福感受的各種因素。積極心理學(xué)相信人性的優(yōu)點和價值，主張用積極的理念審視人的潛力與價值，使人的積極品質(zhì)得到培養(yǎng)，人固有的正向力量得到激發(fā)，人格優(yōu)勢和心理潛能得到充分發(fā)揮，真正獲得美好幸福的生活。積極心理學(xué)的本質(zhì)與目標(biāo)就是尋求人類的人文關(guān)懷與終極關(guān)懷，它以關(guān)懷全人類的福祉為宗旨，展示了一種全新的教育理念，對于高校心理健康教育課程的改革和完善具有重要的指導(dǎo)意義。筆者認(rèn)為，作為高校開展心理健康教育的主要途徑，心理健康教育課程應(yīng)該吸收積極心理學(xué)的相關(guān)理論要素，著眼于全體大學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高課程的實效性。

一、以增進(jìn)學(xué)生的積極體驗和培養(yǎng)學(xué)生積極的人格品質(zhì)為核心，構(gòu)建高校心理健康教育課程體系的積極目標(biāo)

課程目標(biāo)不僅是課程建設(shè)的出發(fā)點，也是課程建設(shè)的歸宿。課程目標(biāo)對心理健康教育課程教學(xué)的方向具有規(guī)范作用，它指導(dǎo)著課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程評價等。第三屆國際心理衛(wèi)生大會明確指出，能夠時常體驗到幸福感是心理健康的重要標(biāo)志之一。積極心理學(xué)的核心目標(biāo)就是幫助人們增進(jìn)主觀幸福感，獲得幸福體驗。在積極心理學(xué)視角下，大學(xué)生心理健康教育課程目標(biāo)不僅僅是矯治心理缺陷、預(yù)防心理問題，更主要的是挖掘大學(xué)生的各種外顯和潛隱的積極體驗，并在實踐中擴(kuò)展和深化這些積極體驗，培養(yǎng)大學(xué)生的積極品質(zhì)和積極人格，使大學(xué)生能夠?qū)W會以欣賞的態(tài)度對待生活，提升創(chuàng)造幸福的能力，增進(jìn)大學(xué)生的幸福感。

高校心理健康教育課程是面向全體大學(xué)生、促進(jìn)大學(xué)生心理成長的發(fā)展性課程，是集知識傳授、心理體驗與行為訓(xùn)練為一體的公共課程，課程目標(biāo)設(shè)計從內(nèi)容上來說應(yīng)當(dāng)達(dá)到知識、情感、意志和行為的統(tǒng)一。課程教學(xué)不僅需要傳授心理健康的基本理論知識，更重要的是通過實踐訓(xùn)練促進(jìn)知識在個體身上的內(nèi)化，使之養(yǎng)成良好的心理行為習(xí)慣。很多心理健康知識是淺顯易懂的，關(guān)鍵是在學(xué)生現(xiàn)實生活中能否意識到，自覺轉(zhuǎn)化為行動。只有心靈受到最真實的觸動，才能做到知情意的統(tǒng)一。教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)人的發(fā)展，在于對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。人文關(guān)懷是心理健康教育的基本精神，心理健康教育是人文精神的重要載體，在心理健康教育課程的目標(biāo)設(shè)計中，尤其要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，以情感人，以情怡人，以情育人，發(fā)揮熏陶感染、潛移默化的作用，使學(xué)生受到感悟，實現(xiàn)情感的升華。

二、以積極、生動、實用的內(nèi)容為主體，豐富高校心理健康教育課程的內(nèi)容

我們的一切教育、思考和知識，都以怎樣獲得我們本性所不斷追求的幸福為對象（自然的體系）。積極心理學(xué)認(rèn)為，心理學(xué)不僅僅是關(guān)于疾病或健康的科學(xué)，也是關(guān)于人的幸福、發(fā)展、快樂、滿意的科學(xué)。高校心理健康教育的核心價值就是健康（health）、和諧（harmony）、幸福（happiness）。在3H的價值指引下，應(yīng)該把握以下三個方面來設(shè)置心理健康教育課程內(nèi)容。

1.積極性。積極心理學(xué)以積極情感體驗、積極人格和積極的組織系統(tǒng)為支柱內(nèi)容，這就決定了在心理健康教育課程內(nèi)容的選擇中應(yīng)該注重積極導(dǎo)向，應(yīng)該更加注重大學(xué)生潛能的開發(fā)、積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。在課程內(nèi)容選擇中，要注重將傳統(tǒng)的心理健康教育與積極心理健康教育結(jié)合起來，將提升主觀幸福感、塑造積極人格、創(chuàng)造積極環(huán)境融入課程中，如在課程中，如設(shè)置“學(xué)會感恩”“塑造樂觀人格”“積極的情緒管理”“愛與幸福指數(shù)”等專題，介紹和行為訓(xùn)練內(nèi)容。

2.實用性。調(diào)查顯示，對于課程內(nèi)容的設(shè)置，大學(xué)生普遍認(rèn)為除了基本的心理健康理論知識以外，更希望在課程內(nèi)容中增加一些符合他們年齡和心理特點、更具有實用性的內(nèi)容，所以，課程內(nèi)容的設(shè)置必須緊密結(jié)合學(xué)生實際生活和現(xiàn)實需求，將那些能夠幫助學(xué)生走出困惑，提高心理調(diào)適能力、優(yōu)化心理品質(zhì)，使他們能夠快樂地學(xué)習(xí)和生活的內(nèi)容都列入課程內(nèi)容，如開設(shè)與每個學(xué)生密切相關(guān)的人際交往、情緒調(diào)節(jié)、自我意識等內(nèi)容的專題學(xué)習(xí)研討。

3.以學(xué)生為本。積極心理學(xué)注重激發(fā)人內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，實現(xiàn)個人的自我成長和自我發(fā)展，達(dá)到身心健康、生活幸福的目的，充分體現(xiàn)了以人為本的思想，實現(xiàn)了心理學(xué)研究的返璞歸真。歐美國家的學(xué)校心理教育理念正在從由“讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校”到“讓學(xué)校適應(yīng)學(xué)生、為絕大多數(shù)學(xué)生提供最有意義的教育”方向轉(zhuǎn)變。以歐美國家的心理教育理念為借鑒，我們要堅持以學(xué)生為根本，面向所有學(xué)生，選擇符合學(xué)生心理發(fā)展需要的、喜聞樂見的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的參與意識，提升其自我教育能力，使之體會主觀自我對解讀生活事件的主控功能，培養(yǎng)其主觀幸福感、樂觀、自尊、希望等積極的人格品質(zhì)。大學(xué)生是處于特定發(fā)展階段的群體，對應(yīng)的大學(xué)生心理健康教育也應(yīng)該是階段性、發(fā)展性的。我們應(yīng)該根據(jù)不同年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，開展分層的教學(xué)活動，立足教育、重在指導(dǎo)，解決不同年級的大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、成長中普遍遇到的問題。比如，可以針對大一新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)、大二學(xué)生的自我意識、大三學(xué)生的人際關(guān)系和戀愛、大四學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等不同內(nèi)容，開設(shè)有針對的輔導(dǎo)講座。

三、以多樣化的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法改進(jìn)高校心理健康教學(xué)模式

作為學(xué)習(xí)氣氛的重要調(diào)節(jié)因素，情感體驗本身也是教學(xué)的組成部分，這一點在以體驗為主、以自我教育為主的大學(xué)生心理健康教育課程中體現(xiàn)得尤為突出。心理健康教育課程只有能夠激發(fā)大學(xué)生的個人心路歷程，并使他們在情感交融和思維激蕩中產(chǎn)生強(qiáng)烈深刻的情緒和情感體驗，才能真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)和心理能力發(fā)展提高的課程目的，才是真正有價值的課程。在積極心理學(xué)指導(dǎo)下，高校心理健康教育課程應(yīng)改變以單純的知識傳授為主的教學(xué)形式，應(yīng)采用互動式、體驗式、活動式等多樣化的教學(xué)組織形式，通過情感體驗、交往互動、反思領(lǐng)悟與行為訓(xùn)練，實現(xiàn)認(rèn)識提高、反思建構(gòu)、行為固化的統(tǒng)一。

案例教學(xué)與講授教學(xué)相對，改變了重理論、輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在案例教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目的，對有關(guān)知識、情感、意志的學(xué)習(xí)主題，為學(xué)生提供生動典型案例，組織學(xué)生運用理論知識對案例進(jìn)行分析思考，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察心理現(xiàn)象、尋找解決心理問題的方法和技巧。案例教學(xué)最突出的特點是實踐性和生動性，它雖然不直接傳授理論知識，但是卻以學(xué)生喜聞樂見的案例為載體把學(xué)生引入真實的境界，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實、了解社會、融入現(xiàn)實社會活動中，鼓勵他們自主參與，主動思考，擴(kuò)展知識，提升現(xiàn)實生活經(jīng)驗，促進(jìn)大學(xué)生自我心理素養(yǎng)的形成和發(fā)展，達(dá)到身心和諧。

互動式教學(xué)是一種師生共同參與的教學(xué)組織形式，通過師生、生生的交流互動，在教師的引導(dǎo)、幫助和啟發(fā)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生的思維，重組學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐能力的提高。高校心理健康教育課程是一門互動性較強(qiáng)的課程，多數(shù)內(nèi)容都需要學(xué)生參與互動才能完成。教學(xué)中，可以采用以小組分享為主的互動性教學(xué)形式，包括角色扮演、自畫像、心理影片賞析、個案討論等形式，讓學(xué)生分析反思自己，鼓勵學(xué)生交流分享心得感受，讓學(xué)生在參與中感受，在感受中發(fā)展，在發(fā)展中成長。

體驗式教學(xué)是指在某一假定的模擬環(huán)境，學(xué)生扮演特定角色，通過觀察、參與、體驗、反思等過程，在實踐中得以體驗，在體驗中得以成長，在成長中得以提高。體驗式教學(xué)以活動為載體，用生動鮮活的體驗、體會、感想、啟迪說話，拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)的蒼白說教，通過團(tuán)體咨詢、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的體驗，使學(xué)生通過自身的體驗和內(nèi)省建構(gòu)心理健康知識，體驗感悟知識背后的意蘊，通過體驗與實踐形成積極的心理品質(zhì)。

四、提升教師的積極素質(zhì)，創(chuàng)建積極的高校心理健康教育環(huán)境

心理健康教育是一種藝術(shù)，藝術(shù)水平的高低直接取決于教育主導(dǎo)者教師的素質(zhì)。積極心理健康教育非常重視環(huán)境因素，認(rèn)為積極的環(huán)境對于增進(jìn)大學(xué)生的主觀體驗、塑造積極人格具有重要的意義。教師要秉承積極心理學(xué)教育理念，堅持以外顯和潛在的積極品質(zhì)為出發(fā)點和歸宿開展教育教學(xué)活動。

教師是人類美德和優(yōu)勢的體現(xiàn)者和傳承者，教師的言傳身教對每一個學(xué)生都有著有形和無形的強(qiáng)大影響力。教師要自覺提升自身的積極素質(zhì)，積極開發(fā)自身的美德和優(yōu)勢，善于調(diào)整心態(tài)，不斷增進(jìn)個人的主觀幸福感、生活滿意感、事業(yè)快樂感與工作流暢感，直接對學(xué)生施加影響。

心理健康教育課程是圍繞著激發(fā)、大學(xué)生自主參與、自主體驗、自主感悟而展開的自我教育課程。為發(fā)揮課堂中學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的自我探索、自我教育，教師就要打破知識傳授者的角色固著，以積極地展開教學(xué)，鉆研教學(xué)技術(shù)，提升教學(xué)水平，采用多元化、活潑生動的教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生用個體的優(yōu)勢和力量感受生活，滿意地對待過去，幸福地感受現(xiàn)在，樂觀地面對未來。

教師要以積極的、欣賞的態(tài)度看待每一位學(xué)生，樹立“每個學(xué)生都在成長、每個學(xué)生都有閃光點”的積極信念，充分尊重學(xué)生，重視學(xué)生自我成長的經(jīng)驗、積極的思維和情感，用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和優(yōu)點，鼓勵學(xué)生樹立積極樂觀的心態(tài)，將心理問題當(dāng)做一個展現(xiàn)自我能力和挖掘潛在積極品質(zhì)的機(jī)會，充分發(fā)揮潛能，將教育過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極主動的求知行為，變成師生積極互動、心靈對話的過程。在積極心理健康教育課程中，教師不再是高高在上的主導(dǎo)者、管理者，而是引導(dǎo)者、協(xié)助者、激勵者，關(guān)心、接納學(xué)生的精神世界，鼓勵學(xué)生挖掘潛在的積極力量，師生之間建立起平等、民主、和諧的關(guān)系。

積極心理學(xué)致力于研究人的積極力量和美德，為心理健康教育開拓了新的視野，促進(jìn)了心理健康教育回歸本原，也促使大學(xué)生心理素質(zhì)積極健康發(fā)展。我們要不斷創(chuàng)新、深入探索，進(jìn)一步構(gòu)建完善的積極心理健康教育課程。

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