音樂教育考研精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇音樂教育考研，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：高考；音樂教育；調(diào)研活動

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2012）15-0227-01

一、調(diào)研活動概況

調(diào)研的內(nèi)容主要有：1、音樂課堂教學(xué)的具體情況，教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果。2、音樂高考生對音樂教學(xué)的接受能力，音樂知識的掌握能力。

筆者選擇了三所具有代表性的全日制高中作為樣本進(jìn)行研究。一所農(nóng)村普通高中，一所城鎮(zhèn)普通高中和一所省級示范高級中學(xué)。在調(diào)研的過程中筆者采用了問卷調(diào)查，現(xiàn)場聽課和交流訪談的形式。

二、存在的主要問題

（一）音樂高考成為“工具”——音樂高考現(xiàn)狀

音樂教學(xué)一直以來都以豐富學(xué)校課余生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及陶冶情操為目的。近幾年來各高校的藝術(shù)院系不斷擴(kuò)招，廣大喜愛音樂的學(xué)生有了進(jìn)一步展示自己才華的機(jī)會，跨進(jìn)了大學(xué)的校門，圓了自己的大學(xué)夢。高考前的音樂教育主要考察學(xué)生的音樂的基本掌握能力，其中包括聲樂(發(fā)聲技巧),聽音（聽力），視唱（識譜和音準(zhǔn)）和樂器的演奏。

許多藝術(shù)考生和家長對音樂高考的理解上存在誤區(qū)，在他們眼中的藝術(shù)高考都是為在班級中學(xué)習(xí)成績排在后幾名的學(xué)生準(zhǔn)備的。認(rèn)為音樂高考就是彈彈琴唱唱歌，就能考上大學(xué)。不僅僅是藝術(shù)考生和家長，任課老師和班主任甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)硬性的要求“每個應(yīng)屆班的學(xué)習(xí)成績的后30名的都要去學(xué)習(xí)美術(shù)，音樂，健美操，影視評論，體育……以便參加藝術(shù)類的高考。”臨沂一中的這種做法就引起了學(xué)生的不滿和社會的廣泛評論。在我們和高中生的交流中，我們了解到文化課的學(xué)習(xí)是主要任務(wù)，音樂學(xué)習(xí)只是文化課不優(yōu)秀的學(xué)生才參加的。然而，真正為自己的愛好興趣和音樂夢想而進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的考生實(shí)為少數(shù)。

（二）音樂教材的選用

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各校在音樂教材的選用上呈現(xiàn)出以下共同特點(diǎn)：其一，沒有固定聲樂教材，在樂理和視唱的練習(xí)上運(yùn)用統(tǒng)一的集體訂購的方式獲取教材。甚至個別學(xué)校不考慮教學(xué)條件，不明了音樂學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)為每個學(xué)生訂有三本或更多的音樂教材。其二，教材運(yùn)用不充分，教師對教材的結(jié)構(gòu)把握不到位，在教材進(jìn)度上不適當(dāng)。音樂教師的求新意識弱，每屆學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，無太大變化。

（三）教學(xué)內(nèi)容的刻板嚴(yán)肅

美育是培養(yǎng)學(xué)生審美觀和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。實(shí)踐證明，音樂、美術(shù)等課作為人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是實(shí)現(xiàn)美育的重要途徑。學(xué)習(xí)音樂本應(yīng)該是快樂的過程。讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中，接受知識，掌握知識。音樂課堂需要嚴(yán)肅，更需要的是活潑。音樂知識的掌握和其它知識的掌握還具有一定的區(qū)別。在調(diào)研的過程中我們發(fā)現(xiàn)，大部分的音樂課堂是開放性的，學(xué)生的積極性較高。但是仍有部分的音樂課堂，氣氛嚴(yán)肅，過分認(rèn)真。不能讓學(xué)生在知識面前真正的敞開心扉，無所忌憚。緊張的心態(tài)是音樂學(xué)習(xí)的大敵。在我們?nèi)ガF(xiàn)場聽課的時候，音樂老師的提問，往往讓教室里鴉雀無聲，被提問到的學(xué)生回答問題總是顫顫巍巍。這樣以來，學(xué)生是很難以一種平和的心態(tài)來接受知識，所以掌握知識的速度就會慢起來。老師的教學(xué)效果固然是事倍功半。在教學(xué)當(dāng)中，教師除了認(rèn)真、靈活地教授知識外，還要及時接受學(xué)生的反饋信息，站在學(xué)生的位置上體會這些問題，并能及時地解釋和做出相應(yīng)的調(diào)整。有時一個知識點(diǎn)要進(jìn)行較長時間的反復(fù)練習(xí)，音樂教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生的一丁點(diǎn)進(jìn)步教師都要及時給予肯定，音樂教師善于使用鼓勵教學(xué)的方法。這樣，學(xué)生學(xué)聲樂才有興趣、有信心，才會在最短的時間里獲得最大的進(jìn)步。

三、高考音樂教育現(xiàn)狀對音樂教育的影響

（一）生源質(zhì)量下降

由于教學(xué)改革的推進(jìn)，高等音樂院校和普通音樂院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)大大的增加，一些專業(yè)素質(zhì)或文化素質(zhì)較差的學(xué)生也理所當(dāng)然地步入了高等音樂專業(yè)隊(duì)伍，這類學(xué)生對音樂的敏感度較差，學(xué)習(xí)音樂的能力也較差，對音樂的感覺以及理解能力方面相對欠缺，這就給音樂教學(xué)帶來了一定的困難。

以往的藝術(shù)類專業(yè)，由于對專業(yè)上的要求較高，因此學(xué)生在專業(yè)的學(xué)習(xí)上花的時間較多，下的工夫較深，相對在文化課的學(xué)習(xí)上用的時間較少，因此文化程度較差，考慮到這點(diǎn)，國家教委降低了藝術(shù)類的分?jǐn)?shù)線，目的是讓專業(yè)水平較高的考生有機(jī)會進(jìn)入藝術(shù)類高校。如今，“藝考”的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，藝術(shù)類的分?jǐn)?shù)線也在不斷下降，相應(yīng)的考生進(jìn)校的機(jī)率也在大大的增加，這也就意味著藝術(shù)類學(xué)生的文化水平大大的低于其他專業(yè)學(xué)生的文化水平，從某種意義上來說，高師音樂院校就成了“低分考生的收留所”，這類文化課較差的學(xué)生，經(jīng)過兩個月的突擊，就能輕易的考上高師音樂院校，因此，許多考生和家長都把音樂高考作為是他們考上大學(xué)的捷徑。但他們的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)自覺性，對音樂知識的敏感度也相對很低。這類音樂考生完成學(xué)業(yè)以后，大多從事音樂教學(xué)，成為音樂教育中的一員。

（二）生源的不斷擴(kuò)大，給音樂教師帶來巨大壓力

自從高考捷徑被人津津樂道以來，音樂考生如一股股浪潮涌入音樂院校的校門。這無疑給專業(yè)教師帶來了巨大壓力。學(xué)生數(shù)量的增加必須帶來了教師資源的共享。過去的幾年中，一位聲樂老師門下有兩名音樂學(xué)生，目前音樂老師普遍有七八名音樂學(xué)生。有的學(xué)校甚至一個音樂班級有二十幾個學(xué)生，音樂課全全有兩個音樂老師代課。這樣以來，有的教師把重放在教研上，就會相應(yīng)地忽視教學(xué)，對教學(xué)的馬馬虎虎，從而影響了教學(xué)質(zhì)量；有的老師則是注重教學(xué)而忽視了教研。

（三）教師不能做到因材施教

在我們的音樂調(diào)研中，深刻感受到因材施教的重要性。在音樂學(xué)科的教學(xué)別是聲樂課堂的教學(xué)中，大多采用的是一對一的教學(xué)。這就更要求老師要了解學(xué)生，尊重學(xué)生。音樂教師在音樂教學(xué)中要以平等的地位和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。

四、解決辦法

（一）慎重選擇專業(yè)，不盲目，不盲從

高考音樂已經(jīng)不再像我們想象中那樣簡單，所出現(xiàn)的弊端和尷尬也在逐步體現(xiàn)，但是盡管如此，還是有越來越多的人在試圖走上這條道路，面對這些，我認(rèn)為，家長和學(xué)生更應(yīng)該冷靜下來好好的想想，這樣高額的付出能否換回那份期待已久卻并不確定的高額回報。一些仍瞄準(zhǔn)了這條“捷徑”的家長和學(xué)校切不可只看到眼前的“蠅頭小利”，應(yīng)該針對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，做出科學(xué)的規(guī)劃。而學(xué)生也應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)，認(rèn)真地思考藝術(shù)學(xué)習(xí)對于自己的價值，拿捏權(quán)衡之后，方可做出決定，莫把 “藝考”視作高考的工具，為圖一時的所謂捷徑，而拿自己的青春去搏一份莫須有的短暫喜悅。

（二）因材施教，個性化教學(xué)

因材施教，老生常談的話題，但是在這個百花齊放，白鳥爭鳴的社會大背景中，教育不得不要求在教學(xué)中實(shí)施因材施教。因?yàn)橛袀€性差別所以要因材施教。在音樂教學(xué)中更要做到因材施教。

具體來說因材施教是了解學(xué)生個性，尊重學(xué)生個性。在這個基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行音樂知識的引導(dǎo)與教授。因材施教對音樂教師提出了一下兩點(diǎn)要求：

1、音樂教師要樹立多元化人才的評價標(biāo)準(zhǔn)

藝術(shù)沒有錯與對，美的事物也是千差萬別。音樂老師不能因?yàn)橄矚g的聲音來隨意的改變學(xué)生。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不能以統(tǒng)一的聲音標(biāo)準(zhǔn)來要求自己的學(xué)生。有些老師更是在自己的教學(xué)中，要求自己的學(xué)生模仿自己的聲音，這是萬萬不可取的。每個人的歌唱器官不同，嗓音條件不同，本來就不可能發(fā)出一樣的聲音。當(dāng)然這也要求學(xué)生不要刻意模仿老師的聲音。在聲樂教學(xué)中“千人一聲”的現(xiàn)象已不少見。音樂老師要相信，只要我們用心培養(yǎng)，每個聲音都會是美的美是沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的。

2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)

音樂教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，從學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。音樂教師可以根據(jù)學(xué)生具有的特點(diǎn)制定與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

篇2

關(guān)鍵詞： 高中音樂教育 音樂教師 學(xué)校 學(xué)生

近年來，我國高中音樂教育改革開展得如火如荼，音樂教育事業(yè)呈現(xiàn)一派生機(jī)，但也存在著不少問題：由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，一些經(jīng)濟(jì)貧窮、觀念落后的地區(qū)連最基礎(chǔ)的音樂教育都無法得以開展。而在經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的地區(qū)，雖然高中音樂教育得到較好的發(fā)展，但很多學(xué)校仍然把升學(xué)率擺在首位，音樂課形同虛設(shè)，很少有人真正關(guān)心重視藝術(shù)課程的教學(xué)。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對于人才的要求在不斷提高。在這個信息高度發(fā)達(dá)的時代，最需要的就是適應(yīng)新時代、具有高能力、高素質(zhì)的全面發(fā)展人才，而更好地開展高中音樂教育對促進(jìn)社會的發(fā)展是具有積極意義的。我從以下幾個方面談?wù)剬Ω咧幸魳方逃乃伎肌?/p>

一、從音樂教師的角度思考音樂教育

目前高中音樂教師大都畢業(yè)于各音樂大中專院校，在學(xué)校接受的都是正規(guī)的音樂專業(yè)培訓(xùn)，而對高中音樂教育的內(nèi)容與方法接觸和研究不多，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面簡直是從零開始。一旦走上音樂講臺，就只能用在學(xué)校學(xué)到的音樂專業(yè)知識和技能，以及自己掌握的技能訓(xùn)練方法來應(yīng)付課堂，有的會唱歌不會彈琴有的會彈琴不會跳舞，等等，試想這樣的師資如何能適應(yīng)當(dāng)今高中音樂教育的改革與發(fā)展？師資問題已成為制約高中音樂教育創(chuàng)新的至關(guān)重要的因素，因此我認(rèn)為要加強(qiáng)高中音樂教師的教育藝術(shù)培訓(xùn)（各音樂大中專院校也應(yīng)加大改革力度），提高整體素質(zhì)，以適應(yīng)高中音樂教育的各項(xiàng)要求。

新世紀(jì)的高中音樂教師首先要具備勇于奉獻(xiàn)的精神，這是教育工作者應(yīng)當(dāng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。其次要具備較高的專業(yè)水平和心理素質(zhì)。隨著社會的不斷進(jìn)步，學(xué)生獲得知識的途徑比以前大大擴(kuò)展，有些學(xué)生通過閱覽圖書或查閱網(wǎng)絡(luò)等途徑，知識結(jié)構(gòu)已相當(dāng)驚人，有時候比老師知道的還多。這就要求高中音樂教師不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力，提高自身的素質(zhì)和水平。在節(jié)奏日趨加快的現(xiàn)代社會，高中音樂教師要具備良好的心理素質(zhì)去迎接一切挑戰(zhàn)。再次要豐富與音樂學(xué)科相關(guān)的文化知識，自己在教學(xué)后才有真正的體會，要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，而且應(yīng)當(dāng)是一桶“鮮活水”。最后要具備博學(xué)多才的教學(xué)技能，這樣才能更好地調(diào)動高中生學(xué)習(xí)音樂的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、從學(xué)校的角度思考音樂教育

學(xué)校是培養(yǎng)祖國花朵、孕育祖國棟梁的地方，學(xué)校培育學(xué)生的過程離不開音樂教育，但是音樂教育在很多學(xué)校沒能得到完善，不是教學(xué)設(shè)施不夠，就是師資不夠，很多時候音樂課在許多學(xué)校成了一門“調(diào)劑課”，在升學(xué)壓力下，不列入考核范圍的音樂課被隨意“轉(zhuǎn)讓”，甚至停開。很多學(xué)校沒有配備專職的音樂老師，音樂課由其他任課老師代課，但是他們往往拿來上語文、數(shù)學(xué)等課，音樂教育有名無實(shí)。對于音樂的重視程度存在一種怪象：“高中不如初中，初中不如小學(xué)，小學(xué)不如幼兒園”，長期以來，音樂教育已成為許多學(xué)校和家長“支撐門面”的招牌之一。為了參加各級各類的音樂方面的比賽，學(xué)校挑選少數(shù)學(xué)生成立幾個音樂專業(yè)隊(duì)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；為了迎接上級的各種檢查，學(xué)校排練幾個文藝節(jié)目演出匯報，這樣，投入的人力、物力少，又見效果，領(lǐng)導(dǎo)見了，認(rèn)為學(xué)校藝術(shù)教育有成效，獲了獎，給學(xué)校和家長爭了光，學(xué)校和家長有了炫耀的資本，都高興。長此以往，形成惡性循環(huán)，學(xué)校只重視對少數(shù)學(xué)生或少數(shù)藝術(shù)訓(xùn)練組的訓(xùn)練，以此支撐門面，將大部分學(xué)生拒于音樂教育的大門之外，淡化了音樂教育的普及，音樂教育活動開展得極不實(shí)在。所以學(xué)校必須打破“門面”觀，還給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利，注重音樂教育的實(shí)效性。

三、從學(xué)生的角度思考音樂教育

學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)生在學(xué)校不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)文化課，更多的是德智體美全面的發(fā)展和各種興趣的培養(yǎng)。有報道曾披露這樣的調(diào)查信息：“現(xiàn)在的中小學(xué)生絕大多數(shù)都喜歡音樂，但絕大多數(shù)中小學(xué)生都不喜歡音樂課。”這是什么原因呢？我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學(xué)中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時展的問題：如課程過于注重知識的傳授。音樂是一種情感藝術(shù)，但在課堂上往往被肢解成單一、機(jī)械的板塊，或老師唱一句，學(xué)生跟一句，音樂課被簡化為唱歌課；或了無生氣、死記硬背樂理知識，用應(yīng)試的那一套扼殺學(xué)生們最初萌生的樂感；內(nèi)容的繁多與書本知識的過于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會發(fā)展的客觀需求。因此，我們要加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的體驗(yàn)美、感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的環(huán)境，以提高學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

所有處在音樂教學(xué)前線的工作者，每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。總之，只有重新審視音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)、理念，積極行動起來，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思、不斷進(jìn)取，才能做一名優(yōu)秀的音樂教師。

參考文獻(xiàn)：

［1］肖光明.試論新形勢下中小學(xué)音樂教師素養(yǎng)的提高.音樂教育與創(chuàng)作，2007，（8）.

［2］龔倩.音樂教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)初探.音樂教育與創(chuàng)作，2007，（8）.

［3］李麗娜.高中音樂女教師如何克服職業(yè)倦怠與獲得幸福感.音樂教育與創(chuàng)作，2007，（9）.

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【關(guān)鍵詞】音樂藝術(shù) 情感體驗(yàn) 現(xiàn)狀 思考

曾經(jīng)有一位資深的音樂老師說過：“學(xué)音樂的學(xué)生如果沒有音樂感覺，就好比頑冥不靈，根本是教不好的，也是教不得的。”雖然這句話說得有點(diǎn)“過火”，但我覺得這句話道出了音樂作品中最核心的東西――音樂的情感體驗(yàn)。

在傳統(tǒng)的音樂教育過程中，太多教師在音樂課程中，強(qiáng)調(diào)更多的依然是各自的專業(yè)技術(shù)，聲樂的強(qiáng)調(diào)發(fā)聲的技術(shù)，鍵盤的強(qiáng)調(diào)觸鍵的技術(shù)……大多數(shù)教師都忽略了對情感方面的發(fā)掘與表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對音樂的理解能力極度的薄弱，只能成為一部沒有情感的“發(fā)聲機(jī)器”，因此，強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)中的情感部分，刻不容緩。

一、音樂教學(xué)當(dāng)中對音樂情感體驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

什么是音樂情感體驗(yàn)。音樂的情感體驗(yàn)?zāi)敲粗匾怯腥藭枺裁词且魳返那楦畜w驗(yàn)?zāi)兀恳魳返那楦畜w驗(yàn)就是人們常說的音樂感覺，指人們通過對音樂的聽覺而對音樂音響所產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)非常的抽象，這種體驗(yàn)也是因人而異；同時，這種體驗(yàn)?zāi)芰σ彩菢?gòu)成一個人音樂修養(yǎng)的重要成分，是檢驗(yàn)一個人藝術(shù)素質(zhì)的高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。

如何感受情感體驗(yàn)。了解了什么是音樂感覺之后，那么我們該如何感受音樂給人帶來的情感體驗(yàn)?zāi)兀渴紫龋私庖魳返膭?chuàng)作背景。我們應(yīng)該知道作曲家在創(chuàng)作一首音樂作品時，他是從最核心的情感表現(xiàn)效果出發(fā)，音樂中的每一個樂句都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、處理而得到的，這些樂句包含著大量的作曲家在創(chuàng)作時的情緒或情感信息。

其次，了解音樂的表現(xiàn)對象或表達(dá)內(nèi)容。這樣，我們才能對音樂作出一種內(nèi)在的想象力，讓我們可以通過已有的音樂形象，以及對音樂形象的創(chuàng)造力的想象，從而實(shí)現(xiàn)對音樂作品地聽覺體驗(yàn)。

二、針對現(xiàn)狀，改善視唱練耳教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）拓展思路，觸類旁通

音樂感覺并不只是學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生的專利品。我們通常說文藝不分家，又說了音美不分家。我們可以換一種視角來認(rèn)識什么是音樂感覺。下面就通過美術(shù)方面淺談如何來理解這種情感體驗(yàn)。

大家不知是否有過這樣的體驗(yàn)，當(dāng)你出游時，在山水之間偶然看到一幅高山流水的自然畫面，是否會想到伯牙與子期呢？是否會在心中情不自禁的想起了伯牙的《高山流水》呢？如果有，恭喜你，你已經(jīng)在音美之間獲得了這種“感覺”，（我將這種感覺稱為“通感”？。所謂“通感”，是指人們在審美活動中借助一種美的感覺溝通另一種美的感覺。換句話說，由某一門藝術(shù)的感覺轉(zhuǎn)化為對另一種藝術(shù)的感覺。在藝術(shù)門類中它好比“橋梁”一樣，使藝術(shù)之間相互溝通，相互轉(zhuǎn)化。使人的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺互相溝通，互相轉(zhuǎn)化，也使藝術(shù)之間互相影響、互相交流、互相啟發(fā)。以下也都稱為通感）

古琴錚錚，流淌出流水般自然生動的旋律。如此流暢的旋律自然不是對不固定音高的簡單模擬。但自然界中有固定音高的事物畢竟不多，音樂家們也在對那些沒有固定音高的事物進(jìn)行模擬。就像畫家們努力在靜止的畫布上表現(xiàn)各種動感的畫面一樣，當(dāng)然，音樂家無法像畫家那樣將一幅幅動態(tài)圖忠實(shí)的展現(xiàn)出來，而只能是一種近似的模仿。音樂作品中用有規(guī)律的音樂運(yùn)動來表現(xiàn)無固定音高的事物，這種音節(jié)的律動往往能給人感覺上的事物再現(xiàn)，而不僅僅是音高的再現(xiàn)。無疑，流水的形象分明就在其中，不然又怎會有子期的識知音呢。

音樂家們在大自然這幅美麗的畫面前所表現(xiàn)出來當(dāng)然不僅僅只是上面的這個例子了。又如李姆斯基一柯薩科夫的《野蜂飛舞》，音樂很難完全模擬野蜂喧鬧的聲音，作品里更多的是對野蜂聲音的抽象與概括。這種與寫實(shí)風(fēng)格繪畫不同的近似抽象性，也正是音樂的魅力所在。

繪畫中的音樂，這些寫實(shí)派的音樂我們可以用心的去體會。在體會之間，相信你也可以獲得些許通感。

（二）著立于簡，以簡觸通

我們現(xiàn)在來反向推理一下――音樂中的繪畫。音樂中的“繪畫”就是利用藝術(shù)的“通感”效應(yīng)，激活人的思維與想象，讓人在音樂欣賞中，大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)造。

我們在音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中合理運(yùn)用“通感”，不但可以促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，還能調(diào)動學(xué)生聆聽音樂的積極性，提高音樂審美能力的本領(lǐng)，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造思維能力，都有著不可低估的作用。恰到好處的運(yùn)用“通感聯(lián)想”原理，選擇貼近學(xué)生生活的音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生在音樂欣賞中學(xué)會用畫面描述音樂是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美心理的重要途徑。

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新的音樂教學(xué)模式側(cè)重提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)音樂的方法，激發(fā)學(xué)生的審美情感和創(chuàng)造能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)、發(fā)展的意識與能力；同時使學(xué)生具有自我獲取知識與更新知識的能力，而不強(qiáng)調(diào)直接教給學(xué)生大量的音樂知識，并確保有較高的音樂教學(xué)質(zhì)量與效率，以便與信息社會“知識爆炸”和知識迅速更新?lián)Q代的發(fā)展趨勢相適應(yīng)。因而音樂教學(xué)中更加注重探索性問題、多元化問題、實(shí)踐性問題的設(shè)計(jì)。

新的音樂教學(xué)模式的特點(diǎn)是以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為中心，教師在教學(xué)活動中提出問題或活動項(xiàng)目，引導(dǎo)幫助學(xué)生開展音樂欣賞、音樂演奏、演唱、音樂創(chuàng)作、音樂研究、探索、問題解決。學(xué)生可隨時隨地以個人、家庭、或同學(xué)組成小組協(xié)同學(xué)習(xí)和工作，進(jìn)行網(wǎng)上音樂搜索、欣賞、學(xué)習(xí)、獲得指導(dǎo)、發(fā)表音樂信息或社會音樂調(diào)查、模擬實(shí)踐音樂活動等。

通過老師講、學(xué)生聽的班級授課模式下，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在音樂教學(xué)過程中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚唬雎院蛪阂至藢W(xué)生音樂學(xué)習(xí)中情感及審美的差異，其個體主動性、積極性難以發(fā)揮，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，更不利于創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)造型人才的成長。至于學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂、體驗(yàn)音樂、欣賞音樂、創(chuàng)作音樂、實(shí)現(xiàn)自己獲取知識自我更新甚至創(chuàng)造新知識的能力，由于在班級授課的條件下學(xué)生缺乏主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且與社會上、國際上的音樂信息資源完全隔絕，因而在傳統(tǒng)的

音樂教學(xué)模式下阻礙了學(xué)生的音樂需求與發(fā)展。

一、如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息時代的中學(xué)音樂教學(xué)模式

（一）建設(shè)、開發(fā)、運(yùn)用音樂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息網(wǎng)絡(luò)

1.首先需建立起校際內(nèi)外或更高級別的音樂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息網(wǎng)。不光是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、廣播電視網(wǎng)絡(luò)的連接，更為重要的是網(wǎng)絡(luò)信息音樂學(xué)習(xí)環(huán)境即音樂教與學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可擴(kuò)展至全社會的每一個角落，生活與學(xué)習(xí)完全融為一體。教室不再是唯一的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會各處都能任意時間、任意地點(diǎn)進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，獲得指導(dǎo)幫助，這才是真正意義上的開放學(xué)習(xí)。

2.校內(nèi)外建立或連接音樂教學(xué)資料庫、音樂網(wǎng)站等，讓各地區(qū)學(xué)校不同特色的音樂教學(xué)資源充分共享。庫中的CAI音樂軟件應(yīng)滿足音樂學(xué)科內(nèi)容豐富和形式多樣等要求，以適合不同年級學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的需要。

（二）研究新規(guī)律，運(yùn)用新教法

過去，學(xué)校音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)主要是讓教師自己制作課件輔助音樂教學(xué)，即所謂“計(jì)算機(jī)多媒體輔助音樂教學(xué)”，實(shí)際上仍然是以教師為中心，只不過是把老師說的、唱奏、黑板上寫的、掛圖上畫的變?yōu)椤皺C(jī)灌”而已，這實(shí)際是“強(qiáng)化”傳統(tǒng)教學(xué)的一面。信息技術(shù)僅僅是作為助教的教具，幫助教師的教學(xué)，沒有多少創(chuàng)新價值。

隨著教育網(wǎng)絡(luò)信息化的深入發(fā)展，人們逐步認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)信息時代的中學(xué)音樂教學(xué)模式關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)的整合，改革教師教的方式與學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)不同音樂課程的特點(diǎn)，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)問題。音樂教師要認(rèn)識到教的環(huán)境不再是單一的音樂課堂，不僅是課堂、音樂實(shí)踐活動中的教學(xué)，甚至在家庭、學(xué)校、社會的各處都可以指導(dǎo)音樂學(xué)習(xí)。

（三）研究新規(guī)律，運(yùn)用新學(xué)法

網(wǎng)絡(luò)信息時代中學(xué)音樂教學(xué)模式的課程形態(tài)是“以生活為中心”。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)涵發(fā)生了深刻的變化，即：學(xué)習(xí)音樂顯性知識、技能變革為學(xué)習(xí)音樂隱性知識、能力的掌握和學(xué)習(xí)音樂能力的培養(yǎng)，音樂記憶學(xué)習(xí)變革為音樂感受、音樂體驗(yàn)學(xué)習(xí)，注重音樂活動結(jié)果變革為注重音樂活動過程及創(chuàng)意。

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境和方式也發(fā)生了變化，社會各處都可開展音樂學(xué)習(xí)。學(xué)生可以使用電子媒體（電視、廣播、CD-ROM光盤）、電子郵件、新聞組、IRC實(shí)時聊天、MOO虛擬環(huán)境、CU-SeeMe視頻會議等因特網(wǎng)上的工具，自主開展音樂學(xué)習(xí)，或與老師就音樂學(xué)習(xí)、活動、作業(yè)和社會音樂信息問題進(jìn)行交流、討論。借助適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生能大大提高音樂學(xué)習(xí)的興趣，并能獲取、存儲和提煉音樂信息。主要的學(xué)習(xí)類型有：1.音樂實(shí)踐體驗(yàn)型學(xué)習(xí)；2.音樂研究型學(xué)習(xí)；3.音樂資源型學(xué)習(xí)；4.音樂協(xié)作型學(xué)習(xí)；5.音樂網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)；6.音樂虛擬學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)信息時代中學(xué)音樂教學(xué)模式未來的展望及反思

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關(guān)鍵詞：音樂表演 雙語教學(xué) 思考

一、實(shí)施雙語教學(xué)的必要性

到目前為止，東北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院建院剛剛5年，雙語教學(xué)尚處于起步階段，與其他學(xué)院相比，有一定的差距。因此，筆者認(rèn)為，為了盡快實(shí)現(xiàn)東北大學(xué)“多科性、研究型、國際化”的發(fā)展目標(biāo)，關(guān)注藝術(shù)學(xué)院的雙語教學(xué)是很有必要的。其原因在于：

1.學(xué)術(shù)發(fā)展（學(xué)科建設(shè)）的需要

對于西洋樂器和美聲專業(yè)來說，我們學(xué)的是舶來品，如果想直接了解本專業(yè)最新的學(xué)術(shù)動態(tài)，只能親自去查閱原文資料或觀看大師班教學(xué)錄像。這樣，國內(nèi)教學(xué)中的傳統(tǒng)方式則難免出現(xiàn)學(xué)術(shù)盲點(diǎn)，“以訛傳訛”的情況容易發(fā)生。

2.國際交流的需要

如今，學(xué)校舉辦國際音樂節(jié)，與歐、美一些音樂院校進(jìn)行校際交流已成慣例，實(shí)施雙語教學(xué)能夠?yàn)檫@些交流活動的順利進(jìn)行及深入開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，中國的民族音樂想要為世界所了解和認(rèn)知，同樣需要語言作為橋梁。音樂的音響無需翻譯，但音樂的實(shí)現(xiàn)過程、技術(shù)及音樂背后蘊(yùn)藏的思想、文化、美學(xué)含義則一定要通過準(zhǔn)確、生動的語言來表達(dá)。因此，只有充分利用好語言媒介，才能實(shí)現(xiàn)中外文化的良好溝通與交流。

3.與綜合大學(xué)的教學(xué)模式接軌的需要

綜合大學(xué)中的雙語教學(xué)是近幾年開展起來的，雖然時間不長，但潛力很大。以東北大學(xué)為例，前年舉辦了雙語教學(xué)基本功大賽，旨在提高教師雙語教學(xué)能力，同時營造一個開展雙語教學(xué)的良好氛圍，其中理、工、文、藝術(shù)、體育等各專業(yè)的教師踴躍參加。這就是綜合大學(xué)的優(yōu)勢，整體的文化氛圍以及學(xué)術(shù)環(huán)境在無形之中影響、帶動了藝術(shù)學(xué)院的進(jìn)步。因此，在藝術(shù)學(xué)院開展雙語教學(xué)，一方面可以迅速跟上東北大學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，與東北大學(xué)的教學(xué)模式接軌；另一方面可以彌補(bǔ)音樂、美術(shù)教育之不足。

二、實(shí)施雙語教學(xué)的難點(diǎn)分析

迄今為止，藝術(shù)學(xué)院的雙語教學(xué)尚處空白，究其原因有以下兩點(diǎn)。

1.學(xué)生

眾所周知，音樂表演專業(yè)的學(xué)生，尤其是器樂專業(yè)，從小學(xué)習(xí)專業(yè)課，很多學(xué)生從藝術(shù)中專考入東北大學(xué)，錄取線200分左右，文化課基礎(chǔ)較差。學(xué)生們反映，聽公共外語老師講課很吃力，主要是詞匯量和句法較差，但興趣還是很普遍的。因此，在教學(xué)中，從興趣出發(fā)來尋找雙語教學(xué)的切入點(diǎn)是切實(shí)可行的。

2.師資

大多數(shù)專業(yè)教師的英語水平有待提高，這是雙語教學(xué)進(jìn)課堂的最大問題。表演專業(yè)的特殊性決定了公共外語和專業(yè)外語老師較難承擔(dān)藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)任務(wù)。因此，提高專業(yè)教師的英語水準(zhǔn)是雙語教學(xué)的關(guān)鍵。

三、實(shí)施雙語教學(xué)的具體步驟

(一)師資培訓(xùn)

教師的英語水平是雙語教學(xué)成敗的決定性因素。當(dāng)然，教學(xué)是雙向活動，學(xué)生的基礎(chǔ)、素質(zhì)也非常重要。在教學(xué)活動中，教師是起主導(dǎo)作用的。因此，師資的培訓(xùn)是開展雙語教學(xué)的重中之重。

在職培訓(xùn)學(xué)科教師。上文提到，表演專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，最佳方案是對本專業(yè)的教師進(jìn)行英語強(qiáng)化培訓(xùn)，承擔(dān)雙語教學(xué)的任務(wù)。東北大學(xué)有外語學(xué)院，教學(xué)的硬件、軟件都很完善，藝術(shù)學(xué)院的教師可以充分地利用綜合大學(xué)學(xué)科齊備的教學(xué)資源，進(jìn)修或自修以確保雙語教學(xué)任務(wù)的順利完成。

聘請外籍教師。在條件具備的情況下，聘用母語為英語的具有教師資格認(rèn)證的外籍教師，以大師班的形式參與到教學(xué)中來。教師、學(xué)生通過觀摩、上課的方式提高英語的聽說水平。而且，從另一個角度講，也可以把外籍教師作為橋梁，通過他們了解發(fā)達(dá)國家的音樂教育，從而促進(jìn)我們自身教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

積極開展雙語教研活動。積極開展雙語教研活動是提高雙語教學(xué)的捷徑。在教案編寫、課堂教學(xué)節(jié)奏把握和授課語言的準(zhǔn)確、生動等多方面都可以向外語專業(yè)的教師學(xué)習(xí)。此外，舉辦英語競賽、英語角等形式多樣的活動也是促進(jìn)雙語教學(xué)的好辦法。

(二)雙語教學(xué)進(jìn)入課堂的教學(xué)原則及內(nèi)容

1.原則

先易后難，循序漸進(jìn)。藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生與其他文理專業(yè)的學(xué)生相比，英語水平較低，開展雙語教學(xué)應(yīng)從零做起，不能急于求成，正所謂“千里之行，始于足下”。

2.內(nèi)容

基礎(chǔ)英語。對于綜合大學(xué)的其他專業(yè)來說，基礎(chǔ)英語有老生常談之嫌，但在藝術(shù)學(xué)院，則必須給予高度重視，學(xué)生們只有在基礎(chǔ)英語掌握到一定程度時，才能夠進(jìn)行雙語教學(xué)。否則，雙語教學(xué)就會成為空中樓閣。基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在基本語法和詞匯方面，與公共外語教學(xué)有所不同的是，可將音樂方面的詞匯與基本語法、句法訓(xùn)練相結(jié)合，以引發(fā)學(xué)生對音樂英語的興趣，興趣對于學(xué)習(xí)是最好的出發(fā)點(diǎn)。

專業(yè)英語。音樂表演專業(yè)不同于其他理、工、文類專業(yè)，教學(xué)中實(shí)踐多于理論，直觀教學(xué)較多，通常的形式是教師根據(jù)學(xué)生演奏（唱）情況提出問題，以示范的形式讓學(xué)生模仿，幫助學(xué)生解決演奏（唱）中存在的問題。因此，鑒于表演專業(yè)的特殊性，選擇雙語教學(xué)的切入點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。常言道：“興趣是最好的老師。”因此筆者建議，從教授學(xué)生感興趣的音樂作品入手，學(xué)習(xí)相關(guān)的作曲家、作品中常用的表情術(shù)語及所處的音樂史劃分階段的英語表達(dá)方式；從教學(xué)角度講，先從漢語對應(yīng)的單詞入手，逐漸增加詞組和短句。學(xué)生積累了一定的音樂英語知識后，再將句子的結(jié)構(gòu)擴(kuò)展并增加復(fù)雜程度，這部分內(nèi)容最好在研究生期間進(jìn)行。

首先，單詞學(xué)習(xí)。學(xué)生演奏“海頓”的作品時，在學(xué)生的樂譜上寫出海頓的英文拼寫“Haydn”，再教讀音，只需模仿發(fā)音即可。這樣，學(xué)生學(xué)起來沒有(轉(zhuǎn)第57頁）(接第45頁）負(fù)擔(dān)，還很有興趣，而且能順利、輕松地進(jìn)入到雙語教學(xué)的程序之中。同理可證，樂譜中的術(shù)語多為意大利語、德語、法語、西班牙語等，可以用同樣的辦法使學(xué)生逐步掌握。在本科階段，只要掌握單詞的正確發(fā)音、知道對應(yīng)的中文含義即可。例如，曲式術(shù)語：德語“Walzer”（圓舞曲）；速度術(shù)語：意大利語“Allegro”(快板)；表情術(shù)語：法語“désordonné”（混亂的，雜亂的）等。

其次，詞組學(xué)習(xí)。還以“海頓”（Haydn）為例，這位作曲家是音樂史中古典時期的代表人物之一。那么古典時期對應(yīng)的英文表達(dá)方式“the classic music period”應(yīng)作為重點(diǎn)詞組掌握。此外，以點(diǎn)帶面，將古典時期之前的巴洛克時期“the Baroque period/（the figured-bass period）”、文藝復(fù)興時期“the Renaissance period”以及之后的浪漫主義時期“the Romantic period”、近（現(xiàn)）代音樂“20th-century （contemporary）music/（modern music）”等教給學(xué)生，學(xué)生的專業(yè)詞匯量就會逐步擴(kuò)大，而且，將獨(dú)立的詞組按照一定的邏輯關(guān)系組合起來的學(xué)習(xí)方式，會增加學(xué)生的興趣。

再次，短句學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容應(yīng)用在表演專業(yè)的核心部分。何為表演專業(yè)教學(xué)？即通過樂器和人聲展示音樂，它是一個實(shí)踐的過程，教師通過行為語言（演奏、演唱）和闡釋語言傳授專業(yè)知識技能，學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺吸收教師所言所講、所奏所唱。演奏理論在課堂所占的時間相當(dāng)少，也就是說，語言闡釋的比重占很小一部分。因此，根據(jù)表演專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，在結(jié)合演奏進(jìn)行雙語教學(xué)時，筆者建議應(yīng)以短句，簡單句為主，將音樂術(shù)語置于句子當(dāng)中。下面舉幾個簡單的例子：

①分弓改為連弓，好一些。

Please use legato（意） instead of detaché（意）。It will be better.

②你知道樂曲的織體層次、色彩對比、力度變化以及曲式結(jié)構(gòu)嗎？

You know the layers of texture，the contrast of colours， the Change of dynamics and the structure of the music forms，don′t you ？

③你對休止符重視不夠，尤其是八分休止符和十六分休止符。

You don't pay attention to rests，especially the eighth rest and sixteenth rest.

剛開始的時候，學(xué)生會覺得句子很簡單，但關(guān)鍵詞聽不懂，例1中l(wèi)egato和detaché這兩個單詞就屬于這一類型。也有這種情況，學(xué)生聽懂了單詞的通常含義，卻不知道它作為音樂術(shù)語時的含義。這時，應(yīng)單獨(dú)將術(shù)語進(jìn)行翻譯、解釋。例3是比較典型的例子。例2則屬以上兩種情況的綜合。當(dāng)然，進(jìn)行雙語教學(xué)的方法還有很多，教師應(yīng)該在教學(xué)活動中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷總結(jié)，才能不斷收獲。

結(jié)語

總而言之，雙語教學(xué)與其他任何門類的教學(xué)一樣，是一個漫長的、漸進(jìn)的過程。無論采取那種方式、方法都可以。重要的是，教師必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力，找出教學(xué)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)、制定行之有效的教學(xué)方案，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn) ：