初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1723（2013）04-0070-02

為加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生綜合能力得到較大提高，各職校會(huì)計(jì)專業(yè)都會(huì)采取相應(yīng)措施強(qiáng)化會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。本人根據(jù)多年的會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇冻跫?jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)中的個(gè)人看法。

一、《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸問(wèn)題

（一）理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

目前，幾乎所有會(huì)計(jì)專業(yè)教師想方設(shè)法加大會(huì)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)力度，但收到效果甚微，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍“回爐”請(qǐng)教，這說(shuō)明理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。一是剛畢業(yè)會(huì)計(jì)教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力差，例如不會(huì)編制會(huì)計(jì)報(bào)表和現(xiàn)金流量表等，出現(xiàn)教師不會(huì)教、學(xué)生學(xué)不了現(xiàn)象，一定程度上反映高校在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)方面存在一定問(wèn)題。二是一些中職學(xué)校雖然采取模擬仿真實(shí)習(xí)，但由于存在實(shí)驗(yàn)材料單一、材料真實(shí)性低、實(shí)踐方式單調(diào)等因素，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，實(shí)習(xí)效果差。三是有些中職學(xué)校因設(shè)備簡(jiǎn)陋實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)開出率低，有些中職學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，都會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。四是有些中職學(xué)校為了彌補(bǔ)模擬仿真實(shí)習(xí)不足到企業(yè)單位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位接納會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量是有限的，即使企業(yè)接納學(xué)生也難于保證實(shí)習(xí)崗位是對(duì)口的，另外有些學(xué)校對(duì)外出實(shí)習(xí)學(xué)生管理不到位，諸如種種原因造成學(xué)生對(duì)校外實(shí)習(xí)的積極性不高，難于達(dá)到會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果。

（二）設(shè)備簡(jiǎn)陋和教師能力差

目前，新安排的青年教師一般都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能。會(huì)計(jì)青年教師只能停留在理論上傳授知識(shí)，不能按照現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)專業(yè)所要求的技能完成教學(xué)任務(wù)。為了應(yīng)付教學(xué)，馬虎備課、改作，甚至連會(huì)計(jì)實(shí)踐考核都沒(méi)有開展；有的授課效果甚差，理論授課采用“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)模式，理論來(lái)理論去，學(xué)生聽不懂、學(xué)不進(jìn)去，造成學(xué)生厭學(xué)情緒。有的中職學(xué)校因設(shè)備簡(jiǎn)陋，即使有開展手工實(shí)踐教學(xué)，也會(huì)脫離電算化教學(xué)或者不會(huì)遵循先手工后電算化實(shí)驗(yàn)的序進(jìn)的原則；有的會(huì)計(jì)教師在進(jìn)行手工實(shí)驗(yàn)時(shí)所使用的原始憑證材料、記賬憑證的編制到登記簿和生產(chǎn)會(huì)計(jì)報(bào)表所采用數(shù)據(jù)缺乏真實(shí)性和客觀性；有些對(duì)《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的手工實(shí)踐和電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有采取平行教學(xué)，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)得過(guò)且過(guò)，蒙騙學(xué)生。因此，學(xué)生畢業(yè)后難于掌握會(huì)計(jì)電算化操作技術(shù)和適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)要求。

二、《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

（一）體現(xiàn)“知識(shí)為本、技能至上”的原則

作為會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，是一門技術(shù)性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，則更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。一方面要重視理論教學(xué)，使學(xué)生具有扎實(shí)的初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)造性思維；另一方面要重視多種實(shí)踐性教學(xué)形式與手段在《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的課堂內(nèi)外的使用，使學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)實(shí)際工作的能力。例如，講述發(fā)出存貨的“先進(jìn)先出法”計(jì)價(jià)方法時(shí)，雖然可以隨時(shí)結(jié)轉(zhuǎn)存貨發(fā)出成本，但較繁瑣，如果存貨收發(fā)業(yè)務(wù)較多，且存貨單價(jià)不穩(wěn)定時(shí)，其工作量大。因此，教師在講授存貨先進(jìn)先出法計(jì)算程序的基礎(chǔ)上，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行多次訓(xùn)練，這樣學(xué)生就能熟悉了先進(jìn)先出法的基本理論，又能掌握了“先進(jìn)先出法”的具體操作過(guò)程。

（二）理論教學(xué)要突出應(yīng)用性、實(shí)踐教學(xué)要有針對(duì)性

《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以夠用為度，以講清概念為主，以強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。由于《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的課程各章節(jié)教學(xué)目的的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的差異性，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)形式和手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。如：情景教學(xué)形式可應(yīng)用到“產(chǎn)品成本核算”等內(nèi)容；展示教學(xué)形式可應(yīng)用到“存貨”、“銷售商品收入”等內(nèi)容；實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式可應(yīng)用到“固定資產(chǎn)的核算”、“應(yīng)交稅費(fèi)”、“工資的核算”、“會(huì)計(jì)報(bào)表的編制”等內(nèi)容均可以采用多種不同的實(shí)踐教學(xué)形式和手段來(lái)完成，應(yīng)以能否獲得最佳教學(xué)效果為標(biāo)準(zhǔn)作出自己的選擇。

三、提升《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的實(shí)踐教學(xué)水平

（一）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用有著其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它創(chuàng)造了圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情交融的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了多種感官的綜合刺激，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，提高學(xué)生的形象思維能力素質(zhì)。具體在初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)作用表現(xiàn)為：使學(xué)生能夠形象、直觀地掌握會(huì)計(jì)理論和技能；改變了教學(xué)交流和學(xué)習(xí)的單向性，為師生提供了良好的會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境與互動(dòng)空間，變以教師為中心為以學(xué)生為中心；把枯燥無(wú)味的會(huì)計(jì)理論表現(xiàn)得生動(dòng)有趣，動(dòng)畫、音樂(lè)、圖像等營(yíng)造了活躍的課堂氣氛；教師制作的會(huì)計(jì)課件，通過(guò)簡(jiǎn)單地操作，生動(dòng)、清晰地體現(xiàn)教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，使會(huì)計(jì)課堂教學(xué)變得高效而有序。

（二）實(shí)現(xiàn)《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式最佳組合

1.情景教學(xué)是一種在實(shí)際情境或通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐性教學(xué)形式。它利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，使學(xué)生利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)信息強(qiáng)化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)。比如，“產(chǎn)品成本核算”是初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的基本理論知識(shí)，學(xué)習(xí)中要求掌握的要點(diǎn)是：成本計(jì)算對(duì)象是成本計(jì)算過(guò)程中歸集、分配費(fèi)用的對(duì)象，也就是生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的歸集和分配。在教學(xué)中，我到中輝鞋廠的會(huì)計(jì)人員手中，把鞋廠的購(gòu)入原材料原始憑證、工資單、管理費(fèi)用原始憑證及銷售貨物發(fā)票等拍成圖片，制作成課件，采取多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)成本計(jì)算對(duì)象的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容予以直觀、生動(dòng)的展示，進(jìn)一步增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)中列舉的生產(chǎn)的原始憑證，掌握生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的歸集和分配。

2.模擬教學(xué)是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，利用模擬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，分崗位模擬操作的一種方法，是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生更好地從事會(huì)計(jì)工作需要有效途徑。實(shí)訓(xùn)教學(xué)適用于“貨幣資金”、“固定資產(chǎn)的核算”、“應(yīng)交稅費(fèi)”、”工資的核算”、“會(huì)計(jì)報(bào)表的編制”等教學(xué)過(guò)程，如“貨幣資金”的核算，要求主要掌握支票、銀行匯票、銀行本票等銀行結(jié)算憑證的填制與傳遞，根據(jù)原始憑證編制記賬憑證的賬務(wù)處理。又如：講述“應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅”的賬務(wù)處理時(shí)，我列舉了廈門新星化工有限公司2007年12月23日銷售A產(chǎn)品50件，每件售價(jià)2000元，價(jià)款共計(jì)100000元，增值稅率17%，以上款項(xiàng)通過(guò)銀行轉(zhuǎn)賬收訖。根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制銀行進(jìn)賬單（如圖1）、增值稅專用發(fā)票（如圖2），根據(jù)增值稅專用發(fā)票的金額計(jì)算出應(yīng)交增值稅，通過(guò)模擬教學(xué)手段進(jìn)一步使學(xué)生更容易掌握“應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅”的賬務(wù)處理。

圖1

圖2

在實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，一定要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特定的教學(xué)目的，對(duì)這些實(shí)踐教學(xué)形式進(jìn)行選擇和使用，以取得最佳教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式的最佳組合，是實(shí)踐教學(xué)形式和教學(xué)效果達(dá)到高度統(tǒng)一的前提和基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 匡文婷，喻璇.案例視角下的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)研究[J].財(cái)政監(jiān)督，2011，（2）.

篇2

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)；實(shí)物教學(xué)法

有什么樣的教育內(nèi)容，就有與之相適應(yīng)的教育方法。適當(dāng)?shù)摹⑾冗M(jìn)的教育方法既可以促進(jìn)教育內(nèi)容的變化發(fā)展，又能提高教育的實(shí)效性，反之則阻礙教育內(nèi)容的變化發(fā)展并影響教育作用的發(fā)揮。通過(guò)對(duì)我校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生存在兩個(gè)優(yōu)勢(shì)和兩個(gè)不足：一個(gè)優(yōu)勢(shì)是有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，第二個(gè)優(yōu)勢(shì)是學(xué)生的應(yīng)試能力都比較強(qiáng)，無(wú)論國(guó)內(nèi)、國(guó)外的各種考試，成績(jī)一般都不錯(cuò)；兩個(gè)不足，一是應(yīng)變能力較差，理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化比較慢，二是學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力較差。會(huì)計(jì)作為一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式去教學(xué)生，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄，缺少創(chuàng)造力和想象力，不能突出職業(yè)教育的特色。因此，作為專業(yè)課教師，在教學(xué)過(guò)程中不僅要注意理論知識(shí)的傳授，而且必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化技能的實(shí)踐訓(xùn)練。為了達(dá)到此目的，本文主要討論實(shí)物教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。

實(shí)物教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中涉及具體的實(shí)物時(shí)，均準(zhǔn)備真實(shí)的物品。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中可以準(zhǔn)備各種原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表等，再輔以課堂講授，既增加了真實(shí)感又增添了新鮮感，能起到事半功倍的效果。

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，遵循理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則，也有對(duì)技能的訓(xùn)練，一般是在會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)室進(jìn)行或者是畢業(yè)前的上崗實(shí)習(xí)，這對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力有一定的好處，但是這種安排使得理論和實(shí)踐有些脫節(jié)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)中，一般要先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論課程，然后再開始會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)，還有是學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)的相關(guān)課程之后再到模擬試驗(yàn)室練習(xí)。這種技能訓(xùn)練由于理論與實(shí)踐的銜接不當(dāng)，并不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，并且也不能減輕理論教學(xué)的難度。比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)里面的憑證和賬簿這兩章內(nèi)容，在理論課的講述中，無(wú)論教師口才多好，要在學(xué)生的頭腦中建立起憑證和賬簿的模型還是有一定的難度，更不用說(shuō)憑證和賬簿的使用了。理論課學(xué)習(xí)完了，到底什么是憑證、什么是賬簿？它們到底如何使用？學(xué)生的頭腦中只是一種模糊的印象，就算死記硬背，等到模擬實(shí)習(xí)的時(shí)候能夠分得清、記得牢的還是不多。這不僅增加了理論課教師的教學(xué)難度，也增加了實(shí)踐技能課教師的任務(wù)。如果我們?cè)谥v述新課的過(guò)程中，學(xué)生手頭有這些實(shí)物，就像大家到銀行取錢，雖然不知道取款單屬于原始憑證還是記賬憑證，但是填過(guò)一次取款單之后，再讓你填取款單就是很輕松的事情了。學(xué)生見了實(shí)物，理解了做事情的流程，同時(shí)教師再傳授一些理論知識(shí)，這樣，學(xué)生不但理論知識(shí)印象深刻，而且動(dòng)手能力也得到加強(qiáng)，這正是職業(yè)教育的目的。

篇3

關(guān)鍵詞：業(yè)務(wù)流程 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 教學(xué)程序設(shè)計(jì)

民辦本科高校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)多數(shù)是先講理論知識(shí)，再單獨(dú)設(shè)立其實(shí)訓(xùn)課程，配合理論教學(xué)，在現(xiàn)有條件下，盡量提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，使學(xué)生具備基本的會(huì)計(jì)應(yīng)用技能，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。但是，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，理論課與實(shí)訓(xùn)課單獨(dú)開設(shè)，有其不完善之處。首先，學(xué)生反映專業(yè)知識(shí)比較枯燥，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣；其次，目前的理論教學(xué)是按學(xué)科體系組織的，根據(jù)大多數(shù)本科教材的編寫體例安排教學(xué)程序，一般先講授總論、會(huì)計(jì)科目與賬戶、復(fù)式記賬、制造業(yè)主要業(yè)務(wù)處理等，然后講授會(huì)計(jì)憑證、賬簿登記等內(nèi)容。前部分為理論知識(shí)，對(duì)于沒(méi)有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解不透徹，不清楚為什么學(xué)這些知識(shí)，不明確在將來(lái)的工作中如何使用這些知識(shí)，解決什么樣的實(shí)際問(wèn)題，教師在講課時(shí)，也會(huì)談及知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際工作中的運(yùn)用，但學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，也就沒(méi)有深刻印象。后半部分除理論內(nèi)容外，涉及到實(shí)際會(huì)計(jì)操作的內(nèi)容，要求學(xué)生通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，具有一定的實(shí)操能力，教師在理論課上會(huì)安排一部分實(shí)操練習(xí)，但是由于前半部分的理論知識(shí)不扎實(shí)，部分學(xué)生不能集中精力認(rèn)真操作，總體學(xué)習(xí)效果不理想。

一、提出的依據(jù)

（一）《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》要求。在該規(guī)劃中，可以看到民辦本科院校應(yīng)與高職高專院校有所區(qū)別，可以定位在為社會(huì)培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)的應(yīng)用技術(shù)型人才，學(xué)生以學(xué)習(xí)技術(shù)技能為主，并能夠運(yùn)用基本的理論知識(shí)解決實(shí)際工作中的問(wèn)題。該規(guī)劃的第四部分是體系建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)，其中第九條是：改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系。在這部分內(nèi)容中，提到“建立真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革機(jī)制”，指出應(yīng)當(dāng)“按照真實(shí)環(huán)境、真學(xué)真做掌握本領(lǐng)的要求開展教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革”，同時(shí)指出“推動(dòng)教學(xué)流程改革，依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實(shí)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)教學(xué)空間和課程模塊”，從而激發(fā)學(xué)生的“學(xué)習(xí)興趣、探究興趣、職業(yè)興趣”。可以看出職業(yè)教育改革規(guī)劃是積極推動(dòng)以真實(shí)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行教學(xué)程序改革的。

（二）符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律。任何事物的發(fā)生、發(fā)展都有其規(guī)律性，會(huì)計(jì)工作也有其規(guī)律性，即按照原始憑證到記賬憑證、再到賬簿登記、最后到會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，周而復(fù)始地循環(huán)著。這一規(guī)律是會(huì)計(jì)工作所客觀存在的，我們應(yīng)當(dāng)遵循其工作規(guī)律，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)程序。

（三）符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了能夠順利就業(yè)，即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠解決企業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題，不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，那么，理論知識(shí)應(yīng)為其技術(shù)、技能服務(wù)。這就是說(shuō)在學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能之前或在其過(guò)程中學(xué)習(xí)這方面的理論知識(shí)，更有助于對(duì)知識(shí)的理解及運(yùn)用，更加符合理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以提高學(xué)習(xí)效率。基于職教改革背景，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐融為一體，或者說(shuō)理論知識(shí)與實(shí)踐技能培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行，才能收到良好的效果。結(jié)合民辦本科院校學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)適當(dāng)指引與啟發(fā)，讓學(xué)生廣泛參與，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師改變已有的教學(xué)程序，對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行整合，重新設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，按照會(huì)計(jì)真實(shí)業(yè)務(wù)流程作為授課程序，在需要的地方引入所需學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，并對(duì)學(xué)生說(shuō)明為什么講這部分理論知識(shí)，它是解決什么問(wèn)題的，貫徹學(xué)以致用的指導(dǎo)思想。

二、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具備從事會(huì)計(jì)工作要求的基本素養(yǎng)，掌握基本的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，并能夠運(yùn)用會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)技能完成實(shí)際日常會(huì)計(jì)工作任務(wù)。基于以上依據(jù)及教學(xué)總目標(biāo)的要求，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)程序進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

（一）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)概要介紹。以提問(wèn)、引導(dǎo)的形式，對(duì)會(huì)計(jì)做簡(jiǎn)要介紹，比如：什么是會(huì)計(jì)？（以講故事的方式，引出會(huì)計(jì)的產(chǎn)生、概念）會(huì)計(jì)是解決什么問(wèn)題的？（講授會(huì)計(jì)的目標(biāo)，由會(huì)計(jì)的目標(biāo)引入會(huì)計(jì)信息的使用者，會(huì)計(jì)信息是使用者用來(lái)決策的，所以會(huì)計(jì)信息必須真實(shí)，從而引出會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求的內(nèi)容，可以給學(xué)生展示紙質(zhì)會(huì)計(jì)報(bào)表樣式）解決這些問(wèn)題需要什么方法？（講授會(huì)計(jì)的方法，后面的學(xué)習(xí)會(huì)用到這些方法）會(huì)計(jì)工作到底是做什么的？（講授會(huì)計(jì)的職能，可以展示裝訂好的憑證與賬簿）會(huì)計(jì)工作是如何開展的？（講授會(huì)計(jì)主要賬務(wù)處理程序，引導(dǎo)學(xué)生最后的程序是編制會(huì)計(jì)報(bào)表，會(huì)計(jì)報(bào)表就是提供會(huì)計(jì)信息的，與會(huì)計(jì)的目標(biāo)相呼應(yīng)）學(xué)生的回答是他們?nèi)粘＝?jīng)驗(yàn)的表述，教師可以先用學(xué)生能夠理解的日常語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)與解釋，將學(xué)生的答案與書面語(yǔ)言相銜接，讓學(xué)生能夠理解專業(yè)語(yǔ)言的含義，避免聽到專業(yè)術(shù)語(yǔ)就已茫然。可以采用圖示的方法展示會(huì)計(jì)的方法、賬務(wù)處理程序，展示即可，不用多講。這些內(nèi)容的講解，一定要簡(jiǎn)單，不要過(guò)于深入，目的是讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)整體的概要性的了解，不要求學(xué)生強(qiáng)行記憶。

由于會(huì)計(jì)工作的真實(shí)業(yè)務(wù)流程是：首先取得或填制原始憑證，對(duì)原始憑證進(jìn)行審核，無(wú)誤之后，據(jù)以編制記賬憑證，然后根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證登記賬簿，期末對(duì)賬簿的記錄進(jìn)行核對(duì)無(wú)誤后，據(jù)此編制會(huì)計(jì)報(bào)表對(duì)外報(bào)送。基于會(huì)計(jì)真實(shí)工作過(guò)程所涉及的主要載體是原始憑證、記賬憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，可以這四個(gè)載體為主線，進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。

（二）原始憑證。

1.原始憑證的概念。在講授之前，回顧會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理程序（畫圖），結(jié)合會(huì)計(jì)的目標(biāo)（會(huì)計(jì)最終解決的問(wèn)題），開始原始憑證的講授。教師指出原始憑證是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的起點(diǎn)，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備日常生活中較常見的原始憑證，比如車票、購(gòu)物發(fā)票、收據(jù)等，在課堂中提問(wèn)，這些原始憑證上記載了些什么內(nèi)容，讓學(xué)生讀出原始憑證上的文字。再提問(wèn)，這些讀出的文字證明什么？是買了一樣?xùn)|西，還是收到了什么款項(xiàng)？從而引出原始憑證的概念。

2.原始憑證的內(nèi)容。教師展示企業(yè)經(jīng)常使用的原始憑證，比如采購(gòu)發(fā)票、領(lǐng)料單、銀行票據(jù)等等。試問(wèn)學(xué)生所有展示的原始憑證雖然內(nèi)容各異，但有什么相同點(diǎn)嗎？學(xué)生參與回答，教師引導(dǎo)其列示出原始憑證的內(nèi)容。

3.原始憑證的填制。教師發(fā)給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的空白原始憑證如發(fā)票，給出一個(gè)日常業(yè)務(wù)，比如某年月日從愛心文具店購(gòu)買了8支碳素筆，每支2元，文具店如何開具發(fā)票？在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生比照填好的原始憑證，填寫空白發(fā)票。這個(gè)過(guò)程可以慢些，但一定讓學(xué)生親自做，樹立學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生會(huì)填列基本的要素之后，即可對(duì)數(shù)字文字的書寫、銀行票據(jù)的填列、其他原始憑證的填列等內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，教師組織典型的原始憑證進(jìn)行填制，由簡(jiǎn)到繁、設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)內(nèi)容盡量全面一些，但無(wú)需太多，可以包括制造業(yè)的典型業(yè)務(wù)，如資金的取得、固定資產(chǎn)的購(gòu)置、采購(gòu)材料、領(lǐng)用材料、產(chǎn)品成本、銷售、費(fèi)用、款項(xiàng)的收付等業(yè)務(wù)的原始憑證。并要求學(xué)生保留，以便為記賬憑證的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

4.原始憑證的分類。此時(shí)，學(xué)生手中已經(jīng)有了比較多的原始憑證，試問(wèn)學(xué)生怎樣把它們進(jìn)行分類？經(jīng)引導(dǎo)之后讓學(xué)生說(shuō)出自制憑證和外來(lái)憑證即可，其他的教師補(bǔ)充。

5.原始憑證的審核。試問(wèn)學(xué)生原始憑證是否有錯(cuò)誤的可能？學(xué)生回答之后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到原始憑證是需要審核的，審核無(wú)誤之后，才能根據(jù)原始憑證編制記賬憑證。那么，審核哪些內(nèi)容呢？引導(dǎo)學(xué)生整理列示需要審核的內(nèi)容，如果學(xué)生考慮的不是很全面，教師補(bǔ)充列示。

（三）記賬憑證。再簡(jiǎn)單回顧會(huì)計(jì)核算流程，第二個(gè)步驟應(yīng)當(dāng)根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，從而過(guò)渡到記賬憑證的講解。

1.記賬憑證的內(nèi)容。用多媒體或直接展示紙質(zhì)記賬憑證，讓學(xué)生看清楚記賬憑證有哪些內(nèi)容，與學(xué)生一同列示。

2.記賬憑證的填制。試問(wèn)學(xué)生為什么填制記賬憑證？如何填制呢？為什么填制記賬憑證，因?yàn)榍懊嬷v過(guò)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，學(xué)生一般能夠答出，但如何填制的問(wèn)題，只能答出時(shí)間的填制，其他都無(wú)法回答，此時(shí)可以問(wèn)學(xué)生，這張憑證中有沒(méi)有不懂之處？學(xué)生可能指出摘要、會(huì)計(jì)科目、借方、貸方不懂。提示學(xué)生為了填制記賬憑證，需要解決兩個(gè)基礎(chǔ)問(wèn)題，一是將紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分類（涉及會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)六要素、會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶等基礎(chǔ)知識(shí)），解決記賬憑證中的會(huì)計(jì)科目的填寫問(wèn)題；二是借貸記賬法（涉及復(fù)式記賬法的基礎(chǔ)知識(shí)），解決記賬憑證中的借方貸方的填列問(wèn)題。帶著明確的任務(wù)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容；

（1）會(huì)計(jì)對(duì)象。舉例的方式引出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)對(duì)象是可以用貨幣表現(xiàn)的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)量繁多，需要進(jìn)行分類，分類的目的是為了能夠系統(tǒng)、全面地提供會(huì)計(jì)信息，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)目標(biāo)，從而引入會(huì)計(jì)要素。

（2）會(huì)計(jì)要素。可以從企業(yè)剛剛成立講起，引出資金的來(lái)源與占用，分別形成所有者權(quán)益和資產(chǎn)，企業(yè)為了擴(kuò)大規(guī)模，借入的款項(xiàng)形成負(fù)債，這部分資金的使用形成資產(chǎn)。收入、費(fèi)用、利潤(rùn)可以通過(guò)舉例的方式引出，分別講解六要素的概念、特點(diǎn)，并引出會(huì)計(jì)等式。

（3）會(huì)計(jì)科目及賬戶。指出會(huì)計(jì)科目是會(huì)計(jì)六要素的進(jìn)一步分類，并對(duì)會(huì)計(jì)科目的概念、分類進(jìn)行簡(jiǎn)要講解，了解會(huì)計(jì)科目表。講授賬戶的概念、基本結(jié)構(gòu)、與會(huì)計(jì)科目的關(guān)系。教師指出賬戶是為了數(shù)據(jù)的歸集而設(shè)置的，在講授賬戶的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，可以給學(xué)生展示空白賬頁(yè)及記錄數(shù)據(jù)的賬頁(yè)，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)到賬頁(yè)上要記錄大量的數(shù)據(jù)，并引出其簡(jiǎn)化形式，即T型賬。

（4）復(fù)式記賬法。通過(guò)舉例的方式簡(jiǎn)介復(fù)式記賬法的概念，引出目前使用廣泛的借貸記賬法，該方法的記賬符號(hào)、記賬規(guī)則、該記賬法下賬戶的設(shè)置、賬戶的性質(zhì)，必須強(qiáng)化記憶。以例題的形式對(duì)借貸記賬法進(jìn)行初步運(yùn)用，分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以分錄進(jìn)行記錄，講授分錄如何書寫（指出實(shí)際工作中對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理應(yīng)當(dāng)填制到記賬憑證上，鑒于目前各種考試對(duì)業(yè)務(wù)處理仍使用會(huì)計(jì)分錄，所以在此處還是應(yīng)當(dāng)講分錄的寫法），并讓學(xué)生試算平衡表。

（5）記賬憑證的填制及審核。教師引導(dǎo)、示范，學(xué)生填制。教師指出填制要求。之后，先讓同桌或小組成員相互審核，審核哪些內(nèi)容呢？讓學(xué)生將他所審核的內(nèi)容寫到黑板上，教師補(bǔ)充。利用學(xué)生手中的原始憑證，作為填制記賬憑證的依據(jù)，制造業(yè)主要業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理得到了練習(xí)。在處理成本結(jié)轉(zhuǎn)的業(yè)務(wù)時(shí)，適當(dāng)引入權(quán)責(zé)發(fā)生制、收付實(shí)現(xiàn)制的知識(shí)。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握分析業(yè)務(wù)并進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的能力，這部分內(nèi)容非常重要，應(yīng)督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)做。簡(jiǎn)單介紹憑證的傳遞與保管，擇期讓學(xué)生把這些憑證粘貼、整理、裝訂成冊(cè)，并要求學(xué)生妥善保管，為賬簿的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）賬簿。

1.賬簿的概念、作用、分類及內(nèi)容。回顧賬務(wù)處理程序圖，準(zhǔn)備好記賬憑證，開始賬簿的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)要介紹賬簿的概念、作用，強(qiáng)調(diào)賬簿是賬頁(yè)的集合，是為了保證數(shù)據(jù)的系統(tǒng)性、完整性而設(shè)置的。教師準(zhǔn)備總賬、明細(xì)賬、日記賬、活頁(yè)賬等對(duì)學(xué)生展示，并引出賬簿的分類。展示賬簿的封面、扉頁(yè)、賬頁(yè)及賬頁(yè)中所記錄的內(nèi)容。

2.賬簿的設(shè)置及登記要求。演示賬戶的設(shè)置，并以記賬憑證中的某項(xiàng)業(yè)務(wù)為例進(jìn)行登記，指導(dǎo)學(xué)生登記，使學(xué)生對(duì)依據(jù)記賬憑證登記賬簿有感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)登記的過(guò)程有基本認(rèn)識(shí)之后，指出登記賬簿的基本要求，并以學(xué)生保留的記賬憑證登記賬簿，首先登記日記賬及各類明細(xì)賬。

3.賬簿的平行登記。登記完畢明細(xì)賬之后，問(wèn)學(xué)生，是不是大家登記的賬簿100%正確呢？引出為了防止記錯(cuò)賬，采用試算平衡表及賬簿核對(duì)進(jìn)行檢驗(yàn)，試算平衡表前面已經(jīng)講過(guò)，這里學(xué)做即可。為了核對(duì)賬簿，會(huì)計(jì)上有專門的方法就是平行登記。此時(shí)讓學(xué)生們觀察自己記錄賬簿的名稱是明細(xì)賬，那平行登記指的就是發(fā)生的同樣業(yè)務(wù)要在明細(xì)賬及總賬中同時(shí)登記，并指出總賬與明細(xì)賬的不同。那么依據(jù)什么登記總賬呢？

4.賬務(wù)處理程序及賬簿核對(duì)。引出根據(jù)登記總賬的依據(jù)不同，賬務(wù)處理程序的分類，簡(jiǎn)單知道名稱，并主要學(xué)會(huì)應(yīng)用科目匯總表賬務(wù)處理程序。然后引入科目匯總表如何編制，提問(wèn)學(xué)生明細(xì)賬是根據(jù)什么登記的？學(xué)生回答是記賬憑證。記賬憑證是記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的，這些業(yè)務(wù)在總賬中也要反映出來(lái)，那么說(shuō)總賬登記的最終依據(jù)應(yīng)當(dāng)是記賬憑證，只不過(guò)在中間借助了科目匯總表而已，所以科目匯總表應(yīng)當(dāng)根據(jù)記賬憑證進(jìn)行匯總。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，編制完成科目匯總表之后，再演示總賬的登記。隨后，演示總賬與所屬明細(xì)賬的核對(duì)。

5.錯(cuò)賬更正。試問(wèn)學(xué)生，賬簿核對(duì)出錯(cuò)誤怎么辦？引出錯(cuò)賬的更正，講明幾種錯(cuò)賬的更正方法及適用情況。

6.對(duì)賬及財(cái)產(chǎn)清查。期末，有對(duì)賬和結(jié)賬兩項(xiàng)工作，對(duì)賬包括賬證核對(duì)、賬賬核對(duì)、賬實(shí)核對(duì)、賬表核對(duì)，簡(jiǎn)介基本含義。對(duì)賬是保證賬簿記錄真實(shí)可靠的專門方法，一般在期末進(jìn)行。財(cái)產(chǎn)清查是賬實(shí)核對(duì)的重要方法。簡(jiǎn)介財(cái)產(chǎn)清查的含義、作用、方法，重點(diǎn)講銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制，若發(fā)現(xiàn)賬實(shí)不符，要進(jìn)行賬務(wù)處理，了解財(cái)產(chǎn)清查的賬務(wù)處理。簡(jiǎn)單介紹結(jié)賬的概念、程序、方法，以演示為主。簡(jiǎn)介賬簿保管規(guī)定。

（五）會(huì)計(jì)報(bào)表。回顧會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序，指出會(huì)計(jì)報(bào)表是會(huì)計(jì)工作的產(chǎn)品，再回顧會(huì)計(jì)目標(biāo)――提供會(huì)計(jì)信息。會(huì)計(jì)報(bào)表就是根據(jù)核對(duì)無(wú)誤的賬簿數(shù)據(jù)為依據(jù)編制的，為報(bào)表使用者提供會(huì)計(jì)信息的載體。由于一般的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在后續(xù)的課程中會(huì)學(xué)習(xí)專門的報(bào)表課程，在此階段，簡(jiǎn)要介紹會(huì)計(jì)報(bào)表的概念、種類、編制的一般要求，為了使學(xué)生了解完整的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理程序，各種報(bào)表的填制還是要講的，但一定要簡(jiǎn)練。在講授會(huì)計(jì)報(bào)表具體填列之前，試問(wèn)學(xué)生，報(bào)表什么時(shí)候填列？引出在會(huì)計(jì)期末做會(huì)計(jì)報(bào)表，從而引出會(huì)計(jì)分期假設(shè)，繼而講授會(huì)計(jì)的其他假設(shè)，由于已經(jīng)有前面的諸多練習(xí)與操作，此時(shí)學(xué)生能夠很快理解這些假設(shè)的含義。在介紹四張報(bào)表時(shí)，簡(jiǎn)要介紹各報(bào)表的概念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容即可。在講授資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表的編制時(shí)，可以從會(huì)計(jì)六要素引入。實(shí)際操作時(shí)，可以學(xué)生保留的賬簿中的數(shù)據(jù)為依據(jù)進(jìn)行填列，主要采用演示的方法，并要求學(xué)生一同填寫完成。應(yīng)當(dāng)指出會(huì)計(jì)報(bào)表附注是會(huì)計(jì)報(bào)表不可缺少的部分，簡(jiǎn)介其含義即可。提示學(xué)生以上我們所做的會(huì)計(jì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)就是會(huì)計(jì)采用專門的方法對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，即會(huì)計(jì)對(duì)象的反映，并形成會(huì)計(jì)的產(chǎn)品――會(huì)計(jì)報(bào)表的全過(guò)程，以便提供對(duì)報(bào)表使用者決策有用的信息。與會(huì)計(jì)的概念、對(duì)象、方法、目標(biāo)、流程等相呼應(yīng)。

（六）案例演練。學(xué)習(xí)基本的內(nèi)容之后，可以將某中小企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)復(fù)制，讓學(xué)生演練真實(shí)案例，也可以安排一輪分崗位的實(shí)操練習(xí)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的內(nèi)部控制有初步了解。

三、教學(xué)方法

通過(guò)以上程序，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基本內(nèi)容有了充分的感性認(rèn)識(shí)，收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中主要采用提問(wèn)、啟發(fā)引導(dǎo)、舉例、演示、小組討論與操作、案例教學(xué)等方法，注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生自學(xué)能力、解決實(shí)際會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力，在實(shí)操過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，可以培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做事的習(xí)慣，培養(yǎng)其守法意識(shí)，為學(xué)生走向工作崗位提供必要的準(zhǔn)備。

四、考核方式

考核應(yīng)從對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)考核，到注重對(duì)能力的考核，基本理論知識(shí)考試可以卷面的形式考核，重點(diǎn)考核會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的內(nèi)容，比重占30%；實(shí)踐部分考核必須有教師監(jiān)考，由學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立操作完成，比重占40%；平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度、參與程度、積極程度、課堂操作的實(shí)際效果等評(píng)價(jià)得出平時(shí)成績(jī)，比重占30%。

五、教學(xué)實(shí)踐與效果

筆者在我校審計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中，實(shí)施了這樣的教學(xué)程序，從實(shí)踐情況看，效果優(yōu)于以前各屆學(xué)生。課堂狀態(tài)方面，學(xué)生能夠與教師積極互動(dòng)，廣泛參與各種實(shí)操訓(xùn)練，杜絕上課看手機(jī)等不良現(xiàn)象的發(fā)生；對(duì)知識(shí)理解方面，這種教學(xué)程序的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，理論與實(shí)踐密切結(jié)合，邊講邊實(shí)踐，理論與實(shí)踐能力都有所提高；期末成績(jī)方面，前三屆學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的平均分為67分，經(jīng)過(guò)該教學(xué)程序的實(shí)施，期末平均分75分，提高8分，該平均分有實(shí)訓(xùn)占比增加的因素，原來(lái)的實(shí)訓(xùn)考核占20%，現(xiàn)在占40%，這一方面增加了平均分，另一方面也說(shuō)明學(xué)生的實(shí)操能力有所提高。

六、總結(jié)

這種教學(xué)程序設(shè)計(jì)改變了原有理論與實(shí)踐分開的教學(xué)現(xiàn)狀，從以上設(shè)計(jì)中可以看出，以前集中講授的理論知識(shí)已經(jīng)融入各種技能的訓(xùn)練之中，沒(méi)有過(guò)去的整塊的理論講授。這種設(shè)計(jì)，真實(shí)還原了實(shí)際會(huì)計(jì)工作流程，學(xué)生明確為什么學(xué)習(xí)理論知識(shí)、各知識(shí)點(diǎn)是解決什么樣問(wèn)題的，以及如何利用這些知識(shí)處理實(shí)際業(yè)務(wù)。實(shí)踐表明，這種教學(xué)程序?qū)μ岣邔W(xué)生的理論水平及實(shí)踐能力均是有益的。

參考文獻(xiàn)：

1.黃明卿，曹世鳳.基于工作過(guò)程的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育教學(xué)論壇，2012，（12）.

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3.盧新宇.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）.

作者簡(jiǎn)介：

篇4

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法；職業(yè)中學(xué)；出納會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)

一、體驗(yàn)式教學(xué)法的含義和理論

依據(jù)

體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。

體驗(yàn)式教學(xué)法的理論依據(jù)：情感和認(rèn)知活動(dòng)相互作用的原理 。情緒心理學(xué)研究表明：個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)至少有動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)三方面的功能。動(dòng)力功能是指情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的增力或減力的效能，即健康的、積極的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起積極的發(fā)動(dòng)和促進(jìn)作用，消極的不健康的情緒對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起阻礙和抑制作用。體驗(yàn)式教學(xué)法就是要在教學(xué)過(guò)程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事情。情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的增力效能，給我們解決職業(yè)中學(xué)學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題以新的啟示。

職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)開設(shè)的《出納會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程，多在高三年級(jí)開設(shè)，目的是給學(xué)生就業(yè)前的一個(gè)模擬操作的機(jī)會(huì)。因此，體驗(yàn)式教學(xué)可讓學(xué)生感受工作中的實(shí)際操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)能力，這樣更能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、 體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

《出納會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程中講述現(xiàn)金清點(diǎn)與清查的內(nèi)容，我聯(lián)想到學(xué)生經(jīng)常要收取各項(xiàng)考證的費(fèi)用，如計(jì)算機(jī)等級(jí)考證費(fèi)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考證費(fèi)、普通話測(cè)試費(fèi)、英語(yǔ)等級(jí)考試費(fèi)等等。我從以下三步應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法：第一步，課堂上我講述現(xiàn)金的清點(diǎn)知識(shí)，課后我到文印室復(fù)印若干張不同幣值人民幣的復(fù)印件，派發(fā)給全班同學(xué)清點(diǎn)；接著我讓學(xué)生分成四組，每組各推選1個(gè)同學(xué)扮演出納員，讓四個(gè)小組輪流派出選出的出納員到講臺(tái)面向同學(xué)們?nèi)绾尾僮髑妩c(diǎn)現(xiàn)金，其他同學(xué)觀看。四個(gè)小組的學(xué)生都做到先將鈔票按票值分類，再清點(diǎn)。操作后，我先讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)四個(gè)出納員的不足之處，應(yīng)如何改正，最后我給學(xué)生點(diǎn)評(píng)。第二步，我建議生活委員到學(xué)校財(cái)務(wù)室上交收到的會(huì)計(jì)從業(yè)證報(bào)考費(fèi)4500元，另一個(gè)同學(xué)到財(cái)務(wù)室用手機(jī)拍下交費(fèi)過(guò)程的視頻（我提前跟學(xué)校出納打好招呼）。學(xué)生上交費(fèi)用時(shí)，對(duì)比學(xué)校財(cái)務(wù)室的出納員如何清點(diǎn)現(xiàn)金，回到課室播放這個(gè)交費(fèi)的視頻，結(jié)果同我們上課講述的內(nèi)容一模一樣。第三步，課后，我讓學(xué)生自己用信紙自制同真鈔一樣大小的紙鈔，寫上金額，自己課后練習(xí)清點(diǎn)現(xiàn)金，每天至少練習(xí)一次，每次10分鐘。期中測(cè)試時(shí)班上50位學(xué)生每個(gè)人都輪流到講臺(tái)上現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)清點(diǎn)一疊不同幣值的現(xiàn)金，結(jié)果準(zhǔn)確率100%。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)式教學(xué)法能促使學(xué)生積極地探索事物，積極思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。

（二）巧設(shè)情景，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)法使學(xué)生身臨其境，就是通過(guò)給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），一則使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性感悟，二則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、自覺地活動(dòng)。支票是《出納會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生缺少的就是現(xiàn)實(shí)工作中支票填制的體驗(yàn)。我征求了學(xué)校財(cái)務(wù)主管和出納的同意，讓兩個(gè)學(xué)生到財(cái)務(wù)室現(xiàn)場(chǎng)拍攝出納填寫提取備用金10000元支票財(cái)務(wù)主管簽章會(huì)計(jì)蓋上財(cái)務(wù)專用章的過(guò)程，并隨同出納一起到銀行提取現(xiàn)金，出納回到財(cái)務(wù)室將現(xiàn)金存入保險(xiǎn)柜，這個(gè)視頻全程12分鐘。課堂上我讓參與拍攝的學(xué)生講述出納提取備用金10000元的過(guò)程，學(xué)生看著視頻，聽著同學(xué)的講解，個(gè)個(gè)都很認(rèn)真。課后我布置了五張?zhí)顚懼钡淖鳂I(yè)，讓學(xué)生回去做。批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生填寫特別認(rèn)真，金額正確，書寫工整。體驗(yàn)式教學(xué)法充分激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。

（三）結(jié)合學(xué)生身邊的事情，提高學(xué)生動(dòng)手能力

《出納會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程中會(huì)計(jì)教育闡明了會(huì)計(jì)核算的基本原理、基本方法和會(huì)計(jì)循環(huán)程序。會(huì)計(jì)作為一門專業(yè)課，內(nèi)容繁瑣。為了充分應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，我讓科代表做會(huì)計(jì)員，生活委員做出納員，體育委員做業(yè)務(wù)員，班長(zhǎng)做財(cái)務(wù)主管。班上50個(gè)學(xué)生，每人一學(xué)期交10元班會(huì)費(fèi)，這500元班會(huì)費(fèi)組成“注冊(cè)資本”。平時(shí)班上的收入主要來(lái)源于同學(xué)們收拾飲料瓶賣得的收入。體育委員出售飲料瓶給學(xué)生處后，將錢和學(xué)生處簽發(fā)的紙條傳遞給出納員。出納員登完賬后再傳遞給會(huì)計(jì)員，會(huì)計(jì)員將此筆收入填制記賬憑證，記入主營(yíng)業(yè)務(wù)收入。班上的支出主要用于購(gòu)買文體用品。例如業(yè)務(wù)員購(gòu)買一個(gè)籃球和一盒象棋后，他把索取的發(fā)票交給會(huì)計(jì)員審核會(huì)計(jì)員蓋上審批人的章交回業(yè)務(wù)員業(yè)務(wù)員找財(cái)務(wù)主管簽字審批再到出納員處領(lǐng)錢（稱為報(bào)銷）出納員登完賬后再將發(fā)票傳遞給會(huì)計(jì)員會(huì)計(jì)員填制記賬憑證，將此項(xiàng)支出作為主營(yíng)業(yè)務(wù)支出，發(fā)票作為附件。這些資料我都會(huì)通過(guò)投影機(jī)投影給每個(gè)學(xué)生看，課后學(xué)生也可以翻看會(huì)計(jì)憑證。結(jié)合班上實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，幾位學(xué)生的演示操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)，老師在旁協(xié)助檢查，學(xué)生更深刻地掌握了每個(gè)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)處理流程。

篇5

Abstract： Actual training on accounting is the improvement and supplement for the theoretical content for accounting courses. It features on practical and verifiable and operational matters， which is the main course of accounting framework. The works focuses on analysis of the meaning of actual training on accounting from the side of theory on how to boost the teaching of actual training on accounting， and to explain the format and content to the course of actual training on accounting.

關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)課教學(xué)；組織形式；賬務(wù)處理

Key words： accounting；actual training course；format；accounting process

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）06-0245-02

0 引言

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是對(duì)會(huì)計(jì)課程理論內(nèi)容的進(jìn)一步完善和補(bǔ)充，具有實(shí)踐性、可驗(yàn)證性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，屬于會(huì)計(jì)課程體系的主干課程。加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，可以將會(huì)計(jì)的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)深?yuàn)W知識(shí)的理解，提高學(xué)生的賬務(wù)處理能力。

1 加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的意義

1.1 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)社會(huì)所需應(yīng)用技能型人才的需要 現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求要求較高，不僅要具備扎實(shí)的理論專業(yè)知識(shí)，更需要較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。實(shí)訓(xùn)的最終目的是全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，滿足社會(huì)的需求。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能使學(xué)生畢業(yè)后盡快達(dá)到用人單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位的要求，最終達(dá)到學(xué)生順利就業(yè)、企業(yè)滿意用人的目的。

1.2 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生技能的主要途徑 職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出崗位技能訓(xùn)練”為重點(diǎn)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的重要手段，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，使學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)得到實(shí)踐，分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力得到加強(qiáng)，不僅能夠提高學(xué)生的賬務(wù)處理能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。從會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)及培養(yǎng)目標(biāo)看，如何上好會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課，對(duì)于提高學(xué)生的技能有著重要意義。

2 從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的組織形式

2.1 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課組織形式分為個(gè)人模擬與團(tuán)隊(duì)模擬

個(gè)人模擬即個(gè)人獨(dú)自完成模擬任務(wù)或完成一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)。個(gè)人模擬形式的特點(diǎn)是比較簡(jiǎn)單靈活，適合每一章節(jié)課后模擬，理論與實(shí)踐隨時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。它是一種階段性模擬，適合會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐性技能實(shí)訓(xùn)。團(tuán)隊(duì)模擬指學(xué)生4-6人組成小組劃分崗位完成一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)，從建帳開始到完成會(huì)計(jì)報(bào)表。團(tuán)隊(duì)模擬形式的特點(diǎn)是劃分崗位，進(jìn)行輪崗，形式比較復(fù)雜是一種綜合模擬實(shí)驗(yàn)。

綜合模擬首先要?jiǎng)澐謲徫唬O(shè)立虛擬財(cái)務(wù)部門。財(cái)務(wù)部門分為出納崗位、審核崗位、記帳崗位、資產(chǎn)保管崗位、往來(lái)款項(xiàng)等崗位。學(xué)生們扮演各種崗位角色，以小組形式定崗定人，各負(fù)其責(zé)，協(xié)同工作，共同完成會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。其次采用輪崗制，各個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生們?cè)谟行瓿勺约旱慕巧蝿?wù)后，各人再交換崗位，這樣學(xué)生們適應(yīng)了各個(gè)崗位的工作，明確了會(huì)計(jì)的工作流程及處理方式，對(duì)企業(yè)責(zé)權(quán)利有了深刻的認(rèn)識(shí)，提高了賬務(wù)處理能力。

2.2 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課按記帳形式可分為手工記帳模擬與電算化模擬 會(huì)計(jì)的一切基礎(chǔ)都來(lái)源于手工帳，只有將手工帳來(lái)龍去脈弄清楚，才能真正明白會(huì)計(jì)的原理和操作流程。手工模擬記帳較為原始，是財(cái)會(huì)專業(yè)經(jīng)常采用的一種方式。此種形式優(yōu)點(diǎn)是能加強(qiáng)財(cái)會(huì)人員的“基本功”，但是此種方法不適應(yīng)未來(lái)財(cái)會(huì)人員工作的要求，不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)財(cái)會(huì)信息時(shí)代的潮流。隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)工作與國(guó)際日益接軌，會(huì)計(jì)工作必須加快由核算型向管理型的重心轉(zhuǎn)移。手工記帳會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間和精力，財(cái)會(huì)電算化會(huì)使完成這一職能轉(zhuǎn)變提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。電算化是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、分析能解決問(wèn)題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

在教學(xué)中兩種模擬方式要互相結(jié)合，將手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)一體化，創(chuàng)造合二為一的教學(xué)課堂和人才培養(yǎng)模式。真正做到學(xué)生與企業(yè)的無(wú)縫結(jié)合。

3 以學(xué)生為主體精心設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)安排，提高賬務(wù)處理能力

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)索取知識(shí)的能力。

3.1 制定會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)大綱，設(shè)置課時(shí)目標(biāo)，做好實(shí)訓(xùn)規(guī)劃 根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的具體情況，制定出會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)大綱，制定出的具體教學(xué)目標(biāo)，并按目標(biāo)設(shè)計(jì)完成教學(xué)程序。制訂出課時(shí)目標(biāo)后要向?qū)W生交待注意事項(xiàng)，使學(xué)生在模擬中掌握會(huì)計(jì)核算流程環(huán)節(jié)中的主要崗位職責(zé)與達(dá)到的技能要求，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，以便保障模擬課的順利進(jìn)行。

3.2 開展形象化模擬教學(xué)，培養(yǎng)技能訓(xùn)練意識(shí) 形象化模擬教學(xué)使學(xué)生獲得形象逼真的感性認(rèn)識(shí)，它運(yùn)用真實(shí)的憑證、帳簿、報(bào)表、科目章等物品進(jìn)行操作，教師輔以指導(dǎo)應(yīng)用于實(shí)際工作中。在教學(xué)中涉及到業(yè)務(wù)操作技能的問(wèn)題，教師運(yùn)用多媒體、投影、掛圖等多種教學(xué)手段進(jìn)行演示講解，然后結(jié)合實(shí)物教學(xué)法，使學(xué)生們從技術(shù)上掌握操作要領(lǐng)，可以起到事半功倍作用。學(xué)生身臨其境進(jìn)行了訓(xùn)練，提高了他們的技能和賬務(wù)處理能力，起著實(shí)習(xí)上崗的作用。

3.3 深入實(shí)訓(xùn)基地，開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力 財(cái)會(huì)理論只有在實(shí)踐中運(yùn)用才能真正反映出學(xué)習(xí)成果，為了使學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，定期組織到實(shí)訓(xùn)基地，開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題參觀學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)流程，講解各種票據(jù)的使用與傳遞程序，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，熟悉了工作環(huán)境。

4 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

上好會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)是十分必要的，模擬課成功與否受到多種因素和條件制約，因此要求如下：

4.1 學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境企業(yè)化 學(xué)校應(yīng)該為實(shí)訓(xùn)室的創(chuàng)建創(chuàng)造條件，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)應(yīng)仿真企業(yè)辦公環(huán)境，賬簿、憑證、單據(jù)、印章齊全，計(jì)算機(jī)、電算化軟件配置完整，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證必要的資金和經(jīng)費(fèi)。

4.2 鼓勵(lì)教師定期下企業(yè)，更好的服務(wù)于教學(xué) 教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)其綜合素質(zhì)要求較高，這樣才能更好的指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練。組織教師到企業(yè)實(shí)踐是中等職業(yè)學(xué)校教師在職培訓(xùn)的重要形式，是提高教師專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力的有效途徑，也是職業(yè)學(xué)校密切與企業(yè)的聯(lián)系、加強(qiáng)校企合作的具體體現(xiàn)。為了防止教師理論與實(shí)際脫節(jié)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件讓教師深入到實(shí)際工作中去，制定相應(yīng)的教師培訓(xùn)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師定期到企業(yè)實(shí)踐或者兼職。

4.3 建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系 目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的考核形式比較單一，以實(shí)踐的最終考試結(jié)果為成績(jī)，而忽略了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的參與和表現(xiàn)，缺乏與實(shí)訓(xùn)教學(xué)適應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體系會(huì)影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的考核。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要改變以往的以結(jié)果考核評(píng)價(jià)為主的方式，考核評(píng)價(jià)要注重過(guò)程評(píng)價(jià)和發(fā)展評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行全面考核。因此構(gòu)建具有可操作性的會(huì)計(jì)類實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核體系是今后探索與研究方向。

隨著職業(yè)教育形勢(shì)的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，實(shí)訓(xùn)教學(xué)將貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的賬務(wù)處理能力是一項(xiàng)系統(tǒng)化教學(xué)任務(wù)，需要我們不斷努力研究和不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟娟娟.談會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用與改革[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2008，06.