發布時間：2023-10-12 17:40:54
序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇配音訓練方法，期待它們能激發您的靈感。
〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
07—0089—01
朗讀是語文教學的一個重要內容。如何激發低年級學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀水平，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情，則是每位小學語文教師值得深思的話題。為此，我們嘗試借助以影片配音為依托來提高學生的朗讀興趣和朗讀能力，為朗讀教學開辟一條新的途徑。
一、讓學生的心“動”起來
接手新班后，我利用班隊活動時間，播放了學生喜歡的動畫片《雪孩子》，正當學生們看得津津有味的時候，我把聲音關閉，學生們嘰嘰喳喳地嚷開了：“怎么沒有聲音了，這樣看動畫片真沒意思。于是，我適時地引導學生：“同學們，動畫片中每個人物的聲音都是配音演員的功勞，如果沒有他們形象的聲音效果，我們看動畫片會失去一半的興趣，你們愿意當配音演員，為你們喜歡的動畫片配音嗎？”學生們高興地齊聲喊道：“愿意！”看動畫片是低年級學生的最愛，抓住他們的心理，將課文內容以動畫的形式呈現在他們的眼前，生動形象的畫面和充滿童真的配音、配樂如磁鐵般牢牢吸引著孩子，使他們很快進入情境，起到事半功倍的效果。
多媒體直觀生動的畫面、悠揚舒緩的音樂，能喚起學生無窮的樂趣，配樂朗讀、給動態的畫面配音、聽電腦里的卡通人物點評朗讀效果，這些是學生們最喜聞樂見的朗讀形式。如，《荷葉圓圓》一課，在讀的方式上采用了電腦評價的方式。把課文中的插圖掃入電腦，做成動態的畫面，在初讀時讓圖中的小朋友來評價讀的效果。在細讀理解中，讀到哪一段，就讓對應的或是小水珠、或是小蜻蜓、小青蛙、小魚兒做點評，對讀得好的學生進行表揚，讀得不佳的，就鼓勵學生“再努力，你一定能讀好”。對課文中人物的話學生感到新鮮有趣，讀起課文來興趣盎然，意猶未盡。
二、講究科學的指導方法，力求使影音配音練習活動達到提高朗讀能力的效果
1.完整觀看指導法?！巴暾^看”是指教師向孩子提出觀看要求后，讓孩子帶著問題完整地觀賞動畫片，以對動畫片的情節有個概括的認識。完整觀看適用于讓低年級孩子初步感知動畫片，一般用在第一課時。為了取得好的觀看效果，教師應注意：動畫片的播放時間應根據低年級孩子的特點而定（最長不得超過30 分鐘）。觀看前應事先向學生提出問題，以利于學生對畫面內容進行有目的的搜索性觀察，及時“篩選”畫面的信息，以理解故事的基本情節。觀看后教師應組織學生討論動畫片的基本內容，談談自己對動畫片的基本印象。
2.分段觀看指導法?！胺侄斡^看”是指將整部動畫片分成若干段落播放給學生們看。優秀的動畫片一般結構層次很清楚，故事的開端、發展、與結束部分脈絡分明。指導觀看時，一是要注意引導學生根據上一段所觀看的故事內容去合理猜測故事下一段可能發生的事情；二是要注意引導學生仔細傾聽動畫中人物說話的語氣和心情。
3.回放觀看指導法?！盎胤庞^看”是指將整部動畫片或動畫片中的部分故事情節重復播放給學生看（特別是動作節奏較快或較難理解的部分），目的一是幫助學生進一步理解畫面信息；二是整合教育活動所學的內容，給學生留下深刻的印象。
4.定格觀看指導法?！岸ǜ裼^看”是指讓動畫片的某個畫面處于相對靜止的狀態，再引導學生仔細觀看。并結合發放的臺詞資料，讓學生試著為這段畫面配音。其目的是幫助學生將某個動態畫面的表情、動作、心理活動等情況轉譯為生動的語言。
三、延伸活動為學生搭建展示自己的平臺
如何確定自己自如的音高范圍？有一個練習方法：先進行主觀判斷，即用不同的音高來朗誦一首詩，通過對音色質量和自然度的比較來確定。還可以進行客觀判斷，即用鋼琴或校音器來確定上繞下繞音的音域范圍，在保證一定音色質量的前提上繞下繞，找到大范圍中間部分就是最佳的使用范圍。當然，平常我們生活當中的發聲習慣是音量一大聲音就高，音量一小聲音就低，在訓練的時候我們就要特別注意進行一些與平時習慣不同的練習，比如小音量高音練習、大音量低音練習。要做到大音量不含不擠，小音量不壓不捏。要量力而行，從中音量逐步向大小兩個方向發展。
聲音的響度與氣息與共鳴的作用有較大關系。氣乃音之帥也。對于播音員主持人來講，氣息訓練的重要性不需再談，但在共鳴的腔體和部位中，咽腔共鳴是中心。如果沒有咽腔共鳴，那么，胸腔共鳴、頭腔共鳴都會出現問題。咽腔共鳴很重要的一個問題就是要抬起“后口蓋”，即抬起軟腭。在發聲時，根據不同的音高，意念可放在兩肩到頭頂，形成向斜后上方拉的力，這樣的力會使軟腭上抬，這是靠意念來訓練。當然，在很多播音教程中提出了其他的辦法，比如：半打哈欠張嘴、驚嚇張嘴等練習方法。
另外，聲音的響度與咽部肌肉的強弱也有較大的關系。我們可以做個實驗，用同樣的音量在不同的環境中講話，四周是水泥做的墻壁要比用海綿做的墻壁所發出的聲音響度大一些。道理很簡單，因為聲音對硬東西的反射大，而軟的東西會吸走一部分聲音。因此，聲樂界的很多老師把咽肌的訓練放在一個很重要的位置。比如，林俊卿博士提出無聲訓練當中的“張大口”咽肌訓練，李剛老師在《科學練聲法》中所講的連續彈發“HEI”音等等方法。筆者最近接觸到一個新的訓練方法，覺得效果不錯。方法很簡單，就是“舔小舌”。 舌頭舔小舌（懸雍垂）時，下巴必然后收，后頸必然用力，這有利于咽部肌肉的訓練。其實，有的老師也提出過用舌頭從上牙齦、硬腭、軟腭勾至小舌的方法，但此方法重點在于訓練舌頭的力量，而筆者用的“直接舔小舌”方法訓練的重點是咽部肌肉。練好之后，后咽壁就會結實，吸音作用就小，反射就強。筆者用這種方法訓練了一段時間后，覺得自己的聲音有些變化。最大的特點是，用手指觸摸后咽壁不會覺得惡心，這表明咽部的肌肉已不再象以前那么嬌氣了。
【摘要題】運動項目集萃
【關鍵詞】跳遠……
目前，中國跳遠高水平運動員與世界水平存在一定差距，中國高水平跳遠運動員因為助跑踏板技術不過硬而屢屢出現犯規，導致比賽失利。悉尼奧運會上，中國女子跳遠運動員助跑起跳犯規次數乃世界之罕見，助跑踏板技術本應是在基層訓練解決的技術基本功問題在中國卻成了令國家隊教練非常頭痛的難題。因此，加強基層跳遠運動員的助跑踏板技術的訓練研究，對發展中國跳遠運動有著非常重要的意義。
助跑踏板技術是跳遠技術的重點和難點，西方發達國家運用現代科學技術手段進行運動訓練發展較快，從而促進了運動技術的提高；中國運用這一技術訓練起步較晚，在廣大基層體育運動隊中，運用高科技手段進行運動訓練更不多見，絕大部分教練員還是憑經驗直接觀察指導訓練。
在運動訓練中，運動員通常無法觀摩自己的動作，只能聽從教練員的語言刺激來領會自己的動作，由于運動員的踏板起跳動作迅速，一般在0.15s左右完成整個起跳動作，這就給教練員觀察運動員的助跑起跳技術帶來了較大的困難。運用多媒體手段與助跑踏板起跳技術相結合，就能很好地解決這一問題。通過10名二級水平運動員的高速拍攝，對運動員的助跑踏板技術進行分析，并運用多媒體手段與傳統訓練方法分別對運動員進行訓練，通過比較研究，探討改進訓練方法所取得的效果。
1研究方法
1.1運動學測試法采用兩臺SONYDCRPC320E型數碼攝像機，分段對10名男子二級水平運動員的助跑起跳動作進行現場拍攝，攝像機位距助跑道各6m，兩臺攝像機的拍攝范圍各為12m。著重掃描運動員每步助跑的踩點。
1.2現場錄音法采用節拍器，并根據攝像中的腳步踩點，在慢放的狀態下配音，配音后恢復正常播放速度，形成完整的視音頻信號存入計算機。并由計算機控制模擬錄音，經放大，用來改進運動員的助跑節奏。
1.3現場測量法測量運動員助跑的距離、步長和步頻及每次試跳的成績。
1.4訓練實驗法運用所獲多媒體資料（運動員助跑的視音頻信號轉刻成的光盤），對運動員進行訓練。
1.5數理統計法對所獲資料進行統計處理。
1.6測試過程運動員充分準備活動后，每人試跳若干次，跳出最好成績為止。運動員開始測試，為了使運動員助跑起跳技術不受規則影響，要求運動員不踏起跳板全程助跑起跳，通過拍攝、錄音、測量等獲取運動員助跑起跳的圖像、助跑節奏聲、步長、頻率、助跑時間及運動成績，根據所獲得的數據，確定運動員的助跑方式與起跑位置，確定運動員每一步的步點及全程助跑的時間，按照這一指標分兩組進行訓練，每組5人，一組用常規訓練方法，一組結合錄像、錄音、助跑時間及嚴格的步點控制進行訓練，4周后兩組混合測試，檢查運動員的助跑踏板技術情況，看看結果是否存在顯著差異。
1.7訓練安排每周訓練3次，每次運動員做20min準備活動，兩組活動的內容完全相同，休息5min開始試跳，每人試跳15次，每次間歇時間3min，每次訓練前后，實驗組運動員要觀看著名運動員的跳躍錄像和自己的錄像，并進行表像訓練，訓練中，要模擬。訓練4周后按比賽規則對運動員進行測試。
2研究結果與分析
2.1訓練前、后兩組運動員犯規次數的變化
表1訓練前后運動員失敗次數均值變化表
附圖
從均值可見：實驗組失敗次數明顯減少，而對照組只減少兩次，說明實驗組訓練方案對減少運動員的失敗次數有較好的效果。另從表2中可知：配對T檢驗表明T值為6.521，顯著性值為0.000，差別具有高度顯著性意義，這說明實驗組對運動員的失敗次數確有明顯影響。
2.2訓練前后兩組運動員運動成績的變化
運動成績是反應運動訓練效果的一個重要因素，對運動員訓練前后進行了成績測試，測試結果見表3。
表2訓練前后失敗次數T檢驗表
差值均數標準差T值顯著性
5.354.576.5210.000
表3訓練前后兩組運動員測試成績均值表(m)
訓練前成績訓練后成績
實驗組6.917.17
對照組6.937.02
從表3中可以看出，兩組運動員訓練前的成績相差僅2cm，但訓練后成績相差達15cm，這說明實驗組訓練比對照組訓練有較好的效果。同樣是4周的訓練，訓練強度與運動量等都非常接近，不可能對運動員的體能產生很大影響。因此，筆者認為，運動成績的提高與運動員助跑踏板相結合技術的改善有關。從表1可以看出，實驗組運動員的起跳犯規次數明顯少于對照組，由此，可推測實驗組由于運動員助跑起跳犯規次數少，增加了運動員的助跑起跳信心，敢于加速助跑，而對照組有三人第一次試跳失敗，因而助跑不敢加速，從而影響跳遠成績。
2.3訓練前后兩組運動員助跑節奏的變化
跳遠運動的助跑節奏非常重要，合理的助跑節奏是跳遠取得較好成績的必要條件。實驗中，要求運動員每次必須踏準標志點，每次讓學生聽自己最后幾步助跑節奏錄音，并與實驗前所獲的錄音對比，使運動員從聽覺中獲得這種節奏感覺，糾正自己的錯誤。但由于在助跑起跳中，運動員常常不能把注意力集中在助跑的節奏上，為此，采用了一些專門的聽節奏做動作的小步助跑練習。2周后，發現實驗組運動員節奏感強，節奏的速率比實驗前所獲錄音速率稍快，而對照組節奏無明顯變化。
2.4訓練前后兩組運動員助跑速度的變化
準確的步點，高速的助跑速度和合理的助跑節奏是獲得較好起跳成績的關鍵。由于運動員的成績提高了，因此推測可能運動員的助跑速度增加了，但短短的4個月，為什么能提高運動員的助跑速度呢？對運動員的錄像進行了反復慢速回放，結果發現實驗組的運動員助跑起跳步點較準確，能發揮自己的速度，而對照組運動員由于步點不穩定，運動員不得不調整步子大小來避免犯規或離起跳板太遠，從而影響助跑節奏和速度。表4是訓練前后最后10m運動速度變化的平均值。
表4訓練前后最后10m助跑速度分段變化表(m/s)
附圖
表4反映出實驗組與對照組訓練前后最后10m的5m分段助跑速度變化情況，從中可以看出，訓練前兩組助跑速度非常接近，而訓練后，第一段5m助跑速度相差4cm/s，而后5m助跑速度實驗組比對照組高9cm/s，比訓練前高11cm/s。盡管提高的速度不是很多，但這也說明通過訓練，實驗組運動員的助跑速度確實是提高了。
3結論
3.1采用現代多媒體手段進行訓練，使受訓者通過聽力通道，獲取同步的訓練信息，進一步完善了受訓者的訓練環境。
3.2采用現代多媒體手段進行訓練對提高運動員的助跑踏板成功率有明顯效果，對提高運動員的成績有較好作用。
3.3采用現代教育手段進行訓練，對發展運動員的絕對速度效果不明顯，但對提高運動員的最后階段的助跑速度有一定效果，這可能與運動員的助跑起跳技術的穩定性提高有關。
【參考文獻】
一、教法與學法
正確指導學生“四讀”，讓學生“自認自知自解自悟”。具體地說就是在教師的正確指導下，讓學生反復朗讀，展開想象，在熟練朗讀中達到理解詩意，感悟詩情的目的。
1、朗讀與想象。采用朗讀、想象的方法，引導學生披文入情，讓學生用心感受詩的意境和作者的思想情感。朗讀，理解古詩內容、體會詩人思想感情的有效途徑，是最經常使用的閱讀訓練，也是學生必 須具備的閱讀能力。從心理學角度講，朗讀是眼、耳、口等多種感官以及大腦同時參與的一種較為 復雜的認知活動，具有喚起想象、表達感情、訓練 思維等多種功能。小學生生性好動，因此朗讀符合小學生的年齡特征和心理特點。學習古詩詞，引導學生在朗讀中想象，在朗讀中體會，在朗讀中理 解，在朗讀中感悟和欣賞，真正達到“書讀百遍，其義自現”的效果。古詩詞語言優美，節奏鮮明，合轍押 韻，讀起來瑯瑯上口，尤宜以讀為主進行教學。 想象是最常用的閱讀訓練方法。教學時，可 讓學生閉目聽配音朗讀進行想象，并說出腦子里 的畫面；再讓學生根據語言文字的描述，在頭腦中再現作者描繪的畫面，從而培養學生的想象能力，拓寬學生的視野。
2、教為學服務。《語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生的自主學習意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個 體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！?讓學生自讀，就是讓學生用自己喜歡的方式讀古 詩，把詩讀正確讀流利，在反復朗讀中，讓學生自 認（就是讓學生自己借助字典或課文注釋認字解詞，排除字詞障礙），讓學生自知（分清詩詞段 落，了解詩詞內容），讓學生自解（就是讓學生根據詩意展開豐富想象，進入詩詞意境），讓學生自悟（就是讓學生用“從詩中你看到什么，感受 如何”等問題體會詩中所蘊涵的思想感情）。
3、與文本對話。讓學生通過親歷“感知讀、理解讀、體會讀”的語言訓練過程和“讀古詩，想畫面，畫畫面”的訓練，其實就是在教學過程中讓學生始終 以“自讀自認自知自解自悟”的方式與文本對話。
二、教學程序
1、指導學生一讀——讀，自認，掃除字詞障礙，貫通朗讀語氣。在出示課題時，首先讓學生自讀，找出生字和生詞。然后，教師指導學生查字典，相互交流；同時，教師示范，讓學生貫通語氣，把詩詞讀通讀順。
2、指導學生二讀——讀，自知，分清詩詞層次，了解詩詞內容。在一讀的基礎上，教師指導學生再讀，要求分清詩詞的段落層次，了解詩詞的基本內容。
【關鍵詞】體育教學 視頻采集教學法 有效實施
【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0256-01
視頻采集教學法：在課堂教學中，全程拍攝學生學習某項運動技能的全部過程，對拍攝的內容采用提煉優化，相互對比，彰顯個性，突出問題等方法，進行編輯，制作成視頻節目，運用多媒體演示教學，讓學生自己發現問題、探究問題，是引導學生探究性學習的一種教學方法。
一、視頻采集教學法的任務
隨著現代教育裝備的不斷更新，信息技術的不斷發展，運用多媒體教學已經不是新的話題，為了更層深次的挖掘信息技術在教學中的作用，提高體育課的效率，突出學生主體作用，提高學生參與性，主動性，彰顯學生個性，進行新的教學方法嘗試與突破。其主要任務是即時采集學生的課堂練習視頻，進行編輯、演示，讓學生在觀看自己的活動運程中發現問題，解決問題。
二、視頻采集教學法的特點
課堂學習的內容是探討自己的學習過程，對象明確、目標明確，主題明確，學習氛圍深厚。能結合圖像、文字、標注、配音等綜合手段形象直觀表現授課內容，容易突破教學難點，學生樂于接受。人人得到關注是學生最大的學習愿望，能夠促進學生心理健康成長。實現互聯網資源共享，可全方位實現即時交流，利于激發學生學習興趣，教學內容可重復學習、自學。
三、視頻采集教學法的運用（以立定跳遠教學過程為例）
1、準備裝備。隨著教育現代化的迅速發展，學校的教育裝備越來越齊全，也越來越多，教師完全可以使用學校的攝像機進行準備工作。如果沒有，也可以用相機、高清手機做攝像備用工具。
2、組織學生。學生全員參與，首先做好課堂訓練，學生對立定跳遠有了認識、掌握一定的技能后，再組織學生有序地進行演練，這樣是為了保證視頻的連貫性，減少后期制作的麻煩。我教的四個班級的學生全員參與了立定跳遠拍攝，學生在鏡頭前，表現的非常認真，參與性極高，拍攝過程也非常順利。其中初一、初三各兩個班，初一有一兩節課的練習，初三已經進行了為期一個月的專項訓練，這樣是為了產生對比效果，有助于課堂學生探究問題。
3、選好地點。地點要利于學生立定跳遠，有良好的光線，背景盡量簡單，方便拍攝。固定好攝像機，組織學生立定跳遠，把每個學生的動作全程拍攝下來。學生會在后期的演示教學中會發現許多平時沒有注意到的細節，從而培養、提高他們的觀察、思考能力。
4、后期制作。運用視頻編輯軟件如會聲會音、EDIUS、Adobe premiere pro cs4等，對視頻進行編輯。視頻軟件網上可以下載，有教程，我們用的都是一些初級編輯技術，教師應該能很快上手。在視頻編輯過程中，選出兩名跳的好的男、女學生為范例，使用慢鏡頭，把立定跳遠的五步一一分解編輯，并配音說明動作要領；讓學生能看清平時無法看到的瞬間動作，聽明白平時沒有注意聽的講解要領，使學生產生深刻印象。再編輯一組較好的立定跳遠動作，幫助學生領悟動作要領，起正面引導，達到強化記憶的效果。接著，對錯誤動作進行歸類，便于學生發現問題，歸納問題。最后，初一初三對比，讓初三學生看到兩年前的影子，學生會發現自己的進步，產生積極向上學習興趣。
5、應用教學。使用多媒體進行視頻演示教學，演示視頻所展示的都是身邊的人，身邊的事，學生的興趣非常濃。從心理學上來看，學生是課堂的主角，視頻的主角，學生的關注力明顯提高。學生明顯比平時實踐課中更多地指出問題，發現問題，他們主動關注自己的動作，參考其他同學的動作，并自覺地相互交流，演示教學過程中學生頻繁的點頭，表現出心領神會的神態就是最好的說明。教師要即時針對個性問題和普遍性問題，運用慢鏡頭、即時定位、紅筆標注，現場示范等綜合手段進行引導啟發、探究學習，歸納總結。
在后面的實踐課中學生能積極要求同學示范，相互觀察，相互糾正錯誤動作，學生的積極性、主動性大幅提高。當然，錯誤動作的產生并不是學生的意愿，其產生有技術原因，也有身體素質原因，針對身體素質訓練，教師可組織優秀學生拍攝立定跳遠的各類輔助訓練方法，通過視頻一一展示、說明訓練方法的作用和意義，會達到事半功倍的效果。
6、主動學習。課后學生主動要求我把視頻復制給他，希望能回去后繼續觀察、學習，我當然是高高興興復制給他。后來應同學們的要求，我把學生立定跳遠的標準動作制作成視頻、GIF動畫，上傳到自己的QQ空間，讓學生轉載、觀看，達到自學、自練的效果。
四、視頻采集教學法的優點
綜合運用現代教育裝備，全面、即時錄制、展現學生學習過程，使學生產生強烈的學習欲望。學習的內容是學生親自參與的，對象是自己最熟悉的，在學習過程中，學生對同伴和自己的學習過程樂于接受，積極觀察討論、相互對比，主動學習。學生能從現實學習過程中發展問題，尋找解決問題的方法，在不斷獲得成功的過程中，養成善于觀察、思考、研究問題的習慣，提高主動學習（自學）、創新學習的能力。
五、視頻采集教學法注意事項
教師要有一定的信息素養，不斷提高自身綜合能力，熟練運用教育技術裝備為教學服務；視頻采集前要注意對學生的組織和訓練，保證學生有了一定的認知水平后進行視頻采集教學，視頻的畫片要清晰、有序，不要出現穿幫鏡頭，分散學生注意力；視頻演示課上教師能綜合運用多種方法引導學生發現問題、研究問題，養成探究性學習的習慣。