班級(jí)管理工作反思精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇班級(jí)管理工作反思，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1 學(xué)校基本概況

我校現(xiàn)有26個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1500余人，屬一所農(nóng)村寄宿制初級(jí)中學(xué)。其中在編在崗教師承擔(dān)班主任17人，特崗教師承擔(dān)班主任9人。住校生1080人左右，占在校生總?cè)藬?shù)近72%。

2 存在問題

2.1 我校大部分班主任為剛剛走上工作崗位的青年教師，工作積極性比較高，但缺乏經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)年齡較小、個(gè)性反叛的初中學(xué)生，他們往往無(wú)從下手。一方面挫傷了青年班主任的教育工作積極性，易出現(xiàn)忽冷忽熱的現(xiàn)象，另一方面也會(huì)出現(xiàn)“恨鐵不成鋼”的心理怪圈。

2.2 農(nóng)村學(xué)生家庭出現(xiàn)的留守新情況，導(dǎo)致家庭教育相對(duì)較差，影響了學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)校教育往往出現(xiàn)一種怪現(xiàn)象，學(xué)科教師只重視教學(xué)質(zhì)量的追求，缺乏對(duì)學(xué)生養(yǎng)成或做人的滲透，致使學(xué)生的德育一頭重一頭輕，不利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

2.3 大多數(shù)班主任能夠較好地履行職責(zé)，但缺乏耐心和新的育人理念。尤其是獎(jiǎng)懲方面，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見。

3 整改措施

3.1 做好青年班主任的培訓(xùn)工作

做好青年班主任的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)跟蹤指導(dǎo)，充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的帶頭、輻射、指導(dǎo)工作。老師的一言一行、一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。班主任的言行舉止更為重要。要求學(xué)生為說(shuō)臟話，不帶東西進(jìn)校吃，不罵人，不打架……，班主任事先要做到，要求學(xué)生不遲到、不曠課、有事有病要請(qǐng)假，做誠(chéng)實(shí)的人等。班主任絕不能言而無(wú)信，平時(shí)，注意嚴(yán)于律己、以身作則。通過(guò)班主任例會(huì)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、主題班會(huì)課的觀摩等，促進(jìn)班主任管理班級(jí)的工作水平和能力的提高。

3.2 強(qiáng)化學(xué)生良好習(xí)慣的形成

以養(yǎng)成教育為切入點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)化學(xué)生良好習(xí)慣的形成。思想是行動(dòng)的指南，唯讓學(xué)生在思想上深刻認(rèn)識(shí)到紀(jì)律的重要性，讓學(xué)生明白紀(jì)律的不可侵犯，才能讓學(xué)生自覺地遵守，從而達(dá)到學(xué)生自制的目地。把班級(jí)公約、日常行為規(guī)范這些規(guī)則植入學(xué)生的心田，就顯得十分迫切。如我所教的八年級(jí)（1）班在七年級(jí)時(shí)就是個(gè)聞名的差班，咎其原因是大部分學(xué)生根本不知紀(jì)律是何物。班級(jí)公約、學(xué)生日常行為規(guī)范在他們眼里是一紙空文。大部分的學(xué)生是絕對(duì)自由主義者。課堂上，老師臺(tái)上講課，他們?cè)谂_(tái)下言論自由，高談闊論，談笑風(fēng)生，旁若無(wú)人。搞得教師無(wú)法教，學(xué)生無(wú)法學(xué)。宿舍里，值日生掃完宿舍，他卻隨手坦然地扔一瓶牛奶紙盒在干凈整潔的宿舍內(nèi)，絲毫不覺內(nèi)疚。對(duì)此，我讓學(xué)生課后去搜集資料，在班會(huì)課上，讓學(xué)生自己上臺(tái)講述遵守紀(jì)律的故事，辯論遵守紀(jì)律的重要性，我再分析其危害性。通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)和教師的引導(dǎo)，從而讓那些絕對(duì)自由內(nèi)心深處明白絕對(duì)的自由是不存在的，紀(jì)律不是自由的限制，而是自由的保障。這就是使紀(jì)律扎根于學(xué)生的心田。一學(xué)期班主任要重視學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《李旺中學(xué)學(xué)生儀容儀表細(xì)則》、《李旺中學(xué)安全月月行》、《李旺中學(xué)樓舍安全規(guī)定》、《李旺中學(xué)校園文明禮貌用語(yǔ)》、《李旺中學(xué)學(xué)生出入校門規(guī)定》等材料。大力提倡文明禮貌、遵章守法、勤奮學(xué)習(xí)、艱苦樸素、生活儉樸、尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛勞動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)要求學(xué)生做到人人明白，個(gè)個(gè)自覺執(zhí)行。同時(shí)政教處每周要不定期深入班級(jí)例行檢查各種養(yǎng)成教育的落實(shí)情況，值周教師要每日做到各班衛(wèi)生、紀(jì)律、文明行為習(xí)慣的量化考核。學(xué)期末政教處對(duì)各班進(jìn)行考核評(píng)比，表彰先進(jìn)，鞭策落后。

3.3 要樹立以人為本的理念，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)

作為一名班主任要加強(qiáng)學(xué)生的過(guò)程性教育，重視對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育及心理健康教育。班主任要正確樹立“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”的育人理念。近幾年來(lái)，我縣外出務(wù)工的人多，每個(gè)班上的留守兒童較多，很多孩子是跟著爺爺奶奶或外公外婆生活，還有的跟著其他親戚生活，平時(shí)少父母的關(guān)愛。用一句通俗的話說(shuō)，班主任既是老師又是保姆，在平時(shí)的生活中，我們老師要更加的關(guān)愛這些學(xué)生讓讓學(xué)生感受到集體的溫暖，感受到老師的愛，這樣孩子才會(huì)信任你、喜歡你，自然也喜歡你上課，聽你的教誨。

3.4 切實(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)

班主任要利用好宣傳櫥窗、黑板報(bào)等宣傳陣地，營(yíng)造濃厚的校園氛圍，充分挖掘校園文化育人功能。特別是對(duì)教室的布置布局合理，內(nèi)容多樣，兩周一期的板報(bào)要作為展示學(xué)生能力的平臺(tái)。以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神。如田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出、廣播體操隊(duì)列隊(duì)形、拔河比賽、“一二.九”長(zhǎng)跑、主題征文等活動(dòng)，給予學(xué)生更多的平臺(tái)展示自我。

3.5 建立班級(jí)管理管理制度、培養(yǎng)得力小助手

沒有規(guī)矩不成方圓，在班集體的建設(shè)上，紀(jì)律的約束是必不可少的。雖然在建立管理制度方面，成熟的做法很多，但還是有些班級(jí)的管理有問題。因此在制訂班級(jí)管理制度的時(shí)候，應(yīng)該先了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。制度要實(shí)，不要太寬泛。否則我們就沒有必要制訂什么管理制度，班主任首先制定好完善的班級(jí)管理工作制度，并在班會(huì)課上通過(guò)，然后實(shí)行。班干部的產(chǎn)生是同學(xué)們結(jié)合個(gè)人的特長(zhǎng)，以及全班同學(xué)的推薦來(lái)產(chǎn)生的，是很有權(quán)威性的。班干部各司其職，對(duì)做得好的學(xué)生在班會(huì)課上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，每學(xué)期都推薦一個(gè)優(yōu)秀班干部到學(xué)校進(jìn)行表彰.這對(duì)被評(píng)上的班干部也是一種肯定，這樣會(huì)激勵(lì)他再接再厲，對(duì)于沒有評(píng)上的班干部，他們會(huì)意識(shí)到自己尚存在的一些不足，在以后的工作中加以改進(jìn). 一個(gè)好的班委直接影響著一個(gè)班級(jí)的管理。對(duì)于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成、班級(jí)整體素質(zhì)的提高起決定性作用，能帶領(lǐng)全班同學(xué)好好學(xué)習(xí)。最重要的是營(yíng)造文化氛圍，培育良好學(xué)風(fēng)。一旦好的學(xué)風(fēng)形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)就蔚然成風(fēng)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感就增強(qiáng)，也就不用班主任一天到晚地跟在學(xué)生后面生氣。良好的學(xué)風(fēng)得以鞏固保持，就成為班集體的優(yōu)良傳統(tǒng)。使每個(gè)學(xué)生自覺地屬行和維護(hù)班集體的優(yōu)良傳統(tǒng)，它的作用大于硬性的規(guī)章制度，是一種巨大的教育力量，作為班主任，我特別注意有意識(shí)地為良好學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)、形成，創(chuàng)造和諧、寬容、健康、向上、豐富、活躍的班級(jí)文化。

3.6 調(diào)動(dòng)年級(jí)組長(zhǎng)工作的積極性與主動(dòng)性

篇2

【關(guān)鍵詞】新課改 班級(jí)工作 策略

新課改高舉張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的大旗，著力改變傳統(tǒng)的教育觀念，使得沉寂的德育教育悄然發(fā)生著變化。伴隨著學(xué)生的主體意識(shí)日益增強(qiáng)，個(gè)性化傾向日趨明顯，批判欲望逐漸加強(qiáng)之后，越來(lái)越多的高中學(xué)生與其父輩的觀念相左。那么，我們的學(xué)校和教師將如何應(yīng)對(duì)？現(xiàn)實(shí)告訴我們，德育教育中的許多悲劇常常就源自于教育行為的簡(jiǎn)單粗暴、缺乏教育藝術(shù)的原因。新的德育教育現(xiàn)象，逼迫我們作出深刻的反思。

一、營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍

1.以正確向上的輿論氛圍引導(dǎo)人。當(dāng)你接手一個(gè)新的班級(jí)，接觸的是一群陌生的學(xué)生，你靠什么辦法去凝聚這個(gè)班集體的力量？我想，單靠紀(jì)律―老師班主任的嚴(yán)厲是絕對(duì)不夠的，更重要的是營(yíng)造一種強(qiáng)班強(qiáng)師、和諧向上的班級(jí)輿論氛圍。那么如何營(yíng)造這樣的一個(gè)良好班級(jí)輿論氛圍呢？我認(rèn)為，關(guān)于在于建設(shè)一支自我管理的隊(duì)伍，在于班級(jí)營(yíng)造一種健康向上和諧發(fā)展的班級(jí)文化氛圍。這包括班級(jí)墻報(bào)、學(xué)習(xí)園地、教室布局、學(xué)生專欄、班級(jí)教育、學(xué)生言行、人際關(guān)系、衣著穿戴等等。如何建設(shè)班級(jí)文化，倡導(dǎo)一種積極向上的集體力量，這個(gè)工作應(yīng)貫穿學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐各個(gè)方面的內(nèi)容。

2.以民主和諧的管理氛圍鍛煉人。班主任的力量總是有限的，只有在學(xué)生學(xué)會(huì)自覺自治時(shí)，班級(jí)才是一個(gè)良性發(fā)展的強(qiáng)有力的集體。在班級(jí)日常管理活動(dòng)中，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生民主自治管理氛圍，是必由之路。它必將促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與班級(jí)群體個(gè)性的相互影響，鍛煉學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)良性風(fēng)氣之目的。營(yíng)造和諧民主的管理氛圍，要貫徹“教師管理為主導(dǎo)，學(xué)生自我管理為主體”的原則，如“文明行為達(dá)標(biāo)競(jìng)賽”活動(dòng)中，每天一次的學(xué)生評(píng)論，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力；班干部的選拔任用，采用了選舉制與輪換制相結(jié)合的方法，讓更多的同學(xué)參與班級(jí)管理中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與能力；班級(jí)每學(xué)期兩次以上的文娛表演，讓每一位同學(xué)都有一個(gè)在班級(jí)的“國(guó)際舞臺(tái)”展示自我機(jī)會(huì)。以此等等，培養(yǎng)了一批批班級(jí)平等意識(shí)的學(xué)生，鍛煉了他們、豐富了他們、創(chuàng)造了他們，并以此贏得了他們。

3.以合作競(jìng)賽的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展人。合作意識(shí)是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一，而競(jìng)賽機(jī)制的引入則是社會(huì)發(fā)展的時(shí)代法則體現(xiàn)。作為教育素質(zhì)之一的班集體建設(shè)必須培養(yǎng)的就應(yīng)該是融合作與競(jìng)賽于一體的班級(jí)氛圍。在這種學(xué)習(xí)的氛圍中，教師只是作為其中的組織指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、管理指導(dǎo)甚至于旁聽服務(wù)。學(xué)習(xí)提高，靠的是學(xué)生自我的管理、合作、競(jìng)爭(zhēng)。

二、學(xué)生的自主管理與班主任的引導(dǎo)相結(jié)合，相得益彰

在班級(jí)實(shí)行民主管理，不是完全放手給學(xué)生，由于學(xué)生的思維層次、認(rèn)知能力的不平衡，單純的自我教育不可能解決所有問題，完全依賴學(xué)生的自覺性也不現(xiàn)實(shí)，自主教育如果放棄引導(dǎo)，就會(huì)放任自流，教育效果也就會(huì)落空。只有把引導(dǎo)和自主、自律與他律有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生的主體積極性發(fā)揮出來(lái)。我班的孫斌強(qiáng)同學(xué)是個(gè)智商、情商都不低，只是態(tài)度不端正的孩子，對(duì)待他，我采用“先揚(yáng)后抑”的方法教育他，先是肯定了他敢于和好同學(xué)比學(xué)習(xí)的勁頭，又指出了他的行為習(xí)慣的種種不足，讓他自己給自己定目標(biāo)，我又讓一些好同學(xué)盯緊幫助他，時(shí)時(shí)提醒，現(xiàn)在的他在思想和紀(jì)律方面，對(duì)自己有了約束力，自主教育在他身上得到了良好的體現(xiàn)。

三、班主任要有創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，已成為基礎(chǔ)教育新課程改革的焦點(diǎn)和核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人格，具體講就是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、自信心、責(zé)任心、進(jìn)取心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、冒險(xiǎn)精神、敢于否定與懷疑的意識(shí)、承受能力、決斷力群體意識(shí)和團(tuán)體合作精神等，并幫助學(xué)生樹立人生遠(yuǎn)大奮斗目標(biāo)，確定階段奮斗目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，即是時(shí)展的需要，更是班主任義不容辭責(zé)任。

四、班主任要用威信“征服”學(xué)生

班主任威信是班主任的感到尊敬和幸福的精神感召力量。在工作中我體會(huì)到；班主任威信要用廣博的知識(shí)和的底子去“征服學(xué)生”；要用崇高的事業(yè)心和的責(zé)任感去“感染學(xué)生”；要用真誠(chéng)的愛心和無(wú)私奉獻(xiàn)的情感去“打動(dòng)學(xué)生”；有用以身作則表里如一的人格魅力去“學(xué)生”。剛開學(xué)的時(shí)候，師生之間、生生之間都不熟悉，學(xué)生的也都“文明”。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)生之間的“文明”是暫時(shí)的，都在互相觀察，也在不知不覺的洞察著我的一言一行；在摸我的脾氣和習(xí)慣，以便伺機(jī)“行動(dòng)”，基于這類情況，我注意在各個(gè)之所長(zhǎng)，力求用最短的“征服”。工作中，我言必行，行必果。與學(xué)生相處更是言而有信，實(shí)事求是，憑借一顆真誠(chéng)的心去感染每一位學(xué)生，讓體會(huì)到――我是最好的朋友。

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；班主任工作；綜合素質(zhì)

小學(xué)班主任管理工作受小學(xué)生身心特性影響，面臨繁瑣而復(fù)雜的境況，但是小學(xué)班主任的管理工作又直接影響著小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，故此小學(xué)班主任需要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力而且積極向上的班級(jí)，仍需要不斷探索和研究，真可謂任重道遠(yuǎn)。作為一名小學(xué)班主任，我深知管理工作的重要性，經(jīng)常反思自己的管理工作，經(jīng)過(guò)持續(xù)不斷的思考和完善，找到小學(xué)班主任管理工作之路徑，希望可以解決好所有的問題。

一、提升班主任的綜合素質(zhì)

想要做好小學(xué)班主任管理工作，首先需要做一名合格的小學(xué)班主任。小學(xué)班主任需要具備最基本的“四心”，即平時(shí)工作要細(xì)心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，和學(xué)生積極溝通，為小學(xué)生做好啟發(fā)引導(dǎo)教育；學(xué)生工作要耐心，小學(xué)生身心特性決定他們存在很多不足，這就需要小學(xué)班主任本著耐心，慢慢和小學(xué)生溝通，幫助小學(xué)生健康成長(zhǎng)；小學(xué)生管理要誠(chéng)心，需要小學(xué)班主任本著坦誠(chéng)之心，真誠(chéng)對(duì)待小學(xué)生，和小學(xué)生一起分享快樂和困難，成為小學(xué)生的知心朋友；小學(xué)班主任管理要愛心，小學(xué)生從天性而言，還是孩子，班主任應(yīng)像愛護(hù)自己孩子一樣愛班級(jí)學(xué)生，幫助小學(xué)生快樂成長(zhǎng)，還學(xué)校快樂給學(xué)生。當(dāng)然，班主任還需要注意細(xì)節(jié)，經(jīng)常反思自己的管理工作，尋找工作中的不足，不斷完善自己、提升自己，真正成為一名合格的班主任，成為優(yōu)秀班主任。

二、寬嚴(yán)結(jié)合的班級(jí)管理風(fēng)格

小學(xué)班主任管理工作還需要有寬嚴(yán)結(jié)合的班級(jí)管理風(fēng)格做保證。嚴(yán)格的班級(jí)常規(guī)管理是小學(xué)班級(jí)正常學(xué)習(xí)的基本保障，畢竟小學(xué)生普遍愛玩，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不合常規(guī)的行為，導(dǎo)致班級(jí)管理難以順利進(jìn)行，這就需要嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲措施，在班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造班級(jí)管理風(fēng)格，讓小學(xué)生有章可循，慢慢形成自我約束力，養(yǎng)成規(guī)范的行為，建設(shè)良好的班級(jí)風(fēng)格；同時(shí)，小學(xué)生受天性影響，自身極具創(chuàng)造性和想象力，這也需要一個(gè)寬松的班級(jí)文化，讓小學(xué)生的天性盡情釋放，在自由自在的班級(jí)文化里享受無(wú)聲教育，往往環(huán)境教育比教師的叮囑教育效果要好得多。班級(jí)文化的建設(shè)離不開班主任的引導(dǎo)和支持，班主任可以在班級(jí)創(chuàng)辦活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性，參與制定班級(jí)制度，制定班級(jí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)育人的教育目標(biāo)，建設(shè)班級(jí)文化。

三、優(yōu)秀班干部示范帶頭

小學(xué)班主任想要做好管理工作，也需要充分發(fā)揮優(yōu)秀班干部的示范帶頭作用，培養(yǎng)班干部的組織管理能力，讓自己從繁瑣的常務(wù)性工作中解放出來(lái)，把更多的精力集中在與學(xué)生的溝通上。班干部應(yīng)是班級(jí)少數(shù)學(xué)生擔(dān)任的，但是優(yōu)秀的班干部可以充分發(fā)揮自己以點(diǎn)帶面的示范作用，從自身出發(fā)，帶動(dòng)班級(jí)其他學(xué)生一起進(jìn)行自我管理。班干部可以說(shuō)是班級(jí)學(xué)生中的元素，也是班級(jí)學(xué)生群體，故此班主任可以選擇優(yōu)秀班干部，先行培養(yǎng)班干部工作能力，讓班干部輔助自己一起開展班級(jí)管理工作，分享班級(jí)管理工作，為班干部找到自己在班級(jí)中的定位，劃分班干部工作的職責(zé)，各盡其能，各司其職，相互配合，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理人人有事做，事事有人管。當(dāng)然，優(yōu)秀班干部是班主任的輔助力量，在管理工作中仍離不開班主任的指導(dǎo)，班主任要管好班干部，建設(shè)班干部團(tuán)隊(duì)，組合班級(jí)學(xué)生優(yōu)秀資源，放權(quán)給班干部工作，但是也要及時(shí)糾正班干部不正確的行為，促進(jìn)班干部發(fā)揮正能量管理作用。

四、暢通的校家對(duì)接溝通

小學(xué)班主任還是學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通橋梁，想要做好班主任管理工作，班主任還需要和家長(zhǎng)進(jìn)行有效對(duì)接和溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，需要家長(zhǎng)的積極配合，整合學(xué)校、班級(jí)和家庭的三方教育力量，形成對(duì)小學(xué)生教育的合力，才能有效促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為小學(xué)班主任管理工作，需要暢通的校家對(duì)接溝通，班主任可以做家訪，也可以開家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，全面了解小學(xué)生表現(xiàn)，然后結(jié)合每個(gè)小學(xué)生的差異化表現(xiàn)，及時(shí)跟進(jìn)和調(diào)整管理工作，和家長(zhǎng)一起指出并糾正學(xué)生存在的問題，改善學(xué)生管理工作，也要發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的特長(zhǎng)和潛質(zhì)，和家長(zhǎng)一起挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。班主任管理工作也離不開家長(zhǎng)的建議，征求家長(zhǎng)的合理意見，和家長(zhǎng)共同制訂學(xué)生管理工作計(jì)劃，為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，也為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)好環(huán)境。

小學(xué)班主任是班級(jí)學(xué)生指引者，是負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的教師，也是學(xué)生、班級(jí)、學(xué)校和家庭溝通的協(xié)調(diào)者，還是學(xué)生全面發(fā)展的助推者，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任也要講究方式方法，遵循小學(xué)生的身心特點(diǎn)，以細(xì)心、耐心、誠(chéng)心和愛心傾注班級(jí)管理工作，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬嚴(yán)結(jié)合的班級(jí)管理風(fēng)格，發(fā)揮優(yōu)秀班干部示范帶頭作用，暢通校家對(duì)接溝通渠道，做好小學(xué)班主任管理工作。

篇4

班主任是班級(jí)管理工作的直接參與者，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、心理健康、人生態(tài)度和價(jià)值觀念的引導(dǎo)者，是幫助學(xué)校開展各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)者，所以，在實(shí)際的工作中班主任這一角色至關(guān)重要。在過(guò)去一個(gè)學(xué)期的班主任班級(jí)管理工作中，我主要從下面幾方面來(lái)著手：

一、日常工作篇

（1）在班級(jí)管理上：

1、開學(xué)初與學(xué)生多交流，了解學(xué)生的興趣愛好，分析和了解他們的性格特征，對(duì)他們的溝通能力、辦事效率等各個(gè)方面作出一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，對(duì)積極認(rèn)真、埋頭肯干、熱情奔放并具有一定組織能力、威信度高的學(xué)生給予充分的重視，通過(guò)確立班級(jí)負(fù)責(zé)人的形式，把他們鍛煉為首屆的班委成員。在堅(jiān)持民主推選與自薦的原則之下，挑選出一批積極上進(jìn)，具有班級(jí)管理能力的班干隊(duì)伍。

2、在開展班級(jí)管理工作時(shí)候，對(duì)班干部，班主任要采取“授人以魚不如授人以漁”的方法。在實(shí)際的操作中，要理清“具體的指導(dǎo)和放手工作”的關(guān)系，在班級(jí)管理和班委成員共同分析和討論班上的具體情況下，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造性，放手在他們獨(dú)立開展工作，把為同學(xué)們服務(wù)的理念植入他們的工作中。（班主任 banzhuren.cn）從取的效果來(lái)看，一支團(tuán)結(jié)的班干隊(duì)伍，在協(xié)助班主任開展日常的工作，促進(jìn)良好的班風(fēng)建設(shè)方面，其作用是很大的。同時(shí)，對(duì)班干部進(jìn)行責(zé)任心的教育，班干隊(duì)伍要樹立起表率的先鋒帶頭作用教育等問題上，也是緊抓不放。

（2）在學(xué)風(fēng)建設(shè)上：

1、積極配合學(xué)校，在班集體上大力開展信心教育活動(dòng)，根據(jù)本班的具體實(shí)際，制定班級(jí)信心誓詞，充分用課堂、班會(huì)和與學(xué)生談心的時(shí)間，向?qū)W生進(jìn)行信心教育的滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，多給學(xué)生鼓舞，多給學(xué)生自信，多給學(xué)生支持。

2、與各學(xué)科老師溝通聯(lián)系和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，分析學(xué)生的各科存在的問題；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法上的指導(dǎo)，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

（3）在心理輔導(dǎo)上：

1、加強(qiáng)與心理學(xué)老師的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生，以防范于未然；

2、在家校方面，多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷；

3、開展主題班會(huì)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、惜時(shí)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣和生活作風(fēng)。

二、成績(jī)與問題篇

學(xué)風(fēng)建設(shè)上：在信心教育的影響下，我們班上的學(xué)生改變了自卑的學(xué)習(xí)心理，信心宣誓精神飽滿、熱情高漲。絕大部分學(xué)生能夠做到勤于學(xué)問，告別三閑，有一股“靜、凈、競(jìng)”的學(xué)習(xí)氛圍。

班級(jí)管理上：班干隊(duì)伍素質(zhì)加強(qiáng)，責(zé)任心意識(shí)濃厚，班級(jí)體榮譽(yù)感強(qiáng)，團(tuán)結(jié)作風(fēng)好。

雖然在班級(jí)管理上，取得一些成績(jī)，但是仍然還有很多不足：如學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛還不足；學(xué)生在惜時(shí)教育上缺乏，遲到現(xiàn)象會(huì)時(shí)有發(fā)生，目標(biāo)意識(shí)也不強(qiáng)等問題依然存在；在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主；學(xué)生的知識(shí)能力層次不一，落后面大，在處理問題時(shí)還有一些急躁，對(duì)于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位等等。

三、反思篇

（1）班主任班級(jí)管理工作有待加強(qiáng)。

1、班主任批評(píng)的藝術(shù)性。

2、管理工作的跟蹤、反饋的及時(shí)性。

3、班級(jí)管理精致化水平有待加強(qiáng)。對(duì)宿舍管理上出現(xiàn)的問題就是上述原因所導(dǎo)致；

4、學(xué)生心理輔導(dǎo)的持久性。

（2）班主任工作的反思

1、管理上的原則性。

2、管理過(guò)程中的民主性。

3、注重班主任的工作和心得交流。

四、方向篇

1、樹立正確的教育教學(xué)理念，平等對(duì)待每一位學(xué)生。在班主任工作當(dāng)中，始終堅(jiān)持養(yǎng)成教育、惜時(shí)教育、信心教育、為主題的系列培養(yǎng)學(xué)生的做法；同時(shí)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教教學(xué)上的問題和班主任管理工作具體操作流程，向優(yōu)秀班級(jí)學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)。

2、加強(qiáng)本學(xué)科的知識(shí)水平，擴(kuò)大視野，在具體的教學(xué)過(guò)程中，努力做好“讀好一本書、寫好一筆字、說(shuō)好一口話”。加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí)力度，提高分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理，人際交往心理等方面的能力。

篇5

俗話說(shuō)“沒有規(guī)矩，不成方圓”。規(guī)矩即常規(guī)紀(jì)律，即要求每個(gè)成員都應(yīng)遵守的用來(lái)約束自己行為的規(guī)則、條文等。它是一件事情想取得成功的保證。對(duì)人的教育來(lái)說(shuō)更是如此。

一個(gè)人在集體中學(xué)習(xí)，最重要的就是要先養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，這樣才能為專心學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，作好準(zhǔn)備。

學(xué)校通常在開學(xué)初期都要用大量時(shí)間狠抓學(xué)生常規(guī)，可見，只有有了“規(guī)矩”，才有了“方圓”，才可言其他，諸如學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力等等;才能夠保證孩子們會(huì)有所進(jìn)步。抓好常規(guī)訓(xùn)練是實(shí)施班級(jí)管理的首要前提。

初出茅廬的我，不知道“規(guī)矩”的重要性。在擔(dān)任班主任工作期間，針對(duì)該班孩子智力能力水平發(fā)展較均衡的特點(diǎn)，我大膽地制定了我的班級(jí)管理計(jì)劃：盡量對(duì)他們的行為不約定俗成，充分自主，獨(dú)立完成許多事情，更不會(huì)對(duì)他們的創(chuàng)造性活動(dòng)加以限制，相反還人為地為他們提供發(fā)展個(gè)性的條件。

幾個(gè)星期下來(lái)，學(xué)生在能力、成績(jī)等方面發(fā)展較好，很活躍，但不可避免地在學(xué)習(xí)生活習(xí)慣方面卻不盡人意，導(dǎo)致班級(jí)工作無(wú)法順利開展。

后來(lái)，我在書店翻閱有關(guān)書籍和向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，通過(guò)自己分析、總結(jié)，我意識(shí)到自己這種想法的錯(cuò)誤和不切實(shí)際，盡管大膽，但缺乏科學(xué)性。它否定了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，違背了人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。這樣勢(shì)必會(huì)使孩子們自由散漫而導(dǎo)致無(wú)心學(xué)習(xí)。

另一方面，組織紀(jì)律性不強(qiáng)也使班級(jí)管理工作不能順利開展。意識(shí)到問題后，我很快改變了管理方法，狠抓學(xué)生的日常行為規(guī)范，使孩子們及時(shí)改掉了許多不良習(xí)慣，變得有紀(jì)有律，這樣班級(jí)工作也自然而然地抓了上去。

通過(guò)這件事，我深刻地意識(shí)到常規(guī)訓(xùn)練對(duì)管理學(xué)生的重要性，它是搞好班級(jí)管理的中心環(huán)節(jié)，切莫想當(dāng)然地把“規(guī)矩”當(dāng)作是阻礙個(gè)性發(fā)展的束縛而不予理會(huì)，那可就大錯(cuò)特錯(cuò)了，因?yàn)闆]有“規(guī)矩”，就不成“方圓”。

班主任自我工作反思總結(jié)范文二

班主任是班級(jí)管理工作的直接參與者，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、心理健康、人生態(tài)度和價(jià)值觀念的引導(dǎo)者，是幫助學(xué)校開展各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)者，所以，在實(shí)際的工作中班主任這一角色至關(guān)重要。在過(guò)去一個(gè)學(xué)期的班主任班級(jí)管理工作中，我主要從下面幾方面來(lái)著手：

一、工作篇

(1)在班級(jí)管理上：

1、軍訓(xùn)期間，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛好，分析和了解他們的性格特征，對(duì)他們的溝通能力、辦事效率等各個(gè)方面作出一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，對(duì)積極認(rèn)真、埋頭肯干、熱情奔放并具有一定組織能力、威信度高的學(xué)生給予充分的重視，通過(guò)確立班級(jí)負(fù)責(zé)人的形式，把他們鍛煉為首屆的班委成員。在堅(jiān)持民主推選與自薦的原則之下，挑選出一批積極上進(jìn)，具有班級(jí)管理能力的班干隊(duì)伍。

2、在開展班級(jí)管理工作時(shí)候，對(duì)班干部，班主任要采取“授人以魚不如授人以漁”的方法。在實(shí)際的操作中，要理清“具體的指導(dǎo)和放手工作”的關(guān)系，在班級(jí)管理和班委成員共同分析和討論班上的具體情況下，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造性，放手在他們獨(dú)立開展工作，把為同學(xué)們服務(wù)的理念植入他們的工作中。從取的效果來(lái)看，一支團(tuán)結(jié)的班干隊(duì)伍，在協(xié)助班主任開展日常的工作，促進(jìn)良好的班風(fēng)建設(shè)方面，其作用是很大的。同時(shí)，對(duì)班干部進(jìn)行責(zé)任心的教育，班干隊(duì)伍要樹立起表率的先鋒帶頭作用教育等問題上，也是緊抓不放。

(2)在學(xué)風(fēng)建設(shè)上：

1、積極配合學(xué)校，在班集體上大力開展信心教育活動(dòng)，根據(jù)本班的具體實(shí)際，制定班級(jí)信心誓詞，充分用課堂、班會(huì)和與學(xué)生談心的時(shí)間，向?qū)W生進(jìn)行信心教育的滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，多給學(xué)生鼓舞，多給學(xué)生自信，多給學(xué)生支持。

2、與各學(xué)科老師溝通聯(lián)系和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，分析學(xué)生的各科存在的問題;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法上的指導(dǎo)，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

(3)在心理輔導(dǎo)上：

1、加強(qiáng)與心理學(xué)老師的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生，以防范于未然;

2、在家校方面，多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷;

3、開展形式多樣的主題班會(huì)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、惜時(shí)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣和生活作風(fēng)。

二、成績(jī)與問題篇

學(xué)風(fēng)建設(shè)上：在信心教育的影響下，我們班上的學(xué)生改變了自卑的學(xué)習(xí)心理，信心宣誓精神飽滿、熱情高漲。絕大部分學(xué)生能夠做到勤于學(xué)問，告別三閑，有一股“靜、凈、競(jìng)”的學(xué)習(xí)氛圍。

班級(jí)管理上：班干隊(duì)伍素質(zhì)加強(qiáng)，責(zé)任心意識(shí)濃厚，班級(jí)體榮譽(yù)感強(qiáng)，團(tuán)結(jié)作風(fēng)好。

雖然在班級(jí)管理上，取得一些成績(jī)，但是仍然還有很多不足：如學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛還不足;學(xué)生在惜時(shí)教育上缺乏，遲到現(xiàn)象會(huì)時(shí)有發(fā)生，目標(biāo)意識(shí)也不強(qiáng)等問題依然存在;在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主;學(xué)生的知識(shí)能力層次不一，落后面大，在處理問題時(shí)還有一些急躁，對(duì)于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位等等。

三、反思篇

(1)班主任班級(jí)管理工作有待加強(qiáng)。

1、班主任批評(píng)的藝術(shù)性。

2、管理工作的跟蹤、反饋的及時(shí)性。

3、班級(jí)管理精致化水平有待加強(qiáng)。對(duì)宿舍管理上出現(xiàn)的問題就是上述原因所導(dǎo)致;

4、學(xué)生心理輔導(dǎo)的持久性。

(2)班主任工作的反思

1、管理上的原則性。

2、管理過(guò)程中的民主性。

3、注重班主任的工作和心得交流。

四、方向篇

1、樹立正確的教育教學(xué)理念，平等對(duì)待每一位學(xué)生。在班主任工作當(dāng)中，始終堅(jiān)持養(yǎng)成教育、惜時(shí)教育、信心教育、為主題的系列培養(yǎng)學(xué)生的做法;同時(shí)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教教學(xué)上的問題和班主任管理工作具體操作流程，向優(yōu)秀班級(jí)學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)。

2、加強(qiáng)本學(xué)科的知識(shí)水平，擴(kuò)大視野，在具體的教學(xué)過(guò)程中，努力做好“讀好一本書、寫好一筆字、說(shuō)好一口話”。加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí)力度，提高分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理，人際交往心理等方面的能力。

3、向?qū)W生學(xué)習(xí)。做一個(gè)老師是要有耐心的，班級(jí)管理工作也要需要持久的付出，在班主任工作黔驢技窮的時(shí)候，學(xué)生的所提出的民主化管理的方法，是非常值得借鑒的，如果班主任工作能夠吸取和采納部分有建設(shè)性的建議，學(xué)生與班主任的距離將進(jìn)一步拉近，學(xué)生敢于也樂于和班主任接近。

班主任自我工作反思總結(jié)范文三

班主任工作是艱巨的，也是非常重要的，在長(zhǎng)期的班主任工作中，總結(jié)了以下一些經(jīng)驗(yàn)供班主任參考：

1、工作要有責(zé)任心

只有有責(zé)任心的班主任，工作才會(huì)實(shí)抓實(shí)干，才能管理好班級(jí)。

2、工作要細(xì)心

只有細(xì)心的班主任，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生的進(jìn)步得到肯定，并能養(yǎng)成一種習(xí)慣;只有細(xì)心的班主任，才能及時(shí)發(fā)覺學(xué)生的不良行為，及時(shí)給予批評(píng)教育，把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)之中;也只有細(xì)心的班主任，才能制定出細(xì)化的各種規(guī)章制度，讓學(xué)生的行為每天每時(shí)每刻都有章可循，有“法”可依。

3、工作要有耐心

班主任工作不是一朝一夕的工作，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作上。每個(gè)班級(jí)都有一些相對(duì)落后的學(xué)生，只要班主任把后進(jìn)生教育好了，班級(jí)管理工作就有效了。但是，要完成后進(jìn)生思想的轉(zhuǎn)變，行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，卻并非易事。因此，我們班主任也要學(xué)會(huì)打“持久戰(zhàn)”。

4、重視家訪

家訪是學(xué)校與家庭相互聯(lián)系、溝通的重要手段。通過(guò)家訪，教師可以了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn);了解學(xué)生的家庭背景;了解學(xué)生的生活行為習(xí)慣。通過(guò)家訪，教師可以讓學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、工作、行為表現(xiàn)。不管是班主任，還是學(xué)生家長(zhǎng)，只有深入了解學(xué)生，才能因材施教，讓教育效果最優(yōu)化。

5、加強(qiáng)班干部管理

班干部是班主任管理班級(jí)的有力助手。班干部來(lái)源于學(xué)生的民主選舉，在學(xué)生當(dāng)中有一定的威信;班干部就來(lái)源于班級(jí)，來(lái)源于學(xué)生群體，方便班級(jí)管理工作的展開，可以讓班級(jí)管理工作更深入、更細(xì)致。班主任管理班干部的有效途徑之一就是經(jīng)常開班干部會(huì)議。

6、心態(tài)要端正

在班級(jí)管理工作中，難免會(huì)遇到一些煩心事、棘手事，如：家中的煩惱事，學(xué)校里的不如意;學(xué)生的不聽話，同事的小矛盾等等。

尤其是在班主任盡心盡力地教育、管理下，有些學(xué)生卻屢教不改，甚至是變本加厲地違反校規(guī)校紀(jì)，許多班主任可能會(huì)對(duì)學(xué)生失去信心，對(duì)自己的工作能力產(chǎn)生懷疑，或常常自責(zé)，自我壓力過(guò)重，甚至可能“恨鐵不成鋼”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰。其實(shí)，即使學(xué)生一時(shí)沒有進(jìn)步，或變本加厲，責(zé)任并不全在班主任和老師。

一方面是因?yàn)楝F(xiàn)代的教育是學(xué)校、社會(huì)、家庭三元一體的教育，只有學(xué)校教育，而缺乏社會(huì)、家庭的正確教育，我們的教育是不可能取得成功的。正如有些老師所說(shuō)：“5+2=0”，學(xué)生在學(xué)校里的5天教育，經(jīng)過(guò)在家的2天負(fù)面教育，教育效果卻成了0，甚至是負(fù)值，責(zé)任并不在老師。

另一方面，教師常常自責(zé)，自我壓力過(guò)重，而又沒有適當(dāng)?shù)玫秸{(diào)節(jié)、釋放，教師自己也可能產(chǎn)生某種心理疾病。如果教師的心理不健康，學(xué)生也極容易得“師源性心理障礙”，那么，教育的結(jié)果也必將是一種悲哀。因此，班主任要擺正心態(tài)，不管遇到什么情況，班主任的心態(tài)一定端正。

7、關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生

“愛是教育的根本”，班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，多和他們聊天，游戲，了解他們內(nèi)心的想法。使他們真正感受到老師是愛他們，關(guān)心他們的。學(xué)生們信任你，喜歡你，班級(jí)內(nèi)的工作就很容易開展。

8、重視后進(jìn)生的教育工作

在每一個(gè)班級(jí)中，都有一些在學(xué)習(xí)，思想上后進(jìn)的學(xué)生，他們往往都很自卑，也有極個(gè)別的十分調(diào)皮，令教師頭疼。作為班主任，不能光把注意力放在那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上。更要關(guān)心重視后進(jìn)生的教育工作。

9、如何批評(píng)學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評(píng)?

第一招叫做：“退三進(jìn)一”，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

10、如何營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛?