小學(xué)音樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)思想精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)思想，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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【摘 要】根據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的主動(dòng)、探究、合作的指導(dǎo)思想，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中我們要以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，建構(gòu)開放性、創(chuàng)新性的音樂(lè)教學(xué)模式。要大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變觀念，索定目標(biāo)、多媒體輔助的教學(xué)教育模式；主動(dòng)吸收、自主學(xué)習(xí)式的教學(xué)模式；討論交互式的教學(xué)模式；合作共進(jìn)式的教學(xué)模式、音樂(lè)教育模式與思想道德美育。音樂(lè)教師是音樂(lè)新課程的實(shí)施者。我們要在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念指導(dǎo)下，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面在教學(xué)中滲透新理念，探索新方法，以提高學(xué)生的審美能力、審美情趣、促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式；發(fā)現(xiàn)探究

在教學(xué)中，教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)或教學(xué)理論指導(dǎo)下所建立的比較典型的穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)秩序，它是一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的反映，是一定理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式以老師教歌，學(xué)生學(xué)歌，老師講學(xué)生練的“填鴨式”為主要特征。它嚴(yán)重地扼制了甚至扼殺了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。根據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的主動(dòng)、探究、合作的指導(dǎo)思想，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中我們要以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，建構(gòu)開放性、創(chuàng)新性的音樂(lè)教學(xué)模式。

一、多媒體輔助的教學(xué)教育模式

現(xiàn)在我們的課堂以多媒體輔助教學(xué)已成為新時(shí)展的需要，并且在不同學(xué)科中得到了良好的運(yùn)用。如在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)課文的構(gòu)思需要，可以在課前課后放些音樂(lè)，圖片展示背景樂(lè)、動(dòng)畫、詩(shī)朗誦配樂(lè)等，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。我想，如果音樂(lè)教學(xué)能夠運(yùn)用聲音、文字、圖片、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)視頻等多媒體技術(shù)，就會(huì)使學(xué)生們的想象力、思維能力、模仿能力、創(chuàng)造能力得到更大提高，增添了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使教學(xué)效果發(fā)揮到極致。

二、音樂(lè)教育模式與思想道德美育

在音樂(lè)教育的同時(shí)，不管采用什么樣的教育教學(xué)方法，使用什么樣的技巧，都要貫徹培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)大自然，鑒賞美、創(chuàng)造美、提高分辨“真”與“假”、“美”與“丑”、“善”與“惡”的能力，使小學(xué)生在思想、道德、性格、情操、涵養(yǎng)等方面發(fā)生質(zhì)變。音樂(lè)是一門藝術(shù)，健康的音樂(lè)藝術(shù)具有強(qiáng)大的感染力和吸引力，優(yōu)美健康的旋律使人們陶醉，產(chǎn)生高尚的、正義的、道德的、靈魂的升華，增加對(duì)人生的希望、追求和對(duì)世界的摯愛(ài)，促進(jìn)對(duì)人生的奮斗，從而增添自信和力量。荀子認(rèn)為音樂(lè)可以“正身行、廣教化美風(fēng)俗”。古今中外眾多科學(xué)家、發(fā)明家、思想家、政治家、文學(xué)家都是音樂(lè)藝術(shù)的愛(ài)好者，音樂(lè)能催發(fā)人的意識(shí)和思維，得到神奇的體現(xiàn)。

三、主動(dòng)吸收、自主學(xué)習(xí)式的教學(xué)模式

學(xué)生在校學(xué)習(xí)，多半是靠課堂教學(xué)。而這一節(jié)課里，是教師講解學(xué)生理解而后轉(zhuǎn)化。在這期間學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)自主地去學(xué)習(xí)吸收。讓我們聽一下藝術(shù)家趙本山老師的故事：他從小家境貧寒未讀什么書，那他身上的藝術(shù)細(xì)胞是從哪兒來(lái)的呢？原來(lái)趙本山從小和盲二叔生活在一起，每日聽盲二叔拉琴唱曲，從盲二叔那里吸收了大量的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)。他那最具特色的“耷拉帽檐”和“端肩拿勁”的兩步走都是從盲二叔那兒吸收并創(chuàng)作出來(lái)的。還有調(diào)查問(wèn)卷得出的學(xué)生會(huì)唱的歌曲不是老師教的，而是在其它場(chǎng)所靠自主吸收獲得的。這些都表明主動(dòng)吸收和自主學(xué)習(xí)的知識(shí)比課堂上所學(xué)的知識(shí)更容易掌握。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

四、討論交互式的教學(xué)模式

美國(guó)的奧斯本有一種稱之為“集體形勢(shì)智力激勵(lì)法”，簡(jiǎn)稱為“頭腦風(fēng)暴法”。它是這樣的：如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，相互交換之后，你我各自仍為一個(gè)蘋果；但你有一個(gè)創(chuàng)意，我有一個(gè)創(chuàng)意。相互交換后，你我都有兩個(gè)創(chuàng)意。參加創(chuàng)意碰撞的人越多，平均每人所獲得的新創(chuàng)意就越多。那么在我們的音樂(lè)教學(xué)中，就是我們要讓學(xué)生多討論、多交換意見。討論可以小組討論，也可以集體討論。討論的結(jié)果不在于得到統(tǒng)一的答案，而在于思維的碰撞。

五、合作共進(jìn)式的教學(xué)模式

課程改革后的音樂(lè)課堂，每一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程，都是在教師、同學(xué)、課堂社會(huì)等多種因素的相互配合下完成的。比如說(shuō)：合唱、合奏、重唱、重奏等等沒(méi)有哪一項(xiàng)能夠獨(dú)自一人完成。所以要加強(qiáng)合作共進(jìn)。一個(gè)是學(xué)生之間的合作共進(jìn)。如分聲部的聲樂(lè)、器樂(lè)教學(xué)，這時(shí)注重更多的往往是學(xué)生之間的合作與配合，另外一個(gè)是師生之間的合作共進(jìn)。如科爾文手勢(shì)的應(yīng)用，學(xué)生是否配合默契。合唱中老師指揮與學(xué)生的配合。課堂教學(xué)中教師的鋼琴伴奏等與學(xué)生的配合等等。只有我們配合默契，進(jìn)入合作，彼此共進(jìn)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)1+1＞2的教學(xué)效果。

音樂(lè)教師是音樂(lè)新課程的實(shí)施者。我們要在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念指導(dǎo)下，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面在教學(xué)中滲透新理念，探索新方法，以提高學(xué)生的審美能力、審美情趣、促使學(xué)生全面發(fā)展。總之，在音樂(lè)教育過(guò)程中，采用音樂(lè)教學(xué)的多種模式，更有利于發(fā)展和開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，使其智力得以提高。小學(xué)生正值發(fā)育階段，手腳并用，腦、眼、耳、口的互相協(xié)調(diào)配合，能促進(jìn)小學(xué)生的理解力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力發(fā)揮提高。現(xiàn)代教育需要改革，重視音樂(lè)教育，必須從兒時(shí)做起，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才，促進(jìn)全民族整體素質(zhì)的提升，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版.北京師范大學(xué)出版社

[2]張祖春，王祖琴主編.《基礎(chǔ)教育課程改期簡(jiǎn)明讀本》武漢華中師范大學(xué)出版

[3]趙宋光主編.《音樂(lè)教育心理學(xué)》.上海.音樂(lè)出版社，2003年

[4]中國(guó)音樂(lè)詞典.人民音樂(lè)出版社，1984

篇2

一、音樂(lè)新教材的特點(diǎn)

1、鮮明的時(shí)代性。新教材中引進(jìn)了具有鮮明特征、學(xué)生喜歡的通俗歌曲、數(shù)字化時(shí)代的音樂(lè)、民間傳統(tǒng)的音樂(lè)、娛樂(lè)音樂(lè)等，這些作品具有濃郁民族特色的現(xiàn)代作品，充滿時(shí)代氣息的現(xiàn)代作品。即符合現(xiàn)在的審美特點(diǎn)，同時(shí)這樣的設(shè)計(jì)也隱含著音樂(lè)文化也會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展變化的道理，使學(xué)生樹立不同時(shí)代有不同的文化特征；不同文化現(xiàn)象反映不同的時(shí)代特點(diǎn)；事物的發(fā)展要適應(yīng)時(shí)展的觀念。

2、豐富的創(chuàng)造性。由于音樂(lè)本身是非語(yǔ)義性等特點(diǎn)，它必然能發(fā)展學(xué)生的想象與聯(lián)想能力，這種能力是創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)，在創(chuàng)造性的活動(dòng)中這種能力能更好地得到培養(yǎng) 。新教材中體現(xiàn)創(chuàng)造性的地方有許多，欣賞、唱歌等教學(xué)都可以有教與學(xué)的創(chuàng)造性體現(xiàn)，但最有代表性的是“創(chuàng)造與活動(dòng)”，如：“漫步動(dòng)物園” （六年級(jí)），不管學(xué)生用有音高的旋律還是用沒(méi)有音高的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)各種動(dòng)物的形象，都培養(yǎng)了學(xué)生概括事物特征的能力和不同類型表現(xiàn)方式的聯(lián)想和想象能力。

3、充分的開放性。“以學(xué)生發(fā)展為本”是我們二期課改的重要思想和行動(dòng)口號(hào)。要促使學(xué)生發(fā)展，就要給他們留有足夠的發(fā)展空間，新教材提供了非常好的基礎(chǔ)。新教材的每一課的主題切人點(diǎn)都比較小，為教學(xué)中的拓展留下了廣泛的空間；新教材是以音樂(lè)人文現(xiàn)象作為結(jié)構(gòu)教材內(nèi)容的條件，為引導(dǎo)教學(xué)中不同層次的深入探究提供素材。

4、顯著的綜合性。新教材的內(nèi)容上除了音樂(lè)本身以外，還涉及到大量的舞蹈、文學(xué)、歷史、戲劇、現(xiàn)代信息技術(shù)等方面的知識(shí)和技能，其綜合性是顯而易見的。新教材的綜合因素其實(shí)質(zhì)就是把音樂(lè)放到人類文化的大背景之中，音樂(lè)作品的產(chǎn)生、音樂(lè)流派的形成等現(xiàn)象都是受到了其它文化的影響和作用。

二、教材框架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

各課（單元）教學(xué)主題鮮明，人文色彩鮮明。古今中外的教學(xué)課題循環(huán)穿插，增強(qiáng)教材的趣味性和可讀性。整體化內(nèi)容設(shè)計(jì)，使聽、唱、奏、創(chuàng)作、律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)更加緊扣主題。模塊化的欄目組合，有利于教學(xué)模式的創(chuàng)新。

三、實(shí)施新教材的策略與方法

1、更新理念是前提

學(xué)習(xí)模式：實(shí)施新教材試驗(yàn)工作的困難，首先來(lái)自音樂(lè)教師們對(duì)二期課改精神的認(rèn)識(shí)不足，他們雖然對(duì)老教材并不滿意，要求改革。但在教學(xué)過(guò)程中，常常以舊觀念來(lái)看教材， 最為突出的是不能正確地把握“藝術(shù)”與“技術(shù)”的關(guān)系，甚至出現(xiàn)重技輕藝的現(xiàn)象。因此理念問(wèn)題沒(méi)有解決好，新的教學(xué)策略與方法也就不能自如的運(yùn)用。因此在新教材試驗(yàn)的前期，我們首先從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變抓起。

從而正確理解〈行動(dòng)綱領(lǐng)〉的指導(dǎo)思想和改革的四個(gè)突破口，通過(guò)聽聽、學(xué)學(xué)、議議，對(duì)以學(xué)生發(fā)展為中心，以音樂(lè)文化為主線，以音樂(lè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)瘶?lè)理知識(shí)、視譜內(nèi)容，突出音樂(lè)教育的審美功能、文化傳播功能、創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)功能的指導(dǎo)思想和加強(qiáng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣為前提的審美基礎(chǔ)教育、提倡以聽覺(jué)為先導(dǎo)、動(dòng)覺(jué)為切入口的音樂(lè)基本訓(xùn)練、以即興創(chuàng)造為抓手，以想象、聯(lián)想為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力、構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與學(xué)生需要的音樂(lè)學(xué)科教育體系的四個(gè)突破口。

2、指導(dǎo)方法是關(guān)鍵

方法模式： 觀念的改變是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，中國(guó)數(shù)千年以來(lái)一直是私塾式、梨園式的師“授”生“ 受 ”的教學(xué)方式與教學(xué)行為。教師本身所接受的就是此種教育，只是角色的轉(zhuǎn)變而已，即有學(xué)生轉(zhuǎn)變到教師。由此通過(guò)三條途徑來(lái)解決：

（1）途徑一：以課題為抓手，把我們?cè)谛陆滩脑囼?yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以課題的形式加以解決，進(jìn)一步推進(jìn)試驗(yàn)工作不斷深入的研究。

運(yùn)用了“二期課改音樂(lè)新教材”教學(xué)中研究性的模式，受到了市教研員、新教材主編及教材組人員和各區(qū)縣教研員的好評(píng)。肯定了我區(qū)在新教材研究中所取得的成績(jī)。但我們?cè)谛陆滩膶ｎ}性研究的系列活動(dòng)中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如：同一課內(nèi)容或同一份教案的教學(xué)中，由不同的執(zhí)教者，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果等，這就牽涉到怎樣提高教師的教學(xué)藝術(shù)性的問(wèn)題。

篇3

【關(guān)鍵詞】 室內(nèi)操 學(xué)校教育 健康發(fā)展

1.創(chuàng)編的目的與指導(dǎo)思想

課間操是學(xué)校教育的重要組成部分，是實(shí)施《學(xué)校體育工作條例》的重要措施，更是貫徹落實(shí)"每天鍛煉一小時(shí)"指導(dǎo)思想的重要手段。通過(guò)課間操不僅可以培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉的良好習(xí)慣，而且可以使學(xué)生處于長(zhǎng)時(shí)間的坐姿學(xué)習(xí)狀態(tài)后，身體各部分得到舒展和活動(dòng)，促進(jìn)血液循環(huán)，使大腦得到較多血和氧的供應(yīng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。此外，課間操還有利于消除因連續(xù)學(xué)習(xí)用眼時(shí)間長(zhǎng)而產(chǎn)生的眼睛疲勞，使眼睛得到適當(dāng)休息，這對(duì)正處于生長(zhǎng)發(fā)育期的少年兒童來(lái)講是尤為重要的。

然而，如遇到雨雪等天氣，學(xué)生就無(wú)法到室外做課間操，這無(wú)疑難以保障學(xué)生平均每天一小時(shí)的鍛煉時(shí)間，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，如何解決室外無(wú)法做課間操時(shí)滿足學(xué)生活動(dòng)的需要是我們亟待解決的問(wèn)題。本文就中學(xué)室內(nèi)操創(chuàng)編應(yīng)考慮的幾個(gè)方面作一闡述。

2.創(chuàng)編原則

2.1教育性

有意識(shí)的采取一些措施，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好校園生活的珍惜，使學(xué)生通過(guò)做室內(nèi)操受到更多的思想教育、健康教育、形體教育、藝術(shù)教育。

2.2健身性

以心理學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和美學(xué)等基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，韻律活潑，節(jié)奏感強(qiáng)，使室內(nèi)操的動(dòng)作設(shè)計(jì)舒展大方、動(dòng)作暢快、節(jié)奏歡快、動(dòng)作負(fù)荷適宜，強(qiáng)度適中，使學(xué)生的生理、心里都得到健康全面的發(fā)展。

2.3針對(duì)性

創(chuàng)編針對(duì)中學(xué)生的生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)體操的風(fēng)格，動(dòng)作類型和動(dòng)作強(qiáng)度，把握運(yùn)動(dòng)難度，運(yùn)動(dòng)量，針對(duì)時(shí)空條件，確定操的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間。

2.4創(chuàng)新性

首次為學(xué)生創(chuàng)編室內(nèi)課間操，以增加德育與美育的因素；首次強(qiáng)調(diào)突出音樂(lè)主題，提高音樂(lè)的完整性和個(gè)性內(nèi)容；此操還汲取了青少年喜愛(ài)的的現(xiàn)代元素（如：健美操、街舞、現(xiàn)代舞、搏擊操、沖擊步、武術(shù)）加以改造，以豐富的操化動(dòng)作，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，進(jìn)一步體現(xiàn)新一代中學(xué)生的精神面貌，從而提高了學(xué)生做操的興趣和操的整體觀賞性！

3. 室內(nèi)操創(chuàng)編應(yīng)注意的幾點(diǎn)

3.1室內(nèi)操動(dòng)作選擇與編排要立足于室內(nèi)的特點(diǎn)

一般學(xué)校教室面積的大小，每個(gè)教室一般有多少名學(xué)生，扣除課桌、走廊和講臺(tái)位置，學(xué)生座位活動(dòng)空間基本是多少。因此，根據(jù)座位空間，創(chuàng)編室內(nèi)操時(shí)動(dòng)作的幅度不宜太大，盡量避免向前、后、左、右的大幅度四肢動(dòng)作，而應(yīng)多考慮垂直方向的伸展動(dòng)作和屈臂的轉(zhuǎn)體動(dòng)作等；此外，學(xué)校一棟樓一般有多個(gè)教室，且教室里總有一定的灰塵，為此，在編操時(shí)同樣要考慮避免跳躍動(dòng)作和多拍的踏步動(dòng)作，以免引起教學(xué)樓的振動(dòng)和灰塵的揚(yáng)起，這既不安全，也不利于學(xué)生的健康。因而選擇屈膝屈臂動(dòng)作、重復(fù)前點(diǎn)地等動(dòng)作比較合適。

3.2室內(nèi)操動(dòng)作選擇與編排要立足于中學(xué)生的身心特點(diǎn)

中、小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，充滿朝氣，喜愛(ài)新生事物，且有一定的審美標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的協(xié)調(diào)性還不夠好。所以在創(chuàng)編室內(nèi)操時(shí)盡量要?jiǎng)幼骱?jiǎn)單但不單調(diào)，音樂(lè)節(jié)奏輕松明快但不劇烈；一套操編好以后，要通過(guò)隨機(jī)抽測(cè)50名以上的學(xué)生對(duì)做完本套室內(nèi)操的即刻心率來(lái)了解操對(duì)學(xué)生所起的鍛煉價(jià)值，一般均值為125次/分，這樣運(yùn)動(dòng)量才比較適宜，才符合中學(xué)生課間運(yùn)動(dòng)量的生理要求。

4.研究對(duì)象、方法：

4.1對(duì)象：鳳城學(xué)校7~8年級(jí)學(xué)生，其中7年級(jí)55名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。參加了未央?yún)^(qū)比賽獲得一等獎(jiǎng)，并刻有教學(xué)光盤。

4.2方法:(1)采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并整理，98%的學(xué)生感興趣表示歡迎；(2)采用集體討論的方法，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題予以改進(jìn)，體現(xiàn)音樂(lè)與體育的力與美的結(jié)合。

5.研究結(jié)果

5.1動(dòng)作詳解

第一節(jié)、預(yù)備節(jié)：（1*8拍）身體保持直立靜止

第二節(jié)、彈動(dòng)：（2*8拍）上體保持不變，下肢隨節(jié)拍屈伸，做彈性起伏。

第三節(jié)、頭部運(yùn)動(dòng)：（4*8拍）四個(gè)方向后兩個(gè)8拍環(huán)繞。

第四節(jié)、踏步：（3*8拍）前兩個(gè)8拍四個(gè)方向踏步后一8拍還原最初方向一個(gè)8拍。

第五節(jié)、上肢運(yùn)動(dòng)：（4*8拍）左手起腰、肩、頭頂、擊掌兩次右手跟進(jìn)慢一拍。

第六節(jié)、肩部運(yùn)動(dòng)：（4*8拍）單向肩繞環(huán)5、6、7、8左右同時(shí)肩繞環(huán)。

第七節(jié)、伸展運(yùn)動(dòng)：（4*8拍）大臂抬平不動(dòng)小臂以肘關(guān)節(jié)為軸轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)腳下為并步。

第八節(jié)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)：（4*8拍）兩腿開立，立體轉(zhuǎn)向一邊中心放于后支撐腿上，身體后仰向斜上方伸拳。

第九節(jié)、全身運(yùn)動(dòng)：（4*8拍）1.2.3.4并步掏拳，5.6.7.8小臂重疊環(huán)繞至頭頂打開成側(cè)上舉，開合兩次。

第十節(jié)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)：（8*8拍）上步屈臂，開合四個(gè)方向完成。后4個(gè)8拍向上沖拳+小臂繞環(huán)、擊掌。

第十一節(jié)、整理運(yùn)動(dòng)：（4*8拍）握拳向上方伸展，經(jīng)體側(cè)放下，并步，手臂做打氣的運(yùn)動(dòng)。

5.2音樂(lè)

音樂(lè)采用有氧沖擊步的節(jié)奏（2/4拍），用幾首曲子合成剪輯成一首動(dòng)感十足、節(jié)奏歡快、時(shí)代氣息濃厚、富有時(shí)尚流行元素的樂(lè)曲。極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和參加的積極性。

5.3分析:

(1)教育內(nèi)容搭配得當(dāng)，教學(xué)方法新穎。動(dòng)作由易到難，由上到下，動(dòng)靜結(jié)合，非常適合室內(nèi)運(yùn)動(dòng)。(2)強(qiáng)化集體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。強(qiáng)化集體意識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)集體凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，促進(jìn)課堂心理氣氛的優(yōu)化。(3)豐富教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育與音樂(lè)的結(jié)合，形式新穎，音樂(lè)與動(dòng)作優(yōu)美，培養(yǎng)了學(xué)生的美態(tài)，使學(xué)生身心全面發(fā)展。

6.結(jié)論

6.1符合了新課標(biāo)中"健康第一"的指導(dǎo)思想和"音樂(lè)審美為核心"的基本觀念。能按照藝術(shù)的規(guī)律，根據(jù)青少年的審美理想、審美情趣進(jìn)行創(chuàng)編，藝術(shù)思想性、愉悅性強(qiáng)，難度、運(yùn)動(dòng)量適宜，適合在廣大中小學(xué)生中開展。

6.2對(duì)學(xué)生培養(yǎng)終身體育和音樂(lè)的意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)校體育和音樂(lè)改革具有積極地、深遠(yuǎn)的意義。

6.3能充分挖掘?qū)W生的潛力，有利于體育音樂(lè)特長(zhǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，室內(nèi)操的創(chuàng)編在動(dòng)作選擇和編排時(shí)只有考慮學(xué)校教室的條件和學(xué)生的身心特點(diǎn)，才能有效地開展和實(shí)施，才能受到學(xué)生的喜愛(ài)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司編.第二套全國(guó)中小學(xué)生（幼兒）系列廣播體操教師參考書.人民教育出版社.2002.

篇4

本課依據(jù)新的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)快樂(lè).主動(dòng).健康發(fā)展，根據(jù)小學(xué)身心特點(diǎn)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。培養(yǎng)學(xué)生想象力.創(chuàng)造力和表現(xiàn)力及合作精神，最終達(dá)到健身與健心的目的。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.初步學(xué)習(xí)后滾翻動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生靈敏.協(xié)調(diào).柔韌素質(zhì)。

2.使學(xué)生能夠掌握動(dòng)作，提高學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)性控制能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生美的情感及互相合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和學(xué)生心理.生理的特點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，感受體育活動(dòng)的快樂(lè)，體現(xiàn)健康的發(fā)展。

1、本課的開始，學(xué)生隨音樂(lè)進(jìn)行小動(dòng)物模仿的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在邊唱邊跳中培育學(xué)生模仿.表現(xiàn)的能力，從而達(dá)到熱身作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參加活動(dòng)。

2、在技巧：后滾翻教學(xué)中，教師運(yùn)用多樣化新穎的教具提高學(xué)生積極性，吸引學(xué)生注意力。學(xué)生先通過(guò)多樣活動(dòng)體會(huì)滾動(dòng)的感~受，并且滿足了學(xué)生好奇心理。使教學(xué)內(nèi)容由淺入深地進(jìn)行，通過(guò)學(xué)生反復(fù)練習(xí)熟練動(dòng)作，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與地位，練習(xí)中學(xué)生自評(píng).互評(píng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手.動(dòng)腦及觀察的能力。為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，加強(qiáng)合作與交流，活動(dòng)形式由個(gè)體發(fā)展到結(jié)伴練習(xí)最后到小群體練習(xí)，從而提高學(xué)生興趣，感受成功后的快樂(lè)。

3、通過(guò)游戲提高學(xué)生的多種能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)力讓學(xué)生在游戲中提高身體素質(zhì)，讓學(xué)生在合作游戲中，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

篇5

    一、回顧與分析

    1.我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課大半個(gè)世紀(jì)以來(lái)幾乎就是“唱歌課”。50年代前后的教學(xué)模式基本上有兩種：一種是 傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專業(yè)音 樂(lè)教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練（發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳）——歌唱（范唱、識(shí)譜、教唱、歌唱處理）。

    2.五六十年代，音樂(lè)課受其他文化課的影響，強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的傳授，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教學(xué)法，凱 洛夫的教學(xué)模式引入音樂(lè)課，其模式為：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查，講授新課，鞏固、布置作業(yè)。

    3.以后，音樂(lè)教育開始出現(xiàn)了生機(jī)，音樂(lè)教學(xué)改革逐趨活躍。如：為了改變大聲喊叫的唱 歌，開展了童聲訓(xùn)練的研究；為改革枯燥的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，出現(xiàn)游戲教學(xué)；為改革單一的歌唱型教學(xué)，增加了 器樂(lè)教學(xué)。但是從總體上看，其指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)仍然停留在重知識(shí)傳授上，其教學(xué)模式還是屬于“凱洛夫 式”的。

    4.隨著我國(guó)改革開放的深入，國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法開始傳入我國(guó)，尤其是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法及達(dá)爾克洛茲教學(xué) 法的傳入，開拓了我們的思路。國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作，從觀念上促進(jìn)我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)改革，使音樂(lè)教 學(xué)研究上了一個(gè)臺(tái)階。

    但從現(xiàn)代教育論上分析，一個(gè)時(shí)期內(nèi)課堂音樂(lè)教學(xué)的主要模式仍屬于單純的知識(shí)與技能的傳授，其教育理 論基本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂(lè)教師觀念中，專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的傾向還有一定的影響，所以在教 學(xué)中往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，學(xué)生隨著年級(jí)的遞增而反感情緒增加 ；對(duì)作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說(shuō)了算；在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。所 以中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在一定程度上曾出現(xiàn)“中學(xué)不如小學(xué)”，“小學(xué)高年級(jí)不如中、低年級(jí)”，“學(xué)了九年音樂(lè) 課，有些學(xué)生仍然是一片空白”的不正常現(xiàn)象。因此，從整體上研究教學(xué)模式，改革音樂(lè)教學(xué)已迫在眉睫。

    二、研究的思路

    1.明確目標(biāo)、轉(zhuǎn)變觀念。

    教學(xué)模式是在一定的教育思想、教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化組織、 設(shè)計(jì)相對(duì)穩(wěn)定而又系統(tǒng)、簡(jiǎn)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們必須認(rèn)識(shí)，中小學(xué)音樂(lè)教育是國(guó)民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部 分，是非專業(yè)音樂(lè)教育，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂(lè)專業(yè)人才，這一性質(zhì)決定了中小 學(xué)音樂(lè)教育必須以全體學(xué)生為對(duì)象，以普及音樂(lè)文化、全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)，要徹底改變以專業(yè)音樂(lè)教育 為目的，以教師為中心，單純知識(shí)、技能傳授的教學(xué)思路。中小學(xué)音樂(lè)教育要以學(xué)生為本，以音樂(lè)教育為手段 ，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

    2.研究、總結(jié)國(guó)內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)及其模式。

    自七八十年代以來(lái)全國(guó)各地音樂(lè)教研網(wǎng)絡(luò)相繼建立，開展了豐富多彩的教研活動(dòng)，同時(shí)也涌現(xiàn)了大批音樂(lè) 教學(xué)的有志改革者，他們?cè)谥行W(xué)音樂(lè)教育的各方面進(jìn)行單因子改革或整體改革的實(shí)驗(yàn)，他們的思路及經(jīng)驗(yàn)， 在各地的刊物上都有報(bào)導(dǎo)，我們要認(rèn)真做好收集、整理工作。

    3.加強(qiáng)對(duì)國(guó)外音樂(lè)教學(xué)思想與模式的研究。

    本世紀(jì)以來(lái)產(chǎn)生的音樂(lè)教育體系和流派，對(duì)世界音樂(lè)教育發(fā)生了重大的影響。瑞士的音樂(lè)教育家達(dá)爾克洛 茲獨(dú)創(chuàng)的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，具有劃時(shí)代的作用，首次確立了身體運(yùn)動(dòng)反應(yīng)在音樂(lè)教育中的重要地位，在理論上開 拓了近現(xiàn)代音樂(lè)教育的研究視野，在實(shí)踐上推動(dòng)了近現(xiàn)代音樂(lè)教育的進(jìn)步。匈牙利作曲家柯達(dá)伊創(chuàng)造的柯達(dá)伊 教學(xué)體系，立足于弘揚(yáng)本民族文化，采用首調(diào)唱名法，柯爾文手勢(shì)、節(jié)奏唱名等手段，有效地造就出大批熱愛(ài) 本民族音樂(lè)文化的愛(ài)好者。德國(guó)作曲家奧爾夫創(chuàng)立的奧爾夫教育體系，一切從兒童出發(fā)，提倡學(xué)習(xí)“元素性” 音樂(lè)，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，使兒童能以最自然的方式進(jìn)入音樂(lè)，并從中獲得個(gè)性的發(fā)展。美國(guó)的曼哈頓維爾音樂(lè) 課程計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，以及螺旋型課程等，為音樂(lè)教育的研究發(fā)展作出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。 美國(guó)的綜合音樂(lè)感教育，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面應(yīng)當(dāng)相互聯(lián)系，綜合成為一個(gè)整體，通過(guò)表演、聽賞、創(chuàng)作 等獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，也獲得音樂(lè)態(tài)度和音樂(lè)素質(zhì)的全面發(fā)展。

    以上這些體系與流派，共同的特征是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，以學(xué)生為主體；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，注重 培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力；在教學(xué)環(huán)境上都以寬松的形式，在沒(méi)有課桌椅的寬敞教室內(nèi)進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐與活動(dòng) 。我們可以將這些體系的教學(xué)模式簡(jiǎn)約為如下圖式：

    奧爾夫教學(xué)模式為：探索——模仿——即興——?jiǎng)?chuàng)造

    曼哈頓維爾課程的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

    自由探索有指導(dǎo)的探索探索性的即興表演有計(jì)劃的即興表演強(qiáng)化

    綜合音樂(lè)感教學(xué)活動(dòng)模式為：

    附圖{圖}

    三、音樂(lè)教學(xué)策略

    1.德育與美育。

    “音樂(lè)教育——不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人”這是蘇霍姆林斯基的名言。中小學(xué)音樂(lè)教育的意義，遠(yuǎn) 遠(yuǎn)超出藝術(shù)的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。培 養(yǎng)完善的人格，音樂(lè)教育首先要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。

    2.生動(dòng)與主動(dòng)。

    “生動(dòng)”至少包含三個(gè)層面：一是形式的生動(dòng)；二是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的生動(dòng)；三是教學(xué)手段與方法的生動(dòng)。 只要一切從學(xué)生出發(fā)，即使是枯燥的基本訓(xùn)練，也能變得生動(dòng)而活潑。“生動(dòng)”才能引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣， 才能激發(fā)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，才能產(chǎn)生大面積質(zhì)量與效益。生動(dòng)活潑的更高層次是主動(dòng)發(fā)展。沒(méi)有主動(dòng)性其生動(dòng)性 也是有限的，只有學(xué)生的主動(dòng)參與，生動(dòng)活潑的潛力才能得到充分的展開。要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想， 需要學(xué)生的主動(dòng)參與。同時(shí)，主動(dòng)性是審美教育的主要特征之一，沒(méi)有主動(dòng)性就不可能產(chǎn)生美好體驗(yàn)，音樂(lè)教 學(xué)必須生動(dòng)與主動(dòng)。

    3.傳授與創(chuàng)造。

    音樂(lè)教學(xué)過(guò)程在一定意義上講，就是教師將人類社會(huì)長(zhǎng)期積累起來(lái)的音樂(lè)文化知識(shí)和技能技巧傳授給學(xué)生 。從現(xiàn)代的觀念來(lái)看，必須把知識(shí)、技能和發(fā)展智力統(tǒng)一起來(lái)，而創(chuàng)造力則體現(xiàn)更高的要求，更能促進(jìn)學(xué)生的 個(gè)性發(fā)展。因此，國(guó)外音樂(lè)教學(xué)體系都非常注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的即興創(chuàng)作活動(dòng)。而我們的音樂(lè)教 學(xué)過(guò)程中，這方面顯得較為薄弱。作為以審美為核心的音樂(lè)教學(xué)，創(chuàng)造性是審美教育的重要特征，創(chuàng)造性要貫 穿于審美教育的始終。

    4.靜態(tài)與動(dòng)態(tài)。

    傳統(tǒng)的音樂(lè)課強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授，大都采用一般文化課的靜態(tài)形式，學(xué)生正襟危坐。音樂(lè)本身是非語(yǔ)義 性的，體態(tài)律動(dòng)學(xué)的誕生，使人們對(duì)音樂(lè)心理的研究開拓了新的領(lǐng)域，動(dòng)態(tài)更能喚起人的本能，更能觸發(fā)人的 自由聯(lián)想，有助于人的創(chuàng)造意識(shí)和行為。靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的相輔相成、互為補(bǔ)充，是音樂(lè)課較為理想的一種策略。

    5.單一與綜合。

    中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有多種，主要為聲樂(lè)（歌唱）、器樂(lè)、欣賞、音樂(lè)常識(shí)與基本訓(xùn)練。作為普及的學(xué)校 音樂(lè)教學(xué)，“綜合”是它的主體，而且學(xué)生年齡越小、年級(jí)越低，“綜合”更為適宜。

    四、音樂(lè)課基本教學(xué)模式研究的初步設(shè)想

    1.我們對(duì)唱游課進(jìn)行了初步總結(jié)：①唱游課教學(xué)打破了傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)科的單一性，采取音樂(lè)游戲、律動(dòng)、歌 表演、集體舞、節(jié)奏樂(lè)等綜合性音樂(lè)藝術(shù)手段，提倡藝術(shù)形式的多元性。它以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的興趣為 目的，以培養(yǎng)他們審美情趣為核心。實(shí)施唱游教學(xué)，一方面為進(jìn)入中高年級(jí)學(xué)習(xí)音樂(lè)打好基礎(chǔ)，一方面積淀為 具備審美情操的基石，從而成為完善學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)組成部分。②唱游課的指導(dǎo)思想：“動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，樂(lè) 中學(xué)”，一切從學(xué)生出發(fā)。③唱游課的相關(guān)策略：a注重興趣；b人人參與；c創(chuàng)設(shè)情景；d加強(qiáng)表現(xiàn)；e加入競(jìng)賽 ；f即興創(chuàng)作。④通過(guò)歸納，初步形成了游戲教學(xué)模式：

    附圖{圖}這一模式從兒童的年齡特征出發(fā)，讓兒童從游戲中產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣，從游戲中去學(xué)習(xí)音樂(lè)，在 游戲中引導(dǎo)他們進(jìn)入音樂(lè)的殿堂，當(dāng)他們?cè)谟螒蛑蝎@得一定的認(rèn)識(shí)后，及時(shí)加以鼓勵(lì)，發(fā)展他們的智慧，啟發(fā) 他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，從而產(chǎn)生更高層次的興趣。游戲模式既是唱游課的教學(xué)模式，也是唱游教 學(xué)的過(guò)程，這模式中各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互滲透，層層緊扣，循環(huán)發(fā)展。這一模式適合低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí) ，還可引伸到中年級(jí)。⑤唱游課教學(xué)評(píng)估，采用“音樂(lè)樂(lè)園”、“小小音樂(lè)會(huì)”等形式，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)能力、 審美情趣進(jìn)行測(cè)試，并評(píng)定“優(yōu)、良、中、差”。

    2.小學(xué)的中、高年級(jí)及初中，由于學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、教學(xué)內(nèi)容的增加，教學(xué)模式可以從低年級(jí)的游戲模式 逐步過(guò)渡到游戲、活動(dòng)模式活動(dòng)模式：

    導(dǎo)入活動(dòng)創(chuàng)作表演、評(píng)議