小學(xué)音樂教學(xué)指導(dǎo)思想精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)音樂教學(xué)指導(dǎo)思想，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【摘 要】根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的主動、探究、合作的指導(dǎo)思想，在音樂教學(xué)活動過程中我們要以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，建構(gòu)開放性、創(chuàng)新性的音樂教學(xué)模式。要大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變觀念，索定目標(biāo)、多媒體輔助的教學(xué)教育模式；主動吸收、自主學(xué)習(xí)式的教學(xué)模式；討論交互式的教學(xué)模式；合作共進(jìn)式的教學(xué)模式、音樂教育模式與思想道德美育。音樂教師是音樂新課程的實(shí)施者。我們要在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念指導(dǎo)下，從理論與實(shí)踐兩個方面在教學(xué)中滲透新理念，探索新方法，以提高學(xué)生的審美能力、審美情趣、促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式；發(fā)現(xiàn)探究

在教學(xué)中，教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)或教學(xué)理論指導(dǎo)下所建立的比較典型的穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動秩序，它是一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的反映，是一定理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式以老師教歌，學(xué)生學(xué)歌，老師講學(xué)生練的“填鴨式”為主要特征。它嚴(yán)重地扼制了甚至扼殺了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的主動、探究、合作的指導(dǎo)思想，在音樂教學(xué)活動過程中我們要以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，建構(gòu)開放性、創(chuàng)新性的音樂教學(xué)模式。

一、多媒體輔助的教學(xué)教育模式

現(xiàn)在我們的課堂以多媒體輔助教學(xué)已成為新時展的需要，并且在不同學(xué)科中得到了良好的運(yùn)用。如在語文教學(xué)中，根據(jù)課文的構(gòu)思需要，可以在課前課后放些音樂，圖片展示背景樂、動畫、詩朗誦配樂等，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。我想，如果音樂教學(xué)能夠運(yùn)用聲音、文字、圖片、動畫、動態(tài)視頻等多媒體技術(shù)，就會使學(xué)生們的想象力、思維能力、模仿能力、創(chuàng)造能力得到更大提高，增添了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使教學(xué)效果發(fā)揮到極致。

二、音樂教育模式與思想道德美育

在音樂教育的同時，不管采用什么樣的教育教學(xué)方法，使用什么樣的技巧，都要貫徹培養(yǎng)小學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛大自然，鑒賞美、創(chuàng)造美、提高分辨“真”與“假”、“美”與“丑”、“善”與“惡”的能力，使小學(xué)生在思想、道德、性格、情操、涵養(yǎng)等方面發(fā)生質(zhì)變。音樂是一門藝術(shù)，健康的音樂藝術(shù)具有強(qiáng)大的感染力和吸引力，優(yōu)美健康的旋律使人們陶醉，產(chǎn)生高尚的、正義的、道德的、靈魂的升華，增加對人生的希望、追求和對世界的摯愛，促進(jìn)對人生的奮斗，從而增添自信和力量。荀子認(rèn)為音樂可以“正身行、廣教化美風(fēng)俗”。古今中外眾多科學(xué)家、發(fā)明家、思想家、政治家、文學(xué)家都是音樂藝術(shù)的愛好者，音樂能催發(fā)人的意識和思維，得到神奇的體現(xiàn)。

三、主動吸收、自主學(xué)習(xí)式的教學(xué)模式

學(xué)生在校學(xué)習(xí)，多半是靠課堂教學(xué)。而這一節(jié)課里，是教師講解學(xué)生理解而后轉(zhuǎn)化。在這期間學(xué)生沒有主動自主地去學(xué)習(xí)吸收。讓我們聽一下藝術(shù)家趙本山老師的故事：他從小家境貧寒未讀什么書，那他身上的藝術(shù)細(xì)胞是從哪兒來的呢？原來趙本山從小和盲二叔生活在一起，每日聽盲二叔拉琴唱曲，從盲二叔那里吸收了大量的藝術(shù)營養(yǎng)。他那最具特色的“耷拉帽檐”和“端肩拿勁”的兩步走都是從盲二叔那兒吸收并創(chuàng)作出來的。還有調(diào)查問卷得出的學(xué)生會唱的歌曲不是老師教的，而是在其它場所靠自主吸收獲得的。這些都表明主動吸收和自主學(xué)習(xí)的知識比課堂上所學(xué)的知識更容易掌握。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

四、討論交互式的教學(xué)模式

美國的奧斯本有一種稱之為“集體形勢智力激勵法”，簡稱為“頭腦風(fēng)暴法”。它是這樣的：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換之后，你我各自仍為一個蘋果；但你有一個創(chuàng)意，我有一個創(chuàng)意。相互交換后，你我都有兩個創(chuàng)意。參加創(chuàng)意碰撞的人越多，平均每人所獲得的新創(chuàng)意就越多。那么在我們的音樂教學(xué)中，就是我們要讓學(xué)生多討論、多交換意見。討論可以小組討論，也可以集體討論。討論的結(jié)果不在于得到統(tǒng)一的答案，而在于思維的碰撞。

五、合作共進(jìn)式的教學(xué)模式

課程改革后的音樂課堂，每一個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，都是在教師、同學(xué)、課堂社會等多種因素的相互配合下完成的。比如說：合唱、合奏、重唱、重奏等等沒有哪一項能夠獨(dú)自一人完成。所以要加強(qiáng)合作共進(jìn)。一個是學(xué)生之間的合作共進(jìn)。如分聲部的聲樂、器樂教學(xué)，這時注重更多的往往是學(xué)生之間的合作與配合，另外一個是師生之間的合作共進(jìn)。如科爾文手勢的應(yīng)用，學(xué)生是否配合默契。合唱中老師指揮與學(xué)生的配合。課堂教學(xué)中教師的鋼琴伴奏等與學(xué)生的配合等等。只有我們配合默契，進(jìn)入合作，彼此共進(jìn)時，就會出現(xiàn)1+1＞2的教學(xué)效果。

音樂教師是音樂新課程的實(shí)施者。我們要在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念指導(dǎo)下，從理論與實(shí)踐兩個方面在教學(xué)中滲透新理念，探索新方法，以提高學(xué)生的審美能力、審美情趣、促使學(xué)生全面發(fā)展。總之，在音樂教育過程中，采用音樂教學(xué)的多種模式，更有利于發(fā)展和開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，使其智力得以提高。小學(xué)生正值發(fā)育階段，手腳并用，腦、眼、耳、口的互相協(xié)調(diào)配合，能促進(jìn)小學(xué)生的理解力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力發(fā)揮提高。現(xiàn)代教育需要改革，重視音樂教育，必須從兒時做起，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才，促進(jìn)全民族整體素質(zhì)的提升，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版.北京師范大學(xué)出版社

[2]張祖春，王祖琴主編.《基礎(chǔ)教育課程改期簡明讀本》武漢華中師范大學(xué)出版

[3]趙宋光主編.《音樂教育心理學(xué)》.上海.音樂出版社，2003年

[4]中國音樂詞典.人民音樂出版社，1984

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一、音樂新教材的特點(diǎn)

1、鮮明的時代性。新教材中引進(jìn)了具有鮮明特征、學(xué)生喜歡的通俗歌曲、數(shù)字化時代的音樂、民間傳統(tǒng)的音樂、娛樂音樂等，這些作品具有濃郁民族特色的現(xiàn)代作品，充滿時代氣息的現(xiàn)代作品。即符合現(xiàn)在的審美特點(diǎn)，同時這樣的設(shè)計也隱含著音樂文化也會隨著時代的發(fā)展而發(fā)展變化的道理，使學(xué)生樹立不同時代有不同的文化特征；不同文化現(xiàn)象反映不同的時代特點(diǎn)；事物的發(fā)展要適應(yīng)時展的觀念。

2、豐富的創(chuàng)造性。由于音樂本身是非語義性等特點(diǎn)，它必然能發(fā)展學(xué)生的想象與聯(lián)想能力，這種能力是創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)，在創(chuàng)造性的活動中這種能力能更好地得到培養(yǎng) 。新教材中體現(xiàn)創(chuàng)造性的地方有許多，欣賞、唱歌等教學(xué)都可以有教與學(xué)的創(chuàng)造性體現(xiàn)，但最有代表性的是“創(chuàng)造與活動”，如：“漫步動物園” （六年級），不管學(xué)生用有音高的旋律還是用沒有音高的節(jié)奏來表現(xiàn)各種動物的形象，都培養(yǎng)了學(xué)生概括事物特征的能力和不同類型表現(xiàn)方式的聯(lián)想和想象能力。

3、充分的開放性。“以學(xué)生發(fā)展為本”是我們二期課改的重要思想和行動口號。要促使學(xué)生發(fā)展，就要給他們留有足夠的發(fā)展空間，新教材提供了非常好的基礎(chǔ)。新教材的每一課的主題切人點(diǎn)都比較小，為教學(xué)中的拓展留下了廣泛的空間；新教材是以音樂人文現(xiàn)象作為結(jié)構(gòu)教材內(nèi)容的條件，為引導(dǎo)教學(xué)中不同層次的深入探究提供素材。

4、顯著的綜合性。新教材的內(nèi)容上除了音樂本身以外，還涉及到大量的舞蹈、文學(xué)、歷史、戲劇、現(xiàn)代信息技術(shù)等方面的知識和技能，其綜合性是顯而易見的。新教材的綜合因素其實(shí)質(zhì)就是把音樂放到人類文化的大背景之中，音樂作品的產(chǎn)生、音樂流派的形成等現(xiàn)象都是受到了其它文化的影響和作用。

二、教材框架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

各課（單元）教學(xué)主題鮮明，人文色彩鮮明。古今中外的教學(xué)課題循環(huán)穿插，增強(qiáng)教材的趣味性和可讀性。整體化內(nèi)容設(shè)計，使聽、唱、奏、創(chuàng)作、律動等教學(xué)活動更加緊扣主題。模塊化的欄目組合，有利于教學(xué)模式的創(chuàng)新。

三、實(shí)施新教材的策略與方法

1、更新理念是前提

學(xué)習(xí)模式：實(shí)施新教材試驗(yàn)工作的困難，首先來自音樂教師們對二期課改精神的認(rèn)識不足，他們雖然對老教材并不滿意，要求改革。但在教學(xué)過程中，常常以舊觀念來看教材， 最為突出的是不能正確地把握“藝術(shù)”與“技術(shù)”的關(guān)系，甚至出現(xiàn)重技輕藝的現(xiàn)象。因此理念問題沒有解決好，新的教學(xué)策略與方法也就不能自如的運(yùn)用。因此在新教材試驗(yàn)的前期，我們首先從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變抓起。

從而正確理解〈行動綱領(lǐng)〉的指導(dǎo)思想和改革的四個突破口，通過聽聽、學(xué)學(xué)、議議，對以學(xué)生發(fā)展為中心，以音樂文化為主線，以音樂活動為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)瘶防碇R、視譜內(nèi)容，突出音樂教育的審美功能、文化傳播功能、創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)功能的指導(dǎo)思想和加強(qiáng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣為前提的審美基礎(chǔ)教育、提倡以聽覺為先導(dǎo)、動覺為切入口的音樂基本訓(xùn)練、以即興創(chuàng)造為抓手，以想象、聯(lián)想為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力、構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展與學(xué)生需要的音樂學(xué)科教育體系的四個突破口。

2、指導(dǎo)方法是關(guān)鍵

方法模式： 觀念的改變是說起來容易做起來難，中國數(shù)千年以來一直是私塾式、梨園式的師“授”生“ 受 ”的教學(xué)方式與教學(xué)行為。教師本身所接受的就是此種教育，只是角色的轉(zhuǎn)變而已，即有學(xué)生轉(zhuǎn)變到教師。由此通過三條途徑來解決：

（1）途徑一：以課題為抓手，把我們在新教材試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，以課題的形式加以解決，進(jìn)一步推進(jìn)試驗(yàn)工作不斷深入的研究。

運(yùn)用了“二期課改音樂新教材”教學(xué)中研究性的模式，受到了市教研員、新教材主編及教材組人員和各區(qū)縣教研員的好評。肯定了我區(qū)在新教材研究中所取得的成績。但我們在新教材專題性研究的系列活動中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如：同一課內(nèi)容或同一份教案的教學(xué)中，由不同的執(zhí)教者，會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果等，這就牽涉到怎樣提高教師的教學(xué)藝術(shù)性的問題。

篇3

【關(guān)鍵詞】 室內(nèi)操 學(xué)校教育 健康發(fā)展

1.創(chuàng)編的目的與指導(dǎo)思想

課間操是學(xué)校教育的重要組成部分，是實(shí)施《學(xué)校體育工作條例》的重要措施，更是貫徹落實(shí)"每天鍛煉一小時"指導(dǎo)思想的重要手段。通過課間操不僅可以培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉的良好習(xí)慣，而且可以使學(xué)生處于長時間的坐姿學(xué)習(xí)狀態(tài)后，身體各部分得到舒展和活動，促進(jìn)血液循環(huán)，使大腦得到較多血和氧的供應(yīng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。此外，課間操還有利于消除因連續(xù)學(xué)習(xí)用眼時間長而產(chǎn)生的眼睛疲勞，使眼睛得到適當(dāng)休息，這對正處于生長發(fā)育期的少年兒童來講是尤為重要的。

然而，如遇到雨雪等天氣，學(xué)生就無法到室外做課間操，這無疑難以保障學(xué)生平均每天一小時的鍛煉時間，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，如何解決室外無法做課間操時滿足學(xué)生活動的需要是我們亟待解決的問題。本文就中學(xué)室內(nèi)操創(chuàng)編應(yīng)考慮的幾個方面作一闡述。

2.創(chuàng)編原則

2.1教育性

有意識的采取一些措施，激發(fā)學(xué)生對美好校園生活的珍惜，使學(xué)生通過做室內(nèi)操受到更多的思想教育、健康教育、形體教育、藝術(shù)教育。

2.2健身性

以心理學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)和美學(xué)等基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，韻律活潑，節(jié)奏感強(qiáng)，使室內(nèi)操的動作設(shè)計舒展大方、動作暢快、節(jié)奏歡快、動作負(fù)荷適宜，強(qiáng)度適中，使學(xué)生的生理、心里都得到健康全面的發(fā)展。

2.3針對性

創(chuàng)編針對中學(xué)生的生理特點(diǎn)，設(shè)計體操的風(fēng)格，動作類型和動作強(qiáng)度，把握運(yùn)動難度，運(yùn)動量，針對時空條件，確定操的強(qiáng)度和持續(xù)時間。

2.4創(chuàng)新性

首次為學(xué)生創(chuàng)編室內(nèi)課間操，以增加德育與美育的因素；首次強(qiáng)調(diào)突出音樂主題，提高音樂的完整性和個性內(nèi)容；此操還汲取了青少年喜愛的的現(xiàn)代元素（如：健美操、街舞、現(xiàn)代舞、搏擊操、沖擊步、武術(shù)）加以改造，以豐富的操化動作，結(jié)合時代特點(diǎn)，進(jìn)一步體現(xiàn)新一代中學(xué)生的精神面貌，從而提高了學(xué)生做操的興趣和操的整體觀賞性！

3. 室內(nèi)操創(chuàng)編應(yīng)注意的幾點(diǎn)

3.1室內(nèi)操動作選擇與編排要立足于室內(nèi)的特點(diǎn)

一般學(xué)校教室面積的大小，每個教室一般有多少名學(xué)生，扣除課桌、走廊和講臺位置，學(xué)生座位活動空間基本是多少。因此，根據(jù)座位空間，創(chuàng)編室內(nèi)操時動作的幅度不宜太大，盡量避免向前、后、左、右的大幅度四肢動作，而應(yīng)多考慮垂直方向的伸展動作和屈臂的轉(zhuǎn)體動作等；此外，學(xué)校一棟樓一般有多個教室，且教室里總有一定的灰塵，為此，在編操時同樣要考慮避免跳躍動作和多拍的踏步動作，以免引起教學(xué)樓的振動和灰塵的揚(yáng)起，這既不安全，也不利于學(xué)生的健康。因而選擇屈膝屈臂動作、重復(fù)前點(diǎn)地等動作比較合適。

3.2室內(nèi)操動作選擇與編排要立足于中學(xué)生的身心特點(diǎn)

中、小學(xué)生正處于生長發(fā)育期，充滿朝氣，喜愛新生事物，且有一定的審美標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)的協(xié)調(diào)性還不夠好。所以在創(chuàng)編室內(nèi)操時盡量要動作簡單但不單調(diào)，音樂節(jié)奏輕松明快但不劇烈；一套操編好以后，要通過隨機(jī)抽測50名以上的學(xué)生對做完本套室內(nèi)操的即刻心率來了解操對學(xué)生所起的鍛煉價值，一般均值為125次/分，這樣運(yùn)動量才比較適宜，才符合中學(xué)生課間運(yùn)動量的生理要求。

4.研究對象、方法：

4.1對象：鳳城學(xué)校7~8年級學(xué)生，其中7年級55名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。參加了未央?yún)^(qū)比賽獲得一等獎，并刻有教學(xué)光盤。

4.2方法:(1)采用問卷調(diào)查的方法，進(jìn)行統(tǒng)計分析并整理，98%的學(xué)生感興趣表示歡迎；(2)采用集體討論的方法，對出現(xiàn)的問題予以改進(jìn)，體現(xiàn)音樂與體育的力與美的結(jié)合。

5.研究結(jié)果

5.1動作詳解

第一節(jié)、預(yù)備節(jié)：（1*8拍）身體保持直立靜止

第二節(jié)、彈動：（2*8拍）上體保持不變，下肢隨節(jié)拍屈伸，做彈性起伏。

第三節(jié)、頭部運(yùn)動：（4*8拍）四個方向后兩個8拍環(huán)繞。

第四節(jié)、踏步：（3*8拍）前兩個8拍四個方向踏步后一8拍還原最初方向一個8拍。

第五節(jié)、上肢運(yùn)動：（4*8拍）左手起腰、肩、頭頂、擊掌兩次右手跟進(jìn)慢一拍。

第六節(jié)、肩部運(yùn)動：（4*8拍）單向肩繞環(huán)5、6、7、8左右同時肩繞環(huán)。

第七節(jié)、伸展運(yùn)動：（4*8拍）大臂抬平不動小臂以肘關(guān)節(jié)為軸轉(zhuǎn)動，同時腳下為并步。

第八節(jié)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動：（4*8拍）兩腿開立，立體轉(zhuǎn)向一邊中心放于后支撐腿上，身體后仰向斜上方伸拳。

第九節(jié)、全身運(yùn)動：（4*8拍）1.2.3.4并步掏拳，5.6.7.8小臂重疊環(huán)繞至頭頂打開成側(cè)上舉，開合兩次。

第十節(jié)、擴(kuò)胸運(yùn)動：（8*8拍）上步屈臂，開合四個方向完成。后4個8拍向上沖拳+小臂繞環(huán)、擊掌。

第十一節(jié)、整理運(yùn)動：（4*8拍）握拳向上方伸展，經(jīng)體側(cè)放下，并步，手臂做打氣的運(yùn)動。

5.2音樂

音樂采用有氧沖擊步的節(jié)奏（2/4拍），用幾首曲子合成剪輯成一首動感十足、節(jié)奏歡快、時代氣息濃厚、富有時尚流行元素的樂曲。極大的調(diào)動起學(xué)生的興趣和參加的積極性。

5.3分析:

(1)教育內(nèi)容搭配得當(dāng)，教學(xué)方法新穎。動作由易到難，由上到下，動靜結(jié)合，非常適合室內(nèi)運(yùn)動。(2)強(qiáng)化集體意識，發(fā)展學(xué)生個性。強(qiáng)化集體意識，增強(qiáng)教學(xué)集體凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，促進(jìn)課堂心理氣氛的優(yōu)化。(3)豐富教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育與音樂的結(jié)合，形式新穎，音樂與動作優(yōu)美，培養(yǎng)了學(xué)生的美態(tài)，使學(xué)生身心全面發(fā)展。

6.結(jié)論

6.1符合了新課標(biāo)中"健康第一"的指導(dǎo)思想和"音樂審美為核心"的基本觀念。能按照藝術(shù)的規(guī)律，根據(jù)青少年的審美理想、審美情趣進(jìn)行創(chuàng)編，藝術(shù)思想性、愉悅性強(qiáng)，難度、運(yùn)動量適宜，適合在廣大中小學(xué)生中開展。

6.2對學(xué)生培養(yǎng)終身體育和音樂的意識，團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新能力，推動學(xué)校體育和音樂改革具有積極地、深遠(yuǎn)的意義。

6.3能充分挖掘?qū)W生的潛力，有利于體育音樂特長的培養(yǎng)。

綜上所述，室內(nèi)操的創(chuàng)編在動作選擇和編排時只有考慮學(xué)校教室的條件和學(xué)生的身心特點(diǎn)，才能有效地開展和實(shí)施，才能受到學(xué)生的喜愛。

參考文獻(xiàn)

［1］ 教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司編.第二套全國中小學(xué)生（幼兒）系列廣播體操教師參考書.人民教育出版社.2002.

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本課依據(jù)新的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)快樂.主動.健康發(fā)展，根據(jù)小學(xué)身心特點(diǎn)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)活動的空間。培養(yǎng)學(xué)生想象力.創(chuàng)造力和表現(xiàn)力及合作精神，最終達(dá)到健身與健心的目的。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.初步學(xué)習(xí)后滾翻動作，發(fā)展學(xué)生靈敏.協(xié)調(diào).柔韌素質(zhì)。

2.使學(xué)生能夠掌握動作，提高學(xué)生動作協(xié)調(diào)性控制能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生美的情感及互相合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識。

三、教學(xué)過程

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和學(xué)生心理.生理的特點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，感受體育活動的快樂，體現(xiàn)健康的發(fā)展。

1、本課的開始，學(xué)生隨音樂進(jìn)行小動物模仿的活動，調(diào)動學(xué)生興趣，讓學(xué)生在邊唱邊跳中培育學(xué)生模仿.表現(xiàn)的能力，從而達(dá)到熱身作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參加活動。

2、在技巧：后滾翻教學(xué)中，教師運(yùn)用多樣化新穎的教具提高學(xué)生積極性，吸引學(xué)生注意力。學(xué)生先通過多樣活動體會滾動的感~受，并且滿足了學(xué)生好奇心理。使教學(xué)內(nèi)容由淺入深地進(jìn)行，通過學(xué)生反復(fù)練習(xí)熟練動作，體現(xiàn)學(xué)生主動參與地位，練習(xí)中學(xué)生自評.互評培養(yǎng)學(xué)生動手.動腦及觀察的能力。為了發(fā)展學(xué)生的個性，加強(qiáng)合作與交流，活動形式由個體發(fā)展到結(jié)伴練習(xí)最后到小群體練習(xí)，從而提高學(xué)生興趣，感受成功后的快樂。

3、通過游戲提高學(xué)生的多種能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)力讓學(xué)生在游戲中提高身體素質(zhì)，讓學(xué)生在合作游戲中，體驗(yàn)合作的快樂。

篇5

    一、回顧與分析

    1.我國中小學(xué)音樂課大半個世紀(jì)以來幾乎就是“唱歌課”。50年代前后的教學(xué)模式基本上有兩種：一種是 傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專業(yè)音 樂教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練（發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳）——歌唱（范唱、識譜、教唱、歌唱處理）。

    2.五六十年代，音樂課受其他文化課的影響，強(qiáng)調(diào)文化知識的傳授，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教學(xué)法，凱 洛夫的教學(xué)模式引入音樂課，其模式為：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查，講授新課，鞏固、布置作業(yè)。

    3.以后，音樂教育開始出現(xiàn)了生機(jī)，音樂教學(xué)改革逐趨活躍。如：為了改變大聲喊叫的唱 歌，開展了童聲訓(xùn)練的研究；為改革枯燥的樂理知識教學(xué)，出現(xiàn)游戲教學(xué)；為改革單一的歌唱型教學(xué)，增加了 器樂教學(xué)。但是從總體上看，其指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)仍然停留在重知識傳授上，其教學(xué)模式還是屬于“凱洛夫 式”的。

    4.隨著我國改革開放的深入，國外音樂教學(xué)法開始傳入我國，尤其是奧爾夫音樂教學(xué)法及達(dá)爾克洛茲教學(xué) 法的傳入，開拓了我們的思路。國外音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作，從觀念上促進(jìn)我國的音樂教學(xué)改革，使音樂教 學(xué)研究上了一個臺階。

    但從現(xiàn)代教育論上分析，一個時期內(nèi)課堂音樂教學(xué)的主要模式仍屬于單純的知識與技能的傳授，其教育理 論基本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂教師觀念中，專業(yè)音樂教學(xué)的傾向還有一定的影響，所以在教 學(xué)中往往對學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂理知識教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，學(xué)生隨著年級的遞增而反感情緒增加 ；對作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說了算；在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)。所 以中小學(xué)音樂教學(xué)在一定程度上曾出現(xiàn)“中學(xué)不如小學(xué)”，“小學(xué)高年級不如中、低年級”，“學(xué)了九年音樂 課，有些學(xué)生仍然是一片空白”的不正常現(xiàn)象。因此，從整體上研究教學(xué)模式，改革音樂教學(xué)已迫在眉睫。

    二、研究的思路

    1.明確目標(biāo)、轉(zhuǎn)變觀念。

    教學(xué)模式是在一定的教育思想、教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化組織、 設(shè)計相對穩(wěn)定而又系統(tǒng)、簡化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們必須認(rèn)識，中小學(xué)音樂教育是國民素質(zhì)教育的一個重要組成部 分，是非專業(yè)音樂教育，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂專業(yè)人才，這一性質(zhì)決定了中小 學(xué)音樂教育必須以全體學(xué)生為對象，以普及音樂文化、全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)，要徹底改變以專業(yè)音樂教育 為目的，以教師為中心，單純知識、技能傳授的教學(xué)思路。中小學(xué)音樂教育要以學(xué)生為本，以音樂教育為手段 ，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

    2.研究、總結(jié)國內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)及其模式。

    自七八十年代以來全國各地音樂教研網(wǎng)絡(luò)相繼建立，開展了豐富多彩的教研活動，同時也涌現(xiàn)了大批音樂 教學(xué)的有志改革者，他們在中小學(xué)音樂教育的各方面進(jìn)行單因子改革或整體改革的實(shí)驗(yàn)，他們的思路及經(jīng)驗(yàn)， 在各地的刊物上都有報導(dǎo)，我們要認(rèn)真做好收集、整理工作。

    3.加強(qiáng)對國外音樂教學(xué)思想與模式的研究。

    本世紀(jì)以來產(chǎn)生的音樂教育體系和流派，對世界音樂教育發(fā)生了重大的影響。瑞士的音樂教育家達(dá)爾克洛 茲獨(dú)創(chuàng)的體態(tài)律動教學(xué)，具有劃時代的作用，首次確立了身體運(yùn)動反應(yīng)在音樂教育中的重要地位，在理論上開 拓了近現(xiàn)代音樂教育的研究視野，在實(shí)踐上推動了近現(xiàn)代音樂教育的進(jìn)步。匈牙利作曲家柯達(dá)伊創(chuàng)造的柯達(dá)伊 教學(xué)體系，立足于弘揚(yáng)本民族文化，采用首調(diào)唱名法，柯爾文手勢、節(jié)奏唱名等手段，有效地造就出大批熱愛 本民族音樂文化的愛好者。德國作曲家奧爾夫創(chuàng)立的奧爾夫教育體系，一切從兒童出發(fā)，提倡學(xué)習(xí)“元素性” 音樂，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，使兒童能以最自然的方式進(jìn)入音樂，并從中獲得個性的發(fā)展。美國的曼哈頓維爾音樂 課程計劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，以及螺旋型課程等，為音樂教育的研究發(fā)展作出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。 美國的綜合音樂感教育，強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)的各個方面應(yīng)當(dāng)相互聯(lián)系，綜合成為一個整體，通過表演、聽賞、創(chuàng)作 等獲得知識和技能的同時，也獲得音樂態(tài)度和音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。

    以上這些體系與流派，共同的特征是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，以學(xué)生為主體；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，注重 培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力；在教學(xué)環(huán)境上都以寬松的形式，在沒有課桌椅的寬敞教室內(nèi)進(jìn)行音樂實(shí)踐與活動 。我們可以將這些體系的教學(xué)模式簡約為如下圖式：

    奧爾夫教學(xué)模式為：探索——模仿——即興——創(chuàng)造

    曼哈頓維爾課程的五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

    自由探索有指導(dǎo)的探索探索性的即興表演有計劃的即興表演強(qiáng)化

    綜合音樂感教學(xué)活動模式為：

    附圖{圖}

    三、音樂教學(xué)策略

    1.德育與美育。

    “音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”這是蘇霍姆林斯基的名言。中小學(xué)音樂教育的意義，遠(yuǎn) 遠(yuǎn)超出藝術(shù)的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。培 養(yǎng)完善的人格，音樂教育首先要教會學(xué)生“學(xué)會做人”。

    2.生動與主動。

    “生動”至少包含三個層面：一是形式的生動；二是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的生動；三是教學(xué)手段與方法的生動。 只要一切從學(xué)生出發(fā)，即使是枯燥的基本訓(xùn)練，也能變得生動而活潑。“生動”才能引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣， 才能激發(fā)對音樂的喜愛，才能產(chǎn)生大面積質(zhì)量與效益。生動活潑的更高層次是主動發(fā)展。沒有主動性其生動性 也是有限的，只有學(xué)生的主動參與，生動活潑的潛力才能得到充分的展開。要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想， 需要學(xué)生的主動參與。同時，主動性是審美教育的主要特征之一，沒有主動性就不可能產(chǎn)生美好體驗(yàn)，音樂教 學(xué)必須生動與主動。

    3.傳授與創(chuàng)造。

    音樂教學(xué)過程在一定意義上講，就是教師將人類社會長期積累起來的音樂文化知識和技能技巧傳授給學(xué)生 。從現(xiàn)代的觀念來看，必須把知識、技能和發(fā)展智力統(tǒng)一起來，而創(chuàng)造力則體現(xiàn)更高的要求，更能促進(jìn)學(xué)生的 個性發(fā)展。因此，國外音樂教學(xué)體系都非常注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的即興創(chuàng)作活動。而我們的音樂教 學(xué)過程中，這方面顯得較為薄弱。作為以審美為核心的音樂教學(xué)，創(chuàng)造性是審美教育的重要特征，創(chuàng)造性要貫 穿于審美教育的始終。

    4.靜態(tài)與動態(tài)。

    傳統(tǒng)的音樂課強(qiáng)調(diào)知識技能的傳授，大都采用一般文化課的靜態(tài)形式，學(xué)生正襟危坐。音樂本身是非語義 性的，體態(tài)律動學(xué)的誕生，使人們對音樂心理的研究開拓了新的領(lǐng)域，動態(tài)更能喚起人的本能，更能觸發(fā)人的 自由聯(lián)想，有助于人的創(chuàng)造意識和行為。靜態(tài)與動態(tài)的相輔相成、互為補(bǔ)充，是音樂課較為理想的一種策略。

    5.單一與綜合。

    中小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容有多種，主要為聲樂（歌唱）、器樂、欣賞、音樂常識與基本訓(xùn)練。作為普及的學(xué)校 音樂教學(xué)，“綜合”是它的主體，而且學(xué)生年齡越小、年級越低，“綜合”更為適宜。

    四、音樂課基本教學(xué)模式研究的初步設(shè)想

    1.我們對唱游課進(jìn)行了初步總結(jié)：①唱游課教學(xué)打破了傳統(tǒng)音樂學(xué)科的單一性，采取音樂游戲、律動、歌 表演、集體舞、節(jié)奏樂等綜合性音樂藝術(shù)手段，提倡藝術(shù)形式的多元性。它以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的興趣為 目的，以培養(yǎng)他們審美情趣為核心。實(shí)施唱游教學(xué)，一方面為進(jìn)入中高年級學(xué)習(xí)音樂打好基礎(chǔ)，一方面積淀為 具備審美情操的基石，從而成為完善學(xué)生素質(zhì)的一個組成部分。②唱游課的指導(dǎo)思想：“動中學(xué)，玩中學(xué)，樂 中學(xué)”，一切從學(xué)生出發(fā)。③唱游課的相關(guān)策略：a注重興趣；b人人參與；c創(chuàng)設(shè)情景；d加強(qiáng)表現(xiàn)；e加入競賽 ；f即興創(chuàng)作。④通過歸納，初步形成了游戲教學(xué)模式：

    附圖{圖}這一模式從兒童的年齡特征出發(fā)，讓兒童從游戲中產(chǎn)生對音樂的興趣，從游戲中去學(xué)習(xí)音樂，在 游戲中引導(dǎo)他們進(jìn)入音樂的殿堂，當(dāng)他們在游戲中獲得一定的認(rèn)識后，及時加以鼓勵，發(fā)展他們的智慧，啟發(fā) 他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，從而產(chǎn)生更高層次的興趣。游戲模式既是唱游課的教學(xué)模式，也是唱游教 學(xué)的過程，這模式中各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互滲透，層層緊扣，循環(huán)發(fā)展。這一模式適合低年級學(xué)生的音樂學(xué)習(xí) ，還可引伸到中年級。⑤唱游課教學(xué)評估，采用“音樂樂園”、“小小音樂會”等形式，對學(xué)生的表現(xiàn)能力、 審美情趣進(jìn)行測試，并評定“優(yōu)、良、中、差”。

    2.小學(xué)的中、高年級及初中，由于學(xué)生年齡的增長、教學(xué)內(nèi)容的增加，教學(xué)模式可以從低年級的游戲模式 逐步過渡到游戲、活動模式活動模式：

    導(dǎo)入活動創(chuàng)作表演、評議