初中物理項目學(xué)習(xí)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中物理項目學(xué)習(xí)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、初中物理教學(xué)應(yīng)用項目學(xué)習(xí)的必要性

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步對于高素質(zhì)人才的要求越來越高，人才培養(yǎng)越來越受到人們的關(guān)注.初中教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生思考能力、操作能力、交流能力等方面發(fā)揮著重要的作用，對于學(xué)生今后的發(fā)展有重要地影響.初中物理作為新開設(shè)的課程，在初中教學(xué)中占有較大的比重，初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)及學(xué)生積極性的調(diào)動，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和操作能力.

1.培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

項目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成批判性思維的養(yǎng)成.傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)以教師灌輸知識為主，忽視了與學(xué)生的交流與溝通，以教師為主題的教學(xué)模式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，影響了初中物理教學(xué)質(zhì)量.項目學(xué)習(xí)作為一種探究性的教學(xué)模式，在初中物理教學(xué)中加以應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力和團(tuán)隊合作意識.項目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的探究，在教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)主體，在應(yīng)用過程中，教師與學(xué)生的交流與互動較多，使教師更加了解學(xué)生的想法及不足，促進(jìn)了師生關(guān)系的建立和改善.項目學(xué)習(xí)在應(yīng)用過程中，以學(xué)生為主體，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力和批判性思維，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有重要地作用.

2.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)注重學(xué)生對于知識的掌握，在培養(yǎng)學(xué)生的運用能力和解決能力方面存在一定的不足.項目學(xué)習(xí)中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己感興趣的項目主題開展探索學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性.在學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)中，往往涉及多學(xué)科的綜合知識，需要學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性、批判性思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力.同時在項目學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生進(jìn)行搜集知識、選擇信息、處理信息，在這一過程中，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與溝通，強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊意識.

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)以單一的教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)的指導(dǎo)，缺乏靈活性和創(chuàng)造性，教學(xué)中學(xué)生被動的接受知識，不能真正的理解和運用所學(xué)的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)影響較大.項目學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生的興趣個性進(jìn)行項目學(xué)習(xí)主題的選擇，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，在整個項目學(xué)習(xí)中處于主導(dǎo)地位，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.學(xué)習(xí)過程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)和促進(jìn)的作用，扮演教學(xué)的輔助者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和促進(jìn)下，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，真正促進(jìn)自身綜合能力的提高.

二、初中物理教學(xué)應(yīng)用項目學(xué)習(xí)的措施

項目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛.項目學(xué)習(xí)作為一種有效性較強(qiáng)的探究式學(xué)習(xí)模式，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)發(fā)揮著越來越重要的作用.項目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的意義.項目學(xué)習(xí)在我國初中物理教學(xué)中的應(yīng)用起步較晚，但隨著社會對于人才需求的加劇，項目學(xué)習(xí)應(yīng)用的深度和廣度不斷加深，有了一定的程度的發(fā)展.初中物理教學(xué)中應(yīng)用項目學(xué)習(xí)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特質(zhì)，進(jìn)行有針對性的應(yīng)用，發(fā)揮項目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的促進(jìn)作用.

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中處于主動地位，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用項目學(xué)習(xí)需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將主動權(quán)交于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.教師在教學(xué)中應(yīng)用項目學(xué)習(xí)，要加快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合時代的發(fā)展樹立全新的教學(xué)理念，運用全新的教學(xué)方法和模式.教師要結(jié)合項目學(xué)習(xí)的開放性和探索性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生開展項目學(xué)習(xí)活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).同時教師要幫助學(xué)生選擇合適的項目主題，既要貼合教學(xué)實際，又要突出學(xué)生的個性特征，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入項目的探索和研究中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識.

2.學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊合作

篇2

關(guān)鍵詞： 初中物理 教學(xué)方法 項目學(xué)習(xí)

近年來，初中物理課程雖然進(jìn)行過多次的改革，但教學(xué)課堂仍然局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，極大地挫傷了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。項目學(xué)習(xí)是一種新型有效的教學(xué)模式，它是以引導(dǎo)學(xué)生自覺動手和動腦完成項目任務(wù)的探究性教學(xué)模式，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。

1.在初中物理教學(xué)中引入項目學(xué)習(xí)的重要性

1.1項目學(xué)習(xí)的應(yīng)用是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢

項目學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，依據(jù)教材內(nèi)容，整合豐富的教學(xué)資源，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)計的項目學(xué)習(xí)任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、自主探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，有效發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，項目學(xué)習(xí)是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育深化改革的內(nèi)在要求。

1.2項目學(xué)習(xí)的應(yīng)用是物理學(xué)科特色的內(nèi)在要求

初中物理是一門重要的自然學(xué)科，包含豐富多彩的物理現(xiàn)象，同時蘊含著奧妙的自然科學(xué)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致初中物理教學(xué)課堂呆板無趣，導(dǎo)致學(xué)生好奇心和天性泯滅，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項目學(xué)習(xí)是一種多元化的學(xué)習(xí)方法，可通過物理實驗、實物模型、圖片展示、物理現(xiàn)象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識，對發(fā)生在學(xué)生現(xiàn)實生活中的自然現(xiàn)象進(jìn)行“回放”，是物理學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)的回歸，也是物理學(xué)科特色的具體體現(xiàn)。

1.3項目學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)物理教與學(xué)的和諧共進(jìn)

項目學(xué)習(xí)設(shè)計是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的根本要求，整合豐富的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，在這一過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，從而提高教師的綜合教學(xué)能力。同時項目學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究物理知識的奧妙，促使學(xué)生以最大熱情參與教學(xué)活動，實現(xiàn)教與學(xué)的有效互動，促進(jìn)師生雙方能力的全面提高。

2.項目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

初中物理是一門知識豐富的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過程中有效應(yīng)用項目學(xué)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的實效性，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。但應(yīng)用項目學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.1項目學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際生活

在設(shè)計項目學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，才能使項目內(nèi)容通俗易懂，避免知識的遙遠(yuǎn)空洞感，加深學(xué)生對知識的理解。比如，在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)》這節(jié)課時，教師應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生在生活中很少接觸到大型發(fā)電機(jī)，很少有機(jī)會了解到大型發(fā)電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在設(shè)計項目學(xué)習(xí)時，教師可以選擇手動發(fā)電手電筒為實物，對其發(fā)電原理和發(fā)電機(jī)的原理進(jìn)行類比，并要求學(xué)生通過拆裝主要發(fā)電結(jié)構(gòu)，了解手電筒內(nèi)部線圈的發(fā)電原理。通過直觀有趣的項目學(xué)習(xí)，學(xué)生充分理解了電磁感應(yīng)發(fā)電的原理，提高了教學(xué)實效性，同時培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力。

2.2項目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則

興趣是最好的老師，在設(shè)計項目學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則，使得項目任務(wù)具有趣味性、科學(xué)性、探究性，促使學(xué)生高效地完成項目任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律》時，教師可以采用學(xué)生熟悉的太陽能玩具作為項目學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生拼裝出太陽能汽車玩具、太陽能風(fēng)車等，使學(xué)生深刻理解太陽能轉(zhuǎn)化為電能，再通過電能轉(zhuǎn)化為玩具運動動能的過程，并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡，具有很強(qiáng)的好奇心，通過玩具設(shè)計項目學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，極大地促進(jìn)教學(xué)的高效實施。

2.3項目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)有效性的原則

初中項目學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)充分考慮有效性，在學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，激發(fā)學(xué)生的積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，教師可以設(shè)計“制作一個氣體溫度計”的項目任務(wù)，對于初中學(xué)生而言，這是一個富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須在掌握溫度和溫度計的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，深刻理解溫度計的工作原理，溫標(biāo)、量程、刻度的定義，才能有效完成任務(wù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生知識和技能的“空白”處填補(bǔ)相關(guān)知識，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識的信心，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.結(jié)語

項目學(xué)習(xí)引入初中物理教學(xué)是教學(xué)改革的必要措施，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。教師在設(shè)計項目學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系實際、遵循激發(fā)興趣和關(guān)注有效性的原則，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高綜合素質(zhì)能力，實現(xiàn)初中物理教學(xué)的素質(zhì)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛建國.初中物理教學(xué)實施“項目學(xué)習(xí)”的實踐與思考[J].教育科研論壇，2011，05（06）：65-67.

篇3

項目學(xué)習(xí)可以在很多不同的教學(xué)過程中展開．首先，在實驗探究過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生項目學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的一個好方法．教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些需要他們自主進(jìn)行的實驗探究內(nèi)容，透過項目學(xué)習(xí)讓學(xué)生完成相關(guān)的實驗任務(wù)．這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能．要想獨立完成一個實驗項目，對于學(xué)生的實驗水平顯然有著一定的要求．同時，這是對于學(xué)生的思考能力的一種培養(yǎng)．在實驗過程中存在各種障礙，實驗的偏差，甚至誤差，需要學(xué)生進(jìn)行客觀分析，這些都是對于學(xué)生知識掌握程度的考查．透過項目的完成，學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力得到提升．實驗探究的學(xué)習(xí)項目是針對課堂教學(xué)中的某項內(nèi)容，為學(xué)生提供主題的探究性學(xué)習(xí)，直接為這堂課的教學(xué)服務(wù)．例如，通過研究教室日光燈的控制原理實現(xiàn)“串聯(lián)和并聯(lián)”的教學(xué)目標(biāo);通過研究開水冷卻時溫度的變化規(guī)律或保溫材料的隔熱性能完成“溫度計”的教學(xué)任務(wù)．又如，“長度的測量”、“電磁感應(yīng)”、“凸透鏡成像規(guī)律”等，都可以成為學(xué)生的項目學(xué)習(xí)的內(nèi)容．教師要善于展開對于學(xué)生的實驗項目的有效設(shè)計，要透過各種靈活的實驗操作過程來展開對于學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)．這不僅能夠夯實學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解與掌握，也能夠為知識教學(xué)提供鋪墊，從而提升課堂教學(xué)效率．

二、知識研討中的項目學(xué)習(xí)

項目學(xué)習(xí)同樣可以針對具體的知識研討過程展開，深化學(xué)生對于知識的理解與體會．很多教學(xué)知識點，如果單純依靠課堂上教師的講授，或者是課本中對于知識的簡單介紹，學(xué)生對于這些內(nèi)容的理解會十分淺顯．對于這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師可以有意識地組織學(xué)生展開自主的項目學(xué)習(xí)，給學(xué)生確定相關(guān)的研究主題以及研討方向，讓學(xué)生課下自己進(jìn)行資料的查找，并且通過有效的思考與探究來完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)．這是典型的項目學(xué)習(xí)的展開模式．在這個過程中，透過對于知識的研討，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠幫助學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有更深入的理解與體會．以知識研討為依托的項目學(xué)習(xí)形式，對于知識教學(xué)能起到促進(jìn)作用，尤其是在學(xué)生交流研究成果的過程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生有效地梳理知識．例如，在“能源”的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課題指南的引導(dǎo)下，確立了“研究能源危機(jī)對人類生存的影響”、“預(yù)測直接利用太陽能的前景”、“新能源汽車的發(fā)展和前景研究”以及“新能源開發(fā)和利用的建議”等自己感興趣的研究課題，利用課余時間進(jìn)行研究，然后在課堂上交流．期間，教師可以幫助學(xué)生梳理知識點，對于學(xué)生的研討過程進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，這是知識教學(xué)的一種靈活的滲透方式．

三、勞動技能中的項目學(xué)習(xí)

物理課程有實用性，學(xué)生接觸到的知識點都有一定的實用價值，因此，學(xué)生經(jīng)常會碰到一些勞動技能類的學(xué)習(xí)項目．這類項目的展開，能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用與實踐能力．教師可以鼓勵學(xué)生以學(xué)過的知識為依托展開一些小發(fā)明，或者是借助學(xué)過的內(nèi)容解決生活中的一些實際問題，如修理家里有故障的電路等．這種學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅深受學(xué)生的喜愛，也能夠促進(jìn)學(xué)生對于所學(xué)知識的理解與掌握．勞動技能類的項目學(xué)習(xí)，實質(zhì)上是將物理學(xué)習(xí)寓于勞技教育、美術(shù)教育等課程中．在實際操作中，通過教師指導(dǎo)、查閱資料、看說明書等方法，加上學(xué)生間的交流探討，實現(xiàn)物理知識與技能的傳授．例如，教師可以將“電磁波”的教學(xué)整合成安裝七管收音機(jī)的過程，也可以將“電磁鐵”的教學(xué)寓于制作溫控加熱器、水位報警器之中．還可以通過對實際問題的解決，或者動手制作一些小產(chǎn)品等活動，幫助學(xué)生獲得物理知識和技能．例如，通過制作手電筒來讓學(xué)生認(rèn)識電路的基本元件、掌握電路的連接方法、學(xué)會電路圖的畫法、了解電路通斷的幾種狀態(tài)等．這些都是非常好的訓(xùn)練形式，不僅是項目學(xué)習(xí)的直觀體現(xiàn)，也能夠促進(jìn)學(xué)生對于所學(xué)知識的理解與運用．

篇4

關(guān)鍵詞：項目學(xué)習(xí) 物理教學(xué) 自主探究 多元化評價

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013)11-0164-02

在新課標(biāo)不斷推進(jìn)的今天，我們傳授知識的方式在不斷發(fā)展，不斷完善，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，更注重學(xué)生身心的全面發(fā)展，為此，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，項目學(xué)習(xí)就是其中一種。在此，本人就項目學(xué)習(xí)在初中物理的教學(xué)中的應(yīng)用作初步探討。

1 充分的課前準(zhǔn)備，是項目開展的基礎(chǔ)

項目學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師在項目中擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)作用，要想項目能夠順著預(yù)期的方向行進(jìn)，教師必須對學(xué)生群體有個理性的認(rèn)識，包括學(xué)生的認(rèn)知水平、知識結(jié)構(gòu)、性格特點、學(xué)生的思維方式以及心理特點等方面。如本人在開展“噪聲與人類生活”的學(xué)習(xí)中，采用K-W-L-H調(diào)查形式了解學(xué)生對噪聲的知識儲備、需求及期待等。再如在“壓力和壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中，本人在開展活動前采用頭腦風(fēng)暴的方法及問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生對力學(xué)的掌握程度。

2 靈活的課程展開，打造良好的開端

2.1設(shè)情境，激興趣

興趣是最好的老師，從心理的角度來看，興趣能夠提高學(xué)習(xí)的動機(jī)，保持參與學(xué)習(xí)活動的激情及專注度。在進(jìn)行項目學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)合適的情境，用以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣尤為重要。本人在“噪聲與人類生活”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中將學(xué)生置身與噪聲污染區(qū)去親身感受，讓學(xué)生去感受到那種噪聲帶來的不適感，從而讓學(xué)生樂于去進(jìn)行噪聲污染調(diào)查及防治措施的項目學(xué)習(xí)。在“探究滑動摩擦力”中，讓比較大力的男同學(xué)穿上旱冰鞋與小個子女生進(jìn)行拔河，感受整個過程的變化以及結(jié)果。

2.2問題引，懸念導(dǎo)

項目學(xué)習(xí)是一種導(dǎo)向性明確的學(xué)習(xí)模式，在進(jìn)行項目學(xué)習(xí)開始，引導(dǎo)設(shè)置的一些問題能夠?qū)φn題的方向及目的有很好的啟發(fā)、導(dǎo)向作用，在敲定課程框架問題時可以采用頭腦風(fēng)暴的方式鼓勵學(xué)生對課程進(jìn)行有效的設(shè)定，定好基本問題、單元問題及內(nèi)容問題。如在學(xué)焦耳定律時，定好如“電能為人類帶來什么？”類似的基本問題。

3 自主、合作的探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)高效項目學(xué)習(xí)模式

項目學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，是為學(xué)生設(shè)定的研究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗貫穿在整個項目實施過程，所以整個活動具有規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性及階段性等特點。

3.1確定項目學(xué)習(xí)的實施計劃

在項目學(xué)習(xí)的開始，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行小組的分類，一般以4-6人為一組，設(shè)立組長，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全組工作，并進(jìn)行組員的有效調(diào)配，發(fā)揮個人專長。

教師輔助項目小組進(jìn)行課題內(nèi)容、問題框架的確定，并提高方法上的指導(dǎo)，明確小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)及要求。如在“探究歐姆定律”學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，幫助學(xué)生定好電能如何改變?nèi)祟惿睿康瓤蚣軉栴}，教會學(xué)生進(jìn)行探究歐姆定律的一些方法指導(dǎo)，并明確好探究電壓、電流、電阻關(guān)系的目標(biāo)。

小組成員必須制定好可行的項目計劃，包括項目的主題，組員分工、項目時間、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、所需資源、評價計劃、時間段模塊等方面均要做出詳細(xì)的說明，并且以此計劃實施項目學(xué)習(xí)，在計劃過程中不斷改善計劃的各個環(huán)節(jié)。如：項目概述（對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總體簡要描述）―項目學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（學(xué)情分析、學(xué)生分析、教材分析）―課程框架問題（基本問題、單元問題、內(nèi)容問題）―評價計劃（評價時間表、評價量規(guī)、評價方式）―項目實施細(xì)節(jié)（詳細(xì)描述整個項目的行進(jìn)）―教學(xué)調(diào)整（項目內(nèi)容、步驟，所遇問題，學(xué)生個體特征等）―所需資源（圖書、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等資源）―成果展示（展示內(nèi)容以及方式等）。

3.2自主互動學(xué)習(xí)

項目學(xué)習(xí)是以小組為單位，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組成員各施其職，并能互通有無。如在“動能與勢能”中，有的組員去收集現(xiàn)實中一些有關(guān)動能及勢能的實例或者從書上、網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)此類的知識；有的組員準(zhǔn)備實驗的材料；有的組員認(rèn)真做好動能及勢能的影響因素的實驗并記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行a分析；有的組員協(xié)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題并著手去解決等。如在實施“探究歐姆定律”的單元學(xué)習(xí)時，有一小組的在實驗的過程中，出現(xiàn)了電壓表的示數(shù)接近電源電壓，組內(nèi)討論過后還是無法解決，借助組間的交流，另一小組幫助其找出原因：原來是電壓表所測的用電器壞了導(dǎo)致斷路。后來改小組更換了用電器，完成了小組的實驗。

3.3多元化評價體系

項目學(xué)習(xí)的評價不再是過去的單一形式，有著階段性的多樣化，在評價中，更加著重的是對學(xué)生客觀全面的評價，力求用客觀的評價去激勵學(xué)生更加投入到項目的學(xué)習(xí)當(dāng)中。如下是在“動能與勢能”項目學(xué)習(xí)中的評價概述：“1.項目開始前用K-W-L-H調(diào)查表調(diào)查學(xué)生的背景知識，認(rèn)知能力等基礎(chǔ)。2.通過對前期調(diào)查的匯總，了解學(xué)生的需求以及期待的學(xué)習(xí)方式。3.在項目開展的過程通過階段性的評價體系對學(xué)生進(jìn)行各方面的評價，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠保持自主互助的學(xué)習(xí)狀態(tài)。4、在過程性評價中采用自評、互評、教師評等多元化評價方式，讓學(xué)生充分參與其中，體驗學(xué)習(xí)的角色。5.項目結(jié)束時對比K-W-L調(diào)查表已經(jīng)過程性評價量規(guī)讓學(xué)生對整個項目進(jìn)行反思。6.通過成果展示體驗學(xué)生學(xué)習(xí)的成果（課件展示），并以此作為評價。

4 成果展示，總結(jié)所得

當(dāng)小組項目結(jié)束時，小組成員需要進(jìn)行項目的總結(jié)，撰寫總結(jié)報告，并對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。比如在“噪聲與人類環(huán)境”的項

目中，每組的學(xué)生都撰寫了調(diào)查報告，并且都提出有效的噪聲防治的措施。在“認(rèn)識壓強(qiáng)”中，各個小組有點撰寫了項目報告，有點有課件展示，有的采用板報形式展示等。

面對學(xué)習(xí)環(huán)境的不同以及學(xué)習(xí)主體的改變，為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)活動中要注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)活動中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這需要我們不斷改善教學(xué)模式，其中項目學(xué)習(xí)不失為一種有效的教學(xué)模式，能為我們實施教學(xué)提供多一種選擇。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何文茜，高振環(huán). 現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010.01.

篇5

關(guān)鍵詞：項目學(xué)習(xí)；物理教學(xué)；驅(qū)動；實踐

提高探究能力是初中物理教學(xué)的“主攻”方向，但是應(yīng)該怎樣才能夠從本質(zhì)上讓學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)具備獨立思考和自主探究的能力？我們的教育者嘗試了很多方法，如，利用小組合作模式讓學(xué)生開展合作性探究活動，結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對探究什么和怎樣探究總感到茫然，方向感和目的性模糊，效果并不理想。而“項目學(xué)習(xí)”作為一種輔的教學(xué)形式，恰恰能夠添補(bǔ)這方面的不足。

一、應(yīng)用于實驗探究中

“項目學(xué)習(xí)”可以滲透于物理學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域和各個層面，尤其是在實驗探究中，可謂相得益彰。教師可以將某個實驗作為一個項目讓學(xué)生完成，培養(yǎng)他們的實際操作能力。某個實驗項目如果學(xué)生想獨立完成，就必須具有一定的實驗水平，而且在過程中遇到的種種問題，如，實驗偏差或者誤差，學(xué)生都要對其進(jìn)行分析，這都可以說是對學(xué)生知識與能力考量，所以完成實驗項目對于學(xué)生來說是一個質(zhì)的提升。實驗探究中的項目學(xué)習(xí)是具有針對性的，它以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題式的探究活動，可以說是直接為課堂服務(wù)的。如，在“并聯(lián)和串聯(lián)”實驗中，讓學(xué)生們探究教室里燈光控制原理；在“溫度計”實驗中展開保溫材料隔熱性的主題項目學(xué)習(xí)等。只要教師用心設(shè)計，將靈活多樣的實驗操作與項目學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不但可以培養(yǎng)學(xué)生物理實驗技能，更是為接下來的知識教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用于知識討論中

物理知識中很多內(nèi)容需要學(xué)生去深入理解，單憑教師講解或者簡單的教材介紹有時候會造成片面理解，使學(xué)生對知識的掌握往往流于表面，這就需要教師通過項目學(xué)習(xí)讓學(xué)生展開自主研討，給學(xué)生一個相關(guān)的項目主題和研討的方向，讓他們通過課上討論和課下查找相結(jié)合的方法，通過有效探究和思考完成項目，是項目學(xué)習(xí)的“經(jīng)典”模式。將項目學(xué)習(xí)融入知識研討中，可以促進(jìn)學(xué)生對知識的深入理解與體驗，特別是當(dāng)學(xué)生將研究成果拿出來大家一起交流時，經(jīng)過教師的引導(dǎo)與梳理，他們將會收獲比教材中更多的物理知識。如，在學(xué)習(xí)“能源”時，教師為學(xué)生設(shè)計了與能源相關(guān)的幾個研究項目：“人類生存受能源危機(jī)影響的研究”“太陽能利用在我國的前景預(yù)測”“新能源汽車前景展望”等，讓學(xué)生自己選擇他們感興趣的項目課題進(jìn)行研究，可以在課余時間找資料，分析研究，然后統(tǒng)一在課上交流。而在學(xué)習(xí)在“水蒸發(fā)時需要吸熱”的知識點后，教師可以“開發(fā)”出關(guān)于“水簾空調(diào)”的項目研究，鑒于目前很多關(guān)于水簾空調(diào)的廣告，那么將這項研究應(yīng)用于大型的體育場會起到什么樣的作用？放在培養(yǎng)菌類的大棚里又能起到怎樣的作用？讓學(xué)生以此作為研究項目去開發(fā)更多水簾空調(diào)的用途，將物理與多種學(xué)科聯(lián)系在一起進(jìn)行研討，學(xué)生會建立起更系統(tǒng)和全面的知識體系。在研究過程中，教師可以關(guān)注他們的進(jìn)度，適時給予引導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生能夠順利完成自己的“項目建設(shè)”。這種學(xué)習(xí)模式，讓他們改變了學(xué)生的身份，成了專家、學(xué)者、行業(yè)負(fù)責(zé)人等社會角色，在對知識進(jìn)行研討分析的同時，也意識到了自己未來在社會中可能會承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，這與物理的科學(xué)性不謀而合。

三、應(yīng)用于勞動技能中

眾所周知，物理知識不但有科學(xué)性，實用性也很強(qiáng)，每一個知識都能在現(xiàn)實生活中找到它的價值所在。就是在教材中學(xué)生也會遇到很多以勞動技能為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，我們將“項目學(xué)習(xí)”引入其中，可以有效促進(jìn)學(xué)生物理應(yīng)用實踐能力的提高。鼓勵他們通過所學(xué)去搞一些在現(xiàn)實生活中能夠用得到的小發(fā)明和小創(chuàng)造，學(xué)習(xí)了電磁波之后，讓他們嘗試著制作水位報警器，或者是溫控加熱器等，還可以讓他們在解決實際問題的過程中，幫助他們獲得更多的物理技能。如，利用所學(xué)知識對家里的電路進(jìn)行檢修，和他們一起制作家用手電筒，加深他們對電路元件的認(rèn)識，對電路連接方法有更熟悉的掌握，并學(xué)會畫電路圖，這都可以作為項目學(xué)習(xí)的一種直觀形式，對于學(xué)生來講，是一種非常好的體驗和技能訓(xùn)練。

實踐證明，項目學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個自我展現(xiàn)的空間。形式新穎雖然是學(xué)生能夠接受這種學(xué)習(xí)模式的一方面，而更重要的項目學(xué)習(xí)之所以能夠吸引學(xué)生主動探究，就是因為它是真實可行的，它讓學(xué)生感到，探究能力不但是他們當(dāng)前學(xué)習(xí)中所需的一種能力，也可能是他們將來直面生活需要的一種重要技能，所以他們才會全力以赴。

參考文獻(xiàn)：