審計學(xué)基礎(chǔ)知識重點歸納精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇審計學(xué)基礎(chǔ)知識重點歸納，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、審計教學(xué)存在的問題分析

（一）重理論學(xué)習(xí)，輕實務(wù)能力的培養(yǎng)

民辦高職院校的審計學(xué)課程過于強調(diào)學(xué)生對基本理論、基本方法的學(xué)習(xí)，輕視對學(xué)生實務(wù)能力的培養(yǎng)。比如筆者所在的學(xué)校審計學(xué)基礎(chǔ)課程目前每周只有3課時，審計基礎(chǔ)理論與實務(wù)章節(jié)所占的比例為2?U1，學(xué)生由于是初次接觸審計理論，加之審計學(xué)的基本概念深奧難懂，學(xué)生理解起來比較困難，因此教師在上課時要對審計學(xué)的概念進行反復(fù)講解，促進學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解，導(dǎo)致基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)占用了大量的時間，實務(wù)部分授課的時間很有限。此外，目前學(xué)校對審計課程的考核體制還是以期末閉卷考試為主，民辦高職院校的審計課師資力量不夠、教師的審計實踐經(jīng)驗不足、學(xué)校的審計實訓(xùn)條件不完備等也是造成過于偏重理論學(xué)習(xí)的原因。

（二）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，課堂上以教師講授為主，審計課程較為枯燥

因為審計課的綜合性和理論性較強、知識點多、內(nèi)容零散、缺乏系統(tǒng)性、比較難學(xué)，要求學(xué)生具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)，而民辦高職院校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)普遍不扎實，理解能力有限，學(xué)習(xí)不主動，所以課堂上以教師講授為主，學(xué)生感覺課程比較枯燥，積極性不高。為此，教師應(yīng)適當(dāng)改變傳統(tǒng)的授課方式，比如可以多運用現(xiàn)代教學(xué)手段，采取模塊化的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主能動性。

（三）教師的素質(zhì)不高，實踐能力欠佳，師資力量不足

民辦高職院校師資的流動性很大，造成學(xué)校的師資力量不足。教師的學(xué)歷和素質(zhì)也有待提高，目前這些學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)絕大多數(shù)是年輕的教師。審計課程是一門綜合性學(xué)科，要求具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，要全面掌握管理會計、成本會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)、稅法等學(xué)科的知識體系，然而年輕教師的授課經(jīng)驗不足、參加企業(yè)實踐的機會很少，很難在課堂上做到知識的融會貫通。

（四）教學(xué)方法單一，教學(xué)體系不完善，教學(xué)效果不明顯

民辦高職院校的審計課程教學(xué)方法單一，課堂上師生互動很少，課堂氣氛不活躍，授課效果不明顯。另外，審計課程的教學(xué)體系也不完善，對學(xué)生和教師的考核機制欠佳，比如沒有把教師授課的課堂效果與其績效獎金、晉級職稱等掛鉤，學(xué)生的期末總評成績還是以期末考試成績和平時的到課率、完成作業(yè)情況等來打分。此外，教育理念沒有跟上時代的變化，還是以傳統(tǒng)的教育理念為支撐，教師的主要任務(wù)就是完成基礎(chǔ)知識的講授、學(xué)生聽課后以完成課后練習(xí)為主要任務(wù)。

二、解決的對策研究

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的審計實務(wù)操作能力

在審計教學(xué)過程中，民辦高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)更加注重對學(xué)生實務(wù)操作能力的培養(yǎng)，不僅要把審計的理論知識講透徹、講明白，而且還要盡可能給學(xué)生提供實際操作的機會，讓他們具備分析問題和解決問題的能力，能夠清楚審計工作的業(yè)務(wù)流程，明確審計的基本方法，為學(xué)生將來順利地走上實際工作崗位打下基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，可以做到以下幾點：首先，學(xué)校在安排審計課程時應(yīng)合理地增加實訓(xùn)課時，提供給學(xué)生更多的機會來操作。其次，學(xué)校應(yīng)加強校內(nèi)審計實訓(xùn)室建設(shè)，可以適當(dāng)增加投資，實在沒有條件的，也可以直接利用會計手工模擬實訓(xùn)室、電算化綜合實訓(xùn)室等，通過購買審計應(yīng)用軟件讓學(xué)生仿真模擬練習(xí)。再次，學(xué)校要積極與會計師事務(wù)所等相關(guān)的??計單位合作，加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，更好地滿足審計的實踐教學(xué)需要。比如，學(xué)校可以請會計師事務(wù)所的注冊會計師來給學(xué)生做項目實訓(xùn)指導(dǎo)或者是舉行專題講座，也可以每個學(xué)期推薦一些學(xué)生到事務(wù)所參加頂崗實習(xí)，通過校企合作，讓學(xué)生參加到具體的審計實務(wù)中去，進一步理解審計的基礎(chǔ)理論知識，熟練審計的工作方法，掌握審計的操作流程，能編制審計工作底稿，會撰寫簡單的審計報告等。

（二）充分調(diào)動學(xué)生課堂上的積極性

審計課教學(xué)時，教師可以運用現(xiàn)代教學(xué)手段，比如可以將審計的內(nèi)容通過圖片、聲音、文字、視頻、動畫等多媒體信息拼接起來，再由投影儀、大屏幕將審計的具體工作流程生動形象地展示給學(xué)生，使審計課堂變得更加有趣味性，讓學(xué)生感覺不再枯燥乏味、難懂，課堂效果也會更加顯著。除此之外，在審計教學(xué)中應(yīng)因材施教，將教材內(nèi)容細(xì)分成各個專業(yè)模塊，以理論夠用為度作為原則，根據(jù)實踐的需要對教材內(nèi)容作恰當(dāng)?shù)奶幚恚虒W(xué)和習(xí)題的難度也要符合學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，這樣有利于突出課程內(nèi)容的重點，也能更靈活、更有針對性地組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生有更多的時間去進行實訓(xùn)練習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與熱情。

（三）改善師資待遇，提升教師素質(zhì)

教師要講好審計課程，必須要有淵博扎實的專業(yè)知識和深厚的文化功底，要有實際工作經(jīng)驗，同時還要有良好的語言表達(dá)能力以及課堂組織、課堂管理及課堂駕馭能力等，否則很難在課堂上恰如其分地將審計活動完整地展示給學(xué)生。具體可以有以下措施：審計教師要不斷提升自己的學(xué)歷，可以學(xué)習(xí)深造，也可以多參加審計師職稱考試、注冊會計師執(zhí)業(yè)資格考試等來提高自己的能力，與此同時，學(xué)校也要多鼓勵審計教師去企業(yè)或者會計師事務(wù)所參加實踐，豐富他們的實踐工作經(jīng)驗。此外，民辦高職院校也要想方設(shè)法改善師資待遇，留住中高級人才，進一步完善教師的考評辦法和獎勵機制，穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)水平，只有這樣，才能招到更多的學(xué)生，使學(xué)校得以長期持續(xù)地發(fā)展下去。

（四）改進教學(xué)方法，完善教學(xué)體系

1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以案例作為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，在審計教學(xué)中比較實用。首先，在講每一章之前，教師以相關(guān)的案例引入，精心選取案例，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們對審計行業(yè)的認(rèn)識。其次，可以結(jié)合案例來講授審計學(xué)的基本理論與基本方法。在講重點、難點的理論知識時，最好結(jié)合案例來介紹，所選取的案例最好是教師親身經(jīng)歷過的真實的審計項目，再根據(jù)學(xué)生的特點對案例進行適當(dāng)?shù)母木帲怪m用于教學(xué)。比如，在介紹審計程序、內(nèi)部控制制度時，就可以利用實際案例幫助學(xué)生理解審計的基本理論并掌握具體實務(wù)的操作技巧。在講授注冊會計師職業(yè)道德規(guī)范時，可以引入違法舞弊等相關(guān)案例，增強學(xué)生的法制觀念，加深他們對審計準(zhǔn)則及相關(guān)條文規(guī)定的了解。再次，在講完全部的審計學(xué)課程時，可以用一個綜合案例把所講過的知識點串起來，進行恰當(dāng)?shù)?a href="http://m.hanaepi.com/haowen/5060.html" target="_blank">歸納總結(jié)，進而讓零散的知識點形成體系，這樣學(xué)生就會對所學(xué)過的審計學(xué)知識結(jié)構(gòu)有更清晰的認(rèn)識，才能更好地將理論運用于實踐當(dāng)中。

2.小組討論法。在審計教學(xué)中也可以運用小組討論法，來調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。比如，教師可以把每個班學(xué)生分成若干小組，在每次上課前先設(shè)置一些相關(guān)的問題或者是給他們提供一些具體的案例分析題，讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)，利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在上課時針對教師的問題分小組來進行討論，學(xué)生也可以探討在預(yù)習(xí)過程中所發(fā)現(xiàn)的難點和疑點，每個小組討論完再由教師來做最后的總結(jié)和點評。

篇2

引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出提高高等教育質(zhì)量是我國高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中處于核心地位，提高教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在高校教育中，人才培養(yǎng)的實現(xiàn)是通過各門具體的學(xué)科教學(xué)來實現(xiàn)的。審計學(xué)課程作為一門應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科，通常是高校財會類專業(yè)的一門核心專業(yè)課，在專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要的地位。然而，長期以來，審計學(xué)教學(xué)效果一直不太理想。教學(xué)效果不好與學(xué)生有關(guān)也與教學(xué)有關(guān)，但主要還是由于教學(xué)中存在的問題帶來的（張勝，2015）[1]。本文通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查，透過學(xué)生的視角考慮審計學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出有針對性的措施，希望對提高審計學(xué)教學(xué)效果有所幫助。本文選取河南省某一所財經(jīng)類本科院校已經(jīng)學(xué)習(xí)過審計學(xué)課程的2013級會計學(xué)專業(yè)本科學(xué)生為調(diào)查對象，以專業(yè)的網(wǎng)上問卷調(diào)查系統(tǒng)“問卷星”為網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺，問卷后生成地址，然后將地址通過班級QQ群或微信發(fā)至每一位學(xué)生，收回有效問卷602分。問卷分別從學(xué)生的審計學(xué)學(xué)習(xí)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)審計學(xué)的主動性、學(xué)生在學(xué)習(xí)審計學(xué)中遇到的困難和學(xué)生對審計學(xué)教學(xué)存在問題的反映四個方面進行調(diào)查。

1調(diào)查結(jié)果與分析

1.1學(xué)生審計學(xué)學(xué)習(xí)效果的統(tǒng)計結(jié)果及分析

本文采用Liken5級量表形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)主動性相關(guān)問題的選項進行了設(shè)計，并使用了SPSS21.0軟件對問卷結(jié)果進行了統(tǒng)計描述。具體問題選項數(shù)值見表1。表2統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對審計學(xué)的學(xué)習(xí)效果的得分均值只有2.5，說明學(xué)生整體審計學(xué)學(xué)習(xí)效果不好。另外表3中的統(tǒng)計結(jié)果顯示學(xué)生學(xué)習(xí)完審計學(xué)后僅有10.6%的學(xué)生理解并掌握了審計學(xué)的基本理論和方法，而能夠進行簡單應(yīng)用的學(xué)生比例只有4.3%；另外有16.8%的學(xué)生完全不知道自己學(xué)了什么，對審計學(xué)基本的理論根本就沒有理解；有31.6%的學(xué)生僅僅理解一些審計學(xué)的專業(yè)術(shù)語；有41%的學(xué)生對審計學(xué)的基本理論和方法僅達(dá)到理解的教學(xué)目標(biāo)。該統(tǒng)計結(jié)果進一步說明了學(xué)生關(guān)于審計學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果是比較差的。針對以上學(xué)生審計學(xué)學(xué)習(xí)效果較差的調(diào)查結(jié)果，問卷分別從三個方面進行了原因調(diào)查：一是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性；二是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難；三是審計學(xué)教學(xué)中存在的問題。

1.2學(xué)生審計學(xué)學(xué)習(xí)主動性調(diào)查分析

學(xué)生對一門課程所花費的時間通常情況下能夠代表學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性、主動性，表2數(shù)據(jù)顯示學(xué)生在審計學(xué)學(xué)習(xí)中花費的時間這一項得分均值是3.14，說明學(xué)生學(xué)習(xí)審計學(xué)的主動性尚可。一般情況下，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動的因素主要是學(xué)生對該門課程重要性的認(rèn)識、對該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確這兩個方面。統(tǒng)計結(jié)果顯示，這兩項的得分均值分別是4.43和4.45，說明學(xué)生有較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有57.48%的學(xué)生認(rèn)為審計學(xué)在專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)中具有很重要的地位；另外也有32.39%的學(xué)生認(rèn)為審計學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)綜合能力中處于比較重要的地位。另外，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有60.47%學(xué)生通過學(xué)習(xí)審計學(xué)想獲取專業(yè)的勝任能力；而29.57%的學(xué)生為了CPA考試做準(zhǔn)備；3.99%的學(xué)生為了考取研究做準(zhǔn)備；剩余的5.98%為了應(yīng)付期末考試。相對明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有方向性，增強了其學(xué)習(xí)審計學(xué)課程的積極性和主動性。通過對學(xué)生關(guān)于審計學(xué)學(xué)習(xí)主動性的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)該校的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)審計學(xué)的主動性較好，但其最終的審計學(xué)學(xué)習(xí)效果卻較差。基于此，筆者在設(shè)計問卷時分別從學(xué)生在審計學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難及審計學(xué)教學(xué)中存在的問題兩個方面進行開展調(diào)查。

1.3學(xué)生在審計學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難調(diào)查

從表4統(tǒng)計結(jié)果可以看出，602人中有457人認(rèn)為審計學(xué)教材內(nèi)容理論性太強、概念太抽象，難以理解，這說明該問題是學(xué)生在審計學(xué)學(xué)習(xí)中存在的主要問題。在日常教學(xué)中學(xué)生也常常反映教材中的每一個漢字都認(rèn)識，但是組合到一起就不知道是什么意思了。究其原因，審計學(xué)的教材內(nèi)容是基于審計準(zhǔn)則的規(guī)定進行編寫的，而審計準(zhǔn)則中的關(guān)于審計工作的各種專業(yè)術(shù)語是借鑒國際審計準(zhǔn)則的結(jié)果，內(nèi)容太抽象，學(xué)生難以理解。學(xué)生反映的另外一個主要問題就是相關(guān)專業(yè)知識不扎實。審計學(xué)是一門跨學(xué)科的、綜合性很強的課程，涉及到財務(wù)會計、財務(wù)管理、內(nèi)部控制、公司治理、公司戰(zhàn)略、稅法、經(jīng)濟學(xué)、概率論、財務(wù)分析等相關(guān)領(lǐng)域的知識，學(xué)生要想學(xué)好審計學(xué)，必須有這些專業(yè)知識作為基礎(chǔ)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對之前學(xué)習(xí)過的專業(yè)基礎(chǔ)知識沒有達(dá)到熟練掌握的程度，影響了審計學(xué)的學(xué)習(xí)效果。表4中統(tǒng)計結(jié)果顯示有235位學(xué)生（39%）認(rèn)為審計學(xué)涉及到的職業(yè)判斷太多，綜合運用能力差。在實際教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)大部分會計專業(yè)的學(xué)生比較喜歡學(xué)習(xí)財務(wù)會計、財務(wù)管理、稅法這類課程，當(dāng)他們能夠做出正確的會計分錄，對財務(wù)數(shù)據(jù)進行準(zhǔn)確計算時，他們感覺很有成就感。但是一旦讓他們根據(jù)案例條件進行職業(yè)判斷時，學(xué)生就不知道如何是好了。這就要求學(xué)生具備在掌握相關(guān)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上運用審計的方法進行分析問題、解決問題的專業(yè)綜合運用能力，相對于其他專業(yè)課程來講，審計學(xué)對學(xué)生的應(yīng)用能力要求更高些。最后有239位學(xué)生認(rèn)為選用的教材內(nèi)容太多，學(xué)習(xí)重點把握不好。被調(diào)查的學(xué)校選用的審計學(xué)教材是注冊會計師考試用教材，一個學(xué)期（50個學(xué)時左右）不可能完成整本教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，任課教師往往要求學(xué)生僅對審計學(xué)基本理論和方法進行理解、掌握和運用。教師雖然在課堂上反復(fù)強調(diào)了學(xué)習(xí)的重點，但課下學(xué)生學(xué)習(xí)時面對厚厚的教材仍然無所適從。

1.4審計學(xué)教學(xué)中存在的問題調(diào)查分析

問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果顯示（見表5）。被調(diào)查的602個學(xué)生所在的學(xué)校一般對審計學(xué)專業(yè)的學(xué)生專門開設(shè)審計實訓(xùn)課，而對非審計專業(yè)的學(xué)生只能根據(jù)學(xué)期課時的多少任課教師有選擇地的上審計實訓(xùn)課。而審計學(xué)課程的理論及方法學(xué)生僅僅通過課堂上聽聽老師的講解是不能深入理解和掌握的。正如統(tǒng)計數(shù)據(jù)所顯示的那樣，大部分學(xué)生喜歡的教學(xué)方式是教師理論講解和審計實訓(xùn)相結(jié)合以及案例教學(xué)（見表6）。另外表5中顯示，有284位學(xué)生反映審計教學(xué)中缺乏案例教學(xué)，或者教學(xué)過程中學(xué)生互動太少；也有24.4%學(xué)生認(rèn)為是缺少配套練習(xí)；16.9%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容與審計實務(wù)需求不匹配；僅有6.5%學(xué)生認(rèn)為教師專業(yè)素質(zhì)有待提高。通過進一步對教師存在問題進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表7），有56.8%的學(xué)生認(rèn)為任課教師存在的問題是教學(xué)方法呆板、單一，有38.9%的學(xué)生認(rèn)為老師缺乏審計實務(wù)經(jīng)驗。目前，高校大部分審計學(xué)教師仍停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法上，任課教師在日常教學(xué)中可能會在某個知識點講解過程中加入適當(dāng)?shù)陌咐齺韼椭鷮W(xué)生理解，但由于綜合案例資料的缺乏及其搜集的困難，很少有教師對學(xué)生進行過專項審計案例或綜合審計案例的分析與討論。此外，大部分審計學(xué)的任課教師雖然擁有較高的審計學(xué)理論水平，卻沒有參與過審計實務(wù)工作，對審計工作的內(nèi)容、特點、流程及結(jié)果僅停留在理論層面的理解上，講起課來就顯得言之無物，缺乏生動性，這也是大部分老師覺得審計學(xué)難教的主要原因。

1.5調(diào)查總結(jié)

通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生審計學(xué)學(xué)習(xí)效果的主要原因是審計學(xué)教學(xué)存在諸多問題，可歸納為如下幾點：教師教學(xué)方法呆板、單一；缺乏審計實訓(xùn)，或?qū)徲媽嵱?xùn)課時太少；教材不恰當(dāng)、缺乏配套練習(xí)；審計學(xué)教師缺乏實務(wù)經(jīng)驗。

2審計學(xué)教學(xué)中存在問題的解決措施

審計學(xué)教學(xué)中存在的問題不是僅通過單一的措施就能解決的，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在完善審計學(xué)課時設(shè)計、教材及師資隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、改變學(xué)生成績考核方式等一整套的措施才能解決的。

2.1充分合理的課時安排是提高審計學(xué)教學(xué)效果的前提

學(xué)校在進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及審計學(xué)課程內(nèi)容及特點給予審計學(xué)課程充分的課時安排，在此基礎(chǔ)上引入實訓(xùn)及實踐教學(xué)內(nèi)容。課時的充分性是課堂教學(xué)的基本保障，如果課時安排不夠，任課教師為了完成規(guī)定的教學(xué)計劃，不得不在課堂上占用大量的時間進行基本理論知識的講解，沒有多余的時間進行案例分析討論，更不用說是進行審計實訓(xùn)的操作了。

2.2完善審計學(xué)教材及師資

隊伍建設(shè)是提高審計學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)合適的教材是學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的工具，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，及教學(xué)大綱的要求選擇合適的教材，或者組織教師編寫適當(dāng)?shù)慕滩募芭涮拙毩?xí)。這樣學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時就相對輕松和方便了，不用再花費時間去篩選要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。此外，建設(shè)一只高素質(zhì)的審計學(xué)教師隊伍，是提高審計學(xué)教學(xué)效果的必要條件。教師可以利用寒暑假參與會計師事務(wù)所或其他審計機構(gòu)進行的審計項目，提升自身的審計實務(wù)水平。只有實務(wù)水平提高了，教師在課堂講授時才能將抽象的內(nèi)容更加生動具體地展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生更好地理解和掌握審計學(xué)相關(guān)理論和方法。

2.3教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是提高審計學(xué)教學(xué)效果的根本途徑

教師要從傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式上。隨著數(shù)字化、信息化時代的到來，“以教師為中心”的教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式取代“以教師為中心”的教學(xué)模式勢在必行（李曼，2012）[2]。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不是引入某一個的課堂教學(xué)方法所能解決的。教師要將不同的教學(xué)方法結(jié)合起來運用，嘗試新的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位（毋海晶，2015）[3]。具體措施可分別從課前準(zhǔn)備、課堂授課、課后復(fù)習(xí)與反饋三個環(huán)節(jié)有針對性地解決教學(xué)相關(guān)問題。2.3.1課前準(zhǔn)備階段教師根據(jù)審計學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃及教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)可以是相關(guān)專業(yè)知識的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，也可以是案例數(shù)據(jù)資料的收集、實訓(xùn)軟件的熟悉等。為了督促學(xué)生完成規(guī)定的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，教師必須配有相應(yīng)的考核手段。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生進行練習(xí)測驗、提交數(shù)據(jù)、問卷調(diào)查，并根據(jù)學(xué)生提交的結(jié)果給學(xué)生進行打分，然后進行信息匯總，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。通過課前的充分準(zhǔn)備，一方面彌補了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的不足，另一方面學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)就變得很明確，學(xué)生在后面的課堂學(xué)習(xí)中的主動性與積極性就得到了提升。另外，教師通過對學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題或困難進行充分的了解，并找出有針對性的具體的解決對策。2.3.2充分利用課堂教學(xué)課堂教學(xué)的主要任務(wù)是對審計學(xué)的核心理論和方法進行深度講解，通過案例分析討論，引導(dǎo)學(xué)生對審計學(xué)基本理論和方法的運用，帶領(lǐng)學(xué)生進行審計實訓(xùn)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合運用能力等。對于比較重要的知識點及學(xué)生普遍反映較難理解的內(nèi)容，教師除了在課堂上進行講解外，還可以制作成微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，供學(xué)生課下觀看復(fù)習(xí)。這樣，就拓展了課堂教學(xué)的空間和時間，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利的條件。2.3.3課下復(fù)習(xí)與反饋學(xué)生必須通過課下的復(fù)習(xí)與練習(xí)才能達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的有效掌握。教師通過給學(xué)生在線發(fā)送配套的章節(jié)練習(xí)，布置課后的復(fù)習(xí)任務(wù)或?qū)嵱?xùn)任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成并提交電子作業(yè)、案例分析報告或?qū)徲嫻ぷ鞯赘宓取＝處煾鶕?jù)學(xué)生提交作業(yè)、分析報告或工作底稿的準(zhǔn)確性和及時性對學(xué)生進行成績評定，并在期末綜合成績中給予有一定比例。通過這種考核方式，一方面提高了學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性，另一方面教師也可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的掌握情況，并給予學(xué)生及時的指導(dǎo)，提高學(xué)生的審計學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]張勝．審計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題與改進措施探討[J]．財政監(jiān)督，2015（9）：67．

[2]李曼．以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)模式架構(gòu)研究[J]．中國大學(xué)教學(xué)，2012（8）：32．

篇3

美國會計教育改革委員會1號公報中指出:“會計教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。什么樣的素質(zhì)呢？有生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。從應(yīng)具備的知識方面來說，除應(yīng)有扎實的專業(yè)知識外，還需要學(xué)些科學(xué)、社會科學(xué)、科學(xué)技術(shù)、人文科學(xué)知識、知識，以及與本專業(yè)有關(guān)的相關(guān)專業(yè)知識。

知識和能力可以互相促進，互相能動。本科畢業(yè)生必須有合理的能力結(jié)構(gòu)，即獲取知識和應(yīng)用知識的能力。具體講，包括記憶能力、觀察能力、想象能力、思維能力（指綜合能力、歸納推理能力、邏輯判斷能力）、應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力、動手能力、自制能力、自學(xué)并不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的能力、語言文字表達(dá)能力、人際交往能力、團體協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、科研能力等。

綜上所述，筆者將我國高校會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)表述為:培養(yǎng)有道德、有理想、有合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，身心健康，富有創(chuàng)造性，對未來復(fù)雜多變的會計環(huán)境有較強適應(yīng)性的會計通才。

二、改革專業(yè)設(shè)置

我國原來會計學(xué)專業(yè)劃分過細(xì)，知識結(jié)構(gòu)單一，面對著企業(yè)經(jīng)營多元化、集團化的發(fā)展，普遍存在著適應(yīng)性差和后勁不足的缺陷。這也是會計畢業(yè)生在數(shù)量上供大于求，在質(zhì)量上仍嫌不足的原因。國家教委按照“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)要求，改革了專業(yè)設(shè)置，要求只設(shè)一個會計學(xué)專業(yè)。但有些學(xué)校還設(shè)置了財務(wù)管理專業(yè)和注冊會計師專業(yè)，筆者認(rèn)為欠妥。為了使會計畢業(yè)生能適應(yīng)不同崗位的需要，可以有所側(cè)重，如設(shè)立財務(wù)會計專業(yè)方向、財務(wù)管理專業(yè)方向和審計專業(yè)方向等。但不宜有注冊會計師專業(yè)方向。因為注冊會計師專業(yè)方向是培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后即能成為注冊會計師，而注冊會計師執(zhí)業(yè)資格則要通過予以認(rèn)定。再說，注冊會計師只是為民間審計服務(wù)，社會還需要內(nèi)部審計和政府審計，顯然審計專業(yè)方向比注冊會計師專業(yè)方向涵蓋的更廣泛。

三、改革課程體系與課程內(nèi)容

當(dāng)代世界各國，尤其是發(fā)達(dá)國家在培養(yǎng)專業(yè)人才時，都注意到通才教育，即不論哪一門理工科，一律要求在人文、社會、自然、科技等領(lǐng)域一定的課程。我國現(xiàn)在的課程設(shè)置是按課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、主干專業(yè)課、選修課五大類，忽視了人文、社會、自然、科技等學(xué)科知識和相關(guān)專業(yè)知識。為此，筆者提出一個不太成熟的設(shè)想，按知識結(jié)構(gòu)的布局設(shè)置基礎(chǔ)知識課、專業(yè)知識課和相關(guān)學(xué)科課三類。每一大類課程都有必修課和選修課。會計本科課程設(shè)置的具體設(shè)想如下:

基礎(chǔ)知識課:政治理論、、心理衛(wèi)生、心、倫理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、世界政治經(jīng)濟與國際關(guān)系、政治經(jīng)濟學(xué)、大學(xué)、機基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、當(dāng)代科技概論、、社會學(xué)原理、法學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境與自然、美學(xué)原理、詩詞名著導(dǎo)讀、書法繪畫欣賞、世界文化學(xué)、檢索、中外等。

相關(guān)學(xué)科課:財政學(xué)、國際、貨幣銀行學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易、統(tǒng)計學(xué)、運籌等、企業(yè)管理、經(jīng)濟法、國際稅法、國際保險、國際投資、市場營銷、價格學(xué)、價值工程、證券與期貨、經(jīng)濟地理、廣告學(xué)、工程制圖、建筑工程概預(yù)算、組織行為學(xué)、調(diào)查原理與、計量經(jīng)濟學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟應(yīng)用文寫作、外貿(mào)函電、人事管理等。

專業(yè)知識課可分為一般專業(yè)課和專業(yè)方向課。

一般專業(yè)課:基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、政府及非營利單位會計、成本管理會計、審計學(xué)概論、會計實驗、專業(yè)英語（含會計、審計、管理、商貿(mào)）、會計電算化、會計史、專業(yè)比較會計、財務(wù)管理學(xué)、珠算等。

專業(yè)方向課:

（1）財務(wù)會計方向:高級財務(wù)會計、國際會計、人力資源會計、環(huán)境會計、社會保障會計、會計理論專題等。

（2）理財方向:高級財務(wù)管理學(xué)、財務(wù)分析學(xué)（含會計報表分析）、國際財務(wù)管理學(xué)、財務(wù)管理案例、財務(wù)管理電算化等。

（3）審計方向:高級審計學(xué)、經(jīng)濟效益審計、電算化審計、非審計服務(wù)、會計制度設(shè)計、審計案例、審計理論專題等。

現(xiàn)在很多人認(rèn)為應(yīng)實行“大三分流制”。筆者認(rèn)為不妥。因為前兩年一點不接觸專業(yè)知識，不利于學(xué)生及時建立起專業(yè)興趣;不利于正確選定專業(yè)方向。我們應(yīng)讓學(xué)生一入學(xué)就接觸到會計知識，加強對會計作用的認(rèn)識，培養(yǎng)起專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為大三選定專業(yè)方向打下良好基礎(chǔ)。因此在前三年要將一般專業(yè)課學(xué)完，到大三的下學(xué)期，再按選定的專業(yè)方向?qū)W習(xí)相應(yīng)的專業(yè)方向課程。

在課程方面，總體講，應(yīng)該注意課程之間的銜接。首先，盡量避免內(nèi)容的重復(fù)，在有限的課時內(nèi)加大課程容量，使學(xué)生即使在一門課程中，也要力求知識的廣博性。其次，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和思維的能力。過分重視傳授前人的知識經(jīng)驗，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生在期間很少受過系統(tǒng)的思維和學(xué)習(xí)訓(xùn)練，人云亦云，唯上、唯書傾向嚴(yán)重，缺乏獨辟蹊徑、開拓進取的勇氣難以培養(yǎng)出這些領(lǐng)導(dǎo)世界學(xué)術(shù)潮流的杰出人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅要教慣常的思維模式，還應(yīng)教反向思維等一些新的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此應(yīng)在原有形式邏輯的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容。再如，在專業(yè)課程的內(nèi)容方面，舉例來說，在財務(wù)中應(yīng)加入一章會計職業(yè)道德的內(nèi)容，這對于當(dāng)前扭轉(zhuǎn)普遍存在會計信息失真的現(xiàn)象具有十分重要的意義;對于銀行會計、基建會計、外貿(mào)會計等行業(yè)會計課程，其原理部分不必重復(fù)再講，主要是結(jié)合這些的會計實務(wù)不同的部分，突出各有關(guān)行業(yè)的特點，使更有助于學(xué)生進行比較和日后中能舉一反三進行思考。

在大學(xué)幾年中對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、基本素質(zhì)的形成有一個重要的環(huán)節(jié)不可或缺，即畢業(yè)實習(xí)。現(xiàn)在有些學(xué)校出于經(jīng)費緊張及其他一些原因取消了畢業(yè)實習(xí)，是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

四、改進教學(xué)方法

就教學(xué)方法來講，應(yīng)采用“啟發(fā)式”教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極地、科學(xué)地去思維、去探索，使所學(xué)知識真正變?yōu)樽约旱臇|西，真正有利于學(xué)生能力的形成、素質(zhì)的提高。啟發(fā)式教學(xué)法不是單指一種具體的教學(xué)方法，而是一種觀念，是各種教學(xué)方法的總稱。啟發(fā)式教學(xué)法主要有以下幾種:

1．啟發(fā)式提問:在講授過程中多提幾個“為什么”，可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可以鼓勵學(xué)生提出新的見解和大膽質(zhì)疑，這對一個人的成才非常重要。

2．研討式:針對一些和實務(wù)，介紹幾種流派和做法，讓學(xué)生去查找資料，提出自己的觀點，教師給以適當(dāng)?shù)奶崾尽⒅笇?dǎo)和。具體形式可以多種多樣，可以個人也可以分成小組，準(zhǔn)備充分后，在課堂上進行交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、能力、創(chuàng)造能力，還可做到“教學(xué)相長”。

3．論文寫作:授課過程中，根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)術(shù)界的熱點難點問題適當(dāng)布置寫作小論文，教師可給出資料目錄，也可組織學(xué)生進行調(diào)查，以鍛煉學(xué)生的科研能力和寫作能力，為畢業(yè)論文的選題、寫作，乃至以后的科研打下良好基礎(chǔ)。

4．模擬實驗、案例教學(xué):對一些專業(yè)課應(yīng)采用模擬實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手能力，對財經(jīng)類專業(yè)課還應(yīng)多采用案例教學(xué)。案例最好不要限定唯一解，因為生活的復(fù)雜性，答案不可能是唯一的。學(xué)生可以自由組合，也可由教師指定小組對案例展開討論，以激發(fā)學(xué)生的探求欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力、處理問題能力、團體協(xié)作能力等。

5．系統(tǒng)講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合:教師講授過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對重點難點應(yīng)講深講透，其他內(nèi)容可由學(xué)生自學(xué)，然后通過提問、練習(xí)、總結(jié)等方式，讓學(xué)生加深理解。教師授課不應(yīng)局限于書本，要將理論和實務(wù)的最新及自己的科研成果傳授給學(xué)生，不斷補充新的內(nèi)容，如印發(fā)補充材料，提供參考書和期刊目錄等。

隨著教學(xué)方法的改進，內(nèi)容也應(yīng)改進，要減少死記硬背的試題，增加要運用所學(xué)知識綜合分析問題、處理問題能力的試題。答案可以有唯一解，也可以有多種解，只要學(xué)生分析得有理有據(jù)。

篇4

關(guān)鍵詞：市場經(jīng)濟；高職院校；會計；課程

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計在專業(yè)及工作性質(zhì)方面的作用也越發(fā)凸顯。就高職會計專業(yè)課程教學(xué)而言，其發(fā)展也必須適應(yīng)社會的需求，不斷實現(xiàn)市場定位下的創(chuàng)新發(fā)展，同時借助于學(xué)生主體的教學(xué)模式，做好理論與實訓(xùn)課程完美銜接，從而提升學(xué)生實踐動手能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力提升打下良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前高職會計專業(yè)學(xué)生的市場定位

高職會計專業(yè)是會計教育的重要層次，這個層次人才必須具備較強的會計、財經(jīng)、管理、法律等知識。高職院校會計教育重點放在“職業(yè)”層面，這就要求高職院校對學(xué)生進行專業(yè)理論教育時，也要加強會計技術(shù)和技巧的練習(xí)。從市場方面高職會計專業(yè)學(xué)生定位來說，畢業(yè)生多數(shù)在中小型民營、合資企業(yè)就業(yè)；從崗位能力來說，主要進行會計核算、會計記賬等基礎(chǔ)工作；從知識結(jié)構(gòu)來說，高職培養(yǎng)的學(xué)生不單具備會計專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，也要掌握所處企業(yè)或行業(yè)相應(yīng)的生產(chǎn)管理知識。高職院校會計專業(yè)教學(xué)要滿足社會需求，從而更好地為市場經(jīng)濟提供服務(wù)。

二、市場定位下高職院校會計課程教學(xué)創(chuàng)新途徑

（一）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式和方法無法適應(yīng)新時期高職會計專業(yè)教學(xué)需求，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在一定程度上影響教學(xué)效果。

參與式課堂教學(xué)是指讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)過程，根據(jù)制定的教學(xué)計劃，在每節(jié)課和每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容中實施概括總結(jié)，促使學(xué)生真正意義上參與教學(xué)中。在課堂教學(xué)引導(dǎo)中，可把社會比較熱門的財經(jīng)問題引入課堂。具體參與中，學(xué)生借助每日查閱最新的財經(jīng)信息，從而將所學(xué)知識與實際經(jīng)濟活動進行聯(lián)系，提出自己的見解。在會計課堂教學(xué)時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題和看法，提供教學(xué)平臺讓師生、生生展開討論。每章節(jié)結(jié)束，讓學(xué)生組成小組歸納其重點內(nèi)容，在整個學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主觀能動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）加強實踐性教學(xué)的訓(xùn)練。為提升高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能、綜合素質(zhì)等方面必須加強實訓(xùn)教學(xué)，循序漸進的讓學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位要求，提升自身的綜合實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，展現(xiàn)高職會計教育的特色。會計實訓(xùn)就是讓學(xué)生更加全面地掌握企業(yè)會計工作程序和方法，深入理解所學(xué)會計核算理論知識。在具體的會計課程設(shè)置過程中，還應(yīng)敢于且善于對打破傳統(tǒng)學(xué)科體系所造成的束縛，并以此為基礎(chǔ)對將會計工作過程為實質(zhì)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程進行開發(fā)。依據(jù)會計職業(yè)自身特點，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，就高職院校會計專業(yè)相應(yīng)能力擴展課來講，應(yīng)將財經(jīng)應(yīng)用文寫作、口才訓(xùn)練、場營銷及企業(yè)管理等課程囊括其中。此外，為了更好的就用人單位的相關(guān)需求予以滿足，高職院校還要對學(xué)生辦公軟件、數(shù)據(jù)庫及財務(wù)軟件等需要用計算機操作的內(nèi)容進行強化學(xué)習(xí)，使其能夠予以熟練掌握，還應(yīng)鼓勵和支持學(xué)生參加社會考試，使其獲取諸如助理會計師證、計算機等級證及會計從業(yè)資格證等。此外，高職院校要加強會計課程實訓(xùn)教學(xué)。首先，把會計單項技能訓(xùn)練歸納到實訓(xùn)課程中。其次，開展分崗模擬訓(xùn)練。根據(jù)企業(yè)財務(wù)可是設(shè)置情況，把會計實訓(xùn)學(xué)生實施鳳崗，并依據(jù)崗位和智能設(shè)計實訓(xùn)流程，學(xué)生模擬企業(yè)會計人員人事安排情況，從而更加接近財務(wù)具體操作情況，重點培養(yǎng)學(xué)生會計崗位職能。最后，開展分崗頂崗綜合訓(xùn)練：學(xué)校組織學(xué)生到校外實訓(xùn)基地接受訓(xùn)練，主要幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解企業(yè)生產(chǎn)流程、認(rèn)識各部分與財務(wù)工作的關(guān)系，真正意義上感受財務(wù)工作流程及技能。

（三）實行多樣化考核形式。高職院校傳統(tǒng)課程考核方法過于單一，主要采用卷面筆試的方法，不利于對學(xué)生展開綜合評價。因此，對學(xué)生成績展開評價遵循方式多樣化、重視學(xué)習(xí)過程的考核。通過卷面筆試與實踐操作相互結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的評價方案，允許學(xué)生以會計有關(guān)資格證書當(dāng)做科目考評成績，鼓勵學(xué)生積極參與職業(yè)資格考試，在畢業(yè)后獲取雙證。《基礎(chǔ)會計》、《管理會計》、《審計學(xué)》等課程，可通過基本理論與專業(yè)技能分開考試的方法。基礎(chǔ)理論使用閉卷考試的辦法，并依據(jù)不同課程特點通過會計分析報告、產(chǎn)品成本核算、會計分析報告等形式考核專業(yè)技能。這種考核方法有利于培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，也提升學(xué)生專業(yè)理論水平和綜合素質(zhì)。

綜上所述，市場經(jīng)濟的快速發(fā)展下，高職院校會計專業(yè)的市場定位與專業(yè)發(fā)展也是整個社會重點關(guān)注的問題。各院校應(yīng)根據(jù)市場對會計人才的需求目標(biāo)，為會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力發(fā)展構(gòu)建創(chuàng)新教育模式，使其適應(yīng)社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。

篇5

本文旨在從加強中高職院校學(xué)生財務(wù)管理能力培養(yǎng)的必要性、學(xué)生創(chuàng)業(yè)中財務(wù)管理方面存在的問題及創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容進行闡述，目的通過課程頂層設(shè)計和合理安排，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理能力，確保學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

關(guān)鍵詞:

創(chuàng)業(yè)教育;財務(wù)管理;能力培養(yǎng)

0引言

當(dāng)前，在國家鼓勵大力推動“雙創(chuàng)、四眾”的大環(huán)境下，全國各地掀起了創(chuàng)業(yè)熱潮，推動我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展，出現(xiàn)了各類新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模式、新經(jīng)濟。在各類創(chuàng)業(yè)大潮中，學(xué)生成為了創(chuàng)業(yè)的生力軍，但由于學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體缺乏實際的企業(yè)運營管理經(jīng)驗，特別是財務(wù)管理經(jīng)驗，致使學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目因為財務(wù)運營管理不當(dāng)而失敗。因此，在中高職院校加強在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理指導(dǎo)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體財務(wù)管理能力十分必要，這既是中高職院校適應(yīng)新經(jīng)濟發(fā)展的教學(xué)需要，也是廣大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的客觀需求。

1培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)管理能力的必要性

1.1創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理的含義

創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理(FinancialManagement)是在特定的創(chuàng)業(yè)項目運行中，關(guān)于創(chuàng)業(yè)資產(chǎn)的購置(投資)，資本的融通(籌資)和項目經(jīng)營中現(xiàn)金流量(營運資金)，以及創(chuàng)業(yè)項目利潤分配的管理。財務(wù)管理是企業(yè)管理的一個重要組成部分，它是根據(jù)財經(jīng)法規(guī)制度，按照財務(wù)管理的原則，組織企業(yè)財務(wù)活動，處理財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟管理工作。

1.2加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理能力培養(yǎng)的重要意義

1.2.1提升財務(wù)管理能力是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實需要

財務(wù)管理是大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)必須掌握的基本技能，也是創(chuàng)業(yè)啟動運營的第一步，更是推動創(chuàng)業(yè)項目順利實施的現(xiàn)實需要。一是創(chuàng)業(yè)項目投資管理的需要。創(chuàng)業(yè)項目的投資管理是一項系統(tǒng)工程，不僅僅停留在融資辦企業(yè)層面上，而是它包含了項目財務(wù)管理即資金管理整個系統(tǒng)，包括融資、財務(wù)預(yù)測與外部稅務(wù)、銀行的工作，需要對投資創(chuàng)業(yè)項目的前期資金的測算，包括項目本身的投資及項目運營所需的人力、物力等服務(wù)成本的測算。二是企業(yè)正常運營管理的需要。三是資本運營規(guī)范操作的需要。創(chuàng)業(yè)項目的財務(wù)管理就是對項目的資金運動和價值形態(tài)的管理，主要是以成本管理和資金管理為中心，透過價值形態(tài)管理，達(dá)到對實物形態(tài)的管理，創(chuàng)業(yè)項目財務(wù)管理必須遵循財務(wù)管理規(guī)章制度，特別是財務(wù)往來在程序的合法性和財務(wù)賬目管理的規(guī)范性，這關(guān)系到創(chuàng)業(yè)項目能否依法有效地運作。

1.2.2加強財務(wù)管理貫穿學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全過程

從預(yù)測啟動資金到籌集資金，會記帳目的設(shè)立到會計信息的記錄，從成本核算到流動資金的風(fēng)險控制，都離不開財務(wù)管理。因此，加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理能力提升是學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提。貫穿于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全過程和各個方面。一是創(chuàng)業(yè)項目啟動前資金的籌措和管理需要必要的財務(wù)管理知識，統(tǒng)籌規(guī)范投資資金的管理，或組織符合條件的財務(wù)管理人員成立財務(wù)管理部門都離不開必要的財務(wù)管理知識;二是在企業(yè)日常經(jīng)營活動中，財務(wù)管理延伸到企業(yè)經(jīng)營的各個角落，每一個部門，每一個職工都會通過資金的使用過程和財務(wù)部門發(fā)生關(guān)系，每一筆資金的合理使用都受到財務(wù)部門的把關(guān)和審核，受到財務(wù)制度的約束。

1.2.3實施財務(wù)管理培訓(xùn)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要保障

中高職院校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)相對較好，但實施創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)的是一個人的綜合素質(zhì)，僅就創(chuàng)業(yè)活動的運營的好壞上講，最終將體現(xiàn)到財務(wù)成果上來，通過財務(wù)管理可以分析企業(yè)經(jīng)營活動的執(zhí)行情況，并分析存在的問題和找到解決的方法。創(chuàng)業(yè)活動決策是否正確，經(jīng)營是否合理、風(fēng)險是否可控、產(chǎn)品是否暢銷、員工是否滿意，這些指標(biāo)都能在企業(yè)財務(wù)指標(biāo)上得到反應(yīng)。因此，加強財務(wù)管理培訓(xùn)是學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)活動健康成長的重要保障。

2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理能力的導(dǎo)向性

2.1增強創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理意識

理理念，更談不上合理的作法。導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者不能很好地分析和利用財務(wù)信息，使財務(wù)管理工作處于較為混亂狀態(tài)。為此，盡管學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的原因各不相同，但強化學(xué)生創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理意識，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理思緒，變被動培訓(xùn)為主動學(xué)習(xí)，使中高職院校的在校學(xué)生在掌握一定的專業(yè)特長基礎(chǔ)上，加強創(chuàng)業(yè)理理念，更談不上合理的作法。導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者不能很好地分析和利用財務(wù)信息，使財務(wù)管理工作處于較為混亂狀態(tài)。為此，盡管學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的原因各不相同，但強化學(xué)生創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理意識，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理思緒，變被動培訓(xùn)為主動學(xué)習(xí)，使中高職院校的在校學(xué)生在掌握一定的專業(yè)特長基礎(chǔ)上，加強創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理知識學(xué)習(xí)，著力解財務(wù)管理知識缺乏這一創(chuàng)業(yè)和企業(yè)正常運營的致命傷。

2.2突出專業(yè)管理基礎(chǔ)作用

缺乏專業(yè)的財務(wù)人員及財務(wù)人員素質(zhì)不高的問題是大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)中普遍存在的現(xiàn)象。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)成立之初，由于資金有限，許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)都沒有專門的財務(wù)人員或兼職兼任。因此，一方面，在一般情況下，學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的財務(wù)人員沒有完整的、系統(tǒng)的財務(wù)管理理論知識，這就會造成財務(wù)工作的遺漏、錯誤，甚至產(chǎn)生財務(wù)風(fēng)險。另一方面，學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的財務(wù)基礎(chǔ)工作缺乏規(guī)范的基本程序。原始憑證缺失、記賬憑證填制不規(guī)范、憑證的傳遞與保管工作缺位、財務(wù)報表不完善或是根本沒有財務(wù)報表等都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)缺乏規(guī)范的基本程序的表現(xiàn)，使學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的財務(wù)人員往往難以有序的開展工作，財務(wù)信息業(yè)無法有效地反映企業(yè)財務(wù)狀況，最終會導(dǎo)致企業(yè)財務(wù)工作混亂，給企業(yè)的運營造成很大的財務(wù)風(fēng)險。

2.3提升學(xué)生投資融資和防范風(fēng)險能力

投融在創(chuàng)業(yè)活動中，起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)項目的重要前提。學(xué)生創(chuàng)業(yè)在成立企業(yè)之初，由于創(chuàng)業(yè)者缺乏和銀行、政府與其他企業(yè)之間穩(wěn)固的合作關(guān)系，大學(xué)生很難建立起一個正常的社會關(guān)系網(wǎng)，由此而造成融資能力弱。缺乏對地方政策的研究和了解，無法快速高效的利用政策資源，申請地方扶持資金和其他輔助企業(yè)發(fā)展的政策也是創(chuàng)業(yè)者融資能力弱的具體體現(xiàn)。

3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理能力的針對性

面向?qū)W生創(chuàng)業(yè)群體開展的財務(wù)管理方面創(chuàng)業(yè)教育，不能大而全，要突出重點，注重聯(lián)系學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體在財務(wù)管理中存在的主要問題，有針對性的開展培訓(xùn)。在注重財務(wù)知識等理論能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)管理的實際操作能力，搭配實習(xí)實踐，在滿足創(chuàng)業(yè)者基本需求的前提下，提高財務(wù)管理工作的規(guī)范性。

3.1科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)課程

學(xué)生財務(wù)管理培訓(xùn)的課程設(shè)置，要堅持實用性、突出基礎(chǔ)性、把握方向性的原則，由淺入深，循序漸進，系統(tǒng)全面，科學(xué)安排人員和課時，學(xué)用結(jié)合，重點要通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生建立經(jīng)濟、管理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力對學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體更好的認(rèn)識經(jīng)濟規(guī)律和管理手段依然具有重要意義。具體的課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)從經(jīng)濟學(xué)、工商管理、會計學(xué)、管理學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法、市場營銷學(xué)、證券投資與期貨、財務(wù)管理、成本管理、公司財務(wù)案例分析、國際財務(wù)管理、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、審計學(xué)、項目評估、稅法等相關(guān)專業(yè)教材中，按照授課要求和實際需要，統(tǒng)籌規(guī)劃授課內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)知識，稅法、公司法等相關(guān)法務(wù)知識，會計核算基礎(chǔ)知識，項目評估基礎(chǔ)知識和風(fēng)險控制基礎(chǔ)知識。

3.2強化基礎(chǔ)知識培訓(xùn)

創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理對于中高職學(xué)生來說是一門新課程，培訓(xùn)要突出財務(wù)管理的基礎(chǔ)知識培訓(xùn)。一是加強財務(wù)賬目管理知識的學(xué)習(xí)。包括會計法、企業(yè)會計制度、會計準(zhǔn)則、稅法與納稅籌劃、財務(wù)管理計劃與分析、成本與預(yù)算、風(fēng)險管理等方面知識。二是加強業(yè)務(wù)往來財務(wù)賬目知識的學(xué)習(xí)。重點學(xué)習(xí)內(nèi)部會計控制規(guī)范———采購與付款、內(nèi)部會計控制規(guī)范銷售與收款，規(guī)范往來帳目管理，提高企業(yè)流動資金利用效率，降低企業(yè)財務(wù)風(fēng)險。三是加強投融資知識的學(xué)習(xí)。

3.3用好政策規(guī)范操作

目前，從中央到地方均面向創(chuàng)業(yè)企業(yè)出臺了各類扶持政策，但學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體普遍對政策了解不深，運用政策能力不強。對此，學(xué)校應(yīng)該成立課題研究小組，系統(tǒng)歸納總結(jié)當(dāng)?shù)乜晒W(xué)生創(chuàng)業(yè)者利用的各類產(chǎn)業(yè)、資金扶持政策，并詳細(xì)講解相應(yīng)的申請流程，列出需創(chuàng)業(yè)者提供的各類材料證明，幫助創(chuàng)業(yè)者迅速了解相關(guān)政策的獲得方式。要加強財務(wù)管理規(guī)范性操作的學(xué)習(xí)，旨在通過結(jié)合創(chuàng)業(yè)公司運作過程中的實際需要，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者熟練掌握財務(wù)管理軟件操作、規(guī)范票據(jù)整理，以及讀懂和分析財務(wù)報表的能力。根據(jù)課程特點，財務(wù)管理規(guī)范性操作的學(xué)習(xí)應(yīng)該以實際操作和案例分析為主，知識點講解為輔，通過實驗設(shè)計、模擬操作等手段，強化學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的財務(wù)處理流程和操作方式，認(rèn)識和了解財務(wù)軟件的操作邏輯。

3.4注重實踐能力的提升

財務(wù)管理能力的培養(yǎng)，不能僅僅依靠書本知識的學(xué)習(xí)，更需要實際操作將學(xué)習(xí)到的知識融會貫通，運用到學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的實際工作當(dāng)中。因此，學(xué)校應(yīng)該充分利用校企合作這一平臺，積極組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)者深入創(chuàng)業(yè)實踐基地或合作實習(xí)企業(yè)，通過代崗、頂崗等方式，讓學(xué)生實際操作了解企業(yè)財務(wù)工作的具體流程和操作細(xì)節(jié)，通過與企業(yè)家、財務(wù)工作人員的直接溝通交流，了解企業(yè)運營過程當(dāng)中最核心的財務(wù)管理問題。

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