培養(yǎng)法律思維的途徑精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇培養(yǎng)法律思維的途徑，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞 法律思維 法律談判 法學(xué)教育 診所式法學(xué)教育 案例教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 作為法學(xué)教育目標(biāo)的法律思維

法律思維是法學(xué)教育的主要目標(biāo)，一方面由于法律思維自身在法治建設(shè)中的重要作用，有學(xué)者概括了法律思維在法治建設(shè)中的重要作用：法律思維在法治建設(shè)中也發(fā)揮著重要功能，大致包括：（1）法律思維方式的研究為社會(huì)提供了法律知識(shí)和法律價(jià)值觀念；（2）當(dāng)法律思維成為習(xí)慣性思維后，會(huì)引發(fā)人們對(duì)行為合法性的日常考究，法律規(guī)范作為法律思維方式的規(guī)定性預(yù)設(shè)為人們的行為提供了標(biāo)準(zhǔn)；（3）法律思維方式蘊(yùn)含著法律知識(shí)、價(jià)值和方法等，因而它對(duì)人們的世界觀、人生觀也會(huì)發(fā)生很大影響。①另一方面則在于法學(xué)教育自身的定位。法學(xué)教育“應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的是一種法律職業(yè)者的獨(dú)特的批判性和創(chuàng)新性的法律思維，……批判性和創(chuàng)新性的法律思維尤為重要。因?yàn)榉蓷l文可以隨社會(huì)的發(fā)展而變動(dòng)，法律院系培養(yǎng)的畢業(yè)生不可能在學(xué)習(xí)期間窮盡所有法律條文，但是只要他們具備了一種綜合分析法律和事實(shí)、運(yùn)用法律推理進(jìn)行思維的能力，他們就能夠有能力應(yīng)付各種復(fù)雜和新鮮的問題，成為合格的法律職業(yè)者。”②

從國外相關(guān)的實(shí)踐來看，法律思維也是法學(xué)教育中的核心目標(biāo)，無論是大陸法系還是英美法系都是如此。以兩大法系的代表德國和美國的法學(xué)教育為例，二者實(shí)質(zhì)上可以統(tǒng)一于法律思維能力的培養(yǎng)。兩國法學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)法律思維的重視表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）兩國均非常重視，通過法學(xué)或法律教育將法治和人權(quán)等的基本價(jià)值觀念內(nèi)化成法律人的前結(jié)構(gòu)，使其近乎本能地從這些基本價(jià)值觀念出發(fā)去理解和解釋法律或法律現(xiàn)象。（2）兩國法律教育都重視法律人特定思維方式運(yùn)用能力的培養(yǎng)。（3）兩國都非常重視發(fā)現(xiàn)或認(rèn)識(shí)法律以及確認(rèn)事實(shí)能力的培養(yǎng)。（4）就適用法律于具體事實(shí)并作出法律決定的能力的培養(yǎng)而言，德國的見習(xí)服務(wù)制度為此提供了契機(jī)，見習(xí)服務(wù)過程實(shí)際上就是結(jié)合真實(shí)的法律事務(wù)進(jìn)行這種能力培養(yǎng)的過程；美國的案例教學(xué)法和問答式教學(xué)法則為培養(yǎng)一種能力提供了很好的實(shí)戰(zhàn)模擬。③對(duì)于還比較欠缺相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中國法學(xué)教育來說，兩大法系對(duì)培養(yǎng)法律思維的共同強(qiáng)調(diào)無疑為我們提供了宏觀的指導(dǎo)方向。

但是，這種宏觀目標(biāo)的確定還需要具體的操作方式才能夠在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮作用，而我國現(xiàn)在法學(xué)教育在培養(yǎng)法律思維方面還有很多不足之處。從現(xiàn)狀來看，國內(nèi)當(dāng)前的法學(xué)教育仍然停留在知識(shí)的灌輸階段，雖然這種單純依靠抽象概念和原理的方式可以對(duì)法律思維的培養(yǎng)產(chǎn)生間接作用，但是，效果證明并不理想。學(xué)界已經(jīng)對(duì)法律思維的重要意義形成了共識(shí)，但是，如何具體培養(yǎng)法律思維，特別是如何在法學(xué)教育中予以貫徹落實(shí)，還沒有非常詳盡的論述。④面對(duì)以上在培養(yǎng)法律思維方面的種種不足，學(xué)者們也提出了一些解決方案，多是側(cè)重于從整體結(jié)構(gòu)上對(duì)法學(xué)教育的變革。筆者認(rèn)為，這些整體方案固然相當(dāng)重要，但是，從細(xì)節(jié)入手、在微觀層面上提升法科學(xué)生的具體法律思維能力，也是同樣重要的措施。而且從法學(xué)教學(xué)的實(shí)踐來說，具體法律思維能力的培養(yǎng)還更具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性，所以，下面將重點(diǎn)以法律談判能力的培養(yǎng)來分析如何提升法科學(xué)生法律思維能力。

2 法律談判能力的價(jià)值與意義

談判能力是法律思維能力中相當(dāng)重要的組成部分，駕馭和操作法律談判需要具備相當(dāng)廣泛的法律知識(shí)儲(chǔ)備，并且需要將法律事實(shí)的認(rèn)定與法律規(guī)范的規(guī)定相結(jié)合。法律職業(yè)群體包括法官、律師和檢察官等群體，由于大多數(shù)法科學(xué)生將來主要從事律師行業(yè)，所以，這里主要以律師為主分析法律談判能力的重要價(jià)值與意義。總體而言，法律談判能力的價(jià)值和意義表現(xiàn)在社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求和律師自身素質(zhì)兩個(gè)主要的方面。

一方面，整個(gè)社會(huì)日趨法治化的背景下，現(xiàn)實(shí)需要具有較高談判能力的律師群體。隨著中國法治化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，人們法制意識(shí)的提升，求助律師解決相關(guān)的法律問題已經(jīng)逐漸成為一種常態(tài)。而作為當(dāng)事人的代表，律師應(yīng)當(dāng)具備相關(guān)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，特別是談判能力。另外，法律談判方式自身也是比較符合中國國情的糾紛解決方式。從法律談判的糾紛解決結(jié)果上看， 有著較其他訴訟類糾紛解決方式無法比擬的優(yōu)勢(shì)。在對(duì)話的過程中，各方會(huì)對(duì)自己原有的要求做出一些修改或變通，這種對(duì)故有關(guān)系的鞏固和對(duì)外來關(guān)系的發(fā)展的糾紛解決途徑，符合了我國當(dāng)前對(duì)于“求和諧、促發(fā)展”的要求。⑤從法治發(fā)達(dá)國家的實(shí)踐來看，通過非訴訟的談判方式來解決糾紛已經(jīng)成為當(dāng)代法治的發(fā)展趨勢(shì)。在當(dāng)事人不具備相關(guān)的法律知識(shí)與法律思維的情況下，律師就應(yīng)當(dāng)代表當(dāng)事人進(jìn)行談判和溝通，這也是促進(jìn)調(diào)解順利進(jìn)行的最重要因素之一。

另一方面，具備高超談判能力的律師在相關(guān)的法律實(shí)踐中有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。律師在商務(wù)談判方面的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)；（2）談判經(jīng)驗(yàn)；（3）超脫的地位；（4）靈活的戰(zhàn)術(shù)；（5）身份影響：⑥其他非訴業(yè)務(wù)，例如律師見證、出具法律意見書、證券業(yè)務(wù)和法律顧問等等，也都是律師發(fā)揮其法律談判能力的領(lǐng)域。由此可見，具有談判能力的律師在訴訟業(yè)務(wù)和非訴業(yè)務(wù)中都有著相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)，而談判能力的高低直接決定著律師的業(yè)務(wù)水平，對(duì)其執(zhí)業(yè)能力和經(jīng)歷有著重要影響。

從以上社會(huì)需求和自身優(yōu)勢(shì)兩個(gè)方面的分析可以看到，律師具備相關(guān)的法律談判能力是相當(dāng)必要和重要的。因此，法學(xué)教育也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這種需求和趨勢(shì)，提升法科學(xué)生在法律談判方面的能力和水平。這不僅是培養(yǎng)法律思維、提高我國法學(xué)教育水平的需要，更是維護(hù)法律職業(yè)群體的社會(huì)形象、進(jìn)而推進(jìn)中國法治進(jìn)程的要求。

3 法律談判能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

雖然法律談判能力的價(jià)值和意義受到了普遍肯定，但是，在目前的法學(xué)教育中，培養(yǎng)法律談判能力的內(nèi)容和方式還都比較欠缺。法科學(xué)生在接受正規(guī)的法學(xué)教育之后，大多是在實(shí)踐中依靠獨(dú)自摸索或言傳身教等非系統(tǒng)方式提升法律談判能力。因此，大多數(shù)法科畢業(yè)生至少需要3年左右的時(shí)間才能夠在一定程度上適應(yīng)法務(wù)實(shí)踐對(duì)法律談判能力的要求。至于商務(wù)談判等非訴業(yè)務(wù)則需要更長時(shí)間的磨練。為了減少與法務(wù)實(shí)踐的磨合期，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)重視法律談判能力的培養(yǎng)。談判能力也是法律思維能力的重要環(huán)節(jié)。將培養(yǎng)法律思維作為主要目標(biāo)的法學(xué)教育，自然也應(yīng)當(dāng)將法律談判能力視為自身的重要內(nèi)容，而培養(yǎng)和訓(xùn)練法律談判能力的具體措施可以從教育形式和教育內(nèi)容兩個(gè)方面得到體現(xiàn)。

從教育形式上來看，培養(yǎng)法律談判能力的方式與培養(yǎng)法律思維的方式基本類似，應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為主，輔之以診所式法學(xué)教育和法務(wù)見習(xí)等方式。課堂是培養(yǎng)法律思維方式的主戰(zhàn)場。課堂教學(xué)不僅僅是要傳授法律知識(shí)，更要著力于培養(yǎng)學(xué)生的法律思維。課堂教學(xué)的方法包括講授法、案例教學(xué)法和課堂討論法等。其中講授法以教師講解為主，課堂討論法以學(xué)生討論為主，可以采用presentation 的形式，也可以采用辯論的形式。在診所式法學(xué)教育中，學(xué)生通過親自模擬相關(guān)案例，獲得了某些間接經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于提升其法律談判的能力也是所有幫助的。另外，與診所式法學(xué)教育不同，法務(wù)見習(xí)為培養(yǎng)法律談判能力提供了直接實(shí)踐的機(jī)會(huì)。雖然法科見習(xí)學(xué)生不太可能直接參與相關(guān)談判的全過程，但是，通過對(duì)與法律談判有關(guān)活動(dòng)的觀察，也能夠積累法律談判的經(jīng)驗(yàn)。總之，培養(yǎng)法律談判能力可以借助于多種方式，我們無需特意為其設(shè)計(jì)專門的教育形式，而只需要將相關(guān)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和教育內(nèi)容貫穿于以上各種教學(xué)方式之中即可。

具體就教育內(nèi)容來說，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)注重訓(xùn)練和提升法科學(xué)生在法律談判的技巧、能力和經(jīng)驗(yàn)等方面的水平。法律談判是一項(xiàng)綜合性的工作，需要多種能力的參與，這些能力的訓(xùn)練都應(yīng)當(dāng)成為法學(xué)教育的重要內(nèi)容。例如，法律談判對(duì)溝通能力和社會(huì)適應(yīng)能力的要求也很高，作為法律人，應(yīng)當(dāng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的感知力、適應(yīng)力和理解力。因此，首先要學(xué)會(huì)與社會(huì)接觸，了解社會(huì)、認(rèn)知社會(huì)，實(shí)現(xiàn)其最初目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上練就良好人際溝通的能力，善于使用社會(huì)群體語言與社會(huì)成員溝通，幫助其正確認(rèn)識(shí)自己和恰當(dāng)?shù)卣故咀约骸Ｍ瑫r(shí)必須具有較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)能力。適應(yīng)社會(huì)能力是社會(huì)對(duì)學(xué)生的總體期望，也是判斷辦學(xué)效果的基本標(biāo)準(zhǔn)。因此，訓(xùn)練人際交往能力和適應(yīng)社會(huì)的能力是我們實(shí)踐教學(xué)的最基本的目標(biāo)。⑦此外，法律談判需要具備的能力還包括信息搜索和獲取的能力、表達(dá)能力、研究和學(xué)習(xí)能力、反思能力以及心理素質(zhì)等等。法學(xué)教育無法完全一一列舉所有與法律談判相關(guān)的能力，但是，卻可以在各種教學(xué)形式及其各個(gè)具體環(huán)節(jié)中有所側(cè)重。

總之，法律談判已經(jīng)成為目前法律實(shí)踐中日益普遍的業(yè)務(wù)范圍，法學(xué)教育也應(yīng)當(dāng)對(duì)此有所回應(yīng)。這種趨勢(shì)決定了法學(xué)教育需要增加自身的實(shí)踐性內(nèi)容，從培養(yǎng)法律談判能力入手提升法科學(xué)生的法律思維水平，從而為構(gòu)建高素質(zhì)的法律職業(yè)群體作出貢獻(xiàn)。

注釋

① 陳金釗.法律思維及其對(duì)法治的意義[J].法商研究，2003（6）：68-69.

② 王晨光.法學(xué)教育的宗旨[J].法制與社會(huì)發(fā)展，2002（6）：42.

③ 陳駿業(yè).法律思維能力在法律高等教育中的核心定位及培養(yǎng)[J].河北法學(xué)，2008（2）：155.

④ 孫光寧.法學(xué)教育視野內(nèi)的法律方法[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008（8）：114.

⑤ 裴蓓.法律談判：和諧社會(huì)構(gòu)建過程中的重要糾紛解決途徑[J].思想戰(zhàn)線，2007（4）：93.

篇2

黨的十提出，“深入開展法治宣傳教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，樹立社會(huì)主義法治理念，增強(qiáng)全社會(huì)學(xué)法尊法守法用法意識(shí)”，為完善法制媒體管理制度、推動(dòng)法制新聞發(fā)展帶來重要契機(jī)。在新的形式下，法制媒體如何抓住這一時(shí)代契機(jī)，培養(yǎng)符合時(shí)代需要的法制新聞人才培養(yǎng)，成為法治媒體一個(gè)刻不容緩的課題。

1法制媒體從業(yè)者遭遇“兩張皮”

對(duì)法制媒體從業(yè)者來說，面臨著兩道門坎――法律知識(shí)和新聞知識(shí)。新聞學(xué)院培養(yǎng)的具備新聞知識(shí)的人才，不懂法律知識(shí)；而法律院校培養(yǎng)的法律人才，不能順利地用新聞的手法和技能采寫新聞；而目前開設(shè)法制新聞專業(yè)的高等院校培養(yǎng)的法制新聞人才，也經(jīng)常遇到法律和新聞兩張皮的現(xiàn)象。

法律和新聞脫節(jié)的現(xiàn)象，在新疆法制報(bào)社表現(xiàn)得非常明顯。有一名法律院校的本科畢業(yè)生，在新疆法制報(bào)社見習(xí)了6個(gè)月，法律知識(shí)拿捏得尚可，但新聞稿件寫得一塌糊涂，因不能順利轉(zhuǎn)正，該畢業(yè)生最終不得不離開報(bào)社。而新疆法制報(bào)社有幾個(gè)做了快十年新聞的記者，經(jīng)常在稿子中把“起訴”寫成“上訴”，把“裁定”寫成“判決”，分不清一審和二審等基本程序，基礎(chǔ)性法律知識(shí)錯(cuò)誤經(jīng)常出現(xiàn)。

法制媒體的從業(yè)人員中，法律和新聞脫節(jié)的現(xiàn)象不是孤立的，無論是專業(yè)新聞人還是專業(yè)法律人，都會(huì)覺得非常尷尬。有法律知識(shí)背景的從業(yè)者缺少新聞表述的基本功，具備新聞知識(shí)背景的從業(yè)者顯然又缺乏法律基礎(chǔ)知識(shí)。其實(shí)，好的法制新聞作品，應(yīng)該是充滿濃郁的法律味，又讀來有趣生動(dòng)。

沒有接受過法律科班教育的新聞人，無論年長還是年輕，其實(shí)都面對(duì)同一個(gè)挑戰(zhàn)，專業(yè)知識(shí)的缺乏會(huì)使記者在采訪一線缺少準(zhǔn)確掌握?qǐng)?bào)道要領(lǐng)的能力，缺少與法律人士對(duì)話的能力，也缺少對(duì)報(bào)道內(nèi)容的足夠判斷力。這些記者寫出來的法制新聞稿件，有時(shí)可能因?yàn)榍謾?quán)或片面，為供職媒體惹來官司。

而法律科班的人，有很多不合新聞規(guī)律的習(xí)慣，缺乏基本的新聞專業(yè)知識(shí)和技能，即便經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)勉強(qiáng)上路，也缺少在更大范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)更具張力新聞點(diǎn)的能力。因?yàn)槭芊伤季S的限制，有些記者時(shí)間長了又出現(xiàn)學(xué)究氣，滿篇的法律概念、法學(xué)原理，寫出來的文章生硬難懂，儼然一個(gè)老學(xué)究，他也經(jīng)常會(huì)以法律專家自詡，而所寫稿件有時(shí)會(huì)缺少最根本的新聞要素。

因此，就目前的狀況看，新聞媒體尤其是法制新聞媒體，缺乏法制新聞人才的問題依然存在，并且隨著社會(huì)發(fā)展的新要求，這種問題將越來越嚴(yán)重。

2要求能采能寫并且熟悉法律

法律的主要內(nèi)容是規(guī)定權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，要維護(hù)法律的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。法制新聞應(yīng)具有新聞本身的真實(shí)、新鮮和及時(shí)的特點(diǎn)，有別于社會(huì)新聞、經(jīng)濟(jì)新聞、體育新聞，有著自身鮮明的特點(diǎn)。

法制新聞人才是指對(duì)新近發(fā)生的具有新聞價(jià)值的法治活動(dòng)進(jìn)行報(bào)道的人，應(yīng)掌握以法律與新聞為主的多學(xué)科知識(shí)背景的表述能力，是一般新聞知識(shí)與法律知識(shí)相銜接的人才。法制新聞人才首要身份應(yīng)當(dāng)是新聞人。只有具備了新聞人的新聞敏感，才能具備對(duì)法制新聞線索的識(shí)別能力、對(duì)法治現(xiàn)象的觀察能力，以及對(duì)法治進(jìn)程發(fā)展變化的反應(yīng)能力；只有具備新聞人的業(yè)務(wù)素質(zhì)和基本理論，才能在工作中遵循新聞傳播的基本規(guī)律，客觀、理性、平衡地報(bào)道法制新聞事實(shí)。法制新聞人才同時(shí)也應(yīng)該是“法律人”，我們通常所說的法律人，包括法官、檢察官、律師、法學(xué)教授等。他們共有一個(gè)思維方式――法律思維。法律思維的特點(diǎn)是，思維過程是圍繞合法不合法、法律有沒有規(guī)定以及是怎樣規(guī)定的來進(jìn)行，法律思維的本質(zhì)特征就在于“規(guī)范性”。

顯然，培養(yǎng)法制新聞人才是個(gè)非常復(fù)雜的課題，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)法制新聞人才的關(guān)鍵，不在于他原來所學(xué)專業(yè)是什么，而是如何引導(dǎo)他盡快實(shí)現(xiàn)法律與新聞知識(shí)在自身的兼容并蓄。一方面，必須讓他們具備系統(tǒng)的新聞理論知識(shí)與技能、寬廣的文化知識(shí)和科學(xué)知識(shí)，掌握比較系統(tǒng)的法治知識(shí)；另一方面，他們應(yīng)具備新聞知識(shí)、技能和視野，這也正是法制新聞人才的標(biāo)準(zhǔn)。無論是什么專業(yè)背景的記者，應(yīng)該通過自身努力和實(shí)踐的錘煉，較快彌補(bǔ)法學(xué)專業(yè)知識(shí)和新聞專業(yè)知識(shí)上的不足，進(jìn)而在更深厚的法制新聞報(bào)道戰(zhàn)場上，贏得更大的業(yè)績。

具體而言，法制新聞人才是培養(yǎng)懂法（具備法律知識(shí)、法律思維和法治理念）的新聞人，還是懂新聞（熟悉新聞傳媒相關(guān)實(shí)務(wù)和功能）的法律人；要求具有全面扎實(shí)的新聞采編評(píng)等新聞基礎(chǔ)知識(shí)和法律知識(shí)，有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力和社會(huì)活動(dòng)能力。

3“兩手抓”培養(yǎng)法制新聞人才

基于從業(yè)者不同的知識(shí)背景，法制媒體應(yīng)有針對(duì)性培養(yǎng)出真正的法制新聞人才，既懂法律理論、了解法律實(shí)務(wù)，同時(shí)也了解新聞業(yè)務(wù)，掌握采寫技能。

那么，如何在新聞實(shí)踐中培養(yǎng)法制新聞人才呢？筆者認(rèn)為，不能走傳統(tǒng)的新聞人才培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)目標(biāo)一定要明晰化。法制媒體要面向全社會(huì)報(bào)道法制新聞，媒體人要注意受眾的復(fù)雜性和多樣性，作品不僅要夠吸引受眾，還要做到通俗易懂。所以，法制新聞報(bào)道要注重通俗化、簡單化、社會(huì)化視角，讓沒有法律專業(yè)知識(shí)的人也能夠看懂。

篇3

關(guān)鍵詞:卓越法律人才;培養(yǎng)目標(biāo);人才培養(yǎng)模式;人才培養(yǎng)途徑

一、我國卓越法律人才培養(yǎng)面臨的問題

我國卓越法律人才培養(yǎng)主要面臨以下問題:第一，法學(xué)課堂教學(xué)模式固化，教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新。我國法學(xué)課堂教學(xué)大多還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教師扮演知識(shí)的“輸送者”角色，學(xué)生接受知識(shí)則較為被動(dòng)，“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)缺乏學(xué)生的互動(dòng)參與，即使現(xiàn)在很多高校逐漸嘗試討論式、案例式的教學(xué)方法，但仍未能解決教學(xué)方式較為單一的問題，教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新與突破第二，法學(xué)教育理論與實(shí)踐較為脫節(jié)。我國法學(xué)教育比起課外實(shí)踐，更重視課堂教學(xué);而課堂教學(xué)又大多以書本知識(shí)的傳授為主，理論性較強(qiáng)，缺乏實(shí)踐性，在法治實(shí)踐能力的技能訓(xùn)練方面有所欠缺。一旦他們進(jìn)入實(shí)踐崗位發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)工作與書本上的理論不同，容易產(chǎn)生一定的思想落差，很難較快的適應(yīng)當(dāng)前法律工作現(xiàn)狀，不利于卓越法律人才的培養(yǎng)。第三，法學(xué)教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新。我國法治教學(xué)理念長久以來輕視理念的突破與創(chuàng)新，重視課本知識(shí)的傳承與吸納;輕視理解與學(xué)習(xí)的過程，重視教學(xué)的結(jié)果與成績;并且教師與學(xué)生的角色固定而僵化，教師只指揮不參與;學(xué)生只遵從不質(zhì)疑。這樣就導(dǎo)致了我國法律人才培養(yǎng)上具有一定的局限性，他們?nèi)狈ε芯衽c發(fā)散性思維，將造成我國法律人才缺乏創(chuàng)造力，難以達(dá)到卓越的水平。第四，法律人才培養(yǎng)片面化。對(duì)法律人才的培養(yǎng)不僅僅是對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握，也不僅包括法律職業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，更應(yīng)把立德樹人作為核心任務(wù)，以法說理，寓法于理，培養(yǎng)法律人才應(yīng)注重職業(yè)道德的培養(yǎng)。身為法律人，最重要的是德，以德為先，德法兼修，方能“見自己、見天地、見眾生”，從而培養(yǎng)出業(yè)務(wù)精良、基礎(chǔ)扎實(shí)的全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型的卓越法律人才。第五，法律人才培養(yǎng)的國際化水平較低。當(dāng)前我國法學(xué)教育缺乏國際視野，通曉國際規(guī)則參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化法律人才嚴(yán)重不足。我國法律人才教育大多局限于國內(nèi)視角，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，政治多元化等新形勢(shì)要求的法律人才應(yīng)是具備國際視野與國際競爭力的法律人才。這不僅關(guān)系到我國的國際事務(wù)參與能力，更在一定程度上與我國的人才競爭力與國際地位緊密相關(guān)。

二、我國卓越法律人才培養(yǎng)的途徑

面對(duì)當(dāng)前我國法律人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的目標(biāo)不夠明確、教學(xué)模式較為傳統(tǒng)僵化、法律人才理論與實(shí)踐脫節(jié)等諸多問題，以下是筆者在對(duì)于我國法學(xué)教育及法律人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的具體問題進(jìn)行分析后，所提出的幾點(diǎn)關(guān)于建構(gòu)我國卓越法律人才培養(yǎng)模式的建議:

(一)革新教學(xué)理念與教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)方式方法

我國的法學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教師角色，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。教師多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極參與性，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，培養(yǎng)法律人才的批判精神與質(zhì)疑精神。具體來講，主要分為以下幾個(gè)步驟:第一，先讓學(xué)生自己就某一問題或焦點(diǎn)搜集查找資料，初步形成自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)其對(duì)信息的搜集分析能力。第二，通過課堂辯論的形式讓其對(duì)自己的觀點(diǎn)不斷補(bǔ)充、修改和完善，通過辯論培養(yǎng)其發(fā)散性思維與辯證統(tǒng)一的思維方式，言語的交鋒可以碰撞出思想的火花，并且也能夠培養(yǎng)法律人才的思辨能力和表達(dá)能力。第三，通過教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)達(dá)到對(duì)理論知識(shí)的系統(tǒng)掌握，并使自己的觀點(diǎn)得到總結(jié)與升華，最終達(dá)到對(duì)法律人才的法律理論掌握與法律技能提升的雙重培養(yǎng)。

(二)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

在法學(xué)教學(xué)中，我們更應(yīng)該用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐發(fā)展理論，不斷提升實(shí)踐教學(xué)在法治教學(xué)中的地位和比重。打破高校和社會(huì)之間的體制壁壘是強(qiáng)化法律人才社會(huì)實(shí)踐能力重要措施。下面我將具體建議幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這將是構(gòu)建卓越的法律人才的培養(yǎng)模式的重要組成部分，具體如下:第一，應(yīng)當(dāng)充分利用社會(huì)教育資源。可以與學(xué)校周邊或者關(guān)系密切的法院、檢察院或者律師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)合作，建立校外法學(xué)實(shí)踐基地，培養(yǎng)法律人才的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題和發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。第二，積極開展課外、校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。譬如可進(jìn)行法律援助、法律服務(wù)、普法下社區(qū)等活動(dòng)，從而培養(yǎng)法律人才的交流能力、社會(huì)適應(yīng)能力、法律運(yùn)用能力和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。第三，重視教學(xué)實(shí)習(xí)課程的運(yùn)用。教學(xué)實(shí)習(xí)主要從內(nèi)容和形式兩方面來講，內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)法律人才的法律觀察能力、法律推理能力、法律思維能力、法律運(yùn)用能力和法律實(shí)踐能力;形式上應(yīng)當(dāng)充分利用校內(nèi)外資源，積極開展參與度高、覆蓋面廣、效果強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，例如:模擬法庭活動(dòng)、法律診所活動(dòng)、旁聽庭審以及教學(xué)實(shí)習(xí)等。

(三)注重道德修養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)實(shí)踐者應(yīng)當(dāng)以法說理，寓法于理，發(fā)揮法治精神的宣傳、示范作用，為其樹立“立法為公、執(zhí)法為民”的職業(yè)宗旨和維護(hù)正義、崇尚法律的堅(jiān)定信念，重視道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。不論從事于何種法律職業(yè)，唯有心中堅(jiān)守公平與正義，恪守職業(yè)道德，心系人民，心懷百姓，才是真正的卓越法律人才。大學(xué)作為法律人才培養(yǎng)的搖籃，更應(yīng)注重對(duì)其道德修養(yǎng)的培育，卓越的法律人才不僅需要突出的工作能力，更要具有從事法律實(shí)務(wù)工作必備的身心素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中法治信仰及法治精神對(duì)法律人才的潛移默化的影響，實(shí)現(xiàn)對(duì)法律人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一的培養(yǎng)。

(四)注重提升法律人才的國際視野與國際競爭力，培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才

篇4

 

法學(xué)是一門理論性和應(yīng)用性極強(qiáng)的高級(jí)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力和實(shí)踐操作能力具有重要的意義。本文就法學(xué)知識(shí)體系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知能力方面談以下觀點(diǎn)。

 

1 當(dāng)前法學(xué)學(xué)科在高校中的發(fā)展

 

我國的學(xué)校德育歷來為政府和社會(huì)各方所重視，被尊為五育之首的德育，尤其職業(yè)學(xué)校教師的教師德育，受發(fā)展緊密相連的，是隨著學(xué)校德育的建設(shè)與發(fā)展而建設(shè)與發(fā)展的。在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的沖擊下，法律改革已成為法律界乃至整個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

 

國家和社會(huì)對(duì)高質(zhì)量、大數(shù)量的法律人才的需求，使法學(xué)教育、法學(xué)學(xué)習(xí)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，同時(shí)也提升了法學(xué)教育和法學(xué)學(xué)習(xí)的地位和重要性。高等院校的法學(xué)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)法學(xué)、學(xué)好法學(xué)，如何理清法學(xué)學(xué)習(xí)的性質(zhì)、動(dòng)機(jī)、方法無疑是應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，何況對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生來說，更是難上加難。

 

學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的是構(gòu)建學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)常常需要經(jīng)過獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程。

 

法學(xué)教育是培養(yǎng)法律人才的專門教育，是社會(huì)教育體系的重要組成部分。法學(xué)教育特指以培養(yǎng)法律人才為目的而進(jìn)行的系統(tǒng)化、理論化的專門教育，是一種特殊形式的法律教育。隨著法律改革的不斷深化，國家的理念也在不斷地發(fā)生著變化，依法治國已成為治國的基本方略。

 

市場經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，已是個(gè)不爭的事實(shí)。當(dāng)前在我國的高等院校教育體制下，法學(xué)教育已經(jīng)不只是法學(xué)專業(yè)學(xué)生的專門教育，而是遍及各個(gè)專業(yè)的普遍教育，是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，也是院校發(fā)展的大勢(shì)所趨。

 

2 對(duì)于高校學(xué)生，法學(xué)對(duì)自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)的重要意義

 

1、提高高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富其知識(shí)體系

 

法學(xué)知識(shí)體系龐大而復(fù)雜，重要性及影響力深遠(yuǎn)而廣大。在當(dāng)今社會(huì)的方方面面，無時(shí)無刻無處不滲透著法學(xué)知識(shí)。當(dāng)前，全國高校都注重法學(xué)學(xué)科的發(fā)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生完善的知識(shí)體系和提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力。

 

在高校的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)未知知識(shí)領(lǐng)域的好奇是其進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。舉例來說，針對(duì)法學(xué)學(xué)生的自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)，首先，提出問題是關(guān)鍵。沒有問題的學(xué)生不是好學(xué)生，不敢問問題(即不積極尋求解決問題方法)的學(xué)生是懶學(xué)生。

 

法學(xué)理論很深?yuàn)W，法學(xué)應(yīng)用技能很復(fù)雜，沒有問題或不敢問問題的學(xué)生是不可能學(xué)好法學(xué)的。人們常說，提出問題比解決問題更重要。那么，為什么很多學(xué)生沒有問題、提不出問題呢?筆者認(rèn)為其主要原因是懶于動(dòng)腦、思維僵化。

 

法學(xué)學(xué)習(xí)過程也是培養(yǎng)法律思維能力的過程。首先學(xué)生不可盡信書本，“盡信書不如無書”;其次要勤于分析法學(xué)原理、法律規(guī)范的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu);再就是要善于觀察、思考周圍的法律現(xiàn)象，密切關(guān)注法律實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過這幾個(gè)方面的努力，問題意識(shí)自然而然造就。

 

如此，對(duì)于大多數(shù)高校學(xué)生來說，法學(xué)學(xué)科本身就是其知識(shí)體系的空白，法學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)好其他學(xué)科具有重要的引導(dǎo)作用，對(duì)于克服學(xué)生自身的弱點(diǎn)和提高自我認(rèn)知能力具有重要的意義。

 

2、培養(yǎng)和塑造良好的思維模式

 

法學(xué)的邏輯思維和邏輯推導(dǎo)要求極其嚴(yán)密，語言是邏輯推導(dǎo)得以進(jìn)行的符號(hào)表象憑借，也是人類邏輯思維指導(dǎo)下形成的符號(hào)。法律是通過詞語訂立和公布的，法律行為和法律規(guī)定涉及言辭思考和公開的表述與辯論，是依照邏輯思維推理出來的結(jié)果。

 

法律語言與概念的運(yùn)用，法律文本與事實(shí)相關(guān)的描述與詮釋，立法者與司法者基于法律文書的相互溝通，法律語境的判斷等，都離不開嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言的分析和嚴(yán)密的邏輯推理。學(xué)生在學(xué)習(xí)法學(xué)的過程中，其對(duì)法學(xué)語言的掌握與駕馭離不開嚴(yán)密的思維模式，既是其法學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的關(guān)鍵，也是其提高自己綜合認(rèn)知能力的手段和重要途徑。

 

法學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展源于社會(huì)，又反作用于社會(huì)，與社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)法學(xué)、學(xué)習(xí)法學(xué)對(duì)于高校學(xué)生來說就是認(rèn)識(shí)社會(huì)、接觸社會(huì)的重要媒介。嚴(yán)密的邏輯思維模式的形成不僅僅是通過書本知識(shí)，也是在實(shí)踐中、在學(xué)習(xí)中塑造出來的。法學(xué)學(xué)科本身的邏輯的嚴(yán)密性對(duì)于學(xué)習(xí)者的影響意義深遠(yuǎn)。

 

3、激發(fā)實(shí)踐的興趣，提高實(shí)踐能力

 

別于硬式教育的課堂模式，高校為學(xué)生設(shè)置一定規(guī)模的案例研習(xí)與案例討論課，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)以及學(xué)習(xí)法律的興趣。在此類課堂中.任課老師更像是主持人、傾聽者，選課學(xué)生通過P陽、紙質(zhì)材料對(duì)某一熱點(diǎn)案例進(jìn)行分析研討、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還可以就熱點(diǎn)問題展開激烈的辯論，在此過程中深化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。

 

大多數(shù)學(xué)生很是欣賞這種課堂教學(xué)模式，因?yàn)闊o論是作為一名法科學(xué)子或是其他專業(yè)的學(xué)生，實(shí)踐能力以及演講能力甚是重要。在這種課堂中，只要用心，這兩種能力都會(huì)大幅提升。所以，在法學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的舊有知識(shí)系統(tǒng)與所遭遇的法學(xué)語境不斷發(fā)生著沖突與碰撞。這種現(xiàn)象在初次接觸法學(xué)的學(xué)習(xí)者中表現(xiàn)尤甚。

 

那么，學(xué)習(xí)者如何走出知識(shí)間的沖突與碰撞的困境，完成它們間的轉(zhuǎn)化與融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)法的興趣，進(jìn)而以識(shí)法為樂、以學(xué)法為樂，并在終極意義上學(xué)會(huì)用法，這在方法論層面上是一個(gè)值得深思的問題。舉例來說，在很多影片中，檢察官、律師等掌握法律武器的人，是智慧、正義、理想、財(cái)富的完美結(jié)合，他們?cè)诜ㄍド洗綐屔鄤Γ鞒终x，維護(hù)著當(dāng)事人的利益。

 

近些年來，不僅法學(xué)專業(yè)成為學(xué)生選報(bào)的熱點(diǎn)，法學(xué)專業(yè)也成為許多高校增設(shè)的專業(yè)或在校園普遍實(shí)施教授的專業(yè)。理論和實(shí)踐上的重要意義對(duì)于高校學(xué)生來說可以激發(fā)實(shí)踐的興趣，提高實(shí)踐能力，進(jìn)而提升自我認(rèn)知能力。

 

3 總結(jié)

 

高校學(xué)生要多接觸社會(huì)，多學(xué)習(xí)各種方面知識(shí)，認(rèn)真對(duì)待法學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)良好的邏輯思維能力，從容的面對(duì)和解決一些困難的事情，久而久之，有了這些經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)自我認(rèn)知能力的提高也是非常有益處的。

 

高校生要不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣才能夠不斷的去充實(shí)自己，不至于夜郎自大。總之人的進(jìn)步不是一朝一夕能夠完成的，需要我們用心去體會(huì)，不斷完善。當(dāng)今以及以后的久久，實(shí)施法學(xué)知識(shí)教育都是不可忽視的學(xué)科教育，是塑造和提高高校生良好的認(rèn)知能力的重要途徑，是院校培養(yǎng)國家棟梁之才的重要方法。

篇5

關(guān)鍵詞 法律診所 法律人 職業(yè)倫理

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.076

Abstract The professional orientation of legal personnel training is the basic orientation and direction of law education. The position and advantages of clinical legal education in the training of "compound and applied talents" have become more and more prominent. As the ultimate goal and the organic component of legal education and clinical legal education， professional ethics education is the basic quality and character of excellent legal person. In this paper， the origin of the clinical legal education， analysis of the purpose of the clinical education model， combined with the legal law education tasks and objectives to explore the path of legal professional ethics.

Keywords legal clinic； legal person； professional ethics

多年的實(shí)踐讓我們看到，作為舶來品的法律診所式教學(xué)方法在我國的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中取得了不菲的成績。法律診所式教育的引進(jìn)從根本上改變了法學(xué)教育的教學(xué)模式，它改變了教師的觀念，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。但是，診所法律教育的實(shí)踐讓我們認(rèn)識(shí)到職業(yè)倫理和職業(yè)道德教育的重要性，與法律知識(shí)和法律技能相比，學(xué)生的職業(yè)道德教育和培養(yǎng)更為突出和重要。誠然，診所式教育的實(shí)踐及其實(shí)踐教學(xué)中的法律診所模式越來越發(fā)揮了理論聯(lián)系實(shí)際，在法學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)高素養(yǎng)法律人的價(jià)值和功能。尤其作為職業(yè)教育導(dǎo)向的法學(xué)教育，診所法律教育在“復(fù)合型、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)愈加明顯，并且經(jīng)過多年實(shí)踐已然成為比較成熟的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式。在今后的法學(xué)教育與法學(xué)教學(xué)過程中，有必要進(jìn)一步推廣和推行法律診所教學(xué)方式，同時(shí)應(yīng)在實(shí)踐人才培養(yǎng)中加強(qiáng)法律職業(yè)共同體的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)教育。

1 診所式法律教育的興起

作為以民權(quán)運(yùn)動(dòng)為背景發(fā)展起來的法律診所教育，在不斷的探索和實(shí)踐中，診所課程已成為所有美國法律院校的必修課程。民權(quán)主義者意識(shí)到國家頒布的法律并沒有起到保護(hù)公民權(quán)利的作用，窮人因?yàn)闆]有錢打官司而無法接近法律。于是，法學(xué)院的學(xué)生通過提供免費(fèi)服務(wù)的方式為窮人提供法律援助，成為他們的代言人。毫無疑問，法律診所這樣一種新型的教學(xué)模式取得的雙贏的功效：一方面，窮人開始接近法律，其權(quán)利在一定程度上得到保護(hù)；另一方面，法學(xué)院的學(xué)生通過法律援助服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了抽象、靜態(tài)的法律與實(shí)踐法律的銜接與轉(zhuǎn)換，學(xué)生也在實(shí)踐中培養(yǎng)了自己的責(zé)任感和責(zé)任意識(shí)。由于認(rèn)識(shí)到司法制度存在的缺陷以及在提供法律服務(wù)上的不力，在診所教育發(fā)展的過程中，實(shí)務(wù)界認(rèn)識(shí)到法學(xué)院系的不僅僅為社會(huì)提供法律服務(wù)，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生為處于不利地位或弱勢(shì)群體提供法律幫助。“診所”固然與醫(yī)院聯(lián)系起來，診所法律教育借鑒和引入醫(yī)學(xué)院診所教育的模式，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)會(huì)診斷和治療，學(xué)會(huì)面對(duì)實(shí)際問題和解決具體問題的基本技巧。但是，從診所法律教育興起開始，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神即是其教育的重要目的和內(nèi)容。法律人是具備重視法學(xué)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)兼具職業(yè)倫理和職業(yè)道德精神的法律群體或個(gè)人。作為職業(yè)教育定位法學(xué)教育，實(shí)踐能力的培養(yǎng)一直是法學(xué)教育的首要目標(biāo)，而法律診所又是培養(yǎng)“應(yīng)用型”法律人才的必要手段和有效途徑。發(fā)端于美國的診所法律教育，因其“實(shí)踐導(dǎo)向”與“能力導(dǎo)向”的目標(biāo)定位而成為被眾多法學(xué)院校認(rèn)可和推行的實(shí)踐教學(xué)模式和手段，并且在發(fā)展中影響不斷擴(kuò)大。

2 診所法律教育的培養(yǎng)目標(biāo)

教育的功能是培養(yǎng)人，任何歷史發(fā)展階段和任何類型的社會(huì)無一例外。培養(yǎng)什么樣的人，在不同時(shí)代和社會(huì)是不同的。因?yàn)槿耸巧鐣?huì)中的人，不同時(shí)代對(duì)人的需要不同，不同時(shí)代和社會(huì)的人具有不同的素質(zhì)，體現(xiàn)不同時(shí)代和社會(huì)發(fā)展階段的價(jià)值觀和思維方式。因此，培養(yǎng)目標(biāo)成為教育的出發(fā)點(diǎn)和教育工作者努力的方向，培養(yǎng)目標(biāo)一定程度上決定人才培養(yǎng)的方式和手段。培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法律知識(shí)，勝任法律工作的高級(jí)專門人才或復(fù)合型法律人才幾乎成為所有法學(xué)院校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。事實(shí)上，法學(xué)教育最終培養(yǎng)的是法律人。正如霍姆斯所言：“法學(xué)院是要教法律，要培養(yǎng)法律人，但它要以一種宏大的方式教法律，它要培養(yǎng)的是偉大的法律人。”作為法律人，一方面應(yīng)具有精湛的專業(yè)技能和扎實(shí)的法律知識(shí)，另一方面更應(yīng)具有高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，這是具備責(zé)任意識(shí)的法律職業(yè)共同體人員應(yīng)有的特質(zhì)。

“良好的法律秩序的確立，不但需要良性的法律規(guī)則，更需要與之相配套的法律人的存在。”[1]法學(xué)教育的業(yè)化傾向使其體現(xiàn)著對(duì)法律基本價(jià)值與理念的追求，要求法律人秉持公平、正義、秩序、自由和效率的價(jià)值觀，具備高尚的情操，寬容而理性的精神，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的品格和情懷。法學(xué)教育應(yīng)以培養(yǎng)法律人為目標(biāo)，從課程設(shè)置和課程講授內(nèi)容都可以看到，我們更關(guān)注于對(duì)學(xué)生法律技能的培訓(xùn)，而對(duì)法科學(xué)生職業(yè)道德與素養(yǎng)的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。事實(shí)上，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生不應(yīng)因精通法律而危害社會(huì)，或成為社會(huì)秩序的破壞者，相反，他們應(yīng)成為時(shí)代的聲音，成為千萬人利益的代表，成為新的時(shí)代精神的呼喊者與領(lǐng)跑者。

診所法律教育是一種教學(xué)模式，其教學(xué)目標(biāo)在于：第一，教授學(xué)生學(xué)會(huì)如何去做律師所做的事情，即律師的基本技能；第二，教授學(xué)生遵守律師的基本準(zhǔn)則，樹立律師的職業(yè)責(zé)任心；第三，提供法律服務(wù)；第四，推動(dòng)法律教育改革。[2]“法律診所教育事實(shí)上成為對(duì)法律人的公民教育，然而，我們正在進(jìn)行的診所法律教育偏重于強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作法律的能力，而不是法律人的社會(huì)責(zé)任感和道德責(zé)任感。我們的法律診所教育更主要的是一種職業(yè)教育，強(qiáng)化職業(yè)技能，而不是公民教育”[3]

對(duì)一個(gè)僅僅掌握了法律知識(shí)和法律技能的法科學(xué)生而言，還算不上真正的法律人；重要的是要具有高尚的法律道德。所謂法律道德，第一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)時(shí)守剛正不阿的精神，不徇私情，抱有不屈不撓的大無畏精神；第二是有犧牲小己的精神，所謂犧牲小己，便是什么議案或法律，既經(jīng)合法的手續(xù)以產(chǎn)生，那么無論如何應(yīng)當(dāng)犧牲個(gè)人的意見，來擁護(hù)這法案之實(shí)行，不應(yīng)當(dāng)固執(zhí)成見，做出陽奉陰違的事來。[4]從法學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)看，實(shí)踐是培養(yǎng)法律職業(yè)倫理道德和倫理精神的最佳途徑。診所法律教育恰恰提供了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的實(shí)踐平臺(tái)，法律診所與當(dāng)事人的實(shí)際接觸，學(xué)生不僅直面真實(shí)的法律事實(shí)，而且運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)，采用邏輯推理的方法，將個(gè)人的價(jià)值觀、處事原則和知識(shí)背景綜合考量的基礎(chǔ)上分析和解決問題。法律診所式教學(xué)方式正是以實(shí)例、案例為載體，將法律知識(shí)、原理、價(jià)值觀、價(jià)值判斷融于鮮活的個(gè)案，使學(xué)生在處理具體案件中學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化法律人的道德意識(shí)和責(zé)任感，堅(jiān)守法律人的職業(yè)良知，培養(yǎng)法律人的職業(yè)情懷。由此可見，法W教育除法律技能的養(yǎng)成外，還包括法律人品格的形成。診所法律教育這一新型教學(xué)模式，其目標(biāo)在于通過實(shí)踐的方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)倫理觀念和職業(yè)精神。

3 法律人職業(yè)倫理的塑造

就我們現(xiàn)有的法學(xué)教育而言，職業(yè)倫理道德教育是法學(xué)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。盡管通過開設(shè)法律職業(yè)道德課程的辦法，教學(xué)中注入倫理道德的課程內(nèi)容，但法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生面對(duì)具體問題時(shí)的態(tài)度與做法讓我們看到職業(yè)倫理道德教育的捉襟見肘。“法學(xué)教育的功能就是：根據(jù)理性的和認(rèn)知的需要傳授嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡赖伦黠L(fēng)。”[5]從法學(xué)教育早期的學(xué)徒制度到哈佛式教學(xué)方法，從法律職業(yè)道德教育發(fā)展不同歷史時(shí)期的爭論到最終達(dá)成通過實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）找尋更多有效的辦法來加強(qiáng)律師公共責(zé)任感之共識(shí)的努力，職業(yè)倫理道德教育成為法學(xué)教育無法回避且尚需深刻思考的重要問題。特別是面對(duì)復(fù)雜多變的國際形勢(shì)，面對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期積累的多元矛盾和多元主體的利益沖突，面臨經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來的各種問題，面臨思想文化和價(jià)值觀的激蕩，面對(duì)傳統(tǒng)文化和道德建設(shè)的繁重任務(wù)，特別是法治國家建設(shè)和新發(fā)展理念下，重塑道德建設(shè)尤為重要，而職業(yè)道德是道德建設(shè)的切入點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。法律診所應(yīng)成為培養(yǎng)法律人職業(yè)道德和精神的舞臺(tái)。

3.1 從教的視角，教師轉(zhuǎn)換觀念

教師的職責(zé)一是教書，二是育人，育人是重心。育什么樣的人則是教師首先需要思考的問題，即育人與一定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密相聯(lián)。診所教師以培養(yǎng)學(xué)生的開拓性思維，創(chuàng)造性能力和實(shí)際運(yùn)用法律的能力為目標(biāo)，這固然與現(xiàn)代法學(xué)教育的目標(biāo)相一致。同時(shí)，診所教師也在朝著培養(yǎng)目標(biāo)多元化的方向努力，培養(yǎng)的學(xué)生可能成為法官、檢察官、律師，但任何一個(gè)職業(yè)都有其作為職業(yè)的普遍性和特殊性，法學(xué)教育的目的是培養(yǎng)法律人，具有高尚道德情操的法律人，而診所教學(xué)法正是通過一種特殊的“望、聞、問、切”的特殊方式在培養(yǎng)法律人，教師首先應(yīng)改變?cè)\所教育主要是培養(yǎng)律師職業(yè)技能的錯(cuò)位觀念，充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德教育的地位，并把職業(yè)倫理教育滲透在診所教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫徹教學(xué)活動(dòng)的始終，從教書的角度提高學(xué)生對(duì)職業(yè)倫理教育的認(rèn)識(shí)。

3.2 從學(xué)的視角，學(xué)生提高認(rèn)識(shí)

學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象，而且是教學(xué)活動(dòng)中的主角。職業(yè)倫理道德的培養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)之一，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體具有主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性，而多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)為主體主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮提供了平臺(tái)，為職業(yè)道德觀念的培養(yǎng)提供了實(shí)踐的舞臺(tái)。因?yàn)椤艾F(xiàn)在普遍認(rèn)為，法律道德規(guī)范最好利用法律實(shí)踐中產(chǎn)生的問題和難題來教學(xué)”。[6]學(xué)生通過診所教學(xué)中的模擬演練法、案例教學(xué)法、角色體驗(yàn)的活動(dòng)（包括真實(shí)客戶和虛擬客戶）認(rèn)識(shí)到面對(duì)鮮活的個(gè)案和復(fù)雜多變的具體情況時(shí)，所學(xué)書本上的法律知識(shí)并不能完全解決問題或處于失靈狀態(tài)，而個(gè)人的價(jià)值觀、處事原則和道德觀念往往成為解決問題的決定性因素，也就是說，多樣的社會(huì)問題要求一個(gè)法律職業(yè)者要超越法律。診所法律教育為學(xué)生提供的實(shí)踐方式，恰好滿足了學(xué)生的要求，使其真正學(xué)會(huì)如何超越法律，在虛擬場景的模擬和真實(shí)辦案的職業(yè)能力培養(yǎng)中，潛移默化地培養(yǎng)自己的職業(yè)責(zé)任感，把自己塑造成一個(gè)真正的法律人。

課題項(xiàng)目：本文為吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題《“復(fù)合型、應(yīng)用性”地方高校法學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》的階段性成果。（項(xiàng)目編號(hào)：GH14053）

參考文獻(xiàn)

[1] 包萬平.培養(yǎng)什么樣的法律人.中國教育研究論叢.中國言實(shí)出版社，2005：124.

[2] 甄貞.診所法律教育在中國.法律出版社，2002：11-12.

[3] 強(qiáng)世功.法律人的城邦.上海三聯(lián)書店，2003：88.