課程網(wǎng)站建設(shè)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課程網(wǎng)站建設(shè)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目帶動 興趣性 組織學(xué)習(xí) 應(yīng)用能力

The curriculum reform of the website design

LI Liu-qing1，Zhang Ren-zhi2

（1.Huanghuai University， Zhumadian， Henan 463000； 2.Huanghuai University， Zhumadian， Henan 463000）

Abstract： The website design is a course that has strong practicality and operability. Improving the teaching efficiency and cultivating the social needed talents have been to an urgent need to solve problem for the website design. According to the years of experience in teaching practice， to address this problem， there will be a discussion about the course of website design from the syllabus of compilation to classroom teaching and schedule of experiment and so on.

Key words： project lead， interests， organizational learning， application ability

21世紀(jì)是一個(gè)全球信息化的時(shí)代，面對迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)社會，越來越多的公司，機(jī)構(gòu)乃至個(gè)人都希望不但能充分享到網(wǎng)絡(luò)資源，而且能夠擁有自己的網(wǎng)站，使其真正形象地展現(xiàn)于互聯(lián)網(wǎng)的世界里，為自身的發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)遇，因而企事業(yè)單位需要大量的人員進(jìn)行網(wǎng)站的開發(fā)和維護(hù)，網(wǎng)站建設(shè)這門課程便是為了這一需求而開設(shè)的。網(wǎng)站建設(shè)作為一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其主要系統(tǒng)介紹網(wǎng)頁編輯與制作軟件DreamweaverMX，通過軟件的使用，掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)的全過程，并能熟練地制作出專業(yè)水準(zhǔn)的網(wǎng)站。但從目前學(xué)生實(shí)際掌握情況以及社會需求來看，學(xué)生在網(wǎng)站建設(shè)方面的應(yīng)用能力還存在一定的差距，如何盡快縮短這種差距并培養(yǎng)出滿足社會需求的網(wǎng)站建設(shè)人才已成為網(wǎng)站建設(shè)這門課程迫切需要解決的問題。針對這個(gè)問題，通過仔細(xì)剖析目前這門課的教學(xué)中存在不足，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)大綱的編訂、課堂教學(xué)到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的安排多個(gè)方面對網(wǎng)站建設(shè)這門課的教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、當(dāng)前網(wǎng)站建設(shè)課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)大綱編寫粗糙

教學(xué)大綱是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃最基本的教學(xué)文件，是編寫講義或確定教材的重要依據(jù)，教學(xué)大綱的優(yōu)劣對于整體教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生著重要的影響[1]。但網(wǎng)站建設(shè)這門課的教學(xué)大綱的編寫工作和執(zhí)行效果都還很不盡人意，未能起到引領(lǐng)教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)的積極作用。

教學(xué)大綱沒有很好地與專業(yè)特色相結(jié)合。網(wǎng)站建設(shè)這門課程在不同專業(yè)中的地位和作用是存在差異的，特別是一些體系復(fù)雜、內(nèi)容較多的課程更是如此。但當(dāng)前在制定課程教學(xué)大綱時(shí)，并未對不同專業(yè)進(jìn)行仔細(xì)區(qū)分，好幾個(gè)專業(yè)使用同一個(gè)教學(xué)大綱。

教學(xué)大綱以書為綱這門課的教學(xué)大綱很多老師僅從規(guī)范性、綱領(lǐng)性文件的角度理解課程教學(xué)大綱在教學(xué)過程中的地位，只重視學(xué)習(xí)內(nèi)容而忽視學(xué)習(xí)的程序和方法。教學(xué)大綱不體現(xiàn)教學(xué)方法是一個(gè)嚴(yán)重的問題。國外對教學(xué)方法尤其重視，比如澳大利亞的大學(xué)教學(xué)大綱中就明確了學(xué)生課前準(zhǔn)備與課堂參與的要素，對教師輔導(dǎo)和答疑的時(shí)間和方式也進(jìn)行了仔細(xì)說明。

教學(xué)大綱缺乏應(yīng)用型。教學(xué)大綱的應(yīng)用效果不佳，沒有起到所謂積極的指導(dǎo)教學(xué)的作用。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，除了教師自身的重視程度不夠，導(dǎo)致教學(xué)大綱更多流于形式。教學(xué)大綱與學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)。教學(xué)大綱一般只是作為一個(gè)教學(xué)文件存放在教學(xué)管理部門。而在國外，教學(xué)大綱是為學(xué)生準(zhǔn)備的，就像企業(yè)在出售產(chǎn)品時(shí)必須為客戶提品說明書一樣[2]，不是為應(yīng)對學(xué)校上級管理部門檢查之用。而學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，幾乎沒有看到過教學(xué)大綱，這不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏全局性，而且針對性也較差，影響了學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)大綱與教師教學(xué)脫節(jié)。在不少教師看來，教學(xué)大綱僅僅是學(xué)校教學(xué)管理工作中的一個(gè)存檔文件而已，相當(dāng)數(shù)量的教師并未按照大綱要求授完或授好教學(xué)內(nèi)容，要么隨意改變教學(xué)內(nèi)容，要么改變教學(xué)進(jìn)度。

2.課堂教學(xué)缺乏組織

課堂教學(xué)組織的有效性是一個(gè)永恒的話題，它在教學(xué)中具有潛在性、預(yù)知性、前瞻性。教師做為組織的引領(lǐng)者，過程的指導(dǎo)者，課后的評價(jià)者，對整體的教學(xué)有著不可忽略的意義[3]。組織好課堂教學(xué)，抓好課堂紀(jì)律，是檢驗(yàn)課堂優(yōu)差的最好手段。然而網(wǎng)站建設(shè)這門課的課堂教學(xué)更多的是采用常規(guī)的教學(xué)，老師按著教材內(nèi)容講，學(xué)生被動地聽。較少引入師生交流、互動等方式，教師按著教材的順序講，一講到底，學(xué)生被灌輸、被接受，這個(gè)過程只看到了知識的積淀而看不到對探索的渴望；只看到記憶與理解而看不到質(zhì)疑與批判；只看到被強(qiáng)行塑造而看不到創(chuàng)新潛質(zhì)火花受精心呵護(hù)；只看到“學(xué)會”的成果而看不到“會學(xué)”的收獲、“樂學(xué)”的體驗(yàn)[4]。這嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性、主動性很難被激發(fā)出來，也很難培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是網(wǎng)站建設(shè)教學(xué)過程的重要組成部分。網(wǎng)站建設(shè)這門課的實(shí)踐性很強(qiáng)，網(wǎng)站建設(shè)知識的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上依賴于學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可以說是這門課程教學(xué)的“綱”和“靈魂”，只有它才能使整個(gè)網(wǎng)站建設(shè)課程教學(xué)做到“既授人以魚，更授人以漁”。然而這門課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱，具體體現(xiàn)在：（1） 實(shí)驗(yàn)照“片”宣科，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；（2） 對所有學(xué)生統(tǒng)一要求，沒有關(guān)注學(xué)生的差異化，而且實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的主體地位未能得到體現(xiàn)，師生間缺乏必要的交流，沒有充分發(fā)掘?qū)W生的積極性、主動性、創(chuàng)造性；（3）實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，沒有很好地把知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。

二、課程教學(xué)改革

1. 教學(xué)大綱的編訂

教學(xué)大綱是對課程的總體設(shè)計(jì)。教學(xué)大綱必須以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，體現(xiàn)并符合人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的要求。而原有的教學(xué)大綱大多是以書為綱，根據(jù)選定的教材，按著教學(xué)大綱的格式一調(diào)整，這門課的大綱就產(chǎn)生了。如果按著這樣的大綱去教學(xué)，那就是照本宣科，教學(xué)效果很難提高。為提高教學(xué)質(zhì)量，需要精心編制教學(xué)大綱。

1.1 大綱應(yīng)與新技術(shù)的發(fā)展相接軌

教學(xué)大綱的制定要符合時(shí)代要求，突出體現(xiàn)教育教學(xué)觀念的更新和教育思想的轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，積極吸取已有的教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究成果，吸收學(xué)科專業(yè)的新知識、新內(nèi)容，注重各課程內(nèi)容的有機(jī)銜接，服從課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)安排的整體需要并注重教學(xué)方法與手段的改革，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想[5]。

網(wǎng)站建設(shè)是一門技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其更新也比較快，所以為更好地提高教學(xué)質(zhì)量，每次開課前，應(yīng)先進(jìn)行教學(xué)大綱的修改，應(yīng)經(jīng)常地根據(jù)社會的需求、技術(shù)的發(fā)展，對其內(nèi)容等進(jìn)行更新與完善。比如數(shù)據(jù)庫，就應(yīng)該由原有的SQL Server 2000更新為SQL Server 2005等。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

教學(xué)大綱除明確規(guī)定本課程的基本內(nèi)容外，還應(yīng)充分體現(xiàn)優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，要從“廣而博”中選擇、重構(gòu)“少而精”的教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)要注重提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2. 課堂教學(xué)的組織：

2.1 抓好開頭

課程的首要任務(wù)就是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，好的開頭可以給學(xué)生以美的享受，起到事半功倍的效果；而常規(guī)教學(xué)都是按部就班地講本學(xué)科的地位、作用和任務(wù)等。按這種常規(guī)的方法講授，學(xué)生很快就開始精力分散，提不起興致；所以應(yīng)改變常規(guī)的教學(xué)方法。要打破常規(guī)，開頭應(yīng)做到：

（1）吸引力

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！彼麖?qiáng)調(diào)的是興趣。興趣是最好的老師，通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生想學(xué)。興趣就是學(xué)生積極探索某種事物的認(rèn)識傾向。鑒于此，開頭一定要有吸引力。第一次課不要急于講解理論，而是利用多媒體的動態(tài)效果，展示多個(gè)精美的網(wǎng)站，學(xué)生看完后會非常震撼，感嘆太美了，讓他們感受到這門課的神奇魅力。

（2）親和力

有了興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，還不夠，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生感覺到這門課的親和力。

學(xué)生對網(wǎng)站設(shè)計(jì)的普遍印象是技術(shù)性強(qiáng)、抽象、空洞、枯燥。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但與長期以來的傳統(tǒng)教學(xué)模式不無關(guān)系。要徹底扭轉(zhuǎn)這一局面，改變這門課的尷尬地位，首先必須改變網(wǎng)站設(shè)計(jì)在學(xué)生心目中的舊有“形象”，使他們覺得網(wǎng)站設(shè)計(jì)不再是可敬可畏，而是可愛可親的。因此怎樣讓網(wǎng)站設(shè)計(jì)課教學(xué)富有親和力，使學(xué)生樂意接近和接受，這也是首要解決的問題。先讓學(xué)生把書“學(xué)薄”，從整體上把握這門課具體從哪些地方學(xué)，做到心中有數(shù)，明白從哪些方面著手，教會學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法。

2.2 變傳授知識為組織學(xué)習(xí)

早在 2000 多年前，孔子就主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”，即先使受教育者發(fā)生困難，產(chǎn)生求知的動機(jī)、需要和欲望，然后再去啟發(fā)他，這樣教學(xué)效果才會好。心理學(xué)研究也表明，學(xué)生如果只聽講解，只能記住所聽內(nèi)容的15%；學(xué)生預(yù)先自主探究，再由教師點(diǎn)撥，則可記得內(nèi)容的85%。只有正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，變過去教師講、學(xué)生聽為學(xué)生學(xué)，教師導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的“能動性、自主性、創(chuàng)造性”，才能提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

1.多種教學(xué)方法相結(jié)合，趣味性貫穿教學(xué)始終

“教人未見意趣，必不樂學(xué)”，興趣對教學(xué)來說，有著不可低估的作用。 網(wǎng)站建設(shè)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，如果按常規(guī)的方法講解，往往使學(xué)生很快喪失好奇心和學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中采取各種教學(xué)方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如分組設(shè)計(jì)同一個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)行比賽；比如頭腦風(fēng)暴，討論一個(gè)最優(yōu)方案等。

（2）項(xiàng)目帶動

以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為教學(xué)主線條，倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生通過學(xué)和做，熟練掌握相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，確定項(xiàng)目的可行性；精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目每個(gè)階段的實(shí)施計(jì)劃；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、展示與總結(jié)；過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。

2.3 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的安排

網(wǎng)站建設(shè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生必須多動手實(shí)踐才能掌握，所以，在教學(xué)中必須重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。而常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上是圍繞課程教學(xué)內(nèi)容而展開的，基本不能構(gòu)成對實(shí)際問題的解決方案，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容幾乎全部為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)層次較低，學(xué)生基本是被動地完成上機(jī)作業(yè)，缺乏獨(dú)立思考，教學(xué)效果較差。對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的具體改革方案如下：

3.1 引入綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

可以精心設(shè)計(jì)5個(gè)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，每個(gè)主題作業(yè)力求按教學(xué)進(jìn)度主線設(shè)置，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度逐步用所學(xué)的新知識去完善補(bǔ)充這些題目的內(nèi)容，到學(xué)期結(jié)束提交最完整的和最優(yōu)化的網(wǎng)站。學(xué)生除了完成正常的課堂作業(yè)外，必須選擇一個(gè)主題作業(yè)。

3.2 結(jié)合學(xué)生的差異化設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目

學(xué)生的設(shè)計(jì)能力有較大的差異。而設(shè)計(jì)項(xiàng)目的目的是鍛煉學(xué)生動手能力、提高他們綜合運(yùn)用能力，鼓勵他們積極訓(xùn)練、激發(fā)他們鉆研問題的興趣。所以在設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，把題目設(shè)置成高、中、低三種難度（高的1個(gè)，中和低各2個(gè)）。這樣使得層次低的同學(xué)也能完成作業(yè)。

2.3.3 與企業(yè)聯(lián)合

選撥優(yōu)秀的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)，比如駐馬店凱瑞特科技有限公司等進(jìn)行聯(lián)合。駐馬店凱瑞特科技有限公司是一家電子商務(wù)公司，他們對外承接網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)站維護(hù)等項(xiàng)目。與其對接聯(lián)合，它承接的項(xiàng)目交給團(tuán)隊(duì)具體完成。這樣就大大提高了學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)了他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。

古希臘生物學(xué)家普羅塔戈?duì)栔赋觯竽X不是一個(gè)等待填滿的容器，而應(yīng)是一把需要點(diǎn)燃的火炬。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該更多地關(guān)注如何為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)，靈性發(fā)展的平臺，使他們在激勵、鼓舞、喚醒中自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量，作為高校教師任重而道遠(yuǎn)，還需要繼續(xù)研究、探索。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

【關(guān)鍵詞】精品資源共享課，網(wǎng)站

教育部于2003年啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”， 開展高職院校精品課程建設(shè)工作，2012年在精品課程的基礎(chǔ)上深化改革，以突出共享為重點(diǎn)，開展精品資源共享課建設(shè)工作。其中，對精品資源共享課的網(wǎng)站建設(shè)提出了明確要求，在網(wǎng)站建設(shè)過程中，要充分體現(xiàn)資源共享的理念，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及資源共享。

一、精品資源共享課網(wǎng)站的作用和意義

首先，精品資源共享課網(wǎng)站是優(yōu)質(zhì)教育資源在全國范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享的平臺。就我國高等職業(yè)教育而言，其發(fā)展很不平衡，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源在教育發(fā)達(dá)地區(qū)和重點(diǎn)院校集中的現(xiàn)象比較明顯，有必要通過網(wǎng)絡(luò)精品資源共享課建設(shè)，在全國范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，起到示范性和輻射推廣作用。

第二，精品資源共享課網(wǎng)站是精品資源共享課評價(jià)的窗口。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是精品資源共享課建設(shè)的重要內(nèi)容，是課程資源共享和評價(jià)的窗口。精品資源共享課從申報(bào)、評審到公示、公開和使用，都要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。因此，精品資源共享課網(wǎng)站設(shè)計(jì)與創(chuàng)建的成功與否是精品資源共享課建設(shè)成敗的關(guān)鍵。

第三，精品資源共享課網(wǎng)站是優(yōu)質(zhì)課程資源的有效載體。精品資源共享課要求與課程相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)錄像等必須上網(wǎng)公開，并鼓勵實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)、在線評價(jià)。精品資源共享課網(wǎng)站必須實(shí)現(xiàn)這一功能。

因此，探索和研究精品資源共享課網(wǎng)站建設(shè)的設(shè)計(jì)原則及要求，將對促進(jìn)精品資源共享課建設(shè)，充分共享優(yōu)秀教育資源有很重要的指導(dǎo)意義。

二、精品資源共享課網(wǎng)站的建設(shè)要求

（一）充分體現(xiàn)互動性與開放性、便于資源共享。在精品資源共享課程網(wǎng)站建設(shè)中，要針對具體的應(yīng)用人群開發(fā)適合其學(xué)習(xí)的課程資源，體現(xiàn)課程資源的精品性質(zhì)，將與課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等全部上網(wǎng)公開，并制作課程論壇、在線作業(yè)系統(tǒng)、課程在線評價(jià)等模塊，充分實(shí)現(xiàn)互動學(xué)習(xí)和資源共享，擴(kuò)大受益面。

（二）課程網(wǎng)站模式的選擇。從目前精品資源共享課網(wǎng)站的建設(shè)情況來看，不同院校采取了不同的建設(shè)方式：一種是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的方式，一種是完全獨(dú)立的個(gè)性化網(wǎng)站方式。比較兩種方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺一般都提供了精品資源共享課建設(shè)的所有功能需求模塊，只需要教師根據(jù)課程特點(diǎn)，像搭積木一樣進(jìn)行必要的功能模塊搭建，就可完成課程框架的建設(shè)，具有簡便易行的優(yōu)點(diǎn)，但是也存在著表現(xiàn)形式相對比較單一，框架結(jié)構(gòu)比較雷同，缺乏個(gè)性的缺點(diǎn)。完全獨(dú)立的個(gè)性化網(wǎng)站方式就是以課程為單位，進(jìn)行個(gè)性化開發(fā)形成一個(gè)獨(dú)立的課程網(wǎng)站，其突出的優(yōu)點(diǎn)在于能夠充分地體現(xiàn)課程的個(gè)性化和教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思想，其缺點(diǎn)在于開發(fā)難度較大，一般教師不具備開發(fā)技術(shù)，需要專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)人員協(xié)助進(jìn)行。

從目前來看，采用軟件公司提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化開發(fā)，不失為一種行之有效的網(wǎng)站開發(fā)模式。

（三）課程網(wǎng)站功能模塊的設(shè)置。為了使精品資源共享課建設(shè)規(guī)范化，教育部制定了國家精品資源共享課建設(shè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，對一些基本內(nèi)容和模塊進(jìn)行了要求。但是，基于課程內(nèi)容的個(gè)性化和教學(xué)要求的多樣化，各院校在課程開發(fā)過程中，在提供規(guī)定功能模塊的基礎(chǔ)上，可以自行開發(fā)相關(guān)功能，實(shí)現(xiàn)課程的個(gè)性化開發(fā)。

（四）及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)站維護(hù)和內(nèi)容更新。對于精品資源共享課網(wǎng)站來說，只有不斷地更新課程內(nèi)容，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程平臺的交互作用，才能體現(xiàn)課程建設(shè)的長效性。在精品資源共享課網(wǎng)站建立以后，網(wǎng)站的維護(hù)至關(guān)重要，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對課程資源進(jìn)行維護(hù)和定期內(nèi)容更新，對實(shí)現(xiàn)交互功能的互動平臺給與及時(shí)反饋，使精品資源共享課的網(wǎng)站能夠真正發(fā)揮其應(yīng)有的資源共享、示范和輻射作用。

三、目前精品資源共享課網(wǎng)站建設(shè)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

1.精品資源共享課網(wǎng)站建設(shè)的計(jì)劃性有待增強(qiáng)。課程網(wǎng)站的建設(shè)是課程建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的體現(xiàn)，是課程建設(shè)的延伸。課程建設(shè)是一項(xiàng)長效的工作，它不應(yīng)該是突擊行為和短期行為。目前很多院校在精品資源共享課建設(shè)工作上缺乏整體的計(jì)劃性，將精品資源共享課申報(bào)與課程建設(shè)割裂開來。在申報(bào)之前才開始突擊進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)，殊不知精品資源共享課網(wǎng)站的內(nèi)容應(yīng)基于對日常課程教學(xué)資源的積累和提煉，才可能真正實(shí)現(xiàn)資源共享。因此，在日常課程建設(shè)中，就應(yīng)對課程網(wǎng)站的開發(fā)、建設(shè)、使用和優(yōu)化制定相應(yīng)的計(jì)劃，長期堅(jiān)持。

2.知識產(chǎn)權(quán)的問題。作為一個(gè)對外開放的課程，高等學(xué)校和授課教師如何在精品資源共享課網(wǎng)站建設(shè)中不侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)，是值得我們重視的問題。目前，教師在開發(fā)自己的課程網(wǎng)站時(shí)，或多或少地引用了一些文獻(xiàn)的相關(guān)文字、圖片，卻忽略了加注其來源文獻(xiàn)或標(biāo)明使用授權(quán)說明。當(dāng)然另一個(gè)方面在精品資源共享課網(wǎng)站建設(shè)中也要保護(hù)自己的知識產(chǎn)權(quán)，目前我們僅僅是采用一些較為簡單的手段來保護(hù)網(wǎng)站內(nèi)容不被下載、抄襲，并不能起到很好的效果，而且目前還沒有可靠的技術(shù)手段能完全阻止下載和抄襲，所以還得靠公眾的自律和法律的規(guī)范。

篇3

關(guān)鍵詞：精品課程；SaaS；網(wǎng)站建設(shè)

作者簡介：肖群(1978-)，男，湖北省荊門市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為瓊臺師范高等?？茖W(xué)校講師。主要研究方向?yàn)檐浖_發(fā)、算法設(shè)計(jì)。焦慧華(1985-)，男，江西省浮梁縣人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為瓊臺師范高等?？茖W(xué)校工程師。主要研究方向?yàn)檐浖_發(fā)、圖像處理。李湘一(1984-)，女，山西省應(yīng)縣人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為瓊臺師范高等?？茖W(xué)校講師。主要研究方向?yàn)檐浖_發(fā)

從國家級，到省級，到校級，我們可以發(fā)現(xiàn)有些課程網(wǎng)站布局合理，制作精美，而有些課程網(wǎng)站內(nèi)容與課程主題不符，簡單的課程資源堆砌，在導(dǎo)航設(shè)計(jì)，頁面布局上面也不專業(yè)。這是因?yàn)?，?fù)責(zé)精品課程建設(shè)的老師來自各個(gè)專業(yè)，他們對本專業(yè)的知識相當(dāng)了解精通，但精品課程上網(wǎng)需要的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作，數(shù)據(jù)庫開發(fā)等方面的知識，他們可能就不甚了解。因此在精品課程網(wǎng)站建設(shè)過程中他們往往因得不到相應(yīng)的技術(shù)支持，導(dǎo)致整個(gè)精品課程建設(shè)的效果大打折扣。本文就是基于解決精品課程上網(wǎng)這個(gè)需求，通過引入SaaS（軟件即服務(wù)）這一系統(tǒng)應(yīng)用模式，以我校精品課程建設(shè)平臺開發(fā)為例，論述了以SaaS為目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理和思路。

1SaaS架構(gòu)介紹

SaaS是隨著軟件技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的軟件應(yīng)用模式。它通過互聯(lián)網(wǎng)直接提供軟件服務(wù)，取代傳統(tǒng)的軟件購買與本地安裝。服務(wù)廠商將應(yīng)用軟件統(tǒng)一部署到服務(wù)器上，用戶根據(jù)自己的業(yè)務(wù)需求，通過網(wǎng)絡(luò)按需購買和使用軟件系統(tǒng)，也就是用戶租用系統(tǒng)，成為租戶。租戶不用關(guān)心軟件系統(tǒng)的開發(fā)，升級與維護(hù)，甚至安全問題也交給服務(wù)廠商來考慮。要使設(shè)計(jì)的軟件系統(tǒng)具有SaaS的特性，就必須注意以下三大要素：可擴(kuò)展(Scalable)、多租戶支持(Multi-Tenant-Efficient)、可配置性(Configurable)。根據(jù)SaaS應(yīng)用平臺是否具有以上三個(gè)特性，SaaS成熟度模型被分成四級。每一級都比前一級增加三種特性中的一種。第一級是定制開發(fā)級，每個(gè)系統(tǒng)使用者都是軟件提供者為其單獨(dú)開發(fā)。數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用的代碼可能都需要根據(jù)用戶的需求編寫，相當(dāng)于多次開發(fā)。第二級是可配置級，這個(gè)級別的系統(tǒng)不需要單獨(dú)為用戶開發(fā)，但每個(gè)用戶都運(yùn)行一個(gè)單獨(dú)的應(yīng)用實(shí)例，通過系統(tǒng)配置的修改來達(dá)到為不同用戶服務(wù)的目的，相當(dāng)于一次開發(fā)多次部署。第三級是高性能的多租戶架構(gòu)，這個(gè)級別的系統(tǒng)真正做到了SaaS,一次開發(fā)一次部署,多人租用。第四級是可伸縮性的多租戶架構(gòu)，在第三級的基礎(chǔ)上，采用負(fù)載均衡技術(shù)，使各個(gè)租戶之間的應(yīng)用性能按需提供，實(shí)現(xiàn)用戶最多，服務(wù)最優(yōu)。

2系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)

根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)用性原則，由于精品課程網(wǎng)站建設(shè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)主要是給校內(nèi)教師提供精品課程資源管理與展示的平臺，因此達(dá)到SaaS系統(tǒng)成熟度第三級就完全可以滿足需求。我們設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓各個(gè)精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)能在系統(tǒng)上實(shí)現(xiàn)通過后臺單獨(dú)管理屬于本課程的課程資源并通過網(wǎng)站的形式展現(xiàn)出來。系統(tǒng)使用者包括兩大類用戶，第一類是系統(tǒng)管理者，負(fù)責(zé)系統(tǒng)的維護(hù)，包括網(wǎng)站模板管理，數(shù)據(jù)庫備份和緩存數(shù)據(jù)管理，網(wǎng)站日志管理，課程與課程負(fù)責(zé)人的管理。第二類是課程團(tuán)隊(duì)，包括課程負(fù)責(zé)人和他的團(tuán)隊(duì)。課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課程網(wǎng)站的配置管理，團(tuán)隊(duì)成員管理與權(quán)限分配，網(wǎng)站欄目管理，課程資源管理等。

2.2系統(tǒng)的功能實(shí)現(xiàn)

整個(gè)系統(tǒng)采用4.0+SqlServer2008開發(fā)。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)采用三層設(shè)計(jì)(顯示層，業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)訪問層)。其中為了實(shí)現(xiàn)能根據(jù)不同的課程特點(diǎn)采用不同的網(wǎng)站界面風(fēng)格，頁面顯示我們采用模板技術(shù)。在模板中我們使用Razor模板引擎，我們可以讓網(wǎng)站開發(fā)者設(shè)計(jì)多套不同風(fēng)格的課程網(wǎng)站模板供老師使用。為了應(yīng)對精品課程中課程資源較多較大的問題，我們的課程資源采用FlashUpload控件上傳。使用Flash控件上傳，不會產(chǎn)生因上傳資源過大而連接超時(shí)問題。在數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)上，為了保證組用戶（也就是課程團(tuán)隊(duì)）之間的數(shù)據(jù)隔離，確保不同課程在同一平臺下管理，卻不互相影響。我們以課程的主鍵為核心，關(guān)聯(lián)與整個(gè)課程及課程網(wǎng)站相關(guān)的數(shù)據(jù)。如圖2所示。

3基于SaaS模式的精品課程網(wǎng)站建設(shè)系統(tǒng)的優(yōu)勢

使用基于SaaS模式的精品課程網(wǎng)站建設(shè)系統(tǒng)來管理和課程資源解決了精品課程的推廣使用與資源共享的問題，讓精品課程團(tuán)隊(duì)專注于課程本身建設(shè)，其具體優(yōu)勢如下：

（1）建設(shè)成本低，周期短。精品課程團(tuán)隊(duì)只要在該系統(tǒng)上注冊帳戶后，就可以使用課程管理平臺了，無需購買硬件，開發(fā)網(wǎng)站

（2）維護(hù)成本低，數(shù)據(jù)安全無需擔(dān)心。系統(tǒng)更新維護(hù)由專業(yè)人員來維護(hù)，無需自己動手，只要把課程資源按要求傳上去就行。

（3）課程資源集中管理，便于以后資源的重復(fù)利用與擴(kuò)展。

4結(jié)語

本文以服務(wù)的理念來設(shè)計(jì)精品課程網(wǎng)站建設(shè)系統(tǒng)，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中根據(jù)精品課程建設(shè)的特點(diǎn)選擇SaaS模型成熟度的第三級為目標(biāo)，在同一系統(tǒng)平臺上為不同的精品課程團(tuán)隊(duì)提供課程服務(wù)，在實(shí)際應(yīng)用中大大減輕了老師們的網(wǎng)站建設(shè)任務(wù)，取得了良好效果。

參考文獻(xiàn)

[1]田衛(wèi)國.高校精品課程建設(shè)存在的問題及對策[J].教育探索,2010(8):155-160.

[2]唐阿濤.國家精品課程建設(shè)現(xiàn)狀及代價(jià)分析[J].蘇州大學(xué)自然科學(xué)學(xué)報(bào),2009(21):31-33.

篇4

Abstract: Guided by the evaluating indicator of the National Excellent Course, we have developed and designed a website construction system for the excellent course of our college. The system is based on the .NET Framework and B/S architecture, supported by the Access Database Management System. As an open platform, the style, form and function of the website can be customized freely and it is applicable to any excellent course website construction. The system has been put into practice in Shijiazhuang Posts and Telecommunication Technical College and has achieved good results.

關(guān)鍵詞： 精品課程；網(wǎng)站建設(shè)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)

Key words: fine curriculum；website construction；system design

中圖分類號：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）21-0211-02

0 引言

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。精品課程工程啟動以來，在全國掀起了建設(shè)精品課程的熱潮。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2003~2010年教育部共評選出國家級精品課程3862門，共有746所高校的課程獲評國家精品課程。由于精品課程的國家級、省級、校級的三層架構(gòu)設(shè)計(jì)，精品課程建設(shè)被全國高校和廣大教師高度重視，絕大部分高校啟動了精品課程建設(shè)工作，在國家級精品課程評審的同時(shí)，形成了數(shù)萬門的省級、校級精品課程。

精品課程不是單純的課堂教學(xué)，而是系統(tǒng)的課程建設(shè)，是優(yōu)質(zhì)課程資源，因此需要課程網(wǎng)站支撐，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的目的。按照國家精品課程評審指標(biāo)（高職，2010）要求，精品課程網(wǎng)站應(yīng)提供課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐條件、教學(xué)效果、特色及政策支持等內(nèi)容。

1 精品課程網(wǎng)站建設(shè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.1 設(shè)計(jì)思想 精品課程網(wǎng)站作為一個(gè)精品課程展示平臺，應(yīng)按照國家教育部關(guān)于精品課程建設(shè)的要求進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)。同時(shí)作為一個(gè)完全開放式的平臺，其應(yīng)適用于學(xué)院所有精品課程，網(wǎng)站的風(fēng)格、樣式、功能項(xiàng)等可以由教師自定義，可以通過文檔方式、視頻方式、三分屏方式等展示精品課程，滿足精品課程的申報(bào)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的工作。

1.2 精品課程網(wǎng)站 精品課程網(wǎng)站采用的是.NET開發(fā)技術(shù)，基于.NET Framework 2.0框架，B/S架構(gòu)。之所以采用.NET開發(fā)技術(shù)是因?yàn)槠渚哂虚_發(fā)周期短、可調(diào)試性強(qiáng)、安全性較高、穩(wěn)定性高、與IE瀏覽器完美兼容的優(yōu)點(diǎn)。整個(gè)系統(tǒng)基于B/S構(gòu)架，可以使用戶不受地域、時(shí)間的限制，只要可以訪問互聯(lián)網(wǎng)，打開瀏覽器就可以訪問、管理精品課程網(wǎng)站，而不用安裝客戶端。

網(wǎng)站整體頁面設(shè)計(jì)風(fēng)格采用流行的DIV+CSS模式，此模式的優(yōu)勢：縮減代碼，提高頁面瀏覽速度；結(jié)構(gòu)清晰；支持各種瀏覽器，兼容性好；更好的擴(kuò)展性。

為了將來進(jìn)行省級、全國精品課程申報(bào)，精品課程網(wǎng)站應(yīng)根據(jù)精品課程評審的主要指標(biāo)及課程特色進(jìn)行欄目設(shè)計(jì)，包括申報(bào)書、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐條件、教學(xué)效果、特色及政策支持、工學(xué)結(jié)合、網(wǎng)上課堂等內(nèi)容。網(wǎng)站具有動態(tài)更新功能，通過賬號可以很便捷地信息、修改資源，而沒有采用靜態(tài)的或通過FTP上傳更新資料的建設(shè)方式，這確保了該課程的精品課網(wǎng)站具有了強(qiáng)大的生命力并能隨時(shí)體現(xiàn)最新教學(xué)、教改內(nèi)容。

基于該系統(tǒng)建設(shè)的校級精品課程《移動通信基礎(chǔ)》網(wǎng)站截圖見圖1、圖2，訪問網(wǎng)址為：jpk2.sjzpc.省略/dxx/ydtxjc/index_1.aspx?courseid={2D2D3954-4B7E-41f8-8469-9DA3BD27CD9D}。

1.3 精品課程網(wǎng)站后臺 精品課程網(wǎng)站后臺是由課程平臺和課程管理平臺組成的一套強(qiáng)大的系統(tǒng)，能針對不同的精品課程進(jìn)行不同的管理和設(shè)置，功能強(qiáng)大，操作簡單，對于教師自己的精品課程非常方便。

后臺采用的是Access數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，開發(fā)工具是Visual Studio 2005。Access數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)結(jié)合了Microsoft Jet Database Engine和圖形用戶界面兩項(xiàng)特點(diǎn)，具有操作靈活、轉(zhuǎn)移方便、運(yùn)行環(huán)境簡單的優(yōu)點(diǎn)。

后臺管理分為：后臺登錄、文檔管理、作業(yè)系統(tǒng)、在線調(diào)查、人員管理、系統(tǒng)管理員管理、系統(tǒng)管理七個(gè)模塊，具體描述見表1。后臺只有教師和管理員可以登錄。

2 小結(jié)

優(yōu)質(zhì)教育資源的共享是精品課程建設(shè)的重要目標(biāo)之一，網(wǎng)上則是實(shí)現(xiàn)精品課程資源共享的最佳途徑。本文介紹的精品課程網(wǎng)站建設(shè)系統(tǒng)于2011年4月在石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用，系統(tǒng)運(yùn)行期間，教師和學(xué)生反映良好。隨著精品課程建設(shè)的不斷深入，教學(xué)資源、教學(xué)活動、教學(xué)管理也會不斷通過網(wǎng)站來實(shí)現(xiàn)其網(wǎng)絡(luò)化和集成化，通用精品課網(wǎng)站建設(shè)系統(tǒng)可以使課程教師能把更多精力投入到精品課程的內(nèi)容建設(shè)和教學(xué)改革的嘗試中去，使精品課程建設(shè)真正體現(xiàn)教學(xué)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁婷婷，鄧廣彪.通用的精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開發(fā).計(jì)算機(jī)時(shí)代，2009（6）.

篇5

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)站建設(shè) 實(shí)踐教學(xué) 信息技術(shù)

1.引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)中，甚至已經(jīng)滲入人們生活的各個(gè)角落。網(wǎng)站建設(shè)課程是高校計(jì)算機(jī)學(xué)科中非常重要的一門課程，主要內(nèi)容是講授網(wǎng)站的基本知識、網(wǎng)頁開發(fā)語言、開發(fā)工具和美化工具等內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，解決網(wǎng)站和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的一些常見問題。由于網(wǎng)站建設(shè)課程實(shí)踐性強(qiáng)，采用傳統(tǒng)的知識點(diǎn)講授法教學(xué)學(xué)生會覺得理論和實(shí)踐脫節(jié)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此，應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)模式引入到網(wǎng)站建設(shè)教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率。網(wǎng)站建設(shè)課程是必不可少的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過對網(wǎng)站建設(shè)的學(xué)習(xí)，能夠充分了解網(wǎng)絡(luò)體系架構(gòu)，掌握網(wǎng)站建設(shè)的基礎(chǔ)知識和技巧。網(wǎng)站建設(shè)課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，本文著重討論了網(wǎng)站建設(shè)課程中的實(shí)踐教學(xué)模式，下面針對網(wǎng)站建設(shè)課程中的實(shí)踐教學(xué)模式加以重點(diǎn)討論。

2.網(wǎng)站建設(shè)課程中的實(shí)踐教學(xué)模式

（1）通過網(wǎng)站建設(shè)課程中的實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生掌握更多的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法。通過網(wǎng)站建設(shè)的信息化技術(shù)，可以利用遠(yuǎn)程視頻課堂進(jìn)行授課。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)多個(gè)教室同時(shí)授課，甚至可以進(jìn)行跨校區(qū)，跨地區(qū)的同步教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多地現(xiàn)場互動。并且針對上課所學(xué)知識點(diǎn)，學(xué)生通過統(tǒng)一平臺學(xué)習(xí)，通過答疑系統(tǒng)進(jìn)行問題詢問。

（2）網(wǎng)站建設(shè)課程中的另一個(gè)方法是可以通過案例教學(xué)法實(shí)現(xiàn)的。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，即運(yùn)用社會或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，說明道理，給學(xué)生的行為以啟發(fā)的教學(xué)模式。運(yùn)用案例教學(xué)法教學(xué)過程中，教師如何選擇好的案例教學(xué)是實(shí)施案例教學(xué)法的關(guān)鍵。教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問題的事件。對于網(wǎng)站課程來說，好的教學(xué)案例應(yīng)該包括的要素如下：第一，要包括展示的案例頁面整體設(shè)計(jì)美觀，功能實(shí)用，易用;第二，頁面要有標(biāo)志性圖片;第三，要有導(dǎo)航欄;第四，要盡可能包含更多的實(shí)用知識點(diǎn)。

在案例教學(xué)過程中，教師可以更多地從系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的角度講解軟件的功能分解，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)軟件的分析和設(shè)計(jì)。通過實(shí)際網(wǎng)頁制作案例的展示，學(xué)生加深對教學(xué)案例的理解，逐漸掌握相關(guān)知識點(diǎn)并學(xué)會如何應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中。案例教學(xué)法可以通過當(dāng)前學(xué)生最喜愛的熱點(diǎn)，例如制作《奔跑吧兄弟》、《中國好聲音》等熱點(diǎn)主題的網(wǎng)站。通過另類主題的設(shè)置，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效提高學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)語

本文闡述了高校課程中網(wǎng)站建設(shè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，對網(wǎng)站建設(shè)課程的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并通過網(wǎng)站建設(shè)課程的實(shí)踐教學(xué)、案例分析和教育模式創(chuàng)新三個(gè)方面進(jìn)行了網(wǎng)站建設(shè)課程中實(shí)踐教學(xué)的影響和作用的深入分析。還對熱點(diǎn)主題設(shè)計(jì)的方法，為學(xué)生提供了極具創(chuàng)造性的網(wǎng)站建設(shè)題目，提高了學(xué)習(xí)效率，為今后創(chuàng)新性教學(xué)模式發(fā)展提供了充分的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

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