高中英語聽說能力的培養(yǎng)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中英語聽說能力的培養(yǎng)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中 英語 聽說 能力

英語語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)語言在一定范圍內(nèi)進(jìn)行交際的能力。由于聽和說是直接的交際活動，所以在聽說讀寫四項基本技能中，聽和說的關(guān)系最為密切，成為交際活動中最主要的一種形式。

怎樣提高英語聽說能力呢?我想就此談點自己的看法以及我?guī)啄陙硭扇〉慕虒W(xué)方法，希望對我們的以后的教學(xué)會有幫助。

一、充分利用課前三分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行Free Talk

Free Talk(自由談)是一項行之有效的口語訓(xùn)練方式，在這項訓(xùn)練中，學(xué)生有充分的自，選擇自己感興趣的話題，并可以提前準(zhǔn)備。課前由一名學(xué)生講三分鐘英語，學(xué)生們自擬話題，可談及英語學(xué)習(xí)、新聞趣事、校園生活、班級活動、個人軼事、地區(qū)氣候等。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)某種口語方面的錯誤，教師及時給予糾正，同時教師也適當(dāng)補充一些有關(guān)英語口語中表達(dá)習(xí)慣差異的知識。如英語中用“Hi!”“Hello!”“Good morning!”等來打招呼。此項活動不僅使學(xué)生們敢于開口講英語，而且使學(xué)生們增長了見識，擴大了詞匯量。在這項活動的過程中，教師要起到引導(dǎo)、督促的作用，使Free Talk達(dá)到預(yù)期的效果。

二、重視訓(xùn)練強度，注意方法指導(dǎo)

訓(xùn)練時間過長、量過大，會導(dǎo)致學(xué)生的疲勞和厭倦情緒。所以在培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的過程中，讓學(xué)生經(jīng)常置身于生動有趣的英語文化環(huán)境中去，培養(yǎng)他們直接用英語思維的能力。在高中英語教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，組織學(xué)生欣賞英語歌曲、英文對白電影、情景對話，既幫助學(xué)生擴大知識面，了解英語國家的風(fēng)土人情、文化背景，同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的聽說能力，理解英語口語和英語表達(dá)方式。

三、盡量用英語組織教學(xué)

學(xué)生學(xué)英語時聽的一個主要來源是課堂教學(xué)。因此，教師本身的口語表達(dá)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。教師在教課時，用英語介紹作者和背景知識，用學(xué)過的英語講解新詞、新句型和課文。在開始階段，授課時放慢講英語的速度，而且重復(fù)所述內(nèi)容，用簡易的同義詞或短語解釋詞義，用不同的句型轉(zhuǎn)換同一意思的句子，用簡單的句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進(jìn)，盡量避免用漢語講述。這樣可以烘托英語課堂氣氛，增強學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生聽的能力。

四、利用電化教具，突出聽說訓(xùn)練

使用電教手段教學(xué)，可以增強教學(xué)的直觀性，色彩鮮艷的幻燈片和錄像帶不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，而且還為他們提供語言情景，使他們不必借助翻譯，通過視聽就能達(dá)到理解語言內(nèi)容的目的。我在教Life in the future一課時，根據(jù)課文錄制了配樂錄音，并制作了八張彩色幻燈片。形象、生動、有趣的彩色畫面及優(yōu)美的音樂配音，自然把學(xué)生帶入課文的意境中，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，畫面上的一系列動作使學(xué)生對課文已有了初步印象，學(xué)生不僅理解得快，上口也很快。最后讓學(xué)生上講臺，借助幻燈片簡要地復(fù)述課文。這樣把視覺感受和聽覺感受結(jié)合起來，把語言和形象結(jié)合起來，從而充分發(fā)揮了學(xué)生整個身心系統(tǒng)的機能，提高了學(xué)習(xí)效率。

五、重視課堂交際，讓學(xué)生參與表演教學(xué)，發(fā)揮真實情景的作用

在高中英語教學(xué)中，課堂教學(xué)仍是英語教學(xué)的主陣地，教師要用英語授課，既培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，又幫助學(xué)生用英語來思維，最終達(dá)到聽說能力的提高。同時在課堂上，師生之間、學(xué)生之間需要主動積極地用英語交流，創(chuàng)造英語氛圍。生活是人類語言的源泉，不但要依靠教材，還要讓學(xué)生主動以生活素材對話，進(jìn)行交流，將學(xué)生置身于外語學(xué)習(xí)環(huán)境中，發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性，這樣在無形中提高他們的聽說能力。學(xué)生們在情景中深入角色，自覺主動地實踐，促使多種感官參加活動，有助于英語詞匯和實物實景的直接聯(lián)系。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強，他們的語言能力在交際過程中得到提高，交際習(xí)慣也在表演過程中得到了培養(yǎng)。

六、適當(dāng)補充難度適宜的聽力材料和練習(xí)，強化訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力

篇2

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽說能力 培養(yǎng)方式

時代背景的改變也引起了我國教育事業(yè)的深化發(fā)展，高中英語教學(xué)是高中教學(xué)體系中的重要組成部分，在當(dāng)前的社會背景下也迎來了一些新的改變。新課程改革要求高中英語教學(xué)也要做出一些改進(jìn)，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力為教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四項基本技能，促進(jìn)學(xué)生英語水平的全面提升。

一、當(dāng)前高中英語教學(xué)在聽說能力培養(yǎng)方面存在的問題

1.教師和學(xué)生的重視不足。一直以來，聽說能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中都沒有得到足夠的重視。從教師的角度而言，很多高中英語教師的教學(xué)觀念比較落后，沒有認(rèn)識到聽說能力的培養(yǎng)對學(xué)生綜合英語能力的提升以及長遠(yuǎn)發(fā)展的重要作用，往往只重視對英語單詞和語法的講解，教學(xué)重心發(fā)生了偏移。對學(xué)生而言，因為英語的聽說能力不是高考的直接考查項目，或者說不列為最后的英語成績，所以很多學(xué)生出于單獨追求英語成績的目的，不會下功夫去學(xué)習(xí)英語的聽說知識，這是一種狹隘的英語學(xué)習(xí)觀念，不利于學(xué)生綜合英語能力的全面提升。

2.傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的禁錮。雖然課程改革對高中英語的教學(xué)提出了很多新的要求，但是受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的長期影響，很多教師在教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中面臨的困難比較大，多多少少還保留著一些傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。比如，在教學(xué)方式方面，很多教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方式，在英語課堂上只注重自己對英語知識的講解，沒有考慮到學(xué)生的理解情況，沒有聽取學(xué)生對英語聽說能力學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而不能對自己的教學(xué)做出改進(jìn)。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。學(xué)生畢竟是各種英語學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式直接影響著英語的學(xué)習(xí)情況。但是很多高中生目前對于英語學(xué)習(xí)沒有明確的目的和方向，只是盲目從眾，跟著別人一起只學(xué)習(xí)英語的讀寫知識，而忽略了對聽說能力的培養(yǎng)。同時，很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法很不科學(xué)，英語作為一門語言性的學(xué)科，要想充分掌握住其要領(lǐng)，必須從聽、說、讀、寫四個方面來全面學(xué)習(xí)，但是學(xué)生們往往只是從讀和寫兩方面入手，只注重對英語知識點進(jìn)行死記硬背，這樣不僅不能幫助學(xué)生形成英語思維能力，還不能提升他們的綜合英語水平。

二、高中英語學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的方式

1.高中英語教師要實行全英教學(xué)。英語教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，英語教師的教學(xué)目標(biāo)直接影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。因此，首先教師要明確高中英語教學(xué)的目標(biāo)，明確培養(yǎng)學(xué)生聽說能力、促進(jìn)學(xué)生綜合英語能力提升的重要性，然后逐步改進(jìn)教學(xué)方式。在英語課堂上，為了突出英語聽力和口語的學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造練習(xí)聽說能力的氛圍，教師必須采用全英的講課方式。起初這種講課方法可能會引起學(xué)生的不適應(yīng)，但是教師要有足夠的耐心，盡量用簡明的方式通過英語將課堂內(nèi)容講述出來，并引導(dǎo)學(xué)生也通過英語來參與課堂互動，把枯燥的英語課堂變成趣味性的英語學(xué)習(xí)世界，使學(xué)生在潛移默化中感受英語學(xué)習(xí)的魅力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在課堂上設(shè)置聽說能力培養(yǎng)的專項模塊。在有限的課堂教學(xué)時間里，教師要根據(jù)教學(xué)安排對課堂時間進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。以往很多教師把課堂時間都用于講授單詞和語法知識上，只注重讓學(xué)生進(jìn)行英語知識的背誦和做題，這樣的教學(xué)方式很片面，很不均衡。榱爍謀湔庖蛔純觶教師要充分認(rèn)識到聽說能力培養(yǎng)的重要性，合理分配課堂時間，針對當(dāng)下學(xué)生英語聽說能力比較差的情況可以在課堂上設(shè)置專門的聽說能力培養(yǎng)模塊，比如可以針對教材上的聽力模塊對學(xué)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生欣賞一些英語視頻、歌曲等，逐步提升學(xué)生的英語聽力水平。對于英語口語講述的能力，可以在課堂上增加提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡量用英語來回答，也可以設(shè)置課前的英語演講，讓每一位學(xué)生都有展示自己英語口語水平的機會。借助這樣的方式可以引起學(xué)生對英語聽說能力培養(yǎng)的重視，逐漸提升其聽說能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生全方面地學(xué)習(xí)英語，從聽、說、讀、寫四個方面入手，培養(yǎng)綜合的英語能力，并且改變了沉悶的課堂氣氛，更多的英語學(xué)習(xí)形式、更多的課堂互動以及更加豐富的課堂內(nèi)容，都可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性，提升學(xué)生的英語課堂參與度。

3.通過開展英語活動來創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境。英語畢竟是一門語言，要想使學(xué)生真正掌握住，必須經(jīng)常創(chuàng)設(shè)英語的實際交際情境才能真正鍛煉到學(xué)生的英語能力。目前我國很多高中還沒有條件來為學(xué)生創(chuàng)造真實的英語使用環(huán)境，這就需要教師在實際教學(xué)中多花一些心思，根據(jù)學(xué)生的實際英語水平來多開展一些英語活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中通過英語進(jìn)行交流，既可以逐步提升學(xué)生英語聽說能力，還可以充實學(xué)生的課余生活，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

三、小結(jié)

培養(yǎng)高中生的英語聽說能力，促進(jìn)其英語能力的全面提升，不僅是受當(dāng)下我國社會經(jīng)濟發(fā)展以及國際交往的需要，還是促進(jìn)學(xué)生英語能力全面提升、滿足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。因此，高中教師和學(xué)生應(yīng)該加強對這一點的認(rèn)識，改變以往的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，不斷提升自身的綜合英語水平，推進(jìn)課程改革的順利落實。

篇3

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 聽說能力 培養(yǎng)和訓(xùn)練方法

一、聽說能力的教學(xué)定位

假定高中年級每周上5節(jié)英語課，普遍的做法是安排一節(jié)聽力課或聽說課，40分鐘專用于聽說訓(xùn)練。假定這40分鐘里學(xué)生可以聽到一定量的語言材料或可以講1～2分鐘的英語獨白monologue或?qū)υ抎ialogue，人人都輪流開口。現(xiàn)在可以進(jìn)一步假設(shè)，一學(xué)年有40個教學(xué)周，就有40節(jié)聽說課。就講英語而言，一名學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下在課堂里講滿40～80分鐘英語。在高中三年里一名學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下在課堂里講滿120～240分鐘的英語。就算可以講滿240分鐘，即4小時的英語。那么，4小時的口語實踐分散在三年里能使一個學(xué)生的口語達(dá)到什么樣的水平呢？

所以，要培養(yǎng)學(xué)生聽說能力就要把聽說訓(xùn)練有機地融入課文教學(xué)中。在聽說活動中講新課，在聽說活動中上復(fù)習(xí)課。除聽說課的獨立存在外，同課文教學(xué)結(jié)合成一個整體的聽說訓(xùn)練應(yīng)該是聽說教學(xué)的主要形式。很多學(xué)校具備小班化上課的條件，這為這一教學(xué)形式的存在創(chuàng)造了條件，提供了保障。

二、聽說能力的訓(xùn)練與課文教學(xué)的結(jié)合

現(xiàn)在要討論聽說能力的訓(xùn)練怎樣付諸實踐。我們把課堂教學(xué)過程仍按照傳統(tǒng)分成幾個環(huán)節(jié)：（新課）導(dǎo)入（warming―up）―（新課）傳授（presentation）―（新課）鞏固（consolidation）―學(xué)生實踐（Speaking activity）―補遺（follow-up）。

三、新課導(dǎo)入

1.導(dǎo)入（新課）的目的是復(fù)習(xí)舊知識，溫故而知新，起到承上啟下的作用。除書面形式外，常可采用聽說形式實現(xiàn)。一種是聽寫。有時聽寫生詞、短語、概述（summary）；一種是聽譯（句子）。第三種是背書。但無論聽寫、聽譯，以及背書，內(nèi)容都是前一單元已學(xué)的語言材料。

聽寫的內(nèi)容是詞―句子―短文。

2.對于詞的聽寫，通常的做法是讀2遍，詞速隨年級變化而調(diào)整。

3.聽譯的內(nèi)容是句子。語速及長度也隨年級變化而變化。如對高一學(xué)生，一個英語句子要念3遍，而后讓學(xué)生寫下來，最后譯成中文。對高二學(xué)生則只念兩遍，而后學(xué)生復(fù)述這個句子，再譯成中文。到了高三，只對學(xué)生念一遍，讓學(xué)生復(fù)念并即時譯成中文。還可以倒過來，讓學(xué)生聽一句中文，把它即時譯成英文。這些教學(xué)過程都根據(jù)學(xué)生實際水平而定。另外，教師在編譯句子時可以把所學(xué)的語言和時事新聞、身邊故事結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

背書其實是一種資本的原始積累。就像小孩子學(xué)母語，當(dāng)自己不會說的時候，就模仿別人的語言。背書的形式有兩種，其一是全文照背。條件是文字優(yōu)美，口語化（句子短），整篇長度在200個字以內(nèi)。其實背一個段落，100多個字最好，不會形成負(fù)擔(dān)。其二是復(fù)述。一般復(fù)述是文字比較復(fù)雜，有一定難度的說明文或議論文。

四、新課傳授

傳授的目的是指導(dǎo)學(xué)生接觸新的語言材料，辨認(rèn)新的語言材料并理解它們。

除了依靠工具書指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)研讀、聽取這些語言材料外，就聽說角度看，課堂活動中還有以下重要形式：

教師在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上讓學(xué)生接觸課文（text）錄音或錄像。其途徑不是通過閱讀，而是通過聽音（Listening）開始的。一般是通過視聽接觸課文兩次，而后口頭回答有關(guān)課文的種種問題。回答的問題有三個層次，從易到難分別是：細(xì)節(jié)辨別（identification），情節(jié)記憶（Retention），推論（Inference）。

五、新課鞏固

鞏固階段含兩個方面的操練，即書面性的操練（written assignment）及聽說活動（speaking activity）。

鞏固工作的目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的新的語言材料。手段是實踐―運用這些語言材料。除了一定量的各種形式的書面作業(yè)以外，原則上每個單元的教學(xué)進(jìn)入鞏固階段時都組織一次Speaking activity。聽說活動的組織，遵循下列原則。

1.聽說活動的題材與課文重合，涉及的語言必須以課文語言為中心，活動的形式與課文題材及語言存在著統(tǒng)一性。因為聽說活動的目的從屬于本單元的教學(xué)目的。它是一道主菜，而不是為活躍課堂氣氛的一種調(diào)味品。

2.聽說活動的形式和內(nèi)容雖來自教材，卻要緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活。

聽說活動應(yīng)該把背景有機地安排在本地本區(qū)――中國。這是因為只有當(dāng)學(xué)生在聽和說自己熟悉的和休戚相關(guān)的人和物（故事）時，他們才會產(chǎn)生極大的興趣，才會全身心地投入。

六、聽說活動和寫作的關(guān)系

由于我國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，一般不具備周圍英語語言環(huán)境，因此許多聽說活動，需依靠寫輔助。直接用英語思考（thinking in English），有時對教師來講，也不容易做到。所以實際上，學(xué)生開口講英語進(jìn)行聽說活動時，其語言材料的產(chǎn)生是靠動筆寫成的。看圖說話要先寫；演課本劇也要寫腳本，擔(dān)任旁白、節(jié)目主持人，也得先寫后背；辯論前要寫發(fā)言；采訪時的題目（questionnaire）也要寫……所以聽說活動必須與寫作（writing）教學(xué)密切結(jié)合。

1.寫作教學(xué)必須從高一開始。寫作教學(xué)的第一步是寫句子。學(xué)生首先要學(xué)懂句子各成分的定義，像簡單句，學(xué)生要掌握以下句型：S+V；S+V+O；S+V+A及S+V+O+C而后掌握小自簡單句大到復(fù)合句的各類句型。在寫句子的后面，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行段落（paragraph）的寫作訓(xùn)練。其內(nèi)容應(yīng)包括段落的結(jié)構(gòu)（主題句+發(fā)展部分+結(jié)尾句），段落的寫作手法（時間順序法、空間順序法、因果關(guān)系法、比較對照法、列舉法），段落的類型（說明文、描寫文、記敘文，以及議論文），等等。

2.對于寫作內(nèi)容不應(yīng)過多加以限制，有感而發(fā)的隨筆比命題作文更容易上手，更適合剛學(xué)寫作的高一學(xué)生。如果沒有基本寫作知識的教學(xué)和訓(xùn)練，聽說活動就無法深入展開。學(xué)生講的語言不正確、不規(guī)范，那樣的訓(xùn)練有什么意義呢？

篇4

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力

“全日制高中中學(xué)英語教學(xué)大綱”明確指出：高中英語教學(xué)的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。但是，在高中英語教學(xué)實際情況中，仍然存在忽視教學(xué)大綱要求，自覺和不自覺地采用傳統(tǒng)的注重譯寫和語法教學(xué)的方法和課堂結(jié)構(gòu)，忽略聽說訓(xùn)練，因而不能充分達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語教學(xué)目的。有鑒于此，筆者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會和從事高中英語教學(xué)的實踐，就如何轉(zhuǎn)變思想觀念，嚴(yán)格執(zhí)行大綱要求，改革教學(xué)方法，抓好高中英語聽說訓(xùn)練的問題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和作法，以拋磚引玉，求教于大家。

一、對聽說領(lǐng)先法的理解和認(rèn)識

1.聽說領(lǐng)先法是實現(xiàn)教學(xué)大綱的保證。自60年代以來，我國外語教學(xué)引進(jìn)聽說領(lǐng)先法理論作為指導(dǎo)思想，經(jīng)過幾十年教學(xué)改革的實踐，到目前為止聽說領(lǐng)先法已成為我國中學(xué)外語教學(xué)的主導(dǎo)方法。近年來，兩個中學(xué)英語教學(xué)大綱及根據(jù)大綱所編寫的教材中充分體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想。“中學(xué)英語教學(xué)大綱”指出：“聽說英語是英語教學(xué)的重要目的之一，英語教學(xué)要重視聽說訓(xùn)練和口語能力培養(yǎng)。”“全日制高中中學(xué)英語教學(xué)大綱”指出：“根據(jù)高中學(xué)生的年齡特點，起始階段的教學(xué)要從視聽說入手，聽說訓(xùn)練的比重要大些。”筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)外語，首先應(yīng)重視聽的訓(xùn)練，能夠聽懂，才能帶動讀說譯寫的能力跟上，在聽懂會說的基礎(chǔ)上，才可能使英語學(xué)習(xí)有快速提高的效果。因此，實行聽說領(lǐng)先法教學(xué)是實現(xiàn)中學(xué)英語教學(xué)大綱聽說教學(xué)要求的保證。

2.根據(jù)英語語言的特點，在教學(xué)實踐中必須堅持聽說領(lǐng)先。中國學(xué)生的母語是漢語，漢語文字是表意文字，體現(xiàn)了形、音、義有機結(jié)合，使人見了漢字即可會讀知義。英語文字形、音、義并無有機的結(jié)合，是拼音文字，這對中國學(xué)生來說是個很大的差異。此外，英語中還有一些只能意會的不能用語法規(guī)則講清的習(xí)慣用法，句型，也存在一些漢、英思維上的差異，在這樣的條件下，中國的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的拼音文字，如果不能聽懂，也就不會讀說，文字的形義也就不能牢記。中國學(xué)生必須多聽，多讀，多說，才能記住英語的形義，時間稍久些不聽不說，就很容易忘記。

二、提高學(xué)生聽說能力的有效途徑

語言首先是有聲的。聽是學(xué)習(xí)語言的源泉和基礎(chǔ)。聽得清，才有模可仿，聽得準(zhǔn)，才能說得對。英語教學(xué)的高中階段，要求重視聽說訓(xùn)練和口語能力的培養(yǎng)，這是科學(xué)的，是符合語言教學(xué)規(guī)律的。實踐中，如何加強對學(xué)生的聽說訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為：

1.切實抓好起始階段的英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。學(xué)生初學(xué)英語，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學(xué)習(xí)懷有極大的興趣。教師應(yīng)抓住這一良好的開頭，把學(xué)生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽愛說的習(xí)慣，使學(xué)生從學(xué)英語的一開始就逐步養(yǎng)成靜聽別人說英語的習(xí)慣，勇于用英語回答以及提問，模仿錄音的習(xí)慣。教師則用流利動聽的口語，配備上實物、圖片以及表情動作，給學(xué)生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓(xùn)練從小處著手，創(chuàng)造學(xué)生開口的機會。

2.堅持課前三分鐘講英語。把每節(jié)課開始后的三分鐘固定為講英語的時間，讓全班同學(xué)輪流作簡短的值日報告。具體作法是從易到難，循序漸進(jìn)，由點到面逐步鋪開的方法。值日生報告內(nèi)容從短小淺易，分階段逐漸過渡到題材廣泛，內(nèi)容豐富多采。這樣做，首先應(yīng)由教師編寫代表性的報告范文，印發(fā)給學(xué)生，選定幾名語音語調(diào)好一點的學(xué)生當(dāng)值日示范，然后全班同學(xué)輪流值日。

3.課文教學(xué)堅持聽說領(lǐng)先法。把聽說訓(xùn)練同課文教學(xué)緊密地結(jié)合起來，每教新的課文時，堅持讓學(xué)生先聽錄音，然后讓學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題。教師提問必須有一般問句，也有特殊問句，內(nèi)容有簡單的，也有復(fù)雜的。這樣可以讓水平不同的學(xué)生都能參與進(jìn)來，真正達(dá)到培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生聽、說能力的目的。

4.建立課內(nèi)外活動小組，加強語言實踐。英語是一門實踐性很強的學(xué)科。為開展語言實踐活動，可建立課內(nèi)外活動小組。課內(nèi)活動小組，每四人一組，由前后兩張課桌組成，在課堂上進(jìn)行問答，對話和表演。課外活動小組可根據(jù)學(xué)生的語言水平和年齡特點，在課后組織講故事，朗誦，猜謎語，學(xué)唱英語歌，英語文藝演出，出英語墻報，英文打字，舉辦英語知識競賽等等。這些活動可使學(xué)生開闊視野，增長知識，又可加強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生聽說英語的能力。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用調(diào)動學(xué)生積極性

篇5

任何一門語言學(xué)科的學(xué)習(xí)都要抓住它的基礎(chǔ)，而對英語來說，它的基礎(chǔ)就是聽、說、讀、寫。《中學(xué)英語教學(xué)大綱》中指出：中學(xué)英語教學(xué)主要是以聽說為主，讀寫為輔。如何培養(yǎng)好學(xué)生的聽說習(xí)慣是關(guān)系他們以后英語運用水平高低的重要問題。我在多年的英語教學(xué)實踐中總結(jié)了一些經(jīng)驗。

一、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是聽說訓(xùn)練的前提

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是獲得知識、形成技能和發(fā)展智力的重要前提。教師要用正確的教學(xué)方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，使他們愿學(xué)、樂學(xué)。

在教學(xué)中，抽出一定時間，多用富有表演性、情景性、游戲性的活動，來激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生有時間來放松自己，營造一個良好的英語環(huán)境。如可用英文歌曲導(dǎo)入新課，或用值日報告的形式來創(chuàng)設(shè)英語氣氛，滿足學(xué)生的成就感。

二、聽說領(lǐng)先，增加學(xué)生語言材料的刺激量

中學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言，達(dá)到一定的刺激量是語言學(xué)習(xí)的一個重要條件。聽在英語的“聽、說、讀、寫”四要素中處于最基礎(chǔ)的地位。聽是輸入，是人們學(xué)習(xí)、吸收語言的重要途徑。

1.課堂用語。教師盡量用英語組織課堂教學(xué)，師生問候，發(fā)出指令，提出問題等等。隨著學(xué)生知識面擴大，學(xué)習(xí)內(nèi)容加深，課堂用語相應(yīng)增加。教師在備課時，注意使用課堂用語，并用學(xué)生能夠接受的英語解釋新的語言現(xiàn)象，學(xué)生不覺得增加負(fù)擔(dān)，就可以增加接觸語言的機會。

2.視、聽、說配合。初一新教材每節(jié)課的第一部分都安排的是“Listen and repeat”，教師要很好地利用幻燈片，教學(xué)圖片配合錄音材料，進(jìn)行視、聽、說的練習(xí)。在聽錄音時，教師要隨著錄音講述的內(nèi)容，用教鞭在幻燈片上或圖片上指出相應(yīng)的部分，幫助學(xué)生理解，學(xué)會用英語思維。然后再讓學(xué)生模仿著說，這有利于學(xué)生養(yǎng)成音、形、義直接聯(lián)系的習(xí)慣。

3.聽說配合。在聽短文錄音前，提出與短文內(nèi)容有關(guān)的問題，聽完之后讓學(xué)生作口頭回答。簡略或完整都可以，因為學(xué)生層次不同。在口頭回答問題的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用幾句話說出大意。這種聽說配合的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，將句子、短文聽完整，整體理解。

三、以“聽”為切入點激發(fā)學(xué)生的說話能力

《中學(xué)生英語編寫綱要》明確指出：中學(xué)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵大膽開口，培養(yǎng)基礎(chǔ)語感。

1.教師應(yīng)在英語課堂上建立課堂小語境，讓學(xué)生一上課就進(jìn)入“英語世界”。教師上英語課必須用英語教學(xué)，不要擔(dān)心學(xué)生聽不懂，只要用直觀的教具、正確的表情、手勢、體態(tài)語言、聲音等更多的教學(xué)形式，讓學(xué)生盡可能多的接觸英語。長時間的訓(xùn)練，就會激發(fā)學(xué)生說英語的積極性、主動性。

2.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量精講、多練，用游戲、唱歌等形式來強化重點，突破難點。可以讓學(xué)生多用錄音機、錄像機、平板電腦、學(xué)習(xí)機等媒體來學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)真地聽幾遍對話錄音，鍛煉他們的能力，然后請他們起來說一說聽到了些什么口語？它們分別是什么意思？哪一部分你沒有聽清楚？這樣一次又一次地練習(xí)，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的聽音習(xí)慣。

四、以“聽”為基礎(chǔ)發(fā)展學(xué)生說的能力

1.語音是聽說的基礎(chǔ)。語音是學(xué)好一門語言的關(guān)鍵，能正確地掌握語音，就相當(dāng)于學(xué)好一門語言已經(jīng)邁出了一大步。音標(biāo)是語音的重要因素。音標(biāo)教學(xué)分別通過聽、模仿、練說、使用等套遞進(jìn)式的教學(xué)方法。先聽清基本發(fā)音，再模仿發(fā)音，教師示范講解其口形，指導(dǎo)正確的發(fā)音方法，再讓學(xué)生互相練說、互補不足。

2.給全體學(xué)生創(chuàng)造說的機會。為了讓學(xué)生有更好的說話習(xí)慣和氛圍，教師可以在學(xué)校設(shè)立的“紅領(lǐng)巾廣播站”中增設(shè)一個“英語小天使”欄目，主要形式有：播放簡單的、易懂的英語歌曲；由學(xué)生輪流主持，自我介紹，談?wù)勍瑢W(xué)們生活中貼切的事情、講小故事等。還可以定期定組辦英語角、英語小天地，提供具體的交集場景和對象，讓學(xué)生自由地用英語交際。

五、朗讀訓(xùn)練和情景交際相結(jié)合

朗讀可以提高學(xué)生認(rèn)讀英語的能力。在每周的前一節(jié)課時，教師可以把平時積累的英語童話故事、英語小報等分發(fā)給同學(xué)們，讓他們抽課余時間閱讀。然后，在周末的集體活動中，以講故事、唱英語歌、做英語游戲、小品演出等活動形式展示出來，這樣讓他們學(xué)有所成，學(xué)有所用。學(xué)生得到正確的引導(dǎo)后，把自己讀到的、學(xué)到的變成一個兒童短劇生動地表演出來，既大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、參與性，又豐富了學(xué)生的第二課堂，充分地讓學(xué)生的聽說能力得到訓(xùn)練。