高中語文教學(xué)經(jīng)驗分享精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇高中語文教學(xué)經(jīng)驗分享，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 自主合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用策略

自主合作學(xué)習(xí)是一種新興的教學(xué)方法，給高中語文課堂帶來的改變是顯而易見的。對于高中生來說，學(xué)習(xí)結(jié)合實際情況和掌握相應(yīng)的技巧和方法是重點。在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師要采用合理的教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。自主合作學(xué)習(xí)對于高中生來說，或許能夠幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)突破口。同時，也能夠為學(xué)生營造寬松自由的課堂氛圍。在高中語文課堂教學(xué)中，自主合作學(xué)習(xí)能為語文教學(xué)帶來不一樣的魅力。

一、高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

高中生處于一個十分重要的時期，其學(xué)習(xí)方法和技巧掌握得已經(jīng)差不多，主要是知識的內(nèi)化和吸收及以后的應(yīng)用。但是，在目前的高中語文課堂教學(xué)中仍存在各種問題。目前，在高中語文課堂中學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的認識不夠全面和深刻，教師遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法實施教學(xué)。這樣就會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握不夠扎實的情況。學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)用不夠靈活，純粹只是為了應(yīng)試教育。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀。高中語文學(xué)習(xí)需要從語文文本知識出發(fā)，不能一味地因為應(yīng)對考試而總結(jié)出相應(yīng)的應(yīng)試方法和技巧，這對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和學(xué)習(xí)語文知識的靈活應(yīng)用十分不利。

教師要時時更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，運用科學(xué)的、符合實際教學(xué)情況的教學(xué)方法對學(xué)生實施教學(xué)。目前高中生普遍缺乏靈活性和自主創(chuàng)造性，不能主動地表達自己的觀點，課堂氛圍太過沉悶和死板，學(xué)生難免會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。所以針對這種情況，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點改善課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。自主合作學(xué)習(xí)通過讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和積極性，合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)會分享和靈活運用知識，從而發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體作用。師生關(guān)系也能得到改善與發(fā)展，建立融洽和友好的和諧關(guān)系。

二、自主合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的有效策略

在高中語文課堂教學(xué)中，自主合作學(xué)習(xí)對于改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)具有重要意義。學(xué)生可以通過自主探究與合作，共同研究學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且使得語文課堂學(xué)習(xí)氛圍得到改變。教師通過讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生感知與把握教學(xué)目標。如何在高中語文課堂教學(xué)中更好地應(yīng)用自主合作學(xué)習(xí)的方法是教育工作者不斷探究和摸索的問題。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗和實際情況對于高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用自主合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的有效策略給出意見和建議。

（一）分組合作，自主探索。

教師在課堂教學(xué)過程中，把學(xué)生科學(xué)分組，進行合作與探究。學(xué)生通過在學(xué)習(xí)過程中與別人的交流和分享，實現(xiàn)觀點和知識的共享。分組合作是實現(xiàn)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中進行自主合作學(xué)習(xí)的第一步。教師通過讓學(xué)生合作探究，幫助引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題。比如在學(xué)習(xí)《回旋舞》一課時，教師可以先讓學(xué)生自由朗讀，然后提問。如課文的主旨大意是什么？對其進行簡要概括。學(xué)生可以通過討論后得出結(jié)論，然后在課堂教學(xué)過程中派出代表進行分享。這樣教師就能實現(xiàn)對課堂教學(xué)目標的總體把握。

分組合作，自主探索語文課堂內(nèi)容對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高起到重要的推動作用。這是對語文課堂教學(xué)的一個重要改變。這在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，并幫助學(xué)生靈活運用語文知識，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）營造合理科學(xué)輕松的課堂氛圍。

課堂是師生互動的地方，也是學(xué)生充分展現(xiàn)自己才能的地方。在傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂中，最大的一個弊端是課堂氛圍不活躍，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)《雨巷》這部分內(nèi)容時，教師只是寬泛地讓學(xué)生朗讀課文，并沒有讓學(xué)生進行深入的體會與領(lǐng)悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對文章內(nèi)容把握不到位，則容易對教師制定的教學(xué)目標出現(xiàn)理解偏差。所以，要在高中語文課堂教學(xué)過程中使學(xué)生更好地自主合作探究，就要營造科學(xué)輕松的課堂氛圍。良好的課堂氛圍能夠幫助學(xué)生更自由大膽地表達自己的觀點和想法，同時也能夠強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分享意識。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓語文課堂變得靈動富有活力，這是語文教育所期待達到的效果。

在高中語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)還有一段很長的路要走，需要廣大教育工作者和教師不斷努力。目前，自主合作式探究的學(xué)習(xí)方法在課堂教學(xué)中對提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，希望能夠繼續(xù)為語文課堂加油助力。

參考文獻：

[1]葉遠松.高中語文教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)探究[J].當代教研論叢，2015（7）：28.

[2]胡文秀.敢問路在何方――淺談在高中語文教學(xué)中如何提高“導(dǎo)學(xué)式自主合作學(xué)習(xí)”的有效性[J].學(xué)周刊，2012（11）：59.

篇2

【文章編號】0450-9889（2017）04B-0115-02

隨著《普通高中語文課程標準（實驗）》的逐步實行，審美教育在高中語文教育中的作用越來越突出，受到廣大語文教育工作者的關(guān)注。但是，在高中語文審美教育中存在學(xué)生感知美、理解美、鑒賞美等方面能力不足的問題，使得語文審美教育效果不佳，阻礙了學(xué)生語文理解和認知能力的發(fā)展。語文審美教育的開展有助于學(xué)生提高人文素養(yǎng)，實現(xiàn)自身關(guān)于物質(zhì)與審美的合理結(jié)合，提高素質(zhì)與審美能力，促進生活審美的不斷提升。可見，高中語文審美教育不僅具有理論意義，而且具有較高的實踐意義。本文針對高中語文審美教育中教學(xué)實踐存在的問題，探析提升高中語文審美教育實踐性的措施。

一、高中語文審美教育中的實踐性

高中語文審美教育的實踐性可從審美教育在新課標下的定位、審美教育在語文教學(xué)中的任務(wù)、審美教育在語文學(xué)科教學(xué)中的作用等方面進行論述。

首先，從審美教育在新課標下的定位來看，高中語文審美教育通過提高課堂生動性，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和良好的道德素質(zhì)，進而提升學(xué)生的綜合水平，是一種高層次的語文教學(xué)。

其次，從審美教育在語文教學(xué)中的任務(wù)來看，審美教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是加強學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑，有助于在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時實現(xiàn)學(xué)生的自我完善和超越。

最后，從審美教育在語文學(xué)科教學(xué)中的作用來看，高中審美教育的內(nèi)容包括文字、詞匯、語法等多個方面，是傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有機結(jié)合體，在高中語文教學(xué)中具有重要作用。此外，高中語文審美教育的實踐性還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生面對嚴峻的高考挑戰(zhàn)提供休憩的空間，進而提升學(xué)生的應(yīng)試能力（包括綜合認知和應(yīng)試心理兩個方面素質(zhì)）。

二、高中語文審美教育中實踐性教學(xué)存在的問題

語文教學(xué)中對審美教育的研究包括教材美、教師美、教學(xué)美等方面的內(nèi)容，隨著語文教學(xué)中審美教育研究的不斷推進，研究者普遍認為高中語文審美教育中存在以下問題：教學(xué)目標偏向功利性；教學(xué)內(nèi)容片面注重自身教學(xué)，對學(xué)生的能力認識不夠，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容劃分不合理，學(xué)生對審美教育理解不深入，教學(xué)過程中忽視學(xué)生的創(chuàng)造性。

首先，從教學(xué)目標來說，高中語文審美教育的教學(xué)目標偏向功利性，教學(xué)活動中教師以學(xué)生成績?yōu)榻虒W(xué)的主要目標。以考試為目標的審美教育，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，同時也導(dǎo)致學(xué)生理解和認知能力下降，抑制了學(xué)生記憶力和想象力的發(fā)展，不利于在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時實現(xiàn)學(xué)生的自我完善和超越。

其次，從教學(xué)內(nèi)容來看，教師只注重教學(xué)和自身的發(fā)展，對學(xué)生的能力認識不夠，導(dǎo)致對教學(xué)內(nèi)容的劃分不合理，學(xué)生理解不深入。教師只注重自身的教學(xué)“表演”的教學(xué)方法，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容理解不夠，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)不利。同時，教師忽略了語文的文化傳承這一重要功能，使得教學(xué)內(nèi)容劃分不合理，容易導(dǎo)致學(xué)生對語文審美的理解不深入。

最后，從教學(xué)方法來看，教師的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著高科技的不斷發(fā)展，許多教師對多媒體等新興教學(xué)方法過于依賴，在高中語文教學(xué)過程中缺乏內(nèi)容創(chuàng)新和對學(xué)生思維的啟發(fā)，進而導(dǎo)致語文教學(xué)中審美教育缺失。教師應(yīng)在語文教學(xué)過程中結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，充分認識學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，進而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、促進高中語文審美教育實踐性的措施

基于高中語文審美教育中教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在的問題，教師應(yīng)堅持高中語文審美教育中的審美性、情感性、開放性、持久性以及師生對話等原則，充分認識和把握學(xué)生的能力，通過以下方式來提升學(xué)生的審美能力，促進高中語文教學(xué)中審美教育的實踐性。

（一）更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，提升對高中語文審美教育的重視度。首先，學(xué)校和教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛，從思想層面提升對高中生審美教育的重視。學(xué)校可以組織或者鼓勵教師參加一些關(guān)于高中語文審美主題的研討會、學(xué)術(shù)交流會，邀請一些在語文審美教育方面擁有豐富經(jīng)驗的一線教師和專家來分享審美教育的價值和意義。其次，教師要從內(nèi)容和方式方面對語文教學(xué)中的審美教育有一個明確的定位。高中語文教學(xué)除了對學(xué)生遣詞造句和（下轉(zhuǎn)第118頁）（上接第115頁）言語表達與溝通能力方面的培養(yǎng)外，更多地注重對學(xué)生認知能力和想象能力的培育，使其能夠根據(jù)自己的生活和學(xué)習(xí)情況進行自主的思想表達與溝通。因此，教師要在教學(xué)過程中注重通過閱讀、作文寫作等常規(guī)的項目的創(chuàng)新性教學(xué)來逐步引領(lǐng)學(xué)生進行審美方面的認知與提升。例如，教師可以以“春”為主體，組織學(xué)生進行生活和學(xué)習(xí)過程中的一些經(jīng)歷及想象來發(fā)表自己的觀點和看法，提升學(xué)生審美的能力。

篇3

【關(guān)鍵詞】體驗式；閱讀教學(xué)；高中語文

目前我國教育正在進行改革，語文體驗式閱讀教學(xué)也是改革的一部分。它立足于學(xué)生的長遠發(fā)展以及綜合能力發(fā)展，在提升課堂效果的同時也提高學(xué)生在課堂上的互動性動及動手能力。高中語文體驗式閱讀教學(xué)就是結(jié)合高中語文教學(xué)的實際，將傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式與現(xiàn)代語文教學(xué)理念相融合，通過開展各式各樣的活動，來深化、升華學(xué)生的體驗，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、體驗式閱讀教學(xué)概述

1、體驗的概念。體驗是指通過實踐來認識周圍的事物，通過親身經(jīng)歷來達到對某一事物全方面的認識。體驗分為幾個步驟，具體來說是主體以自身已有的經(jīng)歷和認識去認知和感知事物，通過事物與自身的聯(lián)系而產(chǎn)生情感反應(yīng)，繼而產(chǎn)生新經(jīng)驗，形成良性循環(huán)。

2、體驗式閱讀教學(xué)。閱讀是人們憑借閱讀材料的文字符號，通過感知、思維、想象等過程從材料中汲取信息的過程。閱讀是我們汲取知識、開發(fā)智力、塑造品格的重要途徑。閱讀教學(xué)是指學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，培養(yǎng)自身的閱讀技能、培養(yǎng)自身獨特思維方式的過程。而體驗式閱讀教學(xué)則是指在在教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師要把學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃痈惺埽鶕?jù)學(xué)生自身特點和體驗進行師生互動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的活動中掌握某些閱讀技能和策略。

3、體驗式閱讀教學(xué)的價值。高中語文要注重對學(xué)生更深層次的培養(yǎng)，無論是實踐能力還是理解能力方面。目前我國教育改革所崇尚的體驗式閱讀教學(xué)在開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用顯著。體驗式教學(xué)鼓勵學(xué)生用心去感受、關(guān)注、評價文章內(nèi)容，通過自身的擴展想象充分理解作者所創(chuàng)造的藝術(shù)形象，甚至達到閱讀再創(chuàng)造的效果。

二、現(xiàn)階段語文體驗式閱讀教學(xué)存在的問題

我國教育中多存在“填鴨式”教育模式，學(xué)生在課堂上被動聽課，即使對文章可以完全誦讀也只是淺顯片面的認識，不能全面的把握文章的內(nèi)涵，體驗式的閱讀教學(xué)還沒有全面的深入到課堂教學(xué)當中。

1、語文教學(xué)課堂上缺乏體驗或者體驗閱讀教學(xué)流于形式。體驗式教學(xué)不過才實行幾年，但是我國廣大中學(xué)老師傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，教師難以適應(yīng)新的體驗式閱讀教學(xué)模式，師生雙方難以進行真正的平等對話，教師也通常忽視學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

2、對體驗式閱讀教學(xué)內(nèi)涵的誤解。體驗式閱讀教學(xué)對于學(xué)生積極性的調(diào)動以及課堂互動的重視歸根到底只是引導(dǎo)學(xué)生完成對文章內(nèi)容的深層次把握。目前我國高中語文教學(xué)中教師片面理解體驗式教學(xué)，過于重視課堂創(chuàng)設(shè)情境和閱讀過程而忽視了學(xué)生對文本深層次的寫作體驗和文本背景體驗，所進行的體驗式教學(xué)還是片面淺顯。

3、體驗式閱讀教學(xué)中學(xué)生自身的問題。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)對學(xué)生造成潛移默化的影響，學(xué)生在課堂中習(xí)慣了充當被動一方的角色。學(xué)生自身的性格以及學(xué)生的能力都影響著語文教學(xué)體驗式閱讀教學(xué)的效果。學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意參加課堂活動，或者學(xué)生自身經(jīng)驗不足，不能全方位的理解文章情景，還有可能就是學(xué)生原有的知識經(jīng)驗已經(jīng)根深蒂固，在現(xiàn)有的教學(xué)模式改革中，學(xué)生自身并不能完全適應(yīng)。

三、促進高中語文體驗式也讀教學(xué)的對策

在體驗式閱讀教學(xué)中，最關(guān)鍵的一個字眼便是“靈活”。學(xué)生要通過背景知識介紹、情境、閱讀、討論等來激活自身已有的體驗。學(xué)生要做到主動，老師也要創(chuàng)設(shè)環(huán)境來配合學(xué)生的主動，讓學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中親身實踐，提高自己的感悟能力，提升自己的情感。

1、師生交流，全面把握文章內(nèi)涵。現(xiàn)行的高中語文體驗式教學(xué)并不是要完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，相反，教師在一開始還是要對文章的整個創(chuàng)作背景、作者生平以及文章寫作手法進行介紹。基于這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生才有可能產(chǎn)生自己的理解與認識。

2、學(xué)生之間進行交流，分享自己的見解。在學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都會對文章內(nèi)容有不同的理解，在課堂上設(shè)定學(xué)生交流這一環(huán)節(jié)，不僅可以查缺補漏，完善自我，而且也可以增強學(xué)生之間的感情。課堂上學(xué)生互相交流，氣氛活躍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)感受。

3、分環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍。高中語文體驗式閱讀教學(xué)在老師進行傳統(tǒng)的說教式文章簡介并且學(xué)生之間進行了互相交流之后，接下來的便是老師選定文章特定環(huán)節(jié)來進行現(xiàn)場模擬。老師可以借助音樂以及道具對現(xiàn)場情境進行渲染，學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的角色，在體驗中引導(dǎo)學(xué)生進行個性化和創(chuàng)造性的解讀，加深學(xué)生的理解。

4、注重寫作環(huán)節(jié)，全面升華體驗。學(xué)生聆聽老師講解，完成現(xiàn)場體驗環(huán)節(jié)并不是目的，真正在教學(xué)中使自己的心靈與作者心靈、作品人物心靈產(chǎn)生碰撞交流，并且進一步形成自己的見解才是最終目的。體驗式閱讀教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對閱讀文本進行再創(chuàng)作，以進一步考量作品意義。

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關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中語文；運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-228-01

21世紀的今天，合作與交流成為世界發(fā)展的需要，人們不僅要學(xué)會合作，還要學(xué)會如何自力更生。近年來，合作學(xué)習(xí)在國內(nèi)外學(xué)校得到了大力推廣，也取得了一定的成就，但目前我國高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運用還存在一定的局限性，本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，就新形勢下高中語文教學(xué)中如何合理、科學(xué)的運用合作學(xué)習(xí)這種全新的教學(xué)模式進行了論述，旨在發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大功效，真正意義上的提高教師教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中語文合作教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生之間缺乏合作意識

盡管合作學(xué)習(xí)這個口號被我們喊得很響亮，但是在實踐中把它處理得當并不容易。有些時候?qū)W生自身也會對合作學(xué)習(xí)持有懷疑態(tài)度，有一些喜歡獨立思考問題的學(xué)生反而會覺得這樣會打亂他們正常的思考模式，不愿意和其他人合作；有些小組討論沒有進行明確的職責(zé)分工，學(xué)生不清楚自己在小組中應(yīng)該扮演什么角色，偶爾出現(xiàn)意見不一致，相互爭論，想盡辦法反駁別人，展示自己，導(dǎo)致耽誤時間，也達不到合作學(xué)習(xí)的效果。

2、合作方式單一

經(jīng)過相應(yīng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)法雖然被高中語文教學(xué)所采納，但是其主要表現(xiàn)在課堂的小組討論方面，這也是高中語文教學(xué)中常用的一種方法，另外就是背書和資料的分享方面，相對來說讀書交流、辯論的機會就少了很多。因此，高中語文教學(xué)雖然采用了合作學(xué)習(xí)法，但方法太過單一，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的效果并不顯著。

3、教師準備不充分

很多教師不能合理利用業(yè)余時間，對學(xué)生進行充分了解，也不知道什么類型的學(xué)生適合組合，可以互助。有時教師提出的問題過于書本化，不需要深入討論，答案都在教材里，這樣的問題使學(xué)生提不起興趣，學(xué)生的思維也得不到擴展。現(xiàn)在，越來越多的教師把自己的職業(yè)當成了謀生的手段，忘記了是要為國家培養(yǎng)新型人才。教師應(yīng)肩負起身上的職責(zé)，時刻不要忘記祖國的花朵是需要我們精心培育的。

二、高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識

在高中語文教學(xué)中實行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用策略的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，進而更好地促進學(xué)生對知識的吸收，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果顯著。但合作策略展開也面臨著許多實行障礙，現(xiàn)代學(xué)生多為獨生子女，在家受到長輩的溺愛，形成了較為自私，喜歡獨立行動，合作意識頗為淡薄，難以順利開展一系列的合作活動，也就無法充分利用應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略，無法提升課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，提高高中語文教學(xué)的高效性，活動的開展也能使學(xué)生體會到互助學(xué)習(xí)的樂趣，進而能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

2000年教育部頒布的新的《語文教學(xué)大綱》在注重語文本身的素質(zhì)教育的同時，強調(diào)了創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是創(chuàng)新型語文教學(xué)向傳統(tǒng)型的語文教學(xué)的挑戰(zhàn)。教師將合作學(xué)習(xí)運用于語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、進行合作式地探索，就是引導(dǎo)他們進行一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)實踐活動，鼓勵學(xué)生以自己的視角去感悟，以自己的心靈去體會，激發(fā)他們的想象，學(xué)會創(chuàng)造性思維。在合作學(xué)習(xí)過程中不墨守成規(guī)，勇于表達自己獨樹一幟的想法，另辟蹊徑，有更多更好的觀點。

3、提出探究性問題 ，開放討論

問題作為合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，問題的提出要具備探究性，才能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，且要合理控制好教學(xué)時間，盡量為學(xué)生提供發(fā)表意見的時間，營造“ 百家爭鳴”的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中，受到語文學(xué)科特點的影響， 使得語文問題并非只有一個答案，在合作學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)不同的意見，至此，高中語文教師要立足于學(xué)生個性化發(fā)展，尊重學(xué)生不同的意見，并在的情況下，對正確答案進行總結(jié)。

4、控制合作學(xué)習(xí)的進程

設(shè)計出合作學(xué)習(xí)的計劃后，就要進入實際操作環(huán)節(jié)，但是課堂的施教變化莫測，合作學(xué)習(xí)也將面臨各種各樣的問題，比如，合作的沖突、學(xué)生發(fā)言的評價、主題的偏離等。當遇到這些問題時，教師一定要明確告知學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最終標準和要求，因為只有學(xué)生事先明確了合作學(xué)習(xí)的標準，才能更好地完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。具體的做法如下：教師在明確問題后，要告訴學(xué)生在討論環(huán)節(jié)不可以偏離主題，組員之間要相互及時發(fā)言，要多聽取他人的意見，并進行合理處理等。有了這些明確的標準后，學(xué)生就會明確教師的期許，知道怎樣才是成功的小組討論，并且從心理角度來說，學(xué)生會更愿意主動地接近這一標準，減少合作沖突等事件的發(fā)生。

隨著社會的不斷發(fā)展，如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與合作精神成為教育者必須考慮的問題，這也是讓學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會合作，更好地參與社會生活的重要方式。語文學(xué)科具有多重功能，合作學(xué)習(xí)的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與參與意識，進而更加全面地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，如何更好地在高中語文教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)當成為每一個語文教育工作者肩負的責(zé)任，這樣才能培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展要求的新型人才。

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篇5

一.在高中語文課堂中融入誦讀教學(xué)的重要意義

誦讀是一種藝術(shù)，能夠?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)化為聲音及內(nèi)心的感悟。在語文課堂中開展誦讀教學(xué)能夠使學(xué)生更好地掌握語文知識，具體而言，誦讀教學(xué)的意義包括以下幾種：（1）能夠讓學(xué)生深刻體會中國傳統(tǒng)文化精神，從而更好地理解教材內(nèi)容。“和”、“理”“仁”等是中華文化精髓，只有讓學(xué)生誦讀課文，才能更好地理解優(yōu)秀文化以及接受文化的熏陶。（2）誦讀教學(xué)還能夠使語言表達方式變得規(guī)范化，同時也能夠幫助學(xué)生提高普通話水平。（3）誦讀教學(xué)可以讓學(xué)生更好地理解文學(xué)，從而有利于文化底蘊的形成及文學(xué)素養(yǎng)的增強。

二.高中語文課堂誦讀教學(xué)策略分析

1.充分把握高中語文教學(xué)本位，有效發(fā)揮學(xué)生在誦讀中的主體地位及作用

新課標實施后，語文教學(xué)的主要目的不僅包括讓學(xué)生能夠掌握口頭語言及書面語言，同時還包括了在日常教學(xué)工作中向?qū)W生灌輸人文精神，使語文學(xué)習(xí)所具有的人文教育功能得到充分地發(fā)揮。因此在開展誦讀教學(xué)的過程中，應(yīng)把握好以上教學(xué)本位，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生能夠在課堂上充分發(fā)揮積極性及主動性，從而通過誦讀教學(xué)培養(yǎng)語文意識及落實人文主義精神的灌輸。例如在對《離騷》進行教學(xué)時，可以先引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進行獨立誦讀以及自主感知，在經(jīng)過獨立誦讀環(huán)節(jié)之后，鼓勵學(xué)生在課堂上誦讀自己比較喜歡或欣賞的句子，并談?wù)勛约簩τ谠~句的理解及體驗到的情感。在學(xué)生分享完自己所獲得的感悟后，教師可讓全部學(xué)生誦讀原文，將原文中飽含情感的詞找出來，同時對情感產(chǎn)生的原因及抒情的對象進行總結(jié)。如屈原因奸佞當?shù)蓝皯崱保驀\艱難而“憂”及因相道不察而“悔”等。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激發(fā)求知欲及誦讀興趣

當高中學(xué)生能夠?qū)φZ文知識產(chǎn)生強烈求知欲時，就會渴望通過誦讀體驗課文中所描繪的意境。對此，高中語文教師應(yīng)將教材作為依據(jù)，提煉課文原作者所產(chǎn)生的感悟以及描繪的具體意象，并根據(jù)感悟及意象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造具體的誦讀氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生審美欲、求知欲，從而激發(fā)誦讀課文的興趣。例如在對《聲聲慢》進行教學(xué)時，可以在課堂上播放《月滿西樓》的伴奏音樂或純音樂，讓學(xué)生沉浸在教師所創(chuàng)設(shè)的情境當中，隨后再為學(xué)生講解原文內(nèi)容并進行誦讀教學(xué)。再如誦讀《雨霖鈴》時，可以先播放曲調(diào)舒緩低沉的輕音樂，讓學(xué)生在傾聽音樂的過程中感受作者的惜別心境。當學(xué)生進入誦讀教學(xué)狀態(tài)之后，再播放《雨霖鈴》的示范誦讀錄音，以便使學(xué)生能夠在感受作者情感的基礎(chǔ)上進行誦讀，保證誦讀的過程中融入自己所體驗到的情感，從而有效改善誦讀教學(xué)效果。

3.強化師生課堂互動，讓學(xué)生深刻體驗誦讀教學(xué)之樂趣

在進行誦讀教學(xué)的過程中強化師生間的互動，不僅有利于語文知識的學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生深刻體驗誦讀教學(xué)給自己所帶來的樂趣。強化師生互動的方法主要包括三種，即學(xué)生與教師互讀，教師引導(dǎo)學(xué)生在誦讀課文的過程中注意思考問題，教師引導(dǎo)學(xué)生慢慢品味原文內(nèi)容。例如在對《荷塘月色》進行教學(xué)時，可以采用三次誦讀法。在第一次誦讀之前，先播放課文誦讀錄音，讓學(xué)生在傾聽錄音的過程中展開想象，品味月下荷塘之夢幻美景，并體驗文中所流露的淡淡愁怨及哀傷，隨后教師提出問題并進行領(lǐng)讀，讓學(xué)生在第一次誦讀的過程中解答問題。當指導(dǎo)學(xué)生解答問題之后，便可以進行第二次誦讀，在二次誦讀中告知學(xué)生把握文章主旨，充分發(fā)揮想象力并讀出輕重。在進行第三次誦讀時，讓學(xué)生融入感情誦讀課文，從而將文中如詩畫般的朦朧意境讀出來。如此一來，教師就能夠聽到富有生機及活力的讀書聲。

三.結(jié)語