高中思想政治課題精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中思想政治課題，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：思想政治；教育方法；高中學(xué)生

作為高中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，高中思想政治課不僅承擔(dān)著傳播知識(shí)的作用，同時(shí)也是學(xué)生思想品德教育的重要載體，對幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有重要意義。然而在當(dāng)今的教育實(shí)踐里，思想政治課常常會(huì)面臨這樣的尷尬境地：枯燥、乏味、缺乏吸引力，學(xué)生對此缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，究其原因是復(fù)雜多樣的。如何改變這種現(xiàn)狀，提高思想政治課的吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣是一個(gè)值得深思的課題。

一、高中思想政治課缺乏吸引力的原因

（一）教學(xué)觀念上，應(yīng)試教育思想根深蒂固

在新課程改革的背景下，我們主張推動(dòng)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，使學(xué)生能主動(dòng)、活潑、全面的發(fā)展。然而長期以來，應(yīng)試教育思想根深蒂固，社會(huì)、家長仍按高考的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)校，許多普通高中不得不以應(yīng)試教育的觀念繼續(xù)開展教學(xué)，這使得素質(zhì)教育難以形之有效地全面展開。與考試無關(guān)的知識(shí)不教，學(xué)生不理解的知識(shí)但能依舊“背多分”也可以不多解釋，導(dǎo)致原本理論性較強(qiáng)的政治課，因?yàn)椤安焕斫狻倍尤狈ξΑ?/p>

（二）教學(xué)內(nèi)容上，高中思想政治課本內(nèi)容相對抽象

高中思想政治課內(nèi)容本身，理論性比較強(qiáng)，邏輯嚴(yán)密，知識(shí)相對抽象。因此在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生雖然覺得政治課很重要，可是學(xué)習(xí)起來卻十分困難，尤其高中階段學(xué)科多，時(shí)間緊張，學(xué)生就更容易脫離實(shí)際，脫離生活，認(rèn)為課本理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐差距很大，無法產(chǎn)生認(rèn)同感。所以，怎樣拓展思想政治教育的空間，怎樣提高高中政治課的吸引力，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，是現(xiàn)在政治科教師的重要課題。

（三）教學(xué)模式上，高中思想政治課教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

應(yīng)試教育觀念已經(jīng)在現(xiàn)代社會(huì)根深蒂固，導(dǎo)致有些教師放法把握時(shí)代的脈搏。因此在上課時(shí)，教師習(xí)慣教，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)，用這樣的教學(xué)模式教學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，不能將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中解決問題的動(dòng)力和方法，而教師期望學(xué)生考試分?jǐn)?shù)提高，所以總是自覺或不自覺地圍著考試轉(zhuǎn)，致使學(xué)生不想學(xué)，甚至于厭學(xué)，最后影響學(xué)生成長。

（四）教學(xué)主體上，教師與學(xué)生的互動(dòng)不強(qiáng)

教與學(xué)應(yīng)該是一種互動(dòng)活動(dòng)。可是一些教師因?yàn)榧庇谕瓿墒谡n任務(wù)，從而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也忽視了學(xué)生和教師間的合作，這樣就在無形中抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力，就很難吸收知識(shí)。只有學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能更好地自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。一旦教師忽視了學(xué)生的興趣，思想政治課教學(xué)必將失去吸引力。如何探索教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)有效的方法，它既能檢驗(yàn)教師授課成功與否，又能夠真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、提高高中思想政治課吸引力的具體方法

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣

1.結(jié)合課本知識(shí)，融入時(shí)事熱點(diǎn)和學(xué)生身邊案例，引起學(xué)生興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生在已有的感性認(rèn)識(shí)中主動(dòng)思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，不斷主動(dòng)探索，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而真正參與到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的哲學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用正在發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)來和學(xué)生共同討論。比如說近期日本核輻射的影響，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用聯(lián)系與發(fā)展的觀點(diǎn)、聯(lián)系的普遍性的觀點(diǎn)進(jìn)行分析。

2.“授人以魚不如授人以漁”，教學(xué)上亦是如此，要對學(xué)生傳授“釣魚”的方法，而不是簡單地給他們魚吃。其實(shí)教育教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在自我調(diào)查和自我發(fā)現(xiàn)中，就會(huì)慢慢地了解到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而更好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)他們也會(huì)充分地認(rèn)識(shí)到將來所要肩負(fù)的重任。用這樣的方法和途徑，才能培養(yǎng)出學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂參與度

1.教師必須改變傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”教學(xué)方法，充分運(yùn)用合作探究、小組討論、演講等各種教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生積極地參與課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．教學(xué)方法的采取還應(yīng)因材施教，通過聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際情況，就學(xué)生的性格和家庭影響作出最適合學(xué)生的教學(xué)方法。

（三）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具

上好一堂思想政治課，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代科技，往往能收到很好的效果。思想政治課的理論性比較強(qiáng)，知識(shí)相對抽象，如何化抽象為具體，使學(xué)生在已有認(rèn)知的前提下，獲得更多直觀的感性認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)工具起到了很好的輔助作用。教師可以通過多媒體或者是照片、視頻等生動(dòng)直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)入某種特定的情景之中，這樣學(xué)生更容易接受知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在高二政治必修3文化生活這本書中，現(xiàn)代化的教學(xué)工具作用就得到了極大的體現(xiàn)。文化現(xiàn)象無處不在，但是如果只停留在教師的言語上，那整堂課的教學(xué)會(huì)索然無味。在教學(xué)中大量引入各種視頻圖片，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中既收獲了知識(shí)也收獲了快樂。

（四）政治教師應(yīng)提高自身素質(zhì)

1.作為一名政治老師來說，必須要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，高中思想政治課涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，內(nèi)容廣泛，因此也要求政治老師必須要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，要有廣博的知識(shí)面，更要有詳細(xì)地貫穿完整的政治系統(tǒng)內(nèi)容。有些老師知識(shí)的講解嚴(yán)格以書本為綱，不會(huì)融會(huì)貫通，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然也不會(huì)貫穿到一起去。這樣就形成了學(xué)生對知識(shí)的脫節(jié)。只有讓學(xué)生理清知識(shí)，才能做到把知識(shí)環(huán)環(huán)相扣。

2.教師必須要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，政治老師只有做到了以寬廣的胸懷關(guān)愛全體學(xué)生，才能贏得全體學(xué)生的尊重和愛戴，才能夠真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生進(jìn)行平等的心靈溝通，以心靈感受心靈，以情感贏得情感。“親其師”才會(huì)“信其道”。在思想政治課堂教學(xué)中，學(xué)生喜歡你，也會(huì)因此喜歡你的課堂，從而在無形中提高政治的吸引力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使得整個(gè)政治課堂教學(xué)過程成為師生共同成長的過程。

3．政治教師必須要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，要注意關(guān)注時(shí)事新聞，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。政治學(xué)科本身具有很強(qiáng)的時(shí)效性、針對性和時(shí)代感，可是我們現(xiàn)在的政治教材,比起時(shí)政新聞來說就有些滯后了。教材趕不上實(shí)際情況，就會(huì)造成理論和實(shí)際脫節(jié)，這樣也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此政治老師就必須密切關(guān)注變化著的實(shí)際，用新穎的事例解釋課本知識(shí)，從而才能引起興趣，提高政治課堂的吸引力。

4.政治教師須要有扎實(shí)的基本功，必須熟練地掌握現(xiàn)代教學(xué)工具，從而充分地運(yùn)用它。同時(shí)要學(xué)會(huì)幽默的語言，在理論性強(qiáng)的政治課堂上，對于一些抽象的概念和定義的講解，善于利用幽默的話語，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生覺得有趣，從而寓教于樂，提高政治課堂的吸引力。

總之，在高中政治教學(xué)中，學(xué)生只有被吸引，并發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能提高和完善學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。思想政治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀的主要渠道。只有讓學(xué)生對思想政治教學(xué)感興趣，讓學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，才能真正搞好高中思想政治課課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫佰玲.高中政治教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣［J］.新課程研究，2010（3）.

篇2

摘 要 文獻(xiàn)研究表明，我國法治教育存在重視不夠、內(nèi)容枯燥、資源散亂等亟待破解的難題。高中思想政治課教學(xué)應(yīng)重申以“公民”培育目標(biāo)引領(lǐng)法治教育方向，重視法治思維與信仰的形塑，整合法治教育資源，拓展法治教育路徑。

關(guān) 鍵 詞 高中思想政治課；法治教育；文獻(xiàn)研究

中圖分類號 G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號 2095-1183（2016）11-00-04

2016年6月28日，教育部、司法部、全國普法辦頒發(fā)了《青少年法治教育大綱》，提出在義務(wù)教育學(xué)段設(shè)置“道德與法治”課程，高中段思想政治課要設(shè)置專門的課程模塊，或加大法治教育選修課時(shí)。在此背景下，如何將法治教育融入高中思想政治課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)成為一線教師面臨的重大課題。我們在文獻(xiàn)研究中發(fā)現(xiàn)，雖然我國中學(xué)生法治教育已取得了一定成績，但仍存在重視不夠、內(nèi)容枯燥、資源散亂[1]、師資匱乏[2]等亟需破解的難題。為此，我們從法治教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法三個(gè)方面，對相關(guān)文獻(xiàn)的觀點(diǎn)進(jìn)行了梳理，期望能激發(fā)老師們更多的思考。

一、重申“公民”培育目標(biāo)，引領(lǐng)思想政治課法治教育方向

《青少年法治教育大綱》（以下簡稱《大綱》）明確高中階段的目標(biāo)為“使學(xué)生較為全面地了解中國特色社會(huì)主義法律體系的基本框架、基本制度以及法律常識(shí)，強(qiáng)化守法意識(shí)，增強(qiáng)法治觀念，牢固樹立有權(quán)利就有義務(wù)的觀念，初步具備參與法治實(shí)踐、正確維護(hù)自身權(quán)利的能力”。可見，《大綱》以培養(yǎng)具有一定法治素養(yǎng)的公民為目標(biāo)。雖然這一目標(biāo)由來已久，但實(shí)踐中往往被忽視，因此，我們認(rèn)為需要“重申”培育“公民”的法治教育目標(biāo)。對此，國內(nèi)有一些共同的聲音。

吉林大學(xué)法學(xué)院姚建宗認(rèn)為，我國的社會(huì)法治教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿必須確立為“公民”教育，即以符合現(xiàn)代民主、法治和的精神實(shí)質(zhì)與原則訴求的現(xiàn)代人――“公民”為最終的目的追求。我國的社會(huì)法治教育，不能將教育目的確立為超出一般公眾身份的自我認(rèn)知與社會(huì)角色認(rèn)同水平的“道德完人”或者“圣人”，必須立足于現(xiàn)實(shí)的生活真實(shí)與公眾的人格預(yù)期和道德自覺狀態(tài)，以合格的“公民”及其人格的培育和教養(yǎng)為起碼要求而展開。[3]

復(fù)旦大學(xué)社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)部張曉燕提出，社會(huì)在國家治理現(xiàn)代化進(jìn)程中的積極作用的發(fā)揮，有待于作為其構(gòu)成主體的個(gè)體公民身份的激活。[4]她倡導(dǎo)法治教育就是要培育與國家治理需求相互匹配的公民身份。

法治教育的目標(biāo)終歸是培養(yǎng)什么樣的人的問題。無論是從人權(quán)還是人性（二者存在同一性）來說，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格“公民”應(yīng)是社會(huì)對人性和人權(quán)的尊重。我們反對把法治教育的目標(biāo)狹隘地定為培養(yǎng)遵紀(jì)守法的人。片面強(qiáng)調(diào)“順從”的法治教育，培養(yǎng)不出國家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的公民，也不利于國家的法治建設(shè)。當(dāng)然，只強(qiáng)調(diào)權(quán)利而忽視義務(wù)的“唯利”式教育也不是完整的公民教育。我們主張將培養(yǎng)權(quán)利意識(shí)和義務(wù)意識(shí)都“激活”的公民，作為思想政治課程開展法治教育的目標(biāo)。

公民是法治社會(huì)建設(shè)的主體，脫離公民的法治教育必然會(huì)迷失方向。為法而教，無異于舍本逐末。法治教育的最終目的絕不能是守住“法”的圣壇，而必須回歸育人的本義。

二、重視思維與信仰的形塑，凸顯思想政治課法治教育重點(diǎn)

對于法治教育的內(nèi)容，目前學(xué)術(shù)界圍繞權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系主要分為兩大陣營。一是義務(wù)側(cè)重說。蘇百泉認(rèn)為，從權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系、法治的人性基礎(chǔ)、法治社會(huì)的建設(shè)、轉(zhuǎn)型社會(huì)的特殊性等方面分析論證看，公民法治教育應(yīng)該以義務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)為重心。[5]這一觀點(diǎn)也是多次普法教育的核心觀點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)國家意識(shí)，重視集體精神的時(shí)期具有一定的導(dǎo)向作用。但在我國社會(huì)轉(zhuǎn)型，國家發(fā)展需要全面喚醒公民意識(shí)的時(shí)代背景之下，持這一觀點(diǎn)的人越來越少。二是權(quán)利側(cè)重說。萬志昂認(rèn)為，青少年法治教育不僅包含法律知識(shí)的教育和普及，還是一個(gè)權(quán)利意識(shí)的熏陶和權(quán)利文化的教育和感染過程。[6]權(quán)利側(cè)重說的觀點(diǎn)對于反對過分強(qiáng)調(diào)義務(wù)的舊的法治教育觀具有一定積極意義，但由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，其認(rèn)識(shí)仍是偏激、片面的。

隨著我國社會(huì)發(fā)展和法治教育研究的深入，學(xué)界逐漸從學(xué)術(shù)“偏激”走向理論“和諧”。教育家李鎮(zhèn)西提出了權(quán)利和義務(wù)統(tǒng)一說，他主張中小學(xué)法治教育至少應(yīng)從兩方面入手：一是讓他們明白“法治”賦予自己的權(quán)利。二是引導(dǎo)孩子從小樹立公仆意識(shí)和依法行政的觀念。[7]他認(rèn)為這才是中小學(xué)“法治教育”的真正含義，這樣的教育才是培養(yǎng)公民的教育。劉萍律師也主張，我們不僅應(yīng)當(dāng)讓孩子們懂得他們應(yīng)有的權(quán)利，國家對他們特殊的保護(hù)，還應(yīng)當(dāng)讓孩子們懂得遵守社會(huì)規(guī)則及法律，懂得對自己的行為負(fù)責(zé)，這是社會(huì)、家庭、學(xué)校共同的責(zé)任。[8]

如果僅從權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系來探討法治教育的內(nèi)容，雖然抓住了法治教育的核心，但視角未免偏小。楊恭田、吳彭有主張，基礎(chǔ)教育階段的法治教育內(nèi)容應(yīng)突出三個(gè)方面：一是法律規(guī)范的認(rèn)知，二是法治思維方式的培養(yǎng)，三是堅(jiān)定法治信仰。[9]這一概括比較全面，較之法律制度的“灌輸”層次顯然有了提升。我們的近鄰日本相當(dāng)重視將青少年法治思維的訓(xùn)練與學(xué)校教育相結(jié)合，將其納入正規(guī)教育體系。從中我們可以借鑒的是，從法律常識(shí)的舊常態(tài)過渡到法治思維的新常態(tài)，從滿堂灌的舊常態(tài)轉(zhuǎn)變到參與式研究型學(xué)習(xí)的新常態(tài)，從單純的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變到立體化教育的新常態(tài)。[10]

《青少年法治教育大綱》將青少年法治教育的核心界定為“法律常識(shí)、法治理念、法治原則、法律制度”，并要求“在不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容中統(tǒng)籌安排、層次遞進(jìn)”。對于高中階段法治教育內(nèi)容，《大綱》除要求全面拓展法律常識(shí)、法律制度外，還要求加大法治原則、法律理念的教學(xué)深度，注重增加教育教學(xué)的實(shí)踐性、參與性和思辨性，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例、法治實(shí)踐，著重引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)同法律背后的價(jià)值、宗旨，注重法治意識(shí)的培養(yǎng)。顯然，高中生的法治教育絕不能僅停留在常識(shí)性教育層面，而應(yīng)通過增強(qiáng)法治教育的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)法治思維和法治信仰的形塑。

掌握一定法律常識(shí)的“通曉型”公民已不能適應(yīng)我國社會(huì)轉(zhuǎn)型、法治建設(shè)的需要。新型大國建設(shè)要求社會(huì)成員不但要通曉法律知識(shí)，還要將法治作為一種行為習(xí)慣，一種精神操守，做到知行合一，“形神兼?zhèn)洹薄７ㄖ谓逃龖?yīng)擺脫普及性的、低層次的常識(shí)教育，邁向法治思維和法治信仰的更高點(diǎn)。這既是思想政治教育的要求，也是法治國家建設(shè)的需要。

三、整合法治教育資源，拓展思想政治課法治教育路徑

教無定法，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對象和教學(xué)主體都應(yīng)有不同的教學(xué)方法。對于法治這一特定的教學(xué)內(nèi)容，其教育方法也應(yīng)“獨(dú)樹一幟”。《青少年法治教育大綱》要求學(xué)校充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，與家庭、社會(huì)密切配合，拓寬教育途徑，創(chuàng)新教育方法，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。而要更好地實(shí)現(xiàn)上述“三全”，我們可以著力于以下幾個(gè)方面。

1.挖掘教材資源，浸潤法治教育

賴兆杰認(rèn)為，“教科書為我們在思想政治課中加強(qiáng)法制教育提供了很好的教材。”[11]在《淺談高中思想政治課法制教育的加強(qiáng)》一文中，他例舉了高中思想政治教材中的相關(guān)法律知識(shí)。周貴才主張，“挖掘法治教育素材，講授法律知識(shí)。”[12]陳愛宏老師也主張，“充分挖掘教材中蘊(yùn)含的法治教育因素。”[13]而趙淑榮老師《在思想政治教學(xué)中滲透法治教育》一文則通過例舉加分析的方法，闡述如何在教學(xué)中合理利用文本資源，滲透法治教育。

如何變“教材”為“學(xué)材”，為法治教育服務(wù)，需要思想政治課教師對教材進(jìn)行二次開發(fā)，合理取舍，巧妙切入。如可以圍繞不同主題，對教材的法治教育資源進(jìn)行重新整合，二次開發(fā)；也可在原有教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上拓展法治教育目標(biāo)，一石二鳥，潤物無聲；還可組織學(xué)生利用“法治宣傳日”，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。課程改革說到底就是課程資源的開發(fā)與利用的過程，開發(fā)利用好學(xué)生身邊的課程資源，使學(xué)生在潛移默化中接受法治教育的熏陶，是非常經(jīng)濟(jì)高效的法治教育浸潤路徑。

2.引入法治案例，增強(qiáng)情境體驗(yàn)

思想政治課堂效益的提高有賴于其情境的質(zhì)量，而案例的引入可豐富情境體驗(yàn)，增強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同。周貴才老師主張，“分析法律案例，培養(yǎng)學(xué)生守法維權(quán)能力，”[14]他認(rèn)為案例教學(xué)生動(dòng)、形象，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，而案例的情境化更能使學(xué)生融入其中，在情境體驗(yàn)中學(xué)習(xí)勝過任何形式的“灌輸”。賴兆杰老師認(rèn)為，加強(qiáng)法制教育，必須處理好知與行的關(guān)系問題……知是基礎(chǔ)，行是目的。李先軍、張曉琪的研究表明，美國教師善于創(chuàng)設(shè)案例情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)[15]。

《青少年法治教育大綱》要求綜合采用故事教學(xué)、情境模擬（如法庭模擬）、角色扮演、案例研討、法治辯論、價(jià)值辨析等多種教學(xué)方法，將真實(shí)的法治案例引入課堂教學(xué)，注重學(xué)生法治思維能力的培養(yǎng)。法治案例的引入，情境化的法治教學(xué)，能為學(xué)生提供“VR”般的法治場景，增強(qiáng)法治教育的現(xiàn)場感，有利于學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中將法治理念內(nèi)化于心，做到知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)思想政治課的德育目標(biāo)。需要注意的是，法治案例的引入一定要有針對性和教育性，不能為案例而案例。

3.營造教育環(huán)境，強(qiáng)化法治信仰

任何人都生活在一定的環(huán)境中，并受環(huán)境的影響，環(huán)境對于法治教育具有重要作用。賴兆杰老師認(rèn)為，加強(qiáng)法制教育，必須突出“依法治國”的時(shí)代主題，這是主張法治教育應(yīng)關(guān)注的時(shí)代大環(huán)境。[16]在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在事例選擇、情境設(shè)置上照應(yīng)法治國家建設(shè)的時(shí)代步伐，要借用大背景，激活小課堂，小中見大，把學(xué)生的生命價(jià)值與國家的建設(shè)使命進(jìn)行完美融合，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。陳愛宏老師認(rèn)為，“教師（應(yīng)）身體力行，做好法治表率”。[17]“師者，人之模范也。”師為表率，才能營造一個(gè)真實(shí)可信的法治環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生對法治的信仰。身為人師，不應(yīng)忽視我們也是法治文化環(huán)境的一個(gè)元素，是享受者，更是建設(shè)者。無聲的環(huán)境對人的影響往往是深刻的，營造良好的法治環(huán)境，對于增強(qiáng)學(xué)生的法治信仰意義重大。

事實(shí)上，教師不但要參與法治教育的小環(huán)境建設(shè)，也要關(guān)注時(shí)代、社會(huì)大環(huán)境。《青少年法治教育大綱》要求：要充分利用主題教育、校園文化、黨團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種載體，全過程、全要素開展法治教育。我們認(rèn)為，法治教育的特殊性決定了它不能是一般性的理論闡釋或簡單的邏輯推導(dǎo)，必須利用好一切教育資源，而開發(fā)資源是利用資源的前提。我們應(yīng)在開發(fā)中利用，在利用中完善，不斷豐富法治教育資源，不斷提高法治教育實(shí)效。

綜上所述，我們要突破法治教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法的瓶頸，不斷提高法治教育的層次與水平。面對《青少年法治教育大綱》所提的新要求，我們還有許多創(chuàng)造性的工作要做。相較國民法治教育這一宏大工程，我們或許過于渺小。但“小乃大之端”，我們理應(yīng)從“小”處著手，承擔(dān)起自己的責(zé)任。

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篇3

【關(guān)鍵詞】課堂；有效性

高中新課程思想政治課要求突出培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，課程要致力于改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，培養(yǎng)自主獲取新知的態(tài)度和能力。教學(xué)的手段、模式、方法、技能等不是機(jī)械的、教條的，而是靈活多變的，富有個(gè)性、充滿靈性的。這就要求教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂有效性。那么如何提高中學(xué)思想品德課堂教學(xué)的有效性呢？本人就通過新課程教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于提高課堂教學(xué)的有效性

新課程的課時(shí)教學(xué)具有容量大、內(nèi)容新、教學(xué)活動(dòng)多等特點(diǎn)，如果僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段和工具很難完成教學(xué)任務(wù)，即使完成也難以達(dá)到教學(xué)目的。多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的枯燥無味，它將各種文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等信息有機(jī)地結(jié)合起來，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，最大限度地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生在無形之中把視覺、聽覺等調(diào)動(dòng)起來，集中注意力，提高課堂效率。就拿《經(jīng)濟(jì)生活》第一課第一框來說，首先，本框內(nèi)容多。舊教材安排了五個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，新教材卻要求一個(gè)課時(shí)完成。其次，理論性強(qiáng)。本框講的是的基本經(jīng)濟(jì)理論，關(guān)系到商品、商品的兩個(gè)基本屬性、貨幣的職能和通貨膨脹等基本理論。第三，以上提到的基本理論都非常抽象，學(xué)生難以理解，興趣缺少，教學(xué)難度大。這就必須改進(jìn)教學(xué)方法，利用先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)工具。而利用多媒體教學(xué)就能較好的解決這一問題，有助于提高課堂教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，增大了信息量，有效擴(kuò)展了課時(shí)容量，提高了教學(xué)效率。既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時(shí)間，又可以使教師傳授更多的知識(shí)，并能取得較好的教學(xué)效果。信息技術(shù)多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得生動(dòng)、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性

高中思想政治理論課是對高中進(jìn)行思想政治教育的主渠道，提高思想政治理論課教學(xué)的有效性性，就應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際在教學(xué)中的重要性，努力使教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生。如何較好地做到理論聯(lián)系實(shí)際，在聯(lián)系實(shí)際的過程中應(yīng)當(dāng)遵循什么原則。這是教師在教學(xué)過程中必須面對的一個(gè)重要課題。能否有效地做到理論聯(lián)系實(shí)際，不僅是考量教師教學(xué)水平和教學(xué)能力，也是檢驗(yàn)思想政治理論課教學(xué)效果的重要依據(jù)。一，充分認(rèn)識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際在思想政治理論課教學(xué)中的重要意義思想政治理論課教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是按一定的要求對大學(xué)生進(jìn)行有目的，有計(jì)劃，有組織的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

思想教育是政治課的靈魂，也是政治課的焦點(diǎn)。思想政治課又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。只有抓住學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問題，學(xué)生只有將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，才會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望和探索熱情，才會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)得的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，讓學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查、專題討論等各種途徑去直接觀察和分析錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，使學(xué)生不斷深化所學(xué)的理論知識(shí)，提高分析問題的能力，提高思想政治覺悟和道德水平。課堂教學(xué)不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)形式，要把理論學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。如：在講我國農(nóng)業(yè)問題時(shí)，可組織學(xué)生到學(xué)校附近的農(nóng)村參觀，指導(dǎo)學(xué)生對所了解到的情況進(jìn)行總結(jié)。通過參觀，學(xué)生獲得了大量感性材料，教師可要求學(xué)生用寫觀察報(bào)告的形式進(jìn)行總結(jié)并互相交流，通過學(xué)生之間的對比發(fā)現(xiàn)觀察中存在的問題，同時(shí)激發(fā)他們熱愛社會(huì)主義新農(nóng)村的感情，促使他們?yōu)榻ㄔO(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村而積極努力。

三、引用名言、成語、諺語、詩詞，增強(qiáng)教學(xué)效果

名言警句，主要是指人們普遍熟悉的成語、俗語、諺語、格言、詩詞等。名言警句是人們在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的提煉和總結(jié)，是歷史文化精華的積淀，對后人有重要的指導(dǎo)意義和警戒作用。俗話說：“他山之石，可以攻玉。”名言、成語、諺語、詩詞等風(fēng)趣幽默，言簡意賅，蘊(yùn)含哲理，讀起來朗朗上口，是群眾智慧的結(jié)晶，引用它們來說理，能夠充分激起學(xué)生的想象力，能極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃起思維的火花，取得理想的效果。有利于學(xué)生培養(yǎng)健康、有益的興趣愛好，學(xué)會(huì)正確地做人和處事，對最終上活、上好思想政治課作用較大。特別是在哲學(xué)教學(xué)中，課前可讓學(xué)生搜集名人名言、成語故事、諺語、詩詞等，并讓他們試著用哲學(xué)道理加以解釋，課堂上再相互交流，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，正真成為學(xué)習(xí)的主人，也享受到學(xué)習(xí)的快樂。

四、活躍的課堂狀態(tài)是構(gòu)建有效政治課堂教學(xué)的關(guān)鍵

法國著名演講專家海菌茲?雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理比直接了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿藗兯邮堋！鄙鷦?dòng)活潑，引人入勝的小故事、笑話可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在發(fā)笑之余輕松地獲取知識(shí)。特別是笑話，因其通俗易懂，錯(cuò)誤顯而易見，學(xué)生自然而然就會(huì)接受正確的觀點(diǎn)，同時(shí)印象非常深刻。如在講“運(yùn)動(dòng)”的時(shí)侯，我給同學(xué)們講了古希臘流傳的一個(gè)小故事：有一人外出忘了帶錢，便向他的鄰居借。過了一段時(shí)間，這個(gè)人不還錢，鄰居便向他討債。這個(gè)人坦然地說：“一切皆變，一切皆流，現(xiàn)在的我，已不是當(dāng)初借錢的我。”賴賬不還，鄰居發(fā)了脾氣，一怒之下就揮手打了他，賴賬人要去見官告狀，這位鄰居對他說“你去吧，一切皆變，一切皆流，現(xiàn)在的我，已不是當(dāng)初打你的我了。”賴賬人無言以對，干瞪著眼睛。講完后，學(xué)生們捧腹大笑，愉快的笑聲中明白了一個(gè)深刻的哲學(xué)道理：故事里的希臘人借口事物都是變化發(fā)展的，從而否認(rèn)了事物的相對靜止?fàn)顟B(tài)。

五、合理地使用教材，保證有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

教科書是針對一個(gè)地區(qū)乃至全國所有學(xué)生編寫的教材，是教師授課的依據(jù)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意開發(fā)和捕捉教材中積極的情感態(tài)度價(jià)值觀因素，特別是網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容新的價(jià)值、新的意義，充分利用國內(nèi)和國際的重要資源，改變過去僅僅圍繞知識(shí)說教的模式。因此，教師要用教材教，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)放到社會(huì)化、國際化的大背景上去，開發(fā)挖掘出思想品德教材內(nèi)容本身的現(xiàn)實(shí)意義和新的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

提高課堂教學(xué)的有效性，是各科都要注意的問題，作為思想政治課來講更為重要。只要教師認(rèn)真鉆研教材，在備課的同時(shí)，注意備學(xué)生、備方法，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治教育教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】高中思想政治課;科學(xué)設(shè)計(jì)問題;有效提問

問題教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，巧妙地提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考、勇于探究、敢于提問。高中思想政治學(xué)科具有政治性、理論性、時(shí)代性較強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用問題法進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)問題是基礎(chǔ)，有效提問是關(guān)鍵。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)問題應(yīng)遵循的原則

高中思想政治課教學(xué)中，科學(xué)的問題設(shè)計(jì)應(yīng)該是能夠引起學(xué)生關(guān)注、引起學(xué)生思維、引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題。這樣的問題設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下原則：

1.趣味性原則

高中思想政治課理論性較強(qiáng)，科學(xué)的問題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循趣味性原則。興趣是最好的老師，，只有學(xué)生感興趣，對學(xué)生有吸引力的問題，學(xué)生才會(huì)積極去思考，問題才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。高中思想政治課理論性強(qiáng)，時(shí)政味濃，但思想政治的內(nèi)容卻源于生活，因此設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)盡可能回歸生活，貼近生活，選擇學(xué)生身邊熟悉的感興趣的例子，讓枯燥的政治理論生活化，趣味化。

2.啟發(fā)性原則

高中思想政治課政治性較強(qiáng)，科學(xué)的問題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循啟發(fā)性原則。抽象的政治理論知識(shí)不能靠強(qiáng)行的“灌輸”，問題設(shè)計(jì)應(yīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維，積極探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去思考抽象的政治理論知識(shí)。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，那些和學(xué)生已有知識(shí)相聯(lián)系但憑借已有知識(shí)又不能完全解決的問題（即在最近發(fā)展區(qū)的問題），才最能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，最具有啟發(fā)性。

3.開放性原則

高中思想政治學(xué)科時(shí)代性較強(qiáng)，要求科學(xué)設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)堅(jiān)持開放性原則，即問題有多種不同的或有多種可能的解答方案，這種開放性一般表現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）內(nèi)容的開放性，即問題所涉及的知識(shí)應(yīng)當(dāng)寬廣，不僅限于教材;（2）角度、方式的開放性，要求教師對教學(xué)活動(dòng)的處理時(shí)充分運(yùn)用“變式”，對同一知識(shí)點(diǎn)，采取不同的角度、不同方式設(shè)計(jì)問題，使問題設(shè)計(jì)的角度新穎，方式豐富多彩;（3）答案的開放性，即在給定的條件下，答案不是唯一的，從不同的角度分析會(huì)有不同的答案;（4）對社會(huì)的開放，問題應(yīng)該具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，與社會(huì)生活、時(shí)事熱點(diǎn)有密切聯(lián)系。對社會(huì)開放的學(xué)習(xí)課題最容易引起學(xué)生的興趣，可提出一些研究性學(xué)習(xí)課題。

此外，層次性原則、指向性原則、生成原則、少而精原則等等，都是我們在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)該注意的。

二、有效提問的策略

問題教學(xué)法能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，關(guān)鍵還在于提問的策略。關(guān)于有效提問的策略，這里僅從有效提問的教學(xué)環(huán)境、問題情境的創(chuàng)設(shè)，提問的時(shí)機(jī)、總結(jié)反思提問幾個(gè)方面來談。

1.創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，培養(yǎng)問題意識(shí)。

民主平等的教學(xué)氛圍是學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。高中政治課堂里，學(xué)生的民主意識(shí)更加強(qiáng)烈。因此，要實(shí)現(xiàn)有效的提問，首先，建立平等的師生關(guān)系。教師以平等身份出現(xiàn)，承認(rèn)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，尊重、愛護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生克服害怕、緊張心理。其次，引導(dǎo)學(xué)生平等地審視教材，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異。再次，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，讓學(xué)生暢所欲言，充分展示自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考問題。最后，還應(yīng)多給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和自我效能感。此外，教師優(yōu)美準(zhǔn)確的語言、良好的情緒、親切的態(tài)度，都有利于課堂民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍的形成。

2.巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

巧設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，是有效提問的關(guān)鍵。如何巧設(shè)問題情境？第一，科學(xué)設(shè)計(jì)問題情境。高中思想政治課教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際，問題情境的創(chuàng)設(shè)既要體現(xiàn)教材的重難點(diǎn)知識(shí)，又要體現(xiàn)學(xué)生的思想、生活和社會(huì)實(shí)際。第二，站在學(xué)生的立場上設(shè)計(jì)問題情境。以人為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。第三，問題情境的創(chuàng)設(shè)要具有針對性和啟發(fā)性。要求教師以實(shí)際情境相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，能夠誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。

3.把握提問時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)有效提問。

提問是釋疑解惑的重要途徑，把握好提問的最佳時(shí)機(jī)，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生分析和解決問題，在有限的時(shí)間內(nèi)取得最佳教學(xué)效果。首先，教師要有目的、有計(jì)劃、有層次地在教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的興趣點(diǎn)或知識(shí)的銜接處、知識(shí)易錯(cuò)處、學(xué)生疑難處、知識(shí)的發(fā)散處等關(guān)鍵處發(fā)問，步步激疑、導(dǎo)疑、釋疑，于有疑處發(fā)問。其次，教師要能從看似一成不變的形式與內(nèi)容中巧妙地提出問題，激發(fā)興趣，即教師要善于無疑處發(fā)問。再次，教師的提問還應(yīng)把握全局隨機(jī)問，教師就要及時(shí)、準(zhǔn)確地提問，把學(xué)生的注意力吸引到課堂話題中來。教師提問后，可以不要求學(xué)生立刻回答，或者看到一個(gè)問題時(shí)，不必立刻發(fā)問，讓學(xué)生在靜思中有所感悟、有所得，然后再質(zhì)疑、解疑。

4.總結(jié)反思提問，促進(jìn)能力提升

教師正確而及時(shí)地對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，可以讓學(xué)生完整而準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信。評價(jià)學(xué)生的回答也是幫助學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)和綜合的整理過程，使學(xué)生能夠全面地認(rèn)識(shí)和總結(jié)答案的對與錯(cuò)，加深對知識(shí)的掌握，使學(xué)生對知識(shí)的理解更加明晰化和深入化。因此，評價(jià)時(shí)要全面、公正，態(tài)度要誠懇、嚴(yán)肅認(rèn)真，對的要采納、肯定、表揚(yáng);錯(cuò)的要及時(shí)糾正并給予鼓勵(lì)。

三、總結(jié)

科學(xué)的問題設(shè)計(jì)和有效的提問，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主和積極探索的精神，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和水平，既符合新課改的要求，又融入了自主、合作、探究。當(dāng)然，問題設(shè)計(jì)的原則和提問的策略選擇必須因時(shí)間、學(xué)科、內(nèi)容、學(xué)生和老師而異，不能生搬硬套而導(dǎo)致教學(xué)的教條化。教學(xué)有法、教無定法、貴在得法，只有根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)和完善，才能使高中思想政治教學(xué)生動(dòng)活潑、百花齊放，達(dá)到創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)的目的。

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篇5

1.在高中思想政治教學(xué)中運(yùn)用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)簡單地講是以活動(dòng)單為載體，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式”。

在學(xué)生自主探究過程中，教師通過“導(dǎo)學(xué)”的方式，創(chuàng)設(shè)良好的情境、點(diǎn)撥啟迪、檢測反饋，對學(xué)生的活動(dòng)加以完善，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不再是僅僅接受固有的知識(shí)，而是融入課堂，身臨其境地以探究、調(diào)查、演示、實(shí)驗(yàn)、交流、討論、反思等多樣化的活動(dòng)參與課堂。

活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)可概括為：“創(chuàng)設(shè)情境―自主學(xué)習(xí)―合作探究―成果展示―自我完善―檢測反饋”這六大步驟。我們可通過這樣生動(dòng)化的六個(gè)學(xué)習(xí)步驟達(dá)到自主學(xué)習(xí)目的。

1.1創(chuàng)設(shè)情境。指教師通過語言、圖片、聲音和視頻等形式創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入的情境。“活動(dòng)單”是活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵，教師在制作活動(dòng)單時(shí)如何把活動(dòng)單的課題名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)步驟、課堂反饋這四個(gè)方面做好，是課程活動(dòng)的重點(diǎn)。而在這四個(gè)方面，尤其是學(xué)生活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)要生動(dòng)、活潑、科學(xué)、高效，因?yàn)榛顒?dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，真正讓學(xué)生自主參與。一般活動(dòng)的方案有文字材料、表格、表演、討論、競賽、游戲等。

1.2自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)單自主實(shí)現(xiàn)活動(dòng)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且把遇到的疑難點(diǎn)記錄下來，留著小組合作探究。

1.3合作探究。這個(gè)過程是以小組為單位進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。這個(gè)過程對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、交流能力、創(chuàng)新能力、互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都起著至關(guān)重要的作用。因此，進(jìn)行科學(xué)分組至關(guān)重要。教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、愛好、技能、心理對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)后進(jìn)行分組。每組推選一名有較強(qiáng)組織能力、較強(qiáng)責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任組長組織小組間的活動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以實(shí)行組長輪換制。同時(shí)，組員之間也要合理分工，根據(jù)本組成員的興趣、特長對本組成員進(jìn)行合理分工。在合作探究時(shí)，教師要注意關(guān)注和觀察學(xué)生的情況，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、解決問題。

1.4成果展示。在小組合作學(xué)習(xí)并總結(jié)成功后，各小組派代表展示自己的成果。在展示過程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣既可鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，又可激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

1.5自我完善。成果展示后，小組內(nèi)部再進(jìn)行自我完善，糾正錯(cuò)誤思想，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

1.6檢測反饋。教師最后將班上各小組的問題歸納起來，通過課堂反饋，提煉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、規(guī)律和解題思路、方法、技巧等，突出易錯(cuò)易混易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)。

2.高中思想政治課要注重運(yùn)用情感教學(xué)法

運(yùn)用情感教學(xué)法可較好地調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒和心理。情感教學(xué)法是實(shí)施素質(zhì)教育的有效策略，思想政治課堂更應(yīng)該成為實(shí)施情感教學(xué)的基地。因?yàn)檫\(yùn)用好情感教學(xué)法，不僅對激發(fā)學(xué)生的求知欲、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開發(fā)學(xué)生的智力具有重大意義，而且能促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，促使學(xué)生形成積極健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

高中思想政治學(xué)科因其自身內(nèi)容理論性強(qiáng)、趣味性弱的特點(diǎn)，許多觀點(diǎn)需要用理性抽象的思維思考。大部分學(xué)生的抽象思維能力有限，而此階段高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，他們具有很強(qiáng)的自信心和自尊心，熱衷于顯示自己的力量和才能，不論是在個(gè)人生活的安排上，還是在對人生與社會(huì)的看法上，都有自己的見解和主張。他們已不滿足于父母、老師的講解，或書本上的現(xiàn)成結(jié)論，對成年人的意見不輕信、不盲從，要求有事實(shí)的證明和邏輯的說服力，對許多事物都敢于發(fā)表個(gè)人意見，并為堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而爭論不休。他們對形象、具體、生動(dòng)的事物感興趣，看問題常常帶著濃厚的感彩，尤其在看待別人的思想意識(shí)行為及社會(huì)問題時(shí)更是這樣。人是自然性和社會(huì)性相結(jié)合的動(dòng)物，其中社會(huì)性居于主導(dǎo)地位，因此人是有感情的人。在教育教學(xué)中，尤其是高中思想政治教學(xué)中，利用情感進(jìn)行教育會(huì)讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)的樂趣，不至于感到缺乏人性。這樣，學(xué)習(xí)的興趣濃厚了，對人自身的生存的思考就會(huì)向著積極的方向發(fā)展。因此，在思想政治教學(xué)中必須把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的主觀感受聯(lián)系起來，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而既達(dá)到思想教育、智力教育和能力培養(yǎng)的目的，又促使學(xué)生形成積極健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展包括學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。認(rèn)知的發(fā)展是需要感情因素的，在教學(xué)過程中運(yùn)用到感情，將感情融于教學(xué)中可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)物能力，推動(dòng)其認(rèn)知能力的發(fā)展。

3.對學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)為：學(xué)生積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動(dòng)；學(xué)生積極承擔(dān)在完成任務(wù)過程中個(gè)人的責(zé)任；學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)的沖突；對于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。