高中語文的筆記精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇高中語文的筆記，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

們常說，人的一生最重要的就是那幾道坎，過了那幾道坎，乘風破浪，也就暢通無阻了。下面給大家分享一些關(guān)于高一語文必須掌握的三種技能，希望對大家有所幫助。

高一語文必須掌握的三種技能一、高中語文內(nèi)容更加廣泛、豐富

從高中教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進入文明社會以后各個時期的作品。例如：從中國古典文學的角度看，將涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學形式，而其中的作家做品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學鑒賞以及語言的運用等，都在學習范圍之內(nèi);而外國文學則重點學習歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風格看，更是不拘一格，例如：在二戰(zhàn)后西方興起的“后現(xiàn)代主義”小說也選入教材中。

二、知識性強，系統(tǒng)性強

初中語文學習的要求較注重學生感性的認識和積累，高中語文學習的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進行知識性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學習詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導下能夠初步理解詩意，而高中則要求能夠?qū)ζ溥M行分析，學會初步鑒賞和感悟。

三、語文學習時間相對減少

初高中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時由6節(jié)減為4節(jié)，比初中少了三分之一。高中學習的科目比初中要多，高中一年級文化課就有8門，而且都是省級會考科目，再加上數(shù)理化的學習負擔加重，這樣，學生在課外用于語文學習的時間就相對減少了。這樣兩個“減少”，實際上就給語文學習增加了難度，提高了要求。

四、學習的自主性更強

高中語文教學，更需要把以教師傳授知識為主的教學過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生在教師指導下主動獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是“奉送真理”，而是教給學生“發(fā)現(xiàn)真理”的方法、途徑和規(guī)律。這樣，學生自己用“拐杖”走路，就必須培養(yǎng)自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個質(zhì)的飛躍。

高一語文高效率學習方法(1)預習

在測覽教材的總體內(nèi)容后再細讀，充分發(fā)揮自己的自學能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課鋪平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調(diào)動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。

(2)聽課

聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過歷史驗證的真理;是老師長期學習和教學實踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢?

a、做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。

b、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。

c、認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要充分調(diào)動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結(jié)論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現(xiàn)成結(jié)論的學習效果好。

d、充分理解、掌握方法。

e、抓住老師講課的重點。有的同學在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結(jié)尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數(shù)語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內(nèi)容才會眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對一節(jié)課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調(diào)的部分。

f、做好課堂筆記。筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事跡梢鑰朔?a href='//xuexila.com/naoli/' target='_blank'>大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記充分調(diào)動耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學習。

g、注意和老師的交流，目光交流，提問式交流，都可以促進學習。

提高語文學習的三種技能1、學會快速閱讀

2、學會快速書寫

3、學會快速筆記

同時，巨人專門推出了初高中語文銜接課程，以期使這些問題得到根本性的解決。

首先，本課程解決了初高中教材本省知識體系的脫節(jié)問題。嚴格按照初高中《課程標準》對知識點進行一一對應，并在此基礎上對初中階段重要的知識點進行梳理整合，更加入了對初高中教材脫節(jié)知識點的講解、初高中對接知識點的點撥，讓同學們進入高一學習之前，在知識結(jié)構(gòu)上得到無縫鏈接。

篇2

第一，縱向看，五大模塊之間沒有梯度，沒有體現(xiàn)“構(gòu)建開放、有序的語文課程”（《普通高中語文課程標準》（實驗）下同）中的“有序”這個理念。就算是“每個模塊都是綜合的，體現(xiàn)‘閱讀與鑒賞’‘表達與交流’的目標和內(nèi)容”（《普通高中語文課程標準》），也總該根據(jù)學生的認知水平和實際能力，尊重一般的認知規(guī)律和能力提升規(guī)律――由淺入深、由簡到繁、由易到難――設計一個各有側(cè)重、循序漸進的層級吧？拿第一冊來說，首先應考慮到從初中到高中的銜接，跨度不能太大。但是現(xiàn)在的教材沒有體現(xiàn)這一點。

此外，不僅五大模塊之間沒有梯度，每個模塊各個單元之間也沒有梯度，沒有任何聯(lián)系。這不能不說是個缺憾。

第二，橫向看，每個模塊、每個單元都沒有明確的可供檢測的具體的教學目標，沒有各自明確的教學重點，甚至沒有比較明晰的類別――每個單元話題的擬定依據(jù)是什么？為什么要選取這些話題？依據(jù)什么編排這些話題？依據(jù)什么編排五大模塊？文本的選取和編排，看上去缺乏相對嚴謹?shù)目茖W性。

“能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本，根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。”這是《普通高中語文課程標準》關(guān)于“必修課程”目標的具體要求。實際情況是，學生在必修階段幾乎不接觸論述類、實用類文本，基本沒有進行論述類、實用類文本的閱讀實踐。我們認為，在這種情況下，即使形式上“學生修滿必修的10學分”，實質(zhì)上也不應該“視為完成了本課程的基本學業(yè)”，也不能算“達到高中階段的最低要求”。（《普通高中語文課程標準》）。

第三，話題和文本的內(nèi)在聯(lián)系不大，有的話題甚至模糊了文本的教學重點，降低了文本的思想境界。如，第五冊第一單元話題是“人生的五彩夢”，而兩個文本《沁園春?長沙》《離騷》（節(jié)選）的主旨都不是追求個人的多彩夢想，而是對國家、對民族的前途命運的深刻思考、勇敢探索，洋溢著強烈的愛國主義情懷，顯示著以天下為己任的高尚情操。這兩個文本放在本冊第五單元“以天下為己任”的話題下更合適。

還有的話題內(nèi)涵空乏，且不能涵蓋所有文本。比如，第四冊第二單元“美的真諦”這個話題，下放《滕王閣序》《米洛斯的維納斯》《新詩二首》（《雨巷》《錯誤》）。什么是“美的真諦”呢？三個文本怎樣體現(xiàn)“美的真諦”呢？“真諦”，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是“真實的意義或道理”。“美的真諦”就是“美的真實的意義或道理”，如果說《米洛斯的維納斯》《新詩二首》能夠某種程度地體現(xiàn)這個話題，那么描繪滕王閣的美、贊美與滕王閣有關(guān)的人、抒發(fā)作者的一些人生感慨的《滕王閣序》，就和“美的真諦”距離比較遠了。

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)勢作用 弊端

語文是一門基礎的學科，也是我們接觸時間最長的一門學科。人們自從出生以來就開始接觸語文知識，進入學校之后又開始了系統(tǒng)的語文學習。但是，從各個教學階段來看，語文課堂的教學效率并不高。在傳統(tǒng)課堂教學中，由于受到了應試教育的影響，語文課堂教學失去了其應有的活力，也緊緊圍繞考試展開。

隨著時代的不斷發(fā)展和進步，傳統(tǒng)課堂教學模式已經(jīng)不再適應時展的需求，新時期的語文教學應該有新的面貌。在時代的要求之下，為了激活語文課堂，多媒體教學技術(shù)被廣泛的應有于語文課堂教學之中。自從多媒體教學技術(shù)出現(xiàn)并應用之后，語文課堂教學出現(xiàn)了生機。但是，在多媒體教學之下也有著一些問題不容忽視。面對這種情況，每一位教師都應該形成正確的認識，做到對多媒體教學技術(shù)的合理運用，發(fā)揮多媒體教學技術(shù)的優(yōu)勢，從而有效地提高語文課堂的教學效率。

筆者作為一名高中語文教師，在語文課堂教學中也運用了多媒體教學技術(shù)，認識到了多媒體教學技術(shù)在語文課堂教學中的利弊。下面，筆者結(jié)合自己多年的高中語文教學實踐，談談自己對多媒體技術(shù)教學的認識。

一、多媒體教學技術(shù)在高中語文教學中的優(yōu)勢作用

（一）多媒體教學技術(shù)能夠激發(fā)學生語文學習的興趣

著名教育學家皮亞杰曾經(jīng)說過：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”興趣是人們認識某事物的積極傾向，有了興趣就有了探究的動力，在學習中，教師同樣要培養(yǎng)學生學習的興趣，在興趣的促使之下，學生們一定能夠積極投入到學習過程當中。

在多媒體教學環(huán)境下，教師使用電子計算機以及各種輸入、輸出設備進行課堂教學，能夠使課堂教學具有圖文并茂、聲色結(jié)合、動靜交錯的特點，在教學時，不再是孤立文字的講授，而是把文字、圖形、聲音、動畫等有機結(jié)合在一起。通過多種教學形式的使用，學生們的視聽感官都受到了刺激，在多種因素的影響之下，學生們都產(chǎn)生了濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望，在興趣的促使之下，積極參與課堂教學活動，使得課堂教學取得了良好的教學效果。

（二）多媒體教學技術(shù)能夠豐富課堂教學的內(nèi)容。

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師只是依靠教材和教學大綱進行知識的講授，教學方法也以教師的講解為主。單一的教學形式之下，教師向?qū)W生傳授的知識有限，課堂教學也顯得枯燥、乏味。

在運用多媒體技術(shù)進行課堂教學時，教師進行知識講授的形式更加多樣。教師在講解不同的內(nèi)容時，可以在講解過程中穿插相應的圖形、視頻等資料，讓學生有耳目一新的感覺。在多媒體豐富教學資料的展示過程中，學生們從多個角度、層次上獲取了知識，在直觀、形象的展示中自己的思維也活躍起來，在輕松、愉快的環(huán)境中完成了學習任務。

同時，在當今信息時代和網(wǎng)絡時代，教師在進行課堂教學時，可以運用現(xiàn)代技術(shù)的便利性，從網(wǎng)絡上搜集大量的教學資料，在學習課本上知識的同時，通過多媒體技術(shù)把搜集的相關(guān)資料進行展示，通過對所學內(nèi)容進行拓展，豐富教學內(nèi)容的同時，開闊學生的視野，增長學生的知識，使課堂教學也更具趣味性。

（三）多媒體教學技術(shù)能夠使課堂教學更具吸引力。

傳統(tǒng)語文教學中，教師往往也是憑借自己的講述進行授課。原本豐富的語文教學也失去了其應有的色彩，讓學生感到枯燥、乏味。多媒體教學技術(shù)出現(xiàn)之后，通過在課堂教學中運用多媒體技術(shù)，適當語文課堂又逐漸恢復了其活力和生機。在多媒體教學環(huán)境之下，教師可以通過多種形式進行課堂教學，使語文課堂更具有吸引力，讓學生在無形中受到感染，自覺地參與到課堂教學活動當中。

例如，在學習《荷塘月色》這一課的教學內(nèi)容時，教師可以通過多媒體課件，為學生播放月下荷塘的美麗圖片，讓學生在視覺上獲得感受，從而讓學生和作者在情感上產(chǎn)生共鳴。在學生欣賞的同時，教師可以邊播放荷塘月色的音樂，邊進行文章的朗讀，讓學生獲得進一步的感受。

二、多媒體教學技術(shù)在高中語文教學中的運用弊端

（一）多媒體教學技術(shù)的濫用

由于多媒體教學技術(shù)形象、直觀的展示教學內(nèi)容，能夠活躍課堂教學的氣氛，因此，自從多媒體教學技術(shù)出現(xiàn)之后，就受到了廣大師生的歡迎。在這種情況之下，有些教師在教學時不加以考慮，一上課必定要使用多媒體技術(shù)進行課堂教學。但是，有些課程根本不用采取多媒體技術(shù)進行課堂教學，使用多媒體不僅不會提高課堂教學的效果，反而會對課堂教學造成不利的影響。這種逢課必用多媒體的教學形式不利于課堂教學效率的提高。

（二）教學課件的質(zhì)量不高

篇4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 新課程教材 必修模塊

中圖分類號：G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）01-0171-02

高中信息技術(shù)新課程教材包括必修與選修兩個模塊，必修模塊為信息技術(shù)基礎，它與九年義務教育階段相銜接，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎，是學習選修模塊的前提，其重要性不言而喻。2008年以來，我校一直使用教育科學出版社的信息技術(shù)教材，教材以《普通高中信息技術(shù)課程標準》為導向，以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為核心，同以往的教材相比讓人有耳目一新的感覺。但是由于各地區(qū)實際情況不同，義務教育階段信息技術(shù)課程的開設很難達到統(tǒng)一，導致高中學生的起點水平有很大差異，加上新教材對學生起點要求較高，所以在必修模塊的教學實施過程中，出現(xiàn)了一些問題，給教學帶來了困擾。為了能夠有效地解決新課程教學中存在的問題，更好地實施新課程教學，本文結(jié)合近幾年來在高中信息技術(shù)教學中的一些經(jīng)驗，對必修模塊的教學進行探討，以達到優(yōu)化信息技術(shù)新課程教學的目的。

1 學生基礎水平差別較大，教學難度大

高中信息技術(shù)新課程標準的制定給信息技術(shù)學科提出了具體的要求，進一步明確了信息技術(shù)課程在高中的目標和任務。但是，信息技術(shù)課程在義務教育階段沒有明確的課程評價標準和考核機制，各個小學、初中信息技術(shù)課程的開設情況存在著很大差別，信息技術(shù)學科的重視程度不足，教學效果整體偏低，導致了許多高中學生的信息技術(shù)起點水平參差不齊。然而高中信息技術(shù)新課程教材在編寫時認為學生的信息技術(shù)知識已經(jīng)達到了一定的水平，從而略去了部分基礎知識，提升了教材的起點水平，這使得基礎較差的學生無法適應新課程教學，導致新課程教學實施起來比較困難。

1.1解決思路

在新課程實施前，增加一章計算機基礎知識的教學內(nèi)容（如：計算機系統(tǒng)組成，Windows操作系統(tǒng)等），為高中信息技術(shù)基礎課程做好鋪墊，能較好地解決初高中信息技術(shù)課程銜接的問題，從而能夠有效地實施新課程教學。這樣，對于沒有基礎的學生通過學習可以基本上達到新課程起點的要求，對于基礎較好的學生也可以起到復習的作用，為新知識的學習打下良好的基礎。

1.2具體方法

章節(jié)內(nèi)容：計算機系統(tǒng)組成（硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)），操作系統(tǒng)（Windows操作系統(tǒng)的基本功能及基本操作）。

實施方法。

串講：高中學生的理解能力較強，對于概念性的內(nèi)容（如：硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)），可以采用串講的方式把需要掌握的知識點列舉出來，學生利用課余時間思考記憶即可。

精講：由于課時有限，教學中應該有所側(cè)重，以節(jié)約時間。比如：鼠標的基本操作大多數(shù)學生都會可以粗講，而文件和文件夾的相關(guān)知識及操作不少學生比較生疏，宜用精講。

2 教材舉例難度偏大，與學生已有的知識水平不太相符

在講解信息的編程加工時，教材舉了編程繪制函數(shù)圖像的的例子，編者的意圖是把信息技術(shù)課程和學生現(xiàn)階段的數(shù)學知識聯(lián)系起來，加大學科之間的橫向聯(lián)系，以達到學科相互促進的目的，這個出發(fā)點是好的，但是繪制函數(shù)圖像的程序涉及到函數(shù)、循環(huán)等計算機編程知識，這些內(nèi)容對于沒有任何編程基礎的高一學生來說，理解起來難度很大，很難達到預期的學習效果。

2.1解決思路

教材舉例應該面向大多數(shù)學生，編寫時應考慮大多數(shù)學生已有的知識水平和實際情況，難度適中，符合學生的認知規(guī)律。

2.2具體方法

降低例題難度，信息的編程加工可以這樣舉例：

Private Sub Form _Click（）

Dim r As Single

Dim c As Single

Dim c As Single

r = InputBox（“輸入r： ”）

c = 2 * 3.14 * r

s = 3.14 * r * r

Print c

Print s

End Sub

說明：這是一個計算圓面積的程序，根據(jù)輸入不同的半徑值得出圓面積，圓面積是小學學過的公式，而且學生也學習過函數(shù)和變量，所以很容易理解，只需給學生講解定義變量、輸入函數(shù)和輸出結(jié)果就可以了。這里舉例的目的是引導學生利用程序解決實際問題，雖然例題的難度降低了，但同樣達到了學習的目標。

3 有些章節(jié)僅僅列舉了知識點，需要進一步設計教學案例

以第四章中表格信息加工為例，教材只是列舉出了表格信息加工的知識點，并沒有詳細的舉例講解，如果教師按照教材的順序逐一講解各知識點，學生會感覺知識點分散而且不容易記憶，學習比較吃力。

3.1解決思路

對于表格信息加工的教學，教師應當從整體上把握本節(jié)教材，將教學內(nèi)容優(yōu)化重組， 組合相關(guān)聯(lián)的知識點，將相關(guān)知識點融于具體的實例中，通過實例的講解來掌握各個知識點。這樣做，教學內(nèi)容顯得簡潔有條理，學生可以在同一實例中對比各相關(guān)知識點，強化了學生的記憶，教學效果相對較好。

3.2具體方法

將各知識點進行劃分為三部分內(nèi)容：數(shù)據(jù)計算、數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計圖表。

（1）數(shù)據(jù)計算包括公式計算和函數(shù)計算，利用成績表講解。

（2）數(shù)據(jù)分析包括排序、篩選、分類匯總，利用股市行情表講解；

（3）統(tǒng)計圖表包括柱形圖、餅圖和折線圖，舉出不同的數(shù)據(jù)表，選用適合的圖表講解。

3.3效果分析

（1）成績表：其中既包含了公式計算，又包含了函數(shù)計算，讓學生在同一數(shù)據(jù)表中比較兩種計算方法，形成顯著對比，從而使學生很容易區(qū)分兩種計算方法，快速掌握兩種數(shù)值計算方法；

（2）股市行情表：股票交易離我們的生活越來越近，股市行情表學生并不陌生。用排序操作可以分析股票漲跌幅度，用篩選可以找出符合條件的股票，用分類匯總可以匯總擁有股票的數(shù)量，教學中把新知識的學習和實際生活結(jié)合起來，增強了學生的學習興趣，提高了教學效果。

篇5

【關(guān)鍵詞】高中英語；課堂筆記；問題；方法；策略

【中圖分類號】G623.31【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）12-0202-01

1研究的意義

高中是學生學習英語的重要階段，英語課堂則是高中英語學習的主渠道，對學生的英語學習至關(guān)重要。課堂筆記作為聽課內(nèi)容精華的總結(jié)及課后復習的重要材料，必須要引起教師和學生的高度重視。在信息容量很大的英語課堂中，學生作為學習的主體，不但要聽老師講解，力爭最大限度弄懂上課內(nèi)容，還要做筆記，方便課后復習與積累。課堂筆記在一定程度上能促進學生英語的自主學習，改進學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高英語學習成績。因此，研究高中生英語課堂筆記問題分析及對策，有著極其重要的現(xiàn)實意義。

2高中英語課堂筆記問題分析

2.1老師講什么就記什么，事無巨細，一記到底：本人在檢查學生的課堂筆記時候發(fā)現(xiàn)，有三分之一左右的學生，很辛苦很認真地將上課老師寫在黑板上的內(nèi)容一字不落地抄寫下來。字跡極其工整，看得出上課態(tài)度非常端正，學習的積極性非常之高。可是這些同學在平時的練習中，表現(xiàn)卻并不突出，有些甚至是不令人滿意。在與這些學生的交談中，我發(fā)現(xiàn)他們都流露出一種困惑和不甘心“老師，我上課聽課、記筆記那么認真，可是練習為什么總做不好呢”？

2.2只關(guān)注詞匯和語法：筆記本上記的都是單詞、短語、句型及語法規(guī)則。相較于前一種學生，也有另外一部分學生，所記的內(nèi)容相對簡練些。但是他們把著重點放在老師上課講的一些單詞、短語、句型和語法規(guī)則上。看他們的筆記本，會有一種感覺：英語學習就是詞匯和語法句法的學習。這類同學對于單個句子的理解能夠非常準確到位，但是碰到長篇幅的文章，在文章主旨、細節(jié)理解方面往往有缺陷。所以這樣的筆記對于綜合能力的提高也不能發(fā)揮應有作用。

2.3缺乏條理性：有部分學生筆記既涉及詞匯語法也涉及閱讀文章的結(jié)構(gòu)和脈絡，但是缺乏條理性，層次凌亂，不利于課后復習。

3對策

3.1提高師生對課堂筆記重要性的認識：教師要強化對學生進行課堂筆記重要性認識的教育，引導學生正確認識課堂筆記對英語學習的促進作用，激發(fā)課堂積極主動作筆記的意識，促使學生將注意力集中到學習內(nèi)容上，并主動在腦海中建立起新舊語言知識與技能的聯(lián)系。要讓學生知曉課堂筆記是課堂內(nèi)容的簡練升華，一份優(yōu)秀的課堂筆記，有助于學生及時把握課堂上的新知識、新思路和新的解題方法，掌握上課的重點難點然，有助于提高學生邊聽課、邊思維、邊記錄的能力。“記筆記的過程是一個由感知，轉(zhuǎn)化為聯(lián)想、分析、綜合，再轉(zhuǎn)化為文字表達的比較復雜的思維過程。”課堂時間有限，學生必須調(diào)動自身所有的有意與無意注意，邊聽師生發(fā)言，邊篩選、提煉重要的、有價值的信息，同時言簡意賅做好記錄，提高英語的自主學習能力，改進學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高英語學習成績。教師選擇課型后，要引導學生對照課堂筆記，系統(tǒng)地、有條理地、重難點突出地先復習后作業(yè)，以避免學生對已經(jīng)掌握的知識重復復習，節(jié)省學習時間，提高復習效率，并提高作業(yè)的正確率，使學生獲得英語學習的成功體驗，對英語學科的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學習成績。

3.2注重筆記的嚴謹性與科學性，明確課堂筆記要求，引導學生養(yǎng)成良好的筆記習慣：教師要引導學生養(yǎng)成良好的英語課堂筆記習慣，提升學生英語課堂筆記的嚴謹性與科學性。最好要求學生準備統(tǒng)一規(guī)格的筆記本，明確格式要求，聽課日期、單元標題。每一個知識要點用1、（1）、（2）…2、…等序號排好。應使用雙色筆標注出重難點。要學會使用常規(guī)性的或自己獨創(chuàng)的符號標記，以便節(jié)約時間，節(jié)省空間。要在筆記本的知識要點處注出其來源是教材多少頁，還是哪一份試卷或講義等，便于以后查實或更正。每頁筆記應留出1/3或1/4的空白，用于課后拾遺補缺。書寫務必要清晰。可要求學生將筆記本的三分之二用于課堂筆記，記錄課堂重難點以及教師的課堂要求，剩余部分留作備用，課后補充或整理。同時引導學生注意筆記的條理性與系統(tǒng)性，減少后續(xù)學習的資料查找工作量，為進一步學習與復習節(jié)約時間，促進學生英語學習的良性發(fā)展。如consider一詞的學習，可引導學生從音、形、意、用等方面作好筆記，特別要提醒學生注意consider的相關(guān)同根詞、引申義以及一些詞組與特殊用法，以確保學生課程標準與考試說明中有關(guān)consider一詞要求的全面掌握。筆記需要記在書上或試卷上，應要求學生使用紅色水筆作筆記或做醒目的記號，以示區(qū)別，節(jié)約后續(xù)學習找尋該信息的時間，提高學習效率。

3.3把握課堂教學目標，引導學生有針對性有重點筆記

3.3.1記提綱：一般情況下講課時老師會將本節(jié)課的提綱寫在黑板上或通過幻燈片展示，這些提綱反映了授課內(nèi)容的重點、難點，并且有條理性，因而比較重要，故應記在筆記本上。高中英語閱讀課教學的所占比例比較大，教師應引導學生注意傾聽文章結(jié)構(gòu)和脈絡的分析，并用簡潔的語言記錄下來并借助這種方法，逐步培養(yǎng)和提高學生獲取信息、分析信息、利用信息的能力，最終提高閱讀理解能力。

3.3.2記例句：語言學習需要操練大量的詞匯、短語和語法句型，學生不必也不可能記下上課內(nèi)容的每一個句子和詞匯，教師應引導學生學會記錄典型例句。如詞匯puzzled和puzzling的學習，可要求學生記錄例句：From　his　puzzled　look　，we　can　tell　that　he　is　puzzled　at　the　puzzling　situation.”。學生熟練掌握后，可進行拓展延伸到其他類似的形容詞對上，如excited和exciting，interested和interesting　等。

3.3.3記問題和疑點：教師應引導學生課堂上集中精力注意聽講，適時記錄上課不懂的內(nèi)容或聽課中的疑問，便于課后和同學討論或向老師請教，把問題弄懂弄通。要提高學生筆記本的利用率，課堂疑問與重難點也可在筆記本左側(cè)或右側(cè)的三分之一留空處，便于后續(xù)學習。

3.3.4記方法：學生只有掌握適合自己的方法，才能真正得到英語綜合能力的提高。詞匯教學，可引導學生適時記錄同根詞（詞形變化的規(guī)則），如可以在表示情感（excite）的動詞后加“-（e）d”“-ing”，將其變?yōu)橄鄳男稳菰~”excited”和””exciting　：可以給動詞加上一定的前綴或后綴、如”understand”可以加”mis”變成“misunderstanding”等等。還要記閱讀理解、完形填空的解題思路及方法，特別是每個單元Reading　的閱讀策略，對于啟迪思維，開闊視野，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高解題能力特別是解答閱讀理解與完形填空、任務型閱讀題大有益處。

3.3.5記總結(jié)：下課之前，老師一般都會進行這堂課的總結(jié)。總結(jié)是對這節(jié)課要點難點的提煉。記老師的課后總結(jié)，這對于濃縮一堂課的內(nèi)容，找出重點及各部分之間的聯(lián)系，掌握基本內(nèi)容，尋找存在問題、找到規(guī)律，融會貫通理解課堂內(nèi)容。

4結(jié)束語

教師應強化評價的診斷和發(fā)展功能，對學生的課堂筆記作出適當評價，可實施教師評價、學生自我評價、學生互評、家長評價等形式，抓學生學習成績的同時重點對學生進行形成性評價，加強對學生英語課堂筆記的檢查與評比，及時反饋并及時對存在問題進行整改，對優(yōu)秀的筆記進行表揚或讓其他學生傳閱，也可定期或不定期進行課堂筆記的展覽，以發(fā)揮學生榜樣以及課堂筆記正確的導與激勵作用。充分利用課堂筆記引導學生注重英語學習過程的學習習慣的培養(yǎng)，激發(fā)所有學生特別是學習習慣不好的學生英語學習（含課堂筆記）的興趣，培養(yǎng)學生英語綜合學習能力。

參考文獻

[1]王篤勤．英語教學策略論[M]．外語教學與研究出版社，2002