高中思想政治課的作用精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中思想政治課的作用，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】學(xué)校心理咨詢思想政治課作用

高中思想政治課是一門德育課，“德智體美勞全面發(fā)展”的素質(zhì)教育把德育放在了首位，思想政治課也應(yīng)當(dāng)被置于各學(xué)科的首位。但實(shí)際上，由于課程評(píng)價(jià)方式及其它現(xiàn)實(shí)因素的影響，高中思想政治課所應(yīng)有的功能不能完全得到發(fā)揮，其地位在一定程度上也是有名無(wú)實(shí)。學(xué)校心理咨詢的理論和實(shí)踐對(duì)這一現(xiàn)狀有一定的改善作用。

學(xué)校心理咨詢是指學(xué)校內(nèi)的心理咨詢?nèi)藛T對(duì)于前來(lái)求助的學(xué)生從心理上進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的活動(dòng)。咨詢?nèi)藛T根據(jù)前來(lái)求助的學(xué)生的具體情況，運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和原理，通過(guò)與學(xué)生談話和討論的形式，在與學(xué)生建立相互信任、理解的良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)上，幫助其發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題及根源，改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為模式，以提高學(xué)生處理學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題的能力，促進(jìn)他們的發(fā)展和成長(zhǎng)。[1] 本文特指普通高中學(xué)校心理咨詢。

一、學(xué)校心理咨詢對(duì)高中思想政治課發(fā)揮作用的可能性

（一）學(xué)校心理咨詢與高中思想政治課有著一致性

首先，二者所面對(duì)的對(duì)象是一致的，都是在校高中生，在此階段，他們往往智商高于情商，思維較初中階段有更高的抽象性和概括性，注意力有很大的提高，而他們的記憶力也是一生中的最佳時(shí)期。然而在情感與意志方面，他們卻到了最不穩(wěn)定的時(shí)期。心理學(xué)上稱為“第二斷奶期”，他們不像孩童時(shí)代那樣天真，毫無(wú)顧忌地向老師、家人敞開(kāi)心扉，他們的感情已不輕易外露。這一時(shí)期是他們各種心理品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期，比較敏感，比較矛盾，并且產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意向。高中生以及他們的這些心理現(xiàn)狀都是學(xué)校心理咨詢和高中思想政治課所要共同面對(duì)的。

其次，二者的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)是一致的，不像其他純科學(xué)學(xué)科那樣追求簡(jiǎn)單的“工具性”價(jià)值，而是做學(xué)生“思想”、“心理”、“精神”甚至“靈魂”深處工作的，都是為了素質(zhì)教育服務(wù)，都是為了學(xué)生的全面健康發(fā)展。

再次，二者的教育方法是一致的。無(wú)論心育還是德育， 都必須遵循由淺入深、由易到難的認(rèn)識(shí)規(guī)律，都需要曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。學(xué)生的心理狀態(tài)與思想品德?tīng)顟B(tài)都具有穩(wěn)定性與動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)， 都需要對(duì)動(dòng)態(tài)性的問(wèn)題使其內(nèi)化而趨于穩(wěn)定。[2]

第四，二者的教育途徑是一致的，都涉及學(xué)校工作的方方面面，涉及到家庭與社會(huì)，都是綜合性的教育活動(dòng)。都能滲透在教學(xué)和學(xué)校其他活動(dòng)之中。

（二）學(xué)校心理咨詢與高中思想政治課面對(duì)的問(wèn)題相互交織

心理是思想的基礎(chǔ)， 思想的發(fā)展變化要受心理的影響和制約， 而心理活動(dòng)的方向又受到思想的支配。正因?yàn)槿绱耍?現(xiàn)實(shí)中， 思想問(wèn)題和心理問(wèn)題往往交織在一起， 在許多心理問(wèn)題的背后有復(fù)雜的思想因素；而有些看起來(lái)是思想、道德問(wèn)題， 其根源、實(shí)質(zhì)卻是心理障礙所致， 即心理問(wèn)題往往會(huì)引起思想、行為問(wèn)題， 比如影響其人生態(tài)度、行為方式等。所以， 某些心理問(wèn)題可以通過(guò)思想教育的方式來(lái)解決， 某些思想問(wèn)題也可以通過(guò)心理咨詢來(lái)改變， 尤其是一般性的思想心理問(wèn)題。理論和實(shí)踐都表明， 心理咨詢不但對(duì)解決心理問(wèn)題有效，而且能較好地解決某些用以往的思想政治教育方法難以奏效的思想行為問(wèn)題。

基于以上論述，學(xué)校心理咨詢是可以也是應(yīng)該為思想政治課某些教學(xué)目標(biāo)（尤其是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)）服務(wù)的。

二、在高中思想政治課功能的實(shí)現(xiàn)中，學(xué)校心理咨詢可以發(fā)揮如下作用

（一）學(xué)校心理咨詢有利于轉(zhuǎn)變政治課教師的地位

以往的政治課教師多是知識(shí)的傳授者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，是權(quán)威者和塑造者。但是，政治課從本質(zhì)上說(shuō)是一門德育課，單純的知識(shí)灌輸和能力培養(yǎng)不是其教學(xué)的所有目標(biāo)，它更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀等心理和精神因素的培養(yǎng)和熏陶。以往政治課教師的這種說(shuō)教者、批評(píng)者的形象容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，很難向其敞開(kāi)心扉，教師也就無(wú)法有針對(duì)性地進(jìn)行幫助和教育。因此，政治課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其原有地位，要成為學(xué)生的“心理咨詢師”、學(xué)生心理和精神等問(wèn)題的協(xié)助者和治療者。

這要求政治課教師不要把自己看成是高人一等的專家和教師，而要以平等的身份看待學(xué)生。有的時(shí)候還要把自己暗地里切換成心理咨詢師的角色。同時(shí)，還要努力給學(xué)生以良好的自身印象。親其師才能信其道。此外， 要耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)， 尊重學(xué)生的價(jià)值選擇、興趣、個(gè)性等， 對(duì)學(xué)生的遭遇表示理解和同情。只有這樣，學(xué)生才會(huì)毫無(wú)保留地吐露真情，反映其真實(shí)思想和情況，思想政治教育工作才能得以順利進(jìn)行。

（二）學(xué)校心理咨詢有利于增加政治課教學(xué)的方法

政治課教師地位的轉(zhuǎn)變決定了政治課教學(xué)方法和教學(xué)手段的增加和更新。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)是通過(guò)講授、說(shuō)服、灌輸、討論等方式來(lái)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。但學(xué)生只是機(jī)械被動(dòng)地“接收”，要想讓學(xué)生能夠主動(dòng)的構(gòu)建和“接受”，必須引入學(xué)校心理咨詢中的一些方法來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。在心理咨詢中， 咨詢者是協(xié)助者和治療者， 注重依靠學(xué)生自己的力量解決他們的心理障礙、病態(tài)行為等人格問(wèn)題， 以促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

例如，學(xué)校心理咨詢經(jīng)常要借助測(cè)驗(yàn)、診斷、指導(dǎo)、治療等工作方式和手段， 咨詢員對(duì)求詢者進(jìn)行心理咨詢時(shí)，往往要借助一定的心理量表對(duì)求詢者進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，然后對(duì)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果和求詢者的各種信息進(jìn)行分析診斷，有時(shí)甚至要協(xié)同其他咨詢員對(duì)之進(jìn)行會(huì)診， 選擇適合于求詢者的方案， 進(jìn)而對(duì)求詢者進(jìn)行指導(dǎo)、治療。可以看出學(xué)校心理咨詢的方法非常程序化、技術(shù)化。這對(duì)于傳統(tǒng)以灌輸為主的政治課教學(xué)方法無(wú)疑是很大的借鑒和補(bǔ)充。

（三）學(xué)校心理咨詢有利于完善思想政治課教學(xué)的內(nèi)容

傳統(tǒng)的思想政治課主要解決學(xué)生的政治立場(chǎng)、哲學(xué)思想及道德規(guī)范和法律意識(shí)問(wèn)題， 而往往忽視了學(xué)生的人格內(nèi)容， 如社會(huì)適應(yīng)、應(yīng)對(duì)挫折、情緒調(diào)適及人際交往等。而這恰恰是學(xué)校德育重要渠道――思想政治課的教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。而心理咨詢本身是完善人格、發(fā)展人格的重要手段， 它警示了高中思想政治課教師：學(xué)生是完整的個(gè)體，要全面發(fā)展，除了學(xué)生政治立場(chǎng)，道德規(guī)范，法律意識(shí)等反面的培養(yǎng)，更要注重心理素質(zhì)方面的發(fā)展。這也是高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。而學(xué)校心理咨詢所實(shí)施的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了心理培養(yǎng)方面的內(nèi)容，因此完善了思想政治課教學(xué)的內(nèi)容。

（四）學(xué)校心理咨詢有利于增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的效果

由于種種原因，當(dāng)前高中生對(duì)于思想政治課存在一定的抵觸情緒，我們可以把這種情緒成為“意義障礙”，所謂學(xué)生的意義障礙是指由于學(xué)生的某些思想或心理因素的存在，使其對(duì)道德要求和意義的理解受到阻礙，從而表現(xiàn)出消極態(tài)度及行為[3]。教師如果采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ鐗褐啤⑻幜P等，一般不會(huì)受到好的效果。如果采取心理咨詢中的一些方法，如宣泄、暗示、角色互換等方法，效果肯定會(huì)更好些。

同時(shí)，學(xué)校心理咨詢強(qiáng)調(diào)建立良好的心境。心境具有彌散性特點(diǎn)。如心情愉快時(shí)會(huì)感到周圍一切充滿生機(jī)，抑郁不快時(shí)則感到百無(wú)聊賴。學(xué)校心理咨詢注重改變學(xué)生的不良心境，指導(dǎo)他們采用自我暗示、適當(dāng)發(fā)泄、轉(zhuǎn)移注意力等方法來(lái)調(diào)節(jié)自己的心境。如果政治課教師注意采用心理咨詢的方法，調(diào)試學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心境，則必將有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收和消化，特別是對(duì)于一些晦澀難懂的政治理論，效果會(huì)更好。

思想政治課是德育的重要途徑，但是，以往的德育往往把一些心理問(wèn)題歸于道德問(wèn)題，即心理問(wèn)題德育化，使得學(xué)生一些心理問(wèn)題得不到及時(shí)解決，阻礙了學(xué)生全面健康發(fā)展。同時(shí)，一些高中思想政治課教師在教學(xué)中無(wú)法達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)里規(guī)定的促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的要求，一方面是由于教師沒(méi)有受過(guò)專門的心理咨詢方面的培訓(xùn)，另一方面是沒(méi)有將學(xué)校心理咨詢的理論和實(shí)踐納入高中思想政治課教學(xué)中的意識(shí)。在實(shí)踐層面，應(yīng)當(dāng)遵循二者的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢對(duì)于高中思想政治課功能實(shí)現(xiàn)中的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉明，錢福永，沈健 等.學(xué)校心理咨詢模式[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2000.13.

[2]劉曉明，王麗柴.試論心理健康教育與德育的差異與一致性[J].現(xiàn)代中小學(xué)育，1999（10）.

篇2

關(guān)鍵詞:高中思想政治課賞識(shí)教育

1賞識(shí)教育的內(nèi)涵

1.1賞識(shí)教育的涵義

在漢語(yǔ)辭典里，“賞”解釋為贊美欣賞，“識(shí)”解釋為肯定認(rèn)可。“賞識(shí)”即為認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而給予重視或贊揚(yáng)。綜上而言，賞識(shí)就是肯定、欣賞和贊揚(yáng)。用于教育方面，賞識(shí)就是教師在認(rèn)識(shí)學(xué)生才能、優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)其才能的一種認(rèn)可和贊揚(yáng)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的一種教育手段。關(guān)于“賞識(shí)教育”概念，當(dāng)前學(xué)界還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的表述，主要存在以下幾種觀點(diǎn)：賞識(shí)教育是在尊重學(xué)生人格、承認(rèn)差異的前提下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處，并給予肯定、贊揚(yáng)，使學(xué)生得到有效激勵(lì)作用的教育。賞識(shí)教育是指通過(guò)教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的肯定與贊揚(yáng)，使學(xué)生能增強(qiáng)信心，促使其主動(dòng)發(fā)展的教育方式。賞識(shí)教育是讓父母和孩子都會(huì)豎起大拇指的教育，是符合人成長(zhǎng)規(guī)律的教育方式。它不僅是一種教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路的教育，更是一種積極心態(tài)，是一種永遠(yuǎn)相信孩子“行”的信念。通過(guò)以上觀點(diǎn)我們可看出，雖然學(xué)者們對(duì)賞識(shí)教育的表述方式不同，但是其內(nèi)涵和中心思想都是一致的，即賞識(shí)教育是在尊重、承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異前提下，在多角度、全方位了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，最終能實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、塑造其健全人格養(yǎng)成的一種教育方式。

1.2賞識(shí)教育的特征

（1）主體性。教育者在實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)要尊重學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性；要求教育者要關(guān)愛(ài)學(xué)生，真心實(shí)意地贊美學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，從而使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與自信心。這不僅符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，也符合學(xué)習(xí)規(guī)律。教育藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒。而賞識(shí)教育就是這樣一種通過(guò)教師的鼓舞、激勵(lì)，學(xué)生能充分認(rèn)清自我，不斷增強(qiáng)自信，從而自覺(jué)發(fā)揮主體性作用，最終促使自己身心都得到發(fā)展的教育方式。（2）人文性。賞識(shí)教育也體現(xiàn)出教育的人文性特征。在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生充滿人文關(guān)懷，要在尊重和愛(ài)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)；在教學(xué)中要全面關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需要；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，要用發(fā)展的眼光，客觀、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得知識(shí)的滿足，同時(shí)感受到尊重與愛(ài)的力量，從而提升自身素養(yǎng)。（3）激勵(lì)性。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯的一項(xiàng)研究表明，一個(gè)受過(guò)別人激勵(lì)、鼓勵(lì)的人，其潛能發(fā)揮程度要比沒(méi)受過(guò)激勵(lì)、鼓勵(lì)的人高出3至4倍，這足以說(shuō)明激勵(lì)對(duì)一個(gè)人的發(fā)展是極其重要的。而賞識(shí)教育最突出的特點(diǎn)就是其關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，教師通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處對(duì)其進(jìn)行贊揚(yáng)、激勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，促進(jìn)其發(fā)展進(jìn)步。所以在教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以表現(xiàn)學(xué)生聰明才智的機(jī)會(huì)，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì)，促進(jìn)其潛能的繼續(xù)開(kāi)發(fā)，使其獲得更好的成績(jī)和個(gè)體發(fā)展，最終達(dá)到“教是為了不教的”教育境界。（4）差異性。在教育、環(huán)境和遺傳因素的影響下，每個(gè)學(xué)生都存在著不同于其他學(xué)生的獨(dú)特性，正如在一個(gè)班級(jí)里，有的人外向，有的人內(nèi)向；有的人理解能力強(qiáng)，而有人會(huì)較差；有的人偏愛(ài)文科，有的人更喜歡理科……這些是學(xué)生特有的個(gè)性，我們不能因?yàn)樗麄兊膫€(gè)性差異就因此將他們區(qū)分三六九等，斷定他們未來(lái)的發(fā)展方向。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每個(gè)學(xué)生都有他區(qū)別于其他人的優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)存在與他人相比某一方面的不足。就像孔子教育我們要因材施教一樣，賞識(shí)也要在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上，充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生給予不同的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。

2高中思想政治課中運(yùn)用賞識(shí)教育的意義

2.1有利于高中生身心健康發(fā)展

高中生處于青少年時(shí)期，此時(shí)是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同樣也是他們身心發(fā)展的危險(xiǎn)期。受身心發(fā)展規(guī)律影響，此時(shí)高中生的心理活動(dòng)還不太穩(wěn)定，他們調(diào)控自己情緒、支配自己行為的能力還不強(qiáng)。在心理上他們?nèi)蕴幱诎胗字砂氤墒祀A段，此時(shí)的高中生多疑、敏感，在乎周圍人對(duì)自己的態(tài)度、評(píng)價(jià)，易受他人評(píng)價(jià)影響，心理品質(zhì)不穩(wěn)定。所以在教學(xué)中教師要尤其重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，而在高中實(shí)行賞識(shí)教育就是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的一種重要手段。在思想政治課教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育，要求教師要全面關(guān)注、了解學(xué)生，要欣賞、贊美學(xué)生，這可以讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的愛(ài)，使其產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，促使其積極地認(rèn)識(shí)自己，最終使學(xué)生身心向積極健康方向發(fā)展。其次，賞識(shí)教育是關(guān)注到每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育，是面向全體學(xué)生的教育方式，這種教育方式能很好地關(guān)注、保護(hù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自尊心和自信心，減少其自卑、焦慮、沮喪等消極情緒的出現(xiàn)。此外，思想政治課教師在實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)，其表現(xiàn)出來(lái)的耐心、樂(lè)觀、豁達(dá)等積極的教學(xué)態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響，從而促使學(xué)生產(chǎn)生類似的健康心理。

2.2有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容具有高度的理論性、概括性和抽象性，對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)知識(shí)枯燥并且不易理解，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。而在思想政治課堂中運(yùn)用賞識(shí)教育的方法，可以喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)上政治課，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。賞識(shí)教育要求思想政治課教師要在課堂中營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，要充分關(guān)注到每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.3促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成與發(fā)展

有研究表明，心理健康的人更容易接受思想道德教育所傳遞的道德規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從而完善自身的思想品德，而心理有問(wèn)題的人，則容易對(duì)思想道德教育產(chǎn)生消極抵觸心理，從而使自己道德失范、人格缺陷。而思想政治課中的賞識(shí)教育可以促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理，從而促進(jìn)自身形成良好的思想品德，最終達(dá)到思想政治教育的目的。思想品德的形成、發(fā)展是內(nèi)外部因素相互作用的過(guò)程，在這一過(guò)程中，除了教師的教育還需要學(xué)生自身的主動(dòng)參與，需要學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行思想矛盾轉(zhuǎn)化從而構(gòu)建良好道德品質(zhì)。思想政治課中的賞識(shí)教育有助于確立學(xué)生在思想品德形成中的主體地位，讓他們能獨(dú)立面對(duì)道德問(wèn)題，促進(jìn)思想發(fā)展，最終形成符合要求的思想道德規(guī)范。

3高中思想政治課中實(shí)施賞識(shí)教育的策略

3.1樹(shù)立賞識(shí)教育理念

要想在高中政治課中順利實(shí)施賞識(shí)教育，教師首先就要改變其原來(lái)陳舊的教育思想，樹(shù)立賞識(shí)教育的教育理念。首先，教師要建立科學(xué)的教學(xué)觀，賞識(shí)教育是在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，對(duì)其進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心和成就感，以使學(xué)生健康發(fā)展的一種教育。所以在教學(xué)中教師要樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，從學(xué)生的實(shí)際情況作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。其次，要建立和諧師生觀。教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的一生，所以在思想政治課教學(xué)中，教師要和學(xué)生形成一種和諧的關(guān)系，教師通過(guò)積極的教學(xué)情感感染學(xué)生，使其能積極健康地完成學(xué)業(yè)任務(wù)。此外，教師要樹(shù)立正確的人才觀，多角度欣賞學(xué)生，要相信每個(gè)學(xué)生都可以成長(zhǎng)為具有某方面專長(zhǎng)的人才，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都會(huì)成為有用之才。

3.2挖掘賞識(shí)教育資源

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，有的學(xué)生思維能力強(qiáng)，有的動(dòng)手能力強(qiáng)，有的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，所以教師要全面了解學(xué)生，在教學(xué)中給學(xué)生展現(xiàn)自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。高中思想政治課教材中的漫畫、文字和活動(dòng)探究為學(xué)生展現(xiàn)自我提供了條件和可能。教師可以讓朗讀優(yōu)美的學(xué)生朗讀課文，讓思維活躍的學(xué)生積極回答問(wèn)題，讓愛(ài)看書(shū)的學(xué)生搜集資料等等，總之要學(xué)會(huì)把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與教材內(nèi)容相聯(lián)系，挖掘?qū)W(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育的教學(xué)資源，樹(shù)立學(xué)生的自信心與成就感。

3.3實(shí)施賞識(shí)教育的教學(xué)方法

在思想政治課教學(xué)中教師要采用多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生成為課堂主人，為賞識(shí)教育搭橋鋪路。思想政治課實(shí)施賞識(shí)教育的教學(xué)策略多種多樣，其中有幾種教學(xué)方法可以為我們今后的教學(xué)活動(dòng)提供借鑒。其一，分層教學(xué)法，在思想政治課中實(shí)施層教學(xué)可以幫助不同水平的學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，找到適合自己發(fā)展的空間，體現(xiàn)自己的價(jià)值，這與賞識(shí)教育理念是一致的。思想政治課的分層教學(xué)是指分層次的制定教學(xué)目標(biāo)、分層備課、分層授課和分層布置課后作業(yè)，是不同層次的學(xué)生都能盡可能多地學(xué)到知識(shí)和鍛煉自己能力；其二，合作學(xué)習(xí)法，按照學(xué)生的特點(diǎn)分組合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這符合賞識(shí)教育所提倡的賞識(shí)機(jī)會(huì)均等理念；此外探究式教學(xué)法也是賞識(shí)教育中經(jīng)常被用到的教學(xué)方法，探究式教學(xué)可以為不同層次的學(xué)生提供展示舞臺(tái)，并且探究式教學(xué)有助于學(xué)生形成自我肯定自我欣賞的能力，增強(qiáng)自我認(rèn)同感。

3.4實(shí)施賞識(shí)教育評(píng)價(jià)

首先，不能只把學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，還要關(guān)注學(xué)生的思想品德情況、心理素質(zhì)和行為表現(xiàn)等。其次，除了教師可以作為評(píng)價(jià)主體，同學(xué)、家長(zhǎng)及學(xué)生本人也都可作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。第三，注意評(píng)價(jià)的綜合性與差異性，要全面、科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)施賞識(shí)教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，要有兩點(diǎn)注意：其一，評(píng)價(jià)要及時(shí)，學(xué)生回答完問(wèn)題或出現(xiàn)某種良好行為表現(xiàn)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，從而達(dá)到正強(qiáng)化效果；其二，賞識(shí)評(píng)價(jià)要適度，過(guò)分的賞識(shí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)心理，也會(huì)使其不能正確面對(duì)挫折。

作者:張凌雁 單位:渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]王恒映.論中學(xué)德育中賞識(shí)教育的運(yùn)用[D].山東師范大學(xué),2007.

篇3

【關(guān)鍵詞】家庭教育；思想政治課；德育

家庭能夠是人們從出生以后開(kāi)始的第一所學(xué)校，所以家庭這所學(xué)校中所接受的教育很重要。由于家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，那么作為學(xué)校教育中的高中思想政治課德育教育的基礎(chǔ)也可以說(shuō)就是家庭教育。因此，家庭教育對(duì)高中思想政治課德育教育中的作用是至關(guān)重要的。

一、家庭教育的含義和特點(diǎn)

家庭教育顯而易見(jiàn)就是以家庭為單位，實(shí)施的教育。家庭中的成員主要就包括父母、長(zhǎng)輩和孩子。那么家庭教育就是指家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩對(duì)孩子所進(jìn)行的綜合性教育或是對(duì)孩子形成的家庭影響。因此，其也具有自身的一些特點(diǎn)。具體表現(xiàn)：第一，啟蒙性。家庭是人生第一學(xué)校，父母、長(zhǎng)輩是孩子的啟蒙老師。因此，家庭教育具有啟蒙性的特點(diǎn)。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)，把握好時(shí)機(jī)，做好家庭教育，為孩子日后成人的教育打下很好的基礎(chǔ)。第二，終身性。一般情況下人從生下來(lái)以后，不論是在家、上學(xué)、工作等等時(shí)候，都要與家人聯(lián)系，無(wú)時(shí)不會(huì)受到家庭教育的影響。家庭教育與學(xué)校教育相比，更具有隨機(jī)性和隨意性，少了學(xué)校教育的那種有計(jì)劃、有組織的、比較系統(tǒng)式的教育，更多的是家長(zhǎng)的言行舉止上的影響。但這種影響將是終身式的，影響著人的一生。第三，親和性。多數(shù)的家庭，都包含了父母、長(zhǎng)輩對(duì)子女無(wú)私的關(guān)愛(ài)和教育，有著不可分割的血緣關(guān)系，這是家庭教育特有的親和性特點(diǎn)。

二、家庭教育對(duì)高中思想政治課德育教育的負(fù)面作用

（1）重物質(zhì)關(guān)心、輕精神關(guān)懷的做法嚴(yán)重阻礙了高中思想政治課德育教育功能的正常發(fā)揮。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的物質(zhì)水平得到了很大的提高。尤其是現(xiàn)在一家一個(gè)孩子，正處于讀高中的這個(gè)非常時(shí)期，家長(zhǎng)們對(duì)于孩子物質(zhì)上的滿足是“一求百應(yīng)”，甚至出現(xiàn)為了上孩子吃得好、穿的暖，孩子不求也主動(dòng)的給予孩子，從而以顯示其對(duì)孩子的關(guān)懷。但實(shí)際上這種做法大大忽視了孩子的精神成長(zhǎng)，不僅沒(méi)有給予積極的引導(dǎo)，反而帶入了誤區(qū)，讓孩子不能健康成長(zhǎng)，精神世界一片狼藉，道德理性嚴(yán)重缺失，從而不利于高中思想政治課德育教育功能的發(fā)揮。

（2）重分?jǐn)?shù)、輕德育的思想使得學(xué)生也不重視高中思想政治課德育方面的教育功能。現(xiàn)階段，很大一部分家長(zhǎng)覺(jué)得，孩子到了高中，馬上就要進(jìn)入大學(xué)了，那么以我們目前的升學(xué)體制來(lái)說(shuō)，還是分?jǐn)?shù)最重要。所以，多數(shù)家長(zhǎng)只看重高分，看孩子每次模擬考試、每一科兒考試的分?jǐn)?shù)，排了多少名次，有多少升入重點(diǎn)或是理想大學(xué)的機(jī)會(huì)。對(duì)于高中政治課的學(xué)習(xí)也只是看這科的分?jǐn)?shù)，而并不在意其是否起到了德育的教育目的。久而久之，孩子也會(huì)受其影響，忽視了高中思想政治課的德育教育功能，并不考慮自己通過(guò)思想政治課的學(xué)習(xí)，都得了什么道理，對(duì)世界產(chǎn)生了什么積極的想法，而也只是關(guān)注成績(jī)和排名。

（3）說(shuō)得多，做得少讓高中政治課德育教育功能成為空談。家庭教育是所有教育中的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)是子女的第一任老師。在德育教育上更是需要言傳身教才可以，但往往在家庭教育中，家長(zhǎng)都是說(shuō)得多，做得少，滔滔不絕的用理論來(lái)灌輸子女要具有良好的思想品德，應(yīng)該如何如何，但是自己不做，甚至做不到，更有甚者反其道而行之，這樣就很難達(dá)到預(yù)期的效果。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，其并不具備完全的判斷是非能力，而且其自小從父母那里學(xué)來(lái)的都是些習(xí)慣。如果沒(méi)有形成良好的思想品德和行為習(xí)慣，那么對(duì)于其來(lái)說(shuō)，思想政治課的學(xué)習(xí)過(guò)程中所傳達(dá)的德育教育也不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生效果，所以，家長(zhǎng)這種說(shuō)得多，做得少的教育方式，只會(huì)讓高中政治課德育教育功能成為空談。

三、家庭教育對(duì)高中思想政治課德育教育的正面作用

（1）發(fā)揮家庭教育的連續(xù)性作用，輔助高中思想政治課的德育教育功能的發(fā)揮。作為高中生來(lái)說(shuō)，其思想上還有很多不夠成熟的地方，所以在做事時(shí)容易產(chǎn)生判斷失誤而發(fā)生行為偏差的錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)期是需要給予高中生積極引導(dǎo)，從而防止其走上歧途。高中政治課德育教育功能就是要發(fā)揮這樣的作用的，但是由于每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，也處于不同的家庭環(huán)境中，所以，不可能很全面、及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)積極投入到子女的教育中，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)于自己子女的了解、觀察要比學(xué)校老師跟容易，如果發(fā)現(xiàn)有什么異常，給予積極、及時(shí)的干預(yù)，那么就會(huì)避免不必要的事情發(fā)生，確保高中生的健康發(fā)展，從而達(dá)到輔助高中思想政治課的德育教育功能向正方向發(fā)展。

（2）發(fā)揮家庭教育的監(jiān)督性作用，為高中思想政治德育教育的常規(guī)工作做好監(jiān)督。高中思想政治課德育教育體現(xiàn)在日常對(duì)學(xué)生的管理工作中，就涉及了除了學(xué)習(xí)、生活和工作等各個(gè)方面，學(xué)校頒布了一些校規(guī)、校紀(jì)對(duì)這些方面都做了相應(yīng)的規(guī)定，而這個(gè)規(guī)定的具體實(shí)行除了學(xué)校外，還要受到家長(zhǎng)的教育和監(jiān)督，從而才能達(dá)到預(yù)期的效果。

（3）發(fā)揮家庭教育的指導(dǎo)性作用，為高中思想政治課德育教育功能發(fā)揮其引導(dǎo)作用。由于很多家長(zhǎng)重分?jǐn)?shù)、排名，而使得學(xué)生也不注重政治課德育教育功能，只想著分?jǐn)?shù)、排名。可見(jiàn)家長(zhǎng)的指導(dǎo)作用有多重要，家長(zhǎng)應(yīng)該把智育和德育同時(shí)重視起來(lái)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道政治課的分?jǐn)?shù)和德育教育同樣重要，認(rèn)識(shí)到自己不僅要具有高文化、高分?jǐn)?shù)，考入到理想的學(xué)校，還要同樣具備良好的德性，這樣才能成為高素質(zhì)人才，才能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的潮流。家庭教育要和高中思想政治課德育教育相結(jié)合，積極發(fā)揮其指導(dǎo)性作用。

四、促使家庭教育對(duì)高中思想政治課德育教育發(fā)揮正面作用的建議

（1）形成家長(zhǎng)和學(xué)校具有思想德育教育統(tǒng)一戰(zhàn)線。家庭教育的主要施教者就是家長(zhǎng)了，家長(zhǎng)和學(xué)校教育比較起來(lái)具有啟蒙性、終身性、親和性和權(quán)威性的特點(diǎn)，所以，家長(zhǎng)和學(xué)校如果形成了思想德育教育統(tǒng)一戰(zhàn)線，就更有利于高中思想政治課德育教育工作的開(kāi)展，從而培育出智能和德能全面發(fā)展的學(xué)生。

（2）提高高中生家長(zhǎng)的素質(zhì)。高中生家長(zhǎng)的素質(zhì)決定了學(xué)生能否具有高素質(zhì)的前提。家長(zhǎng)是子女的啟蒙老師，家長(zhǎng)如果素質(zhì)高，子女耳濡目染也會(huì)得到一定的熏陶。那么就會(huì)為高中生思想政治課德育教育工作提供了良好的思想品德和行為習(xí)慣的學(xué)生，更有利于開(kāi)展高中生思想政治課德育教育的開(kāi)展。

（3）重視對(duì)家長(zhǎng)教育方式方法的培訓(xùn)。要想讓家庭教育很好的對(duì)高中思想政治德育教育發(fā)揮正面作用，就必須和家庭教育的實(shí)施主體進(jìn)行積極溝通，并對(duì)其進(jìn)行教育方式方法上的培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)掌握更為科學(xué)的、有效的教育方式，從而實(shí)現(xiàn)教育目的。

五、結(jié)論

總之，家庭教育的存在是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和社會(huì)教育的前提和基礎(chǔ)，它以其自身的特點(diǎn)對(duì)孩子進(jìn)行著重要的教育過(guò)程，目的就是為了培養(yǎng)具有高品德、高素質(zhì)的孩子，有著更好的人生和前途。而高中思想政治課德育教育也是對(duì)高中生這一特殊時(shí)段的孩子進(jìn)行更為科學(xué)的引導(dǎo)和教育，希望培育出更為有用的接班人。所以，家庭教育應(yīng)該和高中思想政治課德育教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，積極而有效的發(fā)揮其正面的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張進(jìn)峰.家庭教育重要性的哲學(xué)新論[J].教育理論與實(shí)踐，2005（1）

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關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；博客建設(shè)；作用

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）06-0094-01

博客在互聯(lián)網(wǎng)上給人們提供了一個(gè)綜合性平臺(tái)，使得人們可以簡(jiǎn)易迅速便捷地自己的所見(jiàn)所想，及時(shí)有效輕松地與他人進(jìn)行交流，自主自決地進(jìn)行豐富多彩的個(gè)性化展示和資源管理。

高職院校思想政治理論課也應(yīng)在繼承黨的思想政治工作優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極探索新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治理論課博客建設(shè)的有益探索。

一、博客建設(shè)有利于高職院校思想政治理論課教育模式的創(chuàng)新

思想政治理論課的根本目的是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)其人格的完善。傳統(tǒng)高職院校思想政治理論課主要采用的是老師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)得單向灌輸模式。思想政治理論課授課內(nèi)容較為抽象，手段較為單一，形式較為枯燥，時(shí)間較為短暫，輻射力、感染力和吸引力不強(qiáng)，教育信息在傳授過(guò)程中耗散較大，師生之間缺乏有效的溝通反饋，致使思想政治理論課難以達(dá)到預(yù)期效果。而博客則可以彌補(bǔ)思想政治理論課課堂教學(xué)的局限性，從“臉面對(duì)臉面”轉(zhuǎn)為“界面對(duì)界面”，使思想政治理論課空間變得更為廣闊，教育內(nèi)容變得更為豐富，教育雙方的地位變得更為平等，交流溝通變得更為開(kāi)放。思政教師可以把自己積累的優(yōu)秀教學(xué)資源，分門別類地到自己的博客上，也可以把自己工作及生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或感想寫成日志曬出來(lái)，還可以鏈接重要的新聞報(bào)道、時(shí)政快評(píng)、精彩的電子刊物、圖片、音頻、視頻，以及精品網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站等，這樣就形成了一個(gè)豐富的共享型的教學(xué)資源庫(kù)。不論是以“游客”身份，還是通過(guò)博客好友鏈接形式，學(xué)生都可以隨時(shí)訪問(wèn)這個(gè)資源庫(kù)。大量的學(xué)習(xí)資料結(jié)合生動(dòng)健康的媒體內(nèi)容，具有鮮明清晰的視覺(jué)沖擊力，使學(xué)生們?cè)谑址潘傻男那橄拢灾鞯剡x擇瀏覽內(nèi)容，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，潛移默化地接受思政教師的思想觀念。博客不僅可以進(jìn)行單向信息傳播，而且能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化的互動(dòng)交流。師生之間既可以雙向交流，也可以組建博客圈展開(kāi)多向交流討論；即可以同步在線即時(shí)交流，也可以異步在線延時(shí)交流，信息交換相當(dāng)充分。在博客這個(gè)虛擬平臺(tái)上，教育主客體地位對(duì)等。

二、博客建設(shè)有利于高職院校思想政治理論課教育渠道的開(kāi)拓

博客為高校在網(wǎng)上開(kāi)展大學(xué)生思想政治理論課開(kāi)辟了一個(gè)新渠道，為思政教師把握大學(xué)生的思想脈搏提供了新窗口。在博客這個(gè)能自由平等地表達(dá)意見(jiàn)的平臺(tái)上，即使意見(jiàn)不同，少數(shù)人也不會(huì)因此屈從于大多數(shù)，或者保持沉默，而是堅(jiān)持闡明自己的合理主張。博客給人們?cè)炀土艘粋€(gè)自由傾訴情感，真實(shí)流露思想的精神家園。或訪問(wèn)，心靈獨(dú)白或交流探討，即可采用真名，也可匿名。因而減少了學(xué)生們的思想顧慮和面對(duì)面時(shí)的尷尬，能夠敞開(kāi)心扉自我訴說(shuō)或者溝通對(duì)話。這正是高職院校思想政治理論課教育過(guò)程中一種求之不得的境地。為思政教師及時(shí)充分地掌握大學(xué)生的思想感情動(dòng)態(tài)，進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，開(kāi)辟了一條新路徑，提高了教育工作的針對(duì)性和時(shí)效性。

三、博客建設(shè)有利于高職院校思想政治理論課教育資源的共享

博客倡導(dǎo)的核心精神之一就是利他性的共享精神。“越分享越多”，就是博客無(wú)與倫比的魅力精髓。一般情況下，在線開(kāi)博是免費(fèi)的，博客的訪問(wèn)權(quán)是開(kāi)放的，內(nèi)容是公開(kāi)的。博客作者會(huì)把自己原創(chuàng)的，轉(zhuǎn)載的或連接的資料，以及他人的評(píng)價(jià)和反饋信息，完整地?zé)o償呈獻(xiàn)給來(lái)訪者。運(yùn)用超鏈接方式、博客之間、博客與博客圈、博客與其所在的博客圈和網(wǎng)站就集合成一個(gè)龐大的共享型資源庫(kù)，不僅信息和知識(shí)共享，而且經(jīng)驗(yàn)和思想也共享。思政教師在工作、學(xué)習(xí)和生活中時(shí)常會(huì)產(chǎn)生一些思想體驗(yàn)，這些思想體驗(yàn)就是一部分隱性知識(shí)，初期是粗糙、零碎、似明非明的。當(dāng)思政教師把它們用文字的形式記述在博客上后，這些隱性知識(shí)就逐步顯性化了。

四、博客建設(shè)有利于高職院校思想政治理論課教育效能的延續(xù)

對(duì)于大學(xué)生群體，思想政治理論課作用的發(fā)揮不應(yīng)該是短暫的、膚淺的、局部的，而應(yīng)當(dāng)是持續(xù)的、深入的、廣泛的。因種種條件限制，傳統(tǒng)思想政治理論課往往囿于教室、校園等一定的時(shí)空范圍之內(nèi)，效果不是很理想。而博客的即時(shí)、互動(dòng)、立體網(wǎng)狀傳播方式，能夠賦予思想政治理論課活動(dòng)極強(qiáng)的滲透性、覆蓋性，促進(jìn)其效能的延續(xù)。通過(guò)博客、思想政治理論課活動(dòng)可以在更廣闊的范圍、更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展；學(xué)生們也能不受地域和時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地接受在線教育。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，思想政治理論課效能的可持續(xù)，還有賴于思政教師自身教育水平和教育能力的增強(qiáng)，以及學(xué)生們自我教育意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成。在博客空間進(jìn)行的敘述、感悟、閱讀、交流、借鑒、評(píng)論、交鋒、往往能引起人們的深度反思活動(dòng)。

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關(guān)鍵詞：本科生指導(dǎo)教師；高校；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）05-0032-02 高校設(shè)置的本科生導(dǎo)師制，目的是通過(guò)本科生指導(dǎo)教師個(gè)人高尚的師德、豐富的學(xué)識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生如何做事和如何做人，本科生指導(dǎo)教師首要的職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生如何做人。因此，在高校中，不僅指導(dǎo)員、政治理論課教師等肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的歷史使命，而且本科生指導(dǎo)教師也同樣承擔(dān)著育人的重任。在實(shí)際工作中，我們通過(guò)課堂傳授、黨團(tuán)活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、環(huán)境熏陶、現(xiàn)代科技、典型示范、自我教育、寓教于管以及齊抓共管的方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，但是往往忽略了本科生指導(dǎo)教師的作用。大學(xué)生的思想政治工作需要齊抓共管，形成管理教育的合力。本科生指導(dǎo)教師的作用如果能夠發(fā)揮好，將成為高校學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新點(diǎn)，對(duì)于我們進(jìn)一步研究新情況，把握新特點(diǎn)，推動(dòng)高校思想政治工作上新臺(tái)階將起到重要作用。

一、高校思想政治教育中指導(dǎo)教師工作具備的優(yōu)勢(shì)

1.做好指導(dǎo)教師工作有利于解決教育者忽視教育對(duì)象的主體性地位問(wèn)題。高校任課教師大多數(shù)擔(dān)任指導(dǎo)教師工作，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況的了解要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)指導(dǎo)員，而且指導(dǎo)教師在授課時(shí)可以將課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在教的過(guò)程中將思想政治工作潛移默化地滲透到學(xué)生頭腦當(dāng)中。當(dāng)代的大學(xué)生已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的接受者，也不再是天真幼稚的孩子，他們具有旺盛的精力和積極敏銳的思維。大學(xué)生的主體意識(shí)在不斷地增強(qiáng)，能夠?qū)ι鐣?huì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考和辨知是非。“知識(shí)是構(gòu)建的，不是灌輸?shù)摹盵1]，指導(dǎo)教師可以根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的講授和教育，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的將知識(shí)內(nèi)化于心。真正尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使思想政治教育不再成為一種呆板的說(shuō)教、沉悶的灌輸和剛性的約束，通過(guò)生動(dòng)活潑的思想政治教育改變過(guò)去枯燥乏味、痛苦不堪的傳統(tǒng)教育。

2.做好本科生指導(dǎo)教師工作有利于避免教育方法忽視教育對(duì)象的差異性問(wèn)題。本科生指導(dǎo)教師不再像大學(xué)班主任負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)自然班的學(xué)生，教師指導(dǎo)的學(xué)生往往是一個(gè)自然班的一部分，這使得教師指導(dǎo)的針對(duì)性更強(qiáng)。不必像現(xiàn)代工業(yè)化大生產(chǎn)一樣，進(jìn)行無(wú)差別的流水線式的教育。當(dāng)然，高校采取的工業(yè)化流水線式的教育，雖然無(wú)法做到因材施教，個(gè)性化培養(yǎng)，但是卻能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的大量需求，也能夠滿足越來(lái)越多的人接受高等教育的愿望。然而，這種流水線式的培養(yǎng)模式卻是以忽視教育對(duì)象的差異性為代價(jià)的。而在這個(gè)過(guò)程中能夠幫助學(xué)生走出困境的指導(dǎo)教師責(zé)無(wú)旁貸。做好指導(dǎo)教師工作可以有利于尊重教育主體的差異性，尊重學(xué)生德能方面的不同，尊重學(xué)生選擇自己發(fā)展方式的權(quán)利，提高大學(xué)生批判性思維能力和創(chuàng)新能力，防止在教育方法上統(tǒng)一灌輸，在教育形式上整齊劃一。

3.做好本科生指導(dǎo)教師工作有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)方式忽視學(xué)生的情商教育問(wèn)題。傳統(tǒng)的高校思想政治教育模式是以教育者為中心，受教育者處于被動(dòng)地位，教育內(nèi)容都是教育者確定，而且更多地停留于政治理論、行為規(guī)范等教育，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，更加忽視了學(xué)生的情感教育，在情感教育的內(nèi)容和環(huán)節(jié)上長(zhǎng)期缺乏。因此，“僅僅憑借優(yōu)雅的儀表、良好的愿望、悅耳洪亮的嗓音、一只大功率的麥克風(fēng)、熱情的目光交流——無(wú)論它們多么有用，還沒(méi)有誰(shuí)能達(dá)到教學(xué)的頂峰”[2]而高校中的指導(dǎo)教師在與學(xué)生進(jìn)行情感交流方面是最擅長(zhǎng)的，指導(dǎo)教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去思考，去觀察現(xiàn)象、分析事實(shí)、尋找規(guī)律。在傳播知識(shí)和規(guī)范的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)大學(xué)生的情感培養(yǎng)，為我們更深入地進(jìn)行理想教育、信念教育和民族優(yōu)秀傳統(tǒng)及民族責(zé)任感的教育提供可能。

二、高校思想政治教育中本科生指導(dǎo)教師工作的根本任務(wù)和主要內(nèi)容

必須嚴(yán)格按照高校的德育教育方針，堅(jiān)持用馬克思列寧主義、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝大學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使他們具備較高的政治覺(jué)悟和道德素質(zhì)，這是高校本科生指導(dǎo)教師工作的首要任務(wù)和根本目的。高校本科生指導(dǎo)教師工作的主要內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，要結(jié)合實(shí)際，最好結(jié)合所學(xué)專業(yè)的實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世情、國(guó)情、黨情、校情教育。將愛(ài)國(guó)主義教育與大學(xué)生自身實(shí)際相結(jié)合，深入淺出、情理并敘，增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感、使命感，使大學(xué)生真正意識(shí)到談國(guó)家的未來(lái)，就是談個(gè)人的未來(lái)；談個(gè)人的未來(lái)就是談國(guó)家的未來(lái)，二者并不沖突。其次，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的集體主義教育，讓大學(xué)生明確個(gè)人和集體的關(guān)系，指導(dǎo)大學(xué)生在選擇和確定個(gè)人價(jià)值目標(biāo)時(shí)，必須從集體利益出發(fā)，做到個(gè)人利益服從集體利益。教育大學(xué)生要增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的集體精神。再次，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的社會(huì)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生明確社會(huì)主義的基本內(nèi)涵，發(fā)展社會(huì)主義的必然性和迫切性，建設(shè)社會(huì)主義的方法、途徑和基本內(nèi)容，加深對(duì)社會(huì)主義的了解，堅(jiān)定發(fā)展社會(huì)主義的信念。為此，要經(jīng)常地深入學(xué)生當(dāng)中，搞好黨的路線、方針、政策的宣傳，為學(xué)生及時(shí)地解答社會(huì)上出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，保證學(xué)生在大是大非面前保持清醒的頭腦。最后，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的民族精神和時(shí)代精神教育。要求大學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的道德傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，將革命傳統(tǒng)和優(yōu)秀文化和行為準(zhǔn)則賦予時(shí)代內(nèi)涵，通過(guò)形式多樣的教育載體，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育和內(nèi)化。在實(shí)踐中體驗(yàn)中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)的深刻內(nèi)涵。

除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)展要求的素質(zhì)教育。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代精神和民族精神，加強(qiáng)榮辱觀的教育。當(dāng)然，在進(jìn)行指導(dǎo)教師工作的過(guò)程中，教師還應(yīng)不斷地完善自身，“教育者必先受教育，不但要學(xué)專業(yè)知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)，還要學(xué)政治知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)，以不斷豐富和提高教師教書(shū)育人的水平。”[3]

三、新形勢(shì)下本科生指導(dǎo)教師在高校思想政治教育中的作用

1.發(fā)揮指導(dǎo)教師的“政治保證”作用，增強(qiáng)高校思想政治工作的戰(zhàn)斗力。思想文化陣地，不去占領(lǐng)，非甚至反的東西就會(huì)占領(lǐng)。本科生指導(dǎo)教師可以隨時(shí)根據(jù)實(shí)際需要，與學(xué)生進(jìn)行思想交流和引導(dǎo)，使他們的思想、心理問(wèn)題能夠及時(shí)得到溝通和化解。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)黨的基本理論，特別是馬克思列寧主義、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系以及社會(huì)主義核心價(jià)值體系。幫助學(xué)生們領(lǐng)會(huì)黨的基本精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。帶領(lǐng)學(xué)生走出去，走到社會(huì)大課堂當(dāng)中來(lái)，讓同學(xué)們親身感受到改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)所取得的豐碩成果以及取得這些成果的艱辛，使學(xué)生們加深對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的理解和認(rèn)識(shí)。協(xié)助學(xué)生們組織各種討論會(huì)、座談會(huì)，幫助學(xué)生們把握討論的主題、主線，及時(shí)指出問(wèn)題所在。并且鼓勵(lì)學(xué)生們寫調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)、學(xué)術(shù)論文。班主任可以指導(dǎo)學(xué)生如何去寫，并幫助學(xué)生修改論文、推薦論文。進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。

2.發(fā)揮指導(dǎo)教師的“目標(biāo)教育”作用，增強(qiáng)思想政治工作的滲透力。大學(xué)階段是一個(gè)人從接受走向思考、從感性走向理性、從很不成熟走向比較成熟的成長(zhǎng)過(guò)程。將社會(huì)的政治原則、思想體系、道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富，這是指導(dǎo)教師的重要任務(wù)。應(yīng)該說(shuō)，社會(huì)環(huán)境的影響是學(xué)生思想品質(zhì)形成和發(fā)展的決定因素。但是，我們必須看到，社會(huì)影響是極其復(fù)雜的，既包含有積極的因素，又有消極因素，而且這種影響缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性，指導(dǎo)教師可以以其自身特有的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾向有利于形成良好思想品質(zhì)方面轉(zhuǎn)化，在學(xué)生思想品質(zhì)形成過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。在實(shí)際工作中，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是學(xué)生的思想實(shí)際，將教書(shū)和育人緊密結(jié)合起來(lái)，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的自身情況，鼓勵(lì)大學(xué)生勤于觀察和思考，幫助他們理智、冷靜、全面、系統(tǒng)地去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3.發(fā)揮指導(dǎo)教師的“網(wǎng)絡(luò)教育”作用，增強(qiáng)思想政治工作的說(shuō)服力。我們必須重視指導(dǎo)教師的網(wǎng)上教育陣地，堅(jiān)持在網(wǎng)上有指導(dǎo)教師的聲音，建立指導(dǎo)教師網(wǎng)站、博客，隨時(shí)隨地與學(xué)生保持聯(lián)系，為學(xué)生答疑解惑，確保思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)正確的輿論向?qū)А＠绱髮W(xué)生沉迷電腦、網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，應(yīng)動(dòng)之以情、曉之以理的分析，啟發(fā)，比較，辨別。首先讓學(xué)生懂得選擇什么，使“選擇什么”的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為把握“度”的能力。二是知道如何選擇。人在網(wǎng)絡(luò)，有時(shí)身不由己地受網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的規(guī)則、情感支配，而不能做出清醒的判斷。人總要生活在現(xiàn)實(shí)生活中，所謂“有利有害”都應(yīng)當(dāng)以社會(huì)實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)。所以，要告誡學(xué)生，與網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界保持一定的距離是做出正確選擇的必要條件，這樣才能從根本上解決問(wèn)題。此外，還要發(fā)揮指導(dǎo)教師特長(zhǎng)，創(chuàng)建一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、寓教于樂(lè)的網(wǎng)站，例如“青年志愿者”、“普法園地”、“文史哲經(jīng)”、“意識(shí)形態(tài)”等主流版塊，在融知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性于一體的上網(wǎng)活動(dòng)中，將主流思想和正確的社會(huì)準(zhǔn)則與價(jià)值觀潛移默化地傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“灌輸式”教育向“滲透式”教育轉(zhuǎn)化。

4.發(fā)揮指導(dǎo)教師的“心理輔導(dǎo)”作用，增強(qiáng)思想政治工作的親和力。據(jù)調(diào)查，一些學(xué)生存在心理問(wèn)題或心理障礙。有些同學(xué)由于性格等方面的因素，即使心理存在問(wèn)題也不愿輕易對(duì)別人講，不愿打開(kāi)心扉，壓抑在心中，得不到釋放和解決。而指導(dǎo)教師的特殊身份可以為這部分同學(xué)進(jìn)行心理疏導(dǎo)、排除心理障礙，提高大學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性，提高個(gè)體心理健康水平。在遠(yuǎn)離父母的情況下，學(xué)生愿意將自己的心事吐露出來(lái)，尋求幫助的對(duì)象就是指導(dǎo)教師。通過(guò)師生雙向溝通，可以為學(xué)生解決心理問(wèn)題或心理障礙，對(duì)于緩解學(xué)生的心理緊張和各種矛盾起到了積極的作用。在新形勢(shì)下，還可以利用思想政治教育的新渠道——指導(dǎo)教師心理服務(wù)網(wǎng)站，雖然不能面對(duì)面，但卻可以心貼心，通過(guò)溝通感情，建立相互信任，使學(xué)生毫無(wú)顧慮地傾訴平時(shí)難以啟齒的心理問(wèn)題，引導(dǎo)他們走出心理困惑，幫助他們打開(kāi)“心鎖”，克服心理障礙，消除自卑，放下包袱，建立自信，優(yōu)化心境，從而養(yǎng)成良好的心態(tài)、健康的人格，其效果是以往面對(duì)面談心所不能比擬的。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]肯·貝恩.如何成為卓越的大學(xué)教師[M].明廷雄，彭漢良，譯.北京：北京大學(xué)出版社，2007：26.