社交媒體概念精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇社交媒體概念，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：CDIO理念；數(shù)字媒體藝術(shù)；畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)；改革

CDIO理念主要應(yīng)用于工程教育模式，該教學(xué)模式（“以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體 ，讓學(xué)生以主動的、 實(shí)踐的、 課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，”）起源于2000年，創(chuàng)立于2004年，CDIO拆解為構(gòu)思（Conceive）階段、設(shè)計(jì)（Design）階段、實(shí)現(xiàn)（Implement）階段和運(yùn)作（Operate）階段。自創(chuàng)立以來先后在美國，歐洲，加拿大，英國，非洲，亞洲領(lǐng)先的工程學(xué)校，和新西蘭形成了CDIO倡議。2016年12月的第十二國際CDIO會議將于在芬蘭的圖爾庫舉辦， CDIO教育理念在工程項(xiàng)目推廣的經(jīng)驗(yàn)使其他院校及設(shè)計(jì)類院校也爭相效仿。

中國最早研究執(zhí)行CDIO工程教育模式的是汕頭大學(xué)工學(xué)院執(zhí)行校長顧佩華教授，在2005年提出的一系列改革方案。2006 年，汕頭大學(xué)成為首個中國高校 CDIO 成員。2008～2010年4月，全國共計(jì)有39所高校在開展CDIO試點(diǎn)工作。

江西省高校率先開展了這一CDIO性質(zhì)的教學(xué)模式的是江西理工大學(xué)。企業(yè)家周立功于2003年在江西理工大學(xué)發(fā)起了3+1教育模式，從2007年起，共有5所（寧波大學(xué)、長沙理工大學(xué)、西安郵電學(xué)院、成都信息工程學(xué)院、東華理工大學(xué)）高校加入該行列。同年江西理工大學(xué)在全國發(fā)展100所高校進(jìn)行改革實(shí)踐。該模式實(shí)驗(yàn)班的兩屆畢業(yè)生理論知識扎實(shí)、技術(shù)能力嫻熟、團(tuán)隊(duì)合作觀念強(qiáng)、綜合素質(zhì)良好，用人單位一致好評，畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)一般都直接進(jìn)入研發(fā)，創(chuàng)造了畢業(yè)生就業(yè)“零適應(yīng)期”口碑。

研究表明：CDIO教學(xué)模式在國際國內(nèi)以及我省主要都應(yīng)用于工程教育方面并取得了比較好的成績，鑒于以上成果及數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的科技與藝術(shù)結(jié)合的特征，江西服裝學(xué)院數(shù)字與傳媒教研室教師在江西省應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型期間、在“雙創(chuàng)”模式的普及情勢下、在教改課題的推動下，針對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)從前期基礎(chǔ)理論課程入手，在軟件實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程教學(xué)中配合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)需要實(shí)行了一系列的教學(xué)課程改革和教學(xué)模式探索，但還存在一系列的問題：

首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，數(shù)字媒體專業(yè)自2012年招生以來，第一屆的畢業(yè)生的選題根據(jù)學(xué)校其他專業(yè)的命題方式進(jìn)行運(yùn)作，使得數(shù)字媒體的優(yōu)越性沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生在選題方面也具有較大的局限性。

其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)安排的時間跨度不夠大，再加上有效教學(xué)時間不足，學(xué)生在大四時期面臨的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等問題，能在畢業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行有效管理的時間不多，造成教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，學(xué)生也疲于應(yīng)付，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得不到提高。

最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中還是以教師指令為主，學(xué)生被動設(shè)計(jì)，缺乏主動參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，同時指導(dǎo)教師除了自身的教學(xué)任務(wù)外還有科研、參賽任務(wù)，精力分配不足，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中往往比較倦怠，師生互動缺乏。

根據(jù)以上出現(xiàn)的種種問題，我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)任教老師決定把CDIO教學(xué)模式應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，并就此進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革。

依托于CDIO理念的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革具體方案：

第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期課程的改革方案。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革方案的重要部分是對前期課程的改革。一是加大基礎(chǔ)課程改革力度：對于造型能力的訓(xùn)練與繪制（如素描、色彩、原畫課程），結(jié)合手繪板的形式進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)手繪的教學(xué)形式，使數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)課程相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是軟件操作類課程改變原來由老師手把手教步驟的方法，運(yùn)用CDIO教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革；三是對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)采風(fēng)課程進(jìn)行改革，把采風(fēng)的時間定在大三下學(xué)期暑期，這時學(xué)生基本明確自己的選題方向，可以有目的的收集自己感興趣的相關(guān)資料，形成自己的設(shè)計(jì)思想及風(fēng)格。

第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的改革方案。一是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時間的改革，原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時間定在大四的上學(xué)期，學(xué)生從選題到完成作品的制作周期短，不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量的提高，建議在大一下學(xué)期開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)方向選擇類課程，對學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)，明確未來專業(yè)學(xué)習(xí)的方向性。二是構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)前期三步驟：第一步學(xué)生根據(jù)教師、甲方聯(lián)合提出的要求，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向，實(shí)習(xí)過程中完成一個企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目；第二步學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目類型確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作內(nèi)容，學(xué)生在教師指導(dǎo)下編寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書；第三步學(xué)生圍繞項(xiàng)目制作內(nèi)容進(jìn)行資料收集、整理、分析，仔細(xì)理解甲方的要求及技術(shù)范圍，擬定好項(xiàng)目策劃方案。

第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)制作過程的改革方案。初期以開題報告的形式討論分析畢業(yè)創(chuàng)作的主題、選題背景、創(chuàng)新點(diǎn)、技術(shù)手法、造型元素及其特色；中期以中期匯報的形式畢業(yè)生向三方陳述所選研究內(nèi)容的落實(shí)情況；后期以學(xué)生獨(dú)立思考為主，采用新媒體技術(shù)手段和藝術(shù)手法完善畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。

第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)評價機(jī)制的改革方案。由原來的只有學(xué)校老師評分改革為通過甲方、企業(yè)、教師三方面通過檢驗(yàn)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)甲方的要求去制作，根據(jù)CDIO工程項(xiàng)目程序在四個環(huán)節(jié)中科學(xué)客觀、運(yùn)用嚴(yán)格的評價體系去檢驗(yàn)，使得整個體系日趨完善，過程到成果層次清晰，每個環(huán)節(jié)都根據(jù)學(xué)生實(shí)施的環(huán)節(jié)的工藝水平和藝術(shù)水平由三方進(jìn)行評分，對過程性課程評價體系進(jìn)行了充分的完善。

改革的特點(diǎn)是構(gòu)建符合社會企業(yè)項(xiàng)目為目標(biāo)的、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、運(yùn)作、實(shí)現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式，對學(xué)生、教師、企業(yè)都提出明確的要求，與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的應(yīng)用型高校發(fā)展模式同步互保，緊跟數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。通過建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)過程性課程評價體系，建立學(xué)生、教師、企業(yè)三位共促，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。通過我校媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的CDIO教學(xué)理念的實(shí)施、觀察、驗(yàn)證，將成功經(jīng)驗(yàn)推廣應(yīng)用于后期的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生及省內(nèi)外高校各藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

改革得到學(xué)校的大力支持，投入600萬建設(shè)了藝術(shù)與傳媒實(shí)驗(yàn)中心，有相關(guān)實(shí)訓(xùn)室51間，已滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)的基本需求；如蘋果機(jī)房1間；影視制作工作室1間；攝影錄音棚1間；網(wǎng)絡(luò)交互工作室；三維造型工作室和校外基地；空間構(gòu)成造型工作室；動畫制作系列工作室等。為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作室制提供了有利條件。同時，我校圖書館美術(shù)類藏書2萬余冊和網(wǎng)絡(luò)閱覽音像室，以充分滿足教學(xué)改革的順利進(jìn)行。積極與社會企業(yè)進(jìn)行溝通、鼓勵學(xué)生積極參與公司實(shí)習(xí)，把畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作與公司實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，建立真正意義的CDIO教學(xué)模式，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的健康有序發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 畢秀梅，李志.數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)CDIO教學(xué)模式的研究[J].才智，2016.

[2] 孫明，牟曉梅，秦鑫，黃津.黑龍江省高校建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)CDIO教學(xué)模式研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015

（16）.

[3] 陶傳海.汕頭大學(xué)積極實(shí)踐國際先進(jìn)教學(xué)改革理念――基于ISO質(zhì)量管理體系的EIP-CDIO工程教育改革見成效

篇2

2012年倫敦奧運(yùn)期間，由于智能手機(jī)及微博的廣泛應(yīng)用，這次奧運(yùn)也被稱為首屆“社交媒體”奧運(yùn)會。有學(xué)者認(rèn)為，伴隨社交媒體的崛起，電視的觀看方式也漸漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，注重觀眾與觀眾及電視內(nèi)容間互動的“社交電視”，或許將是未來一段時間內(nèi)傳統(tǒng)電視的轉(zhuǎn)型方向。①

所謂社交電視（Social TV），泛指能夠在看電視（或電視內(nèi)容）情境下支持傳播及社交互動的任何技術(shù)，包括各種通過社交技術(shù)或平臺支持用戶進(jìn)行與電視相關(guān)的社交活動。目前社交電視有兩種形態(tài)：一是社會媒體運(yùn)營電視，如美國的IntoNow、中國的“新浪看點(diǎn)”；二是電視在運(yùn)營中嵌入社交媒體的手段，如CNN引入UGC（用戶生產(chǎn)的內(nèi)容）機(jī)制，開辟iReport頻道等。國內(nèi)的社會化電視平臺始于2011年，除了“新浪看點(diǎn)”，還有“網(wǎng)易電視指南”、TV time等，主要功能在于提供當(dāng)前熱播節(jié)目單，并實(shí)時分享觀感。有研究者認(rèn)為，社會化電視、電視社會化，或稱“社交電視”是把消費(fèi)者重新拉回到電視節(jié)目前，以及用新媒體手段創(chuàng)新電視的一種新舉措。作者指出，我國國內(nèi)的社交電視還存在明顯的問題，如缺少內(nèi)容支撐與機(jī)制上的驅(qū)動力、功能設(shè)計(jì)和技術(shù)方面尚不完善、缺少“社會化民主”訴求的根基等等。②

也有研究者指出，就發(fā)展形勢而言，我國社交電視尚處于市場形成階段，存在諸多問題，如個性化不足，用戶體驗(yàn)差，社交網(wǎng)絡(luò)和電視尚未足夠融合及盈利問題等，但作者認(rèn)為，“社交電視未來的發(fā)展也是可以預(yù)期的，一旦成熟，將給媒體行業(yè)帶來變革性影響。對社交網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商和傳統(tǒng)電視行業(yè)來說，這都將是一塊巨大的蛋糕。”③

跨媒體敘事

面對新媒體環(huán)境下的“觀眾分流”“公信力下降”等發(fā)展困境，有關(guān)電視新聞敘事形態(tài)革新的話題在2012年度進(jìn)入學(xué)者的研究視野，出現(xiàn)了“敘事轉(zhuǎn)向”“跨媒體敘事”“敘事創(chuàng)新”等用于電視媒體的詞匯。

有研究者對當(dāng)下電視新聞的敘事形態(tài)所面臨的多重挑戰(zhàn)進(jìn)行了歸納，認(rèn)為大致有幾點(diǎn)：其一，網(wǎng)絡(luò)共時時空的搭建，使得電視新聞報道的延遲與觀眾期待的共時時空形成明顯錯位；其二，缺乏互動的媒體獨(dú)白依然是電視新聞的主要敘事方式，這在一定程度上導(dǎo)致媒體與受眾的疏離；其三，網(wǎng)絡(luò)敘事的開放性為網(wǎng)民的積極參與提供了內(nèi)在動力，而電視相對封閉的敘事結(jié)構(gòu)正是電視新聞的現(xiàn)實(shí)困境之一。盡管電視新聞報道的敘事形態(tài)悄悄發(fā)生了轉(zhuǎn)向，如電視媒體與電信、網(wǎng)絡(luò)的廣泛合作使得新聞事件的傳播打破了單一的文本界限，電視媒體初步確立直播日常化的基本理念等，但這種轉(zhuǎn)變還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求，“需要進(jìn)一步確立現(xiàn)場直播的核心理念，加大與新興媒體的合作力度，不斷探索新聞節(jié)目敘事形態(tài)在新媒體語境下的最新發(fā)展。”④

有學(xué)者提起近年來興起于歐美電視媒體的“跨媒體敘事”模式，認(rèn)為電視的渠道優(yōu)勢逐漸消失，電視媒體的競爭者擴(kuò)展到所有的內(nèi)容生產(chǎn)商。在這種情況下，需要打破電視機(jī)的邊框，將不同媒介平臺傳播的電視內(nèi)容市場化、品牌化，讓觀眾進(jìn)入任何渠道都能夠看到他們想要看的電視節(jié)目內(nèi)容，同時有參與的機(jī)會。這正營造了適合的跨媒體敘事環(huán)境，即一個故事穿越不同的媒介平臺展開，每一個平臺都有新的內(nèi)容為整個故事做出有差異的、有價值的貢獻(xiàn)。在媒介全球化的今天，跨媒體敘事將成為電視媒體內(nèi)容生產(chǎn)的新趨勢，強(qiáng)化媒介產(chǎn)品本土化傳播能力的新策略。但作者也指出，究竟如何跨媒體敘事，并沒有統(tǒng)一的模式可循，另外還要認(rèn)識到，并不是所有跨越媒體的故事都能被稱為跨媒體敘事，如跨媒體品牌營銷、媒介內(nèi)容的數(shù)字化或再媒體化、不同媒介形態(tài)的故事改編等等，算不上真正的跨媒體敘事。⑤

全媒體

伴隨全媒體概念的廣泛應(yīng)用，以及業(yè)界對它的強(qiáng)力推進(jìn)，2012年有關(guān)這一話題的討論多了一些質(zhì)疑、保留和反思的聲音。

針對全媒體（omnimedia）的概念，有研究者指出，這一概念至今未被國外新聞傳播學(xué)界提及，然而“在中國的業(yè)界、學(xué)界卻廣泛地流行著。因?yàn)槠湔Z出不詳，所指不清，最終造成了一些媒體機(jī)構(gòu)在實(shí)際操作中的偏向，反而影響著媒介融合的進(jìn)程。”⑥還有研究指出：“現(xiàn)在業(yè)界和學(xué)界所說的‘全媒體’，是一個既涉及載體形式，又包括內(nèi)容形式，還包括技術(shù)平臺的集大成者。如此一個‘大而全’的東西，顯然無法給出一個確切的內(nèi)涵和外延都很清晰的定義。這從另一個角度說明，‘全媒體’的概念并不科學(xué)。”⑦有研究者建議，全媒體最適合國內(nèi)學(xué)者們給出定義的英文對應(yīng)，應(yīng)該是Digitization and Media Convergence，中文可直譯為“數(shù)字化與媒介融合”。“事實(shí)上，也只有繞開全媒體的概念陷阱，才能將全媒體研究納入國際視野，借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成中國特色，獲得學(xué)術(shù)研究的合理性與學(xué)理性。”⑧

在實(shí)踐層面，至今并沒有一個技術(shù)平臺可以同時適用于報紙、雜志、電臺或電視臺等所有媒體，最多可以同時處理文字、圖片和音視頻等不同形態(tài)的信息。因而有研究者指出，“全媒體是一個相對的概念”，其“廣而全”的整合應(yīng)該建立在特定的媒介形態(tài)基礎(chǔ)之上，“拋開特定的媒介形態(tài)去談?wù)撊襟w運(yùn)營，勢必會成為無根之木”。就現(xiàn)階段而言，全媒體的戰(zhàn)略意義更大于其戰(zhàn)術(shù)意義，并不是所有媒介都適合全媒體戰(zhàn)略布局，全媒體轉(zhuǎn)型與改造是一個長期的過程。⑨

新聞直播

篇3

雅虎和Facebook圍繞專利的矛盾起于雅虎前CEO斯科特·湯普森(Scott Thompson)。今年3月，雅虎宣布Facebook，指認(rèn)后者侵犯雅虎10項(xiàng)專利，涉及網(wǎng)絡(luò)廣告、隱私控制、通信和社交網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。我分析湯普森當(dāng)時的意圖是為轉(zhuǎn)向新的數(shù)據(jù)方向而掃除后顧之憂。但湯普森的激進(jìn)調(diào)整引起雅虎內(nèi)部激烈反抗，對方找茬子讓他出局。隨后雅虎臨時CEO羅斯?列文森馬上就了結(jié)了此案。

事實(shí)上，在和解前，雙方已沒有什么可爭的了。這有助于理解雅虎和Facebook和解不包含任何現(xiàn)金協(xié)議。不僅如此，雙方還在列文森主動調(diào)整后走近了。走近的含義是：互聯(lián)網(wǎng)2.0模式（SNS）與1.0模式（網(wǎng)絡(luò)大眾媒體）抱團(tuán)取暖。形成的新概念，被業(yè)界美其名曰“社交驅(qū)動的媒體”。

雅虎、Facebook、谷歌、Twitter四家對“社交驅(qū)動的媒體”概念的需求程度是不一樣的。只有雅虎的需求是戰(zhàn)略性的。因?yàn)闇丈鼍謧鞒龅男盘柺茄呕⒉幌胂驍?shù)據(jù)化方向進(jìn)行轉(zhuǎn)型，但停留在1.0媒體，又受到市值和現(xiàn)金雙重壓力。與Facebook鬧一場下來，雖然沒得到利，但加入SNS概念，可以得2.0的名，算是對市值有所交待；從阿里巴巴脫身，又可緩解來自現(xiàn)金的壓力。綜上可以看出，雅虎當(dāng)前是當(dāng)一天和尚撞一天鐘的被動應(yīng)付狀態(tài)，顧不得長遠(yuǎn)了。不要說對谷歌構(gòu)成威脅，能自保就不錯。

Facebook與雅虎的和解沒有太大意義，而合作則是一種權(quán)宜之計(jì)。Facebook下一步的主攻方向是大數(shù)據(jù)，但他為什么此刻要向傳統(tǒng)方向（1.0媒體相對紙媒先進(jìn)，但相對2.0媒體傳統(tǒng)）后退一步呢？原來，F(xiàn)acebook前一段時間頗為難受，在資本市場上受到收入結(jié)構(gòu)單一的指責(zé)，分了他的心。雅虎市值不佳，但收入?yún)s頗豐。Facebook與之合作的戰(zhàn)略意圖顯然是先穩(wěn)住收入再出擊，這好像在打拳出擊之前，先把拳頭收回來。

這樣一來，最難受的當(dāng)然是Twitter而非谷歌。因?yàn)門witter現(xiàn)在處于危險之中，正需要“社交驅(qū)動的媒體”當(dāng)救命稻草。“社交驅(qū)動的媒體”如果當(dāng)“救命”聲聽，里邊是兩聲：社交代表叫好，媒體代表叫座。現(xiàn)在叫座的資源叫Facebook順帶著就摟草摟走了，對Twitter來說是雪上加霜。

篇4

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一、項(xiàng)目背景

1號店在PC端叱咤風(fēng)云已有不少時日，但是在漸漸風(fēng)靡的移動互聯(lián)網(wǎng)端，卻是有些缺失。為了開拓移動端媒體，其中此次1號店活動提出免費(fèi)搖獎品的概念，需要借助媒體將這概念推廣出去，并且獲得更好的用戶體驗(yàn)感，在舒適自在的體驗(yàn)環(huán)境中熱衷1號店這個品牌。

二、市場分析

1、市場大環(huán)境

時值2015年Q1，具有較高購買力主力人群基本完成從傳統(tǒng)媒體(含PC)向移動互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)移的過程。在用戶接收信息的觸媒體習(xí)慣當(dāng)中，智能機(jī)以過半的占比成為了一種新的用戶使用習(xí)慣。在日常生活中只要我們閑暇時，就會捧著手機(jī)，其中92%的人躺在床上時會使用手機(jī)等等，可見移動互聯(lián)網(wǎng)與我們的生活已密不可分。

2、社交媒體環(huán)境

2014年中國移動社交市場用戶規(guī)模不斷增長，移動社交市場已經(jīng)進(jìn)入高速發(fā)展階段，是未來幾年擁有大量用戶的場所。且社交類媒體普遍黏性都很高，這是眾多電商眼紅之處。

在選擇媒體方面，在移動社交應(yīng)用用戶黏性來看，陌陌行業(yè)領(lǐng)先，占比為每天使用時間超1小時。在興趣社交和O2O社交方面，陌陌也遠(yuǎn)超行業(yè)總體水平。同時，使用陌陌的人群，有75.7%為大學(xué)及以上學(xué)歷。

三、項(xiàng)目執(zhí)行

由于電商行業(yè)競爭越來越激烈，1號店為了搶占市場份額，常規(guī)投放已經(jīng)無法滿足日益增長的需求，為此必須拓展新媒體渠道，深挖媒體屬性，將廣告投放與媒體屬性做到有機(jī)結(jié)合，通過唯一性創(chuàng)意化的媒體投放帶來優(yōu)質(zhì)流量，提升品牌知名度。

因此在這種情況下，需尋找大曝光、覆蓋廣、高匹配的互動社交類媒體。從用戶黏性到用戶質(zhì)量都是1號店所要追求的，也正是我們所要尋找的。

四、媒體策略

1、媒體選擇策略

從1號店的活動主題“搖一搖”出發(fā)，搖一搖的起源寓意是“結(jié)識陌生人”，“結(jié)識陌生人”最出彩紅人是“陌陌”，搖一搖與陌陌用戶最吻合，最終投放陌陌媒體確立。

2、媒體投放策略

陌陌成為我們傳播1號店搖一搖活動的新媒體，我們將推廣內(nèi)容跟陌陌媒體的屬性相結(jié)合，杜絕生硬直白的投放，在投放期間，素材上，我們結(jié)合媒體界面和用戶喜好，并且統(tǒng)一風(fēng)格，利用搖一搖商品免費(fèi)領(lǐng)來勾勒興趣。同時我們采用了媒體資源全包段形式

五、最終投放效果

篇5

【關(guān)鍵詞】傳播素質(zhì)；社交媒體；報紙；影響

一、社交媒體：負(fù)面信息的放大器

2012年4月，南京市公安局江寧分局在其官方微博“江寧公安在線”中了一條信息，該微博細(xì)數(shù)了微博謠言界的十大“戰(zhàn)斗機(jī)”、常青樹級別的謠言，如“吃大盤雞會得艾滋病”、“送迷路的小孩回家按電鈴會被電暈搶劫”、“ 美國的護(hù)照和中國護(hù)照的對比”、“ 快遞公司有你的包裹卻不知道地址，是騙你下樓拉你上車”、“有人以雞蛋襲擊車窗前擋風(fēng)玻璃幫助打劫，千萬不能開噴水和雨刮”等等。［1］這些“長壽”謠言是經(jīng)統(tǒng)計(jì)網(wǎng)友轉(zhuǎn)發(fā)次數(shù)和警方實(shí)際工作過程中總結(jié)出來，再經(jīng)核實(shí)、實(shí)驗(yàn)求證后證偽了的，警方破解了其中的“玄機(jī)”，同時還提出了應(yīng)對策略。

這條微博所呈現(xiàn)出的是社交媒體負(fù)面信息傳播的一個縮影。社交媒體，亦稱社會性媒體（Social Media）是區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的傳播概念，它主要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和工具作為虛擬交往平臺，通過虛擬空間內(nèi)的信息傳播來分享信息和討論問題，通過不斷的交互傳播對某個主題達(dá)成共識，其影響速度、廣度和深度超過現(xiàn)有的各種傳播媒介。由社會性媒體所形成的社交網(wǎng)絡(luò)使人們走進(jìn)了數(shù)字化的“泛社交時代”，其人際交往的便利性與拓展性毋庸置疑，但不可否認(rèn)的是，人們通過撰寫、分享、評價、討論等途徑，在相互溝通中創(chuàng)造與傳播信息的行為也因擺脫必要的束縛而帶來了負(fù)面效應(yīng)，強(qiáng)大的共享傳播功能使負(fù)面信息迅速放大，網(wǎng)絡(luò)傳謠及隨之而來的網(wǎng)絡(luò)暴力已成為虛擬交往所帶來的公害。

社交媒體之所以成為負(fù)面信息的放大器，除了公認(rèn)的把關(guān)缺失這一原因之外，更為根本的在于存在于虛擬交往中的一種狂歡心理，或稱“圍觀心態(tài)”。BBC全球新聞部主管理查德·塞姆布魯克曾用五個字概括網(wǎng)絡(luò)等新媒體在傳播領(lǐng)域的意義：“觀眾上場了”，［2］而這種情緒在社交媒體傳播活動中尤其突出。社交媒體提供了一個虛擬社交圈，形成了虛擬的人際關(guān)系，各人之間似乎非常熟識，但同時在現(xiàn)實(shí)中卻又可能完全陌生。這個空間里有著海量信息，即時交流互動，每個人都可以盡情發(fā)聲，而各種不同的聲音也會引起不斷的關(guān)注熱情。

這種特征決定了社交媒體在傳播信息的同時帶有更強(qiáng)的消遣性，為了引起更多的關(guān)注，傳播活動會趨向極端，信息的刺激性越來越強(qiáng)，不計(jì)后果、不負(fù)責(zé)任的“圍觀”心態(tài)也愈演愈烈。對信息刺激性的追逐掩蓋了質(zhì)疑與求證的需要，在帶有盲目性的回復(fù)與轉(zhuǎn)發(fā)過程中，更多人充當(dāng)了推波助瀾的傳謠者角色。在這種網(wǎng)絡(luò)狂歡心理的作用下，社交媒體謠言與假新聞“溫床”效果日漸突出。

二、虛擬空間需要更高的傳播素質(zhì)

在社交媒體形成的虛擬空間中，由于把關(guān)環(huán)節(jié)的缺失，傳受雙方在角色轉(zhuǎn)換過程中都需要更高的傳播素質(zhì)來抑制傳播活動負(fù)面效果的放大。在我國傳播學(xué)研究中，“傳播素質(zhì)”是一個特有概念，2003年，這一概念在中國傳播學(xué)論壇上首次發(fā)表，其含義為“一個人能以受眾為出發(fā)點(diǎn)，以雙向互動為取向，熟練運(yùn)用各種傳播方式手段，卓有成效地進(jìn)行傳播信息與溝通心靈的現(xiàn)代素質(zhì)，由傳播知識、傳播品質(zhì)和傳播能力構(gòu)成”，提出把傳播教育與人文、科技教育一樣，作為一門基本素質(zhì)教育來進(jìn)行，擴(kuò)大傳播教育范疇，使傳播學(xué)學(xué)理走向社會，在社會交往中形成一種普遍存在的、綜合的“傳播素質(zhì)”。

以傳播素質(zhì)角度來看，基于正確的價值觀，選擇恰當(dāng)?shù)膫鞑シ绞揭赃_(dá)到信息傳播與心靈溝通雙重效果，才是高素質(zhì)傳播的體現(xiàn)。從這一意義上說，當(dāng)前社交媒體傳播活動的負(fù)面效果的原因在于互動傳播中傳受雙方傳播價值觀的偏差、傳播心理的失衡與傳播方式選擇的不當(dāng)，總體來說，是傳播素質(zhì)的缺乏。在社交媒體傳播活動中，傳播素質(zhì)的缺乏常具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

一是不辨真?zhèn)危鄙賹π畔⒄鎸?shí)性的質(zhì)疑與求證的意識和行為。虛擬空間中不乏“標(biāo)題黨”、“水軍”的存在，或?yàn)楂@得利益，或?yàn)槲矍颍圃斐雎柸寺犅劇o中生有的虛假消息，社交媒體突出的共享、交互性使每個人都成為傳者，不加分辨地傳遞這些信息，就等于人人成為造假者，使信息的負(fù)面影響迅速擴(kuò)大。據(jù)上海交大公共關(guān)系研究中心、輿情研究實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合的《2011中國微博年度報告》披露，2011年，全國微博賬戶增長至3.2億，全年微博謠言數(shù)量與去年同比增長了8倍有余，使“辟謠微博”成為必需。

報告中的數(shù)據(jù)顯示，2010年由新浪微博曝光并證實(shí)的微博謠言為21起，但截至2011年12月15日，這一數(shù)字迅速升至176起。這些謠言的主題以天災(zāi)人禍、公眾人物、社會民生為最多，分別占13.1％、13.1％和12.5％，有關(guān)公權(quán)力的謠言比例也超過10％。其中，日本大地震、溫州動車事故發(fā)生后，微博謠言四起，而金庸、李敖、孔慶東、柴靜、芮成鋼、白巖松、潘石屹、李宇春等，都被微博謠言盯上，如金庸已被傳去世數(shù)次，柴靜被傳失蹤等等。事實(shí)上，“以訛傳訛”并非多數(shù)傳者的本意，只是多數(shù)人雖然經(jīng)過傳受角色的轉(zhuǎn)換，卻并不具備作為傳播者所應(yīng)具備的意識——辨別信息的真?zhèn)危谏缃幻襟w傳播活動中，這是謠言得以傳播的根本因素。