歷史高中學(xué)習(xí)方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇?dú)v史高中學(xué)習(xí)方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞 高中生 歷史學(xué)科 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

History Learning Research and Guidance for High School Students

WEI Bo

(Guangxi Huanjiang Senior High School, Hechi, Guangxi 547100)

AbstractStudy of history not only helps to improve high school scores, but also can enhance the history literacy of high school students. At this stage, the majority of our area high school students learning history still based on passive learning, rote learning is the most basic method, and learning means is single, there are several reasons for these phenomena, such as social factors, teacher factors and students' own factors. Improve high school students' history learning methods need to start from multiple perspectives and multiple ways.

Key wordshigh school students; history; learning methods

學(xué)生歷史的涵養(yǎng)和對歷史知識的掌握，是一個(gè)人知識素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，在人生成長經(jīng)歷中是非常重要的。歷史的素養(yǎng)是人在成長過程中接受教育而逐漸形成的，尤其是學(xué)校的史學(xué)教育占有舉足輕重的地位。同時(shí)，歷史學(xué)科在高中文科綜合中占據(jù)相當(dāng)部分，在高中的教學(xué)中占有重要地位。然后，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，卻由于對歷史學(xué)習(xí)方法掌握較差，出現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)困難，容易使學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的分化，歷史成績難以提高。進(jìn)而影響了文科綜合的學(xué)習(xí)成績，乃至對高考形成了難以估量的影響。高中生歷史學(xué)習(xí)方法誤區(qū)和不足是面對整個(gè)高中群體的，所以研究高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法的問題，是很有必要的，這是提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的要求，也是新課改下推行素質(zhì)教育的根本要求。第一，對學(xué)習(xí)方法的研究，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件；第二，對于學(xué)習(xí)方法的研究，可以更好地體現(xiàn)學(xué)生作為主體的需要。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是主體，只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供種種有利的條件，幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；第三，近年來，高中招生人數(shù)不斷增加，學(xué)生的質(zhì)量也參差不平，歷史知識的水平更是差別萬千，考試改革和新課程改革的全國推行，也對高中的歷史教學(xué)提出新的要求。教學(xué)方法改革中的一個(gè)新的發(fā)展趨向，就是教法改革與學(xué)習(xí)方法改革相結(jié)合，以研究學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)方法的前提，寓學(xué)習(xí)方法于教學(xué)方法之上，把學(xué)習(xí)方法研究的著眼點(diǎn)放在縱向教學(xué)方法改革與橫向的學(xué)習(xí)方法改革的交匯處，從這個(gè)意義上講，學(xué)習(xí)方法研究應(yīng)該是教學(xué)方法改革的一個(gè)重要方面。這些因素使得高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法的研究變得更有意義。

1 目前高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法存在的誤區(qū)、不足

學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，目前高中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中存在著方法單一、效率低下，而且不能準(zhǔn)確認(rèn)識到學(xué)習(xí)方法的重要性等誤區(qū)，造成眾多學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)效果不理想。

第一，學(xué)生注重課堂形式，忽略實(shí)質(zhì)內(nèi)容。眾多的學(xué)生在從事歷史學(xué)習(xí)時(shí)，將上課認(rèn)真聽講作為自己的最高要求，至于內(nèi)容是什么，自己該做什么全然不顧，全由老師安排。尤其是上課時(shí)老師提到的所謂的“重點(diǎn)”，還會在書本教材上著重標(biāo)記。對于課堂上所提出的問題，也不積極思考，而是按照書本上的內(nèi)容一字不漏的復(fù)遍。對書本內(nèi)容不理解，課前不準(zhǔn)備，課上不思考，課堂不能跟進(jìn)，課后不積極總結(jié)，學(xué)習(xí)態(tài)度上表現(xiàn)較為被動。

第二，死記硬背成為萬能方法。不少學(xué)生認(rèn)為，高中階段學(xué)習(xí)歷史只是為了應(yīng)付高考。對于歷史史實(shí)，不需深入只需記憶即可。而且部分考試的模式也驗(yàn)證了他們的猜測，由此形成了一個(gè)定勢思維，并逐漸根深蒂固，不少學(xué)生認(rèn)為只要自己記憶力好，能夠把教材背下來，歷史就能學(xué)好。不少學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，每天花大量的時(shí)間進(jìn)行死記硬背，結(jié)果效果并不理想，今天記住了，后天就會忘記一多半，而且還出現(xiàn)了知識點(diǎn)混淆。即使勉強(qiáng)記住了，考試的題目稍微靈活變動，又考不好了。長期的惡性循環(huán)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大降低，學(xué)習(xí)興趣大減，還有部分學(xué)生產(chǎn)生了厭倦心理和抵觸情緒。目前這種死記硬背機(jī)械式記憶方法在我國大部分地區(qū)的學(xué)校和學(xué)生中間還是基本的學(xué)習(xí)方法。

第三，難以利用多種手段進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)手段比較單一。教材是高中學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)資料，如果不能很好的掌握教材，是不可能學(xué)習(xí)好歷史的。但現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)中，卻出現(xiàn)了兩個(gè)極端：一種情況是，過度強(qiáng)調(diào)教材重要性，上課對著教材劃重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，下課比對著教材脫節(jié)的看單個(gè)知識點(diǎn)，考前死記硬背課上所劃知識點(diǎn)，考完試一切又還給了教材；另一種情況是教師上課僅把教材上知識點(diǎn)講述一遍，然后就一頭扎進(jìn)輔導(dǎo)書、試卷題海中間，這種情況造成的結(jié)果就是知識點(diǎn)與知識點(diǎn)的脫節(jié)，變成了干巴巴的考點(diǎn)。增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生在付出了大量的勞動之后，效果卻不盡理想。

通過上述可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國多數(shù)地區(qū)的高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)還是以被動學(xué)習(xí)為主，死記硬背是最基本的學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)習(xí)手段單一，容易走極端。這些歷史學(xué)習(xí)方法逐漸的使眾多的高中學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)歷史的興趣，影響了學(xué)習(xí)效率，造成了學(xué)習(xí)的質(zhì)量不高，同時(shí)也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方法已成為歷史課程改革的當(dāng)務(wù)之急。

2 高中歷史學(xué)習(xí)方法存在誤區(qū)的原因

導(dǎo)致高中生歷史學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑蚴嵌喾矫娴摹Ｍ蟮姆矫嬲f有社會因素，往小的方面說有教師因素的影響，也有學(xué)生素質(zhì)、能力方面的不足等等。

2.1 社會因素造就歷史學(xué)科不被重視，影響歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法研究探索

第一，考試模式間接的降低了歷史學(xué)科的地位。目前我國高考模式不是統(tǒng)一的，而是根據(jù)各個(gè)省份和地區(qū)的具體情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。部分地區(qū)實(shí)行“3+2”，即語數(shù)外三門主課外，在剩下的六門課中任選兩門課程參考高考；一部分是實(shí)行“3+大綜合”，即剩下六門課綜合在一起；還有一部分是 “3+文科綜合”和“3+理科綜合”，考試模式對歷史學(xué)科的影響深遠(yuǎn)。尤其是“3+2”和“大綜合”模式，使歷史學(xué)科的地位降到了副科的位置。另外，高校在招生中理科居主要地位，文科招生人數(shù)相對較少，這樣也在一定程度上造成眾多學(xué)校重理輕文，客觀上使歷史學(xué)科不被重視。

第二，歷史教材尚不成熟造成歷史學(xué)習(xí)方法缺失。在進(jìn)行新課改前，教材主要采用通史的形式，內(nèi)容空洞、僵硬、枯燥、且政治意味濃厚。新版本雖然顛覆傳統(tǒng)教材編排模式，卻由于在專題、模式上并不成熟，造成歷史進(jìn)程聯(lián)系上一定程度上出現(xiàn)了割裂。教課書注重的仍然是史實(shí)敘述。這些都容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)被動，采取死記硬背等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生出現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上的缺失。

第三、對歷史學(xué)習(xí)方法缺乏研究。歷史在社會中的不恰當(dāng)定位及不被重視，教育工作者對歷史學(xué)習(xí)方法研究不多，學(xué)生不夠關(guān)注，使得歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法的研究長期被忽視。

2.2 教師因素

很多從事歷史教學(xué)的教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)觀念也落后，在從事歷史教學(xué)過程中，采用的多是傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法不太關(guān)注。尤其是在現(xiàn)代高考制度的壓力之下，很多教師在從事歷史教學(xué)的時(shí)候，對于新課采取點(diǎn)出知識點(diǎn)、高考考點(diǎn)的做法，忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本理論和基本概念的闡釋；有些教師為了保證高考前有足夠的時(shí)間進(jìn)行考點(diǎn)的深化復(fù)習(xí)，有意識的壓縮上課時(shí)間，而不管學(xué)生理解與否。基礎(chǔ)理論薄弱、對知識點(diǎn)不理解、不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性等，長時(shí)間循環(huán)之后造成的結(jié)果是學(xué)生只能對歷史采用死記硬背的陳舊方法。

2.3 學(xué)生因素

第一，學(xué)生的心理原因。在長期的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對歷史課程興趣低下，甚至有部分學(xué)生有很強(qiáng)的厭學(xué)情緒。自己不愿意、也無意去主動摸索改進(jìn)適合自己的歷史學(xué)習(xí)方法。平時(shí)不專心、以消極的心態(tài)應(yīng)付課堂作業(yè)。這種心理變化與長期的過程中老師、社會、家庭都有一定關(guān)系，尤其是教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式有關(guān)系，重視成績優(yōu)秀的學(xué)生，但這畢竟是少數(shù)，多數(shù)的學(xué)生都得不到重視，自信心及自尊心受到傷害。在心理上產(chǎn)生對課程的抵觸情緒，更別說探索歷史學(xué)科的主動學(xué)習(xí)方法了。

第二，不善于突破創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維方式。在現(xiàn)代的高中教學(xué)中，由于需要應(yīng)付高考，能夠留給學(xué)生真正獨(dú)立探索的空間很少。很多學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中形成了慣性思維，主觀能動性較差，不善于、也不愿意進(jìn)行獨(dú)立思考問題，不敢質(zhì)疑老師，單純一味的依靠老師，完完全全地跟著老師走，不顧那些是否完全適合自己的進(jìn)度及實(shí)際。在很多的問題上，學(xué)生考慮問題都缺少深度，思維簡單，一知半解。這些都說明了現(xiàn)在的學(xué)生突破創(chuàng)新思維方式有待提高。

第三，對學(xué)習(xí)方法的輕視。不少學(xué)生可能都存在這樣的一種認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為文科類的東西就是靠記憶力解決的問題，不需要什么學(xué)習(xí)方法。正是因?yàn)闅v史學(xué)習(xí)方法長期得不到學(xué)生的正確認(rèn)識，造成了眾多學(xué)生學(xué)不好歷史，畏懼歷史。

3 重視歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

造成歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法不被重視的原因是多樣的。同樣解決的途徑也需要從多個(gè)方面入手，針對現(xiàn)狀和深層次原因入手，摒棄不合時(shí)宜的歷史學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變社會的不合理觀念，使其更好的服務(wù)于教育，服務(wù)于學(xué)生。

（1）改革考試制度，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗W(xué)習(xí)歷史的觀念，加強(qiáng)對歷史學(xué)習(xí)方法的研究。首先，通過考試機(jī)制的改革和考試內(nèi)容的調(diào)整，提高和加強(qiáng)歷史學(xué)科的地位，潛移默化影響人們對歷史學(xué)科的輕視程度。其次，忘記歷史意味這背叛，不知?dú)v史無意于愚昧。當(dāng)前西方文化大肆入侵下，不少人價(jià)值觀取向發(fā)生很大的變化，特別是青少年學(xué)生處于增長知識、提高素質(zhì)的重要時(shí)期，加強(qiáng)歷史教育，對培養(yǎng)其文化素質(zhì)、道德素質(zhì)有著重要的作用。第三，鼓勵相關(guān)教育研究人員及歷史教師研究歷史學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行檢驗(yàn)，對有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行推廣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。

（2）教師可采用多樣化的手段進(jìn)行教學(xué)，活用教材。現(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，最新科技成果也不斷走進(jìn)課堂。多媒體設(shè)備在多數(shù)地區(qū)都得到推廣。但眾多教師仍然采用傳統(tǒng)模式，一支筆一本書上一節(jié)課，效果不是很好。教師需要采用多種手段、多種教學(xué)資源，活用教材，這樣的教學(xué)效果要明顯好于教師單純的灌輸式講授。例如，在上中國古代歷史時(shí)，可以讓同學(xué)們通過參觀歷史博物館，通過觀察文物同歷史書中圖片及介紹聯(lián)系，能夠有效的增加同學(xué)們對這段歷史的了解，而且很容易記住。教師有效的教授也是學(xué)習(xí)方法不可偏廢的一個(gè)部分。

（3）學(xué)生要掌握適合自己的有效方法，并不斷探索完善。在歷史學(xué)習(xí)中，常用的有框架學(xué)習(xí)法、圖表法、聯(lián)系法、橫縱向比較法等，每一種方法都有其有效的一面。（下轉(zhuǎn)第243頁）（上接第222頁）例如橫縱向比較法，首先應(yīng)對選定的比較對象加以分析，找出其各個(gè)組成要素及屬性的可比性，然后再一一對應(yīng)比較。分析比較歷史事件一般都是從背景、性質(zhì)、經(jīng)過、結(jié)果和影響等方面切入，找出彼此對應(yīng)的可比性內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，再逐項(xiàng)對應(yīng)比較。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中需要不斷結(jié)合自身的實(shí)際情況，進(jìn)行有效思考摸索，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

總之，在高中歷史學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)的手段和條件等不同，學(xué)習(xí)者所采用的學(xué)習(xí)方法也就不會完全相同，善于結(jié)合自己的特點(diǎn)，因人、因時(shí)創(chuàng)造適合自己的獨(dú)特的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，有效的學(xué)習(xí)方法是提高歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：高中歷史；學(xué)習(xí)方法

近年來，我國在不斷的進(jìn)行教育體制改革，現(xiàn)如今的中學(xué)教學(xué)模式已由原來的死板教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新的互動式教學(xué)模式了。二十一世紀(jì)以來，人們開始逐漸解放思想、實(shí)事求是，中學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)也不僅僅局限于書本的內(nèi)容了，教師們在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)的時(shí)候也會加入很多書本上沒有的歷史知識，讓歷史課變得更加豐富多彩。高中歷史作為高考的重要科目，學(xué)生們非常有必要好好學(xué)習(xí)，但歷史不同于其他學(xué)科，必須要有適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能學(xué)好歷史。本文就個(gè)人對于高中歷史學(xué)習(xí)方法的心得為依據(jù)，簡要講述高中歷史學(xué)習(xí)方法，希望能給其他同學(xué)以啟迪和幫助。

一、高中歷史興趣學(xué)習(xí)法

偉大的“世紀(jì)偉人”、物理學(xué)家阿爾伯特?愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。著名的德國作家約翰?沃爾夫?qū)?馮?歌德也曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”由此可見興趣對于學(xué)習(xí)是多么的重要，同樣高中歷史的學(xué)習(xí)也離不開興趣。

無數(shù)的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明了興趣是最好的老師，我們在學(xué)習(xí)高中歷史的時(shí)候一定要學(xué)會培養(yǎng)自己去歷史的學(xué)習(xí)興趣，想辦法讓自己喜歡上歷史，只有喜歡了，我們才會有學(xué)習(xí)的動力，才會愿意主動去學(xué)習(xí)歷史、去記憶歷史、去探求歷史的精髓，才能在高中歷史的學(xué)習(xí)中取得好的成績。

高中歷史包含的內(nèi)容非常多，中華五千年的文明史，要想僅僅利用高中三年的時(shí)間就全部記住，那確實(shí)是非常難的，而且歷史是非常繁雜的。且每朝每代都是不盡相同的，對于我們這些課業(yè)繁重的高中生來說徹底的學(xué)會、記住并學(xué)會歷史，真不是一件簡單的事情，而且歷史就是歷史，不允許有絲毫的差錯，因此如果對高中歷史沒有充分的興趣，僅僅靠死記硬背來記住歷史事件，那要想學(xué)會高中歷史簡直是難如登天，不但會浪費(fèi)我們大量的課余時(shí)間，起到的效果也是微乎其微，很難讓我們在高中歷史學(xué)習(xí)中取得好成績。因此我們在學(xué)習(xí)高中歷史時(shí)，要找到自己感興趣的地方，或者從自己喜歡的地方入手，逐漸培養(yǎng)自己對高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)高中歷史就會事半功倍。

二、高中歷史信息化學(xué)習(xí)法

二十一世紀(jì)是信息化的世紀(jì)，我們這些高中生對于網(wǎng)絡(luò)都不陌生，而且大多都有自己的電子產(chǎn)品，瀏覽網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為二十一世紀(jì)青年的一種樂趣和娛樂方式。

信息化的廣泛應(yīng)用不但可以讓我們在網(wǎng)上休閑娛樂，其實(shí)我們在進(jìn)行高中歷史學(xué)習(xí)時(shí)也可以充分利用好網(wǎng)絡(luò)的便利之處，高中歷史的知識點(diǎn)非常多，但由于篇幅有限，很多歷史事件都是一概而過，讓我們像丈二和尚一樣摸不著頭腦，由于不了解事件發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，所以就很難記住這個(gè)事件的時(shí)間、人物、地點(diǎn)，這是我們學(xué)不好高中歷史的問題所在，但現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)科技非常發(fā)達(dá)，所有的歷史事件網(wǎng)絡(luò)上都有，對于高中歷史課本中講解不是特別清楚的歷史事件，我們可以在課余事件通過網(wǎng)絡(luò)找到事件的具體經(jīng)過，這樣了解了事件的前因后果之后，我們記憶這些事件就會非常容易了。

高中歷史不同于其他學(xué)科，不是單單靠教師在課堂上講解，我們在課下認(rèn)真看書、背誦就能學(xué)會的，高中歷史的零碎知識點(diǎn)實(shí)在太多，各種人物、事件、地點(diǎn)、時(shí)間，多種多樣，各不相同，要想清楚的記憶來不混亂實(shí)在難之又難，加之對于歷史事件又不太清楚了解，記憶起來更是困難，因此我們要好好利用網(wǎng)絡(luò)平臺來學(xué)習(xí)歷史知識，在網(wǎng)絡(luò)上閱讀歷史故事，讓我們可以將整個(gè)身心融入到歷史故事的海洋中，這樣就會自然而然的記住歷史知識，從而達(dá)到學(xué)好高中歷史的目的。

三、注重歷史的連貫性

高中歷史的難學(xué)之處在于各種歷史事件層出不窮，而且很多歷史事件都是交叉重疊發(fā)生的，因此記憶起來就有些困難了，其實(shí)歷史是非常有規(guī)律的，完全都是按照時(shí)間發(fā)生先后順序而來了，摻不得半點(diǎn)假，我們在學(xué)習(xí)高中歷史的時(shí)候，可以根據(jù)教師在課堂上的講解讓自己在心里對各種歷史事件有個(gè)大概的了解，然后利用課余事件梳理整個(gè)歷史事件，歷史永遠(yuǎn)都是環(huán)環(huán)相扣的，我們只需要找到其中一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，就可以把所有的歷史事件串聯(lián)在一起，這樣我們記憶高中歷史知識就會非常容易了，而且還不容易記混，及時(shí)有哪個(gè)知識點(diǎn)記不住了也不需要太過于擔(dān)心，我們只要記住一些歷史事件就可以順藤摸瓜從而將所有歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等內(nèi)容都梳理出來了，學(xué)習(xí)高中歷史一定要注重歷史的連貫性，只有這樣才能比較容易的記憶歷史知識，從而提高學(xué)習(xí)效率，非常有利于我們學(xué)好高中歷史。

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[4]楊敏.高中歷史探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D].山東師范大學(xué)，2009.

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初中歷史學(xué)習(xí)和高中歷史學(xué)習(xí)是兩種截然不同的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況。在高一上半學(xué)期，有很多學(xué)生對歷史非常不重視，作業(yè)不交，老師留的任務(wù)也不能按時(shí)完成。找其談話時(shí)，還滿不在乎地說“：歷史還用學(xué)嗎，考試前背一背不就得了，我中考時(shí)背了一個(gè)月，就考了滿分。”但期中考完試就傻眼了，成績差得一塌糊涂。很多學(xué)生都在疑惑，我背得特別認(rèn)真，也特別好，但為啥考試得不了高分呢？其實(shí)，問題的關(guān)鍵在于，初中和高中的歷史考試是完全不同的兩套體系。初中階段，歷史的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“：掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。”因此，考試考查的是學(xué)生對基本史實(shí)的掌握，設(shè)問方式也非常簡單直接。因此，出現(xiàn)了考前背一背就能得高分甚至滿分的情況。但在高中階段，歷史的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“：歷史學(xué)科考查對基本歷史知識的掌握程度，考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力，注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。”因此，高考考查主要集中在兩個(gè)方面：一方面是從歷史材料中提取要點(diǎn)的能力，另一方面是運(yùn)用學(xué)到的歷史思維方式和分析方法思考問題的能力。因此，要想學(xué)好歷史，必須在剛?cè)雽W(xué)時(shí)就認(rèn)識到高中歷史學(xué)習(xí)方法的不同，迅速適應(yīng)高中階段的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

二、課堂上的學(xué)習(xí)方式

高中三年的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，應(yīng)該在學(xué)習(xí)中注重積累，循序漸進(jìn)地提高自己。首先應(yīng)該重視課堂，提高課堂效率，形成行之有效的聽課方式。

1.形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

不要總等著老師講，要在課前進(jìn)行自學(xué)，明確自己需要重點(diǎn)聽講的部分。特別要重視每一章前面導(dǎo)言的作用。導(dǎo)言是對本章整體知識背景和知識線索的說明，而這也是高考要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的能力。

2.在學(xué)習(xí)中要注重整體知識體系的構(gòu)建

高考考的不是對某一個(gè)具體歷史史實(shí)的掌握，而是一個(gè)史實(shí)在跨度較大的歷史時(shí)空內(nèi)的作用、地位等知識的掌握。比如，歷史高考中有許多是非常抽象和跨度時(shí)間長的，例如，對“革命”“改良”等現(xiàn)象的理解。對“中國古代政治的看法”等大跨度史實(shí)的分析。如果不能構(gòu)建一個(gè)完整的知識體系，難免會在理解時(shí)出現(xiàn)偏差。

3.要學(xué)會理清知識主線

當(dāng)然，知識體系的構(gòu)建離不開基礎(chǔ)知識的掌握。有學(xué)生也經(jīng)常會問我：“老師，咱們的考試題和書本沒有一點(diǎn)聯(lián)系，考試的內(nèi)容、材料從來不從書本上出。我們還學(xué)課本干嗎？”的確，現(xiàn)在的高考從表面看和教材脫節(jié)比較大。但只有掌握了教材給出的基本知識背景，才能去分析課本外的知識。但高中教材，粗看下去，支離破碎，就是按時(shí)間進(jìn)行了編排，掌握起來難度太大。其實(shí)，教材內(nèi)部是包含著清晰主線的，掌握了主線，把知識串起來，就很容易記憶了。例如，岳麓版教材必修一第三單元。它內(nèi)部的主線就是資產(chǎn)階級代議制的確立和類型。類型又包含了以英國和德國為代表的君主立憲，以美國、法國為代表的共和。又如第四單元就包含了西方對中國的侵略和中國各階層的救亡圖存。因此，在學(xué)教材時(shí)，一定要注重對歷史主線的掌握。

三、課后的學(xué)習(xí)方式

1.擴(kuò)展自己的知識面

高中階段歷史考得很活，需要的知識儲備也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課本。因此，作為文科生，要養(yǎng)成讀書讀報(bào)的好習(xí)慣，多了解國家大事，多閱讀一些文科類書籍，豐富自己的見識。

2.要養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣和做題技巧

現(xiàn)在高考很重要的一個(gè)方面就是考查學(xué)生分析提煉材料的能力。一個(gè)很重要的題型就是“根據(jù)材料歸納“”材料說明了什么”。但很多學(xué)生做題時(shí)根本不看材料，就根據(jù)自己的想法來作答。結(jié)果明明有很好的知識基礎(chǔ)，就是得不了高分。這方面需要平時(shí)多練、多思考，多和老師交流，最終會做題，能得分。

3.要形成考試后總結(jié)反思的習(xí)慣

很多學(xué)生考試后對分?jǐn)?shù)非常重視，但看到分?jǐn)?shù)后，馬上把卷子扔到一邊。要知道高考前所有的考試都只有一個(gè)目的：查漏補(bǔ)缺。最好準(zhǔn)備一個(gè)錯題本，避免出現(xiàn)習(xí)慣性錯誤。

4.要學(xué)好歷史，特別要提高自己的閱讀能力

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關(guān)鍵詞：初高中銜接;課程標(biāo)準(zhǔn);激發(fā)興趣中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0243-01自初中入高中，是中學(xué)生成長的重要里程碑。它既是一個(gè)連續(xù)的、發(fā)展的過程，也是一個(gè)階段的、漸進(jìn)的過程。高中生特別是許多高一新生在經(jīng)過初入高中的短暫興奮后，會因高中學(xué)習(xí)內(nèi)容繁難、龐雜、抽象而感到苦悶甚至失去學(xué)習(xí)的興趣。因此做好初高中教與學(xué)的銜接是教育教學(xué)的一大課題，歷史教學(xué)在這方面問題非常突出。作為一線歷史教師，我就經(jīng)常聽到學(xué)生這樣問我：我初中歷史學(xué)的非常好，為什么現(xiàn)在經(jīng)常不及格？特別是遇到考試，很多學(xué)生憑借的還是初中的記憶，高中的學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮作用。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤醺咧袣v史教學(xué)銜接的一些方法。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，縮短適應(yīng)期

"興趣是最好的老師"，對于十五六歲的學(xué)生來說，他們對新事物的渴求心理和好奇心是成人所不能比的。因而，教師可以從學(xué)生的好奇心出發(fā)，通過各種手段激發(fā)學(xué)生的好奇心和理解新事物的欲望。

1.1通過制造懸念激發(fā)學(xué)生的興趣。設(shè)置懸疑，能集中學(xué)生的有效注意，讓他們以急于釋疑的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對探究的過程、結(jié)果產(chǎn)生興趣。例如，講述《》時(shí)，提出問題：如果沒有林則徐，是不是可以避免？講述時(shí)，提出：如果沒有，是不是就能拯救中國？

1.2通過教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的興趣。高一的歷史教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際和聯(lián)系生活，把現(xiàn)實(shí)的"家事、國事、天下事"和相關(guān)的歷史知識聯(lián)系起來，使學(xué)生的思維變得更加的活躍。例如：講到分封制和宗法制時(shí)，聯(lián)系到我們的姓氏，我們每個(gè)人都有自己的姓氏，你們知道自己姓氏的由來嗎？讓學(xué)生查查自己姓氏的由來，更好的理解分封制和宗法制。這種聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，不僅滿足了學(xué)生的好奇，更重要的是學(xué)以致用，使學(xué)生的心理處于不斷探索新知識的不平衡狀態(tài)。

1.3發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定和鼓勵學(xué)生的絲微成功。從心理角度上講，高中生具有明顯傾向的興趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功時(shí)，當(dāng)學(xué)生的不同觀點(diǎn)得到教師贊許時(shí)，心理上會出現(xiàn)成功的喜悅。教師要及時(shí)地給予肯定鼓勵，給予成功的滿足感，對于基礎(chǔ)差的后進(jìn)生尤其如此，老師應(yīng)不放過任何表揚(yáng)和鼓勵的機(jī)會，哪怕是他們的進(jìn)步極小。因?yàn)檫@種通過學(xué)習(xí)的興趣、滿足感激發(fā)的興趣才是持久的興趣，只要學(xué)生愿意學(xué)、樂于學(xué)，對歷史的畏懼感自然大大減輕。

2.滲透歷史思維能力培養(yǎng)，使學(xué)生盡快入門

在歷史教學(xué)中，激發(fā)興趣固然重要，但要使學(xué)生達(dá)到高素質(zhì)好成績的目標(biāo)，就必須重視歷史思維能力的培養(yǎng)。高一歷史教師如何把培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力落到實(shí)處呢？

2.1以歷史知識為載體，運(yùn)用課堂討論培養(yǎng)學(xué)生的思維。討論是思維交流的最好形式，在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)討論的情景，鼓勵學(xué)生爭論，教師及時(shí)點(diǎn)撥，可以使問題在討論中解決，知識在討論中豐富增長，又可使學(xué)生分析、綜合、比較、概括能力得到訓(xùn)練和提高。例：講"古代希臘民主政治"時(shí)，我讓學(xué)生討論古代中國和古代希臘的異同，從地形，經(jīng)濟(jì)，政治，文明特征等方面做比較，更好的理解中西方的差異。通過這樣的討論，不僅使學(xué)生獲得各方面的知識，而且學(xué)會了從多層次多角度去分析問題的思維方法。

2.2注意總結(jié)歷史規(guī)律，培養(yǎng)思維的靈活性和變通性。歷史規(guī)律包括歷史規(guī)律性的方法和歷史規(guī)律性的認(rèn)識兩種。總結(jié)歷史規(guī)律性的方法可以使學(xué)生舉一反三，達(dá)到會學(xué)的境界。例如，通過秦朝中央集權(quán)制度的形成奠定了中國兩千多年封建社會政治制度的基本格局，為歷代王朝所沿用，且不斷加強(qiáng)和完善，可知從漢到元政治制度的演變就是圍繞君主專制中央集權(quán)制度來進(jìn)行的。一方面，如何加強(qiáng)中央的權(quán)力，削弱地方的權(quán)力；另一方面如何加強(qiáng)皇權(quán)削弱相權(quán)，這樣學(xué)生就會更好的理解中國古代政治制度的特點(diǎn)。這種分析問題的方法，就是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性和靈活性。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)其自主意識

新課改下以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生觀，要求教師轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。但學(xué)生剛剛升入高中，仍存在依賴性，只有逼其自立，輔以學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生才能迅速進(jìn)入角色。因此，高一歷史教師給學(xué)生上的第一堂歷史課最好是學(xué)法指導(dǎo)，一開始就指導(dǎo)好學(xué)生的聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。就聽課來說，要讓學(xué)生知道要主動聽，邊聽邊思考。做筆記不能還是象初中一樣，為了便于記憶全部都記下，而應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記下重點(diǎn)、難點(diǎn)，及一些相關(guān)說明；筆記也不要求記在筆記本上，記在書上空白處就行了，這樣便于結(jié)合教材理解掌握。此外，老師還要指導(dǎo)好學(xué)生對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，例如：在每節(jié)課新課之前讓學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小節(jié)。新課學(xué)到一定程度之后，可以讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行單元總結(jié)，畫出單元思維導(dǎo)圖。實(shí)踐表明，學(xué)生來制作思維導(dǎo)圖，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是促使學(xué)生積極自主地思考。這種自主思考，能加強(qiáng)對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。另外，學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中體會、觀察知識間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個(gè)知識間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，這樣不僅可以克服遺忘，而且可以將知識點(diǎn)連成線，結(jié)成網(wǎng)。學(xué)生的知識遷移、應(yīng)用能力就會得到很大的加強(qiáng)。

總之，初高中歷史教學(xué)的銜接不單是知識的銜接，更是學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的銜接、學(xué)習(xí)能力的銜接、師生情感的銜接。只有綜合考慮學(xué)生各個(gè)方面的需要，準(zhǔn)確分析出要銜接的原因，制定出對應(yīng)的策略和措施，才能做好銜接，全體歷史老師應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注和研究，盡最大努力幫助學(xué)生渡過難關(guān)。 參考文獻(xiàn)：

[1]賴友生《初高中歷史教學(xué)銜接難題的破解》《福建基礎(chǔ)教育研究》2012.10

[2]李峰《如何做好初高中歷史教學(xué)銜接》《新課程研究》2012.5

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這里所講的學(xué)習(xí)方法主要是針對高中歷史新課程學(xué)習(xí)的一些具體方法，就是在學(xué)習(xí)過程中如何對有關(guān)的歷史信息進(jìn)行接收、加工及運(yùn)用，涉及到對歷史知識的掌握、歷史學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用。

1. 看歷史書的方法。這里所說的歷史書，既包含學(xué)生使用的歷史教科書，也包括歷史資料、歷史刊物、歷史讀物等，還包括相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站。中國的歷史源遠(yuǎn)流長，歷史書非常豐富。要想學(xué)好歷史，除了大量閱讀外，沒有捷徑可循。對歷史書的閱讀，一般是先看歷史書的目錄，了解整本書的知識框架結(jié)構(gòu)；看書的前言了解成書的緣由；看書的正文，可以知道書的內(nèi)容以及作者對相關(guān)歷史史實(shí)的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，對重要的歷史書要精讀，對一些不太重要的歷史書僅需了解就夠了。所有的歷史書一般都由歷史史實(shí)和歷史評論構(gòu)成，對基本的史實(shí)，我們在學(xué)習(xí)時(shí)要辨明歷史書所記述史實(shí)的真?zhèn)危粚v史史實(shí)的評價(jià)，則要看是否符合歷史事實(shí)本身，是否符合歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2. 課堂聽課的方法。課堂聽課的主要方法包括以下四個(gè)方面：聽，思，記，悟。“聽”就是聽講，要精神集中，把握老師和同學(xué)講話的要點(diǎn)和關(guān)鍵之處；“思”就是思考。一方面，思考課堂上聽講的內(nèi)容哪些需要記憶和學(xué)習(xí)，另一方面也要思考課堂上的內(nèi)容是否掌握，有無疑問和困惑；“記”既包括在課堂學(xué)習(xí)中對獲得知識的理解和記憶，也包括對課堂上學(xué)習(xí)的要點(diǎn)做筆記。課堂的聽課筆記內(nèi)容應(yīng)包括板書提綱、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、老師對教材的拓展和挖掘等。筆記要簡潔、明了，以便于日后的整理和復(fù)習(xí)。所謂“悟”，就是要學(xué)習(xí)和掌握老師處理問題的方法，同時(shí)也要觀察學(xué)習(xí)其他同學(xué)在歷史課堂學(xué)習(xí)中的成功之處。

3. 搜集歷史資料的方法。歷史新課程要求學(xué)會主動學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。學(xué)會搜集歷史資料，運(yùn)用多種途徑和手段掌握學(xué)習(xí)需要的歷史信息。圖書館查閱歷史資料、互聯(lián)網(wǎng)搜索以及進(jìn)行社會調(diào)查是現(xiàn)階段比較常用的方法。對搜集來的歷史資料，要根據(jù)它對學(xué)習(xí)的重要程度進(jìn)行篩選、分類、整理，以便在學(xué)習(xí)中使用和查找。

4. 探討歷史問題的方法。學(xué)會對歷史問題進(jìn)行探究，掌握必要的方法是重要的。總的要求是論從史出，史論結(jié)合。運(yùn)用掌握的歷史資料探討歷史問題前必須要做到，首先要對歷史資料的重要與否進(jìn)行認(rèn)真核定。其次，一定要選用典型的歷史資料作為證據(jù)來說明問題。再次，全面認(rèn)識和理解所選材料的含義，不能斷章取義，證據(jù)要在每個(gè)論點(diǎn)或者論據(jù)上面體現(xiàn)出來。

5. 做歷史練習(xí)的方法。歷史新課程的練習(xí)包括書面作業(yè)、調(diào)查報(bào)告、歷史小論文、歷史論壇、專題展覽等多種形式。這里所講的“練習(xí)”主要是書面作業(yè)。按照歷史問題的解決過程，首先是審題，也就是“獲取和解讀信息；其次，將所學(xué)知識與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系，也就是調(diào)動和運(yùn)用所學(xué)的知識；再次，正確表述事物的現(xiàn)象，準(zhǔn)確描述和闡釋事物的特征，運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題。

6. 記憶歷史知識的方法。就廣大學(xué)生而言，面對硬性的記憶歷史知識是很頭疼的事，學(xué)會和掌握一些學(xué)習(xí)的方法和技巧是很必要的。記憶歷史知識首先要對記憶的歷史知識保持強(qiáng)烈的信心和興趣，這樣做能提高記憶的動力。其次，要講究和遵循記憶的一般規(guī)律。第三，運(yùn)用科學(xué)的方法記憶歷史知識。比較熟悉的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法等。每位同學(xué)都有自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法就是最好的方法。