高中政治哲學(xué)原理歸納精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中政治哲學(xué)原理歸納，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

誰不想做一個學(xué)習(xí)好的學(xué)生呢，但是要想成為一名真正學(xué)習(xí)好的學(xué)生，第一條就要好好學(xué)習(xí)，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時間，下面給大家分享一些關(guān)于高中政治哲學(xué)大題答題技巧，希望對大家有所幫助。

高中政治哲學(xué)大題答題技巧高中政治哲學(xué)答題注意事項(xiàng)

①(辨證)唯物論、(唯物)辯證法、(辯證唯物主義)認(rèn)識論、人生觀與價(jià)值觀、辯證唯物主義、歷史唯物主義。

②哲學(xué)道理(世界觀+方法論)、哲學(xué)原理(世界觀)、哲學(xué)依據(jù)(世界觀)、哲學(xué)啟示(方法論)的區(qū)別。

1、是什么：

①體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理或運(yùn)用哲學(xué)道理分析上述材料：哲學(xué)原理(名稱+內(nèi)容)+方法論+聯(lián)系材料。

②運(yùn)用具體哲學(xué)道理分析：哲學(xué)原理(名稱+內(nèi)容)+方法論+聯(lián)系材料。

③哲學(xué)啟示型：方法論+原理名稱+聯(lián)系材料。

2、為什么：①哲學(xué)依據(jù)(哲學(xué)原理);

②書本中的含義、地位和現(xiàn)實(shí)意義;③歸納材料，提煉要點(diǎn)。

3、怎么辦：①含義;

②書本要點(diǎn);③提煉材料，作為要點(diǎn)。

4、談?wù)J識、談看法(辨析題)：①下判斷(正確、錯誤和不科學(xué));

②正確的部分要論證(運(yùn)用正確的哲學(xué)道理);③錯誤的部分要糾正(a、擺出正確的道理內(nèi)容;b、指出錯誤的實(shí)質(zhì)及危害);④總結(jié)一個正確的結(jié)論。

政治哲學(xué)的答題技巧總結(jié)明晰設(shè)問，不僅有利于考生明確試題立意與正確理解情境，也有助于考生正確把握主旨，有的放矢地答題。考生可以利用“三定法”即“定知識”“定題型”“定材料”來研讀設(shè)問，把握設(shè)問主旨，清晰試題“用什么材料來考”“考什么知識”“出什么題型”等指向性。

政治哲學(xué)主觀題的材料往往是對來自生活的時鮮素材的凝練，具有內(nèi)在的邏輯層次，通常用敘事方式進(jìn)行描述。考生可通過“句讀+分層+關(guān)鍵詞”研讀材料的句讀，把握材料的邏輯層次及其關(guān)系，通過抓“關(guān)鍵詞”等方法明確“用什么(哪些)材料來考”，從材料中篩選、提取、整合有效信息，提升材料閱讀能力。

知識猶如糧食需要顆粒歸倉、倉儲到位，不能散亂一地、混雜一堆。考生可從宏觀上照單元標(biāo)題——課標(biāo)題——框標(biāo)題——目標(biāo)題的“目錄體系法”進(jìn)行綱舉目張式的知識建模，明確知識條目所在的目錄層級，把握內(nèi)在關(guān)聯(lián)，準(zhǔn)確定位知識，靈活調(diào)取知識。從微觀上以“是什么、為什么、怎么辦”的“三W追問法”精讀框(目)題及相應(yīng)考點(diǎn)，精細(xì)倉儲知識，這才能更大的解答出政治哲學(xué)的原理。

雖然高考政治哲學(xué)主觀題設(shè)問方式多樣，總體可概括為“是什么”“為什么”和“怎么辦”等常見題型。考生在遵循政治主觀題的“有理有據(jù)、理據(jù)對應(yīng)、分點(diǎn)作答”答題普適套路的同時，還要注重圖表題、措施類、關(guān)系類、認(rèn)識類、原因依據(jù)類等題型的一般思路的歸納與梳理。

高中政治哲學(xué)具體的答題方法一、自然界的物質(zhì)性原理：

原理內(nèi)容：自然界是物質(zhì)的，客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

方法論： ①承認(rèn)自然界的客觀性是人類意識的處理人與自然關(guān)系的前提。

②我們在利用自然、改造自然的時候，要尊重自然、、保護(hù)自然，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。

二丶世界的物質(zhì)性原理：

原理內(nèi)容：世界是物質(zhì)的世界，世界的真正統(tǒng)一性就在于它的物質(zhì)性。

方法論： 要一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，反對主觀主義。

三、物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系原理：

①物質(zhì)決定意識。這要求我們一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。

②意識對物質(zhì)有能動作用，正確的意識對事物的發(fā)展起促進(jìn)作用，錯誤的意識對事物的發(fā)展起阻礙作用。這要求我們重視意識的能動作用，樹立正確的意識，克服錯誤的意識。

四、尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性的辯證關(guān)系原理：

原理內(nèi)容：①尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性是辯證統(tǒng)一的。

②發(fā)揮主觀能動性是認(rèn)識和掌握客觀規(guī)律的必要條件;發(fā)揮主觀能動性必須以尊重客觀規(guī)律為基礎(chǔ)。

方法論： 我們在想問題辦事情的時候，既要尊重客觀規(guī)律，又要發(fā)揮主觀能動性，把尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性有機(jī)結(jié)合起來。

五、規(guī)律的客觀性和普遍性原理：

原理內(nèi)容： ①客觀性：規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

②普遍性：自然界、人類社會、思維都遵循其固有的規(guī)律。

方法論： ①要求我們必須尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，而不能違背規(guī)律，一旦違背規(guī)律，必然受到規(guī)律的懲罰。

②在客觀規(guī)律面前，人并不是無能為力的。人可以在認(rèn)識和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，改造客觀世界，造福人類。

抓住這幾點(diǎn)，高中政治輕松學(xué)1.劃分句子成分──全面地把握概念

許多政治名詞概念，表面看好像很復(fù)雜，但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。

2.區(qū)分易混詞──準(zhǔn)確地理解知識點(diǎn)

俗話說：一字值千金，所以讀書須仔細(xì)。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學(xué)生是否對知識準(zhǔn)確地掌握。

3.抓住近義詞──培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力

信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實(shí)就對應(yīng)著我們高中政治必修4《生活與哲學(xué)》課本中的名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個名詞與主要矛盾就是近義詞;主流、大局、方向，這三個名詞與矛盾的主要方面就是近義詞在教學(xué)中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準(zhǔn)確地理解知識點(diǎn)。

4.注意對應(yīng)詞──學(xué)得靈活

篇2

我們應(yīng)該立足創(chuàng)新教育,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中，我傾向于改革課堂教學(xué)模式,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,探索“主體、創(chuàng)新、發(fā)展”的新模式。教學(xué)不僅是老師的知識講解,更多的是讓學(xué)生自己主動地去探索;課堂上教師經(jīng)常向?qū)W生提供時政新素材、新觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生豐富想象,增強(qiáng)解決問題的變通能力;引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,并鼓勵學(xué)生敢于突破陳規(guī),提出自己獨(dú)特的見解,培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性;恰當(dāng)使用“術(shù)語”,規(guī)范答題要求,提高學(xué)生思維的深刻性、精密性;強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的同時,培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力、發(fā)散性和聚合性思維能力,使學(xué)生掌握更新穎、更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)的相關(guān)學(xué)科知識。

二、注重政治教學(xué)與理科知識的結(jié)合,注重運(yùn)用理科知識來講授政治,是政治教學(xué)法改革的新的生長點(diǎn)

在政治教學(xué)中,可以運(yùn)用的自然科學(xué)和理科知識是很多的,因此,搞好政治教學(xué),應(yīng)注意用自然科學(xué)和理科知識來講解政治原理,具體可以從以下幾個方面去運(yùn)用這方面的知識:

1、注重經(jīng)濟(jì)學(xué)的計(jì)算問題

現(xiàn)在高中的政治教材中的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容,較多地出現(xiàn)了計(jì)算的問題。如商品的價(jià)值量與社會必要勞動時間的關(guān)系,是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)所遇到的第一個計(jì)算問題。這個問題從理論上講清楚是比較容易的,可以運(yùn)用對比、圖表等形式,但學(xué)生理解起來仍然比較難，究其原因是在于這個關(guān)系是比較抽象的。但如果政治老師能運(yùn)用理科的相關(guān)知識,自己設(shè)計(jì)一道簡單的數(shù)學(xué)或物理應(yīng)用計(jì)算題,把這兩者的關(guān)系歸納進(jìn)去,然后以解題的形式來講授,并于最后抽象出兩者的關(guān)系,這樣一來,原理清楚,并且又具有交叉性,學(xué)生理解起來比較容易。

2、運(yùn)用理工科知識來講授哲學(xué)原理

哲學(xué)特別是其辯證法,其實(shí)是來自對自然科學(xué)的哲學(xué)概括。因此,無論是物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué),均可以從中采取大量的材料來講授哲學(xué)原理。

例如金剛石和石墨,可以用來歸納和抽象出“物質(zhì)內(nèi)部成分排列順序不同會引起物質(zhì)的質(zhì)變”的原理等等。特別是這些科目中的每一道應(yīng)用計(jì)算題,都可以抽象出辯證法的有關(guān)原理。因此,只要政治老師善于和勤于探索,如能廣泛聯(lián)系理科類知識進(jìn)行教學(xué),政治科的地位復(fù)興是大有希望的。

三、總結(jié)

篇3

一、將“理論聯(lián)系實(shí)際”重新賦予新的內(nèi)涵。

1.政治老師要具體地運(yùn)用自己所學(xué)過的知識，研究學(xué)生的心理、生理等方面的特點(diǎn)；改變自己，使自己的教學(xué)方法更符合學(xué)生的實(shí)際。

2.政治老師應(yīng)積極主動地研究現(xiàn)實(shí)，收集相應(yīng)的各類數(shù)據(jù)、各類與政治理論有關(guān)的信息，并積極主動地運(yùn)用于教學(xué)上去。也就是說教學(xué)內(nèi)容要符合實(shí)際。如果政治老師只是按課本內(nèi)容傳授給學(xué)生，那這門課肯定上不好。因?yàn)檎蔚膬?nèi)容相對于其他科目來說是比較容易看懂的，因此，這就要求教師主動去研究現(xiàn)實(shí)，并運(yùn)用相應(yīng)的知識分析現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。如在講授商品的屬性時，首先要分清楚哪些是商品、哪些是物品和勞動產(chǎn)品。對于政治老師來說，從理論上講清楚是沒有問題的，但學(xué)生是否明白就不清楚了。所以我們必須結(jié)合實(shí)際，調(diào)動學(xué)生的興趣，從而積極投入到學(xué)習(xí)中。

3.要注重社會調(diào)查，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解所學(xué)的知識，從而鞏固知識，學(xué)會運(yùn)用知識來分析現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。社會調(diào)查是了解現(xiàn)實(shí)、實(shí)證理論真實(shí)性的一個重要手段。作為傳授理論的政治老師，不僅需要自己作社會調(diào)查，掌握第一手材料，同時也要帶領(lǐng)學(xué)生深入社會進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查中了解現(xiàn)實(shí)，在調(diào)查中理解和實(shí)證理論的真實(shí)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情。

二、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

高考以其基礎(chǔ)性、能力性、整合性、實(shí)踐性的強(qiáng)力沖擊波，全方位介入中學(xué)教育，其意義不僅僅在于考試方式本身，而在于對中學(xué)素質(zhì)教育的推動和導(dǎo)向，“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)”，注重創(chuàng)新。這就要求我們教師立足創(chuàng)新教育，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。為此，教學(xué)中我們改革課堂教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，探索“主體、創(chuàng)新、發(fā)展”的新模式。教學(xué)不僅是老師的知識講解，更多的是讓學(xué)生自己主動地去探索；課堂上教師經(jīng)常向?qū)W生提供時政新素材、新觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生豐富想象，增強(qiáng)解決問題的變通能力；引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，并鼓勵學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出自己獨(dú)特的見解，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性；恰當(dāng)使用“術(shù)語”，規(guī)范答題要求，提高學(xué)生思維的深刻性、精密性；強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的同時，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力、發(fā)散性和聚合性思維能力，使學(xué)生掌握更新穎、更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)的相關(guān)學(xué)科知識。

三、注重政治教學(xué)與理科知識的結(jié)合，注重運(yùn)用理科知識來講授政治，是政治教學(xué)法改革的新的生長點(diǎn)。

1.注重經(jīng)濟(jì)學(xué)的計(jì)算問題。現(xiàn)在高中政治教材中的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容較多地出現(xiàn)了計(jì)算的問題。如商品的價(jià)值量與社會必要勞動時間的關(guān)系，是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)所遇到的第一個計(jì)算問題。這個問題從理論上講清楚是比較容易的，可以運(yùn)用對比、圖表等形式，但學(xué)生理解起來仍然比較難，究其原因在于，這個關(guān)系是比較抽象的。政治老師可以運(yùn)用理科的相關(guān)知識，自己設(shè)計(jì)一道簡單的數(shù)學(xué)或物理應(yīng)用計(jì)算題，把這兩者的關(guān)系容納進(jìn)去，然后以解題的形式來講授，并于最后抽象出兩者的關(guān)系。這樣一來，原理清楚，并且又具有交叉性，學(xué)生理解起來比較容易，能達(dá)到一舉三得的效果。

2.運(yùn)用理工科知識來講授哲學(xué)原理。哲學(xué)，特別是其辯證法，其實(shí)是來自對自然科學(xué)的哲學(xué)概括。因此，無論是物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)，均可以從中采取大量的材料來講授哲學(xué)原理。例如金剛石和石墨，可以用來歸納和抽象出“物質(zhì)內(nèi)部成份排列順序不同會引起物質(zhì)的質(zhì)變”的原理。特別是這些科目中的每一道應(yīng)用計(jì)算題，都可以抽象出辯證法的有關(guān)原理。例如，在理科的解題方法上，我們知道每類題型均有自己的解題思路，即具有一定的解題模式，但具體到每道題中，又各具有自己的特點(diǎn)，我們可以通過講解應(yīng)用計(jì)算題的過程，抽象出“一切從實(shí)際出發(fā)”、“具體問題具體分析”以及“普遍性和特殊性的關(guān)系”等等原理。因此，只要政治老師善于和勤于探索，特別是在當(dāng)前大綜合科考試這種模式的條件下。

四、改革評價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

篇4

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；問題解決；教師

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-349-01

青少年正處在一個成長的階段，這個階段的特點(diǎn)是喜歡“新、奇、個性化強(qiáng)”的東西；這就造成了在政治教學(xué)中，尤其是高中政治，遇到了許多問題，但如果教師能在教學(xué)中，注重思考和探索，這些問題可以得到緩解的。我本人認(rèn)為，可以從以下幾個方面去加以思考和探索來解決這些問題：

一、將“理論聯(lián)系實(shí)際”重新賦予新的內(nèi)涵

1、政治老師要具體地運(yùn)用自己所學(xué)過的知識，研究學(xué)生的心理、生理等方面的特點(diǎn)；改變自己，使自己的教學(xué)方法更符合學(xué)生的實(shí)際。

2、政治老師應(yīng)積極主動地研究現(xiàn)實(shí)，收集相應(yīng)的各類數(shù)據(jù)、各類與政治理論有關(guān)的信息，并積極主動地運(yùn)用于教學(xué)上去。也就是說教學(xué)內(nèi)容要符合實(shí)際。如果政治老師只是按課本內(nèi)容傳授給學(xué)生，那這門課肯定上不好的。因?yàn)檎蔚膬?nèi)容相對于其他科目來說是比較容易看懂的。因此，這就要求教師主動去研究現(xiàn)實(shí)，并自己運(yùn)用相應(yīng)的知識分析現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。如在講授商品的屬性時，首先要分清楚的是哪些是商品、哪些是物品和勞動產(chǎn)品。對于政治老師來說，從理論上講清楚是沒有問題的，但學(xué)生是否明白就不清楚了。所以我們必須結(jié)合實(shí)際，調(diào)動學(xué)生的興趣，從而積極的投入到學(xué)習(xí)中。

3、注重社會調(diào)查，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解所學(xué)的知識，從而鞏固知識，學(xué)會運(yùn)用知識來分析現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。社會調(diào)查是了解現(xiàn)實(shí)、實(shí)證理論真實(shí)性的一個重要手段。作為傳授理論的政治老師，不僅需要自己作社會調(diào)查，掌握第一手材料；同時也要帶領(lǐng)學(xué)生深入社會進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查中了解現(xiàn)實(shí)，在調(diào)查中理解和實(shí)證理論的真實(shí)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)政治的熱情。

二、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

高考中以其基礎(chǔ)性、能力性、整合性、實(shí)踐性的強(qiáng)力沖擊波，全方位介入中學(xué)教育，其意義不僅僅在于考試方式本身，而在于對中學(xué)素質(zhì)教育推動和導(dǎo)向，“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)”，注重創(chuàng)新。這就要求我們教師立足創(chuàng)新教育，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。為此，教學(xué)中我們改革課堂教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探索“主體、創(chuàng)新、發(fā)展”的新模式。教學(xué)不僅是老師的知識講解，更多的是讓學(xué)生自己主動地去探索；課堂上教師經(jīng)常向?qū)W生提供時政新素材、新觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生豐富想象，增強(qiáng)解決問題的變通能力；引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，并鼓勵學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出自己獨(dú)特的見解，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性；恰當(dāng)使用“術(shù)語”，規(guī)范答題要求，提高學(xué)生思維的深刻性、精密性；強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的同時，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力、發(fā)散性和聚合性思維能力，使學(xué)生掌握更新穎、更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)的相關(guān)學(xué)科知識。

三、注重政治教學(xué)與理科知識的結(jié)合，注重運(yùn)用理科知識來講授政治，是政治教學(xué)法改革的新的生長點(diǎn)

政治理論是來自于對社會各種現(xiàn)實(shí)的包括社會自然科學(xué)知識的抽象、概括。從這個意義上說，政治理論是落后于現(xiàn)實(shí)的。在政治教學(xué)中，可以運(yùn)用的自然科學(xué)和理科知識是很多的，因此，搞好政治教學(xué)，應(yīng)注意用自然科學(xué)和理科知識來講解政治原理，具體可以從以下幾個方面去運(yùn)用這方面的知識：

1、注重經(jīng)濟(jì)學(xué)的計(jì)算問題。現(xiàn)在高中的政治教材中的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，較多地出現(xiàn)了計(jì)算的問題。如商品的價(jià)值量與社會必要勞動時間的關(guān)系，是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)所遇到的第一個計(jì)算問題。這個問題從理論上講清楚是比較容易的，可以運(yùn)用對比、圖表等形式，但學(xué)生理解起來仍然比較難。究其原因是在于這個關(guān)系來說，是比較抽象的。但如果政治老師能運(yùn)用理科的相關(guān)的知識，自己設(shè)計(jì)一道簡單的數(shù)學(xué)或物理應(yīng)用計(jì)算題，把這兩者的關(guān)系容納進(jìn)去，然后以解題的形式來講授，并于最后抽象出兩者的關(guān)系，這樣一來，原理清楚，并且又具有交叉性，學(xué)生理解起來比較容易，能達(dá)到一舉三得的效果。

2、運(yùn)用理工科知識來講授哲學(xué)原理。哲學(xué)特別是其辯證法，其實(shí)是來自對自然科學(xué)的哲學(xué)概括。因此，無論是物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)，均可以從中采取大量的材料來講授哲學(xué)原理。例如金剛石和石墨，可以用來歸納和抽象出“物質(zhì)內(nèi)部成份排列順序不同會引起物質(zhì)的質(zhì)變”的原理。等等。特別是這些科目中的每一道應(yīng)用計(jì)算題，都可以抽象出辯證法的有關(guān)原理。例如，在理科的解題方法上，我們知道每類題型均有自己的解題思路，即具有一定的解題模式，但具體到每個題中，又各具有自己的特點(diǎn)的這一思想，我們可以通過講解應(yīng)用計(jì)算題的過程中，抽象出“一切從實(shí)際出發(fā)”和“具體問題具體分析”以及“普遍性和特殊性的關(guān)系”等等原理。因此，只要政治老師善于和勤于探索，特別是在當(dāng)前大綜合科考試的這種模式的條件下，如能廣泛聯(lián)系理科類知識進(jìn)行教學(xué)，政治科的地位復(fù)興是大有希望的。

總之，政治教學(xué)，特別是高中政治教學(xué)，由于現(xiàn)實(shí)狀況以及高考制度的改革，難免會出現(xiàn)一些困難，這些困難是暫時的。只要政治老師堅(jiān)持不斷地超越自己，不斷地創(chuàng)新，問題最終會得到解決；困難最終會被克服，這本身就是個哲學(xué)辯證法的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張桂平.對當(dāng)前初中政治教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考[J].文理導(dǎo)航（中旬），2010，（05）.

篇5

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 高中 政治課堂

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0022-01

創(chuàng)新思維是指提出新方法、新理論、新思想的思維形式。“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。新課改下，在高中政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以提高學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，能使學(xué)生靈活地掌握既有知識，感知教材，理解教材，鞏固知識，運(yùn)用知識，并能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，筆者從發(fā)散式提問、批判式提問和綜合式提問等方面探索在高中政治課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、發(fā)散式提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生往往會用固定的模式去思考問題，這會造成學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力較差，并且形成以正向、集中的方式去思考問題的習(xí)慣，很難想出新理論、新方法，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。為此，在高中政治課堂中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生提問發(fā)散式的問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對某一個問題進(jìn)行想象、思考和觀察，尋求解決問題答案的多種方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

發(fā)散式提問要求教師引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多角度去思考問題。例如，教師在講授人教版高中政治《生活與哲學(xué)》中“哲學(xué)原理”的內(nèi)容時，可以設(shè)計(jì)發(fā)散式問題，要求學(xué)生在回答問題的時候，從社會、歷史、自然等角度，以及從一些正面和反面的例子中找到答案。同時，在設(shè)計(jì)發(fā)散式問題時，教師可以采取一題多問的形式，即對一組材料從多個角度去設(shè)置問題。例如，針對神舟十號的成功發(fā)射，教師可以要求學(xué)生從政治生活、哲學(xué)生活等角度分析神舟十號成功發(fā)射的原因、背景和意義等。學(xué)生經(jīng)過思考后，在政治生活方面，有的學(xué)生可以聯(lián)想到國際競爭的實(shí)質(zhì)和和平發(fā)展道路；在哲學(xué)生活方面，有的學(xué)生可以聯(lián)想到客觀規(guī)律性和主觀能動性、意識活動的目的性和計(jì)劃性等。因此，教師在高中政治課堂中采用發(fā)散式提問，能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考、想象和發(fā)現(xiàn)各種問題，提高其創(chuàng)新思維能力。

二、批判式提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

古人言：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑，常常是獲得真知的先導(dǎo)，是打開知識寶庫的鑰匙。可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神開始。教師在高中政治課堂中設(shè)計(jì)批判式提問，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生破除思維的慣性，不唯上、不盲從、不唯書，這也是創(chuàng)新思維的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)批判式提問時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題、分析問題和解決問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的判斷意識和創(chuàng)新意識。

例如，在講授人教版高中政治必修一第二單元《 股票、債券和保險(xiǎn)》時，為了培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和創(chuàng)新思維，教師可以根據(jù)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)批判式提問：“如果張老板有一百萬存款，他把錢都存進(jìn)銀行，這樣的做法好嗎？”首先，這一問題讓學(xué)生對儲蓄活動進(jìn)行反思，破除思維慣性，對日常生活可見的現(xiàn)象產(chǎn)生懷疑；然后，讓學(xué)生思考“如何更好地使用這一百萬呢”，并根據(jù)這一問題展開分析；最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)股票、保險(xiǎn)和債券這三種投資方式進(jìn)行利弊分析。因此，教師采取批判式提問，可以使學(xué)生在懷疑與批判的過程中提高分析和解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

三、綜合式提問思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

現(xiàn)代社會是一個信息膨脹的社會，學(xué)會綜合處理各種信息，對各種材料進(jìn)行抽象、集中和概括，形成本質(zhì)的認(rèn)識，是人才素質(zhì)高低的重要體現(xiàn)。所以，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，與教師在課堂上能否運(yùn)用綜合式提問是分不開的。綜合式提問要求學(xué)生在對各種材料進(jìn)行分析和概括，有利于培養(yǎng)學(xué)生的新觀點(diǎn)、新理論和新看法，從而促進(jìn)其創(chuàng)新思維的形成。因此，在高中政治課堂中，教師采取綜合式提問能引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識綜合起來，把各種具體、零散的知識點(diǎn)歸納起來，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，把握一條知識主線，并從中發(fā)現(xiàn)新問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

例如，在講授人教版高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》第四單元“實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會的目標(biāo)”的內(nèi)容時，教師可以設(shè)計(jì)綜合式提問：“改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)水平獲得了提高，根據(jù)所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，體現(xiàn)在哪些方面？”學(xué)生經(jīng)過對所學(xué)知識梳理得知：在微觀領(lǐng)域的消費(fèi)方面，人們生活的消費(fèi)水平得到提高；在投資理財(cái)方面，銀行存款量增多；在財(cái)政與稅收方面，國家稅收量增加。可見，教師采取綜合式提問的方式，可以使學(xué)生迅速地將所學(xué)知識串聯(lián)起來，形成了一定的知識結(jié)構(gòu)。此外，教師可以借此提問：“我國該如何實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)呢？”由此引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考全面建設(shè)小康社會目標(biāo)是什么，要怎么做，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新思維能力。