電力信息技術(shù)專業(yè)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇電力信息技術(shù)專業(yè)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：電力電子；電力特色；信息類專業(yè)

作者簡(jiǎn)介：唐忠（1964-），男，湖南武岡人，上海電力學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院，教授；江友華（1974-），男，江西南城人，上海電力學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院，副教授。（上海200090）

基金項(xiàng)目：本文系上海電力學(xué)院重點(diǎn)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20111309、20111311）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）06-0070-02

電力電子技術(shù)就是使用電力電子器件（如晶閘管，GTO，IGBT等）對(duì)電能進(jìn)行變換和控制的技術(shù)，是一門應(yīng)用于電力領(lǐng)域的電子技術(shù)[1]，也是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，更是上海電力學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生具備電力特色的一門專業(yè)課程。電力電子技術(shù)如今已發(fā)展成了一門橫跨電子、電力和控制三個(gè)領(lǐng)域的新型工程技術(shù)科學(xué)，該課程以其電路圖多、波形圖多、波形圖復(fù)雜、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，給其教學(xué)提出了一定的挑戰(zhàn)，尤其對(duì)于信息類專業(yè)學(xué)生，其自身電力知識(shí)體系不是很完整，去深入理解拓?fù)渥儞Q、器件開(kāi)關(guān)物理狀態(tài)、換流方式比較吃力，從而使信息類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程沒(méi)有自信心，最終失去興趣，使得教學(xué)效果不是很理想[2-3]。因此，在這種情況下既要培養(yǎng)出電力特色的信息類專業(yè)應(yīng)用型電力電子技術(shù)人才，又只能利用有限的課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，就必須對(duì)傳統(tǒng)的“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)進(jìn)行改革，即結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際和教學(xué)大綱對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的要求，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度，使不同學(xué)生對(duì)電力電子技術(shù)的認(rèn)識(shí)都有一個(gè)提高，都能知道電力電子技術(shù)介紹的主要內(nèi)容，但知道的細(xì)節(jié)和深度不同。如電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生需要熟悉電力電子拓?fù)渥儞Q、換流方式及原理、公式推導(dǎo)等知識(shí)，而對(duì)于信息類專業(yè)學(xué)生可以要求其不進(jìn)行復(fù)雜的公式推導(dǎo)和知識(shí)的深入討論、研究，只需知道結(jié)論和應(yīng)用即可。

一、上海電力學(xué)院信息類專業(yè)人才電力特色培養(yǎng)要求

上海電力學(xué)院是一所電力特色明顯的電力高校，被譽(yù)為電力工程師的搖籃。作為具有電力行業(yè)背景的高校，計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院的信息類專業(yè)堅(jiān)持“行業(yè)為背景、注重實(shí)踐、培養(yǎng)能力”的培養(yǎng)理念，以“信息與電力結(jié)合，以信息為本，電力應(yīng)用”為特色。圖1顯示了上海電力學(xué)院培養(yǎng)方案中電力知識(shí)相關(guān)課程的設(shè)置分布。

通過(guò)這一特色培養(yǎng)計(jì)劃，上海電力學(xué)院信息類專業(yè)學(xué)生除了掌握信息領(lǐng)域中電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)等，還掌握了電工學(xué)科中關(guān)于電的生產(chǎn)、傳輸、變換、使用等內(nèi)容，因而真正將“信息與電力結(jié)合，信息為本，電力應(yīng)用”。而電力電子方面的知識(shí)是這一特色培養(yǎng)計(jì)劃及其知識(shí)結(jié)構(gòu)不可或缺的組成部分。開(kāi)設(shè)電力電子課程時(shí)，同時(shí)又要根據(jù)信息類專業(yè)內(nèi)涵及培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系，著眼點(diǎn)在控制，授課重點(diǎn)在于電力電子器件及電能變換的控制、信號(hào)的檢測(cè)、保護(hù)與數(shù)據(jù)處理等，主電路變換及拓?fù)洹⑵骷x型等強(qiáng)電知識(shí)作為熟悉、了解內(nèi)容，知道的細(xì)節(jié)和深度不需要如電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生那樣，這樣學(xué)生將有更多精力投入到其自身專業(yè)背景與知識(shí)點(diǎn)，而不必糾結(jié)于強(qiáng)電中的功率流換相等復(fù)雜的拓?fù)浞治鲋校瑥亩趸@門課程的難度，學(xué)生會(huì)更加有信心學(xué)好這門課程，既熟悉了電力相關(guān)知識(shí)及背景，又加深了信息類控制技術(shù)的應(yīng)用。

二、信息類專業(yè)“電力電子技術(shù)”課程人才培養(yǎng)方法探討

信息類專業(yè)重點(diǎn)在于弱電及控制，在學(xué)習(xí)電力電子專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)該回歸本位，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在弱電及控制原理，把難于理解及復(fù)雜的強(qiáng)電拓?fù)溥M(jìn)行弱化，通過(guò)給學(xué)生講解電能變換原理，然后讓學(xué)生利用所學(xué)“DSP原理”課程知識(shí)進(jìn)行編程，產(chǎn)生出電能變換中所需要的脈沖，至于實(shí)際的強(qiáng)電變換結(jié)果則通過(guò)PSIM軟件進(jìn)行仿真。

1.利用多媒體課件生動(dòng)、直觀地展示電力電子拓?fù)浼霸?/p>

近年來(lái)，多媒體教學(xué)逐漸代替了板書(shū)成為主流課堂教學(xué)手段，有效地利用多媒體手段展示不同電力電子器件開(kāi)關(guān)狀態(tài)下電路拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，可將枯燥的分析變得生動(dòng)[4]。如在講解晶閘管整流電路時(shí)，對(duì)于信息類專業(yè)學(xué)生，重點(diǎn)不在于每個(gè)拓?fù)潆娐冯娏鞣治觯谟谄洳煌|發(fā)角所對(duì)應(yīng)的直流電壓，觸發(fā)脈沖如何產(chǎn)生等。圖2所示課件中，點(diǎn)擊顯示波形，電壓和電流波形將動(dòng)態(tài)地顯示出來(lái)。電路電流和波形顯示結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生掌握觸發(fā)角、移相范圍等概念，同時(shí)也有助于學(xué)生更好地分析和掌握電路。

2.利用PSIM電力專用仿真軟件加強(qiáng)信息類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)內(nèi)涵

利用多媒體方式的課題教學(xué)只能授予學(xué)生理論知識(shí)，無(wú)法提高學(xué)生的工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，這樣的教學(xué)模式也無(wú)法培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。尤其對(duì)于“電力電子技術(shù)”這門課，其綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，要想讓學(xué)生真正學(xué)好這門課，有必要給學(xué)生提供自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐的軟件和硬件環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們利用現(xiàn)有條件，在“電力電子技術(shù)”課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，提高自己綜合分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，提高自己的創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足人才市場(chǎng)日漸增長(zhǎng)的需求。因此，必須要增加大量的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

但是電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)所涉及的都是功率器件、三相電源、示波器等。這些設(shè)備費(fèi)用高、實(shí)驗(yàn)所花時(shí)間太長(zhǎng)，且危險(xiǎn)性大。利用PSIM電力專用模擬工具代替實(shí)際元件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真，既不擔(dān)心元器件損壞，也沒(méi)有任何危險(xiǎn)，具有直觀易懂、改變參數(shù)容易、精度高和重復(fù)性好等特點(diǎn)，學(xué)生完全可以在無(wú)人指導(dǎo)的情況下，在計(jì)算機(jī)上自行完成電力電子線路仿真實(shí)驗(yàn)[5]。更為重要的是，對(duì)于信息類專業(yè)學(xué)生，不用去分析主電路變換及拓?fù)洹⑵骷x型等強(qiáng)電知識(shí)，只需要從庫(kù)模型中直接拖出，使其不必糾結(jié)于強(qiáng)電中的功率流換相等復(fù)雜的拓?fù)浞治鲋校褜W(xué)習(xí)重點(diǎn)放在弱電及控制原理，有利于對(duì)所學(xué)理論有深刻的理解，而且新的思路和想法可以立即通過(guò)仿真加以驗(yàn)證，可促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)際動(dòng)手的能力，起到事半功倍的實(shí)際效果。比如在講解電能變換中的逆變器章節(jié)，信息類專業(yè)學(xué)生只需要了解主電路工作原理，重點(diǎn)在于逆變器的控制及SVPWM信號(hào)的產(chǎn)生，如果通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)際控制電路來(lái)完成，效果不佳。因?yàn)樗脮r(shí)間比較長(zhǎng)，且學(xué)生水平及經(jīng)費(fèi)受限，因此可以利用PSIM仿真軟件來(lái)建立SVPWM模型，如圖3所示，其為SVPWM波的產(chǎn)生模型。

3.實(shí)際效果分析

通過(guò)采用新的教學(xué)方法及手段，信息類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)“電力電子技術(shù)”課程后，其理解深度及體會(huì)均得到提高，具體實(shí)際效果可從表1對(duì)照看出。通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)“電力電子技術(shù)”課程內(nèi)容理解力加強(qiáng)，表現(xiàn)在作業(yè)的正確率得到提高；做實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備損壞率降低，其主要原因是學(xué)生在做實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)，先通過(guò)PSIM軟件進(jìn)行模型搭建，并分析其各點(diǎn)波形，理論通過(guò)后，才允許進(jìn)入實(shí)際實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行真實(shí)物理模型實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前就已經(jīng)對(duì)實(shí)際實(shí)驗(yàn)有所了解，設(shè)備損壞也就減少，同時(shí)其建模速度也得到提高。

三、結(jié)論

電力電子技術(shù)是對(duì)電能進(jìn)行變換和控制的技術(shù)，是電力學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生具備電力特色的一門專業(yè)課程。可以把它看成是弱電控制強(qiáng)電的技術(shù)，是弱電和強(qiáng)電之間的接口。計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院屬于信息學(xué)科，側(cè)重于弱電及控制，因此授課重點(diǎn)在于電力電子器件及電能變換的控制、信號(hào)的檢測(cè)、保護(hù)與數(shù)據(jù)處理等，主電路變換及拓?fù)洹⑵骷x型等強(qiáng)電知識(shí)作為熟悉、了解內(nèi)容，這樣學(xué)生將有更多精力投入到其自身專業(yè)背景與知識(shí)點(diǎn)，而不必糾結(jié)于強(qiáng)電中的功率流換相等復(fù)雜的拓?fù)浞治鲋校瑥亩趸@門課程的難度，學(xué)生會(huì)更加有信心學(xué)好這門課程，既熟悉了電力相關(guān)知識(shí)及背景，又加強(qiáng)了對(duì)信息類控制技術(shù)的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王兆安.電力電子技術(shù)(第四版)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版杜,2008.

[2]梁永春,閆彩紅.“電力電子技術(shù)”課程立體化教學(xué)方式探索[J].中國(guó)電力教育,2010,(31):63-64.

[3]陳新河,楊漢生,魯業(yè)頻.實(shí)用型電力電子技術(shù)教學(xué)[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(6):140-144．

篇2

電子信息工程是一門應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和集成。

今天小編要與大家分享的是：電子信息工程技術(shù)專業(yè)個(gè)人求職簡(jiǎn)歷模板;希望能幫助到大家!

個(gè)人基本簡(jiǎn)歷

姓名：國(guó)籍：中國(guó)

個(gè)人照片目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：汕頭身材：178 cm　65 kg婚姻狀況：未婚年齡：23 歲培訓(xùn)認(rèn)證：誠(chéng)信徽章：　求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：應(yīng)屆畢業(yè)生　應(yīng)聘職位：電子/郵電/通訊類:技術(shù)員 　 經(jīng)營(yíng)/管理類 　 物流類工作年限：0職稱：無(wú)職稱求職類型：全職可到職-隨時(shí)月薪要求：1000--1500希望工作地區(qū)：廣州 深圳 惠州個(gè)人工作經(jīng)歷：2005.10.1-10.7 汕頭南澳縣總兵府旅游景點(diǎn)區(qū) 收費(fèi)員 兼職

2007.8.1-9.1

汕頭奧爾瑪商場(chǎng) 服務(wù)員 兼職　教育背景畢業(yè)院校：廣州大學(xué)松田學(xué)院最高學(xué)歷：大專畢業(yè)-2008-06-01所學(xué)專業(yè)一：電子信息工程技術(shù)所學(xué)專業(yè)二：受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：2005.9-2008.6 廣州大學(xué)松田學(xué)院 電子信息工程技術(shù)

2002.9-2005.7

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）10-0126-02

《數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)》是繼《數(shù)字信號(hào)處理》、《Matlab及其應(yīng)用》課程及有關(guān)課程設(shè)計(jì)后，電子信息工程專業(yè)學(xué)生在信號(hào)處理技術(shù)方面綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，以往的數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要是利用MATLAB實(shí)現(xiàn)離散時(shí)間系統(tǒng)的時(shí)域和頻域分析、利用FFT進(jìn)行頻譜分析及IIR和FIR數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)，這些設(shè)計(jì)項(xiàng)目都屬于驗(yàn)證性設(shè)計(jì)[1，2]。但這樣的設(shè)計(jì)的問(wèn)題是內(nèi)容缺乏工程應(yīng)用背景，難以激發(fā)學(xué)生興趣[3，4]。為了培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)用于解決復(fù)雜工程問(wèn)題，鍛煉學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力，滿足工程認(rèn)證的要求，我們對(duì)數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行了改革，設(shè)計(jì)了兩組綜合性的題目：對(duì)語(yǔ)音信號(hào)進(jìn)行回聲、基于濾波器的語(yǔ)音信號(hào)的去噪處理實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己體會(huì)到數(shù)字信號(hào)處理對(duì)實(shí)際信號(hào)的作用，通過(guò)前后的語(yǔ)音效果，使同學(xué)們加深對(duì)數(shù)字信號(hào)處理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一、語(yǔ)音信號(hào)的濾波及處理

1.語(yǔ)音信號(hào)的回聲處理。題目：用Windows附件中的錄音機(jī)錄一段男同學(xué)的聲音，作為語(yǔ)音信號(hào)的分析樣本，時(shí)間3.65s，命名為1.wav，保存在MATLAB的work文件夾下，音頻文件屬性為22050kHz，16位，單聲道。利用sound函數(shù)，可清晰地聽(tīng)到讀音為：“河南工業(yè)大學(xué)”。現(xiàn)對(duì)該語(yǔ)音信號(hào)進(jìn)行延時(shí)、將兩個(gè)聲音信號(hào)疊加產(chǎn)生后產(chǎn)生回聲信號(hào)，關(guān)鍵程序如下：

[x，F(xiàn)s，bits]=wavread（'1。wav'）；%讀取最初的語(yǔ)音文件

t=（1：length（x））/Fs；%對(duì)應(yīng)的時(shí)間序列

M=1：length（x）；%語(yǔ)音文件的序號(hào)表示

n0=Fs/2；%推遲n0個(gè)采樣間隔

[y，N]=sigshift（x，M，n0）；%這個(gè)函數(shù)為自定義的函數(shù)

t0=（N-1）/Fs；%延時(shí)后聲音信號(hào)的時(shí)間序列

%將兩個(gè)聲音信號(hào)疊加產(chǎn)生后產(chǎn)生回聲信號(hào)

[z，L]=sigadd（10*x，M，y，N）；%原聲音信號(hào)與延遲

%聲音信號(hào)疊加，sigadd為自定義函數(shù)

其中，自定義的函數(shù)sigshift為：

function [y，N]=sigshift（x，M，n0）；

%M為原信號(hào)的序號(hào)，推遲n0個(gè)采樣間隔，執(zhí)行信號(hào)移位y（N）=x（M+n0）；

N=M+n0；

y=x；

其中，自定義函數(shù)sigadd為：

function [y，n]=sigadd（x1，n1，x2，n2）；

n=min（min（n1），min（n2））：max（max（n1）：max（n2））；%設(shè)置疊加后信號(hào)的長(zhǎng)度

y1=zeros（1，length（n））；y2=y1；%信號(hào)的初始化

y1（find（（n>=min（n1））&（n

=x1；%將x1賦給y對(duì)應(yīng)位置的元素

y2（find（（n>=min（n2））&（n

=x2；%將x2賦給y對(duì)應(yīng)位置的元素

y=y1+y2；%疊加信號(hào)

利用sound函數(shù)比較處理前后的語(yǔ)音信號(hào)，回聲效果良好。

2.基于濾波器的語(yǔ)音信號(hào)的去噪處理實(shí)驗(yàn)。

步驟一 語(yǔ)音信號(hào)的采集

對(duì)信號(hào)進(jìn)行采樣時(shí)，必須滿足抽樣定理，只有滿足了抽樣定理，也就是抽樣速率大于頻帶寬度的二倍才能滿足抽樣定理[13]，這樣才能夠又抽樣的都得到的信號(hào)恢復(fù)初始信號(hào)[11]。經(jīng)過(guò)采樣和量化過(guò)程之后，通常還要多語(yǔ)音信號(hào)進(jìn)行預(yù)加重處理從而降低信號(hào)經(jīng)傳輸信道后的噪聲功率，從而提高輸出信號(hào)的信噪比。本文通過(guò)計(jì)算機(jī)中的錄音機(jī)以一段內(nèi)容為“hello，大家好，我叫***”的錄音作為分析樣本，保存為“yuyin.wav”格式。

語(yǔ)音信號(hào)提取程序：

[x，fs，bits]=wavread（'D：＼Program Files＼MATLA

B71＼work＼yuyin.wav'）；%讀取語(yǔ)音信號(hào)的數(shù)據(jù)，N=length（x）；

y=fft（x，N/2）；%對(duì)采樣后信號(hào)做N點(diǎn)FFT變換

f=fs*（0：N-1）/N；

f=f（1：N/2）；

t=（0：N-1）/fs；

步驟二 利用窗函數(shù)法設(shè)計(jì)低通濾波器設(shè)計(jì)，對(duì)語(yǔ)音信號(hào)進(jìn)行去噪處理

數(shù)字濾波器可以分為兩種，本文主要是針對(duì)其中的一種FIR數(shù)字濾波器進(jìn)行設(shè)計(jì)。低通濾波程序：

步驟三 設(shè)計(jì)用戶交互界面

在本文中，通過(guò)GUIDE的方法制作一個(gè)簡(jiǎn)單的包含語(yǔ)音信號(hào)提取、重采樣、加噪音處理，短時(shí)能量，濾波器濾波等的圖形用戶界面，通過(guò)這些按鈕實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)音信號(hào)的處理。

圖形用戶界面如下：

圖形用戶界面包括語(yǔ)音提取、短時(shí)能量、重采樣、加噪音、IIR濾波、FIR濾波等按鈕，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊不同的按鈕，會(huì)顯示不同的效果圖。

二、小結(jié)

本文利用MATLAB的聲音處理函數(shù)和媒體播放器，設(shè)計(jì)了三組基于語(yǔ)音信號(hào)的綜合性數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)題目，該設(shè)計(jì)可以將復(fù)雜抽象的數(shù)字信號(hào)處理算法以可視化的形式展示出來(lái)，有利于理解算法的物理意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永超，黃偉志.電力系統(tǒng)數(shù)字濾波器優(yōu)化設(shè)計(jì)與算法實(shí)現(xiàn)[J].微計(jì)算機(jī)信息，2008，（8）：88-90.

[2]張衛(wèi)東，盧鐵兵，等.電氣工程專業(yè)數(shù)字信號(hào)處理課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2001，（2）：51-53.

篇4

關(guān)鍵詞： 高職院校 電子信息技術(shù)專業(yè) 職業(yè)能力培養(yǎng)模式

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)活動(dòng)必須具備的，影響職業(yè)活動(dòng)效率的個(gè)人心理特征。人的職業(yè)能力是人們從事某項(xiàng)職業(yè)必須具備的多種能力的總和，是擇業(yè)的基本參照和就業(yè)的基本條件，也是勝任職業(yè)崗位工作的基本要求。

電子信息工程專業(yè)是廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2006年開(kāi)設(shè)的新專業(yè)，專業(yè)建設(shè)時(shí)間短。根據(jù)高職院校培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的定位和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際需要，本專業(yè)培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和電子信息工程技術(shù)，具備電子信息技術(shù)的一般開(kāi)發(fā)及生產(chǎn)管理能力；能在電子技術(shù)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等領(lǐng)域從事相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用、測(cè)試、維護(hù)、設(shè)計(jì)，并具有不斷創(chuàng)新與實(shí)踐能力的技術(shù)應(yīng)用型中高級(jí)生產(chǎn)與管理人才。在培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力時(shí)，既需要培養(yǎng)學(xué)生具有健康向上的心理、堅(jiān)強(qiáng)的意志、與人合作的能力，又必須進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，二者密不可分。

高職教育的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性和可操作性，因此，采用適合高職電子信息工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力顯得尤為重要，應(yīng)側(cè)重以下幾方面：一是要增強(qiáng)參與性和互動(dòng)性，提倡團(tuán)隊(duì)合作，努力提高學(xué)生的動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力；二是要根據(jù)專業(yè)目標(biāo)合理分配理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，理論知識(shí)的掌握以夠用和實(shí)用為前提，以實(shí)踐為本，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)；三是要把學(xué)業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，努力使學(xué)生積極參加各種類型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)、競(jìng)賽活動(dòng)，獲得就業(yè)的技能和創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。

廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2006年開(kāi)設(shè)該專業(yè)，就采用“職業(yè)技能考證”、“課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)”、“電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”三點(diǎn)一線并行推進(jìn)的方式，積極推行雙證書(shū)制度，把職業(yè)資格證書(shū)課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，以考證代替課程期末考試，考證成績(jī)作為相關(guān)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的成績(jī)，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)和就業(yè)技能。同時(shí)，盡量使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以課程設(shè)計(jì)代替書(shū)面考核、以參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為綜合運(yùn)用的最終平臺(tái)，努力提高畢業(yè)生的職業(yè)能力。

一、理論學(xué)習(xí)檢驗(yàn)――職業(yè)資格考證

電子信息工程所涉及的內(nèi)容是以電子技術(shù)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為手段，以電子信息產(chǎn)品設(shè)計(jì)為主要應(yīng)用的綜合化技術(shù)，具有廣泛的應(yīng)用性和實(shí)踐性，衡量基礎(chǔ)理論教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以國(guó)家職業(yè)資格鑒定考核體系來(lái)進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的評(píng)價(jià)。

該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定，學(xué)生在畢業(yè)前需考取國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部的電工中級(jí)證，能夠熟練運(yùn)用基本技能獨(dú)立完成本職業(yè)的常規(guī)工作和較為復(fù)雜的工作，能夠與他人合作。

通過(guò)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐貫穿于基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)之中的理念，并輔之以職業(yè)資格考證作為檢驗(yàn)手段，2006級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)有方向有目標(biāo)，均一次性通過(guò)國(guó)家勞動(dòng)部門的電工中級(jí)證的考試。

二、課程實(shí)踐成果――課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)

職業(yè)技能型高職院校，必須加強(qiáng)先進(jìn)技術(shù)知識(shí)和工程能力培養(yǎng)，突出實(shí)踐教學(xué)，嚴(yán)格工程訓(xùn)練，以解決工程問(wèn)題為核心來(lái)設(shè)置課程。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)重視課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)納入教學(xué)體系，以設(shè)計(jì)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

該專業(yè)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，專業(yè)教學(xué)任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，而是將所學(xué)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際設(shè)計(jì)中去。在重要的專業(yè)技術(shù)課程中，我們?nèi)∠酝堎|(zhì)試卷考核的方式，以具有學(xué)科特點(diǎn)、靈活多樣的課程設(shè)計(jì)作為考查學(xué)生掌握知識(shí)和技能的新方法手段，使其在學(xué)完課程后能利用有關(guān)專業(yè)知識(shí)獨(dú)立設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，而不僅僅只會(huì)在實(shí)驗(yàn)箱上完成簡(jiǎn)單的功能驗(yàn)證。

課程設(shè)計(jì)是在課程實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的綜合性實(shí)踐，時(shí)間為一至二周。采用課程設(shè)計(jì)考核方法的實(shí)訓(xùn)主要有電子元器件及其應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、可編程控制實(shí)訓(xùn)、程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)技能實(shí)訓(xùn)、電子信息產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)等。對(duì)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)基本要求和學(xué)生的情況分層次、分組安排。將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為必做內(nèi)容和擴(kuò)展內(nèi)容。必做內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)要求學(xué)生必須完成的內(nèi)容，擴(kuò)展內(nèi)容在必做內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所加深，供有能力的學(xué)生選做。

畢業(yè)設(shè)計(jì)在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐和具體條件，提高學(xué)生綜合應(yīng)用本學(xué)科所學(xué)知識(shí)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生能運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)較復(fù)雜的電路圖和PC板，并設(shè)計(jì)出一定實(shí)用性的電子設(shè)計(jì)作品。

三、專業(yè)技能提升――電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽

電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是全國(guó)性的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，反映了電子信息技術(shù)最新進(jìn)展，有助于高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育：以競(jìng)賽為載體，把創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力、針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力作為具體目標(biāo)：競(jìng)賽與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，與課程內(nèi)容及課程體系改革緊密結(jié)合，競(jìng)賽既有理論計(jì)算、方案論證，又有實(shí)際制作、整機(jī)調(diào)試，與培養(yǎng)學(xué)生“全面素質(zhì)”的要求緊密結(jié)合，與理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)促進(jìn)高職院校的電子信息工程專業(yè)職業(yè)能力的質(zhì)量建設(shè)指明了方向和目標(biāo)。

對(duì)于實(shí)踐性、工程性很強(qiáng)的課程，課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟十分有限，計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)也只能滿足一般的要求。參加電子設(shè)計(jì)大賽，以及有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生科技活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增加自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有特別的意義。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和專業(yè)興趣情況，我們?cè)诳萍蓟顒?dòng)中設(shè)計(jì)一些工程性題目供學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，深化課堂教學(xué)效果，提高自身專業(yè)水平，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

我們對(duì)電子信息工程專業(yè)進(jìn)行職業(yè)能力質(zhì)量建設(shè)，增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升了教學(xué)效果。學(xué)生能夠創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)用產(chǎn)品，不僅鞏固了課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，而且能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)電子信息技術(shù)及其設(shè)計(jì)方法有了切身的體會(huì)和理解，對(duì)于掌握扎實(shí)的專業(yè)技能和良好的職業(yè)素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，第一屆畢業(yè)生在應(yīng)聘工作時(shí)能較快地進(jìn)入工作角色適應(yīng)工作環(huán)境。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我們將繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)條件，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，以建設(shè)更加科學(xué)合理的職業(yè)能力訓(xùn)練體系，向?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)合格的工程技術(shù)人才目標(biāo)努力。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳小虎，劉化君.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及其定位研究［J］.北京：中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2004.

篇5

關(guān)鍵詞：卓越工程師；教育模式；技術(shù)融合；實(shí)踐平臺(tái)；電力信息

0引言

在電力企業(yè)中，發(fā)、輸、配、變、用各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)信息技術(shù)的強(qiáng)有力支撐，這一方面給傳統(tǒng)的信息技術(shù)人才帶來(lái)個(gè)人發(fā)展的機(jī)遇，另一方面也對(duì)傳統(tǒng)的信息技術(shù)人才培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的信息技術(shù)人才培養(yǎng)為了適應(yīng)行業(yè)的需要，通常是開(kāi)設(shè)一些行業(yè)的核心專業(yè)課程如電力行業(yè)概論、電力系統(tǒng)分析等。2006年，上海電力學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院在原有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)“電力企業(yè)信息化方向”的本科培養(yǎng)方向，該方向于2011年納入教育部首批卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃。經(jīng)過(guò)近10年來(lái)的建設(shè)，我們?cè)谧吭叫碗娏π畔⑷瞬诺亩ㄎ弧⒔虒W(xué)體系、實(shí)踐體系等方面進(jìn)行大量有益的嘗試，形成一些行之有效的教學(xué)手段，為全國(guó)電力行業(yè)輸送了大量掌握電力信息技術(shù)、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣的計(jì)算機(jī)工程型人才。

1卓越型電力信息工程師的能力分析

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研以及電力企業(yè)對(duì)信息技術(shù)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，卓越型電力信息工程技術(shù)人才的能力要求為具備電力信息系統(tǒng)的規(guī)劃與分析能力，分析和設(shè)計(jì)電力專用算法的能力，開(kāi)發(fā)和集成電力軟件的能力，電力信息系統(tǒng)軟件分析、挖掘和創(chuàng)新的能力。

卓越型電力信息工程人才的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生具備電力技術(shù)和信息技術(shù)深度融合的跨行業(yè)解決問(wèn)題能力，涵蓋電力企業(yè)弱電應(yīng)用、計(jì)算機(jī)硬件、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)、信息安全等不同的理論、技術(shù)和產(chǎn)品，跨越理論研究、軟件開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)集成、軟件應(yīng)用和維護(hù)等不同的階段。在學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，教師需要以電力企業(yè)信息化為主線，讓學(xué)生從不同的層次學(xué)習(xí)并掌握各種計(jì)算機(jī)技術(shù)，從系統(tǒng)總體角度分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，全面提高學(xué)生對(duì)電力信息系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用水平，使學(xué)生能夠在未來(lái)的工作崗位上從系統(tǒng)的角度而不是從局部的角度，分析和解決電力信息系統(tǒng)中面臨的問(wèn)題，以便更好地將信息技術(shù)融入電力企業(yè)，促進(jìn)智能電網(wǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)更多高級(jí)跨行業(yè)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

2卓越型電力工程師教育的模式

卓越型電力信息工程師具有很強(qiáng)的跨行業(yè)特性，培養(yǎng)過(guò)程中要求實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代電力技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的深度融合。為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代電力技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的深度融合，通常有3種模式可以選擇，分別是計(jì)算機(jī)為主電力為輔、電力為主計(jì)算機(jī)為輔、計(jì)算機(jī)與電力同等。在對(duì)卓越型電力信息工程能力進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合辦學(xué)特色，我們確定計(jì)算機(jī)為主電力為輔的培養(yǎng)模式，包括理論課程體系、實(shí)踐課程體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，但在培養(yǎng)過(guò)程中與通常的做法有所區(qū)別。以往的跨行業(yè)信息技術(shù)人才培養(yǎng)大多是通過(guò)開(kāi)設(shè)幾門跨行業(yè)的課程如現(xiàn)代電力技術(shù)課程，以期待學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中能夠達(dá)到跨行業(yè)的技術(shù)融合。上海電力學(xué)院在培養(yǎng)過(guò)程中，要求實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代電力技術(shù)與信息技術(shù)的深度融合，在理論課程體系、實(shí)踐課程體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)上都貫穿學(xué)科意識(shí)融合和教學(xué)內(nèi)容融合的設(shè)計(jì)思想。

在理論課程體系中，為了避免電力和計(jì)算機(jī)類課程互不關(guān)聯(lián)、理論教學(xué)與科創(chuàng)實(shí)踐相分離的問(wèn)題，針對(duì)現(xiàn)代電力技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)兩個(gè)學(xué)科的不同特點(diǎn)及其相通之處，我們提出學(xué)科意識(shí)融合和課程體系優(yōu)化，構(gòu)建電力特色鮮明的計(jì)算機(jī)類理論課程體系。①培養(yǎng)現(xiàn)代電力技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)深度融合的計(jì)算機(jī)工程型人才，這不是簡(jiǎn)單地增開(kāi)幾門現(xiàn)代電力技術(shù)課程，重點(diǎn)在于在計(jì)算機(jī)技術(shù)的理論教學(xué)中融入電力技術(shù)的精髓，關(guān)鍵在于兩門不同學(xué)科意識(shí)的深度融合，在原有計(jì)算機(jī)思維中融入電力技術(shù)的意識(shí)，形成電力信息技術(shù)意識(shí)，落實(shí)到電力信息技術(shù)能力培養(yǎng)中，以提高電力信息技術(shù)人才的綜合素質(zhì)。②加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代電力技術(shù)的融合。如今的電力企業(yè)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)貫穿在電力應(yīng)用的整個(gè)過(guò)程，包括發(fā)、輸、配、變、用電各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)電力企業(yè)的信息化建設(shè)中涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)下的各個(gè)學(xué)科，包括軟件工程、信息安全、網(wǎng)絡(luò)工程等。通過(guò)前期歸納梳理，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)處理和非實(shí)時(shí)信息處理是兩大應(yīng)用主流，由此開(kāi)設(shè)電力實(shí)時(shí)信息系統(tǒng)和電力信息系統(tǒng)兩門新課，涵蓋計(jì)算機(jī)技術(shù)在電力行業(yè)的兩大主要應(yīng)用，使學(xué)生能掌握電力信息處理的基本理論和分析設(shè)計(jì)方法。③優(yōu)化設(shè)計(jì)電力信息化專業(yè)課程。根據(jù)在電力信息化應(yīng)用方面計(jì)算機(jī)技術(shù)未來(lái)的發(fā)展方向以及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院科研科創(chuàng)的現(xiàn)狀，優(yōu)化設(shè)計(jì)現(xiàn)代電力技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)深度融合的電力信息化專業(yè)課程，既有計(jì)算機(jī)技術(shù)中融合現(xiàn)代電力技術(shù)的電力實(shí)時(shí)信息處理技術(shù)、電力信息系統(tǒng)等課程，又有現(xiàn)代電力技術(shù)中融入計(jì)算機(jī)技術(shù)的電力調(diào)度信息技術(shù)、配電自動(dòng)化信息技術(shù)等課程。

在實(shí)踐課程體系方面，教師可以建立以“接觸一了解一應(yīng)用一綜合”為特征的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。現(xiàn)代電力技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)深度融合的計(jì)算機(jī)工程型人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于電力企業(yè)信息化軟件的認(rèn)知、分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)，教師可以建立分層次的實(shí)踐課程體系，將全部實(shí)踐課程劃分為4個(gè)階段：①基本技能訓(xùn)練階段，包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、Java語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)、C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)等，主要培養(yǎng)學(xué)生基本的分析問(wèn)題和編程能力，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行需求分析和綜合運(yùn)用基本理論的能力；②專業(yè)能力訓(xùn)練階段，包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、軟件工程課程設(shè)計(jì)等，主要是結(jié)合各個(gè)專業(yè)課程有針對(duì)性地完成各項(xiàng)實(shí)踐，讓學(xué)生深入了解專業(yè)課程中一些核心概念的應(yīng)用，鞏固理論教學(xué)內(nèi)容；③工程實(shí)踐訓(xùn)練階段，包括軟件技術(shù)工程實(shí)踐，就是在軟件工程理論的指導(dǎo)下，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為背景進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程訓(xùn)練，體驗(yàn)完整的軟件開(kāi)發(fā)全過(guò)程；④綜合訓(xùn)練，包括軟件綜合實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，通過(guò)布置面向現(xiàn)代電力技術(shù)的綜合性電力企業(yè)信息化課題，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代電力技術(shù)和信息技術(shù)深度融合的信息化系統(tǒng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)如何在解決電力信息系統(tǒng)需求的過(guò)程中，正確地利用計(jì)算機(jī)技術(shù)并進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)原有知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新。

跨行業(yè)的綜合性人才培養(yǎng)難點(diǎn)一般都在于學(xué)校的實(shí)踐平臺(tái)很難滿足人才培養(yǎng)的需要。同樣，卓越型電力信息工程實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)在于實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建。目前，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)都是建立于普通的局域網(wǎng)系統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容一般都是由任課教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容確定，很難真正體現(xiàn)現(xiàn)代電力技術(shù)對(duì)人才特有的要求。這樣的實(shí)踐平臺(tái)與電力企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的電力信息系統(tǒng)存在較大的鴻溝，缺乏聯(lián)系，不符合電力信息化工程型人才能力培養(yǎng)要求。為了構(gòu)建電力特色明顯和真實(shí)反映電廠電網(wǎng)信息化運(yùn)行現(xiàn)狀的電力信息工程實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)院可以在利用中央和地方共建電力網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室時(shí)，堅(jiān)持與國(guó)家電網(wǎng)下的電力信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)公司合作，在分析現(xiàn)有電廠信息系統(tǒng)硬件平臺(tái)和電網(wǎng)公司信息系統(tǒng)硬件平臺(tái)的基礎(chǔ)上，模擬真實(shí)的電力企業(yè)信息化建設(shè)的軟硬件平臺(tái)搭建電力安全實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使電力信息工程師實(shí)踐平臺(tái)具備電力信息系統(tǒng)硬件平臺(tái)的典型架構(gòu)；同時(shí)，從全國(guó)眾多電力信息網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)中提煉出幾個(gè)典型的電力信息網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和經(jīng)典產(chǎn)品，將典型電力信息網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)移植到實(shí)踐平臺(tái)中，為實(shí)踐教學(xué)提供一個(gè)逼真的環(huán)境。另外，根據(jù)各類電力信息系統(tǒng)的特點(diǎn)以及課程教學(xué)的需要，將教師主持開(kāi)發(fā)的電力信息項(xiàng)目依照培養(yǎng)目標(biāo)重新提煉和歸納，進(jìn)行“教學(xué)化”再開(kāi)發(fā)，組織成不同的實(shí)踐體系。目前，我們已將曾獲得省級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)的“市級(jí)供電公司生產(chǎn)管理系統(tǒng)”等信息系統(tǒng)進(jìn)行“教學(xué)化”再開(kāi)發(fā)，構(gòu)建了電力管理信息實(shí)踐平臺(tái)；根據(jù)電力實(shí)時(shí)信息系統(tǒng)的特點(diǎn)和課程教學(xué)需要，將蓄能電站信息系統(tǒng)、實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)、通用電氣公司的電力專業(yè)軟件移植到實(shí)驗(yàn)室，建立電力實(shí)時(shí)信息實(shí)踐平臺(tái)；根據(jù)電力決策系統(tǒng)的特點(diǎn)和課程教學(xué)的需要，以“電廠電力市場(chǎng)輔助決策系統(tǒng)”為原型，構(gòu)建電力決策系統(tǒng)實(shí)踐平臺(tái)。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)方面，教師可以堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體能力和團(tuán)隊(duì)合作能力為主要目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)接觸電力和計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)了解電力和計(jì)算機(jī)技術(shù)，為專業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)；組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的背景下建立軟件的工程意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作以及交流溝通的能力；開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決電力行業(yè)的實(shí)際問(wèn)題；開(kāi)展以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的綜合訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工程意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用電力技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)解決電力信息化應(yīng)用和發(fā)展中典型工程型問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)造能力。

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出和參與創(chuàng)新性題目的研究，使他們打好基礎(chǔ)，具有可持續(xù)發(fā)展的能力；同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生不斷提升研究問(wèn)題的層面，面向未來(lái)，讓學(xué)生避免只“實(shí)踐”而忽視研究，避免在同一個(gè)水平上重復(fù)。

3卓越型電力信息工程教育中電力與信息技術(shù)的融合

電力企業(yè)信息化是電力與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物，因此最佳的電力與信息融合課程內(nèi)容應(yīng)該來(lái)源于電力信息科研項(xiàng)目，但科研項(xiàng)目?jī)H針對(duì)科研和工程而并不符合教學(xué)規(guī)律，需要把教學(xué)的意識(shí)融入科研項(xiàng)目，根據(jù)人才培養(yǎng)的要求和教學(xué)規(guī)律對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行分解和教學(xué)化再開(kāi)發(fā)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們通過(guò)將教師主持的市級(jí)供電公司生產(chǎn)管理系統(tǒng)等5個(gè)電力信息系統(tǒng)進(jìn)行分解和教學(xué)化再開(kāi)發(fā)，把分解后的項(xiàng)目?jī)?nèi)容融入7門課程中，形成了一套相對(duì)完備的電力與信息技術(shù)融合的課程體系，使得教學(xué)更貼近于電力信息技術(shù)實(shí)際。電力信息化項(xiàng)目融入計(jì)算機(jī)課程一覽表見(jiàn)表1。

在課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，也可將電力信息化的項(xiàng)目融入進(jìn)來(lái)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和理論教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，與電力信息化項(xiàng)目結(jié)合。課程實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)深入思考，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，最終達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。電力管理信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容見(jiàn)表2。

課程設(shè)計(jì)在密切學(xué)科課程知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系，整合學(xué)科課程知識(shí)體系，注重系統(tǒng)性、設(shè)計(jì)性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性等方面具有比單獨(dú)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)更有效和直接的作用；同時(shí)還可以更有效地充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量。課程設(shè)計(jì)不僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)的多門課程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還更加強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和集成能力以及強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力和良好的科研素質(zhì)。電力管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的典型任務(wù)和工作項(xiàng)目見(jiàn)表3。