高中語文網(wǎng)絡(luò)課程精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中語文網(wǎng)絡(luò)課程，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中語文；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，高中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取得了很大的成績，涌現(xiàn)出一批有關(guān)高中語文教學(xué)的專題網(wǎng)站和大量的網(wǎng)絡(luò)課件，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式。但它們基本上是將傳統(tǒng)語文課程“網(wǎng)絡(luò)化”，即只是把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作一種表現(xiàn)傳統(tǒng)語文課程的媒介。這些表明當(dāng)前高中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無疑仍停留在低層次上。要將其提升到一個更高的水平，必須在教學(xué)指導(dǎo)思想上有重大的突破。2003年4月，教育部頒布了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（人民教育出版社出版，以下簡稱高中語文新課標(biāo)），標(biāo)志著新一輪高中語文教學(xué)改革的開始。高中語文新課標(biāo)指明了高中語文教育改革的方向和目標(biāo)，在設(shè)計思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、評價方式等方面體現(xiàn)出許多新的教學(xué)理念。因此，我們應(yīng)當(dāng)運用高中語文新課標(biāo)理念來指導(dǎo)高中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

1. 在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，高中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在選擇內(nèi)容時應(yīng)注意的幾個問題 網(wǎng)絡(luò)以文本、圖片、音頻、視頻等多種形式，提供了豐富的語文教學(xué)內(nèi)容并能跨越時空進行動態(tài)交互和資源共享，這些是傳統(tǒng)語文教學(xué)所無法具備的優(yōu)勢。但從目前來看，高中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個最主要的作用僅僅是為一部分語文教師提供了較為豐富的備課資料和現(xiàn)成的教案、課件、試題、素材。網(wǎng)絡(luò)課件也只是將課本內(nèi)容搬到了網(wǎng)絡(luò)上。高中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并沒有取得預(yù)期的效果，其中一個最主要的因素是沒有選取到合適的課程內(nèi)容。因此，我們應(yīng)依據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點、高中語文新課標(biāo)的目標(biāo)和課程內(nèi)容，選擇適合高中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容。

1.1 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、思考國家的前途和民族的命運，形成正確的“人生觀”、“價值觀” 。高中語文新課標(biāo)的基本理念之一是培養(yǎng)未來公民正確的“公民意識”、“道德觀”、“人生觀”、“價值觀”，形成健全的人格，提高人文素養(yǎng)。今天的學(xué)生是明天國家的建設(shè)者、決策者。他們的“人生觀”、“價值觀”決定了我們國家未來的發(fā)展方向。而現(xiàn)在的高中學(xué)生，已不再把自己的思維視野束縛于學(xué)校里，已開始在思索自己的人生價值，關(guān)注國家的發(fā)展，但他們的人生觀、價值觀、世界觀還不夠堅定和成熟，易受外界因素的干擾。特別是大多數(shù)高中學(xué)生喜歡上網(wǎng)，而網(wǎng)絡(luò)中各種觀點充斥其間，對學(xué)生身心健康都極為不利。因此，我們應(yīng)利用高中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，一方面讓學(xué)生樹立起網(wǎng)絡(luò)安全和守法等網(wǎng)民應(yīng)具備的基本意識；另一方面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提供更多的、能啟迪學(xué)生思考的人物和故事，如“精忠報國”的岳飛、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中學(xué)會做人；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家前途和中華民族的發(fā)展，樹立起正確的人生觀、價值觀。把實現(xiàn)個人的人生價值與國家、民族的繁榮富強緊密地結(jié)合起來。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊的社區(qū)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。高中語文新課標(biāo)在“課程資源的利用與開發(fā)建議”中，提出了社區(qū)資源的概念，它包括了學(xué)校和學(xué)生所在社區(qū)周邊環(huán)境中具有教育教學(xué)價值的人物、事件、實物；在課程內(nèi)容選取方面，高中語文新課標(biāo)要求密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，大量增加了與現(xiàn)實相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣就增強了語文教學(xué)的開放性，也給予了學(xué)生一個很好的接觸社會、了解家庭過去生活的機會。所以，我們應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生去挖掘這些社區(qū)資源，要求學(xué)生收集相關(guān)材料并整理成文，然后以小組為單位，共同協(xié)作，在計算機教師的指導(dǎo)下建立專題網(wǎng)站與其他學(xué)校學(xué)生交流。這樣，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，還能大大提高學(xué)生與別人溝通、交流和協(xié)作完成任務(wù)的能力及信息技術(shù)能力。

1.3 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題研究，發(fā)展學(xué)生的探究能力。高中語文新課標(biāo)增加了大量有助于學(xué)生終身發(fā)展所必需的并與現(xiàn)實相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了強烈的時代性，有利于探究性學(xué)習(xí)的開展。它們涉及面廣現(xiàn)實意義重大，如單靠課本上提供的素材和教師理解，要想讓學(xué)生對它們有所感悟是相當(dāng)困難的，而網(wǎng)絡(luò)中豐富的內(nèi)容及對這些問題的不同觀點，給自我意識已初步形成、能相對獨立地思考和判斷的高中學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、獨立思考的機會。因此，我們應(yīng)充分利用這些機會，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中去搜尋資料，去判別別人的觀點，去體驗、感悟、探究所學(xué)的內(nèi)容，從而使學(xué)生處理信息能力和探究能力得到提高。

綜上所述，在高中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家和民族的命運，關(guān)注個人的發(fā)展和身邊的變化，是要讓學(xué)生明白：語文學(xué)科對學(xué)生個人發(fā)展、國家及社會的進步都是極為有用的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才能對語文學(xué)習(xí)有興趣，才有自己想去好好學(xué)習(xí)語文的勁頭；而關(guān)注現(xiàn)實問題的研究是讓學(xué)生在語文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)語文的愉悅，增強學(xué)生的信息素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，為進一步的自主探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2. 用新課程理念引領(lǐng)高中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

2.1 處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)具有海量的教學(xué)資源和豐富的表現(xiàn)方式，這是傳統(tǒng)高中語文教學(xué)無法比擬的，但傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間的感情交流和互動是網(wǎng)絡(luò)無法替代的。因此，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文新課程整合中，我們應(yīng)在高中語文新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，注意避免一些誤區(qū)。首先，要防止那種新技術(shù)、舊理念的“網(wǎng)灌”課。網(wǎng)絡(luò)課堂的內(nèi)容不是越多越好，實現(xiàn)的方式也不是越豐富越好，過多的教學(xué)內(nèi)容反而會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中迷失方向，過于花哨的呈現(xiàn)方式會使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)喧賓奪主，從而大大地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果。其次要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容特點，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的軟硬件環(huán)境和學(xué)生的實際情況來選擇使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，只有當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能更好地解決課堂重點和難點內(nèi)容、更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)時，我們才使用它。總之，我們要充分利用書本、黑板、投影、網(wǎng)絡(luò)各自的優(yōu)勢，讓他們，揚長避短，為語文課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

2.2 改變對學(xué)生的評價方式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，特別是探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更多的選擇，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和信息技術(shù)能力及他們與其他成員交流、協(xié)作的程度在很大程度上決定了他們在課堂中的收獲。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對學(xué)生的評價，不可能像以往那樣，以學(xué)生是否掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容作為主要的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)更多地看學(xué)生是否能自主地學(xué)習(xí)，能否與其他成員交流協(xié)作，分享資源和成果，能否獨立地思考并有一定的學(xué)習(xí)成果作為主要標(biāo)準(zhǔn)。而這些正好適合了高中語文新課標(biāo)所要求的運用多種評價方式評價學(xué)生的原則，高中語文新課標(biāo)主張“對學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀做出定量和定性相結(jié)合的評價”。它在強調(diào)考查學(xué)生語文知識、語文技能的掌握及情感、態(tài)度與價值觀的變化等方面是否達到基本目標(biāo)的同時，還考查學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程與方法。高中語文新課標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)的改革，為高中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活性提供了可靠的保證。

篇2

關(guān)鍵詞：高中語文；網(wǎng)絡(luò)資源；有效利用；研究

隨著高中課堂的不斷發(fā)展和教育的改革，致使網(wǎng)絡(luò)資源走進了高中語文的課堂。高中語文課堂不再只是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它更是一個互動的課堂。如果教師只是單純的對知識點進行講解，不創(chuàng)新教學(xué)模式，把網(wǎng)絡(luò)資源高中課堂，那么高中語文教學(xué)質(zhì)量就會不斷下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績難以提高。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富高中語文課堂教學(xué)是教師面臨的問題。雖然有一些高中語文教師引進的網(wǎng)絡(luò)資源，但是在利用過程中會出現(xiàn)一些問題，如何克服問題，有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源進行高中語文的教學(xué)是本文研究的關(guān)鍵點。

1高中語文網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用存在的問題

作為信息技術(shù)中的一種的多媒體。其具備著信息技術(shù)的顯著特點。客觀的說，多媒體是一把雙刃劍，有利也有弊。在高中語文課堂上使用多媒體，可以有效的減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。但是有些教師的教學(xué)全部依賴于多媒體，教學(xué)內(nèi)容展示使用多媒體，講解課文也只是照著PPT念。剛開始學(xué)生可能會感到新鮮，但是久而久之就會感到無趣，枯燥乏味。多媒體本身擁有內(nèi)容豐富、范圍廣泛等特點，而高中語文的知識點繁多，博大精深。很多教師都想把更多的知識傳授給學(xué)生，但是往往會忽略了教材的內(nèi)容講解，也不能按時的完成教學(xué)任務(wù)。多媒體的展現(xiàn)形式是多姿多彩的，但是很多教師只使用幻燈片的形式，形式過于簡單，學(xué)生感到無趣。面對網(wǎng)絡(luò)資源，教師總會禁止學(xué)生過多接觸網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識不夠全面。簡單來說，高中語文網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用存在的問題多半出現(xiàn)在教師身上。

2高中語文網(wǎng)絡(luò)資源有效利用的策略

2．1教師正確對待多媒體的使用

教師只有正確的對待多媒體的使用，才能有效的利用多媒體資源，有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)語文教材知識點來決定采取哪種多媒體設(shè)備和展現(xiàn)形式，對于多媒體的使用，不能過分的依賴，也不能完全放棄使用。多媒體的應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)資源的選擇，最主要的目的是豐富課堂教學(xué)手段，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師合理地利用多媒體來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如果是網(wǎng)絡(luò)上一些知名教師做好的課件，教師也要對其內(nèi)容進行核實、選擇、刪減、修改，不能完全按照別人的表達方式進行教學(xué)。把網(wǎng)絡(luò)資源與自己的教學(xué)想法有機地結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如在《再別康橋》的教學(xué)過程中，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備進行教學(xué)，要對選擇的資料有所研究，不能一味地相信別人的觀點。在教學(xué)方式上也不能只使用PPT展示，還需要使用黑板等傳統(tǒng)的展示方式，讓學(xué)生通過多種展示加深對課文的理解。利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生深入理解作者徐志摩的人生和思想。

2．2引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)

如果學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)沒有正確的認(rèn)識，就會影響教師使用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)。不能消極的禁止學(xué)生接近網(wǎng)絡(luò)，而是應(yīng)該積極的讓學(xué)生全面了解網(wǎng)絡(luò)，走進網(wǎng)絡(luò)。讓他們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的新世界。發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源。網(wǎng)絡(luò)資源對他們的閱讀寫作等都提供了豐富的資源。網(wǎng)絡(luò)是很好的學(xué)習(xí)交流平臺，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)模m當(dāng)?shù)南驅(qū)W生介紹一些好的讀書網(wǎng)站和文學(xué)，讓他們充分體驗網(wǎng)上閱讀的便捷和優(yōu)越性。例如在教學(xué)了《鴻門宴》的相關(guān)知識后，教師可以推薦學(xué)生閱讀司馬遷的《史記•項羽本紀(jì)》，一方面了解課文的來龍去脈，另一方面加深對課文的理解。網(wǎng)絡(luò)上也有很多關(guān)于鴻門宴的文學(xué)作品，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)亻喿x，豐富他們的課外知識。

2．3對閱讀內(nèi)容進行指導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)上的閱讀內(nèi)容非常豐富，一旦學(xué)生選擇不好，就會陷入難以選擇的困境。再者，學(xué)生對于該選擇什么樣內(nèi)容的讀物會感到迷茫，所以教師要對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的閱讀內(nèi)容進行指導(dǎo)。選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀內(nèi)容的原則應(yīng)該包括以下兩點：以名家名著為主，讀品味高的作品。選擇與課文聯(lián)系的作品為主，兼顧時文佳作。具體的做法有：（1）給學(xué)生列出適合的閱讀書目。這些書目可以是中外名篇，如《飄》、《簡愛》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》等。（2）列出與語文課程內(nèi)容相關(guān)的讀物及課程推薦閱讀的書目。（3）列出當(dāng)下具有影響力的作品目錄、作家名字。把這些整理好的資料印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自行上網(wǎng)閱讀。這樣學(xué)生對于需要閱讀的書目有了一定的了解，并且擁有了閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生能夠快速的找到自己所要閱讀的書本。并且這些書本的閱讀有助于提高學(xué)生的文化素質(zhì)內(nèi)涵，也有利于學(xué)生讀書氛圍的營造。

2．4指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生網(wǎng)上閱讀方法

有些學(xué)生在網(wǎng)上獨立的閱讀，閱讀的效果是由學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣決定的。所以學(xué)生閱讀的方法和習(xí)慣訓(xùn)練是教師利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)和訓(xùn)練教師可以采取以下措施：（1）收集經(jīng)典的讀書方法，讓學(xué)生選擇和借鑒。一些名人作家的讀書心得、讀書方法教師可以多收集，以供學(xué)生參考。（2）對學(xué)生進行閱讀方法運用的訓(xùn)練。閱讀方法有很多種，教師應(yīng)重點訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握幾種閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如“四種讀書方式”、“課外閱讀方法”等都適合高中生閱讀使用。訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握閱讀方法。

3結(jié)語

高中語文的知識點繁多，教學(xué)任務(wù)繁重。教師要有效的利用高中語文網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，教師與學(xué)生正確的認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，教師能夠正確運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源進行篩選，指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生網(wǎng)上閱讀方法，加強學(xué)生的課外閱讀。如此才能有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，讓網(wǎng)絡(luò)資源在高中語文教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻

［1］彭海賢．高中語文網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用研究［J］．軟件：電子版，2016（9）．

［2］衛(wèi)浩．語文網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用研究［D］．上海師范大學(xué)，2009．

［3］陳華程，CHENHuacheng．網(wǎng)絡(luò)資源在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究探討［J］．科教導(dǎo)刊，2011（15）：143－144．

篇3

[內(nèi)容摘要]中學(xué)語文教師必須正視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫作方式的變革，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型教學(xué)模式，大力促進信息技術(shù)教育與語文課程的整合；應(yīng)當(dāng)盡快認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分調(diào)動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為我所用；應(yīng)當(dāng)以同步提高學(xué)生語文能力和信息素養(yǎng)為己任，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀和寫作指導(dǎo)為突破口，身體力行，教會學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語文教師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境任務(wù)策略

（一）

2000年10月26日，教育部決定從2001年起利用5到10年時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施"校校通"工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，并提出要加快信息技術(shù)教育與其它課程的整合。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合的實踐和研究，業(yè)已拉開帷幕。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正以前所未有的巨大動力推動著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)過程中的一切因素進行革命。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的廣泛運用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)以其特有的科學(xué)性和高效性，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，顯示出獨特的內(nèi)在魅力。

語文，是人們從事學(xué)習(xí)、工作，賴以思維并進行交際的基本工具。當(dāng)信息化成為當(dāng)今人類社會的重要特征，信息高速公路上的WWW（全球信息網(wǎng)）、E-mail(電子郵件）、Archie(信息查詢）、Netnews(網(wǎng)絡(luò)新聞）等多種服務(wù)正在明顯地改變著人類交往、學(xué)習(xí)乃至工作、生活方式的時候，傳統(tǒng)的語文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫作方式正在發(fā)生巨大的變革：在閱讀方式上，將從文本閱讀走向超文本閱讀，從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物，并在同電子資料庫對話中進行高效率的檢索式閱讀；在寫作方式上，將從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入和語音輸入，從傳統(tǒng)純文本寫作到超文本結(jié)構(gòu)的謀劃與寫作，并在與電子資料庫對話中走向閱讀與寫作的一體化，以及在遠程交流中閱讀與寫作的協(xié)同化和群體化（如上傳、下載、聊天等）。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫作方式的這些變革，是不以傳統(tǒng)的經(jīng)典的語文教師的意志為轉(zhuǎn)移的。

目前，我國大多數(shù)中學(xué)語文教師計算機應(yīng)用能力還不強，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)習(xí)新的閱讀及寫作方式都存在著很大的困難，語文教育者對于現(xiàn)代信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)整合的爭論多于行動，因此，我們必須正視現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型的語文教學(xué)模式，大力促進信息技術(shù)教育與語文課程的整合。

（二）

所謂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是指構(gòu)成國際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）以及與國際互聯(lián)網(wǎng)相連的局域網(wǎng)絡(luò)物理空間的各種硬件設(shè)備，以及形成網(wǎng)絡(luò)正常運行空間的各類軟件。網(wǎng)絡(luò)信息，是指網(wǎng)絡(luò)上儲藏著的各種形式的信息的集合，包括信息內(nèi)容本身、記錄信息的載體、信息的表達形式、信息組織的結(jié)構(gòu)和信息傳播的手段等要素。網(wǎng)絡(luò)教育信息資源是指經(jīng)過人們選取、組織、序化后的有用信息的集合。網(wǎng)絡(luò)信息資源的內(nèi)容特點，在數(shù)量上具有海量性，在種類上呈現(xiàn)多類型、多媒體、跨地域、跨語種的特點；在分布上是分散、開放但具有獨特的超文本鏈接和模糊檢索關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體；其形式特點則凸顯出交互性，基于電子平臺、數(shù)字編碼基礎(chǔ)上的多媒體超越了傳統(tǒng)的信息組織方式，集中了語言、非語言兩類符號，能從一種媒介流動到另一媒介，能以不同的方式述說同一事件，能觸動人類的不同感官經(jīng)驗，在本質(zhì)上成為人機互動的共享媒體；在效用方面，具有共享性、時效性、強轉(zhuǎn)移性、強選擇性和高增值性等特點。網(wǎng)絡(luò)信息資源的上述特點，決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程的開放性、學(xué)習(xí)過程的交互性、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性，這就恰恰應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教育倡導(dǎo)的主旨。當(dāng)不少語文教師正在對傳統(tǒng)的CAI課件欲做不能、欲罷不舍的尷尬局面中，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語文教學(xué)，已經(jīng)展現(xiàn)出更廣闊的天空。一位具有時代感和責(zé)任感的語文教師，不能不對此予以強烈的關(guān)注和積極的投入。

語文教育信息資源是網(wǎng)絡(luò)信息資源的一個組成部分。根據(jù)它在網(wǎng)絡(luò)計算機上的存儲位置，可分為泛在資源、導(dǎo)航資源和本地資源。泛在資源即未做過信息的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括大型網(wǎng)站的搜索引擎以及其它廣泛存在的網(wǎng)絡(luò)信息資源。導(dǎo)航資源一般作為學(xué)習(xí)的輔助材料，它通過目錄的形式已完成了非本地資源的信息工作。P2P導(dǎo)航資源，是頁面到頁面的組織方式。它主要以標(biāo)題的形式組織信息資源，點擊標(biāo)題即可到達文章的真實IP地址；S2S導(dǎo)航資源，則是站點到站點的組織方式，如網(wǎng)站首頁的友情鏈接等。本地資源是指存在本地服務(wù)器或計算機上的信息資源，內(nèi)容經(jīng)過深度加工，結(jié)構(gòu)良好，如CSC電子備課系統(tǒng)、K12教學(xué)資源等也屬于此類資源。語文教師可以在教學(xué)過程的不同階段，結(jié)合學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境實際，選擇利用不同的教育信息資源。

近兩年來，中文網(wǎng)絡(luò)教育資源與日俱增，以語文教學(xué)為主題的教育網(wǎng)站也有了一定的數(shù)量。過去語文教師中只有極少部分的先行者費時費力封閉式地制作課件輔助教學(xué)的狀況，將由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)資源的日益豐富和開放而得到根本的改變。如下列的教學(xué)網(wǎng)站（頁）就蘊藏著極為豐富的語文教學(xué)資源。

作文快車（/~zuowenpal）

作文教學(xué)網(wǎng)（）網(wǎng)上免費作文集，每周作文教學(xué)，語文教參，作文論壇，學(xué)生bbs。

作文島（/~zowendao）

中學(xué)語文網(wǎng)（/helixing）有不少用PowerPoint制作的多媒體課件。

中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)（）中小學(xué)flash課件下載，超大規(guī)模教學(xué)論文庫，教案庫、教師交友，php維護，強勁數(shù)據(jù)庫支持。

中小學(xué)生作文網(wǎng)（/index.htm）

中山語文（）

中基網(wǎng)語文教育（/xueke/yuwen/index.htm）

正宗語文網(wǎng)（/~zowendao）

語文之友（/~lzyjm）

語文在線課堂（）

語文網(wǎng)園（）"語文教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)"相結(jié)合，有各類豐富的語文教學(xué)資源。

語文網(wǎng)絡(luò)教育頻道（）

語文大觀園（/~wcunzhi）大語文網(wǎng)站，有邏輯、修辭、詩詞、對聯(lián)、開心果園等版塊。

語文E網(wǎng)（）

一葦渡航（）

新華拼音輸入法（）新華拼音輸入法,漢語拼音文字,中文速記,漢字編碼,中國語文現(xiàn)代化,中國語言文字,漢語普通話。

網(wǎng)上語文課堂（/index.htm）華南師大中文系網(wǎng)上教學(xué)課題組主辦。

網(wǎng)上語文課堂（）提供語文教學(xué)輔導(dǎo)及高考信息。

天方網(wǎng)（）初中語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與練習(xí)，并提供解答。

人教社中學(xué)語文（/zhongyu/index.htm）

全語文五程式學(xué)習(xí)鑰匙方略（）課題組的一些資料和活動的最新信息，語文學(xué)習(xí)的討論和研究，文學(xué)社、課件、教案等。

黃金書屋-成語故事（/book/41/104005.html）

漢拼文與文字碼（/%7Ehpwen）

高中語文輔導(dǎo)站（）

高考語文復(fù)習(xí)教與學(xué)（）

高考網(wǎng)址（/gaokao/url.htm）會集全國各地高考網(wǎng)址，其中有大量的語文教學(xué)資源。

成語查詢系統(tǒng)（/file/utility/otheru/2000083104.shtml）

K12-語文教學(xué)天地（/teacher/sub_edu/chinese）

4U電腦書庫（）中華文化通志，漢語大詞典，中華古漢語字典的Internet版。

（三）

近年來，隨著當(dāng)代信息技術(shù)向基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域的迅速擴展，信息素養(yǎng)（InformationLiteracy)及其培養(yǎng)在各國受到越來越廣泛的關(guān)注。美國對中小學(xué)信息素養(yǎng)的要求，簡而言之有以下八條：1、具有信息修養(yǎng)的學(xué)生能有效和高效地獲取信息。2、能熟練地批判性地評價信息。3、能精確地創(chuàng)造性地使用信息。4、能探求與個人興趣有關(guān)的信息。5、能欣賞作品和其他對信息進行創(chuàng)造性表達的內(nèi)容。6、能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好。7、能認(rèn)識信息對民主社會的重要性。8、能實行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其根本的教學(xué)目的，就是要訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的理解能力和表達能力。以信息論看理解能力，它應(yīng)當(dāng)包括高效獲取信息，熟練、批判性地評價信息，有效地吸收、存儲并快速提取信息的能力；而表達能力，則應(yīng)當(dāng)包括運用文本和超文本表達信息、創(chuàng)造性地使用信息，并將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力。基于上述的理解，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合，不僅是十分必要的，而且是完全可能的。

在語文的理解和表達體系中，閱讀與寫作是最重要的板塊。如前所述，在信息社會的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，閱讀和寫作方式正在發(fā)生重大的變革。因此，我們必須在語文教學(xué)過程中，大力培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀和寫作。

中學(xué)語文的閱讀教學(xué)大致有五種類型：一是為大體了解讀物內(nèi)容的瀏覽性閱讀，二是為透徹理解讀物內(nèi)容的理解性閱讀，三是為獲得審美愉悅的鑒賞性閱讀，四是為提高寫作能力而進行的借鑒性閱讀，五是為研討特定問題的探究性閱讀。從當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀看，瀏覽性閱讀（博覽）和探究性閱讀（精讀）未能受到重視。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀應(yīng)以博覽精讀為目標(biāo)，使學(xué)習(xí)者以現(xiàn)代化的開放性的閱讀心態(tài)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息全方位、高密度的資源特征和呈現(xiàn)方式，適應(yīng)信息社會對新一代公民文本表達并兼具超文本表達能力的要求。

瀏覽性閱讀要求是經(jīng)常瀏覽書報雜志和網(wǎng)絡(luò)信息，能快速提取主要信息，準(zhǔn)確篩選所需信息。探究性閱讀則要求圍繞專題搜集、整理相關(guān)材料，并能針對專題提出自己的某種見解。閱讀過程中的瀏覽與探究，整體教學(xué)過程中的閱讀與寫作，都是一個有機的結(jié)合體。在方法上，可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量的有關(guān)文本，并進而開展探究性的系列活動。在教學(xué)過程上，湖北省李克剛老師設(shè)計過如下的學(xué)習(xí)流程：1、明確方向，提出建議。如在教學(xué)《記念劉和珍君》時，組織學(xué)生在Internet環(huán)境下，以"傳記文學(xué)"為方向進行閱讀，進而要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上把該文改寫成《劉和珍君傳》。2、主題搜索，制作卡片。在明確方向的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生搜集某一主題的相關(guān)資料，制作電子讀書卡片，初步篩選、收集信息。如在開展《祝福》閱讀教學(xué)時，有的學(xué)生就通過搜索引擎在網(wǎng)上尋找相關(guān)信息，把魯迅筆下的女性形象集中在一起進行分析。3、歸納整理，分析理解。即引導(dǎo)學(xué)生對各種資料進行歸類，發(fā)展學(xué)生整理歸納信息的能力。4、展示觀點，深入認(rèn)識。在占有大量信息并進行初步歸類加工后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完善、加深對閱讀主題的認(rèn)識，對重點信息進行深度加工，從不同角度去認(rèn)識、理解事物事理。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以組織學(xué)生在聊天室里寫作，發(fā)表看法，交流意見，衍生創(chuàng)造出新的信息。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以博覽精讀為目標(biāo)的閱讀，是以信息論為理論指導(dǎo)，以圍繞閱讀目的準(zhǔn)確、快速、有效把握文章相關(guān)信息為基本原則，不斷提高學(xué)生語文能力和信息素養(yǎng)的教學(xué)模式。學(xué)生的閱讀對象除了傳統(tǒng)的書籍報刊外，還有更為豐富的即時的網(wǎng)絡(luò)資訊、多媒體信息。通過博覽精讀，學(xué)生將獲得大量的感性材料，為聯(lián)系生活提供更多的條件，從而擴大學(xué)習(xí)時空，激發(fā)寫作興趣，有效地強化作文能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。時下的網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)為學(xué)生發(fā)表作品提供了極為自由和廣闊的陣地，學(xué)校、學(xué)科、班級、個人主頁正層出不窮，E-mail(電子郵件）、ICQ+Netmeeting(網(wǎng)絡(luò)尋呼+聊天室）、BBS（電子公告欄）等也都可以成為學(xué)生發(fā)表作品交流信息的良好載體。學(xué)生對作品發(fā)表欲的滿足，將直接激發(fā)創(chuàng)作欲，形成良性循環(huán)，促進語文能力和信息素養(yǎng)的同步提高。

我國教育技術(shù)專家桑新民博士指出："中國網(wǎng)絡(luò)教育模式必須完成教師灌輸為主向?qū)W生自主與協(xié)作學(xué)習(xí)為主的歷史性轉(zhuǎn)變"。教師有各自不同的專業(yè)，但各專業(yè)教師共同的使命則是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當(dāng)然不是包治教育百病的靈丹妙藥，但毫無疑問網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)。要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，包括語文科在內(nèi)的各專業(yè)教師首先必須自己先學(xué)會高效地學(xué)習(xí)。這是我們最重要的任務(wù)。

[參考文獻]“”版權(quán)所有

1、陳至立：《在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告》，

2、桑新民：《基礎(chǔ)教育如何迎接數(shù)字化生存的挑戰(zhàn)》，《人民教育》2001年（8）；《從印刷時代走向信息時代》，《福建教育》2001年（3）

3、李克剛：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高中語文閱讀教學(xué)的實踐和探討》，

4、俞高敏：《信息技術(shù)與語文創(chuàng)新教育研究課題報告》，/teacher

篇4

關(guān)鍵詞：利用；信息技術(shù)；提高；語文；教育教學(xué)質(zhì)量

教育部決定在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施“班班通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，并提出要加快信息技術(shù)教育與其它課程的整合。給農(nóng)村中小學(xué)信息化教育帶來了無限廣闊的生機。2012年9月，貴州省安龍縣興隆中學(xué)課題“信息技術(shù)提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的案例研究”（全國信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2012年度重點課題）獲中央電教館審批立項（現(xiàn)正在各學(xué)科教育中開展研究與實施），農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合的實踐和研究拉開帷幕。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以前所未有的巨大動力推動著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)過程中的一切因素進行革命。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的廣泛運用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)以其特有的科學(xué)性和高效性，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，顯示出獨特的內(nèi)在魅力。

語文，是人們從事學(xué)習(xí)、工作，賴以思維并進行交際的基本工具。當(dāng)今人類社會，信息化：WWW（全球信息網(wǎng)）、E-mail（電子郵件）、Archie（信息查詢）、Netnews（網(wǎng)絡(luò)新聞）等多種服務(wù)正在明顯地改變著人類的交往、學(xué)習(xí)乃至工作、生活方式，傳統(tǒng)的語文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫作方式正在發(fā)生巨大的變革：在閱讀方式上，將從文本閱讀走向超文本閱讀，從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物，并在同電子資料庫對話中進行高效率的檢索式閱讀；在寫作方式上，將從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入和語音輸入，從傳統(tǒng)純文本寫作到超文本結(jié)構(gòu)的謀劃與寫作，并在與電子資料庫對話中走向閱讀與寫作的一體化，以及在遠程交流中閱讀與寫作的協(xié)同化和群體化（如上傳、下載、聊天等）。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫作方式的這些變革，是不以傳統(tǒng)的經(jīng)典的語文教師的意志為轉(zhuǎn)移的。

目前，農(nóng)村大多數(shù)中學(xué)語文教師計算機應(yīng)用能力還不強，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)習(xí)新的閱讀及寫作方式都存在著很大的困難，語文教師對于現(xiàn)代信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用還沒有完全付諸于行動，因此，我們語文教師必須正視現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型的語文教學(xué)模式，大力促進信息技術(shù)教育與語文課程的整合。

經(jīng)過人們選取、組織、序化后的有用信息的網(wǎng)絡(luò)教育信息資源，內(nèi)容數(shù)量上具有海量性，種類上呈現(xiàn)多類型、多媒體、跨地域、跨語種；是分散、開放具有獨特的超文本鏈接和模糊檢索關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體，突出交互性；多媒體集中了語言、非語言兩類符號，從一種媒介流動到另一媒介，以不同的方式述說同一事件，觸動人類的不同感官經(jīng)驗，成為人機互動的共享媒體；具有共享性、時效性、強轉(zhuǎn)移性、強選擇性和高增值性等特點，其決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程的開放性、學(xué)習(xí)過程的交互性、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性，恰好應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教育倡導(dǎo)的主旨。相對傳統(tǒng)的CAI課件欲做不能、欲罷不舍的情況，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語文教學(xué)，已經(jīng)展現(xiàn)出更廣闊的天空。因此，一位具有時代感和責(zé)任感的語文教師，應(yīng)該予以強烈的關(guān)注并積極投入到實際教學(xué)應(yīng)用中去。

語文教育信息資源可分為泛在資源、導(dǎo)航資源和本地資源。泛在資源包括大型網(wǎng)站的搜索引擎以及其它廣泛存在的網(wǎng)絡(luò)信息資源。導(dǎo)航資源一般作為學(xué)習(xí)的輔助材料，它通過目錄，從頁面到頁面或從站點到站點的方式組織，點擊標(biāo)題或者網(wǎng)站首頁的友情鏈接即可到達文章的真實IP地址。本地資源是指存在本地服務(wù)器或計算機上的信息資源，內(nèi)容經(jīng)過深度加工，結(jié)構(gòu)良好，如CSC電子備課系統(tǒng)、K12教學(xué)資源等。語文教師可以在教學(xué)過程的不同階段，結(jié)合學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境實際，選擇利用不同的教育信息資源。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)資源日益豐富和開放，以語文教學(xué)為主題的教育網(wǎng)站如作文快車/作文教學(xué)網(wǎng)/中學(xué)語文網(wǎng)/中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)/中小學(xué)生作文網(wǎng)/中山語文/中基網(wǎng)語文教育/正宗語文網(wǎng)/語文在線課堂/語文網(wǎng)絡(luò)教育頻道/語文大觀園/語文E網(wǎng)/新華拼音輸入法/網(wǎng)上語文課堂/天方網(wǎng)人教社中學(xué)語文/全語文五程式學(xué)習(xí)鑰匙方略/成語故事/高中語文輔導(dǎo)站/高考語文復(fù)習(xí)教與學(xué)/成語查詢系統(tǒng)/K12-語文教學(xué)天地/4U電腦書庫/中華文化通志/中華古漢語字典Internet版等蘊藏著極為豐富的語文教學(xué)資源，教師可以充分利用這些網(wǎng)站教學(xué)資源幫助自己搞好教育教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)語文任務(wù)，提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。

隨著信息技術(shù)向基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域的迅速擴展，語文教學(xué)的目的就是要訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和表達能力。理解能力包括高效獲取信息，熟練、批判性地評價信息，有效地吸收、存儲并快速提取信息的能力；表達能力，包括運用文本和超文本表達信息、創(chuàng)造性地使用信息，并將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力。充分將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合，是十分必要的。

在語文閱讀與寫作教學(xué)過程中，大力培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀和寫作。一是為大體了解讀物內(nèi)容的瀏覽性閱讀，二是為透徹理解讀物內(nèi)容的理解性閱讀，三是為獲得審美愉悅的鑒賞性閱讀，四是為提高寫作能力而進行的借鑒性閱讀，五是為研討特定問題的探究性閱讀。因此，充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)生進行閱讀和寫作，使學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息全方位、高密度的資源方式，適應(yīng)信息社會對新一代公民文本表達并兼具超文本表達能力的要求。經(jīng)常瀏覽書報雜志和網(wǎng)絡(luò)信息，能快速提取主要信息，準(zhǔn)確篩選所需信息。同時指導(dǎo)學(xué)生能夠圍繞專題搜集、整理相關(guān)材料，并能針對專題提出自己的某種見解。圍繞一定的主題，閱讀大量的有關(guān)文本并開展相關(guān)探究活動。

篇5

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。"因此，新課程理念下的高中語文教學(xué)要加強對學(xué)生美的教育，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。實踐證明，成功的語文教學(xué)，既要遵循教學(xué)規(guī)律，也必須合乎美學(xué)的規(guī)律。著名的語文教育學(xué)家劉國正先生說過："語文教學(xué)既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，又要有感人的藝術(shù)性。"感人的藝術(shù)性源自哪里？源自美的挖掘與創(chuàng)造。那么，在高中語文教學(xué)過程中，要根據(jù)中學(xué)生的年齡特征、知識基礎(chǔ)、心理素質(zhì)，憑借教材，挖掘美的因素，營造寬松和諧的氣氛，創(chuàng)造美的意境，有效融入美的教育。

1.借助語文教材，挖掘美的因素

"培養(yǎng)審美情趣，主要是以課文作為憑借。"首先要挖掘自然美。自然美是非常廣泛的，教材中寫景狀物的文章往往表現(xiàn)出多姿多彩的自然美。如朱自清的《春》寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨等自然景物，從而表現(xiàn)出春到江南的艷麗、柔和、溫馨、生機勃發(fā)的美。《荷塘月色》則為我們描繪了明凈清亮的月下荷塘、輕盈多姿的荷花、沁人心脾的縷縷荷香，以及心懷淡淡的哀愁和喜悅獨步月下的作者組成的靜謐、和諧，充滿著優(yōu)美的詩情畫意的自然之美。其次要發(fā)掘社會美。社會沒是社會生活中各種事物、現(xiàn)象的美和人的美，它包括人物美、社會斗爭美、勞動美等。其中人物美在社會美中占據(jù)中心地位，而高尚的道德情操、進步的人生觀又是人物美的核心。如《土地》寫了勞動人民為保衛(wèi)土地和爭取成為土地的主人而進行的斗爭。《荷塘月色》和《土地》兩篇課文既表現(xiàn)了人的美，又體現(xiàn)了社會斗爭的美。陶淵明的《歸園田居》（其三）"晨興理荒穢，帶月荷鋤歸"則蘊含著勞動美。再次，文學(xué)美又主要表現(xiàn)為語言美。現(xiàn)行的中學(xué)語文教材中，大多是文質(zhì)兼美、膾炙人口的名篇佳作，蘊藏著豐富的語言美的資源。借助語言所表現(xiàn)出來的美是獨特的，不同體裁的文章各具獨特的美。如小說中環(huán)境描寫的精致美，心理描寫的細(xì)膩美，散文的意境美，雜文的犀利美，詩歌的音韻美，說明文的準(zhǔn)確美，應(yīng)用文的規(guī)范美等。美的因素?zé)o處不在，需要善于挖掘。

2.依托語文課堂，創(chuàng)造美的意境

2.1情感的和諧美。作為在課堂教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的教師，就必須注重對學(xué)生情緒的感染，通過它來刺激、調(diào)動學(xué)生的無意注意的心理活動潛能，使他們在思想高度集中、精神完全放松的情況下進行學(xué)習(xí)。對學(xué)生情感的感染取決于教師的表情。教師的表情如同直觀的教具，學(xué)生不難從中讀出教師的各種心態(tài)，并能隨時產(chǎn)生這樣那樣的心理反應(yīng)。"做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人，就不能做教師。"馬卡連柯說的就是這個道理。如果教師能根據(jù)不同的審美對象，在講課時使用不同表情，靈活多變，"情動而辭發(fā)"、"披文以入情"，學(xué)生就會有如臨其境之感，從而產(chǎn)生感情上的共鳴。在這美的氛圍中，學(xué)生"就會像向往幸福一樣幻想在你教的這門學(xué)科領(lǐng)域有所創(chuàng)造"，就能實現(xiàn)教師所期望的美育效果。

2.2內(nèi)容的新奇美。眾所周知，教學(xué)內(nèi)容和形式無論多么豐富、美妙，如果學(xué)生早已熟知，就很難產(chǎn)生美感。從生理學(xué)角度來看，人的感官是很容易疲勞的，需要變異和調(diào)劑，需要新鮮的刺激。青少年在這一方面尤為突出，他們天性好奇，注意力難于集中。因而，我們在課堂教學(xué)中，除了考慮內(nèi)容的豐富美、條理美等外，必須竭力創(chuàng)造新奇美。如鐘德贛老師創(chuàng)立的"五步三課型反芻式單元教學(xué)法"，就十分重視這一點。要求學(xué)生在閱讀課文過程中，擬編思維訓(xùn)練題、分小組討論，在單元結(jié)束時，讓學(xué)生出單元測試題……這一系列"反常"做法，大大刺激了學(xué)生感官，引起了學(xué)生強烈的興趣，從而產(chǎn)生了由此產(chǎn)生的新奇美引發(fā)的良性效應(yīng)。

2.3流程的節(jié)奏美。長期的教學(xué)實踐讓我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在整個課堂教學(xué)的流程中，興奮點的遷移是有一定的規(guī)律性的。上課鈴到正式進入新課的幾分鐘內(nèi)，學(xué)生的興奮點仍在課間的某一人或事上。接下去的20-30分鐘是學(xué)生注意力集中的，隨之漸漸回落。因此，在課堂教學(xué)過程中，重點、難點、特點要仔細(xì)講、切實練，讓學(xué)生的注意力、思維力、想象力、創(chuàng)造力都處于亢奮的積極狀態(tài)，體現(xiàn)一個"緊"字。一些非重點或已多次遇見過的知識點，則可以讓學(xué)生自己看自己整理，以體現(xiàn)一個"松"字。總之，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理流程，講究課堂教學(xué)的節(jié)奏，做到張弛有度。

3.發(fā)展語文教師素質(zhì)，傳承美的教育

3.1教師的語言美。韓愈說："師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。"傳道、授業(yè)、解惑均離不開語言，教師的主導(dǎo)性亦是靠傳授的語言來體現(xiàn)。語文學(xué)科從某種意義上來說，也是關(guān)于語言的一門學(xué)科，作為肩負(fù)語文學(xué)科教學(xué)的語文教師，無疑應(yīng)是語言應(yīng)用的典范。語文教師在傳授過程中使用規(guī)范、簡潔、幽默、嚴(yán)密且富有情感的語言，是"粘"住學(xué)生的最好的手段，亦是創(chuàng)造課堂教學(xué)美的一個重要因素。如果在講授課文內(nèi)容時，能配上相應(yīng)的語聲、語調(diào)，使語聲有高有低、抑揚頓挫，形成旋律，體現(xiàn)出不同調(diào)式特征，課堂教學(xué)就會具有"不可逆轉(zhuǎn)和無法估量"的作用。

3.2板書的簡明美。板書是教師在認(rèn)真分析教材，處理教材的基礎(chǔ)上，在課堂以簡明的文字、線條等，將課文內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地在黑板上再現(xiàn)出來的直觀教學(xué)手段。好的板書有利于幫助學(xué)生更好地理解、記憶、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，還有利于訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力和筆記能力，同時，還能給學(xué)生以美感，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。板書的特點最主要、最突出的應(yīng)是簡明。因此，高中語文教師應(yīng)不遺余力地鉆研教材，精心設(shè)計好板書，為培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣再創(chuàng)美的氛圍。