教學(xué)設(shè)計(jì)與教案精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇教學(xué)設(shè)計(jì)與教案，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

根據(jù)翻閱的資料和自己的理解，談?wù)劷贪概c教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)區(qū)別。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；教案

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-262-01

常常聽(tīng)老師說(shuō)：“教學(xué)設(shè)計(jì)就是教案”。其實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和教案是有區(qū)別的。

根據(jù)翻閱的資料和自己的理解，談?wù)劷贪概c教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)區(qū)別。

區(qū)別之一：概念和對(duì)應(yīng)層次不同

教案又叫課時(shí)計(jì)劃，是以課時(shí)為單元設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)老師自己上課用的教學(xué)內(nèi)容文本，也是考察一個(gè)教師備課的重要依據(jù)。從研究范圍上講，教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)者作為它的研究對(duì)象，教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門課程，也可小到一堂課、一個(gè)問(wèn)題的解決。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的一個(gè)層次。教學(xué)設(shè)計(jì)包括教案、學(xué)案、評(píng)價(jià)方式，甚至學(xué)生問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)、教具的應(yīng)用等，所有與教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容都是。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)泛化的概念。

區(qū)別之二：元素或組成不同

教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點(diǎn)分析，教學(xué)進(jìn)程，教具的使用，課的類型，教法的具體運(yùn)用，時(shí)間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排。

教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來(lái)講，有學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、教學(xué)策略的制定、課件的使用分析及教學(xué)評(píng)價(jià)等元素，然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)主要元素。

區(qū)別之三：表現(xiàn)形式不同

教學(xué)設(shè)計(jì)使用表格的方式最多。教學(xué)設(shè)計(jì)，是準(zhǔn)備課，特別是公開(kāi)課等需要全面考慮的一份文檔，附件可能有電子類輔助。

教案就是教學(xué)的內(nèi)容文本，是教學(xué)設(shè)計(jì)的最核心的部分。呈現(xiàn)形式一般地有表格式、課堂實(shí)錄式、普通文本式等。主要是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)進(jìn)行備課。

區(qū)別之四：教學(xué)評(píng)價(jià)不同

教案在編寫過(guò)程中評(píng)價(jià)體現(xiàn)不明顯；教學(xué)設(shè)計(jì)則依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時(shí)的評(píng)價(jià)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。

區(qū)別之五：設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不同

篇2

教學(xué)目標(biāo)：

掌握打掃操場(chǎng)的方法，學(xué)會(huì)正確使用清衛(wèi)工具，養(yǎng)成注意公共衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課文插圖1的投影片

學(xué)生：竹絲掃帚、畚箕等勞動(dòng)工具。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)掃除操場(chǎng)上的紙屑、果殼，大的磚塊等雜物。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握打掃操場(chǎng)的正確方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、提問(wèn)：我們可以在操場(chǎng)上干哪些事情？

二、出示課文插圖

1、你們看，圖上的小朋友在操場(chǎng)上干什么？他們玩得怎么樣？

2、怎么使不整潔的操場(chǎng)變得整潔，你們有辦法嗎？

三、揭題：打掃操場(chǎng)

1、操場(chǎng)上有哪些東西清除掉？

2、怎樣清除？

3、教師講解正確的打掃方法？

四、分工，交代注意事項(xiàng)，各組練習(xí)打掃，老師注意觀察指導(dǎo)。

篇3

關(guān)鍵詞：高中；人教版；英語(yǔ)；備課；教案

一、新課標(biāo)下高中英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)

原有的高中英語(yǔ)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在總體上更注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)掌握，強(qiáng)調(diào)記憶和機(jī)械的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)缺乏重視。常出現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)很好，但無(wú)法開(kāi)口的尷尬現(xiàn)象。另外，教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感需求與自主學(xué)習(xí)能力關(guān)注程度不夠，使得課堂教學(xué)效率較低，教學(xué)目標(biāo)的完成度也不高。隨著課程改革的推進(jìn)，老師對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)又有了新的教學(xué)定位，更加注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，學(xué)科之間的交流也有所加強(qiáng)，教學(xué)重心逐漸由注重語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng)向注重語(yǔ)言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移。這些都促進(jìn)了更為完善的新課程標(biāo)準(zhǔn)的誕生。

經(jīng)過(guò)改良的新課程標(biāo)準(zhǔn)具有以下特點(diǎn)：（1）新的教學(xué)設(shè)計(jì)思

路。新課標(biāo)采用國(guó)際通用的分級(jí)方式，從小學(xué)、初中、高中進(jìn)行綜合考量，將英語(yǔ)課程目標(biāo)按照難度和能力水平分為九個(gè)等級(jí)，保證各階段課程的有機(jī)銜接。（2）新的教學(xué)課程目標(biāo)。新課標(biāo)以讓21世紀(jì)的每一位高中畢業(yè)生都具備基本的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)為目標(biāo)。即讓每一名學(xué)生都具有終身學(xué)習(xí)必備的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、具有一定的自主學(xué)習(xí)能力、具有初步的跨文化交際意識(shí)和能力等，為學(xué)生今后的升學(xué)，就業(yè)終身服務(wù)。（3）新的教學(xué)模式。新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，提倡教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性、民主性和開(kāi)放性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等多種方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)獲得學(xué)習(xí)的成就感，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的提升。（4）新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。新評(píng)價(jià)體系以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生建立自信、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升為目的，更公平、公正、全面地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。（5）提出了新的教學(xué)要求。新課標(biāo)對(duì)高中階段英語(yǔ)詞匯量的需求提出了新的要求目標(biāo)，從而促進(jìn)了閱讀量與閱讀內(nèi)容的豐富，給我們?cè)鎏砹私虒W(xué)任務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)給高中英語(yǔ)帶來(lái)的這些新變化，推動(dòng)了教學(xué)目標(biāo)定位的變化，給我們的課程準(zhǔn)備工作提出了新的任務(wù)。

二、教學(xué)目標(biāo)定位與英語(yǔ)備課的重要性

我們的課堂教學(xué)是有目標(biāo)的行為，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果或課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)定位是否合理，直接決定教學(xué)成效。要從根本上提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量和水平，教師就必須對(duì)我們的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，要求教師必須熟悉教材內(nèi)容，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從教學(xué)的整體功能出發(fā)，考慮教學(xué)目標(biāo)的合理性。

要對(duì)高中英語(yǔ)課程目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，首先要依據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的描述，即語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等提出的教學(xué)要求，設(shè)置每個(gè)學(xué)習(xí)單元的總目標(biāo)。其次，合理分配課時(shí)后，根據(jù)單個(gè)課時(shí)內(nèi)的教學(xué)容量設(shè)置每個(gè)課時(shí)的目標(biāo)。最后，按照教學(xué)流程設(shè)計(jì)，再將單個(gè)課時(shí)目標(biāo)分解成具體的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。這些內(nèi)容都需要通過(guò)教師的備課來(lái)實(shí)現(xiàn)。

備課過(guò)程不只是簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備，還需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)等多種因素對(duì)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行準(zhǔn)備設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)中的每一個(gè)步驟都有其特有的教學(xué)設(shè)計(jì)目的，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。例如：我們前面提到的新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)中，更注重學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在準(zhǔn)備旅行單元的課程時(shí)，就可以以訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，設(shè)計(jì)一些模擬實(shí)際情境的教學(xué)訓(xùn)練。

三、教案教學(xué)設(shè)計(jì)要與課堂和實(shí)際緊密結(jié)合

我們所說(shuō)的教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)就是備課的重要工作之一，課程教案的編寫。教案編寫必須包含：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、課外作業(yè)布置和教學(xué)后記等。其中整個(gè)教學(xué)過(guò)程的流程、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)和課外作業(yè)布置，就是我們所說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

編寫教案時(shí)，除了要注重基礎(chǔ)內(nèi)容的完整外，更應(yīng)該注意的是教學(xué)設(shè)計(jì)目的的細(xì)節(jié)補(bǔ)充，每一個(gè)教學(xué)步驟都應(yīng)該寫出它的教學(xué)設(shè)計(jì)目的。這樣詳盡的教案，能夠幫助老師很好地把握課堂教學(xué)節(jié)奏，讓教學(xué)與練習(xí)時(shí)間得到合理的分配。另外，教案的編寫一定要與課堂實(shí)際緊密結(jié)合，充分考慮課時(shí)、課堂環(huán)境、學(xué)生人數(shù)等實(shí)際因素，這樣能夠保證我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，同時(shí)也讓預(yù)期的教學(xué)設(shè)計(jì)目的發(fā)揮應(yīng)有的課堂效用。

教案的重要內(nèi)容就是老師對(duì)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，除了要與課堂教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合外，站在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力與自主學(xué)習(xí)能力的角度而言，更應(yīng)該注重教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際生活的緊密結(jié)合。例如：在講到奧運(yùn)會(huì)的主題單元時(shí)，不同地域的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)體育項(xiàng)目為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)際語(yǔ)言訓(xùn)練或者布置相應(yīng)的課外作業(yè)。像少數(shù)民族地區(qū)就可以以射箭為小的學(xué)習(xí)專題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生搜集這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的奧運(yùn)歷史，有哪些項(xiàng)目，哪些人獲得了奧運(yùn)獎(jiǎng)牌等資料，積累相關(guān)詞匯內(nèi)容，在課上組織學(xué)生進(jìn)行交流競(jìng)賽等。

備課過(guò)程與教案編寫是老師進(jìn)行課堂指導(dǎo)的重要準(zhǔn)備工作，對(duì)課堂教學(xué)效果和效率有著重要影響，需要我們進(jìn)行更深入的探究學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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教學(xué)策略：

在本課的學(xué)習(xí)中，多讓學(xué)生了解民間傳統(tǒng)工藝的魅力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，體驗(yàn)雕刻制作的過(guò)程，學(xué)習(xí)不同雕刻方法，提高對(duì)雕刻藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與欣賞能力。本課內(nèi)容學(xué)生會(huì)有濃厚的興趣。在雕刻過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)直觀感受、親身體驗(yàn)，激發(fā)其創(chuàng)作靈感和動(dòng)手實(shí)踐的欲望。通過(guò)感悟、發(fā)現(xiàn)、嘗試、創(chuàng)作、拓展學(xué)習(xí)幾個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，讓學(xué)生逐步掌握雕刻的方法。本課采用探究式課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、比較中探究，在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究，在問(wèn)題解決中探究，在實(shí)踐活動(dòng)中探究。在作業(yè)展示中讓學(xué)生互相欣賞、交流、評(píng)價(jià)，把他們自己的作品與大家分享，從中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。通過(guò)展示、交流，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神，體現(xiàn)人際間的交流與關(guān)懷。

教學(xué)目標(biāo)：

1、選擇合適的材料，嘗試雕刻一件作品，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞了解各類雕刻作品，認(rèn)識(shí)雕刻的種類。尋找并運(yùn)用身邊的媒材，引導(dǎo)學(xué)生將平面的內(nèi)容用雕刻的形式表現(xiàn)出來(lái)。

3、初步了解什么是雕刻藝術(shù)，它與我們生活有什么關(guān)系，體驗(yàn)雕刻過(guò)程中的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解雕刻的相關(guān)知識(shí)，對(duì)雕刻作品的設(shè)計(jì)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何掌握雕刻的刻制方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：粉筆雕刻的酒杯、ppt

教學(xué)過(guò)程：

1、出示展示物，引出課題。

2、生活中的雕刻品（公園里的石像；故宮里的圖騰；寺宇里的佛像；精美的玉墜）

共同特征：通過(guò)雕刻而成。

3、解釋雕刻的含義

雕刻，是雕、刻、塑三種創(chuàng)制方法的總稱。指用各種可塑材料（如石膏、樹脂、粘土等）或可塑、可刻、的硬質(zhì)材料（如木材、石頭、金屬、玉塊、瑪瑙等），創(chuàng)造出具有一定空間可視、可觸的藝術(shù)形象，借以反映社會(huì)生活、表達(dá)藝術(shù)家的審美感受、審美情感、審美理想的藝術(shù)。

雕、刻通過(guò)減少可雕性物質(zhì)材料，塑則通過(guò)堆增可塑物質(zhì)性材料來(lái)達(dá)到藝術(shù)創(chuàng)造的目的。

4、請(qǐng)學(xué)生舉手發(fā)言：生活中你所知道的雕刻品。（引出雕刻的不同種類）

5、雕刻的種類（1、按空間占用分類。2、按材料加工分類。3、按功能分類）

6、雕刻的表現(xiàn)形式：圓雕、浮雕、透雕

圖文解釋各種雕刻品及形式，著重將圓雕與浮雕做對(duì)比，幫助學(xué)生分辨兩種雕刻品（請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)了圓雕和浮雕后，用自己的話進(jìn)行表達(dá)理解。）

7生活中不一樣的雕刻藝術(shù)（知識(shí)拓展：水果雕刻、冰雕、蛋雕、粉筆雕刻……）

8、介紹雕刻工具

9、學(xué)習(xí)雕刻步驟（1、設(shè)計(jì)草圖。2、切基本型。3、構(gòu)畫樣稿。4、確定刻法。

5、進(jìn)行雕刻。6、嘗試敲?。?/p>

10、布置作業(yè)：利用身邊的材料，做一件小型雕刻作品（分小組討論，設(shè)計(jì)初

步草圖）

11、課外知識(shí)補(bǔ)充：知識(shí)窗

傳統(tǒng)雕刻即以手工的方式運(yùn)用刀、斧等工具在木材、石材等基料上

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；教案設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

0.引言

對(duì)于一名大學(xué)教師而言，教學(xué)工作是首要工作，是其在學(xué)校的立身之本。一方面，很多學(xué)校都建立了教學(xué)評(píng)估機(jī)制，由學(xué)生評(píng)價(jià)教師上課水平，而且這種評(píng)價(jià)將直接影響教師個(gè)人的業(yè)績(jī)考核和職稱評(píng)定；另一方面，教師的天職是教書育人，講好課和培養(yǎng)好學(xué)生也是教師自身的職責(zé)和內(nèi)在的愿望。如何做好教學(xué)工作，是值得每一名大學(xué)教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師雖然在各自的專業(yè)方向上是專家，但是在教學(xué)上可能并不擅長(zhǎng)，尤其是剛?cè)肼毜那嗄杲處?，非常缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，很少有教師接受過(guò)專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)于如何授課，全憑個(gè)人的摸索和鉆研。筆者也曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)那個(gè)階段，在剛開(kāi)始從事教學(xué)工作時(shí)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，不知如何上課，基本上是照本宣科、念講義，結(jié)果可想而知。經(jīng)過(guò)數(shù)年的學(xué)習(xí)和鉆研，終有小成，在教學(xué)工作上做出了一些成績(jī)，有了一些心得和體會(huì)，愿與各位讀者分享。

1.課程定位

教師在承擔(dān)一門新課教學(xué)，準(zhǔn)備具體的授課內(nèi)容之前，首先要了解該課程在整個(gè)課程體系中的定位。例如，該課程是大學(xué)幾年級(jí)的課程，有哪些前置課程和后繼課程，每周的授課學(xué)時(shí)有多少，有無(wú)實(shí)驗(yàn)課時(shí)等。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系為全校本科生開(kāi)設(shè)的一門公共選修課，它沒(méi)有前置課程，后繼課程包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐等。

其次，教師要深入了解課程的授課對(duì)象。所謂“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”，任何一堂課，任何一部分內(nèi)容，都有難易、深淺之分，而且講課的速度也很有講究，對(duì)于其中的分寸把握，教師只有在充分了解學(xué)生背景的情形下才能定奪。另外，學(xué)生的基礎(chǔ)構(gòu)成往往不是單一的，既有基礎(chǔ)較好的，又有基礎(chǔ)較差的，這就增大了授課的難度。

如何了解授課對(duì)象的背景呢？一個(gè)簡(jiǎn)單的做法是課堂調(diào)查。以計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為例，在第一堂課上，筆者都要進(jìn)行一個(gè)調(diào)查，將所有學(xué)生按照編程基礎(chǔ)分為4類，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。學(xué)生編程基礎(chǔ)調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

在充分了解課程定位和學(xué)生特點(diǎn)之后，我們就要為該課程制訂相應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。個(gè)人的觀點(diǎn)是能力比知識(shí)更重要，任何一門課程的教學(xué)都應(yīng)該以提高學(xué)生的各種能力為目標(biāo)，而不僅僅是傳授知識(shí)。以計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為例，學(xué)生的特點(diǎn)是善于學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的語(yǔ)法知識(shí)，而且對(duì)一些瑣碎的語(yǔ)法細(xì)節(jié)很感興趣，但是在解決實(shí)際編程問(wèn)題時(shí)能力明顯不足，教師在課堂講解一些算法設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生也表現(xiàn)得很吃力。根據(jù)這些特點(diǎn)，我們制定本課程的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的基本原理和方法，提高他們的各種能力，包括自學(xué)能力、算法分析和設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

每一門課程都有大量?jī)?nèi)容，而學(xué)時(shí)數(shù)有限，因此什么內(nèi)容該上課講，什么內(nèi)容應(yīng)由學(xué)生自學(xué)，什么內(nèi)容該重點(diǎn)講，什么內(nèi)容應(yīng)一筆帶過(guò)，這些都是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要解決的問(wèn)題。

教學(xué)內(nèi)容要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的。以計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為例，由于目標(biāo)是為了提高學(xué)生的問(wèn)題分析和算法設(shè)計(jì)能力，因此教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，少講知識(shí)型內(nèi)容，多講能力型內(nèi)容。在課程安排中，C語(yǔ)言的語(yǔ)法知識(shí)只占課程內(nèi)容的1/3左右，而編程案例則占課程內(nèi)容的2/3左右。這些編程案例并不是一些簡(jiǎn)單的、傳統(tǒng)意義上的例題，即為了演示某個(gè)語(yǔ)法（如for語(yǔ)句）的使用方法而引入的小例子（代碼量只有幾行或十幾行），而是精心設(shè)計(jì)的、具有一定難度和工作量的例題，如猜數(shù)字游戲、八皇后問(wèn)題、證券數(shù)據(jù)文件格式解析等。教師可以通過(guò)這些編程案例，向?qū)W生講解問(wèn)題分析和算法設(shè)計(jì)的過(guò)程。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作是制訂教學(xué)大綱，每一章、每一堂課講什么內(nèi)容，講多長(zhǎng)時(shí)間，先講什么，后講什么，都要詳細(xì)列出來(lái)。教師在制訂教學(xué)大綱時(shí)要注意，課程內(nèi)容一定要主次分明，多講重點(diǎn)和難點(diǎn)，少講簡(jiǎn)單的、學(xué)生自己就能看明白的內(nèi)容。另外，課程內(nèi)容要有創(chuàng)新，教師需根據(jù)課程的目標(biāo)和自己的理解引入新的內(nèi)容，不能原封不動(dòng)地照搬他人的教學(xué)大綱。

3.教案設(shè)計(jì)

在明確了課程定位，制定好教學(xué)大綱之后，接下來(lái)的工作就是進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，這是創(chuàng)建一門新課程的最主要工作。這里主要討論3個(gè)方面的內(nèi)容：材料搜集、融會(huì)貫通以及教案設(shè)計(jì)中的一些基本要求和方法。

3.1材料搜集

教案設(shè)計(jì)的第一步是搜集材料，這是非常重要的一件事情。我們?cè)陂_(kāi)設(shè)一門新課時(shí)，如果要從頭開(kāi)始一頁(yè)一頁(yè)地設(shè)計(jì)PPT，那么會(huì)非常困難。畢竟每個(gè)人的能力有限，時(shí)間也有限，如果每一頁(yè)P(yáng)PT都要親自從頭開(kāi)始設(shè)計(jì)，那么既耗費(fèi)時(shí)間，效果又不一定很好。教案的制作要“站在巨人的肩膀上”，搜集盡可能多的相關(guān)課程資料，如課件、參考書和習(xí)題等，這樣才能在短時(shí)間內(nèi)制作出高水平的課件。對(duì)于筆者而言，在開(kāi)設(shè)一門新課前，要專門花一個(gè)星期的時(shí)間搜集相關(guān)材料。材料的來(lái)源很多，一是來(lái)自于其他教師，包括校內(nèi)和校外承擔(dān)相同課程教學(xué)的教師，可以向他們索取；二是互聯(lián)網(wǎng)，這是最重要的一個(gè)來(lái)源渠道，互聯(lián)網(wǎng)主要有兩個(gè)用途，不僅可以搜索國(guó)內(nèi)外其他大學(xué)的相關(guān)課程，而且可以作為教師學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)源，如我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)新概念時(shí)，可以到維基百科等網(wǎng)站查詢。

如何系統(tǒng)地搜索國(guó)內(nèi)外其他大學(xué)，尤其是國(guó)外知名大學(xué)的相關(guān)課程呢？筆者的做法是構(gòu)建一個(gè)國(guó)際知名大學(xué)列表，然后用搜索引擎搜索每所大學(xué)計(jì)算機(jī)系的主頁(yè)，該主頁(yè)中一般會(huì)有一份課程列表及每門課程的描述信息，筆者通過(guò)這些描述信息找到所需課程。例如，http：//www-cs.stanford.edu/courses上的內(nèi)容是斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)系的課程安排。每門課程都會(huì)有一個(gè)課程主頁(yè)，上面有該課程的所有資料，包括教學(xué)大綱、PPT課件、作業(yè)安排等，可以對(duì)外公開(kāi)和免費(fèi)下載。

3.2融會(huì)貫通

在材料搜集工作完成后，教師手上會(huì)有很多課件、習(xí)題等原始材料，但對(duì)于這些材料不能原封不動(dòng)地照搬使用，因?yàn)闆](méi)有任何一份課件是完美的，而且即使是一份好的課件，如果不能真正理解它，那么講出來(lái)也會(huì)變味。事實(shí)上，即使是同一份課件，不同教師講出來(lái)的效果也完全不同。在材料搜集工作完成后要做的事情，就是歸納整理或深加工這些材料，將他人的、零散的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通為一個(gè)完整的、系統(tǒng)的、自己特有的課件。筆者的加工方法主要有兩種：東拼西湊法和加工改進(jìn)法。

所謂東拼西湊法，即對(duì)不同來(lái)源的課件片段進(jìn)行歸納整理，以使其形成一個(gè)有機(jī)整體。具體來(lái)說(shuō)，在講授某一部分內(nèi)容時(shí)，教師首先要設(shè)計(jì)好這部分內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，即分為哪幾小塊，每一塊的具體內(nèi)容是什么，之間的邏輯關(guān)系如何；然后在具體實(shí)現(xiàn)時(shí)，針對(duì)每一小塊的內(nèi)容選擇不同課件。打個(gè)比方，如果教師自己設(shè)計(jì)的組織結(jié)構(gòu)是骨架，那么他人的課件片段就好比是血肉。

以計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的for循環(huán)語(yǔ)句為例，筆者首先設(shè)計(jì)好相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)，即for循環(huán)的語(yǔ)法、for循環(huán)使用方法舉例和for循環(huán)編程舉例3部分內(nèi)容；其次，在原始材料中查找每一小塊內(nèi)容，看看哪一個(gè)課件片段寫得最好，便采用它。這樣，每個(gè)部分都是優(yōu)中選優(yōu)，不僅能夠保證質(zhì)量，而且使得各個(gè)部分之間有了緊密的邏輯聯(lián)系，能夠有機(jī)地融合在一起。

所謂加工改進(jìn)法，即該案例最初來(lái)自于他人的課件，題目很好，但內(nèi)容寫得不是太好，此時(shí)我們可以對(duì)它進(jìn)行加工改造，使之成為一個(gè)更好的例子。例如，在筆者的課件中，有一個(gè)求PI近似值的編程案例，該案例最早來(lái)源于他人的講義，但寫得過(guò)于簡(jiǎn)單，只有問(wèn)題描述和源代碼。這顯然不符合教學(xué)要求，因此我們對(duì)它進(jìn)行改進(jìn)。首先是問(wèn)題分析，我們將該案例分解為幾個(gè)小問(wèn)題，然后研究其中的規(guī)律；其次是算法設(shè)計(jì)，描述解題的基本思路；第三是編碼實(shí)現(xiàn)，如何把算法轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的代碼；最后是運(yùn)行結(jié)果分析，向?qū)W生提出一些思考題。這樣就增加了很多新的內(nèi)容，事實(shí)上，經(jīng)過(guò)改造之后，該案例已經(jīng)面目全非了。

3.3教案設(shè)計(jì)的要求和方法

有了各種原始素材以后，我們就可以進(jìn)行教案設(shè)計(jì)和課件制作，以下是教案設(shè)計(jì)的一些基本要求和方法。

1）組織結(jié)構(gòu)清晰。

第一個(gè)問(wèn)題是組織結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)教案要求各章節(jié)結(jié)構(gòu)清晰，各部分內(nèi)容之間前后關(guān)聯(lián)、邏輯性強(qiáng)、一環(huán)套一環(huán)。

以筆者承擔(dān)的另一門課程操作系統(tǒng)教學(xué)為例，存儲(chǔ)管理一章的章節(jié)結(jié)構(gòu)如下：?jiǎn)蔚莱绦虼鎯?chǔ)管理、分區(qū)存儲(chǔ)管理、頁(yè)式存儲(chǔ)管理、虛擬存儲(chǔ)技術(shù)、Linux的存儲(chǔ)管理。所謂存儲(chǔ)管理，即把程序裝入計(jì)算機(jī)的內(nèi)存中運(yùn)行，如何裝呢？最簡(jiǎn)單的方法就是在內(nèi)存中只裝入一個(gè)程序，即單道程序存儲(chǔ)管理，但問(wèn)題是每次只能裝一個(gè)程序，而現(xiàn)代操作系統(tǒng)要求同時(shí)有多個(gè)程序運(yùn)行，因此改進(jìn)的方法就是分區(qū)存儲(chǔ)管理，把內(nèi)存分為若干個(gè)塊，每個(gè)塊裝一個(gè)程序；然而這樣又有問(wèn)題，即分區(qū)的大小不好確定，如果太大了會(huì)浪費(fèi)空間，如果太小了又裝不下，因此提出頁(yè)式存儲(chǔ)管理，把內(nèi)存分為很多個(gè)格子，然后把每個(gè)程序裝到若干個(gè)格子中。這樣還有問(wèn)題，即程序的大小必須小于內(nèi)存，否則就裝不下。為了解決這個(gè)問(wèn)題，該章又提出虛擬存儲(chǔ)管理。最后是一個(gè)具體的虛擬存儲(chǔ)管理的例子，即Linux存儲(chǔ)管理?？傊?，每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容是前后相關(guān)聯(lián)的，一環(huán)扣一環(huán)。

另外，對(duì)于每個(gè)章節(jié)的每一部分內(nèi)容，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要有一個(gè)固定的套路：Why-What-How，即為什么要引入該內(nèi)容？該內(nèi)容是什么？如何使用？例如，對(duì)于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的函數(shù)一章，我們可先討論為什么要引入函數(shù)，其目的是為了提高工作效率，減少重復(fù)勞動(dòng)；然后講解什么是函數(shù)，C語(yǔ)言中的函數(shù)與數(shù)學(xué)函數(shù)的區(qū)別；最后討論如何使用函數(shù)，包括函數(shù)的定義、聲明和使用。

2）案例教學(xué)。

在教案設(shè)計(jì)中，案例教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)手段，它將需要講授的知識(shí)融入案例之中。案例教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)具體與抽象、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

案例并不是為了演示課程的某一小塊內(nèi)容而引入的簡(jiǎn)單的小例子，而是精心設(shè)計(jì)并且具有完整內(nèi)容的一個(gè)整體。以計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為例，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)案例需要具備以下4個(gè)特點(diǎn)：（1）具有一定規(guī)模，考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn)；（2）具有完整的內(nèi)容，包括問(wèn)題分析、算法設(shè)計(jì)、編碼測(cè)試、題后討論等多個(gè)環(huán)節(jié)；（3）具有一定難度，富有挑戰(zhàn)性；（4）生動(dòng)有趣，能吸引人。例如，猜數(shù)字游戲是筆者課件中的一個(gè)案例，該案例可描述為：電腦隨機(jī)產(chǎn)生一個(gè)數(shù)字不重復(fù)的四位數(shù)，由玩家來(lái)猜，每猜一次，電腦將顯示形如*A*B的結(jié)果，A代表位置正確數(shù)字也正確，B代表數(shù)字正確但位置不正確，總共有10次機(jī)會(huì)。

這個(gè)案例來(lái)源于真實(shí)的游戲，一些手機(jī)、PDA等終端設(shè)備上都有該游戲。該案例一方面具有趣味性，學(xué)生對(duì)游戲都比較感興趣；另一方面又有一定難度，富有挑戰(zhàn)性。從考查的知識(shí)點(diǎn)來(lái)看，該案例還需要解決以下幾個(gè)技術(shù)問(wèn)題：（1）如何隨機(jī)產(chǎn)生一個(gè)數(shù)字不重復(fù)的四位數(shù)；（2）對(duì)于一個(gè)四位數(shù)，如何把它的每一位數(shù)字拆分出來(lái)；（3）對(duì)于玩家猜測(cè)的一個(gè)四位數(shù)，如何計(jì)算相應(yīng)A和B的數(shù)量？

在課堂講解該案例時(shí)，我們會(huì)從問(wèn)題分析、算法設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試和題后討論等多個(gè)環(huán)節(jié)逐一細(xì)述，針對(duì)這一個(gè)案例大概需要講解35分鐘。

3）啟發(fā)式教學(xué)。

在教案設(shè)計(jì)中，啟發(fā)式教學(xué)也是非常重要的一種教學(xué)手段。事實(shí)上，教學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生獲得知識(shí)和提高能力，而要做到這一點(diǎn)，前提條件就是學(xué)生的參與；因此，教師在教案設(shè)計(jì)中，要注重引入啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的參與程度。啟發(fā)式教學(xué)的最高境界是對(duì)于一個(gè)待講解的內(nèi)容，教師尚未細(xì)述，而學(xué)生已經(jīng)給出了答案。

以操作系統(tǒng)課程為例，在講授存儲(chǔ)管理一章時(shí)，我們不會(huì)直接講述相關(guān)內(nèi)容，而是先提一個(gè)問(wèn)題，即如何實(shí)現(xiàn)多道存儲(chǔ)管理，然后組織學(xué)生討論。問(wèn)題描述：給定一塊內(nèi)存空間，需要在里面裝入多個(gè)程序并運(yùn)行，在這種情形下，如何進(jìn)行內(nèi)存的分配、回收和管理。這種啟發(fā)式問(wèn)題的意義在于：由于相關(guān)的內(nèi)容尚未講解，學(xué)生沒(méi)有任何先驗(yàn)知識(shí)，也就沒(méi)有思維定勢(shì)。這時(shí)，學(xué)生就能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行換位思考，即如果我是操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者，該如何解決此問(wèn)題？這種積極思考的狀態(tài)非常難得。事實(shí)上，在經(jīng)過(guò)思考以后，學(xué)生都能有想法，而且這些想法與真正的存儲(chǔ)管理方法非常接近，基本上每一種存儲(chǔ)管理方法（如分區(qū)存儲(chǔ)、段式、頁(yè)式等）都會(huì)有學(xué)生想到。這樣，等到教師真正講解這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就更容易產(chǎn)生共鳴。

4）教學(xué)方法創(chuàng)新。

在教案設(shè)計(jì)中，任課教師要結(jié)合課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，提出新的適合于該類課程的教學(xué)方法。

以程序設(shè)計(jì)類課程為例，課程的目標(biāo)是提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。所謂編程，輸入是文字形式的問(wèn)題描述，輸出是源代碼。整個(gè)編程的過(guò)程可以分為3個(gè)步驟，即問(wèn)題分析、算法設(shè)計(jì)和編碼。對(duì)于每一個(gè)步驟，我們可以有針對(duì)性地采用不同的教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，在問(wèn)題分析環(huán)節(jié)采用案例教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過(guò)大量的案例掌握基本問(wèn)題分析技術(shù)；在算法設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提出編程模式概念，類似于武術(shù)中的“套路”，它是自頂向下程序設(shè)計(jì)技術(shù)的一種具體實(shí)現(xiàn)；在編碼環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，我們?cè)O(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一個(gè)功能強(qiáng)大的在線訓(xùn)練系統(tǒng)。

總之，針對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)，我們將編程的過(guò)程分為3個(gè)環(huán)節(jié)，然后對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)采用不同的應(yīng)對(duì)策略，這就是一種教學(xué)方法的創(chuàng)新。

5）內(nèi)容生動(dòng)有趣。

教案設(shè)計(jì)的最后一個(gè)問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容一定要生動(dòng)有趣。一般來(lái)說(shuō)，一次課往往有3小節(jié)（至少2小節(jié)），每小節(jié)45分鐘。教師可以換位思考一下，這樣長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上，是很容易疲倦的。如果授課的內(nèi)容比較抽象、枯燥，那就更容易讓學(xué)生失去興趣，因此教學(xué)內(nèi)容一定要生動(dòng)有趣。這樣才能吸引學(xué)生并給學(xué)生容易留下深刻的印象。

如何才能令教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣？方法一是用生活中的例子類比，把單調(diào)抽象的內(nèi)容變成具體形象的內(nèi)容。例如，在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，遞歸的概念比較難懂，但相信每一位學(xué)生都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事“從前有座山，山上有座廟，廟里有一個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚，老和尚正在給小和尚講故事。講的是什么故事呢？他說(shuō)，從前……”。這個(gè)故事正是遞歸的一個(gè)典型例子。

再如，操作系統(tǒng)課程的虛擬存儲(chǔ)管理這部分內(nèi)容比較抽象，不太好理解，筆者首先給學(xué)生看卓別林的電影“馬戲團(tuán)”中的一個(gè)鏡頭，一位魔術(shù)師在表演大變活人的魔術(shù)。有一個(gè)柜子，放在一張桌子上，柜子開(kāi)始是空的，然后魔術(shù)師一拉門，走出來(lái)一個(gè)人；把門關(guān)上，再一拉門，又走出來(lái)一個(gè)人。柜子看上去很小，似乎只能裝一個(gè)人，但為何裝了那么多人呢？謎底是柜子雖小，但它下面的桌子很大。開(kāi)始時(shí)，所有人都躲在桌子里，然后輪到誰(shuí)出場(chǎng)，誰(shuí)就爬到柜子里，這就是大變活人的秘密。虛擬存儲(chǔ)管理技術(shù)采用的也是類似的思路。柜子好比是內(nèi)存，內(nèi)存比較??；桌子好比是硬盤，硬盤比較大。在開(kāi)始時(shí)，整個(gè)程序存放在硬盤上，然后要用到哪部分，就把哪部分裝入內(nèi)存，這樣小內(nèi)存就能運(yùn)行非常大的程序。這就是虛擬存儲(chǔ)管理技術(shù)的基本思路。

方法二是風(fēng)趣幽默、寓教于樂(lè)。例如，函數(shù)這一章有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：在調(diào)用函數(shù)時(shí)，參數(shù)的傳遞是單向的值傳遞，只能由實(shí)參傳給形參，而形參不能傳回給實(shí)參。為了讓學(xué)生更好地理解和記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，筆者例舉如下函數(shù)參數(shù)傳遞是單向值傳遞的程序段。

學(xué)生看過(guò)這個(gè)例子后，往往會(huì)心一笑并記住了相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。

方法三是圖片和動(dòng)畫的使用，所謂一圖勝千言。例如，漢諾塔問(wèn)題是一個(gè)經(jīng)典的遞歸算法題目，說(shuō)的是在一座寺廟里，有3根柱子，有一位僧人想把一根柱子上的64個(gè)盤子移到另一根柱子上，在移動(dòng)時(shí)必須遵守幾條規(guī)則。在講解這個(gè)例子時(shí)，教師如果用語(yǔ)言或文字描述，會(huì)非常繁瑣而且說(shuō)不清楚，但如果通過(guò)制作一個(gè)動(dòng)畫以演示移動(dòng)的過(guò)程，那么會(huì)非常直觀。筆者制作的漢諾塔問(wèn)題動(dòng)畫演示如圖2所示。

4.課堂教學(xué)

教案設(shè)計(jì)完成后，下一個(gè)環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)，這也是一門課程最重要的環(huán)節(jié)之一。以下討論3個(gè)方面的問(wèn)題：教師的狀態(tài)、課堂交流以及輔助工具的使用。

4.1教師的狀態(tài)

在授課時(shí)，教師的狀態(tài)最為重要，直接決定課程講授的成功與否。如果教師不在狀態(tài)，那么再精心設(shè)計(jì)的教案也無(wú)用武之地。

教師首先要聲音響亮。一方面，從實(shí)用的角度出發(fā)，聲音要足夠響亮，讓所有人都能聽(tīng)見(jiàn)；另一方面，更重要的是要有一種氣勢(shì)，讓學(xué)生覺(jué)得教師很投入、很有激情，而這種激情會(huì)感染學(xué)生，使他們也興奮起來(lái)，從而提高課堂教學(xué)的效率。

教師除了聲音要響亮，還要有適當(dāng)?shù)谋砬楹椭w動(dòng)作。在交流過(guò)程中，教師的表情和肢體動(dòng)作往往比言語(yǔ)內(nèi)容更能傳遞信息，更能吸引學(xué)生的注意力。另外，教師要處理好授課內(nèi)容與PPT之間的關(guān)系。作為一名教師，最忌諱的一種上課方式就是照本宣科式地念PPT，這種方式很容易引起學(xué)生的反感，從而導(dǎo)致課程教學(xué)的失敗。

4.2課堂交流

在授課時(shí)，課堂交流也非常重要。任何一堂課都應(yīng)該以學(xué)生為中心，師生互動(dòng)要充分。課堂交流有兩個(gè)目的：首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，畢竟教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生獲得知識(shí)，如果學(xué)生不參與或者消極應(yīng)付，那么就失去了課程教學(xué)的意義；其次，幫助教師了解學(xué)生的當(dāng)前狀態(tài)，學(xué)生是否已聽(tīng)懂，聽(tīng)懂了多少，然后教師根據(jù)這個(gè)狀態(tài)調(diào)整授課進(jìn)度。

課堂交流的形式包括3種：教師提問(wèn)學(xué)生回答、學(xué)生提問(wèn)教師回答、學(xué)生提問(wèn)學(xué)生回答。在教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)安排中，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)和使用這些方式，讓課堂交流更加充分。例如，在講授很多知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于一些小問(wèn)題，筆者會(huì)故意將答案從PPT中摳掉，然后先讓學(xué)生自己思考，看他們能否做對(duì)，通過(guò)這種方式了解學(xué)生是否掌握了這部分內(nèi)容。

有時(shí)筆者還會(huì)在課件中設(shè)計(jì)一些小陷阱，如在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，在講解if語(yǔ)句的用法時(shí)，筆者這樣設(shè)計(jì)教案：首先介紹if語(yǔ)句的語(yǔ)法“if（E）s；”，其含義是如果表達(dá)式E的值為真，則執(zhí)行語(yǔ)句s，否則什么也不做；隨后筆者會(huì)給出如下一個(gè)if語(yǔ)句例子。

if（temperature>38）

printf（“你發(fā)燒了＼n”）；

printf（“速去醫(yī)院＼n”）；

每當(dāng)講到此處，筆者會(huì)故意停頓一下，然后觀察學(xué)生的反應(yīng)。如果學(xué)生確實(shí)在認(rèn)真聽(tīng)講，那么必定會(huì)有人站起來(lái)，指出該例子是錯(cuò)誤的。

4.3輔助工具的使用

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)所授課程的特點(diǎn)和內(nèi)容，選擇合適的輔助工具，目的是以直觀形象的形式展示相應(yīng)內(nèi)容。事實(shí)上，如果教師站在講臺(tái)上，滔滔不絕地講上很長(zhǎng)一段時(shí)間，那么不管他講得有多么精彩，學(xué)生也容易困倦，尤其對(duì)于理工類課程更是如此。如果每隔一段時(shí)間，教師能夠進(jìn)行實(shí)物演示。那么效果會(huì)更好。

例如，在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中介紹基于分治策略的遞歸算法時(shí)，我們先用文字形式介紹這部分內(nèi)容，但這樣給學(xué)生的印象不深；隨后我們便拿出一個(gè)道具，即俄羅斯套娃。所謂俄羅斯套娃，即6個(gè)外形完全相同但大小不一的洋娃娃，小的裝在大的里面。俄羅斯套娃與基于分治策略的遞歸算法基本原理類似，有了這樣一個(gè)道具以后，學(xué)生對(duì)基于分治策略的遞歸算法印象就更深刻了。

此外，程序設(shè)計(jì)類課程經(jīng)常需要編寫程序。如果這些程序是以靜態(tài)的文本形式放在PPT中，那么就有些單調(diào)和枯燥；因此筆者在課堂上經(jīng)常使用的一個(gè)輔助工具就是Visual Studio編程工具。對(duì)于課件中的編程例題，我們經(jīng)常把代碼從PPT中摘出來(lái)放在Visual Studio中，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)編譯、鏈接、調(diào)試和運(yùn)行，隨時(shí)有問(wèn)題隨時(shí)改進(jìn)，這樣課堂氛圍會(huì)更好。