教學(xué)常規(guī)工作精細(xì)化管理精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇教學(xué)常規(guī)工作精細(xì)化管理，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【中圖分類號(hào)】 G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）12―0035―01

學(xué)校教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理就是將教學(xué)管理工作做到精密、細(xì)致的程度。學(xué)校教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理是規(guī)范化管理的深化和延伸，精是態(tài)度，細(xì)是過(guò)程，精細(xì)化管理的最終結(jié)果就是出精品。教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理是“用心工作、愛(ài)心育人、真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，最基本的特征就是重細(xì)節(jié)、重過(guò)程、重落實(shí)、重效果，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上精益求精。

一、建立科學(xué)管理體系，滲透精細(xì)管理理念

教學(xué)質(zhì)量的提高必須從精細(xì)常規(guī)管理抓起。學(xué)校要實(shí)施教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理，關(guān)鍵是要結(jié)合學(xué)校實(shí)際建立客觀、合理、科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理體系，教學(xué)質(zhì)量的提高必須從精細(xì)化常規(guī)管理抓起。制度化、序列化是教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理的基本要求，學(xué)校要從大處著眼，小處入手，細(xì)化目標(biāo)，實(shí)行目標(biāo)管理責(zé)任制。

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。加強(qiáng)制度建設(shè)是教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理順利實(shí)施的有力保障。規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，以制度育人是學(xué)校教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理的重要保證。學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃和管理規(guī)章要科學(xué)、全面、有序、實(shí)用，包括備課、講課、聽(tīng)課、批改、輔導(dǎo)、考試、教研、獎(jiǎng)懲、隊(duì)伍建設(shè)、養(yǎng)成教育、讀書學(xué)習(xí)、健康藝術(shù)等環(huán)節(jié)的基本要求與教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)、教師、教輔人員的職責(zé)規(guī)范、考核與評(píng)價(jià)方法等。在規(guī)章制度運(yùn)行過(guò)程中，需要不斷地借鑒、健全和創(chuàng)新。做到有規(guī)可依，有章可循，建立學(xué)校教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理的制度格局。

二、層塊管理權(quán)力下放 ，明確職責(zé)責(zé)任到人

教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理要求層層完善、系統(tǒng)健全。學(xué)校猶如一臺(tái)大型機(jī)器，這臺(tái)“機(jī)器”的運(yùn)行全靠各部門、各年級(jí)、各教職員工這些“零部件”作用的充分發(fā)揮。學(xué)校實(shí)施教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理，必須實(shí)行細(xì)化分層、分塊管理，落實(shí)層塊權(quán)責(zé)，才能獲得管理的更高效率。校長(zhǎng)授權(quán)于中層管理者和每個(gè)教職員工，激發(fā)全體教職工參與管理的積極性，實(shí)行“誰(shuí)分管的誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的崗位誰(shuí)負(fù)責(zé)”等崗位責(zé)任制，使教職工真正成為管理的一份子，找到屬于自己的管理位置，激發(fā)教職工工作的積極性、主動(dòng)性，提高工作效率，使學(xué)校與教職工融為一個(gè)整體，提高學(xué)校整體工作的效率，獲得教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理的最佳效率。

三、深入精細(xì)管理調(diào)研，切實(shí)提升管理水平

管理的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，是優(yōu)化管理工作，提高管理效率的過(guò)程。在教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理過(guò)程中，要注重問(wèn)題的研究，學(xué)校班子成員要經(jīng)常深入教學(xué)一線帶課、聽(tīng)課、評(píng)課，參加教研活動(dòng)、集體備課、班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)情分析會(huì)、學(xué)困生轉(zhuǎn)化會(huì)、安全教育會(huì)、畢業(yè)班工作會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、教師座談會(huì)等，多聽(tīng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)內(nèi)心深處的呼聲，將教育教學(xué)規(guī)范管理、制度建設(shè)、問(wèn)題研究作為中心議題，從問(wèn)題抓起，哪里有問(wèn)題，就研究到哪里，解決到哪里，集思廣益，討論研究，做到把握問(wèn)題有精度，解決問(wèn)題有效度，執(zhí)行決策有力度，分析問(wèn)題有深度的調(diào)研，這樣就不至于使管理的路徑堵塞，就能使教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理不斷優(yōu)化，管理水平不斷提升。

四、建立健全考評(píng)機(jī)制，全面實(shí)施精細(xì)管理

教學(xué)常規(guī)工作沒(méi)有考評(píng)，教職工就缺乏工作的主動(dòng)性和責(zé)任心，工作的開(kāi)展與創(chuàng)新就不能很好推動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)教職工工作的積極性，必須制訂具體細(xì)致、操作性和實(shí)用性強(qiáng)的考核制度，抓好“定量”與“定性”的考核。既要考核過(guò)程，又要考核結(jié)果，使考核結(jié)果客觀、公正、合理，促使教職員工在公平、公正、公開(kāi)的考核制度中主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作形成良性循環(huán)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理效能。我校制定的教師教學(xué)常規(guī)工作量化考評(píng)辦法，以積分形式進(jìn)行精細(xì)化量化評(píng)比，對(duì)在各項(xiàng)工作中表現(xiàn)優(yōu)秀教師的給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并在年度考核中給予加分，對(duì)成效差、工作不落實(shí)不到位的教師進(jìn)行批評(píng)教育，限期整改，并進(jìn)行跟蹤，年底考核中適當(dāng)扣分。各部門將各階段檢查的情況及時(shí)進(jìn)行通報(bào)，并將常規(guī)檢查的具體情況，細(xì)化為考核分?jǐn)?shù)，納入教師年終考核范圍，考核的情況將作為教師評(píng)優(yōu)選先、職稱評(píng)聘等的重要依據(jù)，通過(guò)這種考評(píng)機(jī)制把教學(xué)常規(guī)工作具體落到實(shí)處。

篇2

【關(guān)鍵詞】精細(xì)化管理；幼兒園管理；存在的問(wèn)題；有效策略

引言

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，精細(xì)化管理成為我國(guó)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要選擇。同時(shí)在我國(guó)的現(xiàn)代化教育管理體系中，精細(xì)化管理作為一種指導(dǎo)思想不斷被管理者引用。以精細(xì)化管理理念作為指導(dǎo)，要求教育管理分工的明確化和服務(wù)要求的精細(xì)化，是學(xué)前教育未來(lái)發(fā)展的必經(jīng)之路。因此幼兒園管理也要在精細(xì)化管理理念指導(dǎo)下，創(chuàng)新管理觀念，建立健全的管理機(jī)制，重視幼兒園教師和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，利用優(yōu)化管理理念為幼兒和家長(zhǎng)服務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

一、幼兒園管理中存在的問(wèn)題

幼兒園管理者對(duì)教師日常教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督力度不夠

幼兒園的管理者對(duì)教師日常常規(guī)教育活動(dòng)的監(jiān)督力度不夠，檢查管理不夠徹底，未做到監(jiān)督管理工作的常規(guī)性和持久化。同時(shí)幼兒園教師并未把幼兒園常規(guī)教學(xué)理念作為一種自發(fā)性的行為習(xí)慣，對(duì)常規(guī)教育工作的態(tài)度不夠積極，導(dǎo)致幼兒園班級(jí)常規(guī)管理出現(xiàn)滑坡等問(wèn)題。

（二）幼兒園老師對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠徹底

幼兒園教師對(duì)幼兒園日常的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)度重視，注重利用做游戲的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，忽視日常的教學(xué)管理，忽視常規(guī)性的日常訓(xùn)練。同時(shí)幼兒園教師在進(jìn)行日?；顒?dòng)時(shí)隨意性強(qiáng)，隨意減少幼兒的游戲活動(dòng)等時(shí)間，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏堅(jiān)持不懈的工作態(tài)度。

（三）幼兒園教師的專業(yè)管理水平不高

幼兒園教師對(duì)幼兒園教學(xué)管理工作內(nèi)容的把握力度不夠，對(duì)工作重心的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，無(wú)法科學(xué)安排管理幼兒的日常教學(xué)活動(dòng)，日?；顒?dòng)的銜接不夠合理，存在等待現(xiàn)象，浪費(fèi)活動(dòng)時(shí)間，導(dǎo)致幼兒的消極學(xué)習(xí)心理。幼兒園教師的管理意識(shí)和管理行為還存在不足之處，管理觀念和管理行為相脫節(jié)，教師的專業(yè)管理水平有待于提高。

（四）幼兒園的保育和教育整合不夠科學(xué)

幼兒園保育和教育之間的界限劃分過(guò)于明顯。每個(gè)班級(jí)的保育員認(rèn)為只要做好自己分內(nèi)的工作就可以了，這一想法直接導(dǎo)致了班級(jí)內(nèi)缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一的管理，保育員參與教育管理的觀念不強(qiáng)。此外幼兒園教師和保育員之間的溝通不足，造成幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)的不規(guī)范。

（五）其他方面存在的問(wèn)題

幼兒園在制定幼兒園教學(xué)管理常規(guī)化方面制度不夠完善，常規(guī)化教學(xué)管理方案不適宜，幼兒園老師和保育員的保教配合不規(guī)范。教學(xué)管理缺乏科學(xué)性和精細(xì)化，造成對(duì)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的直接影響。

二、以精細(xì)化管理理念指導(dǎo)幼兒園管理的有效策略

針對(duì)幼兒園管理存在的問(wèn)題，以精細(xì)化管理理論作為指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)的精細(xì)化管理和規(guī)范化管理，將精細(xì)化管理思想落實(shí)到每一個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)中。

（一）加強(qiáng)精細(xì)化管理思想

幼兒園教師要全面認(rèn)識(shí)到在日常教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)教學(xué)管理精細(xì)化的重要性，以精細(xì)化管理理論作為指導(dǎo)思想，規(guī)范日常的教學(xué)活動(dòng)，建立正常的班級(jí)教學(xué)秩序，重視幼兒的個(gè)性化發(fā)展，合理安排幼兒的游戲和集中教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，動(dòng)靜交替，以此促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

（二）幼兒園管理者要重視教學(xué)過(guò)程，精心安排各項(xiàng)管理工作

1、幼兒園管理者要高度重視教學(xué)過(guò)程的管理，從教學(xué)的細(xì)節(jié)出發(fā)，把日常教學(xué)活動(dòng)的管理責(zé)任精細(xì)化、明確化，適時(shí)調(diào)整教學(xué)管理行為，規(guī)范教學(xué)管理工作，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理質(zhì)量的提高。

2、幼兒園的行政人員要認(rèn)真做好檢查工作，將檢查責(zé)任精細(xì)化，在日常的檢查工作中注重細(xì)節(jié)的檢查。幼兒園管理者可以利用浸入式和跟蹤式等檢查方式，將園長(zhǎng)和副園長(zhǎng)組成管理檢查小組，以小組的形式對(duì)本園的各個(gè)班級(jí)的日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面的檢查，了解教師在組織日常教學(xué)及游戲活動(dòng)的具體過(guò)程，從而全面了解教師教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，再對(duì)教師和保育員進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，使其認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，指導(dǎo)其規(guī)范教學(xué)行為。

3、此外，還要實(shí)現(xiàn)保育員保育工作的精細(xì)化，對(duì)保育員的保育工作提出明確的質(zhì)量要求，要求保育員要嚴(yán)格按照規(guī)定完成每項(xiàng)保教任務(wù)，并保證教學(xué)質(zhì)量，明確保育員日常的工作重點(diǎn)，規(guī)范保教行為，主動(dòng)配合教師做好教學(xué)工作。

（三）建立健全的監(jiān)督管理機(jī)制

精細(xì)化管理的重點(diǎn)在于貫徹落實(shí)對(duì)工作過(guò)程的監(jiān)督管理。這就要求建立健全的監(jiān)督管理機(jī)制，規(guī)范日常的操作行為，建立以日、周、月為單位的考評(píng)制度，認(rèn)真記錄每個(gè)班級(jí)教師和保育人員的日常教學(xué)行為，并針對(duì)教師和保育員的具體表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，針對(duì)存在的問(wèn)題提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施。建立健全的監(jiān)督管理機(jī)制，將教師和保育人員日常教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督管理工作精細(xì)化，注重細(xì)節(jié)管理，促使教師和保育員規(guī)范實(shí)施日常教學(xué)活動(dòng)。

（四）建立健全的組織機(jī)構(gòu)

幼兒園的管理者要明細(xì)對(duì)各個(gè)教師和保育員的責(zé)任，教師和家長(zhǎng)之間要協(xié)調(diào)合作，加強(qiáng)對(duì)教師思想政治理論知識(shí)的培訓(xùn)，嚴(yán)格執(zhí)行每周的幼兒園工作會(huì)議制度，總結(jié)教師每周的教學(xué)行為，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師和保育員給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)支持。貫徹落實(shí)幼兒園幼兒教育計(jì)劃，完善幼兒園管理責(zé)任制、獎(jiǎng)懲制度等各種規(guī)章制度，每個(gè)教師要堅(jiān)持做到“今日事今日畢”，從而保障各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。

（五）提高幼兒園教師的素質(zhì)水平

1、幼兒園師資力量的提高也是做好精細(xì)化管理工作的重要條件。幼兒園要想提高服務(wù)水平，必須要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)教師的政治思想和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，把教師的師德師風(fēng)建設(shè)作為本園的重點(diǎn)工作，教師要樹立高職業(yè)道德素質(zhì)，建立一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。教師要立足實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以幼兒身心健康發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際情況，有針對(duì)性對(duì)教師和保育員開(kāi)展多形式、多層次的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，派遣教師到北京、深圳等地方學(xué)習(xí)。同時(shí)利用雙休的時(shí)間聘請(qǐng)幼教專家來(lái)本園對(duì)教師和保育員進(jìn)行教學(xué)工作指導(dǎo)。教師和保育員要合理制定個(gè)人工作計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)，及時(shí)總結(jié)個(gè)人在工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，以此提高教師的整體素質(zhì)和綜合能力。

2、此外還要注重和家長(zhǎng)之間的溝通工作，保持和家長(zhǎng)之間的密切聯(lián)系，認(rèn)真分析和研究每個(gè)幼兒的實(shí)際情況，從而制定適合幼兒發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)的方式來(lái)審核教師和保育員的教學(xué)計(jì)劃和落實(shí)情況，也可以利用對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)了解幼兒的實(shí)際發(fā)展情況和家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的建議。教師和保育員充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，通過(guò)開(kāi)展幼兒園親子活動(dòng)等方式來(lái)增進(jìn)和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，更新家長(zhǎng)的教育觀念。教師要積極開(kāi)展家訪工作，密切家園聯(lián)系，制定幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，從而促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

（六）重視日常教學(xué)活動(dòng)和教育質(zhì)量

在幼兒園精細(xì)化管理的過(guò)程中，要注重管理的細(xì)節(jié)，要貫徹落實(shí)日常的工作計(jì)劃。每位教師和保育員要合理安排幼兒一日生活，注重細(xì)節(jié)的組織，明確每個(gè)環(huán)節(jié)中保教工作人員的具體內(nèi)容，巧妙安排過(guò)渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教師和保育員日常工作的規(guī)范化，保證幼兒一日活動(dòng)有序開(kāi)展。同時(shí)教師要重視教育質(zhì)量，并融入到日常教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃中，通過(guò)多種教學(xué)方式，豐富日常教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)幼兒園精細(xì)化管理的要求，必須以精細(xì)化管理理念為指導(dǎo)思想，教師要重視教學(xué)過(guò)程，精心安排各項(xiàng)管理工作，加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，制定適合幼兒個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方案；建立健全的監(jiān)督管理機(jī)制和組織機(jī)構(gòu)；提高幼兒園教師的素質(zhì)水平，以此實(shí)現(xiàn)幼兒園的科學(xué)管理和健康發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：幼兒園;教育管理;精細(xì)化職責(zé);規(guī)章制度;過(guò)程;教育質(zhì)量

我國(guó)教育改革步伐的不斷推進(jìn)對(duì)幼兒園的教育教學(xué)管理工作提出了更高的要求，要求由最初的粗放型的管理模式逐漸向精細(xì)化管理轉(zhuǎn)變。精細(xì)化管理直接影響著一個(gè)幼兒園的教育教學(xué)和服務(wù)水平，有助于提升幼兒園在社會(huì)上的良好形象，實(shí)現(xiàn)打造精品幼兒園的目標(biāo)。精細(xì)化的幼兒園管理模式需要管理者把工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)考慮周全，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)步驟，并讓全體教職工全面理解和貫徹執(zhí)行精細(xì)化管理的相關(guān)理念，把這些理念滲透到幼兒園工作的方方面面，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

一、讓精細(xì)化管理理念深入人心，規(guī)范各項(xiàng)管理規(guī)章制度

要實(shí)現(xiàn)幼兒園工作的精細(xì)化管理，我們需要深入幼兒園工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用真心對(duì)待每一個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)護(hù)航。孩子們的每一件事都是大事，我們要把每一件小事都做到極致，讓每一個(gè)孩子都能在幼兒園感受到家的溫暖和教師的關(guān)愛(ài)，并讓孩子們養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣和積極向上的生活態(tài)度。

（一）要讓幼兒園全體教職工形成精細(xì)化管理的共識(shí)

精細(xì)化的管理需要全體教職員工的共同努力。首先，管理者要讓每一位教職工認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任，成為精細(xì)化管理的一份子，對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作做出明確的劃分，比如說(shuō)班主任要負(fù)責(zé)自己班級(jí)的一切事物，誰(shuí)組織校級(jí)活動(dòng)誰(shuí)負(fù)責(zé)活動(dòng)的全部環(huán)節(jié)和內(nèi)容等，使幼兒園全體教職工成為一個(gè)有凝聚力、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的進(jìn)行精細(xì)化管理的團(tuán)隊(duì)。這樣，每一個(gè)人都能在幼兒園管理工作中發(fā)揮自己的重要作用，激起強(qiáng)烈的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，提高工作效率，增強(qiáng)成就感。其次，倡導(dǎo)各位教師把精細(xì)化管理的理念應(yīng)用到自己的教育工作當(dāng)中，通過(guò)對(duì)精細(xì)化管理理念的不斷學(xué)習(xí)和研究，將這些理念知識(shí)大膽地在教學(xué)管理中進(jìn)行實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)踐過(guò)程不斷地反思、總結(jié)、積累更多的經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)提高自己教學(xué)能力的目標(biāo)，使教師的保教質(zhì)量不斷提升。

（二）從小事入手，明確每一名教職工的具體職責(zé)

幼兒園管理無(wú)小事。無(wú)論幼兒園的規(guī)模大小，我們都要有長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃、短期的教學(xué)目標(biāo)以及幼兒園的辦學(xué)理念和思想等。作為一所幼兒園的管理者，進(jìn)行精細(xì)化管理的第一步就是要從教學(xué)目標(biāo)入手，細(xì)化每一個(gè)目標(biāo)，把每一個(gè)教職工的工作職責(zé)明確到位，層層簽訂責(zé)任狀，使幼兒園的每一項(xiàng)工作都能有條不紊地進(jìn)行，使每一個(gè)教職工知道自己該做什么，各負(fù)其責(zé)，團(tuán)結(jié)在一起，通過(guò)默契的配合，共同實(shí)現(xiàn)幼兒園的蓬勃發(fā)展。

（三）建立科學(xué)規(guī)范的管理制度

一個(gè)成功的管理模式需要有科學(xué)規(guī)范的管理制度來(lái)進(jìn)行約束，所以管理者要根據(jù)幼兒園的具體情況來(lái)制定切實(shí)可行的各種規(guī)章制度。同時(shí)，還要制定出相關(guān)的考核方法來(lái)保證各項(xiàng)制度的順利實(shí)施，使整個(gè)幼兒園的管理進(jìn)入一個(gè)良性的循環(huán)發(fā)展。比如我們可先通過(guò)崗位需求來(lái)進(jìn)行考核，競(jìng)聘上崗，然后在全園實(shí)施崗位自薦、班主任選擇教師等優(yōu)化組合形式，使每個(gè)教師感受到工作的壓力和責(zé)任，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，以為做好全園的保教服務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。另外，還要制定獎(jiǎng)懲制度。不管你在什么工作崗位，只要有工作就要有明確的考核獎(jiǎng)懲辦法，用考核來(lái)保障制度和精細(xì)化管理的進(jìn)一步落實(shí)。在考核中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)解決，讓制度成為搞好幼兒園精細(xì)化管理的依據(jù)，而不是一紙空文。比如在每個(gè)學(xué)年的年度考核和評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，我們都會(huì)秉著公平、公正、公開(kāi)的原則，將每一個(gè)教職工的日常工作業(yè)績(jī)張貼出來(lái)，采取自評(píng)、互評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)推薦相結(jié)合的形式，推舉出真正優(yōu)秀的教職工，從而讓干得好的教師體會(huì)到工作的成就感，激勵(lì)他們繼續(xù)努力，讓沒(méi)有獲得優(yōu)秀的教師自覺(jué)查找自己工作中的不足，繼而不斷改進(jìn)自己，提升自己。

二、重視精細(xì)化的過(guò)程管理

幼兒園的精細(xì)化管理除了制度上的責(zé)任到人之外，還要注重過(guò)程上的管理，只重視結(jié)果而忽略了過(guò)程，不是一個(gè)成功的管理者。所以，作為幼兒園的管理者，我們也要重視過(guò)程的精細(xì)化管理。

（一）對(duì)教職工工作過(guò)程的精細(xì)化管理

幼兒園的教學(xué)工作是繁瑣而細(xì)致的，教師對(duì)幼兒一整天的生活都要進(jìn)行細(xì)致周密的安排，每一個(gè)環(huán)節(jié)都考慮到位，環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)行精細(xì)化的管理，同時(shí)管理者也要對(duì)教師的常規(guī)教學(xué)工作進(jìn)行階段性的考核、公示和記錄。另外，管理者還要抓好教師開(kāi)展的每一項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程、采用的教學(xué)方法、取得的教學(xué)效果以及課后的總結(jié)和反思，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要本著以人為本的原則，力求使每一個(gè)孩子都能全面和諧發(fā)展。把教育教學(xué)的每一步都做扎實(shí)了，教育教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)提高。

（二）對(duì)幼兒常規(guī)生活學(xué)習(xí)過(guò)程的精細(xì)化管理

我們要加強(qiáng)對(duì)幼兒的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)生活習(xí)慣。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須對(duì)孩子們一天的生活和活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行精細(xì)化的管理，讓幼兒在學(xué)校生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中發(fā)展良好的衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生教育：飯前便后要洗手，不和別人共用毛巾；教育孩子們講禮貌、學(xué)文化，促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)。

總之，要搞好幼兒教育工作，我們必須用精細(xì)化管理的先進(jìn)理念武裝自己，把精細(xì)化管理作為幼兒園管理的要求、標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，以求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度投身到幼兒教育工作中，讓孩子們因?yàn)榫?xì)化的管理感受到教師的關(guān)愛(ài)，讓幼兒園工作質(zhì)量因?yàn)榫?xì)化的管理而不斷提升。

作者:高素環(huán) 單位:中國(guó)人民92676部隊(duì)幼兒園

參考文獻(xiàn)：

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理；績(jī)效考核

〔中圖分類號(hào)〕 G471 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）04—0022—01

精細(xì)化管理是源于發(fā)達(dá)國(guó)家的一種管理理念，它是社會(huì)分工的精細(xì)化以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對(duì)現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在以制度建設(shè)和民主管理為主要的常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)引向深入的關(guān)鍵一步。

學(xué)校精細(xì)化管理是“用心工作、愛(ài)心育人、真心服務(wù)”的教育思想的具體體現(xiàn)。它要求每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品?！熬氖菓B(tài)度、精細(xì)是過(guò)程、精品是成果”。要落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，這就要求每一個(gè)人都要把本職工作做到位、盡到職，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理。

一、 樹立精細(xì)化管理意識(shí)，把好思想關(guān)

全校師生要確立“精細(xì)化”的理念，認(rèn)識(shí)到精細(xì)化管理既有利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，又有利于個(gè)人改變做人做事的不良習(xí)氣，從而樹立良好的學(xué)校聲譽(yù)、師資形象。落實(shí)精細(xì)化管理的要求，必須全員參與，人人都管理、處處有管理、事事見(jiàn)管理。展開(kāi)以“摒棄落后、追求卓越，實(shí)現(xiàn)教學(xué)新突破”為主題的解放思想的大討論。全體教師要通過(guò)排查教學(xué)上粗放、盲目的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到高耗低能的危害；改變精細(xì)化管理就是將細(xì)節(jié)抓“死”，將人管“嚴(yán)”以及“只要考試好，不要拘小節(jié)”等的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。班級(jí)要利用班會(huì)、晨會(huì)課對(duì)學(xué)生宣講精細(xì)化管理的意義，充分利用板報(bào)、宣傳櫥窗、廣播站、圖書角等陣地，營(yíng)造精細(xì)化管理的氛圍，建設(shè)積極向上、催人奮進(jìn)的校園文化。

二、 強(qiáng)化目標(biāo)管理，讓每一位教師都有明確的目標(biāo)

目標(biāo)的引導(dǎo)是現(xiàn)代企業(yè)管理中非常重要的方法，作為管理者，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)校的未來(lái)有明確的規(guī)劃，作為教師對(duì)未來(lái)的職業(yè)應(yīng)該有明確的規(guī)劃，將學(xué)校的規(guī)劃與個(gè)人的規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，就可以將教師和學(xué)校緊密地結(jié)合起來(lái)，如果教師能將自己的發(fā)展與學(xué)校的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，使之形成一種文化，這樣的文化就形成了效應(yīng)，就能促使學(xué)生健康穩(wěn)定發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升；有了目標(biāo)的引領(lǐng)，教師就會(huì)把學(xué)校當(dāng)作精神的家園，會(huì)在學(xué)校這塊沃土上耕耘。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：要想讓教師幸福，最好的辦法便是把教師引到嬌艷的路上來(lái)，教師一旦能與學(xué)校榮譽(yù)共存將是學(xué)校一大興。

所以，學(xué)校在開(kāi)學(xué)之初，就應(yīng)該明確各種目標(biāo)，制定各種詳實(shí)的可操作的計(jì)劃，從大的方面到細(xì)化的工作，應(yīng)該統(tǒng)籌安排，科學(xué)細(xì)致合理地安排規(guī)范教學(xué)管理，這是實(shí)施精細(xì)化管理的前提，只有這樣，學(xué)校的管理才能落實(shí)到實(shí)處。

三、成立領(lǐng)導(dǎo)組織，強(qiáng)化績(jī)效考核

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關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；高校；精細(xì)化模式；策略

G647

精細(xì)化管理模式融合了文化和理念兩個(gè)要素，可促使高校教學(xué)管理質(zhì)量得到提升。實(shí)施精細(xì)化管理模式的重要基礎(chǔ)就是人本理念，遵循嚴(yán)、細(xì)、準(zhǔn)、精的原則，最大化教學(xué)管理效益。對(duì)于高校而言，精細(xì)化管理的水平與質(zhì)量與服務(wù)、教學(xué)、教育等方面的質(zhì)量有著密切關(guān)系，是學(xué)校形象與校本精神的真實(shí)反映，所以校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)精細(xì)化管理，發(fā)揮其種種優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)管理水平。

一、高校教學(xué)管理應(yīng)用精細(xì)化模式的優(yōu)勢(shì)

1. 提高教學(xué)管理的規(guī)范性與科學(xué)性

教學(xué)管理的精細(xì)化內(nèi)容不僅包括優(yōu)化細(xì)節(jié)和流程，還包括明確教學(xué)管理目標(biāo)及落實(shí)管理人員的責(zé)任，獎(jiǎng)懲結(jié)合。利用精細(xì)化管理模式消除粗放式管理的種種弊端，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)管理體系，完善教學(xué)管理制度，指出教學(xué)管理的義務(wù)和責(zé)任，促進(jìn)管理的規(guī)范化。

2. 提高教育人員的專業(yè)水平和素質(zhì)

高校管理者必須具備的一項(xiàng)素質(zhì)就是精細(xì)化意識(shí)，同時(shí)要在此基礎(chǔ)上有效融合管理手段與管理制度，不僅能考量和提升其專業(yè)素質(zhì)，還能運(yùn)用信息化、數(shù)據(jù)化手段使教學(xué)管理的有效性提高，指導(dǎo)教學(xué)管理工作的展開(kāi)。

3.提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)管理的特征之一就是系統(tǒng)性，精細(xì)化管理在高校管理階段性目標(biāo)和總體目標(biāo)相協(xié)調(diào)的過(guò)程中可發(fā)揮自身的行動(dòng)導(dǎo)向作用，結(jié)合教學(xué)制度的約束教學(xué)管理工作，提高其秩序性，提高學(xué)生在教學(xué)管理活動(dòng)中的參與積極性，增強(qiáng)其自我管理意識(shí)，保障教學(xué)管理效率與教學(xué)質(zhì)量。

4.明確落實(shí)教學(xué)管理責(zé)任

高校教學(xué)工作精細(xì)化管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是設(shè)計(jì)崗位工作，管理者通過(guò)明確自身的權(quán)力義務(wù)與管理責(zé)任可提高工作計(jì)劃的規(guī)范性。管理者要完善教學(xué)管理責(zé)任制度，向具體的部門、個(gè)人落實(shí)教學(xué)管理責(zé)任，發(fā)揮管理與監(jiān)督職能。

二、高校教學(xué)管理應(yīng)用精細(xì)化模式的策略

在高校教學(xué)管理中應(yīng)用精細(xì)化模式的重點(diǎn)并不是細(xì)化處理所有的教學(xué)管理制度，應(yīng)注重不同管理程序與管理環(huán)節(jié)間的良好對(duì)接，通過(guò)制度化約束與柔性管理的共同作用使教學(xué)管理的實(shí)效性提高。以精細(xì)化管理為導(dǎo)向，確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)管理內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體地位，貫徹人本理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的W習(xí)自主性與積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的目標(biāo)。

1. 常規(guī)教學(xué)與課程設(shè)置的精細(xì)化

在高校教學(xué)管理工作中，精細(xì)化管理常規(guī)教學(xué)必須把握好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，突顯教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的課堂主體地位，通過(guò)增進(jìn)師生交流與配合，使高校教學(xué)管理具有更高的有效性。除此之外，不同流程間的配合在常規(guī)教學(xué)中同樣非常重要，不僅要利用教學(xué)管理制度來(lái)指導(dǎo)教學(xué)流程，還要將停調(diào)課制度與學(xué)籍管理制度等作為教學(xué)管理的依據(jù)。為了將精細(xì)化管理的內(nèi)涵融入常規(guī)教學(xué)中，高校在管理學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面需針對(duì)學(xué)生的類型采取不同方法，因材施教、量體裁衣。

精細(xì)化課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才，所以高校管理者要全面了解市場(chǎng)需求，結(jié)合社會(huì)人才培養(yǎng)趨向設(shè)置教學(xué)課程。在擬定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要從課程改革的本質(zhì)核心入手，掌握學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)與發(fā)展情況，建立健全課程體系，科學(xué)劃分專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，在向?qū)W生灌輸理論知識(shí)的同時(shí)，有效培養(yǎng)各方面能力。除此之外，各高校要認(rèn)識(shí)到自身在課程管理工作中的不足，建設(shè)高水平師資隊(duì)伍，優(yōu)化公選課內(nèi)容，使課程設(shè)置符合人才培養(yǎng)需求，同時(shí)要注重選課模式的精細(xì)化，提升教學(xué)效果。

2.質(zhì)量監(jiān)控與管理創(chuàng)新的精細(xì)化

精細(xì)化質(zhì)量監(jiān)控主要體現(xiàn)在視覺(jué)管理方面，為實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，高校可以公示預(yù)期目標(biāo)，具體而言，可通過(guò)相關(guān)的信息技術(shù)手段將其應(yīng)用于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中，使質(zhì)量監(jiān)控效果得到強(qiáng)化。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和圖表數(shù)據(jù)分析找出可客觀衡量高校教學(xué)管理現(xiàn)狀的指標(biāo)，在處理與分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中督導(dǎo)完整的教學(xué)信息，及時(shí)反饋教學(xué)管理情況。

教學(xué)管理主張事前管理，目的是“防患于未然”，其管理目標(biāo)并不是事后補(bǔ)救，所以要加強(qiáng)重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目管理工作的處理。精細(xì)化高校的管理創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，分別為過(guò)程化管理重點(diǎn)項(xiàng)目與構(gòu)建教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。過(guò)程和管理重點(diǎn)項(xiàng)目不可一蹴而就，學(xué)校要為教師提供具有豐富教學(xué)資料的可視化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便其搜集與完善課程資料，在課堂教學(xué)中增進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)。開(kāi)發(fā)教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)時(shí)，需充分利用信息化手段，借助有關(guān)的信息化技術(shù)與軟件精細(xì)化安排學(xué)生的課表編排、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)上選課等內(nèi)容，達(dá)到高效管理的目的

3.人才培養(yǎng)與考評(píng)機(jī)制的精細(xì)化

對(duì)于學(xué)校而言，人的發(fā)展具有非常重要的影響，在精細(xì)化管理人才培養(yǎng)方面，學(xué)校要確定學(xué)生在教學(xué)管理中的核心地位，秉持現(xiàn)代化教育理念，制定柔性管理制度，并且在教學(xué)管理工作中實(shí)行，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求得到滿足，營(yíng)造和諧、民主的校園氛圍，貫徹落實(shí)人才培養(yǎng)方案，

高校要根據(jù)預(yù)定計(jì)劃分階段、分層次地實(shí)施教學(xué)管理考評(píng)機(jī)制的精細(xì)化，完善考核評(píng)價(jià)制度的關(guān)鍵就是體現(xiàn)考評(píng)的現(xiàn)實(shí)意義，有效調(diào)動(dòng)與發(fā)揮高校管理者的主觀能動(dòng)性，解決傳統(tǒng)考評(píng)機(jī)制的種種問(wèn)題。要盡量全面、細(xì)致地細(xì)化考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，健全考評(píng)機(jī)制體系，制定多元化的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)不同的考核評(píng)價(jià)對(duì)象構(gòu)建相應(yīng)的考評(píng)反饋機(jī)制，利用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)落實(shí)獎(jiǎng)懲措施，發(fā)揮考評(píng)機(jī)制對(duì)教學(xué)管理的激勵(lì)和鞭策作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，為推動(dòng)高校的教育改革工作，高校管理者必須有效開(kāi)展教學(xué)管理工作，積極探索新的管理模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。精細(xì)化管理模式結(jié)合了現(xiàn)代化管理理念及管理方式，將其應(yīng)用于教學(xué)管理工作中，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)管理方法的不足之處，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新。管理者要結(jié)合高校的具體情況實(shí)施精細(xì)化管理，確保各環(huán)節(jié)對(duì)接良好，從而有序進(jìn)行高校教學(xué)管理工作。

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