現(xiàn)代自然科學技術(shù)概論精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇現(xiàn)代自然科學技術(shù)概論，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

研究生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉，不僅需要一定的專業(yè)知識儲備，而且需要多學科的、交叉性的知識儲備。愛因斯坦曾言:“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人。”［4］不同學科的理論、知識、觀點、方法與技術(shù)的交叉、碰撞、吸收、融合與共振，能改善研究生的知識結(jié)構(gòu)、思維方式與能力結(jié)構(gòu)，形成單一學科所不及的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題與處理問題的素質(zhì)和能力?！白匀晦q證法概論”課程就是一門包含自然科學、社會科學與人文科學的綜合性、交叉性學科，能夠?qū)崿F(xiàn)自然觀、科學技術(shù)觀、科學技術(shù)方法論與科學技術(shù)社會論等多種學科知識的互補，該課程所蘊含的知識有利于培養(yǎng)當代研究生的創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力。第一，“自然辯證法概論”課程包含一定的自然科學、人文科學與社會科學知識?！白匀晦q證法概論”不僅研究自然界及其與人的關(guān)系，而且研究科學技術(shù)的研究方法及其與社會的關(guān)系?！白匀晦q證法概論”課程的研究內(nèi)容主要包括自然觀、科學技術(shù)觀、科學技術(shù)方法論、科學技術(shù)社會論、中國科學技術(shù)觀與創(chuàng)新型國家五部分?！白匀晦q證法概論”課程主要運用基本理論和基本方法，依據(jù)科學技術(shù)的發(fā)展演變來研究科學技術(shù)的內(nèi)容、方法及其人文蘊涵，研究自然、社會及其相互關(guān)系。因此，“自然辯證法概論”課程必然包含大量的自然科學、人文科學與社會科學知識。反之，如果把這些知識排除在“自然辯證法概論”之外，那么它也就只能憑借思辨、猜測、臆想甚至幻想等手段進行研究，而這些屬于人類早期的做法，或者說是宗教、神話、文學的做法。第二，“自然辯證法概論”課程有助于融合自然科學、人文科學與社會科學知識。英國科學家斯諾提出“兩種文化”(即人文科學文化和自然科學文化)，指出人文科學文化與自然科學文化分裂的危害。杰羅姆•凱根提出建立“第三種文化”，即融合自然科學、社會科學與人文科學的文化。但高度分化的當代科學為其融合設置了障礙。“自然辯證法概論”課程包含自然科學知識、人文科學知識與社會科學知識，便于學生對同一事物或同類事物進行多側(cè)面、多角度、多層次的理解與認識，溝通自然科學、人文科學與社會科學知識，實現(xiàn)對事物立體化、真實化的理解與認識。這種理解與認識可能是相互協(xié)調(diào)的，也可能是相互矛盾的，但無論怎樣，都是對真實世界、現(xiàn)實世界的理解與認識。以這些理解與認識為基礎，以現(xiàn)實事物為基點，協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、融合多方面的理解與認識，從而在處理人與自然、人與社會、人與科學技術(shù)、科學技術(shù)與社會的問題時能夠?qū)嵤虑笫堑卣J識、解決與處理，實現(xiàn)自然與生態(tài)、科技與國家、經(jīng)濟與社會等多方面的協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展，緩解、預防或避免生態(tài)、環(huán)境、能源、人口、社會等問題的發(fā)生。

二、“自然辯證法概論”課程具有理性思維、批判思維與辯證思維等多種思維底蘊

“自然辯證法概論”課程既是一門思想政治理論課，也是一門綜合性、交叉性較強的課程，具備培養(yǎng)和鍛煉研究生的理性思維、批判思維與辯證思維等創(chuàng)新能力所需要的思維底蘊。第一，“自然辯證法概論”課程有助于培養(yǎng)和鍛煉研究生的理性思維能力。理論思維是人類在知識和經(jīng)驗事實的基礎上形成的認識事務本質(zhì)、規(guī)律和普遍聯(lián)系的一種理性思維。從課程內(nèi)容方面講，“自然辯證法概論”課程涉及很多自然科學方面的概念、觀點與理論，這些理論能培養(yǎng)和鍛煉研究生的理論思維能力。從課程性質(zhì)方面講，“自然辯證法概論”課程屬于哲學門類，哲學是抽象思維較強的學科，哲學類課程的學習過程就是對抽象思維能力鍛煉和提升的過程。如，對生態(tài)自然觀部分的學習，既要理解和掌握相關(guān)系統(tǒng)科學的概念、觀點和理論，也要理解和掌握生態(tài)科學的概念、觀點和理論;既要從科學視角審視生態(tài)自然觀產(chǎn)生的現(xiàn)實根源與邏輯必然性，也要從哲學視角審視其理論內(nèi)涵與當代價值。任何科學研究活動都必須運用理論思維，許多偉大的科學家也是哲學家，如愛因斯坦、玻爾、波恩、貝塔朗菲、普里高津等。著名物理學家波恩指出:“關(guān)于哲學，每一個現(xiàn)代科學家都深刻意識到自己的工作是同哲學思維錯綜地交織在一起的?！毖芯可逃礁行运季S與經(jīng)驗思維，培養(yǎng)和鍛煉研究生形成普遍性、規(guī)律性認識的抽象思維?！?a href="http://m.hanaepi.com/haowen/2048.html" target="_blank">自然辯證法概論”課程是多學科交叉的哲學性質(zhì)的學科，其抽象程度與理性思維水平要高于一般的專業(yè)科學理論，能夠培養(yǎng)和鍛煉研究生的理性思維能力。第二，“自然辯證法概論”課程有助于培養(yǎng)和鍛煉研究生的批判思維能力。所謂批判性，就是人們對已有的理論知識、思想觀念等提出懷疑，并通過科學研究尋找真理，實現(xiàn)對現(xiàn)存事物的改造和思想理論的革新。目前，科學技術(shù)的發(fā)展及其廣泛應用，在增加社會財富、提高人類生存質(zhì)量的同時帶來了資源匱乏、生態(tài)危機等問題?！白匀晦q證法概論”課程不僅是對現(xiàn)實的了解和理論的學習，而且是在具體分析的基礎上，對這些內(nèi)容作批判性考察，考察其理論根源、現(xiàn)實根源與價值觀根源。如，對“科學技術(shù)與社會”部分的學習，不能簡單認為科學技術(shù)是好的、萬能的，也不能簡單認為現(xiàn)代社會中的科技運用都是善的、正當?shù)模芯靠茖W技術(shù)的發(fā)展狀態(tài)及其在社會中廣泛應用的科學技術(shù)根源、現(xiàn)實社會根源與科學技術(shù)觀根源。對既定事實與理論的懷疑與批判是創(chuàng)新素質(zhì)與能力的重要內(nèi)容。如果一味地循規(guī)蹈矩、因循守舊、崇拜偶像、迷信權(quán)威，就只能復古守成，難以創(chuàng)新。具有批判性思維能力才能對不斷變化的事物去偽求真，追根溯源。是對前人既定的理論框架完全接受，還是大膽反思和批判、推陳出新，成為評判人們是否具有自主創(chuàng)新意識的重要參量?！白匀晦q證法概論”課程倡導批判性的科學精神、理論聯(lián)系實際的科學態(tài)度與實事求是的科學追求，有助于培養(yǎng)和增加研究生的批判思維能力。第三，“自然辯證法概論”課程有助于培養(yǎng)和鍛煉研究生的辯證思維能力。馬克思指出:“辯證法在對現(xiàn)存事物的肯定理解中包含對現(xiàn)存事物的否定理解。”“自然辯證法概論”以辯證的視角理解人、自然、科學技術(shù)、社會及其之間的關(guān)系。如，對科學的理解，既要理解其可確證性的一面，也要理解其可證偽性的一面;既要理解其個體性的一面，也要理解其社會性的一面;既要理解其“小科學”時代的意義，也要理解其“大科學”時代的意義;既要理解其簡單性的本質(zhì)，也要理解其復雜性的本質(zhì);既要理解其對人類社會積極性的一面，也要理解其消極性甚至破壞性的一面;既要理解與認識科學，也要理解與認識非科學、偽科學與反科學;既要避免科學主義，也要避免反科學主義。

三、“自然辯證法概論”課程具有溝通科學、技術(shù)、社會與人文的實踐底蘊

篇2

[關(guān)鍵詞]自然科學概論 文科大學生 模塊化教學 科學素養(yǎng)

美國在2061計劃的一份《面向全體美國人的科學》報告中指出，一個具有科學素養(yǎng)的公民，應該是“了解科學、技術(shù)和數(shù)學是具有推動力量和局限性的獨立的事業(yè)，理解科學重要的概念和原理，熟悉自然界并承認其多樣性和統(tǒng)一性，并能夠運用科學知識和科學思維方式處理個人和社會的問題?！盵1]

一個國家能否持續(xù)發(fā)展其根本在于民眾的科學素養(yǎng)水平的高低，在于是否具有高素質(zhì)的人才。回顧科學的歷史，每一次重大的科學發(fā)現(xiàn)對人的世界觀和社會的發(fā)展都起著非常深刻的影響，從而引起了人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系的思考和認識。在21世紀，無論社會還是個人想要成功地發(fā)展，全民及個人的科學素養(yǎng)至關(guān)重要。文科大學生是一群特殊的社會群體，提高文科大學生科學素養(yǎng)對全面落實科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，提高綜合國力的競爭有著直接的關(guān)系。我校開設的自然科學概論課程是面向文科學生的科學通識教育課程，通過對本門課程的教學內(nèi)容、教學活動等的探究，加強文科學生的科學素養(yǎng)。

一、教學內(nèi)容的模塊化

自然科學概論是我院為文科類各專業(yè)學生開設的必修課公共基礎課程，為了系統(tǒng)性加強學生對科學技術(shù)的認知，從歷史發(fā)展的角度出發(fā)，我們采用了模塊教學，包括“古代科技文明”；“宇宙的探索”；“近現(xiàn)代科技的發(fā)展”；“生命科學及生物工程”；“新材料及新能源”五個模塊的教學內(nèi)容。下面對五個模塊內(nèi)容作簡要介紹。

模塊一：古代科技文明

以時間為軸線介紹古代東西方的科學技術(shù)及其思想，著重對中國、希臘、阿拉伯等國的科學技術(shù)史、科學家及其科學思想進行介紹。

模塊二：宇宙的探索

仍以時間為主線介紹人類從古至今在探索宇宙結(jié)構(gòu)中形成的各種宇宙觀以及在人類宇宙觀的認知上宗教在其中的影響。介紹現(xiàn)代宇宙觀的理論依據(jù)（廣義相對論等），介紹黑洞、暗物質(zhì)及時空旅行。

模塊三：近現(xiàn)代科技的發(fā)展

介紹近現(xiàn)代科學理論（以經(jīng)典物理、近代物理為主）的發(fā)展及完善，隨著科學的發(fā)展和社會的需求所產(chǎn)生的第一、第二次及第三次產(chǎn)業(yè)革命以及社會制度對科技發(fā)展的影響。

模塊四：生命科學及生物工程

簡單介紹在生命探究的歷程中，人類在生命認知過程中的重大發(fā)現(xiàn)及現(xiàn)代科技手段對生命科學及生物工程中的影響，在環(huán)境污染、人口健康等方面進行專題討論，由此引發(fā)學生對科技發(fā)展與倫理道德的思考。

模塊五：新材料及新能源

作為文科學生，關(guān)注我國國情和需求，關(guān)注國家科技重點研究領(lǐng)域，關(guān)注重大關(guān)鍵技術(shù)和全面提升科技支撐能力是作為社會人的責任。依據(jù)中華人民共和國國務院于2006年2月9日頒布的2006-2020《國家中長期科學與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》，在綱要中提出了能源、水和礦產(chǎn)資源、環(huán)境、農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、交通運輸業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)代服務業(yè)、人口與健康、城鎮(zhèn)化與城市發(fā)展、公共安全、國防11個重點研究領(lǐng)域[2]，由于課程學時的限制，我們以新材料（尤其納米科技）、新能源（以聚變能、太陽能）作為新材料及新能源的討論專題。

二、提高學生科學素養(yǎng)的幾點教學策略

1.充分利用網(wǎng)絡資源

為了更好的開拓學生的視野、知識，加深其對科技的認知，除了上課討論的專題外，還向?qū)W生介紹一些與科技相關(guān)的網(wǎng)站，如

⑴中國古代科技文明網(wǎng)站：http：///

網(wǎng)站內(nèi)容豐富，共有20余萬字，1500余幅圖片和100多段視頻動畫。通過豐富的內(nèi)容和多樣的展現(xiàn)形式，讓更多的人了解中國古代科技，走近中國古代科技，銘記人類科技進步的每一步足跡，共同傳承人類文明的遺產(chǎn)。

⑵網(wǎng)易公開課

學生可以在線免費觀看來自哈佛大學、牛津大學、耶魯大學等世界知名學府的教授講授的課程，內(nèi)容涵蓋科技、人文、社會、藝術(shù)、金融等領(lǐng)域，其中有多集配有中文字幕。如在講授探索宇宙的專題時，介紹學生觀看麻省理工學院的公開課《搜索黑洞》 全6集；仙后座計劃：《從宇宙大爆炸到人類》3集；耶魯大學公開課《天體物理學之探索和爭議》24集。這些視頻大大開拓了熱愛天文知識的學生的視野。

⑶利用學校網(wǎng)絡資源建立本課程的網(wǎng)絡課程

借助學校網(wǎng)絡資源建立了網(wǎng)絡課程，學生可以利用課下時間更好地了解課程內(nèi)容、教學形式、具體要求，共享相關(guān)資源，加強師生間、生生間的相互學習和互動。

2.小組協(xié)作進行專題討論

“學會學習，學會創(chuàng)造，學會合作，學會生存”已成為二十一世紀教育的主題，合作是未來工作、社會適應乃至國力競爭的基礎。在課程學習的過程中，教師先由學生自愿結(jié)合成5-6人的小組若干，每個小組就環(huán)境污染、食品安全、地球資源等專題進行小組討論。每個小組制作好PPT，派一位代表發(fā)言。通過這種方式實現(xiàn)了資源共享，收到了很好的教學效果。有的小組在討論食品安全問題時，還專門以買者的身份到北京市新發(fā)地批發(fā)市場進行實地調(diào)查，在食品安全方面發(fā)現(xiàn)了一些問題，通過對其他買者的采訪了解人民的心聲，后期通過協(xié)作制作出視頻，以此引起人們的警覺和對社會的良知，在整個任務完成的過程中增強學生的社會責任感，同學之間多了相互關(guān)心，在獲取知識和多種技能上加強了交流學習。

3.開展科技知識競賽

為培養(yǎng)和提高同學們的科普知識，通過競賽提高學習興趣，增長知識，培養(yǎng)科技創(chuàng)新的精神，并在比賽中培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

4.參觀中國印刷博物館

中國是印刷術(shù)的發(fā)明國，中國發(fā)明的印刷術(shù)對世界的文明起到了巨大的促進作用。中國印刷博物館設有“源頭古代館”、“近現(xiàn)代館”、“印刷設備館”和“綜合館”，是目前世界規(guī)模最大的印刷專業(yè)博物館。此館建在北京印刷學院院內(nèi)，作為印刷學院的學子，在了解印刷術(shù)的過去、現(xiàn)在等方面有著得天獨厚的便利條件。教師將安排學生參觀中國印刷博物館，了解中華民族悠久而輝煌的印刷文化和古代人民的聰明才智。

三、結(jié)論

開設綜合性的科學教育課程可以彌補文科學生科學素養(yǎng)的缺失，自然科學概論課程是我校為文科各類專業(yè)開設的一門必修課程，通過在教學過程的不斷探索，將過去以時間為主線調(diào)整為模塊化的教學內(nèi)容，借助網(wǎng)絡資源及參觀中國印刷博物館，開拓了學生的視野，在了解科學知識的同時，對科學思想、科學精神有所感悟，通過小組協(xié)作專題討論、開展科技知識競賽活動加強了學生團結(jié)協(xié)作勇于探索的良好品質(zhì)。

[參考文獻]

[1]面向全體美國人的科學（2061計劃叢書），美國科學促進協(xié)會著，中國科學技術(shù)協(xié)會譯，2001，科普出版社

篇3

 

一、《地球科學概論》的教學內(nèi)容

 

根據(jù)《工程教育認證標準(2015版)》，該標準由通用標準和專業(yè)補充標準組成;通用標準是各工程教育專業(yè)應達到的基本要求，專業(yè)補充標準是在通用標準基礎之上根據(jù)本專業(yè)特點提出的具體要求。在測繪工程的專業(yè)補充標準中，課程設置分為四類，即：數(shù)學與自然科學類課程、工程基礎類課程、專業(yè)基礎類課程、專業(yè)類課程。《地球科學概論》屬于數(shù)學與自然科學類課程中的自然科學課程。

 

地球是一個巨大的系統(tǒng)，地球的各圈層在不斷地演化與相互作用，人類對地球的認識在不斷地深化。通常，《地球科學概論》的教育教學內(nèi)容包括以下四個方面：(1)地球的形成和組成，包括宇宙中的地球、行星地球簡史、地球的物質(zhì)組成三個部分;(2)地球的外部圈層，包括大氣圈、生物圈、水圈，以及地球表部圈層的相互作用四個部分;(3)地球的內(nèi)部圈層，包括地球的內(nèi)部圈層的劃分和性質(zhì)、巖石圈內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化、巖石圈的變形與變位、重力地磁與核幔作用四個部分;(4)人對地球的認識和人與地球關(guān)系，包括地球系統(tǒng)科學、人與資源、維護我們的生存環(huán)境三個部分。

 

二、《地球科學概論》知識點的涵蓋

 

在2013年版測繪工程本科人才培養(yǎng)方案中，設置了《地球科學概論》課程，該課程可以很好地涵蓋教學內(nèi)容的所有知識點。但在之前版本的測繪工程本科人才培養(yǎng)方案中，沒有設置《地球科學概論》課程，對于2011級、2012級同學來說，該課程的知識點需要由其他課程的教學內(nèi)容來涵蓋;具體設置的相關(guān)課程有：第3學期《環(huán)境科學概論》、第4學期《煤礦地質(zhì)學》、第5學期《采煤概論》以及第7學期的《開采沉陷與變形監(jiān)測》、《土地復墾與生態(tài)重建》。

 

《環(huán)境科學概論》的知識點，通常包括：大氣環(huán)境、水體環(huán)境、土壤環(huán)境、固體廢物與環(huán)境、物理環(huán)境、生物環(huán)境、環(huán)境管理、環(huán)境科學技術(shù)與方法、全球環(huán)境變化與可持續(xù)發(fā)展等。

 

通常，可以涵蓋《地球科學概論》第四方面內(nèi)容(人對地球的認識和人與地球關(guān)系)，同時大氣環(huán)境、水體環(huán)境、土壤環(huán)境、固體廢物與環(huán)境、物理環(huán)境、生物環(huán)境，可以部分地涵蓋《地球科學概論》第二方面內(nèi)容(地球的外部圈層)。

 

《煤礦地質(zhì)學》的知識點，通常包括：基礎地質(zhì)理論部分，地球概況、地質(zhì)作用、礦物巖石、古生物地史、地質(zhì)構(gòu)造、煤與煤系等，應用地質(zhì)工程技術(shù)部分，影響煤礦生產(chǎn)的主要地質(zhì)因素、礦井水文地質(zhì)與防治水、煤礦環(huán)境地質(zhì)、地質(zhì)勘探、主要地質(zhì)圖件、儲量管理、地質(zhì)編錄、地質(zhì)報告與說明書、煤礦地質(zhì)信息技術(shù)等;可以涵蓋《地球科學概論》第一方面內(nèi)容(地球的形成和組成)，同時，可以較多地涵蓋《地球科學概論》第三方面內(nèi)容(地球的內(nèi)部圈層)，以及部分涵蓋《地球科學概論》第二方面內(nèi)容(地球的外部圈層)?！恫擅焊耪摗返膬?nèi)容主要是煤礦生產(chǎn)建設的基礎知識，知識點通常包括：煤礦地質(zhì)、煤田開發(fā)、井田開拓、采煤方法、井巷掘進與支護、礦井通風與安全、礦井生產(chǎn)系統(tǒng)等;可以較多地涵蓋《地球科學概論》第三方面內(nèi)容(地球的內(nèi)部圈層)，以及部分涵蓋《地球科學概論》第二方面內(nèi)容(地球的外部圈層)。

 

《開采沉陷與變形監(jiān)測》主要內(nèi)容是：地下開采引起的巖層與地表移動、地表及巖層移動的觀測工作、地表沉陷的一般規(guī)律、地表移動與變形預計、開采損害及其防護措施、露天礦邊坡的穩(wěn)定性監(jiān)測、下沉與變形監(jiān)測新技術(shù);可以較多地涵蓋《地球科學概論》第三方面內(nèi)容(地球的內(nèi)部圈層)，以及部分涵蓋《地球科學概論》第二方面內(nèi)容(地球的外部圈層)。《土地復墾與生態(tài)重建》主要內(nèi)容是：土地復墾與生態(tài)重建的概念、內(nèi)涵與發(fā)展歷史，采礦對土地與環(huán)境的影響，土地復墾與生態(tài)重建的技術(shù)，礦區(qū)土地復墾與生態(tài)重建中的測量工作;可以較多地涵蓋《地球科學概論》第四方面內(nèi)容(人對地球的認識和人與地球關(guān)系)，以及可以部分涵蓋《地球科學概論》第三方面內(nèi)容(地球的內(nèi)部圈層)。

 

所以，雖然在之前版本的測繪工程本科人才培養(yǎng)方案中沒有設置《地球科學概論》課程，但《地球科學概論》的知識點，已經(jīng)得到了很好的涵蓋。

 

三、《地球科學概論》的教學特點

 

通常認為，《地球科學概論》不同于《普通地質(zhì)學》?！镀胀ǖ刭|(zhì)學》是地質(zhì)類專業(yè)學生的一門入門性的課程，解決的是專業(yè)入門教育問題，以今后從事地質(zhì)工作為培養(yǎng)目標，在后續(xù)課程中將深入學習《普通地質(zhì)學》中每一章的內(nèi)容，是相對較純的地質(zhì)學的研究內(nèi)容。而《地球科學概論》是由原來的《普通地質(zhì)學》拓寬、發(fā)展而來的，課程的內(nèi)容更加廣泛，涉及的學科更多，體系更加龐大，不僅包括自然科學中比較成熟的地學知識，而且要面對當代技術(shù)發(fā)展和人類面臨的重大問題，它的主要對象是非地質(zhì)類專業(yè)但與地學相關(guān)專業(yè)的學生，它不以今后從事地質(zhì)工作為培養(yǎng)目標，沒有相應的后續(xù)課程，主要任務是為剛進入大學校門的學生傳授地球科學的基本知識，進行地質(zhì)思維的教育，使學生建立起正確的地球觀，具有人與環(huán)境和諧發(fā)展的科學素質(zhì)，培養(yǎng)學生對自己所學專業(yè)的興趣。

 

通常來說，《地球科學概論》具有內(nèi)容多、課時少、程度淺的特點。內(nèi)容多體現(xiàn)在：地球科學是六大自然科學之一，地球科學所研究的對象具有空間跨度大、時間跨度長、地質(zhì)過程復雜的特征，不僅要介紹地球的形成和組成，而且要介紹地球的外部圈層、內(nèi)部圈層，闡述地球系統(tǒng)的整體作用和不同圈層之間的相互關(guān)系，在這基礎上，還要介紹人類對全球變化、環(huán)境保護、資源利用和災害防治等當今熱點問題的認識和態(tài)度。

 

課時少體現(xiàn)在：通常該課程僅僅為32學時或40學時，相對于龐大的教學內(nèi)容而言，課時顯得十分的有限。程度淺體現(xiàn)在：《地球科學概論》是有關(guān)地球科學基礎知識的一門通識性課程，不以從事地質(zhì)工作為培養(yǎng)目標，在講授時應由淺入深、由表及里將復雜的地質(zhì)現(xiàn)象用淺顯易懂的方式加以解釋。以上的這些特點，也就決定了，要上好這門課，不能照本宣科，必須十分熟悉教學內(nèi)容，必須對教學內(nèi)容進行高度的凝練，教學過程中在具有很強的知識性、理論性的同時，還要具有很強的趣味性、思想性。

 

四、《地球科學概論》教學對專業(yè)認證的支撐

 

自2006年起，由教育部牽頭，我國工程教育專業(yè)認證工作在機械、化工等行業(yè)開展了試點工作;隨后，工程教育專業(yè)認證工作有序推進。我國工程教育專業(yè)認證工作的全面展開，對引入先進的教育理念與質(zhì)量保障文化、引導工程教育專業(yè)建設與教學改革、全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，意義重大。測繪地理信息類專業(yè)認證從2012年開始，由國家測繪地理信息局和中國測繪學會進行認證工作。根據(jù)《工程教育認證標準(2015版)》，在畢業(yè)要求方面應覆蓋12方面的內(nèi)容：1.工程知識;2.問題分析;3.設計/開發(fā)解決方案;4.研究;5.使用現(xiàn)代工具;6.工程與社會;7.環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展;8.職業(yè)規(guī)范;9.個人和團隊;10.溝通;11.項目管理;12.終身學習。

 

《地球科學概論》教學對測繪工程專業(yè)認證的貢獻，首先是課程設置的需要，《地球科學概論》屬于數(shù)學與自然科學類課程中的自然科學課程。其次是教學內(nèi)容為測繪工程專業(yè)的后續(xù)學習提供了一定的基礎，如地球形狀的知識是投影帶劃分的基礎，大氣圈的物質(zhì)組成和分層的知識是航空攝影測量的基礎，地球重力場和地磁場的知識是地球物理大地測量的基礎等。最后是對專業(yè)認證畢業(yè)要求的12個方面中的幾個方面有一定的支撐;在“6.工程與社會”方面：例如，滑坡是一種地質(zhì)災害，具有突發(fā)性的特點，通過觀測整體的微小變形量，構(gòu)造統(tǒng)計分析模型，能夠及時有效地預測變形體的變化趨勢，為防治災害提供基礎。這不僅是一個工程技術(shù)問題，而且是涉及到人身財產(chǎn)安全的社會問題。

 

在“7.環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展”方面：地球是養(yǎng)育著億萬種生命的搖籃，是唯一適合人類生存的美好家園，為人類提供了空間、環(huán)境、資源等一切賴以生存與發(fā)展的條件。人類在發(fā)展自身的歷程中，對地球的索取遠遠超過對她的關(guān)愛與保護，這種人地關(guān)系的失衡導致了資源、環(huán)境、生態(tài)和人口等問題，并對人類生存和發(fā)展構(gòu)成了威脅。正如郝詒純院士在為《地球科學概論》作序中指出的：地質(zhì)科學已成為保障人類生存的科學，發(fā)展和普及地球科學是關(guān)系到中華民族乃至全人類生存和繁榮昌盛的意義深遠的戰(zhàn)略。在“8.職業(yè)規(guī)范”方面：在地球科學發(fā)展的過程中，存在著很多的爭論，如水成論與火成論的爭論、災變論與漸變論的爭論、固定論與活動論的爭論等，這些不同學說之間的爭論極大地推動了人們對地球科學的理解，豐富和完善了地球科學的理論。這些內(nèi)容，對于培養(yǎng)同學們的辯證唯物主義思想、提升人文社會科學素養(yǎng)具有很好的幫助。《地球科學概論》的教學，還可以促進認識地球、了解地球，關(guān)注人類與資源、環(huán)境、災害、可持續(xù)發(fā)展等問題，從而珍惜自然資源，愛護生存環(huán)境，增強社會責任感和歷史使命感。

篇4

關(guān) 鍵 詞:音樂教育 大學生 科學素質(zhì) 培養(yǎng)

高校音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)音樂基礎教育師資的搖籃，今日音樂教育專業(yè)的學生，就是明日基礎教育戰(zhàn)線上的藝術(shù)教育主力軍，他們的綜合素質(zhì)將直接影響到音樂基礎教育的質(zhì)量。而目前一個不爭的事實是大學音樂教育專業(yè)的學生，其綜合素質(zhì)與社會要求存在明顯差距。因此，大學音樂教育在培養(yǎng)學生較深厚的專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，更要注意培養(yǎng)具有較為完善的人格的與時俱進的音樂人才。

一、要著力培養(yǎng)音樂專業(yè)學生的人文科學素質(zhì)

人文素質(zhì)的培養(yǎng)教育旨在通過知識傳授和環(huán)境熏陶，使人類優(yōu)秀的人文知識成果及其所蘊含的價值觀念、道德標準、人生態(tài)度、審美情趣、思維方式等，內(nèi)化為受教育者的品格、氣質(zhì)修養(yǎng)、處世哲學。因此，在注重對學生進行專業(yè)技能教育的同時，必須加強對學生人文素質(zhì)的教育。一是注重培養(yǎng)音樂專業(yè)學生的語言、文字表達能力;二是注重培養(yǎng)學生科學的學習方法和思維能力;三是注重培養(yǎng)學生道德素質(zhì)。音樂本身就是文化底蘊相當豐厚的藝術(shù)門類。加強學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，特別有利于拓寬學生的文化視野，增進對音樂的理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造。因此，我們在大學音樂專業(yè)教學中，應該突出師范性特點，本著厚基礎、寬口徑的原則，減少專業(yè)必修課，增開專業(yè)選修課，增強課程的針對性、實效性，培養(yǎng)學生的探究意識，培養(yǎng)學生多元的文化觀，為社會輸送高素質(zhì)的合格

的音樂基礎教育工作者。

二、要著力培養(yǎng)音樂專業(yè)學生的自然科學素質(zhì)

音樂專業(yè)的學生從上高中起就遠離自然科學，自然科學素質(zhì)沒有得到應有的培養(yǎng)，而現(xiàn)代音樂人才不能不具備一

定的科學技術(shù)知識與技能，音樂教師更不能是科盲，提高音樂教育專業(yè)學生的科學素質(zhì)已成為高等教育特別是高等師范教育面臨的一項緊迫任務。為大學音樂教育專業(yè)學生開設科學技術(shù)教育課，將自然科學與人文科學有機地結(jié)合起來，以達到良好的效果。現(xiàn)學校開設了音樂聲學、計算機音樂、電腦動畫與音樂課件制作、電腦音樂創(chuàng)作與制作、信息技術(shù)在音樂教學活動中的應用等課程，對培養(yǎng)學生自然科學素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。

三、要著力培養(yǎng)大學音樂教育專業(yè)學生的藝術(shù)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，是大學音樂教育專業(yè)重要的教學目的之一。學生具備了藝術(shù)創(chuàng)新能力，就能夠在藝術(shù)實踐、藝術(shù)活動中，將創(chuàng)新意識貫穿到理解、分析、處理藝術(shù)作品和表現(xiàn)藝術(shù)作品的整個過程中，運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，能夠從不知到知、從不會到會、從未知到已知的藝術(shù)探索中學習新知識、掌握新技巧，并能夠在前人的基礎上發(fā)現(xiàn)新情況，提出新問題，產(chǎn)生新的藝術(shù)觀點和見解。因此，我們把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)列入到教學內(nèi)容中，結(jié)合音樂教育學科的特點，以專業(yè)課程為基礎，以加強實踐技能訓練為重點，將理論知識與實踐技能、專業(yè)知識和非專業(yè)知識、教師導學與學生自學、考試與檢測檢查結(jié)合起來，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、大學音樂教育專業(yè)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

1.重建適應培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的課程架構(gòu)

課程架構(gòu)，是人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的前提。對大學音樂教育專業(yè)課程架構(gòu)的設置，要與音樂教育專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標相協(xié)調(diào)、相一致，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)當代人文藝術(shù)、音樂藝術(shù)發(fā)展的大趨勢。

大學音樂教育專業(yè)學生的素質(zhì)，應該包括教育專業(yè)學生所應有的思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)知識和能力、專業(yè)水平以及教師職業(yè)素質(zhì)。大學音樂教育專業(yè)課程內(nèi)容應該以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)的思路來設置。一是設置哲學、外語、計算機應用、大學語文、體育等公共必修課;二在保證學科體系科學性和系統(tǒng)性的前提下，規(guī)劃、發(fā)展和建設四個系列的課程群，即音樂理論與技能基礎課程群、作曲技術(shù)與指揮課系列課程群、聲樂表演與教學課系列課程群、鋼琴演奏與器樂課系列課程群;三是將教育科學課程，如音樂教學法、音樂心理學、音樂教育學、學科教育論作為必修課;四是設置比較寬泛的選修課程，如美術(shù)、寫作、教師語言藝術(shù)、電化教育、意大利語、德語、音樂美學、童聲合唱訓練、東西方音樂文化史、音樂學概論、MIDI技術(shù)與制作、現(xiàn)代錄音與錄音技術(shù)、舞臺藝術(shù)、教師口語、中學音樂課程設計、音樂教育管理等。

2.改革大學音樂教育專業(yè)的教學模式

一是因材施教。我們采取討論式、誘導式、問題式、參與式的教學方法，激發(fā)學生對藝術(shù)的學習熱情和學習興趣，以提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。二是科學施教。我們改變那種一講到底的單一課堂結(jié)構(gòu)，采用心靈感受式、直觀感知式、啟發(fā)討論式、反復討論式等方法，使課堂教學出現(xiàn)和聲立體美的效果，使學生保持持續(xù)學習的興趣，提高學習效率。三是注重學生的藝術(shù)教育實踐。我們重構(gòu)教育教學見習、實習計劃，在第一學年就安排一周見習，從第二學年開始，每學年安排二到四周時間到各學段實習，使之了解從幼兒園到高中各學段教育教學的實際運作情況，讓學生盡早明確做一名合格的音樂教師所應具備的能力，同時，鼓勵學生積極參加全國器樂、聲樂考級活動，把考級作為原動力，以提高專業(yè)技能。

3.充分運用現(xiàn)代化的教學資源

大學音樂教育專業(yè)的教學，要充分運用音樂現(xiàn)代化教學設備、技術(shù)和手段，不斷提高教師多媒體制作能力和教學能力，編制適合專業(yè)特點，便于學生自主學習的視聽教材、計算機輔助軟件，運用現(xiàn)代化音響技術(shù)、計算機技術(shù)等現(xiàn)代化的教學資源，加快大學音樂教育專業(yè)計算機網(wǎng)絡教學、多媒體教學的發(fā)展步伐。 參考文獻

[1]姚思源.新世紀我國高師音樂教育專業(yè)改革發(fā)展新動向研究.中國音樂教育2004.6

[2]鐘啟泉. 音樂教育展望.華東師范大學出版社2001.8

篇5

關(guān)鍵詞:音樂教育;大學生;科學素質(zhì);培養(yǎng)

高校音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)音樂基礎教育師資的搖籃,今日音樂教育專業(yè)的學生,就是明日基礎教育戰(zhàn)線上的藝術(shù)教育主力軍,他們的綜合素質(zhì)將直接影響到音樂基礎教育的質(zhì)量。而目前一個不爭的事實是大學音樂教育專業(yè)的學生,其綜合素質(zhì)與社會要求存在明顯差距。因此,大學音樂教育在培養(yǎng)學生較深厚的專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時,更要注意培養(yǎng)具有較為完善的人格的與時俱進的音樂人才。

一、要著力培養(yǎng)音樂專業(yè)學生的人文科學素質(zhì)

人文素質(zhì)的培養(yǎng)教育旨在通過知識傳授和環(huán)境熏陶,使人類優(yōu)秀的人文知識成果及其所蘊含的價值觀念、道德標準、人生態(tài)度、審美情趣、思維方式等,內(nèi)化為受教育者的品格、氣質(zhì)修養(yǎng)、處世哲學。因此,在注重對學生進行專業(yè)技能教育的同時,必須加強對學生人文素質(zhì)的教育。一是注重培養(yǎng)音樂專業(yè)學生的語言、文字表達能力;二是注重培養(yǎng)學生科學的學習方法和思維能力;三是注重培養(yǎng)學生道德素質(zhì)。音樂本身就是文化底蘊相當豐厚的藝術(shù)門類,加強學生人文素質(zhì)的培養(yǎng),特別有利于拓寬學生的文化視野,增進對音樂的理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造。因此,我們在大學音樂專業(yè)教學中,應該突出師范性特點,本著厚基礎、寬口徑的原則,減少專業(yè)必修課,增開專業(yè)選修課,增強課程的針對性、實效性,培養(yǎng)學生的探究意識,培養(yǎng)學生多元的文化觀,為社會輸送高素質(zhì)的合格的音樂基礎教育工作者。

二、要著力培養(yǎng)音樂專業(yè)學生的自然科學素質(zhì)

音樂專業(yè)的學生從上高中起就遠離自然科學,自然科學素質(zhì)沒有得到應有的培養(yǎng),而現(xiàn)代音樂人才不能不具備一定的科學技術(shù)知識與技能,音樂教師更不能是科盲的。提高音樂教育專業(yè)學生的科學素質(zhì)已成為高等教育特別是高等師范教育面臨的一項緊迫任務。為大學音樂教育專業(yè)學生開設科學技術(shù)教育課,將自然科學與人文科學有機地結(jié)合起來,以達到良好的效果?，F(xiàn)學校開設了音樂聲學、計算機音樂、電腦動畫與音樂課件制作、電腦音樂創(chuàng)作與制作、信息技術(shù)在音樂教學活動中的應用等課程,對培養(yǎng)學生自然科學素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。

三、要著力培養(yǎng)大學音樂教育專業(yè)學生的藝術(shù)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)新能力,是大學音樂教育專業(yè)重要的教學目的之一。學生具備了藝術(shù)創(chuàng)新能力,就能夠在藝術(shù)實踐、藝術(shù)活動中將創(chuàng)新意識貫穿到理解、分析、處理藝術(shù)作品和表現(xiàn)藝術(shù)作品的整個過程中,運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,能夠從不知到知、從不會到會、從未知到已知的藝術(shù)探索中學習新知識、掌握新技巧,并能夠在前人的基礎上發(fā)現(xiàn)新情況,提出新問題,產(chǎn)生新的藝術(shù)觀點和見解。因此,我們把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)列入到教學內(nèi)容中,結(jié)合音樂教育學科的特點,以專業(yè)課程為基礎,以加強實踐技能訓練為重點,將理論知識與實踐技能、專業(yè)知識和非專業(yè)知識、教師導學與學生自學、考試與檢測檢查結(jié)合起來,著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、大學音樂教育專業(yè)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

1.重建適應培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的課程架構(gòu)課程架構(gòu),是人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的前提。對大學音樂教育專業(yè)課程架構(gòu)的設置,要與音樂教育專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標相協(xié)調(diào)、相一致,充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求,充分體現(xiàn)當代人文藝術(shù)、音樂藝術(shù)發(fā)展的大趨勢。

大學音樂教育專業(yè)學生的素質(zhì),應該包括教育專業(yè)學生所應有的思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)知識和能力、專業(yè)水平以及教師職業(yè)素質(zhì)。大學音樂教育專業(yè)課程內(nèi)容應該以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)的思路來設置。一是設置哲學、外語、計算機應用、大學語文、體育等公共必修課;二是在保證學科體系科學性和系統(tǒng)性的前提下,規(guī)劃、發(fā)展和建設四個系列的課程群,即音樂理論與技能基礎課程群、作曲技術(shù)與指揮課系列課程群、聲樂表演與教學課系列課程群、鋼琴演奏與器樂課系列課程群;三是將教育科學課程,如音樂教學法、音樂心理學、音樂教育學、學科教育論作為必修課;四是設置比較寬泛的選修課程,如美術(shù)、寫作、教師語言藝術(shù)、電化教育、意大利語、德語、音樂美學、童聲合唱訓練、東西方音樂文化史、音樂學概論、MIDI技術(shù)與制作、現(xiàn)代錄音與錄音技術(shù)、舞臺藝術(shù)、教師口語、中學音樂課程設計、音樂教育管理等。