高效課堂的策略精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高效課堂的策略，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、備好每一節(jié)課是打造高效課堂的前提

高校課堂的關(guān)鍵在于教師，在于教師研究教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉。教師如果沒有備課就走上講臺，就入一個沒帶武器上戰(zhàn)場的士兵一樣心慌。教師對一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過成等不能做到心中有數(shù)的話，又如何能上出一節(jié)高效的可呢？孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”教師要花時間深入鉆研教材，僅僅為圍繞課題精心設(shè)計教學(xué)過程，做到“兩個吃透”，吃透教材、吃透學(xué)生，進行有效的教學(xué)設(shè)計，讓其在有限的時間內(nèi)達到最佳的效果。另外，對于新課程表教材，可以挖掘的東西很多，我想一冊教材即使以前教過，再交一遍又能挖掘出不同的東西，得到不同的體會，獲得新的收獲。因此，教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須養(yǎng)好“備課”這片帆。

二、營造輕松、和諧、愉悅的課堂教學(xué)學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是打造高效課堂的又有效途徑

我們只要能想法設(shè)法的將學(xué)生的思維調(diào)動起來，讓他們積極的探索之時，進而將之轉(zhuǎn)化成為一種個人的能力。那么，我認(rèn)為這就是一節(jié)高效的課。我們要善于根據(jù)具體的教育情景，靈活運用各科教與方法，積極成為學(xué)生潛能的開發(fā)者。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松、和諧、愉悅課堂氛圍中，在融洽的師生關(guān)系中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。親其師，信其道，教師因善于運用一些策略，營造和諧的課堂氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵理性的語言、師生平等互動以及小游戲等都有助于營造良好氛圍。教師千萬不可板著臉上課，這樣的課沒人愛聽，這樣的課效率也是不高的。教師必須摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)關(guān)念，在課堂教學(xué)重要以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，教風(fēng)民主，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學(xué)生才能做到“不惟書”、“不惟師”，用于提問，敢于質(zhì)疑。如果我們能營造出“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識、”的新型師生關(guān)系和和諧逾越的課堂氛圍，就可以使學(xué)生身心愉快、思想活躍。

三、鼓勵學(xué)生提出問題是打造高效的關(guān)鍵

要強化“問題意識”，鼓勵學(xué)膽提出問題，教師要著力做好以下幾項工作：一是創(chuàng)設(shè)“問題”情景，啟發(fā)學(xué)習(xí)提問。教師應(yīng)從學(xué)生的心智狀態(tài)出發(fā)，捉住學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)內(nèi)容是可能產(chǎn)生的疑惑或?qū)W生原有的認(rèn)知與新授知識的矛盾，或由于知識能力的不足產(chǎn)生的障礙，從而去設(shè)計“問題”情景，在學(xué)生與問題之間構(gòu)建橋梁，引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。二是給學(xué)生提供疑問的時間和空間。提出問題首先要發(fā)現(xiàn)問題，而發(fā)現(xiàn)問題就需要時間和空間，去觀察，去思考。所以，在教學(xué)中，無論是概念教學(xué)還是解題教學(xué)，必須給學(xué)生留出觀察情景和思考的余地。

四、預(yù)習(xí)是打造高效課堂的法寶

要先提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，只有老師認(rèn)真的準(zhǔn)備還不夠，必須把學(xué)生也帶進來，這就是布置學(xué)生預(yù)習(xí)：一是針對預(yù)習(xí)的內(nèi)容，看看那些能看得懂，能理解；二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的，把它做上記號，三是對預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么想法的，也把它記下來。這樣讓每一個學(xué)生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生會講得讓學(xué)生講，學(xué)生會做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，課堂教學(xué)的重點就放在學(xué)生的放矢，這樣既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又能調(diào)學(xué)生參與的積極性。

五、關(guān)注每一位學(xué)生是打造高效課堂的根本

有句話說得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。”一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正參與其中，那算不上是高效的課堂。因此，要使課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們在參與中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在老師的鼓勵聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

篇2

關(guān)鍵詞：高效課堂；和諧師生關(guān)系；轉(zhuǎn)變教學(xué)手段；改革作業(yè)制度

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）05-0026-01

隨著社會的發(fā)展，課堂教學(xué)已進入全面改革階段。高效課堂已成為教師追求且要實現(xiàn)的目標(biāo)。

1.創(chuàng)立和諧師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校中最主要的社會關(guān)系，師生之間的關(guān)系是相互滲透，相互制約的，師生關(guān)系如何將直接影響教育工作的效果。傳統(tǒng)師生關(guān)系是建立在儒家文化基礎(chǔ)之上的，它認(rèn)為"長幼有序"，教師是長輩，學(xué)生是晚輩，作為晚輩的學(xué)生對長輩的教師必須恭敬有加，事事聽從教誨，不得抗逆。這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展進步和素質(zhì)教育的要求，只有以人為本的現(xiàn)代和諧的師生關(guān)系，才能滿足現(xiàn)代課堂教學(xué)的需求，將素質(zhì)教育真正落到實處。

新學(xué)期初一分班，班級里有一名男同學(xué)愛開玩笑，喜用粵語間隔插話，對此我很反感。一次課間，詢問學(xué)生作業(yè)情況時，他對于問話故意做出聽不清樣子，手搭在耳朵上，嬉皮笑臉地來幾句方言。本來對學(xué)生有點惱火，終于控制不住對學(xué)生發(fā)火。從此，師生之間有了芥蒂。學(xué)生不再嬉皮笑臉地用方言跟老師搭話，情緒始終低落，對新的知識內(nèi)容也沒有興趣。緊張的師生關(guān)系使這個學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力。其實在課堂教學(xué)中，不和諧的師生關(guān)系勢必會影響課堂效果。

事實證明：親切和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。教師從思想深處熱愛每一位學(xué)生，了解每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，教育教學(xué)活動在民主、平等、嚴(yán)格而寬容的和諧氛圍中進行，整個過程中雙方互相尊重、理解、信任和民主、平等。提倡參與性、交互性、探討性，尊重學(xué)生的人格。教師對學(xué)生的信任、尊重、民主、嚴(yán)格而寬容的愛將對孩子們的學(xué)習(xí)效果、健康成長產(chǎn)生積極的、決定性的作用。

因此，教育工作者首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想，更新觀念，重新定位自己在教學(xué)過程中的角色，在"傳道授業(yè)解惑"的過程中，重視人際關(guān)系在教育活動過程中的潛在影響作用，更多地鼓勵尊重學(xué)生、理解信任學(xué)生，讓有效高效課堂成為可能。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)手段

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段往往是"一塊黑板一本書，一只粉筆一張嘴"，雖然教師的教學(xué)十分精彩，但這樣的課堂耗時多并抽象，學(xué)生容易陷入"被動"，師生之間的對話和相互啟發(fā)很難實現(xiàn)。在這種教學(xué)模式中，教師成為教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，習(xí)慣根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學(xué)，把各式各樣的學(xué)生按自己的思路"格式化"，最終成為規(guī)范的、知識淵博的、但已沒了創(chuàng)造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。

利用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)活動集文字、聲音、圖形、影像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。課堂，宛如一曲迷人的歌。把多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)有機地的整合，拓展教學(xué)領(lǐng)域和空間，將產(chǎn)生優(yōu)化的教學(xué)效果。課堂教學(xué)過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動態(tài)畫等刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。

課改后的英語教材中的詞匯量相對增多，大綱規(guī)定的課時不變，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)也增加了一定的難度。在短暫識記時間后，老師進行課文內(nèi)容，這更增加了學(xué)習(xí)難度，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實單詞是和實物、情景、短語、句型等結(jié)合學(xué)習(xí)的。初一英語第七單元"指路"的單詞學(xué)習(xí)時，老師運用幻燈片的動畫效果將"turn"、"go straight"、"across from"展現(xiàn)給學(xué)生，降低了難度，加深了記憶。 "Do you want to go to a movie？"單元是對動物的認(rèn)識、了解。這是學(xué)生非常感興趣的。教學(xué)時，可以利用白板展示動物可愛圖片和短片，并請學(xué)生運用所學(xué)知識簡短介紹自己喜看到的動物，學(xué)以致用。

現(xiàn)實教學(xué)證明：利用信息技術(shù)先進的教學(xué)手段，展示豐富生動的教學(xué)內(nèi)容誘發(fā)創(chuàng)新思維：在課堂上我們選取與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會生活密切相關(guān)的材料或資訊，如實物圖片、動畫、音樂、影視素材等等，增加內(nèi)容的生動形象性。同時拓展學(xué)生的視野，積累豐富的經(jīng)驗，誘發(fā)創(chuàng)新動機，從而構(gòu)建有效、高效課堂。

3.改革作業(yè)制度

實施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要從教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手。作業(yè)是教學(xué)的重要一環(huán)。在現(xiàn)階段，重新認(rèn)識與分析作業(yè)教學(xué)，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，滲透現(xiàn)代教學(xué)理念，具有重要意義。

新學(xué)期一個月后的一天早晨，課代表收齊作業(yè)后向我報告：有幾個同學(xué)的數(shù)學(xué)和英語習(xí)題有空題的現(xiàn)象。告訴課代表不要聲張，等明天再看看。結(jié)果一連幾天如此，問原因：有些題不會做。這幾個同學(xué)的基礎(chǔ)不理想，隨著知識的加深，學(xué)起來有些吃力，基礎(chǔ)題尚可，如果稍微有難度，就無可奈何。

家庭作業(yè)如此，課堂也差不多，同學(xué)們做題，進行巡視和個別指導(dǎo)，大半節(jié)課后，基礎(chǔ)好的同學(xué)已做完了所有的題，沒事做了；而基礎(chǔ)差的同學(xué)只做了三分之一。問他們是怎么回事，他們卻說："不會做"。就這樣，一節(jié)課過去他們卻完全沒有收獲。基本的教學(xué)任務(wù)尚且無法保證，高效課堂又從何談起呢？

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生高效課堂教學(xué)策略

一、積極改變教學(xué)觀念，提高教學(xué)的實效性

過去的課堂上老師是主角，在課堂上實行滿堂灌輸?shù)奶铠喪浇虒W(xué)，不給學(xué)生留思考的空間，也不和學(xué)生互動、交流，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上總是被動的接受，學(xué)習(xí)效率不高，也不積極。隨著新課程的改革，無論是小學(xué)語文，還是英語，要想實現(xiàn)高效課堂一定要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，老師要重新定位自己在課堂上的角色、地位，重新定位學(xué)生在課堂上的性質(zhì)，要把學(xué)生從課堂陪襯轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體、主角，能主動學(xué)習(xí)，獨立思考的學(xué)習(xí)主體，而不是被動的接受機器。所以，作為小學(xué)代課老師，要在課堂教學(xué)中努力做好學(xué)生的引導(dǎo)者，掌握小學(xué)生的心理，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的實際需要，在課堂上隨時調(diào)整教學(xué)方法，吸引住他們的注意力，讓學(xué)生能集中精力參與課堂教學(xué)過程，通過發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、提問、回答等學(xué)習(xí)方法，來積累知識，提高成績。比如，在學(xué)習(xí)《搭石》這篇課文的時候，老師可以結(jié)合重點內(nèi)容提問學(xué)生，讓學(xué)生通過回答老師的問題，進行思考，深入理解課文中心思想，理解課文的寫作意義，從而實現(xiàn)語文對學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)情感，提高其學(xué)習(xí)積極性、主動性，保證高效課堂的實現(xiàn)。

二、課前精心準(zhǔn)備，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性

干任何事情，如果事先沒有充分的準(zhǔn)備，肯定到中途就會狀況百出，出師不利。教學(xué)也一樣。作為小學(xué)老師如果想在課堂上教學(xué)中保證各個環(huán)節(jié)順利、有序，且有效，那么課前的準(zhǔn)備工作一定是少不了的。首先，用心備課，認(rèn)真研究教材，熟悉新課內(nèi)容，精選內(nèi)容，選擇方法，并有針對性地給學(xué)生設(shè)計具有層次性的問題；其次，備學(xué)生，也就是了解學(xué)生實際情況，根據(jù)學(xué)生對新課預(yù)習(xí)的情況、學(xué)習(xí)的興趣和接受能力，調(diào)整內(nèi)容，做好在課堂上抓契機，引導(dǎo)學(xué)生的準(zhǔn)備；第三，給學(xué)生設(shè)計課時的練習(xí)，使學(xué)生通過一定數(shù)量和內(nèi)容的練習(xí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)《Hello！》的時候，老師就要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生鞏固核心句型“Hello!I’m…What’syourname?”讓不同學(xué)生都能掌握課所學(xué)的重點內(nèi)容，增強學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)好英語的信心，實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的；第四，明確重難點內(nèi)容，施教時詳略得當(dāng)，就可以確保教學(xué)效果。比如：在學(xué)習(xí)《竊讀記》這篇課文時，我就根據(jù)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和熟悉，給學(xué)生提出這樣的問題：課文中有一句話“我很快樂，也很懼怕———這種竊讀的滋味”，同學(xué)們，你們說說這種“竊讀”該如何理解，能不能站在主人公的角充上，充分感受一下“竊讀的滋味”，再進行深入的理解。如果是你在竊讀，有會與作者有同樣的感受嗎？通過問題的不斷引導(dǎo)，達到循序漸進，不斷深入的學(xué)習(xí)效果，能有效幫助學(xué)生理解課文深層的內(nèi)容和背后的意識，從而豐富學(xué)生內(nèi)容，增長學(xué)生理解和分析能力，推動教學(xué)的發(fā)展，切切實實打造出高效的教學(xué)課堂。

三、遵循以生為本的教學(xué)原則，確保課堂教學(xué)高效高質(zhì)

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)老師是課堂教學(xué)的主體，是主角，在教學(xué)過程中老師用一言堂的方式掌控課堂，管理學(xué)生，學(xué)生如機器一樣被動接受、學(xué)習(xí)，不但忽略了學(xué)生在課堂上的主體性，還忽略了學(xué)生個性，不利于學(xué)生的個性成長和學(xué)習(xí)能力形成和培養(yǎng)。研究表面，盡管是好的東西，就比如老師給學(xué)生傳授知識，是對學(xué)生有益的、有用的，可是如果是沒有調(diào)動起學(xué)生喜歡接受、吸收的主觀意愿，還是會影響傳遞的效果，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，作為新時代的小學(xué)老師，我們要遵叢新課程以生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、主體性，從營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣入手，為學(xué)生打造理想的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的形成，從而真正提高課堂教學(xué)的有效性。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

作為老師，要想在課堂教學(xué)中提升課堂教學(xué)的有效性，就要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。現(xiàn)在課堂教學(xué)，老師要以學(xué)生為主體，在教學(xué)中要迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和接受規(guī)律，為其打造輕松愉快的課堂，抓住學(xué)生的注意力，運用有趣、新穎、生動的教學(xué)方法和一些先進的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡課堂學(xué)習(xí)，并樂于參與。比如，老師可以根據(jù)課堂情況采用設(shè)疑法、激將發(fā)、搶答法、故事法等等，還可以運用多媒體再現(xiàn)課文情境，播放一段輕松的音樂，觀看一段與課堂內(nèi)容有關(guān)的視頻等，真正把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)生理解，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。只要老師能根據(jù)教學(xué)與學(xué)生的需要，合理利用一些有效教學(xué)方法，既能有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能為高效做好準(zhǔn)備。在日常教學(xué)過程中，老師要想方設(shè)法，有的放矢，并且做到循序漸進，持之以恒，就可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)的興趣，不但效率有所提升，而且方法靈活多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極性都有明顯的提升。小學(xué)閱讀是教學(xué)的重點，要想改變閱讀教學(xué)原有的面貌，創(chuàng)新、改變，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，老師也要大膽、熟練地掌握信息技術(shù)，通過各種方法和途徑，給學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的閱讀方式和內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，從根本上改變傳統(tǒng)死板、單一的閱讀教學(xué)模式，提高小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

篇4

關(guān)鍵詞：高效課堂;評價;發(fā)展

評價是高效課堂教學(xué)的重要組成部分，也是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位，對實現(xiàn)教學(xué)改革具有重要的意義。有效科學(xué)的課堂評價能使學(xué)生學(xué)習(xí)有動力，有方向、有方法，促進學(xué)生全面發(fā)展。同時，語文學(xué)科自身的性質(zhì)和特點決定了我們應(yīng)該建立科學(xué)的語文課堂教學(xué)評價體系。多元化的、藝術(shù)的、富有情趣的、動態(tài)的評價體系，是實現(xiàn)高效課堂的有力保障。

一、高效課堂評價多元化

評價多元化是以學(xué)生為中心，從多角度、多維度、多種途徑與多種方法相結(jié)合，多層次的評價體系。評價多元化以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為目的。課堂的評價能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;增強學(xué)生的自信心，使其產(chǎn)生心理滿足感，形成愉悅的心境，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展提供可靠的保證。

高效課堂的教學(xué)模式?jīng)Q定了高效課堂的評價方法是多元化的。教學(xué)中教師對學(xué)生的評價，學(xué)生相互評價，教師書面評價、口頭評價和體態(tài)語的評價，學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價等各種評價方法相結(jié)合才能發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、調(diào)控作用，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。如課堂上有力的大拇指，深情的擁抱，親切地握手，作業(yè)本上的小星、小花、“進步了”“了不起”等話語，傳送交流著情感，形成期待，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，點燃學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情。

如教學(xué)《落花生》這課時，教師問學(xué)生：“你愿意做怎樣的人？”有的學(xué)生愿做花生這樣的人，有的愿做石榴這樣的人，還有愿做蘋果這樣的人。當(dāng)學(xué)生爭執(zhí)時，老師亮出觀點：無論做哪種人，社會都是需要的，沒有好壞之分，但必須做一個對社會有用的人。結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師多元化的解讀與評價，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，營造了和諧的課堂氛圍，學(xué)生形成正確的價值觀，為學(xué)生全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

課堂是學(xué)生發(fā)展的舞臺，評價的主體也應(yīng)是學(xué)生，讓學(xué)生在交流式互評中，看到他人長處，提出合理性的建議，形成正確的價值取向。同學(xué)在互評、自評中自我反思、自我教育、自我調(diào)整，同時在相互溝通協(xié)商中形成積極、有效、平等和、民主的評價關(guān)系，提高課堂的效率，促進高效課堂的發(fā)展。

二、高效課堂的評價富有情趣化

語文課堂教學(xué)要有正確的教學(xué)理念，教師要有深厚的教學(xué)功底和良好的口語素養(yǎng)，更要有充滿機智的評價藝術(shù)。教師良好的語言修養(yǎng)與表達技巧常常使教學(xué)錦上添花。教師在對學(xué)生進行評價時要多表揚，做到“好話多說，壞話好說”。但對學(xué)生的評價不能只停留在贊美上，還要講究評價語言的藝術(shù)性和情趣性。教師飽含激情、幽默風(fēng)趣、聲情并茂的評價語言能激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，增強克服困難的信心，打破沉悶的課堂氛圍，有效調(diào)控課堂教學(xué)，讓學(xué)生在和諧、輕松、愉悅的氛圍中獲得知識。

教師充滿智慧富有情趣化的語言，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生茅塞頓開，化解學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學(xué)生的心靈，調(diào)節(jié)課堂的氣氛。如支玉恒老師在教《晏子使楚》時，開課時請一位同學(xué)在黑板上寫題目，學(xué)生將“晏子”兩個字寫得大，“楚”寫得小，學(xué)生哄堂大笑。老師靈機一動說：“你們別笑，今天學(xué)的這一課里主人公是誰？（生答“晏子”）所以嘛，他把“晏子”兩個字寫得很大！（眾笑）你討厭不討厭楚王這個人？（生答：討厭）所以他把“楚”字寫得最小！（眾笑）教師情趣化的評價語不但清除了危機，巧妙地?fù)崞搅撕逄么笮o這個寫字的學(xué)生帶來的心理壓力和損害，保護了學(xué)生的自尊心，把同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。情趣化的評價語委婉地指出學(xué)生的不足，加強評價的針對性、診斷性，讓學(xué)生明辨是非，防止挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。評價融洽了師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，激活學(xué)生思維。

三、高效課堂的評價要把握好度

課堂教學(xué)要把握好尺度，評價更要有尺度。對優(yōu)等生的評價以點評指正為主，多采用延時評價，對于能力差的學(xué)生，應(yīng)以激勵賞識性評價為主，多采用及時評價，教師一味熱情贊賞，會成為學(xué)生前進路上的“糖衣炮彈”。靈活掌握評價的標(biāo)準(zhǔn)，掌握評價的策略，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)他們獲得正確的價值取向，使評價真正起到激勵與促進的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的自信心，為學(xué)生前進指明方向，調(diào)控課堂教學(xué)，為學(xué)生的多樣化發(fā)展和展示各種能力提供機會，釋放自己的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

評價不但要把握尺度，還要掌握溫度。教師根據(jù)課堂教學(xué)的不同階段，善于捕捉課堂生成，采用激勵性的語言，渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，為課堂氣氛升溫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。有溫度的評價語傳遞著教師對學(xué)生的肯定、引導(dǎo)和期待，是教師真摯情感的流露，它能點燃學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，對營造課堂氛圍起到推波助瀾的作用。

總之用科學(xué)的多元化的評價方法喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，用藝術(shù)化的評價語催生學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，把握評價的尺度與溫度，讓高效課堂煥發(fā)生命的活力，開出絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的成果。

參考文獻：

篇5

關(guān)鍵詞：教育；高效課堂；策略

百年大計，教育為本。教育是一個國家發(fā)展的基石。課堂是教育的主要的實施場所，在有限的時間內(nèi)，要使學(xué)生輕松又順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就對課堂的效率提出了高要求。

提高效率的方法有很多種，沒有什么固定的模式，可以說它是因人而異，因科目不同也有不同，只要是高效的，我們就可以說那是一堂好課。因此，老師可以采用多種形式、多種方法，只要能實現(xiàn)在有限的課堂教育時間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的收獲，實現(xiàn)更好的發(fā)展，就是有效的教學(xué)。我們可以從下面幾個方面進行考慮探討。

一、課前精心備課

1、認(rèn)真鉆研教材，全方位、多角度理解和把握教材。

教材是教學(xué)的重要課程資源，但不是唯一的。新的教材觀強調(diào)要按照學(xué)生的情況進行教學(xué)。要對教材科學(xué)地使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實教材。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材。能根據(jù)學(xué)生的實際，考慮學(xué)生的知識背景，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充，化難為易，以簡馭繁，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)；用活，體現(xiàn)在勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”；用實，就是使教材更加切合本地實際和學(xué)生的實際，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實，富有成效，從而真正達到課堂的高效性。

2、按照新課程理念，備好學(xué)生。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要我們改變以往的教育觀念、教育行為，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實到每一堂課中。

二、重視課堂教學(xué)過程的高效

1、獨特的講授。

教師講授最大的局限性在于它可能使學(xué)生處于被動的靜聽狀態(tài)，單調(diào)乏味，難以激發(fā)學(xué)生的積極參與。課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，但是并不完全排斥教師的“講授”，而是對教師的講授提出了更高的要求。一直以來，好教師總是那些善于“講授”的教師，好的“講授”也總是能夠有效地吸引學(xué)生的注意。

2、有效的提問。

高效教學(xué)的基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài)，取決于教師能否有效地提問。

只有那些具有探究價值的問題，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；只有那些學(xué)生通過思考和研究能夠解決的問題，才能使學(xué)生有進一步學(xué)習(xí)的興趣；只有那些有層次、有梯度的問題，才能使不同程度的學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到發(fā)展和提高。只有當(dāng)教師的設(shè)問是基于學(xué)生的年齡特征、知識水平、學(xué)習(xí)能力，又略高于他們發(fā)展的現(xiàn)有水平，需要他們跳一跳摘果子時，學(xué)生關(guān)于怎樣解決問題的各種思路才有可能真正被誘發(fā)，思維的積極性才能真正被調(diào)動起來，學(xué)生也才能在教師的逐步引導(dǎo)下，積極探究、多方思索，摘下思維的甜果。

三、及時進行課后反思

當(dāng)完成某一課時的教學(xué)任務(wù)后，總有成功的地方和需要改進的方面，這就需要及時和不斷地反思：反思師生關(guān)系是否和諧，又如何發(fā)展？反思教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合本班實際，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律？反思課堂教學(xué)策略是否恰當(dāng)？反思的策略就是寫本課課后反思，就一節(jié)課的內(nèi)容安排、教學(xué)設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、活動設(shè)置、方法運用和即興調(diào)控等方面記下心得體會、經(jīng)驗教訓(xùn)或理性思考。通過自己對教育教學(xué)活動的自我覺察，促使教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)設(shè)計更合理。同時加強教學(xué)針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平與質(zhì)量。可以從以下幾方面入手：寫總體的成績與收獲，力求新穎有意義；寫局部的做法與經(jīng)驗，力求獨到而實用；寫教學(xué)中的困惑與思考，力求解決而提高；寫過程設(shè)計的缺陷與教訓(xùn)，力求深刻而警醒；寫學(xué)生的創(chuàng)造智慧與評價，力求激勵而發(fā)揚。

四、提升自身的專業(yè)素質(zhì)

實現(xiàn)高效課堂，最關(guān)鍵的因素是教師。因此，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)。

1、樹立先進的教學(xué)理念。

對于教師來說，理念是靈魂。具有明確的先進的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須樹立新觀念來實施新課程。

2、豐富個人知識儲備。

課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。所以，作為新課程直接實施者的教師一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3、提升教育教學(xué)能力。

一是課堂調(diào)控能力：上課是個動態(tài)的過程，課堂上許多生成性東西不可預(yù)見。面對課前沒有估計到的這些教學(xué)問題，教師要根據(jù)課堂實際情況及時調(diào)整課堂教學(xué)方法，改變既定教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中并保持在教學(xué)活動上。二是信息反饋能力：課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。教師站在講臺就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教師及時捕捉來自于學(xué)生的各種信息，通過分析，轉(zhuǎn)化為高效的教學(xué)資源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。三是評價指引能力：評價不是對結(jié)果簡單的肯定與否定，而是對學(xué)生思維的點撥。語言要飽含激勵，用真情去評價學(xué)生，讓課堂評價真正起到激勵、引導(dǎo)的作用。

五、師生關(guān)系的和諧

和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心境，帶著積極的情感參與學(xué)習(xí)，暢所欲言，使師生間達到心與心的交流。

1、情感交流的和諧

師生情感好，教師在教學(xué)上出點差錯，學(xué)生也能諒解，“難得一點小失誤”；師生情感不好，教師在課堂上出點失誤，學(xué)生也不會諒解，認(rèn)為教師“上課都講錯了”。師生同體才能同聲同氣，相互吸引，相互影響，才能同心同德，配合默契。要想在課堂教學(xué)中實現(xiàn)情感和諧，我認(rèn)為，教師要用好自己的眼睛、語言，言傳身教，久而久之，課堂上那種“你講你的，我做我的，師生互不相干”的不和諧局面就會自然消失了。

2、師生間和諧的互信關(guān)系

首先，教師要守信，做到取信于人。對學(xué)生許諾的事情，應(yīng)盡量做到，不能輕易食言，即使有特殊情況，也要向?qū)W生解釋清楚，能補償?shù)挠杏媱澾M行補償。教師這樣做了，才能更好地教育、影響學(xué)生守信，以誠待人。其次，教師也要充分信任學(xué)生。在教學(xué)中，由于我充分相信學(xué)生，使得學(xué)生也十分信任我，并努力去完成我交給他們的任務(wù)。教學(xué)是雙邊活動，如果教師和學(xué)生彼此不信任，那將是教師的失敗和學(xué)生的悲哀。

總之，高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目標(biāo)有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己的角色、觀念，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

當(dāng)然，營造和諧、高效的課堂氣氛，并不是一件簡單的事，只有當(dāng)學(xué)生的積極性、能動性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，只有當(dāng)學(xué)生的人格得到尊重、智慧得以顯露、行為得以認(rèn)同時，才能形成真正活躍、和諧的課堂。

參考文獻：