高中歷史輔導(dǎo)課精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中歷史輔導(dǎo)課，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞 高中歷史；思維導(dǎo)圖；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）22-0096-02

1 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中歷史復(fù)習(xí)課的依據(jù)

思維導(dǎo)圖運(yùn)用于歷史課堂的理論依據(jù) 歷史教學(xué)引入思維導(dǎo)圖能突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極建構(gòu)歷史學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。依據(jù)格式塔理論，一般大眾在審美觀上形成一種統(tǒng)一的認(rèn)知，即需要做到整體美和和諧美。簡(jiǎn)而言之，就是映入眼簾的物體形象必須首先是以一個(gè)較為完整、統(tǒng)一的事物形象出現(xiàn)，然后方可被分為若干部分得到進(jìn)一步的認(rèn)知。只有首先看到作為構(gòu)圖的統(tǒng)一整體，之后才能夠發(fā)現(xiàn)構(gòu)成圖像本身的各個(gè)部分，也就是從整體到部分。而認(rèn)知心理學(xué)則這樣認(rèn)為追根溯源，知識(shí)從本質(zhì)上來(lái)說就是一種概念和概念內(nèi)涵之間構(gòu)成的各種聯(lián)系，只能通過這些促成的內(nèi)部的復(fù)雜聯(lián)系來(lái)一步一步地認(rèn)識(shí)世界、探索未知。其中思維導(dǎo)圖能夠沖破知識(shí)分類的領(lǐng)域，以元認(rèn)知的形式來(lái)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，將傳統(tǒng)的授受教學(xué)轉(zhuǎn)化為自主探索學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)實(shí)需要――應(yīng)對(duì)歷史教學(xué)改革 依據(jù)教育部頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，作為一名學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史基本知識(shí)的過程中，需要不斷培養(yǎng)自身的閱讀技能，能夠靈活選擇學(xué)習(xí)方法來(lái)獲取所需的歷史信息資料；學(xué)會(huì)對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行全面分析和利用，通過一系列的分析、綜合、類比、歸納等認(rèn)知活動(dòng)的練習(xí)，積極鍛煉學(xué)生的歷史思維，養(yǎng)成利用歷史解決現(xiàn)實(shí)問題的素質(zhì)。因此，從最終落腳點(diǎn)來(lái)看，歷史教學(xué)并不是以讓學(xué)生熟記那些發(fā)生的歷史事實(shí)，而是應(yīng)該借助歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，積累自身的歷史素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思維能力，從而歸納出社會(huì)歷史發(fā)展、變遷的方向和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，做一名合格的高中生。高中階段是鍛煉學(xué)生思維邏輯能力的關(guān)鍵時(shí)刻，因此，怎樣在歷史知識(shí)的教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷提升，成為歷史教師的重大任務(wù)。

符合信息技術(shù)與教育融合的大趨勢(shì) 21世紀(jì)初出臺(tái)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》文件指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

深層挖掘內(nèi)在的原因，在中學(xué)歷史教學(xué)工作過程中大量應(yīng)用信息技術(shù)科學(xué)，是適應(yīng)當(dāng)今歷史教學(xué)模式不斷改革的大趨勢(shì)，將信息技術(shù)融入歷史學(xué)習(xí)中，更加符合教育發(fā)展的潮流，是改革歷史教學(xué)傳統(tǒng)方式的必然選擇。

歷史復(fù)習(xí)課的特征 復(fù)習(xí)課作為一種鞏固學(xué)生習(xí)得的知識(shí)的課程類型，主要目的在于通過知識(shí)的反復(fù)練習(xí)幫助學(xué)生養(yǎng)成利用知識(shí)解決問題的能力。在復(fù)習(xí)課中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容很熟悉[1]，在頭腦中已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是往往比較瑣碎和散亂、不成系統(tǒng)，學(xué)生記憶起來(lái)較為困難。這些已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)并不能真正化為歷史學(xué)科素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，更加阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，教師希望通過復(fù)習(xí)課在最近的時(shí)間段內(nèi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的問題，及時(shí)采取措施來(lái)彌補(bǔ)缺漏。

2 “近代中國(guó)反侵略求民主的潮流”專題復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1）知識(shí)與能力：①了解和掌握近代史上發(fā)生的重要事件，熟識(shí)事件中的人物及事情發(fā)生的背景、過程、意義及影響；②歸納總結(jié)舊民主主義、的過程，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

2）過程與方法：①以多種角度來(lái)思考?xì)v史問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)和方法分析問題；②指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)有序的歷史知識(shí)鏈，逐步形成良好的邏輯思維習(xí)慣和方法；③通過思維導(dǎo)圖的繪制，幫助學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，培養(yǎng)歷史邏輯思維能力。

3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：①國(guó)家的統(tǒng)一和社會(huì)的安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件；②思考國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因；③牢記“落后就要挨打”的慘痛教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立國(guó)家危機(jī)意識(shí)和強(qiáng)國(guó)的崇高歷史責(zé)任感。

教學(xué)方法 講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、目標(biāo)激勵(lì)法、小組合作探究教學(xué)法。

教學(xué)資源 多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源、制作思維導(dǎo)圖的專業(yè)軟件。

教學(xué)過程

1）創(chuàng)設(shè)情境。教師在展開新課之前，用思維導(dǎo)圖工具制作一些優(yōu)美、簡(jiǎn)潔的作品，讓學(xué)生欣賞作品，并對(duì)作品作出評(píng)價(jià)，說出自己對(duì)作品的一些想法和建議。教師激起學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的好奇心，積極主動(dòng)地參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激勵(lì)他們制作歷史知識(shí)的思維導(dǎo)圖。

2）收集、整理信息。在處理信息的環(huán)節(jié)中，學(xué)生在教師的指引下，回顧近代中國(guó)反侵略求民主時(shí)期的重要知識(shí)點(diǎn)、時(shí)間定位，有順序地進(jìn)行梳理，讓學(xué)生知曉與歷史事件相關(guān)的背景、時(shí)間、地點(diǎn)等內(nèi)容；同時(shí)，教師給學(xué)生一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站地址鏈接，讓學(xué)生在課下能夠通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步充實(shí)歷史信息和知識(shí)。

3）分小組討論，協(xié)力制作思維導(dǎo)圖。最終各個(gè)小組依據(jù)已經(jīng)整理完善的歷史信息，有序組織討論和交流，探索制作出思維導(dǎo)圖。教師需要給出些許提示，幫助學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的主題知識(shí)板塊劃分成兩大部分進(jìn)行繪制，為別為“近代列強(qiáng)的侵略”和“中國(guó)人民的反抗”。小組內(nèi)人員分工負(fù)責(zé)不同的部分，再進(jìn)行分工任務(wù)的交換。這樣有利于思維的發(fā)散，補(bǔ)充遺漏的內(nèi)容，使繪制的思維導(dǎo)圖更加完善。在這個(gè)過程中，教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，為遇到技術(shù)困難的學(xué)生提供幫助。

4）學(xué)生作品展示。教師提前申請(qǐng)360云盤，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生將作品提交到云盤中教師指定的位置，其他學(xué)生和教師瀏覽各小組提交的作品。

5）總結(jié)評(píng)價(jià)。教師和學(xué)生共同對(duì)每個(gè)小組制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行修正。

3 結(jié)語(yǔ)

在歷史教學(xué)中積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖，是貫徹新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為本的理念的重大體現(xiàn)，能夠真正做到以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)。但是，思維導(dǎo)圖要在教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)，還要注意下面幾點(diǎn)。

1）教師必須能夠熟練掌握并運(yùn)用思維導(dǎo)圖。因?yàn)橹挥薪處熈?xí)慣應(yīng)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能一步一步地引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的全篇記筆記的方式，選擇歷史知識(shí)的關(guān)鍵信息進(jìn)行記錄，學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖記下教學(xué)內(nèi)容。

2）在引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人單獨(dú)完成思維導(dǎo)圖繪制的時(shí)候，可以先從學(xué)生較為熟練的知識(shí)著手進(jìn)行練習(xí)，降低難度；教師主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行有效溝通和交流，做學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)者。

3）思維導(dǎo)圖的制作并不是一蹴而就的，需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中勤加練習(xí)、反復(fù)應(yīng)用，逐漸熟悉如何制作思維導(dǎo)圖；教師需要善于應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)授課，經(jīng)常為學(xué)生提供與重點(diǎn)歷史知識(shí)相聯(lián)系的思維導(dǎo)圖示例，給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)參考，讓學(xué)生有方向和目標(biāo)?！?/p>

篇2

關(guān)鍵詞： 新課程理念 高中物理力學(xué)知識(shí) 復(fù)習(xí)

力學(xué)是建構(gòu)物理學(xué)的基礎(chǔ)，只有熟練地掌握力學(xué)知識(shí)，才能得心應(yīng)手地解決復(fù)雜的物理問題。那么具體在物理教學(xué)中，物理教師怎樣幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固力學(xué)知識(shí)呢？

一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到復(fù)習(xí)對(duì)路

有明確的目標(biāo)，才能在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候制訂科學(xué)而合理的計(jì)劃，才能有效指導(dǎo)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候，要為學(xué)生明確復(fù)習(xí)的總目標(biāo)和具體目標(biāo)。首先，要依據(jù)《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于物理課程總目標(biāo)和具體到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)的描述，根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以幫助學(xué)生“學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并能理論聯(lián)系實(shí)際地在生活、生產(chǎn)中進(jìn)行應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)探討和研究的方法”為總目標(biāo)。其次，要依據(jù)當(dāng)年的高考考試說明和高中物理教材的相關(guān)內(nèi)容為具體目標(biāo)，最后要深入研究最近幾年的物理高考試題的題型與內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。教師要依據(jù)上述復(fù)習(xí)目標(biāo)，明確高中物理《必修課》與《選修課》所要求的不同考查限度，特別要注意準(zhǔn)確把握《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中“行為動(dòng)詞的界定”，深入細(xì)致地探討并明確知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生達(dá)到的“了解”“認(rèn)識(shí)”“理解”“運(yùn)用”各水平的不同含義，還有技能目標(biāo)中的“獨(dú)立操作”“經(jīng)歷”“反應(yīng)”“領(lǐng)悟”等體驗(yàn)性的目標(biāo)動(dòng)詞對(duì)于學(xué)生的不同含義。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，要深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和物理學(xué)習(xí)的不同基礎(chǔ)，根據(jù)形成學(xué)生成績(jī)差異的主客觀原因，使不同層次的學(xué)生都能在原來(lái)的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到物理教學(xué)過程中，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步與發(fā)展。

二、加強(qiáng)概念和規(guī)律復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

物理概念是以物理現(xiàn)象、物理過程和物理實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，形成物理規(guī)律的前提，是進(jìn)行物理科學(xué)方法培養(yǎng)的媒體，是在實(shí)際生活中解決和應(yīng)用物理問題的核心，高中物理基礎(chǔ)知識(shí)的主要內(nèi)容就是物理概念和規(guī)律，因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵，是讓學(xué)生理解和掌握物理概念，理清其中的內(nèi)在規(guī)律。復(fù)習(xí)物理力學(xué)知識(shí)的核心，是引導(dǎo)學(xué)生全面深入地準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律。學(xué)生對(duì)于力學(xué)概念的理解是按階段分層次的，學(xué)習(xí)時(shí)的理解是低層次的，教師要在物理力學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作交流和討論，宏觀把握物理知識(shí)的高度，努力使自己的思維提升一個(gè)層次。明確概念所反映的物理現(xiàn)象或過程所特有的本質(zhì)屬性，深入理解概念的定義和它的物理意義，準(zhǔn)確理解力學(xué)概念規(guī)律的確切含義、成立條件、適用范圍和表達(dá)方式，通過反復(fù)比較與探討，正確區(qū)別物理教材內(nèi)容中容易混淆的概念規(guī)律的異同，鑒別概念規(guī)律，如v＝x/t，a=F/M這兩個(gè)公式，兩者形式相同，前者是速度的定義式，除了定義和被動(dòng)定義外，沒有誰(shuí)決定誰(shuí)的關(guān)系，從它的表達(dá)式中得不出v∝x，v∝1/t；后者是加速度的決定式，即左邊的量是由右邊的量決定的，能得出a∝F，a∝1/M。

三、復(fù)習(xí)基本解題方法，注重能力培養(yǎng)

為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握力學(xué)的概念和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生做適量的習(xí)題是必不可少的，也是行之有效的。做題目的目的在于掌握知識(shí)、提高能力，并不是做得越多越好，要重視題目的質(zhì)量而不能只看重?cái)?shù)量，否則學(xué)生會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師必須根據(jù)《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》注重題目的功能，精選習(xí)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立研究能力。

在實(shí)際生活的物理情景中，力學(xué)問題呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的形式，物理過程是錯(cuò)綜復(fù)雜的，但基本的解題方法有三種：即“牛頓運(yùn)動(dòng)定律法”、“功能法”和“動(dòng)量法”，這三種方法都是力產(chǎn)生效應(yīng)的規(guī)律，前者是指力的瞬時(shí)效應(yīng)，使物體產(chǎn)生加速度，后者是描述力的空間積累效應(yīng)和時(shí)間積累效應(yīng)。這三種解法的核心是做好四個(gè)分析，即受力分析、運(yùn)動(dòng)情況分析、功能分析、動(dòng)量沖量分析。受力分析應(yīng)該先“場(chǎng)力”再“接觸力”，最后是其他力；運(yùn)動(dòng)情況分析關(guān)鍵是要抓住物理過程的本質(zhì)特征，發(fā)掘穩(wěn)合條件，運(yùn)用這三種方法解題，要明確這些方法的不同運(yùn)用范圍，對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)，一般可以用牛頓運(yùn)動(dòng)定律法，也可以用其他方法，對(duì)于非勻速直線運(yùn)動(dòng)情況，一般用動(dòng)量法和功能法。

四、重視實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

縱觀歷年物理高考題型，力學(xué)部分的實(shí)驗(yàn)題也占有不少的分量，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，在復(fù)習(xí)階段學(xué)生可能會(huì)覺得自己已經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)了，而失去了新鮮感和激情，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候馬馬虎虎、敷衍了事，無(wú)法起到復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的作用。因此，教師不能僅僅停留在指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)練習(xí)上，而要根據(jù)以學(xué)生為本的新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，動(dòng)手選擇和安裝實(shí)驗(yàn)儀器、安裝實(shí)驗(yàn)儀器，控制實(shí)驗(yàn)條件，觀察實(shí)驗(yàn)過程，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體驗(yàn)到成功的自信。只有這樣訓(xùn)練，才能真正幫助學(xué)生提高動(dòng)腦獨(dú)立思考能力和動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的興趣和信心，從而使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

力學(xué)在整個(gè)中學(xué)物理教材中占有重要的位置，因此，物理教師可以通過上述方式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固力學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版，2001.

［2］陳剛，舒信隆.新編物理教學(xué)論.上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

篇3

一、問題提出

近幾十年來(lái)，核心素養(yǎng)的教育與測(cè)評(píng)日益引起全球的關(guān)注。教育部在2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，將其分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，其中自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人，而普通高中教育處于國(guó)民教育體系承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在當(dāng)前情形下開設(shè)人生規(guī)劃課正當(dāng)其時(shí)。

由于受課時(shí)和師資的限制，很多學(xué)校會(huì)選擇由專職心理教師來(lái)承擔(dān)人生規(guī)劃課程的研發(fā)和開設(shè)，而我國(guó)中小學(xué)的心理健康教育一開始就在尋求與學(xué)校教育目標(biāo)融合的教育模式，因此可嘗試探索高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與人生規(guī)劃課的整合。

二、理論依據(jù)

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的定義：心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是一種“發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)”，是以全班學(xué)生為對(duì)象，運(yùn)用適切的輔導(dǎo)策略或方法，借著團(tuán)體互動(dòng)，協(xié)助學(xué)生重新評(píng)估自己的思想、情感和行為，調(diào)整認(rèn)知與增進(jìn)因應(yīng)能力，以預(yù)防或解決問題并激發(fā)學(xué)生潛能為目的的課程[1]。

人生規(guī)劃課的定義：人生規(guī)劃課程貫穿于人的一生，促進(jìn)人的全面發(fā)展，側(cè)重于自我認(rèn)識(shí)、自我接受和自我發(fā)展，其本質(zhì)是一種發(fā)展性教育，密切了學(xué)生與未來(lái)職業(yè)生涯的關(guān)系，增強(qiáng)了教學(xué)的導(dǎo)向性和針對(duì)性，體現(xiàn)出深切的人文關(guān)懷，并促使學(xué)生不斷自我探索、體驗(yàn)生活[2-4]。

從以上內(nèi)容可知，兩門課程都是發(fā)展性教育，可促使學(xué)生不斷自我探索、體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生潛能，目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，且兩門課程的教學(xué)資源相似度極高，完全可以進(jìn)行資源統(tǒng)籌整合，充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢(shì)，提高課堂有效性。

三、亮點(diǎn)創(chuàng)新

整合高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與人生規(guī)劃課是一項(xiàng)對(duì)資源合理利用的創(chuàng)新，是對(duì)現(xiàn)有心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的一項(xiàng)探索和改革，這樣既節(jié)約課時(shí)，不增加學(xué)生額外負(fù)擔(dān)，也合理利用了師資。整合心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與人生規(guī)劃課不僅可以改變?cè)械慕虒W(xué)模式，彌補(bǔ)雙方的不足，更高效地啟動(dòng)團(tuán)體動(dòng)力，提升課堂氛圍，還可以充分調(diào)動(dòng)師生參與積極性、主動(dòng)性，使問題解決更具現(xiàn)實(shí)意義，更能有效提高課堂效率。

四、研究過程

以本校高一年級(jí)的全體學(xué)生為研究對(duì)象，通過理論學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、生涯咨詢和社團(tuán)輔導(dǎo)這四個(gè)方面對(duì)高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與人生規(guī)劃課的整合進(jìn)行實(shí)踐與探索，努力提高課堂效率。

（一）理論學(xué)習(xí)

首先，思想上重視理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用，積極開展相關(guān)理論的梳理、學(xué)習(xí)，并注重教師自身素質(zhì)和心理輔導(dǎo)、人生規(guī)劃輔導(dǎo)操作技能的提升。

其次，通過文獻(xiàn)研究法，查詢已有的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與人生規(guī)劃課的相關(guān)理論，收集現(xiàn)有研究成果，尋找高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課和人生規(guī)劃課的共通性，逐步建立理論框架，通過分析國(guó)內(nèi)外高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與人生規(guī)劃課的研究策略和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究實(shí)施方案。

最后，通過對(duì)心理與人生規(guī)劃課的操作、咨詢、輔導(dǎo)等相關(guān)內(nèi)容的查找，努力收集和學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，提升操作技能，為課堂教學(xué)、生涯咨詢、社團(tuán)輔導(dǎo)的順利開展做好準(zhǔn)備。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與人生規(guī)劃課整合探索的主陣地，也是幫助學(xué)生全面探索自我，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立生涯發(fā)展意識(shí)，為適應(yīng)高考改革與升學(xué)做好準(zhǔn)備，為幸福人生奠基的主陣地[3]。因此，在開展課堂教學(xué)相關(guān)研究時(shí)需要制定全面細(xì)致的研究策略。

第一步：開展調(diào)查研究。對(duì)當(dāng)前學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與人生規(guī)劃課的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、需求、接受程度等展開多種形式的調(diào)查，如觀察、訪談等，進(jìn)而分析這些情況，探索課程模式。調(diào)查問題主要方向如下：

1. 以前有沒有接觸過心理輔導(dǎo)活動(dòng)課？

2. 你對(duì)心理健康是如何理解的？

3. 心理輔導(dǎo)對(duì)我們的幫助有哪些？

4. 以前有沒有接觸過人生劃教育類課程？

5. 我們?yōu)槭裁匆_設(shè)人生規(guī)劃教育這門課程？

6. 有沒有想象過未來(lái)的自己會(huì)是什么樣子？

7.對(duì)自己的了解有多少，如果滿分是10分的話？

8. 了解自己的性格、能力、特長(zhǎng)、興趣、價(jià)值觀嗎？

9.了解社會(huì)上的哪些職業(yè)，能報(bào)出名字的職業(yè)有多少，對(duì)這些職業(yè)的了解程度怎么樣？

10.有嘗試過規(guī)劃嗎，結(jié)果怎么樣？

………

通過以上類似問題的調(diào)查，不但可以了解到學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課和人生規(guī)劃課的認(rèn)識(shí)，態(tài)度、需求、接受程度、是否存在誤區(qū)等，為后續(xù)的課程研發(fā)和開設(shè)做好準(zhǔn)備，而且也可以幫助學(xué)生樹立意識(shí)，在思想上重視心理健康和人生規(guī)劃。

第二步：申報(bào)課程項(xiàng)目開發(fā)“招標(biāo)”書。根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果，對(duì)學(xué)生相關(guān)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、需求、接受程度等方面進(jìn)行梳理后，結(jié)合現(xiàn)有的研究成果，在理論指導(dǎo)下，將課程目標(biāo)鎖定為：希望通過心理與人生規(guī)劃課的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等一系列有針對(duì)性的活動(dòng)，使學(xué)生能夠更有效率地過好每一天，更好地朝著自己的人生目標(biāo)前進(jìn)。本著對(duì)學(xué)生堅(jiān)定負(fù)責(zé)的態(tài)度，在課程研發(fā)、開設(shè)前對(duì)課程進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)估，首先向?qū)W校申報(bào)課程項(xiàng)目開發(fā)“招標(biāo)”書，經(jīng)過審核和逐步修訂后，方才開始進(jìn)行課程的研發(fā)和開設(shè)。

第三步：精煉素材，積極開發(fā)校本教材。校本教材開發(fā)旨在挖掘校園文化，傳承精神，形成校本特色；發(fā)揮心理健康教育和人生規(guī)劃教育的共同優(yōu)勢(shì)，節(jié)約課時(shí)和師資，貼合高中學(xué)生心態(tài)發(fā)展的需求，使學(xué)生能夠?yàn)樽约旱娜松?fù)責(zé)，為幸福人生奠基！

因此，在選擇材料與主題時(shí)需要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和需要，斟酌安排課時(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，所選教材均需符合高一年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，且教材具有時(shí)效性和前瞻性。特別增加與高考改革相關(guān)的內(nèi)容，使課程更貼近學(xué)生當(dāng)前的需要，幫助學(xué)生解惑、調(diào)整情緒、完善認(rèn)知，突破自我，促進(jìn)成長(zhǎng)，適應(yīng)高考變革，從心理和人生規(guī)劃兩方面進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更快更好地適應(yīng)高考改革，在成長(zhǎng)中把握好自己的人生方向。

由于心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與人生規(guī)劃課程都是發(fā)展性教育，可促使學(xué)生不斷自我探索、體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生潛能，目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此將授課內(nèi)容主要分為三部分，具體如下：

1.自我規(guī)劃：幫助學(xué)生了解自己、了解個(gè)人特質(zhì)與潛能、培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。

2.學(xué)業(yè)規(guī)劃：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，幫助學(xué)生形成對(duì)自己當(dāng)前學(xué)業(yè)目的和結(jié)果的清楚認(rèn)知和合理安排。

3.職業(yè)規(guī)劃：為學(xué)生未來(lái)的生活做準(zhǔn)備的教育活動(dòng)，升學(xué)與擇業(yè)是學(xué)生人生發(fā)展中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過職業(yè)規(guī)劃幫助學(xué)生對(duì)自己的將來(lái)做出思考和設(shè)想，尤其是升學(xué)。

考慮到高中時(shí)期是認(rèn)識(shí)自我和能力培養(yǎng)、發(fā)展的重要時(shí)期，在教材選擇時(shí)偏重自我規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃，內(nèi)容通過多種形式出現(xiàn)，如互動(dòng)體驗(yàn)、視頻感受、實(shí)地鍛煉等，且以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，健全學(xué)生的人格，幫助學(xué)生解決在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的心理問題，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，促進(jìn)自我體驗(yàn)、自我探索、自我發(fā)展、自我超越、自我實(shí)現(xiàn)、培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度為主。

第四步：加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，努力提升教學(xué)效果。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與人生規(guī)劃課主要由心理教師承擔(dān)和具體實(shí)施，雖然專職心理教師具有扎實(shí)的心理健康教育的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠助人自助、促人自我探索等，但相關(guān)的人生規(guī)劃知識(shí)和操作技能仍然是缺乏的，需要不斷學(xué)習(xí)和提升。作為課程的實(shí)施者需要不斷參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)，多聽課，多磨課，嘗試開設(shè)公開課，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，在實(shí)踐中不斷磨練，努力提升教師自身素質(zhì)，開闊眼界，從而提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生受益。

（三）生涯咨詢

金樹人[5]指出生涯咨詢是一種心理咨詢，其所作所為是處理和當(dāng)事人生涯發(fā)展有關(guān)的認(rèn)知、情緒、態(tài)度與行為。生涯咨詢涉及當(dāng)事人改變的方法與策略，奠基于心理咨詢與治療的理論之中[6]。而生涯規(guī)劃的本質(zhì)與精髓指出人的行為是目標(biāo)導(dǎo)向的，一個(gè)人若是看不到未來(lái)，就掌握不了現(xiàn)在；一個(gè)人若是掌握不了現(xiàn)在，就看不到未來(lái)。關(guān)注生涯發(fā)展有利于促進(jìn)個(gè)體自身發(fā)展，促使個(gè)體不斷進(jìn)行自我探索，認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度，使個(gè)體具備人生選擇的能力，追尋、體驗(yàn)生活的過程與意義。

因此，專職心理教師在學(xué)習(xí)生涯發(fā)展理論、生涯規(guī)劃、生涯咨詢等技能的同時(shí)，可在一對(duì)一心理咨詢過程中在遇到學(xué)生發(fā)展性問題的時(shí)候引入生涯咨詢理念，嘗試通過整合心理咨詢和生涯咨詢更有效地幫助學(xué)生解決發(fā)展性困惑。

（四）社團(tuán)輔導(dǎo)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)已經(jīng)被國(guó)內(nèi)外大量實(shí)證研究證明了其有效性，它不僅是一種有效的心理輔導(dǎo)方法，也是一種有效的教育與促進(jìn)成長(zhǎng)的方法，尤其對(duì)于那些有相似的心理困擾和類似的發(fā)展性問題的輔導(dǎo)對(duì)象。受益于學(xué)校選修課資源，嘗試定期面向?qū)W校心理社團(tuán)――“牧心社”開展以生涯輔導(dǎo)為主題的社團(tuán)輔導(dǎo)活動(dòng)。以期在歷經(jīng)數(shù)次活動(dòng)后，團(tuán)體成員能朝著更加積極的和建設(shè)性的方向發(fā)展。

總之，理論學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、生涯咨詢、社團(tuán)輔導(dǎo)這四個(gè)環(huán)節(jié)并非獨(dú)立存在，而是各司其職，相輔相成，關(guān)系如圖1。

理論學(xué)習(xí)：理論學(xué)習(xí)是先決條件，所有研究和嘗試必須在理論的指導(dǎo)下展開實(shí)踐。理論學(xué)習(xí)有助于梳理脈絡(luò)，解決困惑，制定課堂教學(xué)方案，提升生涯咨詢和社團(tuán)輔導(dǎo)技能。同時(shí)每次課堂教學(xué)、生涯咨詢和社團(tuán)輔導(dǎo)都是對(duì)相關(guān)理論的一次實(shí)踐。

課堂教學(xué)：課堂教學(xué)是主陣地，是學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，課時(shí)有保障，并能使盡可能多的學(xué)生獲益。通過課堂教學(xué)，可以喚醒學(xué)生生涯發(fā)展意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)人生規(guī)劃感興趣，在學(xué)生遇到發(fā)展性問題時(shí)會(huì)愿意進(jìn)行生涯咨詢或參加社團(tuán)輔導(dǎo)。同時(shí)，面向全體學(xué)生的課堂教學(xué)，能幫助教師了解學(xué)生的一般性需求，可以為生涯咨詢和社團(tuán)輔導(dǎo)積累資料和經(jīng)驗(yàn)。

生涯咨詢：生涯咨詢是大后方，一對(duì)一的咨詢可以幫助教師快速地了解學(xué)生的困惑與需求，同時(shí)能夠更有效地幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，使學(xué)生獲益。另外，在嚴(yán)守保密原則的前提下，在征得學(xué)生本人同意的情況下，可將個(gè)體的問題進(jìn)行一般化，融入課堂教學(xué)或社團(tuán)輔導(dǎo)中，使更多學(xué)生獲益。同時(shí)也有利于教師提升相應(yīng)的操作技能。

社團(tuán)輔導(dǎo)：社團(tuán)輔導(dǎo)是先頭兵，團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有規(guī)模小、影響力大、效率高、后續(xù)效果好等優(yōu)勢(shì)。團(tuán)體輔導(dǎo)更貼近于生活實(shí)際，使成員在共同的活動(dòng)中彼此交往、相互作用，通過一系列心理互動(dòng)過程，解決生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)[7]。社團(tuán)輔導(dǎo)中的成功模式可以引入課堂教學(xué)，不僅可以豐富課堂形式，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生參與積極性，增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入思考，且團(tuán)體輔導(dǎo)中獲得的體驗(yàn)可以幫助教師更好地嘗試生涯咨詢。

通過這四個(gè)環(huán)節(jié)使人生規(guī)劃教育B透到心理健康教育的每個(gè)領(lǐng)域，充分發(fā)揮了心理健康教育和人生規(guī)劃教育的共同優(yōu)勢(shì)。

五、研究反思

理論學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持，只有在理論指導(dǎo)下的研究才是科學(xué)有效的，因此需要通過多種途徑，如文獻(xiàn)查閱、生涯培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等時(shí)刻關(guān)注理論學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與人生規(guī)劃課的共生效應(yīng)。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施時(shí)始終需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的需要出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)、腳踏實(shí)地解決問題。課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的，是全體學(xué)生獲益的主要途徑，因此守住和守好這個(gè)主陣地非常關(guān)鍵，在以后的實(shí)踐中，課堂教學(xué)不但要使學(xué)生獲益，同時(shí)也要盡力展現(xiàn)兩門課程整合的魅力，體現(xiàn)課程整合的價(jià)值。

目前生涯咨詢還在初步嘗試階段，相關(guān)的生涯咨詢技術(shù)還在學(xué)習(xí)和摸索中，且與生涯咨詢相關(guān)的個(gè)案來(lái)訪量有限，目前階段發(fā)現(xiàn)在個(gè)案輔導(dǎo)過程中引入生涯理念可以幫助來(lái)訪者看清未來(lái)，激發(fā)動(dòng)力，釋放積壓情緒，而其他方面的經(jīng)驗(yàn)和資料還需耐心逐步積累。

社團(tuán)輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)間有限，每節(jié)課40分鐘，與傳統(tǒng)的90～150分鐘的團(tuán)體輔導(dǎo)有很大區(qū)別，因此還需要不斷地積極探索和創(chuàng)新，完善方案設(shè)計(jì)，提升教師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)能力，力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)啟動(dòng)團(tuán)體動(dòng)力，目標(biāo)明確、快速進(jìn)入主題，使40分鐘的團(tuán)體輔導(dǎo)既充實(shí)又有效。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]樊富珉，何瑾.團(tuán)體心理咨詢的理論、技術(shù)與設(shè)計(jì)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2014.

[2]鐘思嘉.生涯咨詢實(shí)戰(zhàn)手冊(cè)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2010.

[3]樊富珉.結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)與咨詢應(yīng)用實(shí)例[M].北京：高等教育出版社，2015.

[4]（美）薩維科斯著，鄭世彥，馬明偉，郭本禹譯[M].生涯咨詢.重慶：重慶大學(xué)出版社，2015.

[5]金樹人.生涯咨詢與輔導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2007.

[6]趙世俊，周燕.中學(xué)生生涯規(guī)劃（高中版）[M].南京：江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社，2012.

篇4

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)學(xué)生(個(gè)別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長(zhǎng)撥打電話了解情況)

【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請(qǐng)家長(zhǎng)們撥打電話詳細(xì)了解。

【熱門輔導(dǎo)】

小學(xué)：小學(xué)各年級(jí)奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;

初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語(yǔ)語(yǔ)法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高;初中語(yǔ)文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);

高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長(zhǎng)生文化課針對(duì)性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。

【溫馨提示】家長(zhǎng)您好，請(qǐng)結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語(yǔ)音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會(huì)給您做針對(duì)性分析。

【吉林市】

吉林市船營(yíng)區(qū)學(xué)大教育船營(yíng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64061

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吉林市龍?zhí)秴^(qū)學(xué)大教育化工校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64061

【濟(jì)南市】

濟(jì)南市高新區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校國(guó)際會(huì)展校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

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濟(jì)南市槐蔭區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)?；笔a校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

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【金華市】

金華市婺城區(qū)學(xué)大教育雙龍江南校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64054

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金華市永康市學(xué)大教育永康華豐校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64054

【晉中市】

篇5

關(guān)鍵詞：教與學(xué)；自主意識(shí)；主動(dòng)學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G42

教與學(xué)是學(xué)校教育的主要矛盾，而對(duì)于生源不是很好的學(xué)校，矛盾的主要方面在學(xué)生方面。既然學(xué)生是不可選擇的，那么怎樣提高學(xué)生的自主性就是教學(xué)工作的重中之重。為了提高學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生從掌握學(xué)習(xí)方法上提高學(xué)習(xí)效率，教師要給學(xué)生上學(xué)法輔導(dǎo)課。為了保證學(xué)法輔導(dǎo)的專門性和系統(tǒng)性，教師要抽出時(shí)間，用一兩節(jié)課專門作方法輔導(dǎo)。

我在自己所教班級(jí)開展一次自主學(xué)習(xí)意識(shí)主題討論會(huì)。我向?qū)W生提出“你們?cè)鯓痈愫脷v史學(xué)習(xí)”這個(gè)問題，意在讓學(xué)生思考怎樣從自身的角度學(xué)好歷史課。為了啟發(fā)學(xué)生思考，我首先說道了現(xiàn)行高中歷史教材的語(yǔ)言艱澀難懂、造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題。隨即有學(xué)生向我提出了教師講課應(yīng)該通俗易懂的要求。隨后被我點(diǎn)名的學(xué)生的回答重點(diǎn)也在強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)該怎樣教。

為了把學(xué)生引回主題，我發(fā)表了三個(gè)理論。

第一個(gè)理論叫高考攻堅(jiān)戰(zhàn)理論。高考就是一次人生攻堅(jiān)戰(zhàn)。除非不參加這次戰(zhàn)役，否則攻下高考這座堡壘就是我們的目標(biāo)。人們可以不選擇參加這次戰(zhàn)役，一旦選擇，我們就沒有退路。既然我們已經(jīng)選擇，既然別無(wú)選擇，那么我們就要想方設(shè)法攻下橫亙?cè)诿媲暗谋尽＝處熞獛ьI(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去打這次攻堅(jiān)戰(zhàn)。教師是帶著學(xué)生沖鋒陷陣，而不是押著學(xué)生往前沖?，F(xiàn)在我已經(jīng)帶著大家往前沖了，可是不少同學(xué)還在猶豫、觀望甚至退卻、逃跑。那么這些同學(xué)就是被動(dòng)的。

第二個(gè)理論叫化被動(dòng)為主動(dòng)理論。教師的作用哪一種更好？是對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，后面沒有退路，你們必須往前沖！”更好？還是對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，后面沒有退路，我們一起往前沖！”更好？就學(xué)生而言，被迫應(yīng)戰(zhàn)也是應(yīng)戰(zhàn)，主動(dòng)出擊也是應(yīng)戰(zhàn)，為什么不把自己的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)到積極有為呢？只有化被動(dòng)為主動(dòng)，才能使我們的精神更加熱情、飽滿，才能使我們的學(xué)習(xí)效果更好，才能使我們的勝算更多。

第三個(gè)理論叫改變世界先改變自己理論。人都有改變世界的愿望，人類社會(huì)也正是在不斷改造社會(huì)中前進(jìn)的。改變社會(huì)的起點(diǎn)卻在改變自己。一個(gè)人所不能決定的事情有很多，家庭背景我們不能決定，社會(huì)環(huán)境我們不能決定，高考制度我們不能決定，學(xué)什么內(nèi)容我們不能決定，教材的編寫體例與風(fēng)格我們不能決定。我們能決定的就是改變自己。改變自己的什么？改變自己的心態(tài)，改變自己看待自己和世界的方式。對(duì)于不能改變的東西，我們就認(rèn)同其合理性，并將其作為奮斗的起點(diǎn)。只要我們始終要求自己而不苛求生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)外在世界正隨著內(nèi)在世界的改變而改變。具體一點(diǎn)，就是要求我們?cè)诂F(xiàn)有條件下，讓自己做得最好。怎么樣化被動(dòng)為主動(dòng)？改變自己的心態(tài)，就可以化被動(dòng)為主動(dòng)。

根據(jù)后來(lái)收到的學(xué)生意見反饋，了解到學(xué)生存在對(duì)老師期望過高和對(duì)自己信心不足的心理，對(duì)該班進(jìn)行對(duì)癥下藥的思想教育很有必要。我從靠自己培養(yǎng)興趣和向課堂要效率兩方面來(lái)講。

一，靠自己培養(yǎng)興趣

不少同學(xué)提到學(xué)好歷史的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。這句話沒有錯(cuò)，但關(guān)鍵是誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)？希望老師把歷史課講得妙趣橫生，這是靠老師來(lái)培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)歷史的興趣，實(shí)際上還是等、靠、要思想。如果老師沒有辦法調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的興趣怎么辦？如果老師講課就是不生動(dòng)有趣怎么辦？甚至假設(shè)沒有老師指導(dǎo)怎么辦？

相信大家都知道鐵人王進(jìn)喜的名言，“有條件要上；沒有條件，創(chuàng)造條件也要上”。就是說人要有一種自力更生的精神、一種迎著困難向前進(jìn)的精神。很多例子可以說明這一點(diǎn)。1977年國(guó)家恢復(fù)高考時(shí)，參加高考的考生都是被“”耽誤的一代人，基本上都沒有接受系統(tǒng)的學(xué)校教育，他們大多是靠自學(xué)參加高考，很多人由此實(shí)現(xiàn)了人生的轉(zhuǎn)折。現(xiàn)任“殘聯(lián)”主席張海迪，五歲就因脊髓病而高位截癱，是上個(gè)世紀(jì)八十年代自強(qiáng)不息的楷模。她刻苦自學(xué)英語(yǔ)而成為翻譯家的事跡家喻戶曉。她有句名言；“即使翅膀斷了心也飛翔。”我國(guó)偉大的思想家孔子，三歲喪父、十五歲喪母，在孤獨(dú)無(wú)依中而志于學(xué)，“三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲不逾距”，人生境界日臻化境。

以上例子說明人生的決定因素是我們自己。培養(yǎng)對(duì)歷史的興趣也在我們自己。同樣的老師，同樣的課堂，同樣的教法，有的同學(xué)有興趣，有的同學(xué)沒有興趣。可見對(duì)歷史有沒有興趣的決定權(quán)在你自己。你自己有興趣就有興趣，你自己沒興趣就沒興趣。有興趣要上；沒有興趣，培養(yǎng)興趣也要上。有老師要上；沒有老師，靠自己也要上。沒有這種獨(dú)立自主的干勁，你就不可能學(xué)好歷史。