高中生高效學(xué)習(xí)方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中生高效學(xué)習(xí)方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

2、其次，要有吃苦耐勞，長(zhǎng)期奮斗的準(zhǔn)備。高中的學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的過(guò)程，平時(shí)會(huì)遇到各種困難，對(duì)此要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)往往對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。遇到自己解決不了的問(wèn)題，要及時(shí)找老師溝通，尋找解決的辦法。

3、再次，要有正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法因人而異，不同的學(xué)習(xí)方法也會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。有人喜歡朗讀，有人喜歡默寫(xiě)，有人喜歡總結(jié)錯(cuò)題本，有人喜歡背誦，每個(gè)學(xué)生必須找到適合于自己的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出最大的功效。下面，我向大家總結(jié)分享幾點(diǎn)各科目的學(xué)習(xí)方法。

4、物理、化學(xué)、生物的學(xué)習(xí)方法。理化生這三個(gè)學(xué)科都屬于自然科學(xué)的范疇，所有的知識(shí)都來(lái)源于我們周圍的物質(zhì)世界，與生產(chǎn)生活的聯(lián)系非常緊密。所以在學(xué)習(xí)中我們不僅要掌握各種概念的內(nèi)涵和外延，定理和定律，更要把它們應(yīng)用到實(shí)際中去。不僅要掌握理論依據(jù)，更要注重對(duì)各種實(shí)驗(yàn)方法的研究和探索，知識(shí)來(lái)源于生活，更要應(yīng)用于生活。

5、地理、歷史、政治的學(xué)習(xí)。史地政是人文學(xué)科，是一個(gè)社會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展的精神升華，多了解人文歷史，有利于我們更好地把握人生方向，為社會(huì)的進(jìn)步做些力所能及的努力。要想學(xué)好這幾個(gè)學(xué)科，就要多讀書(shū)，多了解我們的人文歷史、社會(huì)發(fā)展，只有知識(shí)面開(kāi)闊了，才能更好地理解他們，為我們的現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。

6、英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。世界上有許多國(guó)家，國(guó)家之間也需要交流互通，因此我們就必須掌握他們的語(yǔ)言，我想英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大魅力還是在于人們之間的交流互通。要學(xué)好英語(yǔ)，除了在課堂上要聽(tīng)老師講解最基本的單詞語(yǔ)法之外，還要多讀外文資料，一門(mén)語(yǔ)言的用法，是非常龐雜的，遠(yuǎn)非在課堂上接觸的那點(diǎn)兒東西可比，我們要把自己放在一個(gè)更大的語(yǔ)言環(huán)境中，去感受到它的魅力，它的美麗。

7、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，具體體現(xiàn)在八個(gè)“多”字上面，多聽(tīng)、多看、多寫(xiě)、多練、多思考、多總結(jié)、多請(qǐng)教、多反思。提前做好預(yù)習(xí)對(duì)即將要開(kāi)展的新課程做一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，能理解的盡量去理解，理解不了的記下來(lái)，老師講課的時(shí)候認(rèn)真去聽(tīng)，順著老師的思路走，集中注意力，利用之前預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)與老師講的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，找出自己不足，認(rèn)真做筆記，培養(yǎng)課外閱讀的好習(xí)慣，多做習(xí)題鞏固，多背誦，多練習(xí)要點(diǎn)，記住一定要及時(shí)復(fù)習(xí)。

8、然后，每學(xué)習(xí)完各科目?jī)?nèi)容時(shí)，同學(xué)們要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，按照自己的思維模式來(lái)總結(jié)，因?yàn)槊總€(gè)人的理解方式以及記憶方式不同，做筆記的方式都不同，按照自己習(xí)慣的方式去整理，或者借鑒學(xué)霸們的方式也未嘗不可。將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的總結(jié)，太簡(jiǎn)單的可以簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)，對(duì)于一些零碎的，邊邊角角的知識(shí)點(diǎn)也集中在一個(gè)區(qū)域，重難點(diǎn)就不用說(shuō)了，是必須要?dú)w納的。

篇2

一、學(xué)好化學(xué)基本概念和理論知識(shí)

學(xué)習(xí)所有的學(xué)科都不能離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，學(xué)習(xí)的過(guò)程就如同搭積木，要想把積木搭得又高又穩(wěn)，就必須打好下面的基礎(chǔ)，確保基礎(chǔ)的穩(wěn)固[1]。所以，要想把高中化學(xué)真正掌握好，就必須確保基礎(chǔ)知識(shí)的牢固，一定不能記錯(cuò)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。化學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容就是化學(xué)的理論、基本概念，其科學(xué)性和嚴(yán)密性十分強(qiáng)，我們只需要把概念中的關(guān)鍵字詞抓住進(jìn)行理解記憶就可以了。例如，可以細(xì)分化學(xué)概念，在記憶時(shí)將各部分關(guān)系理清楚，比如，氧化物含有氧元素、兩種元素和化合物三部分。同時(shí)，我們還需要在固定的?r間檢測(cè)自己的記憶成果，特別是針對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的一些同學(xué)。我們可以立足于課堂上所了解的自身學(xué)習(xí)情況，和自身的化學(xué)成績(jī)相結(jié)合，和化學(xué)成績(jī)好的同學(xué)一組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，利用課余時(shí)間同學(xué)之間可以相互抽背知識(shí)點(diǎn)，將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)把握好。同時(shí)，可以對(duì)手中練習(xí)資料中的基礎(chǔ)概述部分予以充分利用，自己歸納和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)或記憶和背誦練習(xí)冊(cè)上已經(jīng)列出的基礎(chǔ)知識(shí)歸納，只有牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，我們才可以獲得理想的成績(jī)。

二、認(rèn)真把握課堂時(shí)間，提高課堂學(xué)習(xí)效率

要想使課堂時(shí)間得到有效利用，在學(xué)習(xí)中必須要集中注意力。由于化學(xué)相似于其他科目，知識(shí)是融會(huì)貫通的，只要因?yàn)樽⒁饬Σ患袥](méi)有掌握到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)致使不能清晰全面地掌握到整個(gè)章節(jié)，這樣自然也就難以將化學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)提高。所以，我們必須把課堂時(shí)間充分把握住，將課堂利用率有效提高，全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，仔細(xì)琢磨教師說(shuō)的每一個(gè)細(xì)點(diǎn)，這勢(shì)必就可以把化學(xué)的成績(jī)提高。以“雙氧水分解實(shí)驗(yàn)”為例，受到高錳酸鉀催化劑的影響，雙氧水分解成氧氣和水。那么這到底是在雙氧水中加入高猛酸酸鉀，還是在高猛酸鉀中加入雙氧水呢？若是上課認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)馬上就能知道應(yīng)是在雙氧水中倒入適量的高錳酸鉀，這樣才可以把雙氧水催化成氧氣和水。公式為。

三、重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

在化學(xué)的學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)是不可缺少的重要組成部分[2]。在對(duì)元素化合物的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行研究，在分離和提純物質(zhì)時(shí)，通常都要借助實(shí)驗(yàn)的手段對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，或通過(guò)探究把結(jié)論得出，所以要把化學(xué)學(xué)好并對(duì)實(shí)驗(yàn)引起高度重視。在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)認(rèn)真操作、勇敢投身于實(shí)驗(yàn)之中。要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也就是程序合理、操作方便、裝置簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、細(xì)心觀察、認(rèn)真思考教師在課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)的步驟、原理、要領(lǐng)和現(xiàn)象掌握到，在教材中所安排的實(shí)驗(yàn)是對(duì)我們動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)的最佳機(jī)會(huì)，要全身心投入到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，并認(rèn)真操作。此方法借助對(duì)某一過(guò)程或某一事物中所存在的不同之處，從而有針對(duì)地把問(wèn)題提出來(lái)，因?yàn)檫@些不同之處中通常有諸多問(wèn)題存在，所以，在學(xué)習(xí)時(shí)要善于把不同之處抓住將問(wèn)題找到。比如，在日常生活中，用容器裝固體物質(zhì)的時(shí)候，容器的口始終朝上，而《序言》中，裝有固體堿式碳酸銅的試管，它的管口卻是要稍稍向下傾斜的，其原因是什么？我們應(yīng)對(duì)其中的內(nèi)涵進(jìn)行認(rèn)真思考。

四、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時(shí)候我們很容易就能看出高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)并不集中，這使我們的學(xué)習(xí)難度有所加大，同時(shí)也將我們的復(fù)習(xí)難度加大了，這就需要我們?cè)谡n余時(shí)間有條理地總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候我們會(huì)和形式多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)相接觸，在把化學(xué)實(shí)驗(yàn)完成的過(guò)程中我們可以立足于自身學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，結(jié)合理論和實(shí)踐，那么我們還應(yīng)該總結(jié)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)的步驟。在總結(jié)的過(guò)程中，我們不用總結(jié)全部的知識(shí)點(diǎn)和詳細(xì)內(nèi)容，這樣既會(huì)讓我們花費(fèi)很多不必要的時(shí)間，同時(shí)效果也十分不理想。其實(shí)，我們應(yīng)簡(jiǎn)單明了的進(jìn)行總結(jié)，對(duì)課堂上的知識(shí)概要予以總結(jié)就可以了。

篇3

一、引導(dǎo)學(xué)生闖過(guò)“過(guò)渡期”，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心

高中數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻關(guān)注高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，正確引導(dǎo)學(xué)生闖過(guò)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“過(guò)渡期”，重新建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，適應(yīng)高中數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，逐步提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

剛跨入高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，有著十足的信心和旺盛的求知欲，都帶著理想和憧憬面對(duì)高中學(xué)習(xí)生涯，都有著升入理想大學(xué)殿堂的美好愿望。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)生活，感覺(jué)高中數(shù)學(xué)門(mén)檻高，枯燥無(wú)味、抽象晦澀，個(gè)別章節(jié)如聽(tīng)天書(shū)，無(wú)從理解與掌握。尤其在做練習(xí)習(xí)題時(shí)，更是磕磕碰碰、感到茫然一片，不知從何入手解答。其實(shí)，高中生已經(jīng)進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“過(guò)渡期”，就如同長(zhǎng)跑中途會(huì)有一個(gè)疲勞期一樣，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生明確：這是正常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)象和經(jīng)歷的必然階段，不要自暴自棄，遇難而退。數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在初中階段所學(xué)的平面幾何、有理數(shù)、多項(xiàng)式、二次根式、方程、不等式和函數(shù)等知識(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和數(shù)學(xué)能力上都已經(jīng)作好了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。這不是自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，要學(xué)生重新建立學(xué)習(xí)自信心。高中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)教法，認(rèn)清高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，并督促學(xué)生分析原因，總結(jié)適合自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)習(xí)方法，那么，學(xué)好高中數(shù)學(xué)完全可能，成績(jī)的提高指日可待。

二、指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，有效提升數(shù)學(xué)成績(jī)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是規(guī)律和方法可遵循的，數(shù)學(xué)教師要因材施教，有效指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)高中生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，做上提升數(shù)學(xué)成績(jī)的直通車。

1.培養(yǎng)高中生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、扎實(shí)進(jìn)行課前自學(xué)、專心上課提高效率、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固解題能力、獨(dú)立作業(yè)拓展思維、解決疑難積累題庫(kù)、系統(tǒng)自我小結(jié)和課外大量自學(xué)等，讓高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.提高45分鐘高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率

雖然，課堂認(rèn)真聽(tīng)講對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，有些老生常談，但卻是最容易讓高中生忽略不在意的關(guān)鍵點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂還是教學(xué)的主陣地，是數(shù)學(xué)成績(jī)提高的關(guān)鍵，要有效提高45分鐘高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)教師要教育學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，做到耳到、眼到、心到、口到、手到，不要自作聰明，認(rèn)為自學(xué)就可以達(dá)到同樣的教學(xué)效果。尤其是要引導(dǎo)學(xué)生著重聽(tīng)取教師開(kāi)課知識(shí)概述，解題思路總結(jié)和課堂小結(jié)時(shí)的知識(shí)框架整理，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的“以舊帶新”和“橫向，縱向的溝通、聯(lián)系”。

3.加強(qiáng)復(fù)習(xí)提高，創(chuàng)建數(shù)學(xué)錯(cuò)題、難題庫(kù)

及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過(guò)反復(fù)理解教材，加強(qiáng)基本概念體系的建立與記憶，加深例題的典型解題思路和普遍意義，并將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。 同時(shí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤、疑難問(wèn)題建立復(fù)習(xí)題庫(kù)，做好平時(shí)的反思積累，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化、思考提高，內(nèi)化成自己的知識(shí)體系和解題能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“錯(cuò)”到“無(wú)”，由“熟”到“活”。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)

高中數(shù)學(xué)教師要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力：要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力；要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高閱讀能力；要養(yǎng)成良好的演算、驗(yàn)算習(xí)慣，提高運(yùn)算能力；要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，提高自己的思維能力；要養(yǎng)成解后反思的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題的能力；要養(yǎng)成糾錯(cuò)訂正的習(xí)慣，提高自我評(píng)判能力；要養(yǎng)成勤學(xué)善思的習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力；要養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，提高概括能力；要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，提高理解力等等。數(shù)學(xué)教師要大力提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生面對(duì)各種數(shù)學(xué)復(fù)雜問(wèn)題，都能游刃有余，舉一反 三，達(dá)到“好做、能做、會(huì)做、巧做”的學(xué)習(xí)境界，從而輕松提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

5.加強(qiáng)課外拓展學(xué)習(xí)提高，補(bǔ)充課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足

課內(nèi)45分鐘時(shí)間有限，學(xué)習(xí)效率再高，也需要課后大量重復(fù)性練習(xí)，才能把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)知識(shí)講座、數(shù)學(xué)課外題集等，都是課內(nèi)學(xué)習(xí)的拓展補(bǔ)充和延續(xù)提高。并且通過(guò)課外精彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，也能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)求知欲與學(xué)習(xí)熱情，使提高數(shù)學(xué)成績(jī)成為可能。需要注意的是，不要讓課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)和累贅，要豐富擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)視界，在實(shí)踐生活中感受到數(shù)學(xué)的無(wú)限魅力，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好。

6.及時(shí)階段性系統(tǒng)小結(jié)，揭示所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律

高中數(shù)學(xué)教師要及時(shí)提醒學(xué)生做好階段性系統(tǒng)小結(jié)，掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和解題規(guī)律，對(duì)所學(xué)知識(shí)要融會(huì)貫通、觸類旁通。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次小結(jié)：課堂小結(jié)、課后小結(jié)、階段小結(jié)、月考小結(jié)、期中期末小結(jié)、競(jìng)賽小結(jié)等，能自行對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”的一個(gè)飛越提升。通過(guò)小結(jié)，學(xué)生能對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷提高進(jìn)步，從而大幅提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)幫扶，使全體學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)

篇4

從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生主體對(duì)知識(shí)的構(gòu)建是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行解構(gòu)，然后再學(xué)會(huì)去應(yīng)用的過(guò)程.因此，在高中生物課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在方法上就要注重將課前、課中和課后有機(jī)地聯(lián)系起來(lái).

一、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，初步感知

學(xué)習(xí)是學(xué)生主體主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)的過(guò)程.而在這個(gè)過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)是較為重要的.在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)自主閱讀教材，可對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致了解、初步理解概念、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.通過(guò)預(yù)習(xí)后再進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生才能更好地在教師的引導(dǎo)下對(duì)沒(méi)有理解的知識(shí)再次學(xué)習(xí)，而已經(jīng)掌握的知識(shí)可以得到鞏固.同時(shí)，從高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)情況來(lái)看，很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)自主預(yù)習(xí)，沒(méi)有形成一定的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而影響了學(xué)習(xí)效率.因此，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)就顯得尤為重要.

首先，要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題或以一定的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀教材.在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生所謂的預(yù)習(xí)就是簡(jiǎn)單地翻翻教材，最多是讀幾遍教材，而在這個(gè)過(guò)程中不知要知道什么、了解什么，目的性不強(qiáng).以問(wèn)題或目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，可讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)過(guò)程中需要達(dá)到什么程度，從而提高預(yù)習(xí)效率.如“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”的預(yù)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生正確理解真核細(xì)胞和原核細(xì)胞，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析它們的不同、擬核的成分、與真核細(xì)胞的染色體的不同、原核細(xì)胞中有什么結(jié)構(gòu)、植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中有哪些結(jié)構(gòu)、原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，還是真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單”等問(wèn)題來(lái)作為引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中先嘗試解決這些問(wèn)題，課堂中再引導(dǎo)合作探究，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，預(yù)習(xí)效果會(huì)更好.又如在“生命活動(dòng)的承擔(dān)者――蛋白質(zhì)”的預(yù)習(xí)中，以氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和蛋白質(zhì)的形成過(guò)程為目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中明確知道要知道什么、了解什么，增強(qiáng)了預(yù)習(xí)的目的性，促進(jìn)預(yù)習(xí)效率提升.

其次，在預(yù)習(xí)過(guò)程中要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多提出不懂的問(wèn)題.提出問(wèn)題的過(guò)程就是探究的過(guò)程，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過(guò)程中因知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等因素所限，必然存在對(duì)教材中所涉及的知識(shí)點(diǎn)不理解的現(xiàn)象，而教師就需鼓勵(lì)學(xué)生將自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，從而解決這些問(wèn)題，消除疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建.如在“細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物”的預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主閱讀教材初步理解了細(xì)胞中的水的存在形式（自由水和結(jié)合水），于是提出了“剛收獲的種子在晾曬時(shí)所散失的水，主要屬于哪一種形式的水？”“把曬干的小麥種子放在潔凈的試管里用酒精燈加熱，這時(shí)，試管壁上會(huì)出現(xiàn)水珠，那這一部分水屬于哪一種形式的水呢？”等問(wèn)題，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生很快理解了結(jié)合水的作用，從而促進(jìn)了知識(shí)的構(gòu)建.

二、引導(dǎo)學(xué)生課中探究，積極構(gòu)建

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在.如果把課前預(yù)習(xí)比作建筑中的基礎(chǔ)，那么，課堂學(xué)習(xí)就是整個(gè)建筑的主體.在以往的高中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要方式是聽(tīng)教師講授、做筆記，這種學(xué)習(xí)方式較為機(jī)械，屬于被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式.隨著新課改的推進(jìn)和高考制度的改革，高中生物教學(xué)逐漸摒棄了以知識(shí)傳授為主的教學(xué)，轉(zhuǎn)而以探究學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué).在高中生物課堂教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，不僅可較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力也有積極意義.它要求學(xué)生從傳統(tǒng)的教師要求做什么就做什么的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n堂中主動(dòng)提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施探究、交流討論的探究性學(xué)習(xí)方式，從而經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在主動(dòng)參與中去解構(gòu)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí).

要讓學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂探究活動(dòng)中，學(xué)生的興趣激發(fā)不可或缺.因此，在高中生物課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)借助多媒體、圖片、故事、活動(dòng)、話題等多種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生想去學(xué)習(xí)、

篇5

一、以點(diǎn)代面牢固每個(gè)知識(shí)點(diǎn)

在高中生物的學(xué)習(xí)階段，很多知識(shí)點(diǎn)都是依循著每個(gè)單元按照一定順序展開(kāi)的.但是在復(fù)習(xí)階段開(kāi)展的教學(xué)，并不是對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)全新的學(xué)習(xí)而是重新梳理知識(shí)點(diǎn)，完善知識(shí)系統(tǒng).所以，筆者認(rèn)為教師在開(kāi)展復(fù)習(xí)時(shí)就完全可以脫離單純的單元框架，跳出來(lái)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)逐一進(jìn)行復(fù)習(xí)，用以點(diǎn)帶面的方法來(lái)達(dá)到牢固知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的目標(biāo).

這種方式不同于以往的按部就班的復(fù)習(xí)方式.教師可以要求學(xué)生將自己掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)匯總，然后再梳理出一個(gè)全局的知識(shí)點(diǎn)以共享.這樣就能夠有效地破除往常的單元復(fù)習(xí)思維，也能夠有效地提升學(xué)生的總結(jié)歸納能力和自主學(xué)習(xí)能力.

例如：

在復(fù)習(xí)中，《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》這部分的內(nèi)容就包含了很多細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)，但是借助，好比人體的體溫調(diào)節(jié)有散熱途徑和產(chǎn)熱途徑，此外人體的體溫調(diào)節(jié)中樞是下丘腦；還包含有神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)帶來(lái)的不同反應(yīng)和作用的不同方式等一系列的知識(shí)點(diǎn).在新課學(xué)習(xí)階段這些知識(shí)點(diǎn)需要借助一定的規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)，并且在一個(gè)小的范圍內(nèi)，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下很好地掌握全部的內(nèi)容.但在高中生物的總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生面對(duì)的是所有生物知識(shí)點(diǎn)，而且很多知識(shí)點(diǎn)具有相似性，容易混淆.以點(diǎn)代面的復(fù)習(xí)方式就是要通過(guò)打亂知識(shí)體系的方法來(lái)幫助學(xué)生牢固記憶所有的細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的記憶.

因此，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以這樣來(lái)開(kāi)展教學(xué)：

教師說(shuō)：首先我要求大家現(xiàn)在按照自己的序號(hào)順序?qū)⒆约核浀玫囊粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述.并且在自己的復(fù)述完成后注意記錄下別的同學(xué)的復(fù)述內(nèi)容.每個(gè)人復(fù)述的內(nèi)容不可以重復(fù).

學(xué)生1：特定的基因有特定的遺傳信息，而基因是有遺傳效應(yīng)的DN段，基因的主要載體是染色體；

學(xué)生2：內(nèi)分泌腺本身直接或間接地受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，體液調(diào)節(jié)可以看做神經(jīng)調(diào)節(jié)的一個(gè)環(huán)節(jié).激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能，兩者常常同時(shí)調(diào)節(jié)生命活動(dòng).

學(xué)生3：人工合成的對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有調(diào)節(jié)作用的化學(xué)物質(zhì)就稱為是植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑其優(yōu)點(diǎn)是容易合成、原料廣泛、效果穩(wěn)定，例如用乙烯催熟鳳梨就是一個(gè)成功的實(shí)例.

通過(guò)這種方式就使得學(xué)生能夠充分地將自己的零散的知識(shí)點(diǎn)復(fù)述出來(lái)，并且在別人復(fù)述的同時(shí)也對(duì)其他的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí).這樣的方式節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，也達(dá)到了幫助學(xué)生在錯(cuò)亂中熟練掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo).

二、以線串點(diǎn)貫通每條知識(shí)線

任何東西都有一定的邏輯性和內(nèi)在聯(lián)系，高中生物的復(fù)習(xí)教學(xué)也不外如此.該如何獲得高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)的最佳效果.筆者認(rèn)為在高考生物中雖然有一定的難度和靈活性但是對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的考查依然是重中之重.所以，如何鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是一個(gè)關(guān)鍵，如何讓學(xué)生形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系是關(guān)鍵.所以，筆者在自己的實(shí)際教學(xué)中常常將復(fù)習(xí)劃分為多個(gè)階段，在前兩個(gè)階段主要是致力于將知識(shí)點(diǎn)反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行牢固.唯有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠熟練地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題.

因此，在第一輪復(fù)習(xí)中采取的是以點(diǎn)帶面的方法來(lái)搜羅出所有的知識(shí)點(diǎn)，那么第二步則是將搜羅出的所有知識(shí)點(diǎn)依照一定的邏輯方式串聯(lián)出一條條的知識(shí)線索.知識(shí)的線索是就好比是每個(gè)人在復(fù)習(xí)時(shí)的一條引線，可以清楚明白地借助這條線多了解知識(shí)的布局，繼而有效地獲取知識(shí)，完成復(fù)習(xí)任務(wù).將所有的知識(shí)點(diǎn)串成線索需要教師引導(dǎo)學(xué)生，然后讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性來(lái)完成這一復(fù)習(xí)任務(wù).例如：

教師說(shuō)：在之前我們已經(jīng)對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了一個(gè)亂序梳理，下面我們需要做的事情是將這些知識(shí)以你自己的邏輯思維來(lái)串聯(lián)成線，形成你們自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系架構(gòu).大家明白我的意思嗎？

學(xué)生答：明白.

教師說(shuō)：好，那么現(xiàn)在開(kāi)始大家就以學(xué)號(hào)為單位，每相連的5個(gè)學(xué)號(hào)為一組進(jìn)行知識(shí)線索的串聯(lián).

1號(hào)組：我們這組串聯(lián)的知識(shí)線索是激素.首先是植物激素，這條知識(shí)線索上含有的知識(shí)點(diǎn)有植物激素的分類、特征，具體的植物激素如赤霉素、細(xì)胞分裂素、脫落酸、乙烯以及這些激素的合成部位、分布部位……由植物激素我們自然就想到了動(dòng)物激素，在動(dòng)物激素這部分我們……

就這樣在小組的分工合作下，學(xué)生依據(jù)自己的思維方式將所有的考點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)式的復(fù)習(xí).這樣的方式使得學(xué)生掌握了復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，也獲得了良好的復(fù)習(xí)效果.

三、強(qiáng)化訓(xùn)練

知識(shí)點(diǎn)的獲取固然可貴，但是更為重要的是借助題目強(qiáng)化訓(xùn)練，借助訓(xùn)練達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和鞏固知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo).例如：

在完成了對(duì)《動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)》這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)后，教師就可以出題“（ ）能促進(jìn)糖元的分解，促進(jìn)非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為血糖，使血糖含量升高.”“神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是（ ），神經(jīng)元包含胞體、（ ）、軸突，軸突又稱為（ ）.”

當(dāng)然教師在出題時(shí)還可以將題目類型多樣化，可以是填空題，可以是選擇題還可以是搶答題.總之，用多樣化的方式來(lái)幫助學(xué)生獲得提升，也提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率.