高效團(tuán)隊(duì)的基本特征精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高效團(tuán)隊(duì)的基本特征，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 合作性教學(xué) 閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.126

如何提高學(xué)生高中英語(yǔ)閱讀能力始終是困擾教師的一個(gè)重要問(wèn)題。高中學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)閱讀沒(méi)有興趣，無(wú)法發(fā)揮積極主動(dòng)性的現(xiàn)象一直存在。作為倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)中互助合作、共同進(jìn)步的合作性教學(xué)方法非常有必要在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中得到充分的運(yùn)用。

1 合作性教學(xué)的基本內(nèi)涵、基本特征和基本原則

1.1 基本內(nèi)涵

合作是指多人參與實(shí)施完成某項(xiàng)活動(dòng)，在共同的努力下，最終獲得共贏(yíng)局面的一種社交策略。而合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生源于20世紀(jì)70年代，其經(jīng)歷實(shí)質(zhì)性進(jìn)展是在80年代中期。迄今為止，合作學(xué)習(xí)依然是世界各地教育界廣泛推崇、運(yùn)用的一種高效、富有創(chuàng)意性以及樂(lè)趣的教學(xué)理念和策略。國(guó)內(nèi)外對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念都進(jìn)行了定義。美國(guó)約翰?霍普金斯大學(xué)教授斯萊文（Slavin，R.E）是國(guó)外合作學(xué)習(xí)主要代表人物之一，他將合作學(xué)習(xí)定義為：合作學(xué)習(xí)是一種能夠讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師根據(jù)他們?cè)谡麄€(gè)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或者認(rèn)可的課堂教學(xué)策略。在國(guó)內(nèi)，主要從事合作學(xué)習(xí)策略研究的學(xué)者王坦認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是一種以小組的總成績(jī)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的依據(jù)，并最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生在小組中的合作能力，實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然中外學(xué)者對(duì)合作學(xué)習(xí)的定義繁多，側(cè)重點(diǎn)各不同，但是綜合分析，基本有四點(diǎn)是共同觀(guān)點(diǎn)：團(tuán)隊(duì)是學(xué)習(xí)的基本組織形式；綜合運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；以團(tuán)隊(duì)總成績(jī)?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；互助合作，共同完成教學(xué)目標(biāo)。

1.2 基本特征

①團(tuán)隊(duì)性，合作性教學(xué)要求學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績(jī)也是按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)總成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

②互補(bǔ)性，合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)初始組建時(shí)，教師要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，最大程度讓每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)成員性格互補(bǔ)。有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

③互，團(tuán)隊(duì)是一個(gè)整體，團(tuán)隊(duì)成員只有做到相互幫助，對(duì)自己和其他團(tuán)隊(duì)成員有責(zé)任心，才能出色地完成任務(wù)。

④自主性，合作學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊(duì)成員在合作中要有自主性，主動(dòng)合作，探討交流知識(shí)。

1.3 基本原則

合作性教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中相互促進(jìn)，相互提升學(xué)習(xí)能力。合作性教學(xué)需要遵循的基本原則有：

①責(zé)任，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都要有責(zé)任心，通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，保證提升自己的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)對(duì)其他團(tuán)隊(duì)成員負(fù)責(zé)任，幫助他們共同完成任務(wù)。

②相互依賴(lài)，教師在分配團(tuán)隊(duì)任務(wù)時(shí)，要注意成員分工明確，相互依賴(lài)，使單個(gè)學(xué)生無(wú)法完成任務(wù)。

③創(chuàng)造互動(dòng)氛圍。合作性教學(xué)要求最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)，教師要從任務(wù)設(shè)置、團(tuán)隊(duì)成員配備上綜合考慮，盡可能創(chuàng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。

2 合作性教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 教師與學(xué)生之間的合作

要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，教師與學(xué)生之間的默契合作是重要的環(huán)節(jié)。在合作性教學(xué)中，教師是合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、組織者、控制者。教師需要從宏觀(guān)上把握教學(xué)目標(biāo)，適度彈性控制學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，統(tǒng)籌兼顧，使英語(yǔ)課堂按照高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)有序進(jìn)行。筆者認(rèn)為在高中英語(yǔ)閱讀課堂上，要實(shí)現(xiàn)師生合作需要做到以下幾點(diǎn)。

首先，教師與學(xué)生應(yīng)平等交流，建立起雙方資源共享的伙伴性關(guān)系。教師要放下架子，平等對(duì)待學(xué)生，融入學(xué)生中，與他們探討知識(shí)。在探討中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握以及運(yùn)用。這點(diǎn)在閱讀課上尤為重要。

其次，合理分配團(tuán)隊(duì)的組成成員。合作性教學(xué)中，學(xué)生是以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的。合理的團(tuán)隊(duì)成員組成有利于學(xué)生充分挖掘主體能動(dòng)性，合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“團(tuán)隊(duì)內(nèi)異質(zhì)，團(tuán)隊(duì)間同質(zhì)”的團(tuán)隊(duì)分配原則。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該是一個(gè)班級(jí)集體的縮影。高中英語(yǔ)閱讀課上，我們可以將學(xué)生依據(jù)其閱讀水平以及閱讀強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行分類(lèi)，例如，按照成績(jī)劃分為優(yōu)秀、良好、較差三類(lèi)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都要有這三類(lèi)學(xué)生的共同存在。或者按照學(xué)生閱讀個(gè)性分類(lèi)互補(bǔ)，比如閱讀速度快但是準(zhǔn)確率不高的學(xué)生和閱讀速度慢但是準(zhǔn)確度高的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)。一般而言，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員數(shù)目以4至6個(gè)為宜。這樣不同層次的學(xué)生在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中可以互助合作、共同進(jìn)步。同時(shí)，教師要注意擁有不同水平的團(tuán)隊(duì)未必會(huì)起到正面作用，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生一般有主見(jiàn)，自信，能言善辯，而此時(shí)閱讀能力弱的學(xué)生則在團(tuán)隊(duì)中處于附庸?fàn)顟B(tài)，不利于他們的進(jìn)步。因此，教師可以將優(yōu)秀的學(xué)生成績(jī)與較差的學(xué)生成績(jī)掛鉤，或者團(tuán)隊(duì)成員明確分工來(lái)改變這一狀況。

2.2 學(xué)生與學(xué)生之間的合作

學(xué)生與學(xué)生之間的合作是合作性教學(xué)策略的最根本的環(huán)節(jié)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生不同的生長(zhǎng)環(huán)境以及經(jīng)歷，他們每一個(gè)人在性格特點(diǎn)、知識(shí)水平、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、生活?lèi)?ài)好等方面都有很大的差異。但是正是因?yàn)椴町惖拇嬖诓庞辛藞F(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)。閱讀課上，不同的學(xué)生會(huì)有不同的觀(guān)點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)成員的差異化讓團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得豐富多彩。閱讀課上，團(tuán)隊(duì)成員可以采取輪流發(fā)言，相互補(bǔ)充觀(guān)點(diǎn)的方式活躍氛圍。遇到不懂的問(wèn)題，可以提出來(lái)，團(tuán)隊(duì)成員共同解決，討論出結(jié)果后可以詢(xún)問(wèn)老師。最后，團(tuán)隊(duì)選出代表，將成員的發(fā)言情況進(jìn)行綜合整理，填好團(tuán)隊(duì)答題卡，便于老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。如果成員最終未能達(dá)到統(tǒng)一觀(guān)點(diǎn)，可以標(biāo)注好，交給老師，老師選擇有代表性的問(wèn)題進(jìn)行全班討論。教師最終按照各團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3 結(jié)語(yǔ)

合作性教學(xué)能夠極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，迅速提高英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)增強(qiáng)他們的合作意識(shí)和人際交往能力。合作性教學(xué)的本質(zhì)在于共贏(yíng)，作為教師，要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的良好效果，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的快速有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳媛.淺談合作學(xué)習(xí)策略及其在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2010，（4）.

[2]李宇賢.淺談在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用[J].北京電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010，（5）.

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關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；團(tuán)隊(duì)管理；管理水平

目前我們國(guó)家高等教育正處于快速發(fā)展時(shí)期，經(jīng)歷了擴(kuò)大招生規(guī)模、本科教學(xué)水平評(píng)估、質(zhì)量工程建設(shè)等階段后，如何改革和提高教育教學(xué)水平，是廣大教育工作者需要研究的問(wèn)題。教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)是高校教學(xué)組織和管理的重要保障，是保證高校教育向著人才培養(yǎng)既定目標(biāo)邁進(jìn)的實(shí)施體，其水平的高低直接影響到管理的效率和教學(xué)資源的優(yōu)化。

一、目前高校教學(xué)管理隊(duì)伍現(xiàn)狀

近幾年，本科高校陸續(xù)接受過(guò)教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估。在評(píng)估的過(guò)程中，教學(xué)管理工作是評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教學(xué)管理隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)也是教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系中的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因此，出于提高教學(xué)管理水平、教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)工作水平評(píng)估的需要，各高校在教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)、改善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高隊(duì)伍整體素質(zhì)等考核指標(biāo)方面都做了相應(yīng)的建設(shè)舉措，這給原有的教學(xué)管理隊(duì)伍帶來(lái)了一些新的變化。總體來(lái)說(shuō)，教學(xué)管理人員的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷、職稱(chēng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)都有很大的提升，但其中也不乏一些問(wèn)題的存在。

1.隊(duì)伍結(jié)構(gòu)還不合理

長(zhǎng)期從事教學(xué)管理工作的老同志經(jīng)驗(yàn)和閱歷豐富，但管理理念陳舊，管理手段和自身學(xué)歷有待提高。年輕人的學(xué)歷較高，但缺少經(jīng)驗(yàn)和工作研究的熱情。

2.教學(xué)管理隊(duì)伍還需進(jìn)一步優(yōu)化

在效率優(yōu)先的前提下，通過(guò)一定的措施，對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行系統(tǒng)的資源整合，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高素質(zhì)，改善環(huán)境，選擇合適的人干合適的事，做到人盡其能、能盡其用、用盡其事、事盡其效。

二、團(tuán)隊(duì)管理基本理念

團(tuán)隊(duì)管理理論之所以越來(lái)越引起人們的重視，是由于團(tuán)隊(duì)不僅是組織提高效率的可行方式，同時(shí)能充分地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的才能。團(tuán)隊(duì)一般可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是“項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)”，成員主要是來(lái)自?xún)?nèi)部各單位的專(zhuān)業(yè)人員，為完成某一特定項(xiàng)目而組織在一起；另一類(lèi)是“工作團(tuán)隊(duì)”。我們?cè)诖擞懻撨m合高校教學(xué)管理日常工作的團(tuán)隊(duì)模式應(yīng)該是第二類(lèi)，即工作團(tuán)隊(duì)。這類(lèi)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有的基本特征包括：明確的目標(biāo)、基本的技能、共同的諾言、合適的領(lǐng)導(dǎo)、必要的內(nèi)部與外部的支持。因此，它不同于解決問(wèn)題和特定目標(biāo)式的工作方式，多采用需要指導(dǎo)結(jié)合自我管理的工作方式。

三、團(tuán)隊(duì)管理理念應(yīng)用于高校教學(xué)管理

探討運(yùn)用團(tuán)隊(duì)管理理論來(lái)組織和建設(shè)高校教學(xué)管理隊(duì)伍可從以下方面考慮：

1.根據(jù)教學(xué)管理業(yè)務(wù)流程建立團(tuán)隊(duì)

根據(jù)教學(xué)管理業(yè)務(wù)的內(nèi)容、層次和目標(biāo)，可以組建若干個(gè)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，包括每個(gè)學(xué)院（系）的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)和學(xué)校層次的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)。

2.建立明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)

各學(xué)院的教學(xué)是在本院教學(xué)管理過(guò)程中，根據(jù)各自不同的條件，采取各種不同的辦法，發(fā)展和制定適合本院的教學(xué)管理目標(biāo)，突出靈活性和彈性，突出自身辦學(xué)特色和方法。

3.團(tuán)隊(duì)成員的崗位能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)一致的培養(yǎng)

要充分發(fā)揮每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的作用，必須對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的業(yè)務(wù)能力、解決問(wèn)題能力、決策能力、人際技能進(jìn)行培養(yǎng)，從職業(yè)道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、文化和情商水平方面，提升教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)成員的基本素質(zhì)。

4.發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員作用

團(tuán)隊(duì)管理要求決策者、策劃者、監(jiān)督評(píng)估者、協(xié)調(diào)者、支助者外聯(lián)者、實(shí)施者、執(zhí)行者必須定位自己角色、位置和責(zé)任，明白每個(gè)人對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)方式。

5.建立內(nèi)部溝通機(jī)制

即便有共同價(jià)值觀(guān)，團(tuán)隊(duì)成員會(huì)因能力、文化背景和情商不同，在教學(xué)管理團(tuán)體內(nèi)部存在分歧，必須建立團(tuán)隊(duì)內(nèi)部溝通機(jī)制。

6.必要的內(nèi)部與外部的支持

教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，除了團(tuán)隊(duì)成員必須具備共同目標(biāo)、必要的知識(shí)、協(xié)調(diào)溝通能力和控制力以外，還需要團(tuán)隊(duì)內(nèi)、外部的支持，包括教師、學(xué)生、教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，也包括職稱(chēng)、待遇方面的激勵(lì)機(jī)制。

一個(gè)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的成功基于每一個(gè)成員的績(jī)效，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于團(tuán)隊(duì)成員任務(wù)的完成。運(yùn)用團(tuán)隊(duì)管理理念建設(shè)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，必須結(jié)合實(shí)際，不斷實(shí)踐和探索，真正地改變管理觀(guān)念，使群體與個(gè)體協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高教學(xué)管理效率，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供人力保障。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高校 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 研究

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，創(chuàng)新成為國(guó)家持續(xù)發(fā)展與提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。近年來(lái)，我國(guó)知識(shí)創(chuàng)新任務(wù)，特別是基礎(chǔ)研究的重?fù)?dān)越來(lái)越多地落到高等學(xué)校身上，研究性高校成為國(guó)家創(chuàng)新體系的主體之一，肩負(fù)著自主創(chuàng)新的重任。提高高校的科研水平以及創(chuàng)新能力，優(yōu)化配置科研力量，成為高等科研管理著關(guān)注的重要議題。

一、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新及意義

當(dāng)今，我國(guó)研究性高校以培養(yǎng)高級(jí)創(chuàng)新人才（研究生）為主要任務(wù)，以科研為中心，教學(xué)與科研并重，并通過(guò)科研帶動(dòng)教學(xué)。高校的學(xué)科團(tuán)隊(duì)擔(dān)負(fù)著四大任務(wù)：一是產(chǎn)生出高水平的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新成果；二是培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高層次創(chuàng)新人才；三是提升學(xué)科水平，支撐學(xué)科發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科成長(zhǎng)。四是為社會(huì)服務(wù)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得科學(xué)問(wèn)題的研究越來(lái)越社會(huì)化，已經(jīng)開(kāi)始由單個(gè)的科學(xué)創(chuàng)造向群體科學(xué)創(chuàng)造轉(zhuǎn)化，科學(xué)創(chuàng)造群體要想獲得創(chuàng)造性成果，必須依靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作。這就要求教師利用群體的智慧和多學(xué)科，多側(cè)面的交叉研究，才能克服個(gè)體力量的單薄和智慧的局限。要求教師采取合作作戰(zhàn)、共同發(fā)展的策略進(jìn)行科研活動(dòng)。

學(xué)科和院校的交匯點(diǎn)是學(xué)科團(tuán)隊(duì)。學(xué)科的核心地位決定其具有輻射和帶動(dòng)作用，是研究型高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三大職能的基本工作載體。是由專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)人員以及其他學(xué)術(shù)資源組成的資源共同體，它適應(yīng)了當(dāng)代科研發(fā)展整體化和綜合化的趨勢(shì)。它是高校開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)的基礎(chǔ)力量和知識(shí)創(chuàng)新的主要生長(zhǎng)點(diǎn)，具有為高校組織做出貢獻(xiàn)的巨大現(xiàn)實(shí)和內(nèi)在潛力；也是高校最具活力、最為活躍的學(xué)識(shí)單元，是培養(yǎng)和造就高校學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干的沃土，并對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)起著帶頭和推動(dòng)作用。

高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的工作方式：一是可以營(yíng)造教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；二是可以在高校內(nèi)部創(chuàng)造一種開(kāi)放、安全、可靠的學(xué)術(shù)環(huán)境；三是團(tuán)隊(duì)成員組成的多元化易于產(chǎn)生新穎的創(chuàng)意；四是通過(guò)給于每位成員、每個(gè)團(tuán)隊(duì)適當(dāng)而有效的學(xué)術(shù)權(quán)力，為教師提供個(gè)人發(fā)揮的舞臺(tái)、機(jī)會(huì)和條件，使他們能夠透過(guò)責(zé)任感、動(dòng)機(jī)和靈感而取得創(chuàng)新和成功；五是使高層管理者有事件進(jìn)行戰(zhàn)略性的思考，而不是花大量時(shí)間去監(jiān)督下屬和解決下屬出現(xiàn)的問(wèn)題；六是可以提高決策速度。團(tuán)隊(duì)成員對(duì)與工作相關(guān)的問(wèn)題常常要比管理者知道得更多，且離這些問(wèn)題也更近。因此，研究高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的運(yùn)作模式，為高校決策者提供組織團(tuán)隊(duì)和有效管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)意義重大。

二、高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的相關(guān)因素

作為高層次的知識(shí)群體，高校教師有著心理、情感、尊嚴(yán)、成就、自我實(shí)現(xiàn)等多層次的需要，工作的最終目的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。目前，中國(guó)高校一般采用結(jié)果指標(biāo)來(lái)衡量創(chuàng)新績(jī)效，主要指標(biāo)有學(xué)術(shù)論文數(shù)量和質(zhì)量、課題研究成果、效益、專(zhuān)利以及獲得國(guó)家獎(jiǎng)的情況等。并與報(bào)酬、福利待遇及晉升等有關(guān)，這些數(shù)據(jù)雖然能鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員多出成果，但在一定程度上打擊了團(tuán)隊(duì)成員從事長(zhǎng)期的、基礎(chǔ)性研究工作的熱情，并有可能激發(fā)成尖銳的矛盾。

追求自我實(shí)現(xiàn)的人往往把達(dá)到組織目標(biāo)作為自己的追求，他們會(huì)主動(dòng)承擔(dān)組織職責(zé)，為組織目標(biāo)奉獻(xiàn)自己的積極性、主動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造力。而團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)成員、團(tuán)隊(duì)異質(zhì)性屬于作為意義上的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)因素。組織內(nèi)環(huán)境作為環(huán)境特征因素、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氣氛作為過(guò)程特征因素，共同對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效產(chǎn)生影響。團(tuán)隊(duì)績(jī)效主要通過(guò)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新行為與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力來(lái)衡量，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新行為的改善有利于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的提升，因此，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新行為對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力有正面影響。團(tuán)隊(duì)過(guò)程主要指團(tuán)隊(duì)互動(dòng)與團(tuán)隊(duì)氣氛，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氣氛作為中介變量，對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新行為、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力有正面影響。團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)因素主要包括團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)成員、團(tuán)隊(duì)異質(zhì)性、團(tuán)隊(duì)規(guī)模等。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力有正面影響；團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新行為有正面影響。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)作為團(tuán)隊(duì)工作的指導(dǎo)者和團(tuán)隊(duì)行為的協(xié)調(diào)者，對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氣氛具有決定性作用。

團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力是成員創(chuàng)新能力的綜合，成員能力的高低直接影響團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力，成員創(chuàng)新行為對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新行為有正面影響。團(tuán)隊(duì)工作偏好對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氣氛有正面影響。團(tuán)隊(duì)異質(zhì)性是團(tuán)隊(duì)成員個(gè)性、性別、態(tài)度、背景或經(jīng)驗(yàn)因素的混合物，它與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新行為，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力正相關(guān)。團(tuán)隊(duì)規(guī)模較大的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，每個(gè)人都研究領(lǐng)域有差異，這種差異有利于團(tuán)隊(duì)從不同層面分析，解決問(wèn)題，所以是正相關(guān)。

三、創(chuàng)新績(jī)效提高對(duì)策、建議

首先，團(tuán)隊(duì)建立組織共同遠(yuǎn)景、高效的領(lǐng)導(dǎo)、高素質(zhì)的成員、合作創(chuàng)新氣氛與組織支持是高績(jī)效學(xué)科團(tuán)隊(duì)具備的基本特征。

第二，在高績(jī)效學(xué)科團(tuán)隊(duì)基本特征的基礎(chǔ)上，提出科學(xué)的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)方案，首先要準(zhǔn)確定位學(xué)科團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。如果團(tuán)隊(duì)與所依托的相關(guān)行業(yè)關(guān)系越密切，所取得的成果和發(fā)展的可能性就越大；其次要篩選學(xué)術(shù)、管理、品德并重的學(xué)科帶頭人，具有一定的影響力，以便于團(tuán)對(duì)活動(dòng)的順利開(kāi)展。最后要從人員構(gòu)成，梯隊(duì)機(jī)構(gòu)與團(tuán)隊(duì)工作偏好要求等方面建立合理的學(xué)科梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。其規(guī)模不應(yīng)過(guò)于龐大，否則，就不能促使成員全面、深入、積極地參與其中，同時(shí)也會(huì)影響團(tuán)隊(duì)成員間的信息溝通。要讓目標(biāo)的重要性激勵(lì)著團(tuán)隊(duì)成員把個(gè)人目標(biāo)升華到隊(duì)對(duì)目標(biāo)中去。

第三，標(biāo)志性成果業(yè)績(jī)是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力、實(shí)力、水平等最令人信服和敬佩的體現(xiàn)。建立有效的科研激勵(lì)機(jī)制與績(jī)效考核制度，建立優(yōu)秀科研人員獎(jiǎng)勵(lì)制度。科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，科研經(jīng)費(fèi)資源制度、科研經(jīng)費(fèi)提成制度等等科研激勵(lì)制度。還要兼顧個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核機(jī)制，建立一套統(tǒng)一的、易于理解的用以評(píng)估員工總體績(jī)效的測(cè)量系統(tǒng)。保持專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)與提高與提高利益相關(guān)者滿(mǎn)意度、堅(jiān)持理性標(biāo)準(zhǔn)與鼓勵(lì)管理創(chuàng)新、注重個(gè)人學(xué)習(xí)與引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)三方面的平衡。

第四，要營(yíng)造和諧的創(chuàng)新氣氛。樹(shù)立新型團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)觀(guān)，為團(tuán)隊(duì)提供指導(dǎo)和支持，但并不試圖去控制它；通過(guò)有效溝通與分工合作推動(dòng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的建設(shè)；通過(guò)培養(yǎng)自豪感，歸屬感，人際關(guān)系來(lái)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力；提倡團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新進(jìn)取精神；要能夠協(xié)調(diào)沖突、激發(fā)建設(shè)性沖突、減少破壞性沖突，注意團(tuán)隊(duì)不同發(fā)展階段的作用。

第五，塑造崇尚創(chuàng)新的校園文化與環(huán)境。從外部條件看，團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)該具備必需的硬件、軟件環(huán)境條件，高校要為學(xué)科團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新提供必需的物質(zhì)資源；高校政策要形成支持團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的氛圍環(huán)境；高校要建立合理的科研管理機(jī)構(gòu)和管理機(jī)制；高校管理要給學(xué)科團(tuán)隊(duì)較大的學(xué)術(shù)自，需要得到組織高度的信任；從內(nèi)部條件來(lái)看，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有一個(gè)合理的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，能支持并強(qiáng)化成員行為以取得高績(jī)效水平。

第六，高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)需要組織工作，而團(tuán)隊(duì)組織工作的基本要素之一是團(tuán)隊(duì)成員在專(zhuān)業(yè)技能上的差異能使其各盡所能，文化背景上差異能為團(tuán)隊(duì)引入新的觀(guān)點(diǎn)和更具創(chuàng)造性的見(jiàn)解、工作崗位上差異，使得團(tuán)隊(duì)成員有機(jī)會(huì)獲得不同體驗(yàn)。關(guān)注差異有助于擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)內(nèi)的溝通，增進(jìn)成員間的相互理解，有助于提升團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)向著組織方向發(fā)展，還有助于激發(fā)和釋放團(tuán)隊(duì)的能量，使其呈現(xiàn)出一種更為良好的狀態(tài)。同時(shí)，還應(yīng)不斷地接納新信息、創(chuàng)造性地構(gòu)建起前進(jìn)的藍(lán)圖，并在瞬息萬(wàn)變的環(huán)境中不斷地完善自身，使團(tuán)隊(duì)得以生存和發(fā)展，具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

總之，團(tuán)隊(duì)運(yùn)作模式有利于成員的合作與互動(dòng)，可以增強(qiáng)組織創(chuàng)新能力，使組織更快、更好地做出決策；團(tuán)隊(duì)兼容并蓄，吸納集體智慧的特點(diǎn)，有利于知識(shí)的共享和互補(bǔ)，能有效提高組織績(jī)效。高校自主創(chuàng)新需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2].黃金華：《倫知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高效的團(tuán)隊(duì)建設(shè)》，《合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版），2003.12。

篇4

摘 要 本文研究的是現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)的特征及其訓(xùn)練過(guò)程中幾個(gè)要點(diǎn)問(wèn)題。文章首先簡(jiǎn)要闡述了現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)集體與個(gè)體的統(tǒng)一、攻守之間的整體性以及高速度、高強(qiáng)度、高技巧的結(jié)合三個(gè)主要特征，然后又在此基礎(chǔ)上對(duì)訓(xùn)練方法的選擇和創(chuàng)新、訓(xùn)練過(guò)程的優(yōu)化控制、運(yùn)動(dòng)損傷及預(yù)防三個(gè)訓(xùn)練要點(diǎn)進(jìn)行了分析，希望對(duì)現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的開(kāi)展有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 籃球訓(xùn)練 運(yùn)動(dòng)特征 要點(diǎn)分析

一、現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)的基本特征

（一）集體與個(gè)體的統(tǒng)一

現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)更重視賽場(chǎng)上集體與個(gè)體之間的有效統(tǒng)一。也就是說(shuō)，在要求充分體現(xiàn)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)風(fēng)貌，默契的完成戰(zhàn)術(shù)配合的基礎(chǔ)上，同樣重視個(gè)人能力的發(fā)揮，在重視集體的前提下，能夠讓個(gè)人的能力發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（一）攻守之間的整體性

現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)更重視進(jìn)攻、攻守轉(zhuǎn)換、防守之間的聯(lián)系性，將其作為一個(gè)密不可分的整體來(lái)看待和訓(xùn)練，并在比賽中強(qiáng)化攻守轉(zhuǎn)化意識(shí)的運(yùn)動(dòng)，形成了一個(gè)科學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，從而使現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)具備了攻守整體性的特征。

（三）高速度、高強(qiáng)度、高技巧的結(jié)合

高速度、高強(qiáng)度、高技巧是現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)的另外一個(gè)重要特點(diǎn)。只有在高速度、高強(qiáng)度、高技巧的條件下，才能爭(zhēng)取更多的得分機(jī)會(huì)，并進(jìn)而保持較高的投籃命中率，并最終贏(yíng)得比賽的勝利。

二、現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的要點(diǎn)問(wèn)題分析

（一）現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法的選擇和創(chuàng)新

現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的方法實(shí)質(zhì)上指的是，讓籃球隊(duì)員按照教練員所規(guī)定的程序和要求，不斷對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)中所涉及的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容熟練掌握的手段和方式。籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法選擇的科學(xué)與否會(huì)對(duì)訓(xùn)練的質(zhì)量和效率產(chǎn)生直接的影響。

對(duì)于現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，在選擇和創(chuàng)新日常的訓(xùn)練方法時(shí)，主要有三方面的依據(jù)：首先，所選擇和創(chuàng)新的訓(xùn)練方法必須要符合籃球運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)的基本特征和要求，這一點(diǎn)也是在選擇籃球訓(xùn)練方法時(shí)最為重要和最為關(guān)鍵的一點(diǎn)；其次，在選擇和創(chuàng)新籃球訓(xùn)練方法時(shí)，要科學(xué)的融合當(dāng)代自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相關(guān)的研究成果，以不斷提升現(xiàn)代籃球訓(xùn)練的科學(xué)性和高效性；最后，在選擇和創(chuàng)新籃球訓(xùn)練方法時(shí)，一定根據(jù)實(shí)際的訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練任務(wù)、訓(xùn)練內(nèi)容以及隊(duì)員的實(shí)際情況來(lái)做出合理的安排，以保證訓(xùn)練方法的適宜性。

除此之外，要真正做到對(duì)現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法的科學(xué)選擇和創(chuàng)新，只關(guān)注以上所提到的幾點(diǎn)是不夠的，還應(yīng)符合現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法的基本原則，即：教育訓(xùn)練原則和理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的原則。首先，教育訓(xùn)練原則。現(xiàn)代的籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，關(guān)注的并不單單是隊(duì)員運(yùn)動(dòng)技能水平的提升，而是隊(duì)員的全面健康發(fā)展，因此，在籃球訓(xùn)練的過(guò)程中，科學(xué)的訓(xùn)練方法還應(yīng)符合教育訓(xùn)練原則，在訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)巧妙的對(duì)隊(duì)員滲透各方面的教育，以實(shí)現(xiàn)教育和訓(xùn)練的有效融合。例如：科學(xué)的現(xiàn)代籃球訓(xùn)練方法，應(yīng)該有助于隊(duì)員籃球興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，有助于團(tuán)隊(duì)良好的運(yùn)動(dòng)風(fēng)起的形成等等。其次，理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的原則。在任何運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中理論和實(shí)踐均是缺一不可的兩個(gè)方面，在現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中也不例外。只有理論沒(méi)有實(shí)踐，籃球運(yùn)動(dòng)技能的形成無(wú)從談起，而僅有實(shí)踐沒(méi)有理論，隊(duì)員的籃球運(yùn)動(dòng)技能水平則永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)最大限度的提升，因此，在設(shè)計(jì)現(xiàn)代籃球訓(xùn)練的方法時(shí)，一定要注意符合實(shí)踐與理論相統(tǒng)一的基本原則。

（二）現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程的優(yōu)化控制

現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過(guò)程，也就是隊(duì)員在教練員的指導(dǎo)下，通過(guò)各種方式不斷提升自身的籃球競(jìng)技水平和競(jìng)技能力的過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中，囊括了諸多的要素，復(fù)雜而系統(tǒng)，要想取得最佳的訓(xùn)練成效，就必須對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化控制。

在對(duì)現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化控制時(shí)，主要有籃球技術(shù)訓(xùn)練的優(yōu)化與控制、籃球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的優(yōu)化與控制、籃球體能訓(xùn)練的優(yōu)化與控制以及籃球心理訓(xùn)練的優(yōu)化與控制四個(gè)方面的主要內(nèi)容。其中籃球技術(shù)訓(xùn)練的優(yōu)化與控制工作是在系統(tǒng)論、控制論等多種基本理論的指導(dǎo)下開(kāi)展的一個(gè)非常復(fù)雜、系統(tǒng)的實(shí)踐過(guò)程，而在這個(gè)具體的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)主要從進(jìn)攻技術(shù)要素和防守技術(shù)要素兩個(gè)大的方面入手。其次，籃球戰(zhàn)術(shù)作為影響團(tuán)隊(duì)力量和個(gè)人能力發(fā)揮的重要因素之一，籃球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的優(yōu)化與控制也是必不可少的。在針對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練進(jìn)行優(yōu)化控制時(shí)，教練員應(yīng)注意在遵循現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的大方向的基本前提下，將本隊(duì)隊(duì)員的實(shí)際情況、現(xiàn)有技戰(zhàn)術(shù)水平、戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)思想以及預(yù)期的訓(xùn)練成效有效的融合，并通過(guò)具體的訓(xùn)練方法對(duì)隊(duì)員產(chǎn)生作用，并根據(jù)訓(xùn)練的反饋信息，不斷修正調(diào)整，在實(shí)現(xiàn)有效的控制的同時(shí)，不斷對(duì)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。第三，籃球隊(duì)員的體能狀況也是影響籃球運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平的一個(gè)重要因素，籃球體能訓(xùn)練是現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不可或缺的內(nèi)容之一。要對(duì)籃球體能訓(xùn)練進(jìn)行優(yōu)化控制，必須要注意遵循體能訓(xùn)練的基本原理，同時(shí)注意訓(xùn)練方法的靈活性、多樣性和趣味性；最后，籃球心理訓(xùn)練的優(yōu)化與控制。在對(duì)籃球心理訓(xùn)練進(jìn)行優(yōu)化控制時(shí)，應(yīng)重視心理健康知識(shí)的傳授，注意培養(yǎng)隊(duì)員的注意能力，并通過(guò)挫折教育、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)等多種方式來(lái)提升隊(duì)員心理素質(zhì)水平。

（三）現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的運(yùn)動(dòng)損傷及預(yù)防

篇5

關(guān)鍵詞高校 科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G46文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Theory of Scientific Research and Innovation Team

LI Wan

(Institute of Higher Education Research, Huazhong Agricultural University, Wuhan, Hubei 430070)

AbstractThe characteristics of modern science and technology and the universities' historical mission to promote the national scientific and technological innovation, making the formation of scientific research innovation team imperative, so the team on the theory of scientific research innovation research has become particularly important. In this paper, theoretical research on the team, based on the characteristics of higher learning, describes the content of scientific research innovation team, elements, characteristics, and organizational structure systematically.

Key wordsuniversity; scientific research and innovation team

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展、科學(xué)自身的高度分化和科學(xué)研究的日益規(guī)模化，科研活動(dòng)不再是單純的個(gè)人活動(dòng)，需要跨學(xué)科、跨部門(mén)、多人員的團(tuán)隊(duì)分工與協(xié)作。而高校作為國(guó)家科研創(chuàng)新的前沿陣地，一方面擔(dān)負(fù)著科技創(chuàng)新的重要使命，另一方面又具備組建跨學(xué)科、多人員團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)實(shí)條件，因此促進(jìn)高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組織與建設(shè)勢(shì)在必行，而關(guān)于高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的理論研究也變得尤為重要。

1 高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

“團(tuán)隊(duì)”這一組形式的開(kāi)創(chuàng)性應(yīng)用來(lái)源于西方企業(yè)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)概念的敘述以喬恩?卡曾巴赫的最具有代表性，他認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是指由少數(shù)技能互補(bǔ)、愿意為了共同的目的、業(yè)績(jī)目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人們組成的群體。①

那么什么是創(chuàng)新？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是利用已存在的自然資源或社會(huì)要素創(chuàng)造新的矛盾共同體的人類(lèi)行為。本研究中的“創(chuàng)新”是狹義的“學(xué)術(shù)創(chuàng)新”，指的是科學(xué)研究領(lǐng)域的概念，即通過(guò)科學(xué)研究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，發(fā)明新方法，創(chuàng)造新技術(shù)并實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程。

將團(tuán)隊(duì)理論和創(chuàng)新概念結(jié)合高校的特征和學(xué)術(shù)研究規(guī)律，我們可以得出高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵：高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是指以科學(xué)技術(shù)的研究與創(chuàng)新為目的，針對(duì)具體的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題或?qū)W術(shù)方向，以高校教師為主體，由若干技能互補(bǔ)、愿意為共同的科研目的相互承擔(dān)責(zé)任的專(zhuān)業(yè)人員組成的正式群體。

2 高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組成要素

我們可以把高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)，從整體上分析團(tuán)隊(duì)的組成要素。本研究認(rèn)為，高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組成要素主要包括團(tuán)隊(duì)成員、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)資源和團(tuán)隊(duì)規(guī)范。

團(tuán)隊(duì)成員的組成一般包括學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干、流動(dòng)學(xué)術(shù)人員以及學(xué)術(shù)輔助和服務(wù)人員。學(xué)術(shù)帶頭人是團(tuán)隊(duì)的核心與靈魂，一般由該學(xué)術(shù)領(lǐng)域中權(quán)威的專(zhuān)家或大師擔(dān)任。學(xué)術(shù)骨干是團(tuán)隊(duì)中的中堅(jiān)力量，是科研創(chuàng)新的主要實(shí)踐者，一般是團(tuán)隊(duì)的固定成員。流動(dòng)學(xué)術(shù)人員主要包括博士后、博士、碩士研究生以及訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者等，是科研活動(dòng)最基層的實(shí)踐者和最具體的操作者。團(tuán)隊(duì)輔助和服務(wù)人員主要包括實(shí)驗(yàn)員、行政管理人員等，他們承擔(dān)著協(xié)調(diào)各方關(guān)系、統(tǒng)籌管理和提供服務(wù)的重任，是團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)健康發(fā)展的重要保障和必要條件。

團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)存在和發(fā)展的理由，是把團(tuán)隊(duì)成員凝聚在一起的重要基礎(chǔ)。科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)可以是某一項(xiàng)科研項(xiàng)目的完成，可以是某一個(gè)具體科技難題的攻關(guān)，也可以是對(duì)某一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定學(xué)術(shù)方向的共同追求。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)一般具有學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性、統(tǒng)一性、明確性和可操作性的特點(diǎn)。

團(tuán)隊(duì)資源是團(tuán)隊(duì)賴(lài)以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，包括硬件資源和軟件資源。硬件資源主要包括科研經(jīng)費(fèi)，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，實(shí)驗(yàn)用品，儀器設(shè)備等等各種基礎(chǔ)條件平臺(tái)。軟件資源主要包括信息資源，知識(shí)資源等等。團(tuán)隊(duì)資源的豐富程度直接關(guān)系到團(tuán)隊(duì)能否順利開(kāi)展科研工作和實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新。

團(tuán)隊(duì)規(guī)范主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是管理層面成文的剛性的制度規(guī)范，它約束著團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)體行為，使科研活動(dòng)有序進(jìn)行，保證科研團(tuán)隊(duì)平穩(wěn)、高效運(yùn)轉(zhuǎn)；二是理念層面不成文的軟性的環(huán)境氛圍，包括團(tuán)隊(duì)共同的價(jià)值理念，團(tuán)隊(duì)文化的形成和建設(shè)等等。②

3 高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的特征

斯蒂芬?羅賓斯（1994）認(rèn)為，一支高效的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)具有八個(gè)基本特征，即明確的目標(biāo)、相關(guān)的技能、相互間信任、共同的諾言、良好的溝通、談判的技能、合適的領(lǐng)導(dǎo)以及內(nèi)部與外部的支持。③作為一個(gè)特殊的學(xué)術(shù)性組織，高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)既具有團(tuán)隊(duì)的一般特征，同時(shí)又具有其自身特征：

（1）共同的學(xué)術(shù)目標(biāo)。共同的學(xué)術(shù)目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)合作的前提和基礎(chǔ)，一般是依據(jù)國(guó)內(nèi)國(guó)際重大科學(xué)前沿問(wèn)題或熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)確定的研究領(lǐng)域和創(chuàng)新方向。高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)目標(biāo)必須明確可行，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)又要符合高校乃至國(guó)家科技發(fā)展和教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。

（2）合理的成員結(jié)構(gòu)。高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成員一般是由核心層的學(xué)術(shù)帶頭人、中圈層的學(xué)術(shù)骨干和外圈層的科研技術(shù)人員組成的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。在這個(gè)“三圈層”結(jié)構(gòu)模式中，學(xué)術(shù)帶頭人起著核心的“脊梁”作用，一般由兩院院士、長(zhǎng)江學(xué)者、青年基金獲得者、海外學(xué)者或某科研領(lǐng)域的首席科學(xué)家擔(dān)任。學(xué)術(shù)骨干和科研技術(shù)人員是科研活動(dòng)的直接參與者和實(shí)踐者，他們應(yīng)該是一個(gè)學(xué)科交叉、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的科研群體，具有合理的學(xué)歷和年齡結(jié)構(gòu)。