教育類法律的重要依據精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇教育類法律的重要依據，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、技校生法律意識的現狀

通過觀察與研究，目前我國技校生法律意識主要存在以下三個方面的問題：

1.技校生的法律認知水平不高，法律基礎知識薄弱

法律認知是法律意識的重要內容，是衡量法律意識水平高低的重要依據。隨著我國依法治國理念和基本方略的實施,根據技校生大多屬于未成年人的情況，我國各類職業院校普遍開設了《德育》課,但學生在這有限的學時中獲得的法律知識畢竟是有限的。加上一些學校對技校生的思想政治教育和法律政策教育形式單調、內容僵化、針對性不強,導致一些學校的法律教育效果不夠理想。由于傳統應試教育和就業觀念的影響,學生大都十分重視專業課的學習,而《德育》這類公共課卻沒有得到足夠的重視。由于未做到防微杜漸,導致個別學生的自覺性越來越差,自我控制能力越來越弱,很容易突破道德的底線，走上違法和犯罪歧途。

2.技校生的法律觀點、觀念與正確踐行法律存在一定的差距

法律觀點、法律觀念是法律意識的組成部分,是衡量法律意識水平的依據，它們與法律知識水平之間存在著密切的聯系。由于當前技校生的法律知識水平較低,法律知識薄弱,易產生錯誤的觀點和薄弱的法制觀念,部分技校生對法律的實現持懷疑的態度。當自己的合法權益受到侵害時,不能積極主動地利用法律武器維護自己的正當權益，而是以消極的態度對待法律,甚至會放棄法律武器,采用報復的手段來討回“公道”，導致了違法犯罪的出現幾率。

3.技校生違法犯罪現象呈逐年上升的趨勢

根據有關部門的統計數據，我國未成年人犯罪總體上呈上升趨勢，20世紀90年代以來，全國平均查獲未成年人案件作案人員約在15萬左右。在這些作案人員當中，技校生人員的比例呈逐年上升趨勢。大量的犯罪案例和數據，都證實了當今技校生法律意識的薄弱。

針對以上分析，我們知道當前技校生的法律意識水平還很低，違法犯罪的技校生多數法律知識貧乏，法制觀念淡薄，不懂得用法律武器來保護自己的合法權益。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的目的是為了達到自我教育的境界。”因此，職業院校高度重視學生法律意識教育是非常重要的。

二、職業院校法制教育培養方式探索

近幾年筆者一直從事《德育》的教學工作，對加強學生法律素養深有感觸。如何切實提高技校生的法律修養，筆者覺得應從以下幾個方面著手：

1.創新教學方法,完善法律課堂教學

《德育》課應實行以法律意識教育為中心的教學改革，這樣做可以克服“課時少、內容多”的矛盾，能夠使課程內容得到精簡。即使講些必要的具體條文，也只是作為培養學生法律意識的材料對待，而不必花費過多的時間來講解。這不僅能保證教師在課堂上講深、講透主要內容，也會為運用其他的教學方式如 案例法、體驗法、討論法等創新教學方法提供可能。從而提高課堂教學質量、豐富教學內容，增強教學的說服力和吸引力，調動學生的學習積極性和主動性，實現有效提高技校生的法律意識的目的。

2.理論聯系實際,積極拓展法制教育第二課堂

形式多樣的校園法制第二課堂,能夠極大地激發學生對法律現象的熱情和興趣。通過組織學生開展主題鮮明的法制演講、辯論賽、討論會、專題論壇、知識競賽、模擬法庭等活動,以及旁聽一些典型案件的庭審,使學生能在自主參與、身臨其境中耳濡目染中得到教育和啟迪。這種既有直觀實務又有深層理論的滾動式校園法制文化活動,是培養和提升技校生的法律意識切實可行的途徑之一。

3.建立法制教育機制和營造依法治校的氛圍

職業院校的管理應做到“依法治校”“以法育人”，循序漸進地實現高職生法律意識的形成和提高。在學校的環境中，增強學生的法律意識應從做到“依法治校”開始。因為一個學校的“法治”狀況直接影響對學生法律意識教育的效果。職業院校在校規校紀方面應做到“有法可依”“有法可循”，在日常學生管理中，特別是對學生違規違紀的行為，要照章處理,決不因人而異、因人而改,決不能姑息、妥協。為學生營造濃厚的法治氛圍,給學生樹立“有法可依,依法辦事”的榜樣,為培養技校生的法律意識提供良好的外部環境。

4.設立心理咨詢機構，夯實心理健康教育課堂教學

技校生違法犯罪是因為其法律意識的貧乏，而法律意識的薄弱是由于其心理發展不成熟。心理健康教育使技校生掌握了基本的心理衛生知識，具有較強的意志力、穩定的情緒、樂觀向上的進取精神，從而具有抵制各種不良風氣的影響的能力，以提高技校生的法律意識，增強法制觀念。因此，職業院校應積極提高心理健康教育的課堂教學質量，來培養技校生的良好心理素質，提高技校生的法律修養。

5.優化法制教育師資結構，建設高效師資隊伍

法制教育是一項政治性、理論性、知識性、實踐性都很強的綜合性教育。不僅要有明確的目標、規范的內容和相對穩定的教育渠道，而且必須有受過正規培訓，具有一定理論水平和實踐經驗的法律教師隊伍。職業院校的法律教師不僅要熟練掌握學校教育規律和青年學生的成長規律，而且要具備比較系統的法律學科知識和較高的法律素質。不同的學校應根據其自身條件，通過專、兼、聘等多種形式，形成一支具有相當高的水平的精干專職教師為主體。同時，聘請部分長期從事司法實務或法學教育工作的兼職教師作為補充，整合組建地道、高質量的法制教育師資隊伍。

篇2

一、高校安全管理存在的問題

我國高校安全管理總體而言，存在安全教育落實乏力，安保隊伍不盡合理，法律體系不夠健全及評估流于形式四大問題。安全教育落實乏力。安全教育是高校課程體系的重要組成部分，其內容包括消防安全教育、網絡安全教育、防盜防騙教育及心理健康教育等多個方面。這些方面相輔相成，缺一不可。由于我國高校的安防教育主要存在著管理制度和機制不健全，領導機制隨意性較大，安全教育課程落實不到位，思想認識上有誤區或不重視，以及教育內容單調，模式陳舊等問題，直接導致了安全教育的落實乏力。《中國青年報》社會調查中心曾對大學生安全知識現狀進行過相關調查，結果顯示，72.1%的大學生對自己所在高校的安全保障情況不滿意，53.9%的大學生表示不會使用滅火器，71%的大學生沒有接受過安全自救知識培訓。這一調查，使我們清醒地認識到了當前高校安全管理教育的現狀，也為我們今后的高校安全管理工作指明了方向。安保隊伍體系不盡合理。我國高校安全管理隊伍主要由保衛處干部、保安及校衛隊組成。其中保衛處干部一般為轉業退伍軍人及高校畢業生。退伍軍人雖然有一定的經驗及良好的體質，但是大部分受教育程度較低，知識觀念陳舊，高校畢業生雖然理論知識較為豐富，但是缺乏必要的經驗，面對突發事件應變能力不強。隨著全球化的加速發展，科學技術日新月異，給高校安全管理既帶來了機遇，也帶來了挑戰，各種高科技犯罪對校園安全構成了巨大的威脅。與之相應的是，高校安全管理隊伍中的退伍軍人和高校畢業生未能實現良性互補，當突發事件發生時，難免應對乏力。這種情況的出現，主要原因是干部隊伍中理論與實踐結合不足，削弱了其整體戰斗力。此外，校護衛隊主要由臨時工構成，臨時工沒有接受過系統的安保訓練，理論修養及應變能力等綜合素質較差，再加之其待遇偏低，缺乏工作積極性與主動性，種種因素交織在一起，使得安保隊伍難以適應新時期高校安全管理的需求。法律體系不健全。法律的強制力，是高校安全管理的有力保障，也是高校安全管理規范化的重要依據。我國雖然出臺了《高等學校內部保衛工作規定》、《高等學校校園秩序管理若干規定》等，但這些規定多為教育部、公安部制定，大多屬于宣言式法律，法律效力低下，缺乏強制力。《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》雖然法律效力較高，但其中并未對高校安全管理做出明確的規定，使得高校安全管理在立法上處于空白狀態。由于目前我國尚無一部規范校園安全的專門法律，使得校園安全管理體制不穩定，安全管理模式不統一，安全管理措施無法落實，安全管理工作不到位，從而阻礙了高校安全管理工作的正常進行。依法治校是我國建設現代大學的主要理念之一，我們要將依法治校落到實處，完善高校安全管理法律體系建設，這樣才能使高校安全管理有法可依，有規可循。評估流于形式化。我國各行各業的評估，都在一定程度上存在形式化、過程化現象，高校安全管理評估也不例外。高校安全管理評估是完善高校安全管理體系的重要途徑。其評估的主要模式是政府主導評估模式。政府主導評估模式即以政府組織及其職能部門為評估主體，利用行政檢查、目標考核等手段，對高校校園安全管理工作，校園安全治安狀況實施的考核測評。這種模式中的評估主體通常是政府部門、消防部門、公安部門，政府部門對高校年初簽署的安全責任書的完成情況進行測評，消防部門對消防安全、消防設備、消防教育情況等進行考核，公安部門對治安情況、人身財產安全情況等進行評價。考評前，學校一般會事先得到消息，然后突擊準備各種評估材料，致使評估流于形式化、表面化，不能很好地起到應有的作用。

二、高校安全管理的具體舉措

我國高校安全管理存在的以上四大問題，嚴重影響了高校的健康可持續發展。對此，我們可以通過安全教育常態化、安保隊伍專業化、安全管理法制化，以及評估體系科學化，來提高高校安全管理的精準性。安全教育常態化。安全教育常態化即高校要把安全教育當成日常教學工作的一部分，做到時時抓安全，事事重安全。具體而言，可以從以下兩個方面努力。第一，完善課程體系。我國高校目前開設的課程中少有安全教育類型課，有關安全方面的知識，學生多通過自學獲得，致使其所獲知識不全面，有些甚至是錯誤的，倘若發生突發事件，學生無法用科學的安全知識來保護自己。因此，高校應該開設相關選修課或必修課，以學分形式激發學生的學習熱情，幫助學生掌握正確的安全自救知識。高校安全教育課程內容應該包括法律法規、校紀校規部分，應急知識、公共安全部分，珍惜生命、人身安全部分，物品保管、財產安全部分，防火知識、消防安全部分，出行平安、交通安全部分，飲食衛生、食品安全部分，校園環境、周邊安全部分等。第二，營造良好的安全文化氛圍。文化氛圍對學生有著潛移默化的作用。在良好安全的文化氛圍中，學生能將安全知識內化為自己的行為習慣。良好安全的文化氛圍可以通過安全主題班會，懸掛安全標語，充分運用校園廣播等多種渠道營造，使安全教育無處不有，無處不在。安保隊伍專業化。專業化發展是我國各行各業發展的總趨勢。安保隊伍專業化是提高高校安全管理效度的重要手段。只有建立一支作風優良，能力過硬的專業化安保隊伍，才能保證高校的長治久安。我們可以借鑒美國安保隊伍建設的經驗，建立校園警察體系，制定制度從業標準，實行嚴格的準入制度。在職人員必須定期參加相關培訓，并通過考核，方能繼續聘用。當前我國高校安保隊伍中普遍存在老同志理論不足經驗豐富，新同志理論扎實經驗不足的矛盾。我們應該搭建新老同志相互交流的平臺，可以通過開展聯歡會、文娛活動等方式，增進其交流機會，以使其形成有益的互補。此外，我們還要加大對校園安全管理的經費投入，完善各種基礎設施，提高安保人員的待遇與地位，激發其工作積極性，依托現代技術，采用高科技手段，加強人防、物防、技防三位一體建設。法律法規制度化建設。高校安全管理法制化建設，是保證高校安全的重要基礎。我們應順應國際趨勢，加強高校法制化建設。我國教育部、公安部于2002年下發了《關于加強高校安全保衛工作的通知》，提出要在高校派駐公安機構，負責高校安全工作。我們必須加快校園安全法的立法進程，賦予高校安全管理工作的強制力。校園安全法應包括如下內容:總則性規定，管理機構的設置與職權，校園常態安全管理制度，校園應急安全管理制度，責任監督制度，權利救濟制度。此外，我們還應對現行的規章制度中不夠合理、人性、規范的條款進行必要的調整，以滿足高校安全管理發展的需要。評估體系科學化建設。政府主導的評估體系弊端日益凸顯，對此，我們應該引進第三方評估機制，成立專門的校園安全評估機構，以對高校安全管理進行公平、全面、客觀的評估。專門的評估機構需具備以下條件:存在專業學科體系，存在約束性行業標準，擁有具備專業能力的評估人員。學校安全評估體系的建立，必須以學校安全管理學科為基礎，以公認的學校安全標準為依據，以專業化的安全評估人員為保障，全面開展評估工作。此外，在評估中，在積極邀請社會力量介入與監督的同時，也要積極開展自我評估，使政府評估、社會評估與高校自身評估形成合力，搭建全方位的校園安全評估體系。同時，我們還要加快評估信息公開化建設，將評估要點、標準、結果等通過網絡、廣播、報紙等形式向社會公布，讓評估在陽光下進行。

作者：朱海波單位：莆田學院保衛處