發布時間:2023-09-27 10:22:55
序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術,我們為您準備了不同風格的5篇高中語文常見問題,期待它們能激發您的靈感。
關鍵詞:高中語文;教學質量;問題;改善方法
1引言
語文在高考中的作用是舉足輕重的,在生活工作中的作用更為重要,因此,學好語文是學好其他學科的前提。要想學生在高中階段取得優異的成績、順利地考上大學,學好語文是必須做到的。同時,語文的學習與生活也是息息相關的,生活中的許多事物都能體現語文的精神。從中可以看出,如何改善的語文教學中存在的問題,提高語文教學質量意義重大。本文結合筆者的教學工作經驗,主要論述了高中語文教學中常見問題,并提出了改善高中語文教學質量的方法。
2 高中語文教學中常見問題分析
2.1 沒有意識到語文的重要性
語文學習從表面上看,就是對漢語的系統化學習,基本上是關于日常生活中的事物,這樣就給學生帶來一種語文學習很容易的錯覺,從而在日常學習中掉以輕心。在高中所有課程中,大部分學生對語文學習沒有下太多功夫,主要把學習重心放在數理化上,有些語文老師還會主動把課勻出來讓給其他科目。雖然老師的初衷是為學生成績著想的,但造成的結果卻是學生對本應該掌握的語文基礎知識和語文生字知之甚少的尷尬局面。我們常說,態度決定命運,學生學習語文的態度不糾正過來,語文學習的成效就無法得到明顯提高。
2.2 教師沒有根據學生的實際情況來選擇教學方法
現階段很多的教師都沒有重視這一點,都只是在盲目地進行教學,沒有考慮到學生的實際情況。例如,教師運用多媒體在進行教學時沒有考慮到學生的接受程度,只是大量地、不斷地進行授課,這樣的話學生可能根本跟不上多媒體變換的速度,對于所學知識的理解程度也不夠高,久而久之學生可能產生厭倦學習的思想。除此之外,每位同學的學習熱情不同,學習能力不同,所以產生的結果也不同,教師往往忽視了這一點。現階段教師沒有區別對待語文學習能力不同的學生,沒有根據學生不同的實際情況來制定不同的學習計劃以及學習目標,這樣對于學生來說是非常不公平的,語文學習的質量也就可想而知了。
2.3 沒有進行教學模式的創新
自從20 世紀80 年代以來,還在延用著傳統的語文教學模式。學生還是被動的接受知識,在語文課堂上老師按照備課從頭說到尾,完全是一個人在唱獨角戲,告訴他們哪里是重要內容要劃重點,不大會注意學生聽課的反應。對于學生而言,這樣古板的教學方式普遍無法引起他們的學習興趣,基本上他們學習語文的方式就是將老師布置的任務背一下。傳統的語文教學方式沒有創新精神,無法喚醒學生學習語文的興趣,自然讓教學效果大打折扣。
2.4 高中語文教學課堂學習氛圍差
課堂學習氛圍差是高中語文教學常出現的問題,這種問題將導致學生沒有學習語文的欲望。這里的學習氛圍包括了課堂的活躍程度、學生的學習熱情等等。目前語文課堂采用的教學方法是“教師講,學生聽”的傳統教學方法,這樣往往只有教師以及少部分的同學在認真聽講,其他的學生都不會參與到課堂中來。大部分的學生都會認為語文的學習是枯燥無味的,語文課堂中的大部分時間都在記筆記,沒有真正地參與到課堂中來,沒有真正地成為學習的主體,或者說學生都是在被動地學習。
3 改善高中語文教學質量的有效方法
3.1 加強學生對語文學習的注重度
學生對語文的注重度不夠,最基本的原因在于學生沒有意識到語文學習的重要性。因此,在高中所有課程中,需要加強語文學習的認識,并充分意識到語文學習在我們生常生活中的作用性,從而把學習重心放在語文上。與此同時,要糾正學生學習語文的態度,提高語文學習的成效,避免出現語文基礎知識和語文生字知之甚少的尷尬局面。
3.2 根據學生的實際情況選擇語文教學方法
在選擇語文教學方法之前,需要做好語文教學與學生的實際情況相結合工作,制定出更適合學生學習的學習計劃。這一點需要語文教師進行大量的調查,通過學生的日常表現以及平時成績來了解學生的語文學習實際情況,再來制定適合的學習方案。比如對于語文學習能力較強的學生的要求就應該更嚴格,完成同一項學習計劃的時間應該更短;對于語文學習能力較差的學生可以適當地放寬要求,完成學習計劃的時間也可以適當地延長,這種方法不僅僅是更符合學生的發展狀況,順應發展規律,還可以有效地提高學生的自信心。
3.3 加強高中語文教學方法的創新
語文教師可以積極地創新教學方法,運用新的教學方法來提高教學質量。比如將傳統的“教師講,學生聽”的模式轉換成“學生講,教師聽”,這種方法是指教師與學生改變身份,學生自由地選擇授課的內容,自己備課尋找上課時需要的資料,然后進行授課,而教師則在臺下認真聽講的模式。這樣的話學生在尋找各類資料的過程中必然會獲得不一樣的收獲,獲得知識,教師也可以更好地了解學生的語文水平。再比如積極利用分組合作的教學方法,這種方法是指教師將學生進行分組,布置不同的研究課題給不同的小組,小組進行研究討論,最終各個小組進行比賽的方法。這種方法有利于增強學生的合作性以及思維性。
3.4 培養學生學習語文的興趣、營造良好的課堂學習氛圍
現階段高中語文學習中存在的問題都可以看成由于學生缺少語文學習興趣而造成的,所以培養學生學習語文的興趣是提高語文教學質量的關鍵。教師可以在課前講一些關于語文的小故事,比如說講曹雪芹平生的故事,以此來吸引學生的注意力。再比如在學習《雷雨》的時候,可以分角色來進行表演,有人表演周萍,有人表演四鳳,有人表演老爺,來真實地講述發生的故事,這樣趣味的學習必定受到歡迎,必定有很好的效果。
4 結語
總之,高中教師的職責是指導學生進行自主的、有效的學習和復習,真正地把課堂還給學生,讓學生在“自主學習”中獲得更多的學習樂趣,教師只有更新觀念,主動適應、參與教學改革,才能在教育、教學實踐中更好地幫助學生、指導學生,才能使學生真正感覺到高中語文課堂是求知者的天堂,學習的樂園。
參考文獻
[1]宋道東.高中語文教學存在的問題及對策淺談[J].中國-東盟博覽,2011,(10).
關鍵詞: 新課程 高中建筑設計教學 問題 措施
高中建筑設計教學中存在不少問題,一些是教師本身的教學問題,而有一些是學生心理思想上存在的問題,接下來就當前教學中存在的這些問題作論述。
一、高中建筑設計教學中存在的一些問題
(一)教師教學中缺乏對現代化教學工具的使用。
在現代高中教學中,教師還是無法脫離傳統的課堂授課方式,在教學中依舊采用傳統的教學方式:板書。這樣的教學方式不僅會在45分鐘的課堂里占用很多時間,而且有些教學內容在板書上是無法直觀化體現的,建筑設計課堂中,經常會涉及一些立體化圖像,而板書的時候就無法很好地體現教學內容,慢慢的,會導致學生對這門課程失去興趣,久而久之,課程教學質量自然會下降。
(二)教師教學內容空泛,教學過程缺乏趣味性。
新課標課程的改革實施,使得很多老師都不能很好地適應新的課堂教學方式,課堂教學方式還是跟以前一樣,課堂變得死板,沒有一點活力,教學內容空泛,從老師角度講,大部分老師在授課時都只是機械傳授一些教科書上的東西,沒有意識到要對學生做一些關于思維能力的訓練,而這么做的后果就是,學生只是單純掌握一些最基本的知識,并不能熟練運用,在以后更深層次的學習中,會感覺到非常吃力。
(三)沒有把“以人為本”的教學理念融入課堂中。
新形勢下,一些教師沒有理解“以人為本”的根本概念,導致課堂模式表面化,在教學過程中對學生無底線地服從,對學生進行一味鼓勵,以為這樣就能讓學生對課堂產生興趣,其實不然,這樣做的結果只能是讓學生感到反感,對提高課堂效率沒有實際性幫助。
(四)學生本身缺乏主動性,學習過程被動苦悶。
在學環境下,許多學生的自主學習能力相較以前有很大退步,主要是由于現在大部分學生籠罩在應試教育的陰影下,學習自然而然變成了一種對抗考試的無奈之舉,而沒有清楚意識到學習本身對一個人成長發展的重要性。從教師角度講,教學也變成了一種目的,越來越單純地為了學生的高分而教學,沒有從學生本身特點全方位培養學生興趣。而這兩方面的作用結果就是學生在建筑設計教學課堂上的學習變得被動,學生沒有學習興趣,自然就沒有學習動力。
二、提高當下高中建筑設計教學質量的一些措施
(一)教師改變教學方式,豐富課堂趣味性。
傳統的教學方式比較死板,教學內容也比較無味,老師要想改變這樣的教學課堂氛圍,就要想辦法通過不同手段豐富課堂,比如可以多在課堂上與學生互動討論,組織學生一起做游戲,把學生分成小組,進行分組討論,共同分享討論結果,等等,這些方法都可以活躍課堂氛圍,對教學質量的提高有很大幫助。
(二)教學課堂中貫徹“以人為本”的教學理念。
新課標要求教學“以人為本”,在教學過程中,要對學生的表現評價賞罰有度,對學生要改變傳統的教學認識,一切要以學生能最終學到更多更好的知識為目標,而在必要的時候也要對學生進行適當批評教育,對學生學習中存在的問題要及時發現并指出,一切都以提高課堂教學效率,提高學生能力為最終目標。
(三)教學中多使用一些多媒體設備,提高學生學習積極性。
多媒體輔助教學工具是現代教學中必不可少的一件工具,與傳統教學方式相比,加入現代化的教學工具,一方面可以減少教師在黑板上寫字和擦黑板的時間,教學的節奏會加快,同樣45分鐘的課堂教學時間,教師可以傳授給學生更多知識,教學效率因此提高。另一方面,現代化的教學工具可以增強課堂趣味性,尤其是建筑設計這樣一門枯燥無味的課程,教師在課堂上利用投影儀可以讓學生更直觀、更明了地理解老師所講內容,同時,高中生本身就對這些新鮮的科技產品比較有興趣,合理利用這些工具可以極大激發學生學習興趣,從而提高課堂教學質量。
(四)學生從心里意識到課程的重要性,變被動為主動。
教學課堂質量要想得到有效提高,學生是主體,學生本身要從心里理解這門課程的重要性及對自身發展能力的積極作用,從被動接受變為主動學習,把學習這種學生的基本行為提到更高高度,只有課堂的主人愿意接受與學習,才能有效提高課堂教學質量。
三、結語
高中建筑設計教學是當下新課程教學的重點,而對于這門課程教學過程中的存在的問題教師要采取合理措施加以解決,同時在實踐工作中不斷總結教學經驗,才能在今后的教學工作中提高課程教學質量。
參考文獻:
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[3]陳歡.在建筑結構設計中常見問題的分析[J].科技與企業,2012(13).
關鍵詞:高中英語;口語;教學
中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)01-191-01
一、高中英語口語教學的意義
英語作為一門語言,是一種交際工具,英語教學的目的是培養學生使用這種交際工具的能力。使用英語交際是英語教學的中心問題,也是英語教師在工作里必須時刻注意和認真考慮的問題。英語教學的交際性原則,要求教師把英語作為交際工具來教,也要求學生把英語作為交際工具學,還要求教師和學生課上課下把英語作為交際工具來用。教學活動要以英語進行交際緊密地聯系起來,力爭做到英語課堂教學交際化。
二、當前高中英語口語教學中存在的問題
1、傳統應試教育理念及評價制度導向有所偏差,導致英語口語學習不受重視。
因為口語并非高考必考項目,所以沒有引起學校、教師和學生的足夠重視。再加上課時較緊,教師們為了趕課時進度,往往忽略了口語教學效果。
2、傳統應試教學方法的影響,教師固守舊觀念,缺乏大膽改革,引領作用不夠。
許多教師都認為口語訓練應在專門的口語課中才能進行,甚至把它完全推給外教。部分教師在課堂上不能主動創造全英文環境,如果教師都不能堅持使用英語,學生就更加不會重視口語鍛煉。教師只有充分引領課堂方向,才能讓學生自如地融入其中,培養英語思維,鍛煉英語開口能力。
3、學生口語學習動機缺乏、焦慮心理影響。
大多數學生并不是不愿意開口說英語,而是害怕當眾出錯,在同學面前丟臉,這才是他們不敢鍛煉口語的根本原因。尤其當老師一對一提問的時候更顯緊張。此外部分學生口語發音或多或少帶有地方口音。英語當中弱讀、連讀、爆破等發音要領令他們感到困難。由于沒有掌握英語中相關的發音規則且又疏于練習,大多數學生發音不準,這也成為其口語障礙之一。
4、缺乏良好語言環境,學生對討論話題不熟悉。
雖然大多數學生喜歡角色扮演、小組討論等活動形式,但還是有學生認為參加活動時對話題不熟悉,或無話可說,不知從何說起,想說又不知如何表達。這主要是因為為在布置口語任務時,沒有仔細思考與分析它是否接近學生的實際生活、貼近時代,是否是學生感興趣的話題,是否能引起學生積極地表達思想、與人交流的愿望。
三、提高英語口語教學效果對策研究
針對當前口語教學的現狀及問題,結合筆者自身教學實踐,要提高口語教學實際效果,需要從以下四個方面努力:
1、轉變教育理念,革新評價體系
要改變我國中學英語口語教學的現狀.首先需要觀念上的轉變。素質教育強調由"知識立意"向"能力立意"轉變知識立意,定位于知識傳授,輕視能力的培養;能力立意,傳授知識,立足于培養能力。由知識立意向能力立意轉變,教學方法和手段都會帶來變革,實質是"應試教育"向"素質教育"思想觀念的轉變。課堂是素質教育的主渠道,教師是素質教育的關鍵,這種觀念上的轉變,對處理好知識和能力關系,對強化口語教學培養學生運用英語提高交際能力,都是在實踐上的重大突破。改變傳統的教學模式,創建以學習者為中心的教學模式,充分調動學習者的主動性和積極性。在以學習者為中心的教學模式中,教師在選擇教學內容時,可以充分考慮到學習者的實際需要,用多種教學手段如演講、話題討論、主題辯論、角色扮演、講故事等多種教學方式來促進學生的英語口語學習。
2、激發學習動機、減輕焦慮心理
樹立明確的教學目標,端正學生的學習動機。在英語學習中,有許多因素參與并影響學習過程和學習效果,而學習者的情感因素是其中不可忽視的一個方面。情感和認知是學習過程中相輔相成、不可分割的兩個方面,積極的情感因素如自信、強烈的動機等有利于促進認知活動的順利有效進行,而消極的情感因素如緊張、焦慮等則會阻礙認知活動的進行。
3、拓寬學習渠道、開辟第二課堂
拓寬英語口語學習的渠道,開展形式多樣的課外活動,形成口語學習的第二課堂。課堂教學時間只能為學生提供有限的知識輸入,遠遠不能滿足學生實際交際的需要。課堂上的教學時間畢竟很有限的,對于那些羞于開口的學生來說機會則更少。有些口語能力差的學生更是不敢開口,怕說錯而受到同學的嘲笑,特別是一些內向性格的學生,更是不愿開口,在一定程度上抑制了他們積極參與課堂口語練習的欲望。所以,英語教師還應有計劃組織安排并鼓勵學生積極參與豐富多彩的英語口語第二課堂活動,如英語角、演講、辯論,表演英文劇、收聽收看英語廣播電視節目、錄相等。組織課外活動時,教師可給出話題或線索,讓學生有題可思,有話可說;也可以放手讓學生自編、自導、自演某些節目,這樣更能挖掘學生口頭表達的潛力。而在第二課堂輕松的語言環境中,運用現代化的多媒體視聽設備能激發學生學習口語的濃厚興趣,引發出豐富多樣的會話主題,促使學生積極參與口語練習,使他們的口語水平有所提高。在第二課堂中,學生還可根據自己的特點和水平,在英語角或在草坪上、樹蔭下,或在多媒體語言實驗室中隨時隨地進行口語練習,克服了除英語口語課以外,英語口語使用環境很少的不利因素,促進學生自主學習,發揮他們的積極性和創造性,在良好語言環境中主動學習。
參考文獻:
一、審題錯誤,急于下筆,造成偏題
在高考考卷中,書面表達排在最后一題。學生考試做到這題時往往離考試結束的時間已經不多,所以,有些學生審題的時候很急,沒有看好題目就下筆。
解決辦法:教師要讓學生練習各類書面表達,每次練習后要分析范文,共同總結出寫作的模板。多讓學生接觸各類題型,多練習審題。
二、缺胳膊少腿,畫蛇添足,中英照譯,不成句子
1. 少主語
e.g. In front of the flowerbed have two buildings. (×)
In front of the flowerbed there are two buildings. (×)
2. 少謂語
e.g.We all very surprised. (×)
We were all surprised. (√)
3. 用介詞短語作主語
e.g. In it have a bed, a TV and a desk. (×)
In it there is a bed, a TV and a desk. (√)
4. 使用多個動詞
e.g. I read your letter and know you want buy a laptop computer. (×)
I read your letter and know you want to buy a laptop computer. (√)
5. 只有從句,只有主句或不成句
e.g.Had read your letter, I’m afraid I don’t agree with you. (×)
Having read your letter, I’m afraid I don’t agree with you. (√)
6. 中英照譯,不成句子
e.g. There have a bed, a chair and a desk in the room. (×)
There is a bed, a chair and a desk in the room. (√)
解決辦法: 要解決上述問題,平時學生背單詞時一定要記詞類。而且,教師可以通過聽寫來加強學生對單詞的記憶。另外,教師要教最基本的句子結構和句子成分。平時講評書面表達時,要給學生機會去發現問題。利用投影來批改典型的錯誤就是一種常見的方法。
三、粗心大意,積累太少,語法錯誤、搭配錯誤多
1. 數的錯誤
e.g. But other student are against it. (×)
But other students are against it. (√)
2. 人稱錯誤
e.g. At 5:00 our went home. (×)
At 5:00 we went home. (√)
3. 時態錯誤
e.g. I am born in 1991. (×)
I was born in 1991. (√)
4. 搭配錯誤
e.g. I very miss you. (×)
I miss you very much. (√)
解決辦法:通過做短文改錯來提高。
四、單詞拼寫錯主要是混用形似的單詞,導致錯誤。
即使是尖子生,也經常犯錯,究其原因,主要是學生在考場里做題很急,又沒有養成檢查的習慣。所以,養成檢查習慣很重要。另外,教師應要求學生對常寫錯的詞建立錯詞庫,學生要經常翻看錯詞庫。
五、不經消化,照搬范文
很多教師都要求學生背誦英語范文,這當然是一種提高語感的很好的方法,但要檢查學生是否掌握所背句子的中文意思。可以通過句子的漢譯英和英譯漢練習來解決這個問題。
六、書法潦草,卷面涂改
卷面和書法差會導致分數掉到下一個檔次。所以,從高一年級開始就要加強學生書法和卷面的訓練,并且常抓不懈。平時的練習要求學生用0.5黑色簽字筆答題。通過投影展示學生作業,發現共同的問題。對個別書法太差的學生,還應對其進行個別指導。
七、詞數不夠或過多,超出答題框
詞數不夠,主要原因是要點不全;詞數過多,主要原因是寫了過多的與題目要求無關的內容;超出答題框,則是學生的答題習慣問題。
一、高中計算機教學存在的問題
高中階段是學習身心、思維發展的重要階段,在這個階段中進行高質的教育,會使得學生的綜合能力會得到極大的提升,計算機是一門重要的技術類課程,是提高學生的計算機能力的重要過程,隨著計算機的不斷普及,計算機教育受到的重視程度越來越高。計算機教學過程中,由于教學觀念比較陳舊、教學模式比較老舊,使得學生在學習過程中受到較多的影響。比如在教學過程中,教師依舊占據主導地位,在課堂上進行各種計算機知識的講解,忽視了學生的主體地位,因此使得計算機教學過程中效率不高,對學生依舊采用傳統的填鴨式教育。再比如在教學過程中,計算機實踐課程的安排時間不夠多,上機課程是提高學生的計算機能力的重要途徑,只有給學生更多的鍛煉機會,才能讓學生學會操作計算機,但是當前很多高中教育過程中,對上機實踐課程的安排不夠多,因此導致學生在學習過程中得不到足夠的鍛煉。
二、高中計算機教育策略
(一)加強對高中教育目標的認識
高中教育呈現出一定的特點,比如更加注重學生的全面發展,對學生實施素質教育,將提升學生的綜合能力素養當做一個重要目標。高中教育是素質教育過程中的重要階段,在素質教育理念的指導下,對課堂教學時間進行重新調整,將學習過程中的主體地位歸還給學生,更加注重對學生的個性特征的重視。在高中教育過程中,可以加強對職業教育視角的應用,將培養更多實踐型人才作為教學任務,從而對傳統的高中應試教育模式進行改變,使得學生在教學過程中能夠接受更多專業化的訓練。在這種理念的指導下,要積極加強對計算機教學理念的改革和創新,對學生的計算機操作能力進行培養和鍛煉,提高學生對計算機課程的興趣愛好。
(二)提高高中計算機課堂的趣味性
學生的興趣愛好對于他的學習水平的提升有很大的幫助,在傳統教育過程中,計算機課堂是沉悶無趣的,教師一般都會加強各種計算機知識的講解,比如計算機的操作技巧、計算機的工作原理等,這些知識講解會使得學生對計算機課程失去興趣。很多高中生都對計算機比較有興趣,教師應該要合理地利用這種興趣和愛好,進行高效地教學。比如很多學生喜歡計算機游戲,則教師可以借助學生的熱情,給學生安排一些計算機游戲課程,但是游戲的選擇并不是網絡游戲,而是一些益智類游戲,使得學生在玩游戲的過程中也能加強對計算機操作方法、計算機技術等知識的學習,做到寓教于樂,使得學生對計算機課程有更加濃厚的興趣愛好。另外,為了不斷提高學生的計算機學習水平,還需要加強對教師能力素養的培養,計算機教師是計算機教學過程中的主要引導者,對學生的學習水平的提升有很大的幫助。教師應該要對新的教學理念和教學方式進行學習,從學生的角度出發進行思考,對課程進行重新設計,從而為學生提供更多有趣的教學內容。
(三)加強實驗練習