高中語(yǔ)文課程性質(zhì)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中語(yǔ)文課程性質(zhì)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 課程目標(biāo) “聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”

高中語(yǔ)文課程目標(biāo)與日常進(jìn)行的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是理論指導(dǎo)實(shí)踐下的相輔相成關(guān)系。“積累整合，感受鑒賞，思考領(lǐng)悟，應(yīng)用拓展，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”是高中語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到的理性目標(biāo)，而“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”則是實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)踐。通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的語(yǔ)文活動(dòng)或具體實(shí)踐，學(xué)生可以從量變逐步達(dá)到質(zhì)變，“聽(tīng)”，可以進(jìn)行積累、感受、領(lǐng)悟、拓展，可以培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)”的敏感性等；“說(shuō)”，必須調(diào)動(dòng)梳理、整合、體驗(yàn)、思考、應(yīng)用、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新等；“讀”，既是積累、領(lǐng)悟和鑒賞，又是思考、拓展和創(chuàng)新，更是自我情感價(jià)值觀的培養(yǎng)和人文精神的自我塑造；“寫(xiě)”，是達(dá)成語(yǔ)文課程目標(biāo)的最重要的綜合實(shí)踐。“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的日積月累，最后可以逐步實(shí)現(xiàn)積累、審美、思考、應(yīng)用、有所發(fā)現(xiàn)和探索的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了語(yǔ)文課程的性質(zhì)：工具性與人文性的統(tǒng)一。我們?nèi)粘＿M(jìn)行的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的語(yǔ)文活動(dòng)其實(shí)就是語(yǔ)言課程工具性的體現(xiàn)，它忽略了語(yǔ)文課程的人文性，如果只是單純地進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的語(yǔ)文活動(dòng)，就是把語(yǔ)文課程簡(jiǎn)單化了。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)是一個(gè)目標(biāo)體系，而“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的語(yǔ)文活動(dòng)把語(yǔ)文課程機(jī)械地理解成“語(yǔ)文課”，把語(yǔ)文課程這個(gè)有機(jī)整體給分割成幾個(gè)肢塊，只靠“知識(shí)”和“能力”概括語(yǔ)文水平，這是不夠的。

高中語(yǔ)文課程目標(biāo)的主要內(nèi)容包括“積累?整合”、“感受?鑒賞”、“思考?領(lǐng)悟”、“應(yīng)用?拓展”、“發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”等五個(gè)方面。這就是說(shuō)，通過(guò)高中語(yǔ)文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在這五個(gè)方面獲得發(fā)展。也就是說(shuō)，圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中注重梳理，根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問(wèn)題。并通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融匯整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感，努力提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。要通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。

根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開(kāi)對(duì)話。即通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以有利于逐步形成思想、行為準(zhǔn)則，樹(shù)立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性，樂(lè)于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。

要在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。即在語(yǔ)文應(yīng)用中開(kāi)闊視野，初步認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛(ài)的領(lǐng)域有所發(fā)展，增強(qiáng)文化意識(shí)，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流，注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

注意觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。對(duì)未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度、多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見(jiàn)解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

這些語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅體現(xiàn)了我們?nèi)粘＿M(jìn)行的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的語(yǔ)文“知識(shí)和能力”這個(gè)維度，而且實(shí)現(xiàn)了“課標(biāo)”提出的“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這兩個(gè)新的維度目標(biāo)。而這兩個(gè)維度目標(biāo)不是僅靠我們?nèi)粘＿M(jìn)行的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的語(yǔ)文活動(dòng)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，這就要求我們認(rèn)真研究《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究教學(xué)對(duì)象，從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］宋崇鑫，葛大匯主編.為了學(xué)生發(fā)展的教育.

篇2

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率研究的必要性

1.適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要

首先，提高語(yǔ)文課堂效率從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)就是對(duì)于學(xué)生繁重作業(yè)的解脫，從而體現(xiàn)了素質(zhì)教育。其次，提高語(yǔ)文課堂效率可以大大節(jié)省師生的時(shí)間，可以有更多時(shí)間開(kāi)展素質(zhì)教育。因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和動(dòng)手能力，以更好地落實(shí)素質(zhì)教育的要求。最后，提高語(yǔ)文課堂效率，強(qiáng)調(diào)教師有效引導(dǎo)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)可更好地提高

語(yǔ)文課堂完成自己的使命，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值就是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這種素養(yǎng)是一種包含語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文思維、語(yǔ)文情感、語(yǔ)文能力在內(nèi)的人文素養(yǎng)，它不同于其他人文學(xué)科素養(yǎng)。在語(yǔ)文課上，教師通過(guò)傳授語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)文思維分析語(yǔ)文情感以提高語(yǔ)文能力。最根本的目的是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，是關(guān)于人的教育。

3.加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展的需要

語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高可以為教師省出更多的時(shí)間和精力去鉆研語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域的最新成果，有利于加強(qiáng)教師的專業(yè)化發(fā)展。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂是教師全程講授，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的重大作用，所以課后有繁重的作業(yè)批改任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更沒(méi)有精力去鉆研科研成果。語(yǔ)文課堂效率的提高無(wú)形中為教師減輕了一定的工作負(fù)擔(dān)，教師可以趁機(jī)不斷擴(kuò)充知識(shí)視野，思考教學(xué)中遇到的棘手問(wèn)題并研究其處理措施，促進(jìn)自身專業(yè)化的發(fā)展。

二、提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略

1.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，明確課堂教學(xué)方向

（1）要注意三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)。語(yǔ)文具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須考慮知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一，三者缺一不可，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（2）要注意分層設(shè)計(jì)。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了設(shè)計(jì)一個(gè)總體目標(biāo)外，還要兼顧優(yōu)等生和“學(xué)困生”，給他們額外制定有利于他們發(fā)展的不同的教學(xué)目標(biāo)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

（1）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，其設(shè)計(jì)如何直接影響著學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)興趣。

（2）多鼓勵(lì)，善表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。不管是優(yōu)等生還是“學(xué)困生”，他們的內(nèi)心都渴望得到成功，都希望自己的努力和表現(xiàn)得到他人的肯定。結(jié)合學(xué)生的這一心理，教學(xué)中教師應(yīng)多用賞識(shí)教育，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而讓他們充分體驗(yàn)到成功帶來(lái)的快樂(lè)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.靈活運(yùn)用，適當(dāng)拓展，充分發(fā)揮教材的作用

一要對(duì)教材進(jìn)行選擇，使之具有典型性。這就要求教師對(duì)教材進(jìn)行靈活處理。教材中具有典型性的內(nèi)容要精講，不具有典型性的內(nèi)容要少講，同時(shí)教師還可以從課外精選具有典型性的文章作為例文來(lái)講。

二要充分發(fā)揮教材的范例作用。教師可從教材中挖掘方法，教給學(xué)生提出問(wèn)題的方法和回答問(wèn)題的規(guī)范。此外，教師還要通過(guò)課堂教學(xué)教給學(xué)生吟誦方法、閱讀方法、鑒賞方法、寫(xiě)作方法與評(píng)價(jià)方法等。

三要在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，做好“舉一反三”訓(xùn)練。拓展時(shí)教師仍需要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，然后指出所提問(wèn)題哪些合理、哪些不合理，理由何在。同時(shí)，教師應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上引起聯(lián)想，想到與教材相關(guān)的材料并進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)可以求同，也可以求異，還可以進(jìn)一步拓展延伸，深入理解。

4.重視質(zhì)疑問(wèn)難，激活學(xué)生的語(yǔ)文思維

以往的教學(xué)中，教師往往更重視知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生探究、質(zhì)疑的過(guò)程，忽略了他們思維的發(fā)展，從而影響了他們的學(xué)習(xí)熱情。為了改變這一現(xiàn)狀，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師還應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，以激起他們思維的火花，使之深入思考，更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。需要注意的是教師要將課堂還給學(xué)生，給予他們充分的質(zhì)疑、釋疑的時(shí)間。這樣通過(guò)質(zhì)疑、釋疑，學(xué)生不僅獲得了有效的思維訓(xùn)練，掌握了科學(xué)的認(rèn)知方法，還在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題――再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的過(guò)程中養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣。這就為提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性提供了強(qiáng)有力的保障。

5.善用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

多媒體已發(fā)展成語(yǔ)文教學(xué)的一種有效方式。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)槟挲g比較小，閱歷不多，對(duì)很多文章還不能理解得十分透徹，這時(shí)教師借助于多媒體把原本枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野，這樣學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解也能更加深刻。然而教師教學(xué)也不能過(guò)多依賴多媒體，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)秉承“拿來(lái)主義”，取其精華、去其糟粕，應(yīng)多利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)文章情境，使其形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這能使教師的教學(xué)更加成功，極大地提高語(yǔ)文課堂效率。

6.重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣

（1）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)是一條行之有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，它可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好聽(tīng)新課必需的知識(shí)，從而提高自身的聽(tīng)課水平與筆記水平。有了課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂教學(xué)中就有了心理優(yōu)勢(shì)，且自己查工具書(shū)積累的知識(shí)也不易忘記，這符合現(xiàn)代教學(xué)理論對(duì)學(xué)生主體性的要求。長(zhǎng)期堅(jiān)持自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步大。

（2）培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課后復(fù)習(xí)是記憶規(guī)律的要求，幫助對(duì)所學(xué)新知識(shí)的及時(shí)鞏固，及時(shí)復(fù)習(xí)，也是學(xué)生查漏補(bǔ)缺的良方。及時(shí)找到自己的問(wèn)題，并及時(shí)解疑，才會(huì)將知識(shí)中的負(fù)積累減少，才會(huì)減少進(jìn)一步學(xué)習(xí)的障礙。

篇3

【關(guān)鍵詞】中日文化差異 跨文化交際 《日語(yǔ)精讀》

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682（2012）10-0097-01

語(yǔ)言是文化的載體，任何語(yǔ)言都不能脫離其自身所處的文化背景而單獨(dú)存在，因此學(xué)習(xí)外語(yǔ)就必然要學(xué)習(xí)該國(guó)的文化，而文化教育也必須成為外語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。眾所周知，中日兩國(guó)一衣帶水，文化上有著緊密的聯(lián)系，以至于許多人認(rèn)為中國(guó)人與日本人同文同種，但實(shí)際上，由于兩國(guó)之間各自受地理環(huán)境、社會(huì)狀況、、風(fēng)俗習(xí)慣等諸多因素的影響和制約，兩國(guó)的文化是“貌合神離”的。因此，在高職日語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，必須要意識(shí)到中日文化的差異，要把文化差異融入日語(yǔ)的教學(xué)，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力，都具有重要意義。

高職類院校日語(yǔ)專業(yè)中的基礎(chǔ)主干課程《日語(yǔ)精讀》，是日語(yǔ)專業(yè)課程中課時(shí)比重最大的一門(mén)課程，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因此，在新趨勢(shì)下，眾多的高職日語(yǔ)教師已經(jīng)意識(shí)到了高職《日語(yǔ)精讀》課程中日文化差異導(dǎo)入的重要性。

一、高職《日語(yǔ)精讀》的教學(xué)現(xiàn)狀

高職《日語(yǔ)精讀》教學(xué)是以日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等為主要內(nèi)容。其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。從課程要求而言，這門(mén)課程不僅是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)課程，也是拓寬知識(shí)，了解日本民族文化的素質(zhì)教育的課程。

但是長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的語(yǔ)言技能教學(xué)一直影響著日語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，特別在《日語(yǔ)精讀》課程的教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)日語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析，常常運(yùn)用單調(diào)的替換練習(xí)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，并認(rèn)為只有扎實(shí)的基本功，能靈活運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，能進(jìn)行很好的語(yǔ)言交流，從而忽視了對(duì)中日文化差異的了解與認(rèn)識(shí)。因此可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所講的日語(yǔ)，盡管在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上無(wú)可挑剔，卻未能把自己的意圖充分表達(dá)出來(lái)，有時(shí)甚至?xí)赶聡?yán)重的語(yǔ)用錯(cuò)誤。究其原因，主要是對(duì)中日文化差異以及日本語(yǔ)言特點(diǎn)了解不足所致。有些日本人評(píng)價(jià)中國(guó)學(xué)生，日語(yǔ)句子說(shuō)得很嚴(yán)謹(jǐn)，像在背誦教科書(shū)上的語(yǔ)句，十分完整，卻說(shuō)不出感情和韻味。還有的日本人反映，有些中國(guó)學(xué)生日語(yǔ)說(shuō)得很流利但說(shuō)得不得體，對(duì)日本文化尤其日本人的語(yǔ)言心理了解不夠，很難相處和交往。

以上說(shuō)明了高職《日語(yǔ)精讀》教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，輕實(shí)際功能；重語(yǔ)言訓(xùn)練，輕文化傳授。這些都與高職注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)相悖，不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。學(xué)生學(xué)到的純語(yǔ)言知識(shí)不能“學(xué)以致用”，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而喪失學(xué)習(xí)積極性，因此，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都很難達(dá)到要求。

二、高職《日語(yǔ)精讀》課程中日文化差異導(dǎo)入的重要性

1.中日文化差異主要體現(xiàn)的三大方面

（1）語(yǔ)言表達(dá)方式的差異。中日兩國(guó)在語(yǔ)言表達(dá)方式上可以說(shuō)是大相徑庭。中國(guó)人喜歡用坦率、自信的語(yǔ)言表達(dá)方式，而日本人喜歡含蓄、曖昧的語(yǔ)言表達(dá)方式。

（2）行為方式的差異。若要表達(dá)對(duì)某一事物的看法，中國(guó)人習(xí)慣絕對(duì)的看法和說(shuō)法，是非分明。而日本人的行為模式一般不會(huì)明確地表明自己的態(tài)度和看法，而是含糊其辭、委婉地表達(dá)，讓對(duì)方去揣摩他們的想法。

（3）邏輯思維方式的差異。中日兩國(guó)都擅長(zhǎng)形象思維，但與屬于大陸文化的中國(guó)相比，日本屬于海洋文化。因此，即便是同一種事物，由于雙方的社會(huì)文化環(huán)境不同，對(duì)事物的定義或描述也會(huì)不同。

2.高職《日語(yǔ)精讀》課程中日文化差異導(dǎo)入的重要性

（1）語(yǔ)言和文化密不可分，是部分與整體的關(guān)系。這是由語(yǔ)言本身的特點(diǎn)及語(yǔ)言和文化之間的關(guān)系決定的。把文化導(dǎo)入日語(yǔ)教學(xué)中以提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力是十分必要的。如果只掌握語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而不學(xué)習(xí)其底蘊(yùn)文化，就會(huì)造成雖能說(shuō)一口流利日語(yǔ)，卻犯下嚴(yán)重語(yǔ)用錯(cuò)誤的現(xiàn)象。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，必須在進(jìn)行日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行中日文化差異教學(xué)的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)文化的理解與認(rèn)知的能力。

（2）近年來(lái)，中國(guó)良好的投資環(huán)境和巨大的市場(chǎng)潛力為日本企業(yè)的來(lái)華投資創(chuàng)造了有利條件，來(lái)華投資的日企數(shù)量大幅攀升，隨著中日經(jīng)濟(jì)往來(lái)的日益頻繁，跨文化交流也隨之日益增多。從而，因不同文化之間存在差異在交往中引發(fā)的誤解也時(shí)有發(fā)生，這些事實(shí)使更多的日語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到“社會(huì)文化能力”的培養(yǎng)在日語(yǔ)教學(xué)中的重要性。

（3）中日文化差異的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，滿足語(yǔ)言學(xué)習(xí)的要求，從而促進(jìn)日語(yǔ)教學(xué)，特別是《日語(yǔ)精讀》課程的教學(xué)。這會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)產(chǎn)生積極的影響。在教語(yǔ)言的同時(shí)結(jié)合語(yǔ)境的文化背景、文化內(nèi)涵，可以將中日文化常識(shí)融入教學(xué)，進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

中日兩國(guó)的歷史背景、自然環(huán)境與人文環(huán)境截然不同，日本文化是日本人在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中吸納了包括中華文化在內(nèi)的外來(lái)文化又將其巧妙地移植在本民族精神土壤上的產(chǎn)物。如果傳統(tǒng)的語(yǔ)言技能教學(xué)完全將語(yǔ)言和文化分割開(kāi)來(lái)，只注重教授語(yǔ)法知識(shí)和訓(xùn)練語(yǔ)言技能，而忽視中日文化差異教學(xué)，將導(dǎo)致學(xué)生缺乏跨文化交際意識(shí)，從而無(wú)法正確理解和運(yùn)用日語(yǔ)。因此，將中日文化差異的教學(xué)融入高職《日語(yǔ)精讀》課程中具有一定的重要性。

參考文獻(xiàn)

1 陳巖.談中日跨文化交流中摩擦的主要原因[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究，2002（1）

篇4

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課程結(jié)構(gòu)；微觀審視

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）32-0029-01

高中語(yǔ)文新課標(biāo)中指出，語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，在語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)的具體教學(xué)內(nèi)容上，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓x擇更加符合教學(xué)目標(biāo)，并且有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，而不需要按照普遍性的課綱一成不變地進(jìn)行教學(xué)。在以往的學(xué)科教學(xué)中，教師更喜歡從大的方面，從宏觀的角度來(lái)審視語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)，這種沒(méi)有重視微觀意義上的語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)教學(xué)，也就導(dǎo)致在具體的教學(xué)過(guò)程中不注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)有隨時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化或者教學(xué)效果的不同而進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

一、對(duì)高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)微觀審視的內(nèi)涵理解

（1）高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。“課程結(jié)構(gòu)”一詞在教育教學(xué)中經(jīng)常被提到，它是指課程的各種組成部分或者組成要素以一定的規(guī)則建立起的一種相對(duì)比較穩(wěn)定的聯(lián)系。從大的層面課程內(nèi)容來(lái)劃分，包括語(yǔ)、數(shù)、外、政、史、地、物、生、化、音、體、美等具體的學(xué)科。在宏觀課程結(jié)構(gòu)上，還可以分為必修課與選修課。例如，蘇教版高中語(yǔ)文新教材中有一些篇目要求必修，有些篇目要求選修。現(xiàn)在一些高中學(xué)校已經(jīng)在試點(diǎn)實(shí)行選課制度，就像大學(xué)里進(jìn)行的學(xué)分選課制一樣。此外，從宏觀的縱向角度來(lái)看，課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)校本課程、地方課程、國(guó)家課程的層次形式，這是從不同層面上的課程結(jié)構(gòu)劃分的。而從微觀方面來(lái)審視高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)，實(shí)際上是從語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的具體內(nèi)容來(lái)看，教材的實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)與形式結(jié)構(gòu)是其兩個(gè)重要的體現(xiàn)。

（2）高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)的微觀審視。微觀就是指具體的教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、小的方面的語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，是主要以教材、教學(xué)中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)為主；而審視，就是對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行有效的探究。高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)的微觀審視是以教材為主的，在實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)上，可以探究語(yǔ)文教材中現(xiàn)代文、古文、外國(guó)作品等各自所占的比重問(wèn)題；在形式結(jié)構(gòu)上，探究的是教材中教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)題、教輔資料與課外資料等。對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，微觀審視高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)是重要的，甚至比宏觀層次還要重要，因?yàn)檫@直接與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)，關(guān)乎到課堂教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)形式等。蘇教版高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)的微觀審視的核心是蘇教版的高中語(yǔ)文教材，因?yàn)榻滩募畜w現(xiàn)了這一課程的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，即教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

二、蘇教版高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

（1）蘇教版高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)具有工具性。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)既可以是語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以包括掌握一些語(yǔ)文方面的能力，如理解能力等。語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)的工具性主要體現(xiàn)在：語(yǔ)文能力還是一種學(xué)習(xí)理解其他科目的重要工具。例如，高中語(yǔ)文中的字詞句的積累、閱讀能力的提高，都會(huì)為其他學(xué)科知識(shí)的理解提供幫助。

（2）蘇教版高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)具有人文性。在蘇教版高中語(yǔ)文教材中可以發(fā)現(xiàn)，必修一至必修五中每個(gè)單元后都有寫(xiě)作教學(xué)，可以在課堂上讓學(xué)生合作交流、小組討論，把學(xué)生不同的情感體驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。或者在講解課文的過(guò)程中，結(jié)合一些現(xiàn)實(shí)中的人物事件進(jìn)行講解，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、樹(shù)立正確的價(jià)值觀的目的。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，這是語(yǔ)文學(xué)科本身就具有的教化功能，在語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)中，必定就會(huì)有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

（3）蘇教版高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)的核心體現(xiàn)在語(yǔ)文教材上。高中語(yǔ)文教材是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是知識(shí)的主要載體。高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在教材上，因?yàn)殡S著新課改的推動(dòng)，蘇教版的高中語(yǔ)文教材也進(jìn)行了一些改革。不僅在課文的編選中更加科學(xué)合理，也增加了一些新的活動(dòng)主題章節(jié)，這些教學(xué)活動(dòng)就是微觀下的高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。

三、如何正確微觀審視與利用蘇教版高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)

（1）正確審視蘇教版高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)中的價(jià)值觀。在編訂教材的時(shí)候，編教人員都注重培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的內(nèi)容選編，課程結(jié)構(gòu)也包含價(jià)值觀培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備以及教學(xué)形式的運(yùn)用，都要注重學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（2）要充分利用蘇教版高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置與改變都是為了要跟上時(shí)代的步伐，使培養(yǎng)出的學(xué)生能具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，能滿足社會(huì)上對(duì)人才的需要。因此，在教學(xué)中要注重發(fā)揮語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)的作用，在不同的結(jié)構(gòu)內(nèi)容教學(xué)中，要有效地創(chuàng)新教學(xué)形式，如在教授古文時(shí)，一般都比較枯燥，容易讓學(xué)生感到無(wú)聊而積極性不高，這就可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的形式，在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)夭シ乓幌鹿艜r(shí)人物的動(dòng)畫(huà)等，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如，在教授作文時(shí)，可以先讓學(xué)生自己寫(xiě)，然后再通過(guò)小組合作交流的形式提高對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，微觀審視蘇教版高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)，是教育教學(xué)的需要，是教師深入研究教材的體現(xiàn)，對(duì)提高教師的教學(xué)水平與課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。作為一名高中語(yǔ)文教師，在領(lǐng)會(huì)宏大目標(biāo)的前提下，更應(yīng)做好微觀的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要性

1.提高課堂效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

高中語(yǔ)文課堂進(jìn)行創(chuàng)新，是指一改原有的教學(xué)模式，通過(guò)新的教學(xué)方式進(jìn)行課程教學(xué)。近些年來(lái)，許多教師都試圖在突破原有的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。這種改變是以前學(xué)生很少接觸過(guò)的形式，所以學(xué)生的主動(dòng)性因此而提高，教師所要講授的內(nèi)容變少，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多。所以說(shuō)，這種高中語(yǔ)文課堂創(chuàng)新可以很大程度上提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)性

高中語(yǔ)文課程進(jìn)行創(chuàng)新，是指教師在課程教授過(guò)程中角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的課程教授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)采用多種形式，并且這些形式會(huì)越來(lái)越豐富、新穎，這一過(guò)程中，學(xué)生的積極性會(huì)大大增加，同時(shí)也可以很大程度上增加教師與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)，使課堂氛圍更加和諧。

二、阻礙高中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新的因素

1.受傳統(tǒng)教育體制的影響

我國(guó)根深蒂固應(yīng)試教育的教學(xué)體制嚴(yán)重影響了我國(guó)語(yǔ)文課程創(chuàng)新。在教育過(guò)程中，過(guò)分重視分?jǐn)?shù)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，拿學(xué)生的成績(jī)來(lái)衡量教師的教學(xué)質(zhì)量，這一因素很難讓課程進(jìn)行創(chuàng)新。另外，語(yǔ)文課程本身所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，尤其是學(xué)習(xí)文言文等學(xué)生較難理解的部分，這一性質(zhì)決定了教師在教學(xué)過(guò)程中不愿意將時(shí)間用在課程形式的創(chuàng)新上。所以說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)體制嚴(yán)重阻礙了高中語(yǔ)文課程的創(chuàng)新。

2.教師自身職業(yè)能力水平有限

教師自身的能力有限，也是阻礙高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要因素。在許多學(xué)校，語(yǔ)文教師一般都是資歷較深、年齡較大，這些教師雖然對(duì)知識(shí)的教學(xué)有很強(qiáng)的能力，但是創(chuàng)新的意識(shí)與創(chuàng)新的能力還有限，不能根據(jù)課程改革很好地與時(shí)俱進(jìn)，并且在語(yǔ)文課程教授過(guò)程中掌握一些多媒體的能力還較差，這也是阻礙我國(guó)語(yǔ)文課程創(chuàng)新的重要因素。所以在語(yǔ)文課程的創(chuàng)新過(guò)程中，教師必須提高相關(guān)能力。

3.相P的教學(xué)設(shè)備投入力度不足

高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，需要運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)備，比如多媒體設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)備等，這些設(shè)備對(duì)于學(xué)生理解能力的提高、課堂氛圍的活躍具有重要的作用。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，采用一些先進(jìn)設(shè)備，對(duì)于教學(xué)效果方面也會(huì)有很大的改善，所以，只有充分利用教學(xué)技術(shù)，才能提高整堂課的教學(xué)水平。但是，在目前現(xiàn)階段，許多高中對(duì)于相關(guān)教學(xué)設(shè)備的資金投入力度不足，不能為教師提供更多的資源，所以整堂課都較為老套陳舊。這也就嚴(yán)重影響了語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新性。

三、提高高中語(yǔ)文課程教學(xué)創(chuàng)新的策略分析

1.克服教育體制中存在的弊端，創(chuàng)新教育形式

針對(duì)這一策略主要從兩個(gè)方面做起。首先，突破原有背景下的教育模式，學(xué)校需要發(fā)揮重要的作用，學(xué)校改變以往的評(píng)價(jià)模式，改變用成績(jī)衡量教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，同時(shí)，學(xué)校可以組織多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，從不同的方面提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力。其次，針對(duì)語(yǔ)文本身這一課程的特點(diǎn)和性質(zhì)，教師可以組織辯論賽、演講等形式進(jìn)行課程教學(xué)，突破傳統(tǒng)的教授模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，突破傳統(tǒng)的教學(xué)體制，需要學(xué)校和教師共同發(fā)揮作用。

2.增強(qiáng)教師自身的教學(xué)能力與職業(yè)水平

增強(qiáng)教師的職業(yè)能力水平，是一個(gè)長(zhǎng)期不斷提升的過(guò)程。語(yǔ)文教師在課堂中發(fā)揮著重要的作用，所以，語(yǔ)文教師在實(shí)際的教授過(guò)程中，必須要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分了解本班學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)形式以及教學(xué)活動(dòng)的選擇。另外，教師必須要多參加有關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教師在語(yǔ)文課程中創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的教學(xué)能力。最后，語(yǔ)文教師還要更多地學(xué)習(xí)和掌握一些多媒體操作技能，在教學(xué)過(guò)程中不斷運(yùn)用多媒體等輔教學(xué)工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.加大資金投入，提高設(shè)備的投入力度

加強(qiáng)相關(guān)的資金投入力度，相關(guān)政府必須密切關(guān)注本地高中的教學(xué)設(shè)備水平，及時(shí)進(jìn)行財(cái)政撥款，為學(xué)校更新教學(xué)設(shè)備提供更多的資金支持。學(xué)校也要不斷重視對(duì)一些先進(jìn)設(shè)備的完善，了解語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中所需要的設(shè)備，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和了解課程提供資金支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜世平，徐曉麗.關(guān)于職業(yè)高中語(yǔ)文新課程課堂有效教學(xué)的研究[J].雜文月刊（教育世界），2015.