教育法律淵源精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇教育法律淵源，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

如果說法律教育課程的缺失是因，那么師范生走上工作崗位后法律素養(yǎng)的缺失則是果。在對湖南各縣市1000多名一線小學(xué)教師的法律意識的調(diào)查后，我們可以清晰地得出以下分析結(jié)論，有50%以上的小學(xué)老師對于法律的態(tài)度是敬而遠之，甚至有厭法、惡法等抵觸情緒。他們認為法律在教育中只是擺設(shè)。有高達80%的老師有懼法、畏法的心理，他們坦言不會從法律的角度去思考教學(xué)中的問題，這部分教師大多對于自身的教育權(quán)益的理解也是模糊的。只有20%的老師能夠基本掌握與教育相關(guān)的法律法規(guī)，并認為依法執(zhí)教是今后教育發(fā)展的必然趨勢。在這一千多名小學(xué)教師中，有100多名老師是小學(xué)校長，他們作為學(xué)校改革與發(fā)展的領(lǐng)路人，是學(xué)校管理的核心和師生的主心骨，其法律素質(zhì)狀況直接影響著學(xué)校的現(xiàn)實工作及發(fā)展走向。但據(jù)調(diào)查顯示，他們中有50%以上的人對于法律持觀望的態(tài)度，既不肯定也不否定;還有10%的人對于法律很失望，他們在依法治校的過程中碰到了一些無法解決的問題，因而喪失了對法律的信任。只有10%的校長有著良好的法律素養(yǎng)，能自覺運用法律的視角去透視和觀察事物，很好地保障了依法治校在學(xué)校層面的開展。由此可見，小學(xué)教師法律意識淡薄是一個不爭的事實，絕大多數(shù)的教師都不清楚什么樣的行為可能引發(fā)訴訟，他們對法的認識是模糊的，他們無法確定他們的教育教學(xué)活動是否合法，用法律來考量教學(xué)行為更是鮮見的事情。一些教師甚至認為，正義的天平是傾斜的、是不利于教育和學(xué)校。當(dāng)前小學(xué)教師乃至小學(xué)校長們對于法律的狹隘理解，對于法文化的無知和訴訟的錯誤觀念應(yīng)該讓我們有一種現(xiàn)實的警醒，高等師范院校法律課程的建設(shè)已遠遠不能適應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)教師的能力需要。

二、師范院校法律教育的深層反思

(一)不斷強化的法治觀念與傳統(tǒng)文化的博弈

隨著我國教育法制建設(shè)的不斷發(fā)展，依法治教和依法執(zhí)教理念深入，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》第二十章指出“推進依法治教”，“及時查處違反教育法律法規(guī)、侵害受教育者權(quán)益、擾亂教育秩序等行為”，可見，教師作為教育活動的一個主體，在當(dāng)今教育法制化的時代，從某種意義上說，已經(jīng)成為教育活動的一個重要的執(zhí)法者，法律素養(yǎng)也成為了一名合格教師所所必須具備的重要素質(zhì)之一。現(xiàn)實的需求與現(xiàn)實的缺失形成了鮮明的反差，雖然這種缺失是許多原因綜合作用的結(jié)果，但在這其中，最讓人不自覺但卻最頑固的一個因素就是中國傳統(tǒng)文化的負面影響。中國古代社會是以血緣為紐帶結(jié)成的錯綜復(fù)雜的宗法社會，形成了家族本位為主的根深蒂固的中國倫理思想。講究“君君臣臣父父子子”及“三綱五常”，“在中國這樣一個“層系組織之社會中，沒有‘個人’觀念。”中國傳統(tǒng)文化中就缺乏個人及權(quán)利意識的觀念。“天、地、君、親、師”及“一日為師，終身為父”的等級觀念，將教師置于高高在上，頂禮膜拜的位置，這種倫理價值觀深深地植根在我們的民族文化當(dāng)中，并無意識地影響著一代又一代人的觀念。這種文化和價值觀的影響是不自覺的，這種文化的不自覺性“潤物細無聲”般地潛入人的思維之中，被理所當(dāng)然地接受、認同并實踐。教師與兒童的關(guān)系中，服從與被服從仍是最主要、最直接的關(guān)系。由于傳統(tǒng)觀念的影響，在依法治校如火如荼進行的今天，教師對于法律的態(tài)度才會一如既往地漠然，在教育教學(xué)中體罰、變相體罰、毆打等侵犯學(xué)生權(quán)利的行為才會無法杜絕。也正是由于這種觀念的影響，家長對于老師的期待才會超越了老師所能承載的程度，尤其是農(nóng)村小學(xué)，家長都會滿懷信任地把小孩交付給老師，并囑咐:“孩子要是不聽話、該打就打，該罵就罵。”而這種信任實則是對老師違法教育行為的一種縱容。因此，要改變這樣的局面，就是要不斷強化法治的觀念，逐漸在與傳統(tǒng)文化的博弈中占據(jù)上峰。

(二)構(gòu)建綜合性大學(xué)與堅守師范院校辦學(xué)特色的取舍

綜合性大學(xué)的號角一響，許多學(xué)校進行了合并重組，在合并的大潮中，師范學(xué)校面臨了巨大的挑戰(zhàn)，一是如何在綜合院校中開展教師教育，保留師范性;二是留存下來的獨立的師范大學(xué)和師范院校如何發(fā)揮這種師范特性。2005年袁貴仁在教育部直屬高校工作咨詢委員會師范組會議上的講話中提出三點:師范院校“必須堅定不移地堅持師范性”，師范院校“必須堅定不移地面向社會”，師范院校“必須堅定不移地堅持師范性和綜合性有機結(jié)合”。這三點明確指出堅持師范性是轉(zhuǎn)型師范院校特色優(yōu)勢，立校之本。因此，對于師范院校如何保持住師范的論爭是眾多的。然而，在堅守師范性的同時，如何吸收綜合性大學(xué)所倡導(dǎo)的多樣、靈活、開放的價值屬性往往被忽視了。要不剝奪，要不照單全收，這兩種極端的做法都是不可取的。十報告提出要“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，衡量高校辦學(xué)質(zhì)量和水平，不是比規(guī)模、比大樓、比論文，更重要的是比內(nèi)涵、比特色、比貢獻。因此，正確地拿捏尺度，在鞏固師范辦學(xué)特色的同時，不斷吸收綜合性大學(xué)的積極元素，不斷擴充師范院校的價值內(nèi)涵，才是明智之舉。一直以來，在學(xué)校教育中總是發(fā)生教師違反法律規(guī)定、踐踏學(xué)生權(quán)利的事件，比如無視學(xué)生尊嚴，辱罵、傷害學(xué)生，偷看學(xué)生信件，體罰、變相體罰學(xué)生等等。究其根源，就是師范教育一直以知識、技能培養(yǎng)為本體而忽視了人文科學(xué)精神等價值內(nèi)涵教育，而法律教育正是這種人文科學(xué)教育不可或缺且至關(guān)重要的一環(huán)。師范院校是教育工作的母機，其培養(yǎng)的學(xué)生是未來中小學(xué)主要的教育工作者，他們能否適應(yīng)時代的變化，樹立依法治教的觀念，提高依法教育教學(xué)的自覺性，直接決定了我國教育事業(yè)改革的成敗。所謂“師者，傳道、授業(yè)、解惑”，師者本身具有必有較高的人文素質(zhì)和法律綜合素養(yǎng)，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、具有較高法律意識的小學(xué)生，才能從根本上發(fā)揚和深化依法治國的理念。因此，在師范院校中構(gòu)建法律教育體系是一項不可忽視的任務(wù)。

(三)法律教育的模糊屬性與師范教育的融合

談及法律教育，人們自然而然地想到的是律師、法官、訴訟等等。誠然，從淵源上說，法律教育具有專業(yè)屬性，多代表法律職業(yè)教育，主要的目的是培養(yǎng)律師，屬于一種精英式的教育模式，而在我國，法律教育的價值意義是完全不同的。我國缺乏法治的歷史傳統(tǒng)，普法教育是我國法律教育的基礎(chǔ)，加之我國特殊的國情，法律教育除了法律精英教育之外，更大范圍所需要輻射的是法律基礎(chǔ)教育。正因為如此，曾經(jīng)一度《法律基礎(chǔ)》被作為非法律專業(yè)學(xué)生的一門必修課程。然而，這門課程從開設(shè)之初就被定性為思想品德課，隨著“兩課”的合并，這種屬性得到了鞏固和擴大。雖然法律基礎(chǔ)教育作為政治教育下的法律課程，有著不同于法律精英教育功能上的差異性，但從本質(zhì)上而言，只要是法律教育就不能忽視法律本身的專業(yè)屬性，這種專業(yè)屬性包含了其自身獨特的價值觀、思維方式及精神內(nèi)涵。在法律基礎(chǔ)教育的過程中，既不能忘卻了法律基礎(chǔ)教育的政治屬性和道德價值，也不能忽視對法律本身價值體系和價值內(nèi)涵的解讀。從深層次而言，法律基礎(chǔ)教育較之于法律專業(yè)教育要更難，它需要通過對法律知識這一載體的講授，把法律教育的思想性、政治性、法律性完美地結(jié)合。因此，我們首先要梳理清楚法律教育的屬性，明確我們所談?wù)摰姆山逃菂^(qū)別與法律專業(yè)教育或稱精英教育的法律基礎(chǔ)教育，這種法律基礎(chǔ)教育的屬性是多重的，既要體現(xiàn)法律性、又要體現(xiàn)思想性和政治性。而當(dāng)這種法律教育與師范教育相融合的時候，又應(yīng)當(dāng)有所不同。最關(guān)鍵的就是要在法律教育的內(nèi)容上根據(jù)師范教育的專業(yè)特點，對師范生進行系統(tǒng)的教育法制教育，弱化法律教育的思想教化的屬性，而強化法律的針對性和應(yīng)用性。使得師范生能夠在法律教育的體系中獲得法律的認知，培養(yǎng)用法律處理實際生活和工作問題的能力。

三、師范院校實施法律教育的途徑

(一)更新教學(xué)內(nèi)容，突出針對性

法律教育課程的改革必須突出它的針對性，改變目前法律教育“大一統(tǒng)”的模式，現(xiàn)在的法律基礎(chǔ)教學(xué)，通常都是把所有的法律門類都一應(yīng)俱全地在一名課程中予以介紹，幾乎覆蓋了社會主義法律體系的全部內(nèi)容。想要讓學(xué)生通過短時間掌握這么多內(nèi)容顯然只能是撿了芝麻，丟了西瓜。學(xué)生也無法通過對各個法律門類皮毛似的了解，樹立起法律觀念，因此，師范院校的法律教育亟待突出它的針對性。針對師范生的職業(yè)的屬性，開設(shè)教育法律法規(guī)相關(guān)的課程，比如教育法學(xué)、行政法學(xué)、兒童權(quán)益、依法治校等相關(guān)課程。

(二)改革課堂教學(xué)模式，突出實用性

法律本身是一門應(yīng)用型學(xué)科，它并非是一門單純的知識性課程，它的價值是能夠被應(yīng)用來解決實際碰到的問題。因此，在課堂的教學(xué)中，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。比如教育法學(xué)課程所涉及的法律條款就較多，如果單就這些條款逐個分析，一一細致講解，學(xué)生的專注力和興趣度會大大降低。這種教學(xué)方法的改革應(yīng)用最多的就是案例教學(xué)法。在法律教育中也不例外。然而對于師范生的法律教育在運用案例教學(xué)法的時候要注意兩個問題:一是明確教學(xué)對對象是師范生，因此在案例的選擇上要盡量選擇與他們的未來的工作息息相關(guān)的例子，這樣更能夠引起他們的關(guān)注和共鳴。二是應(yīng)用案例教學(xué)法的目的不是單純地解決案例，而是要將案例教學(xué)法與啟發(fā)性的教學(xué)相結(jié)合。比如，提出一個案例，要讓學(xué)生充分的討論，教師通過分析思路的提示來啟發(fā)學(xué)生如何用法律的思維來看待現(xiàn)實工作中的問題，讓學(xué)生在反復(fù)的案例教學(xué)法中不自覺地形成法律的思維方式。這個過程比案例分析本身更重要。

(三)形成法治的校園文化氛圍，實現(xiàn)環(huán)境育人的強化作用

篇2

關(guān)鍵詞：高職；法律診所；教育；實踐；研究

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0195-03

法律診所式教育起源于美國20世紀60年代。它借鑒了醫(yī)學(xué)院學(xué)生在醫(yī)療診所臨床實習(xí)的做法，倡導(dǎo)在實踐和經(jīng)驗中學(xué)習(xí)法律和律師的執(zhí)業(yè)技能。這種教學(xué)方法強調(diào)“以學(xué)生為本，以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，以互動、模擬、參與式的課堂教學(xué)和課外實踐相結(jié)合，在提高學(xué)生實踐能力方面取得了成功的經(jīng)驗。[1]該教育模式，自2000年被引進到我國以來，在一些高校得到了迅速推廣。經(jīng)過實踐，創(chuàng)造出了一些較好的教學(xué)方法，促進了學(xué)生實踐能力的提高，受到學(xué)生們的好評。但是國內(nèi)很多本科院校將開設(shè)法律診所式教育，定位于檢驗學(xué)生本科階段理論知識成績的工具，更多的情況下只是作為理論教學(xué)的一種輔助手段，教育活動開展不充分，且學(xué)習(xí)時數(shù)有限，不能滿足全體學(xué)生提高實踐能力的需求，效果也不明顯。[2]法律高職能否開辦法律診所課程，應(yīng)該采取什么教學(xué)方法在當(dāng)時還沒有任何高校嘗試過。

一、我院開展法律診所式教育的實踐

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》以及《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，要求高職院校要堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，以培養(yǎng)“高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”為根本任務(wù)。按此要求，以診所式教育為主要發(fā)展方向的實踐教學(xué)，對高職法律院校來說，具有更為重要的意義。但在相當(dāng)長的一段時間里，很多高職法律院校仍側(cè)重于法律理論的教學(xué)，忽視對以診所式教學(xué)方法改革為發(fā)展方向的探索研究，導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生缺少必要的、有針對性的實踐能力，造成學(xué)生就業(yè)難、上手慢、適應(yīng)能力差，不但與國家對高職法律教育的基本要求不符，而且嚴重影響了學(xué)校的聲譽和生源。和全國大部分高職法律院校一樣，前些年我院也存在類似問題。為了更好地貫徹國家對高職教育的要求，提高學(xué)生的實踐能力，我院對高職法律教育的特點進行了分析，對以往教育方法的經(jīng)驗教訓(xùn)進行了總結(jié)，對有關(guān)法律實踐教育模式、方法進行了對比、篩選。與普通高校相比，高職法律院校畢業(yè)學(xué)生多從事輔助和基層法律服務(wù)的應(yīng)用性工作，高職法律教育的目的更應(yīng)注重動手能力的培養(yǎng)，在內(nèi)容上應(yīng)側(cè)重于實用技能、動手能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。診所式教育突出基于真實案件操作的理念，側(cè)重對學(xué)生職業(yè)技能培育的目標(biāo)，與高職法律教育的理念、目標(biāo)比較吻合，與傳統(tǒng)法律教育的實踐教學(xué)相比更加優(yōu)化、全面。[3]因此，我院決定于2005年引入診所式法律教育。在長期的實踐中，我院以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為目的，以課內(nèi)模擬教學(xué)為基礎(chǔ)，以指導(dǎo)學(xué)生辦理實際案件為重要手段，逐漸將診所式教育納入學(xué)院整體體制；將診所式教育與法律服務(wù)緊密結(jié)合，積極創(chuàng)建實踐基地；大力配備高素質(zhì)指導(dǎo)教師，以積極引導(dǎo)與必要學(xué)分要求為保障，保障了診所式教育的順利開展。首先加強了診所式教育的硬件建設(shè)。在引入該教育方法的當(dāng)年，我院即成立了具有診所式教育基地性質(zhì)的“法律服務(wù)中心”；2008年1月經(jīng)河北省司法廳批準(zhǔn)設(shè)立了“河北政法職業(yè)學(xué)院法律援助中心”。同時，加強了診所式教育的實踐活動，2005年，即成功加入“診所法律教育專業(yè)委員會”。在多次組織教師觀摩、培訓(xùn)和調(diào)研之后，在全院范圍內(nèi)整合現(xiàn)有教學(xué)資源，于2007年開設(shè)了法律診所式教育課程。幾年來，先后將50名具有一定資格、且具有相當(dāng)司法實踐經(jīng)驗?zāi)芰Φ慕處煟鋵嵉皆\所式教育崗位，組織近4000名學(xué)生參加并修完了診所式教育課程，相當(dāng)部分學(xué)生畢業(yè)從事律師事務(wù)所、企業(yè)法律顧問等法律輔助工作后，以較強的實踐能力、在較短時間里適應(yīng)了工作需要，得到了所在單位的肯定。

二、基本做法和成效

開展診所式教育以來，我院積極探索，大膽實踐，促進了學(xué)生對法律理念的深入理解，鍛煉了學(xué)生的法律思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的法律職業(yè)意識觀念，提高了學(xué)生的法律實際應(yīng)用能力。

1.擇優(yōu)配置師資，提高教學(xué)質(zhì)量。在師資配備上，我院規(guī)定，在全院范圍內(nèi)公開選拔具有雙師（教師、律師）資格并有法律事務(wù)工作經(jīng)驗的人作為診所的指導(dǎo)教師。而我院和其他高職法律院校一樣，具有上述條件的教師較多，為開展診所式教育提供了相應(yīng)的師資基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師在實施診所式教學(xué)時，讓參與診所式教育的學(xué)生以真實案件為基礎(chǔ)，分別擔(dān)任當(dāng)事人、律師、企業(yè)法律顧問、法官、檢察官等不同角色，針對不同的角色反復(fù)模擬訓(xùn)練，并針對學(xué)生所承辦案件的不同階段，采取不同角度、方位和層次的教學(xué)方法，進行分類別、跟進式指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題、偏差，及時指出，提出改進意見，幫助學(xué)生及時糾正，使教學(xué)產(chǎn)生了一種立體的、透視的、深入的效果。

篇3

一、運用遠程教育資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

(一)創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡小，注意力持續(xù)時間短，他們的學(xué)習(xí)動機與興趣往往直接受外界影響。因此，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣。如教學(xué)課文《泉水》時，學(xué)生對多、清、甜、美的泉水難以想象，在教學(xué)時如果只憑課文插圖和教師的介紹，很難引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。于是，我就從遠程教育資源中搜集一些有關(guān)泉水的圖片、錄像，在設(shè)計、制作多媒體課件時結(jié)合遠程教育資源，利用遠程教育技術(shù)對文本、聲音、圖像、動畫進行了綜合處理，然后在課堂上向?qū)W生展示，將學(xué)生帶人了令人向往的泉水之中，感受了泉水一路奉獻的精神。

(二)創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生的情感。

如我在教學(xué)《四個太陽》一課時，課前播放《種太陽》的動畫音樂，學(xué)生被帶進歌曲的意境中，情不自禁地輕輕地跟著哼起來。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動起來了，于是我抓住這一時機，以生動的語言把學(xué)生引入課文，激發(fā)起他們讀課文的欲望。在學(xué)生對課文有了整體認識以后，我便利用課件出示直觀、形象的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖讀文，在感悟巾進行句子訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得活、記得牢。這樣生動巧妙地導(dǎo)入課文，收到了意想不到的效果。

二、運用遠程教學(xué)資源，突破語文課堂教學(xué)難點

對農(nóng)村小學(xué)而言，遠程教育資源中的“小學(xué)頻道”，是具有針對性的欄目。這些資源有著豐富、高質(zhì)以及適用的特征，這對于缺乏教學(xué)資源的教師來說，無異于雪中送炭。教案示例提供了一些示范學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計，我們充分利用他們的設(shè)計，結(jié)合自己班級的實際情況，用最少的時間設(shè)計出了高質(zhì)量的教案，起到事半功倍的作用。媒體展示中課件的應(yīng)用能充分發(fā)揮多種媒體的集成功能，增強教學(xué)活動的交互功能和學(xué)生的主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學(xué)的時空限制，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，給學(xué)生展現(xiàn)一個更為廣闊、豐富的空間，能更好地突破教學(xué)難點。

三、運用遠程教育資源，提高語文課堂教學(xué)效率

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；旅游法規(guī)；教學(xué)方法

《旅游法規(guī)》是職業(yè)院校旅游專業(yè)開設(shè)的一門實踐性很強的課程，這門課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的旅游法律意識和旅游法律素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用旅游法律知識解決各種實際問題的實踐能力。當(dāng)前教學(xué)中不少職業(yè)院校仍采用單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法即課堂講授法，即以教師為主體，教師講、學(xué)生聽。課堂講授法中教師重視的是對理論知識的講解，忽視了學(xué)生的實踐動手能力，從而造成理論與實踐的脫離，使學(xué)生逐漸失去了對這門課程的興趣。

針對職業(yè)院校《旅游法規(guī)》課程教學(xué)方法中存在的一些問題，結(jié)合筆者多年的實際教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為在《旅游法規(guī)》課程的教學(xué)方法上可以進行以下幾種探索。

一、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指在教學(xué)中，將案例討論的方法運用到課堂教學(xué)活動中，通過剖析典型事件，增強學(xué)生感性認識，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生認識問題、分析問題、解決問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。很多案例貼近生活，便于學(xué)生理解掌握，有些案例還具備一些故事情節(jié)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。案例教學(xué)法還有助于突出重點、難點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心。運用案例講解知識點，針對性強，學(xué)生理解分析較容易，便于學(xué)生靠自己的能力解決問題，從而增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及分析問題、解決問題的能力。

當(dāng)然，采用案例教學(xué)法也需要注意以下幾個問題：一是案例討論結(jié)束教師要給出案例問題的明確答案和法律依據(jù)，確保學(xué)生對知識點準(zhǔn)確理解和掌握。二是要注意由淺入深，循序漸進。先從知識點少、淺顯的小案例入手，再到知識點多、復(fù)雜的綜合案例演練，給學(xué)生一個從了解、接受到熟練、掌握的適應(yīng)過程。

二、多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法是指多媒體教學(xué)技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，即利用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多媒體信息，把各個多媒體要素按教學(xué)要求，進行優(yōu)化組合，通過人機交互作用，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)的方法。多媒體教學(xué)以圖文并茂、動靜相宜、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，教學(xué)手段生動活潑，能夠吸引學(xué)生注意力。

多媒體教學(xué)能夠在課堂教學(xué)的有限時間內(nèi)，通過圖片、文字的演示，通過超級鏈接各種相關(guān)資料和互聯(lián)網(wǎng)上的最新信息，傳遞給學(xué)生大量的信息，拓寬了學(xué)生的知識面。多媒體教學(xué)也將教師從課堂的板書書寫中解脫出來，教師可以用更多的精力去進行課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授，有效地提高了教學(xué)效率和效果。

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展和職業(yè)院校信息化水平的提高，多媒體技術(shù)已廣泛進入課堂。但是運用多媒體教學(xué)法也需要注意以下幾個問題：一是教師要注意組織教學(xué)秩序，掌握好教學(xué)各環(huán)節(jié)的時間分配，適時引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。因為多媒體教學(xué)手段活潑，若學(xué)生的自制能力差，容易造成看熱鬧的場面，因此要求教師組織好教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，組織學(xué)生討論問題，以達到預(yù)期的教學(xué)效果。二是教師要注意教學(xué)信息量輸出適度，信息內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容、實際生活相關(guān)，重難點突出。因為多媒體教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容豐富，若信息量過大，與學(xué)生接受能力不適應(yīng)，則會造成學(xué)生無法把握重點，不能達到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、旅行社、旅游景點咨詢式教學(xué)方法

旅行社咨詢式教學(xué)方法是一種實踐教學(xué)法，是指定期組織學(xué)生到旅行社參觀考察，與旅行社工作人員座談，了解有關(guān)旅游糾紛、爭議的處理程序及方法，在旅行社允許的范圍內(nèi)，協(xié)助旅行社工作人員處理有關(guān)旅游法規(guī)方面的糾紛、爭議。旅行社咨詢式教學(xué)方法可以使學(xué)生靈活運用學(xué)習(xí)到的知識，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲。另外，這種方法處理業(yè)務(wù)的仿真性強，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力、業(yè)務(wù)處理能力、人際交往能力也非常有益。

此外，作為補充教學(xué)方法，旅游景點咨詢式教學(xué)方法在條件允許的情況下也可以適當(dāng)采用。該教學(xué)方法是組織學(xué)生定期到一些旅游景點采訪游客，了解游客旅游過程中出現(xiàn)的糾紛、爭議以及解決方式，針對游客在旅行過程中遇到的特殊事件，學(xué)生也可以運用自己所學(xué)的旅游法規(guī)知識對相關(guān)的事件提出一定的解決方法。旅游景點咨詢式教學(xué)方法把學(xué)生投入到真實情境中去，可以開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。

當(dāng)然，旅行社、旅游景點咨詢式教學(xué)方法實施起來有一定難度，需要旅行社、旅游景點及游客的配合，要求學(xué)生有一定的知識積累，最好在本門課程教學(xué)最后根據(jù)實際情況適時組織，而且要教育學(xué)生注意禮貌禮儀，做好充分準(zhǔn)備，以便達到預(yù)期實踐教學(xué)效果。

目前，旅游行業(yè)在我國蓬勃發(fā)展，旅游專業(yè)職業(yè)教育以培養(yǎng)實用型人才作為根本出發(fā)點，因此，教師應(yīng)當(dāng)以此為目標(biāo)，在《旅游法規(guī)》課程的教學(xué)中不斷加強理論學(xué)習(xí)，增強實踐水平，結(jié)合自身實際情況，不斷嘗試教學(xué)方法改革創(chuàng)新，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進職業(yè)教育更快更好發(fā)展。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】高職院校 法律基礎(chǔ)知識課程 教學(xué)改革

作為教育育人的高職院校，培養(yǎng)和快速提升青年學(xué)生的法律素養(yǎng)，是其參與社會現(xiàn)代化進程和培養(yǎng)現(xiàn)代化人才不可推卸的責(zé)任。然而，近年來一再攀升的青少年學(xué)生犯罪數(shù)據(jù)，頻頻向我們警示：高職院校學(xué)生的法律素養(yǎng)還十分貧瘠。也許我們得到了比犯罪事件本身更有意義的啟示，我國高職院校的法制教育模式到了需要改革的地步。也正是基于諸如此類現(xiàn)實而又重大的問題的考量，我們從以下幾個方面談?wù)劯呗氃盒７苫A(chǔ)教育教學(xué)改革。

一、法制教育要與德育相分離

我國長期以來教育實踐的做法是將學(xué)校的法制教育從屬于德育教育，而且我國教育部的相關(guān)文件也是這樣規(guī)定的，法制教育并沒有自身獨立的地位。法制教育不能混同為道德教育，按照道德教育的模式和方法來開展法制教育課，不僅難以達到法制教育的教育性，還有可能葬送法制教育。正是受此影響，長期以來，在許多高職院校里，法制教育附屬于思政教育，我們很難發(fā)現(xiàn)有專門的法律教研室，看到的往往是德育教研室，許多上課的法律老師，不少是從未接受過法律專業(yè)教育的從事思政教育的老師，其結(jié)果是法制教育工作很難得到切切實實的開展，在此情況下學(xué)生會有多少法律素養(yǎng)也就可想而知了。事實上，道德教育與法制教育均屬于社會價值教育范疇，它們既有區(qū)別又有聯(lián)系，從聯(lián)系上講，兩者都是為了培養(yǎng)適宜社會需求的合格公民；從區(qū)別上講，道德教育重在凈化人的內(nèi)心世界，法制教育重在規(guī)范人的外在行為。提升人的品質(zhì)，應(yīng)從思想和行為兩方面塑造，益于采用法制教育與道德教育的結(jié)合，但不存在法制教育從屬于道德教育或道德教育從屬于法制教育的問題。所以，法制教育的教育性發(fā)揮，需要建構(gòu)一個屬于法制教育本身的體系完整且地位獨立的法制教育安排。

法制教育是一項政治性、理論性、知識性、實踐性很強的綜合性教育，不僅要有明確的目標(biāo)、規(guī)范的內(nèi)容和相對穩(wěn)定的教育渠道，而且必須有受過正規(guī)培訓(xùn)、具有一定理論水平和實踐經(jīng)驗的法律教師隊伍。高職院校的法律教師不僅要深諳學(xué)校教育規(guī)律和青年學(xué)生成長規(guī)律，而且要具備比較系統(tǒng)的法律學(xué)科知識和較高的法律素質(zhì)。不同的學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身條件，通過專、兼、聘等多種形式，形成一支具有相當(dāng)水平的精干的專職教師為主體，同時聘請部分長期從事司法實務(wù)或法學(xué)教育工作的兼職教師為補充，整合組建地道、高質(zhì)的法制教育師資隊伍。

二、法制教育的內(nèi)容設(shè)置要從注重學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜梅?/p>

目前，不同類別的高職院校整齊劃一地以開設(shè)一門法律基礎(chǔ)課，由于課時少，內(nèi)容龐雜繁多，教授者，猶如蜻蜓點水，匆忙趕進度，只能是簡單地進行一系列知識羅列和堆積；學(xué)習(xí)者往往疲于應(yīng)付，死記硬背，應(yīng)付過關(guān)考試，師生都苦不堪言。這顯然有悖于法制教育的真實目的。在法制教育的內(nèi)容選擇上，比較合適的做法是在不同類別的學(xué)校開設(shè)不同層次的法制教育課。根據(jù)學(xué)生所在的學(xué)校類別、所學(xué)的專業(yè)及各校的側(cè)重點需要，除進行憲法、刑法、民法等大法的一般性普及外，還開設(shè)一些與各校專業(yè)（行業(yè)）相關(guān)、與各類學(xué)生受體相通的法律課程，使法制教育貼近學(xué)生的生活，融入學(xué)生的內(nèi)在性需要。

三、法制教育的教學(xué)實施方式要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡實踐性教學(xué)

對授課老師而言，老師說課要做到觀點正確、內(nèi)容熟練、重點突出、口齒清晰。上課前要精心設(shè)計教案，使講課如同演劇，能吸引學(xué)生，集中其注意力，隨著課程往前進展，不斷有出現(xiàn)，令學(xué)生動情、喝彩或自發(fā)討論問題。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的獨立思考能力、口頭表達能力、問題分析能力、臨場應(yīng)變能力，而且給學(xué)生提供了師生之間、同學(xué)之間交流協(xié)作的機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于配合、敢于表現(xiàn)、尊重他人等道德品質(zhì)。

對學(xué)生而言，高職學(xué)生一般都文化基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)，行為規(guī)范和自律能力差，敏感、好奇、容易沖動，同時自控力弱，缺乏足夠的支配力，法制觀念淡薄。面對這樣的群體，法律基礎(chǔ)課任課教師要改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要樹立以學(xué)生為本的教育理念。以學(xué)生為本，就是要求以學(xué)生的利益最大化為目的，以充實學(xué)生的生活為目的，突出學(xué)生的全面發(fā)展。以現(xiàn)代人的視野培養(yǎng)現(xiàn)代人，以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人，這是現(xiàn)代教育的基本價值。