創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

    我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)于解決就業(yè)、激發(fā)社會(huì)正能量、改變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等各方面具有正面作用。但是創(chuàng)業(yè)不能只靠激情,理智和思考才能更好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。這就需要了解當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)狀和問(wèn)題,改善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成功起到事半功倍的效應(yīng)。通過(guò)對(duì)三百多位學(xué)生的實(shí)踐模擬課程的調(diào)查、以及通過(guò)挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽等比賽的觀察來(lái)看,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí),而目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在著很大的困難與問(wèn)題。

    目前我國(guó)的資本市場(chǎng)對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的支持力度尚不足夠,較多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目缺乏資金來(lái)源或者來(lái)源不足,;創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能欠缺。據(jù)調(diào)查,78%的北京高校在校大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿。其中僅有42%的學(xué)生愿意接受創(chuàng)業(yè)課程的指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)的成功率較低,嚴(yán)重影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境還不足以支撐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所需要的各種資源,氛圍需要大力改進(jìn).

    創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)薄弱,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足。由于傳統(tǒng)教育模式的影響,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成在很大程度上受到束縛。學(xué)生缺乏獨(dú)立生存的能力,學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力比較弱,大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)缺乏熱情,對(duì)就業(yè)問(wèn)題表現(xiàn)出“等、靠、要”的依賴情緒。

    缺乏相應(yīng)的師資力量。授課教師大多是學(xué)術(shù)專家出身,從書(shū)本到書(shū)本,缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力;沒(méi)有形成權(quán)威的教材體系,已經(jīng)開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的一些高校在選擇教材方面也存在很大局限性。

    大學(xué)生普遍缺乏資金。技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和能力.思想準(zhǔn)備不足,創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng),缺乏細(xì)致充分的調(diào)研,缺乏核心技術(shù)和優(yōu)勢(shì)力量,市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)不足,資金貸款困難重重,創(chuàng)業(yè)帶有一點(diǎn)盲目性。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)含量和層次普遍不夠高,“質(zhì)”與“量”不并重。

    二、SMELL模式內(nèi)涵與教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)

    (一)SMELL模式內(nèi)涵

    SMEiL模式(STRATEGIC Model of Entrepreneurship&Innovation Learning),即戰(zhàn)略性創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐模式。該模式是一些大學(xué)自2006年以來(lái),結(jié)合國(guó)際創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式的新趨勢(shì)和新變化,圍繞強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)轉(zhuǎn)化能力建設(shè)以及創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)教育理念,通過(guò)基于全球商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式改革與創(chuàng)新實(shí)踐,力求探索出一套旨在培養(yǎng)具有全球視野的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型綜合能力人才的新路徑。

    其中STRATEGIC是指(如圖):

    Simulation Learning----商戰(zhàn)模擬學(xué)習(xí)。主要學(xué)習(xí)形式是要促進(jìn)學(xué)生參與全球創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)模擬、全球創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、案例大賽以及各類(lèi)科技作品大賽;

    Team-based Learning----團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)。即學(xué)生是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、合作的;

    Role-play and Interactive Learning----角色扮演和互換學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程的角色扮演和互換性,以及學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的解決過(guò)程;

    Application of Knowledge Integrated Learning ----知識(shí)整合應(yīng)用學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)向是以引導(dǎo)學(xué)生整合運(yùn)用所學(xué)綜合管理理論知識(shí)并運(yùn)用于實(shí)踐為前導(dǎo);

    Target-oriented Learning ----目標(biāo)導(dǎo)向型學(xué)習(xí);教學(xué)的目標(biāo)是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神,具有強(qiáng)烈的目標(biāo)導(dǎo)向性;

    Entrepreneurship Chain Learning----創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)鏈;教學(xué)程序是基于“創(chuàng)業(yè)活動(dòng) + 雙導(dǎo)師制+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)基金” 的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)鏈進(jìn)行的;

    Global Environment Learning----全球化商業(yè)環(huán)境學(xué)習(xí);創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)背景是基于全球化商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境的,國(guó)際創(chuàng)業(yè)論壇,國(guó)際創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái),國(guó)際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師的培訓(xùn)項(xiàng)目為此提供良好的全球化商業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境;

    Innovation-driving Learning----創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí);教學(xué)的最終目的和結(jié)果是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成功,這也是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)效果最終評(píng)價(jià)的依據(jù)。

    Competition-pushed Learning----商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)式學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、模擬實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是主要教學(xué)工具,通過(guò)競(jìng)賽機(jī)制,這些工具能夠?yàn)閷W(xué)生的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)提供有效的幫助。

    (二)SMELL模式下教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)

    在SMELL內(nèi)涵理念下,對(duì)五個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)戰(zhàn)模擬教學(xué),通過(guò)實(shí)戰(zhàn)模擬教學(xué)實(shí)踐,使學(xué)生體會(huì)到真實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中可能遇到的問(wèn)題,提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維效果,并對(duì)學(xué)生的思考角度和方式方法進(jìn)行了錘煉。通過(guò)對(duì)教學(xué)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)以及實(shí)踐教學(xué)的體檢,發(fā)現(xiàn)了以下成果與問(wèn)題:

    1.smell模式下實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)的成果

    (1)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,并加深了學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

    五個(gè)班級(jí)共二十五組,每個(gè)組都進(jìn)行了職務(wù)分類(lèi),每個(gè)組成員根據(jù)自身的性格、特長(zhǎng)、專業(yè)等特征進(jìn)行了適當(dāng)?shù)陌才拧Ｔ趫F(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中,學(xué)生能夠充分體會(huì)分工合理的工作效率,也體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中的搭便車(chē)現(xiàn)象,并能通過(guò)討論、會(huì)議等形式靈活處理團(tuán)隊(duì)工作的效率問(wèn)題。較好的領(lǐng)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)際問(wèn)題以及處理方式。

    (2)商戰(zhàn)模擬與角色互換提高學(xué)生的實(shí)踐領(lǐng)悟能力。

    在實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生面臨著未知的模擬實(shí)戰(zhàn)環(huán)境,往往會(huì)發(fā)現(xiàn)角色擔(dān)任中的不適合問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題,通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作分析進(jìn)行角色互換等手段進(jìn)行解決。另外,在商戰(zhàn)中,還存在違約、欺詐等情景設(shè)置,為提高學(xué)生的契約意識(shí)起到了很好的警示作用,而這些是一般的課堂教學(xué)所無(wú)法體會(huì)的內(nèi)容。

    (3)以最終綜合實(shí)力比較為目標(biāo),推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

    在最終考核中,以商業(yè)運(yùn)作戰(zhàn)績(jī)作為考核結(jié)果,促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)業(yè)積極性,在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中,多個(gè)小組又參與了挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽以及實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,目標(biāo)導(dǎo)向在此起到了關(guān)鍵性作用。

    (4)專業(yè)知識(shí)的整合過(guò)程得到深化。

    在實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)運(yùn)作管理等知識(shí)需要完美的組合,深化了學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí),并在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)。講述性的專業(yè)鏈條無(wú)法讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì),但在實(shí)踐教學(xué)中得以較好的貫徹,學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)體系的理解與使用得到很好的深化。

    (5)教學(xué)各環(huán)節(jié)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知,創(chuàng)業(yè)促進(jìn)了學(xué)習(xí)、商業(yè)化的環(huán)境以及商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

    通過(guò)仿真的實(shí)踐教學(xué),結(jié)合著競(jìng)賽等的強(qiáng)化,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探尋。主要是由于在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,發(fā)覺(jué)知識(shí)的缺乏點(diǎn),有針對(duì)性的進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),彌補(bǔ)由于理論和實(shí)踐知識(shí)的缺乏所造成的缺憾。

    2.smell模式下實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

    在實(shí)踐教學(xué)與競(jìng)賽等的綜合觀察中,發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題:

    (1)搭便車(chē)現(xiàn)象嚴(yán)重

    在團(tuán)隊(duì)合作中,有部分小組成員存在嚴(yán)重的搭便車(chē)現(xiàn)象,影響了團(tuán)隊(duì)合作的熱情和積極性,也影響了小組的工作效率。由于沒(méi)有解雇機(jī)制的存在,所以團(tuán)隊(duì)無(wú)法順利的解決搭便車(chē)問(wèn)題,這與實(shí)際環(huán)境有差異。如果設(shè)置解雇機(jī)制,則會(huì)造成學(xué)生考核沒(méi)有分?jǐn)?shù),也包含了一定的強(qiáng)制性的特點(diǎn)。此問(wèn)題需要找到較好的解決方案。

    (2)面對(duì)違信等社會(huì)常見(jiàn)問(wèn)題,學(xué)生不知如何處理

    在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中,發(fā)生多起違信現(xiàn)象,經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì):企業(yè)間交易出現(xiàn)三次違約現(xiàn)象。分析主要原因在于未簽訂合同,口頭協(xié)議被違信,導(dǎo)致公司出現(xiàn)業(yè)績(jī)下滑等現(xiàn)象。學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)需要得到提高。

    (3)戰(zhàn)略思維有待提高

    在實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生大多缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃,對(duì)戰(zhàn)略型問(wèn)題忽視情況比較嚴(yán)重。經(jīng)過(guò)訪談,得知學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)略問(wèn)題忽視的主要原因在于:戰(zhàn)略被認(rèn)為是純粹的理論,認(rèn)為理論性的東西不適合實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)主要是由于大學(xué)學(xué)習(xí)中的理論與實(shí)踐脫節(jié)造成。

    (4)參與競(jìng)賽的積極性有待提高,目前略顯不足

    在所有幾百名學(xué)生中,最終參加相關(guān)比賽的經(jīng)過(guò)考察大約為20%,大部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念不積極,更多的學(xué)生認(rèn)為自己不具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的條件和能力,其中還有部分學(xué)生認(rèn)為外部環(huán)境不允許進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

    三、基于SMEiL模式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式推廣建議

    綜上所述,推廣smell模式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式需要從外部環(huán)境與內(nèi)部改進(jìn)兩方面進(jìn)行,從而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新效率與積極性,并提高其創(chuàng)業(yè)的成功率,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展。

    (一)外部環(huán)境方面建議

篇2

隨著高等教育和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域改革的不斷深入，政府、企業(yè)、社會(huì)對(duì)于高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量要求越來(lái)越高，尤其在“大眾創(chuàng)業(yè)，全民創(chuàng)新”的背景之下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步上升到整個(gè)大學(xué)教育體系的關(guān)鍵地位，對(duì)于地方應(yīng)用型大學(xué)更是如此。同時(shí)，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》更是把高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提升為國(guó)家戰(zhàn)略。也就是說(shuō)，大學(xué)生是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力逐漸成為地方應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)成果與教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)。基于此，文章主要從理論構(gòu)建與實(shí)踐應(yīng)用兩個(gè)方面分析了地方應(yīng)用型大學(xué)如何開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為提升其育人質(zhì)量以及社會(huì)影響提供思考。

二、構(gòu)建兼具理論性與應(yīng)用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在地方應(yīng)用型大學(xué)中開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要構(gòu)建兼具理論性與應(yīng)用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。顯而易見(jiàn)的是，無(wú)論開(kāi)展何種形式、何種目的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃以及課程體系的設(shè)計(jì)都是高校需要開(kāi)展的首要任務(wù)，否則會(huì)陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的困境，對(duì)于貼近經(jīng)濟(jì)實(shí)際、貼近市場(chǎng)活動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是如此。

第一，理論性是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的首要原則。地方應(yīng)用型大學(xué)需要將傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理理論納入課程內(nèi)容中去，包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、金融學(xué)、管理運(yùn)籌學(xué)、公司理論等等，不僅讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，更讓學(xué)生掌握成本-收益、質(zhì)量-效率等項(xiàng)目分析方法。第二，應(yīng)用性原則在設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)更加需要我們重視。地方高校需要深入把握當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源來(lái)挖掘潛在的課程創(chuàng)新點(diǎn)，在結(jié)合校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源稟賦的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供各具特色的教學(xué)內(nèi)容。

三、搭建“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

除了需要重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系的重要作用，在地方應(yīng)用型大學(xué)中開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要搭建“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。搭建該平臺(tái)的意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)并非只是大學(xué)自己的任務(wù)，更需要發(fā)揮企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)以及市場(chǎng)的功能與作用。其實(shí)踐邏輯在于，高校通過(guò)與科研機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展高質(zhì)量的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，學(xué)生在獲得創(chuàng)新意識(shí)與能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行研發(fā)、創(chuàng)新活動(dòng)，其研發(fā)結(jié)果可以通過(guò)校企合作與自主創(chuàng)業(yè)的形式與市場(chǎng)建立緊密的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)完整的協(xié)同創(chuàng)新路徑。

例如，學(xué)校可以建立基于“創(chuàng)客空間”的產(chǎn)學(xué)研耦合、園區(qū)孵化的實(shí)戰(zhàn)綜合平臺(tái)。具體而言，“創(chuàng)客空間”是一種新型孵化器載體，包括天使投資、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、人力資源和技術(shù)轉(zhuǎn)移等平臺(tái)，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策咨詢、投融資、中介、品牌宣傳和技術(shù)認(rèn)定、評(píng)估、交易等服務(wù)和保障，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃成長(zhǎng)壯大。由此可見(jiàn)，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有序進(jìn)行的支柱，是決定項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量以及項(xiàng)目成果能夠達(dá)到預(yù)期的關(guān)鍵所在。

四、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系

在地方應(yīng)用型大學(xué)中開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估評(píng)價(jià)體系。無(wú)論從內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)控制還是外部收益衡量的角度來(lái)看，完善的質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁|(zhì)量評(píng)估方案都是科學(xué)衡量大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)效益的重要支撐。具體而言：其一，針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的大學(xué)生，地方高校需要設(shè)計(jì)差異化、層級(jí)化的質(zhì)量評(píng)估方案。同時(shí)需要摒棄以“絕對(duì)分?jǐn)?shù)”作為量化考核的指標(biāo)，而需要采用以“相對(duì)程度”作?榱炕?考核的指標(biāo)，后者的目的在于區(qū)分不同類(lèi)型學(xué)生群體的學(xué)習(xí)與實(shí)踐成果。

其二，學(xué)校構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制的目的并不僅僅是考察創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的階段性成果，更重要的目的是“以考促學(xué)、以評(píng)促教”，讓學(xué)生和教師能夠從意識(shí)上、態(tài)度上以及行動(dòng)上意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要性。因此，構(gòu)建質(zhì)量評(píng)估體系的另一個(gè)核心目的為讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力，從而形成與“終身學(xué)習(xí)”類(lèi)似的“終身創(chuàng)新”、“全民創(chuàng)業(yè)”的思維方式與行為習(xí)慣。

篇3

關(guān)鍵詞：體育經(jīng)濟(jì)管理；理論；實(shí)踐；課程；創(chuàng)新

1.前言：隨著我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域從各個(gè)層面之上對(duì)體育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才提出了更高的要求。經(jīng)由高校體育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)之后的人才是需要具有一定程度的和周遭環(huán)境相適應(yīng)的實(shí)踐操作能力的，所以由此可知專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力來(lái)說(shuō)是十分的重要的。實(shí)踐教學(xué)一般情況下來(lái)說(shuō)重視的是對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并且也是十分重視學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力的，致力于以此危機(jī)將學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)出來(lái)。

2.首先對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校體育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中存在著的問(wèn)題展開(kāi)分析

2.1實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不合理

緊密結(jié)合區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃， 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，進(jìn)行校企資源整合，優(yōu)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)布局，建成“崗學(xué)結(jié)合”的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)教學(xué)，突顯就業(yè)、研發(fā)、實(shí)訓(xùn)一體的綜合效益功能。校內(nèi)通過(guò)校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)，按照企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際整合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和購(gòu)買(mǎi)設(shè)備，形成真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，建成高爾夫服務(wù)與管理實(shí)訓(xùn)中心、體育場(chǎng)館服務(wù)與管理實(shí)訓(xùn)中心、職業(yè)通用技能實(shí)訓(xùn)中心。其中通用技能實(shí)訓(xùn)中心實(shí)現(xiàn)在專業(yè)群內(nèi)共享，涵蓋培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)崗位能力、專業(yè)拓展能力。建立健全管理制度，提高實(shí)訓(xùn)室使用率和共享能力，制定了職業(yè)通用能力課程、崗位能力課程的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。形成具有專業(yè)輻射效果的校內(nèi)職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生在此實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上可完成本專業(yè)體系中60%以上的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。校外與本地區(qū)體育場(chǎng)館行業(yè)、高爾夫行業(yè)、體育培訓(xùn)行業(yè)等具有較高知名度的企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，可滿足校外實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)的需求并提供大量就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.2現(xiàn)階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性不強(qiáng)

因?yàn)樵陂_(kāi)展實(shí)踐教學(xué)相關(guān)活動(dòng)之前制沒(méi)有制定出來(lái)明確的教學(xué)目標(biāo)的，實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性也就成為了一項(xiàng)有待提升的項(xiàng)目。沒(méi)有針對(duì)實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)系統(tǒng)性的規(guī)劃工作，一般情況下開(kāi)展的設(shè)置和安排工作的隨意性都是比較強(qiáng)的，產(chǎn)生的結(jié)果就是實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量較為低下，學(xué)生在上文中提及到的這樣的實(shí)踐教學(xué)中掌握的專業(yè)技能的零散程度是比較高的。所以就需要在對(duì)不同類(lèi)型的課程展開(kāi)詳盡的分析的基礎(chǔ)上，優(yōu)化調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)資源配置，從而就能夠使得實(shí)踐教學(xué)的力度得到一定程度的提升。

3.現(xiàn)階段高校體育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)使用到的創(chuàng)新措施

課程當(dāng)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視的是理論和實(shí)踐有機(jī)的相互融合在一起，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)穿插開(kāi)展，就能夠使得學(xué)生掌握的理論知識(shí)的牢固程度和靈活性得到一定程度的提升。在實(shí)現(xiàn)上文中提及到的這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中需要使用到的主要形式有：課上的小組討論、課余實(shí)踐的理論教學(xué)拓展等等。課上小組討論教學(xué)方法是以小組為單位開(kāi)展的，以專業(yè)課程理論知識(shí)為主題，教師在討論正式開(kāi)展之前是需要設(shè)定出礱魅返奶致壑魈夂涂己朔絞降模小組中的各個(gè)相關(guān)成員以主題和考核方式為基礎(chǔ)展開(kāi)討論活動(dòng)。課余時(shí)間理論知識(shí)拓展其實(shí)就是以一門(mén)專業(yè)課程或者多門(mén)專業(yè)課程為基礎(chǔ)，在教師的帶領(lǐng)下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到體育俱樂(lè)部、體育企業(yè)等相關(guān)的體育性質(zhì)的組織中開(kāi)展調(diào)研工作，并在調(diào)研相關(guān)工作結(jié)束之后對(duì)收集到的資料進(jìn)行歸納總結(jié)之后，拿到課堂當(dāng)中用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行分析。之所以會(huì)開(kāi)展課程中實(shí)踐教學(xué)就是為了能夠使得學(xué)生及時(shí)的將在課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，并且逐漸的將這種實(shí)踐能力的深化程度得到一定程度的提升。

認(rèn)知實(shí)習(xí)其實(shí)就為為了能夠使得高校體育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中的學(xué)生對(duì)體育組織以及體育企業(yè)形成一個(gè)感性層面上的認(rèn)識(shí)，，以便于能夠使得學(xué)生對(duì)體育組織施行的經(jīng)濟(jì)管理模式和運(yùn)作方式形成一個(gè)初步的了解，重視的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)到的專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)形成大致的了解，從而就能夠使得學(xué)生對(duì)本專業(yè)涉及到的知識(shí)的范圍、工作特征以及工作性質(zhì)形成一定的了解，在實(shí)踐的過(guò)程中逐漸的將學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣和熱情培養(yǎng)出來(lái)，以便于能夠使得后續(xù)的理論、實(shí)踐課程能夠順利的開(kāi)展，使得學(xué)生的腦海中形成一個(gè)比較穩(wěn)定的專業(yè)思想。體育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中的學(xué)生需要開(kāi)展的認(rèn)知實(shí)習(xí)是可以劃分為學(xué)校內(nèi)部和小學(xué)外部?jī)蓚€(gè)方面的，在校外學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)能夠?qū)w育組織的銷(xiāo)售和管理的實(shí)際情況形成大致的了解，在對(duì)問(wèn)題展開(kāi)詳盡的分析的基礎(chǔ)上找尋出來(lái)解決問(wèn)題的方法，從而就能夠?qū)W(xué)生使用體育經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)出來(lái)。

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篇4

關(guān)鍵詞：法學(xué)理論；法學(xué)實(shí)踐

一直以來(lái)，我國(guó)法律教學(xué)過(guò)于傾向理論教學(xué)，忽略了實(shí)踐教學(xué)，造成法律教育和法律職業(yè)相脫節(jié)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，法律理論教學(xué)與實(shí)踐密不可分，應(yīng)從教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)、師資力量等多方面加快改革步伐，以培養(yǎng)一批社會(huì)需要的法律人才。

一、當(dāng)前法律專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教學(xué)重視度不足。

目前法律教學(xué)中多以理論教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容多是法律基本原理概念等內(nèi)容，而教學(xué)過(guò)程則是“教師機(jī)械地講、學(xué)生被動(dòng)地接收”，教學(xué)方法仍以“灌輸”為主，考核則采取期末一次性閉卷考試。另外，在法律教學(xué)中，缺乏基本的服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)的法律職業(yè)道德、法律職業(yè)技能及法律方法論等課程。隨著新課程改革的不斷深入，應(yīng)更加注重以學(xué)生為主體，開(kāi)展與實(shí)際需要相符的實(shí)踐式教學(xué)。

（二）實(shí)踐組織不合理。

當(dāng)前法律理論教學(xué)中缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃，造成實(shí)踐教學(xué)流于形式。例如在模擬法庭教學(xué)中，主要適用于具有一定法學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、法律知識(shí)儲(chǔ)備以及審判能力較高的高年級(jí)學(xué)生，如果學(xué)生從一入學(xué)就開(kāi)始參與模擬法庭，而他們?nèi)狈σ欢ǖ膶I(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難獲得良好效果；另外，有些模擬法庭的組織多按照事先排練的模式開(kāi)展，只是表演形式，嚴(yán)重挫傷學(xué)生積極性。還有些畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在最后一學(xué)期，而此時(shí)畢業(yè)生正面臨畢業(yè)論文的壓力，沒(méi)有更多的時(shí)間與精力，最后只是實(shí)習(xí)單位蓋章了事，畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。

（三）實(shí)踐教學(xué)缺乏必要的評(píng)價(jià)與激勵(lì)體制。

在法律理論教學(xué)中，對(duì)教學(xué)大綱及教學(xué)規(guī)劃有明確反映，對(duì)撰寫(xiě)教案也提出明確要求，并通過(guò)一定激勵(lì)方式促進(jìn)教師不斷改革教學(xué)方法、完善教學(xué)方案等。而相關(guān)教育部門(mén)也以進(jìn)行教學(xué)檢查、召開(kāi)教師交流會(huì)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)等多種方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。但是針對(duì)實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，卻缺乏具體的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃要求，而由于實(shí)踐教學(xué)需要教師的親臨指導(dǎo)，這對(duì)教師提出了更高的素質(zhì)要求。教師應(yīng)花費(fèi)更多的時(shí)間與精力投入到實(shí)踐教學(xué)中，但是學(xué)校并沒(méi)有將此納入教學(xué)評(píng)價(jià)與考核的范疇內(nèi)，更缺乏相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，所以很多教師缺乏實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力。另外，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也缺乏參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，再加上沒(méi)有強(qiáng)制的學(xué)分要求與獎(jiǎng)懲機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。

（四）實(shí)踐教學(xué)投入力度不足。

當(dāng)前法律實(shí)踐教學(xué)的投入力度不足，主要體現(xiàn)在資金和人力兩方面。一般學(xué)校沒(méi)有設(shè)置專門(mén)的經(jīng)費(fèi)投入實(shí)踐教學(xué)，如果需要校外調(diào)查、旁聽(tīng)、咨詢或者參與法律援助活動(dòng)，學(xué)生只能臨時(shí)報(bào)告校方批款，而更多時(shí)候需要學(xué)生單方面承擔(dān)費(fèi)用，影響了學(xué)生的積極性與實(shí)踐興趣。另外，實(shí)踐教學(xué)對(duì)高水平、高素質(zhì)的教師提出了全新要求，他們既要具備扎實(shí)的法律理論功底，也應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、全面性的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，這就要求加大師資的投入與培訓(xùn)力度，建立一支“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。

二、法學(xué)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐

法學(xué)教育與法律實(shí)踐相結(jié)合法學(xué)教育離不開(kāi)法律實(shí)踐，不能只是單一地在課堂講授教材理論知識(shí)。推行實(shí)踐性教學(xué)是一種法學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合的較好的教學(xué)模式，建立應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，是法學(xué)教育改革的一種嘗試。

（一）應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)是法學(xué)教育的改革方。

縱觀各高校的法學(xué)教育，普遍的模式是注重課堂單向灌輸式的教學(xué)，教與學(xué)相脫節(jié)，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于書(shū)本知識(shí)的傳授，較少關(guān)注學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，也沒(méi)有重視學(xué)生法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流和培養(yǎng)。法律的價(jià)值在于實(shí)踐，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的法學(xué)教育，難以培養(yǎng)出合格的法律人才。由于目前高校法學(xué)院師資水平還難以支撐實(shí)踐性教學(xué)，絕大多數(shù)法學(xué)教師理論有余而實(shí)踐不足，多是高校一畢業(yè)又走進(jìn)高校從事法學(xué)教學(xué)，不具備司法實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，而且也缺乏一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。法學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)教學(xué)需要司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，缺少這一條件，實(shí)踐性教學(xué)的郊果將大打折扣。要提高法學(xué)教育特別是實(shí)踐性教學(xué)的成效，就需要對(duì)現(xiàn)行法學(xué)教育進(jìn)行相應(yīng)的改革，加強(qiáng)與司法實(shí)務(wù)界的合作與交流，重視實(shí)踐性教學(xué)，重視學(xué)生的法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如使一些優(yōu)秀法律實(shí)務(wù)人士走近學(xué)生，走進(jìn)課堂，在學(xué)生課外開(kāi)展一系列法律實(shí)踐活動(dòng)，重視應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。

（二）法學(xué)教育與法律實(shí)踐相結(jié)合的積極作用。

1.有利于促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué).單一的課堂教學(xué)，以教師的講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，難以形成師生之間的互動(dòng)，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)。尤其是法學(xué)，理論深?yuàn)W難懂，法條多如牛毛。有限的教材內(nèi)容，學(xué)生多能通過(guò)自己的閱讀理解。作為學(xué)生而言，不愿意單向被動(dòng)地接受書(shū)本知識(shí)，他們更愿意主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，更愿意接受司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的知識(shí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)之外，有必要舉行和開(kāi)展審判觀摩、辯論技巧、模擬法庭、法律診所、司法交流、法律咨詢和案例討論等實(shí)踐性法律教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)組織校外法律界人士開(kāi)展相關(guān)法律實(shí)踐活動(dòng)，讓他們接近學(xué)生，開(kāi)展系列講座，把自己的司法實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，在一定程度上可以彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足，增加學(xué)生必要的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。例如，經(jīng)常邀請(qǐng)公、檢、法相關(guān)專家及律師、企業(yè)法律顧問(wèn)為學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)法律實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)教師與法律實(shí)務(wù)人員的聯(lián)系，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生與法律實(shí)務(wù)工作者的交流。同時(shí)，教師也因常與法律實(shí)務(wù)人員交流，可以彌補(bǔ)自身法律實(shí)務(wù)知識(shí)的不足，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.有利于提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的興趣興。趣對(duì)學(xué)習(xí)好法律很重要。法學(xué)理論，多是枯燥無(wú)味，如果初學(xué)者一開(kāi)始始就接受滿堂灌的教學(xué)模式，被動(dòng)接受深?yuàn)W的法學(xué)理論知識(shí)，多數(shù)學(xué)生難以適應(yīng)。如果創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的法律實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能與更多的法律實(shí)務(wù)人員交流，有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀法律工作者的成功辦案經(jīng)驗(yàn)，能較好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的興趣。成功的法律人士，是學(xué)生的一面鏡子，他們的學(xué)習(xí)方法和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作產(chǎn)生積極的影響。課堂教學(xué)之外，加強(qiáng)學(xué)生與外界的交流，重視學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)法律實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，增加學(xué)好法律的動(dòng)力。這需要研究加強(qiáng)法學(xué)教育理論與司法實(shí)踐相結(jié)合的途徑，充分認(rèn)識(shí)到法律實(shí)踐交流的重要性。學(xué)習(xí)法律重在實(shí)踐，沒(méi)有法律實(shí)踐教學(xué)等相關(guān)環(huán)節(jié)，難以培養(yǎng)出合格的法律人才。組織和開(kāi)展相應(yīng)的法律實(shí)踐交流活動(dòng)，能碰撞出學(xué)生思考與探索的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生思辨能力和交際口才能力的提高。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)；高校思想政治教育教學(xué)；理念創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：C42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一、規(guī)范和理順大學(xué)與政府的關(guān)系，形成校內(nèi)、外思想政治教育教學(xué)合力

校外思想政治教育教學(xué)活動(dòng)是提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合重要基礎(chǔ)。通過(guò)校外思想政治教育教學(xué)，可以引導(dǎo)大學(xué)生走出校門(mén)、深入實(shí)踐，完善自己，努力成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。目前，高校內(nèi)、外思想政治教育教學(xué)各自為政，其主要原因是沒(méi)有規(guī)范和理順大學(xué)與政府的關(guān)系，同時(shí)高校與地方政府以及各職能部門(mén)沒(méi)有行政隸屬關(guān)系，而校外思想政治教育教學(xué)資源主體多元化，缺乏統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)等原因所致。

現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的重要內(nèi)容是規(guī)范和理順大學(xué)與政府的關(guān)系，具體來(lái)說(shuō)，要明確政府及教育管理部門(mén)的責(zé)任與權(quán)力范圍，積極轉(zhuǎn)變管理職能，下放管理權(quán)限，重視對(duì)高校的管理服務(wù)，健全社會(huì)支持和監(jiān)督學(xué)校發(fā)展制度建設(shè)，加強(qiáng)高校與企業(yè)合作，推進(jìn)資源共享，形成協(xié)調(diào)合作的有效機(jī)制，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的能力等。可見(jiàn)，規(guī)范和理順大學(xué)與政府的關(guān)系的現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)可以有效破解高校內(nèi)、外思想政治教育教學(xué)各自為政這個(gè)難題。一方面，要切實(shí)加強(qiáng)高校內(nèi)、外思想政治教育教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)。各級(jí)黨委政府要為高校思想政治教育教學(xué)創(chuàng)造良好條件；另一方面，要把高校思想政治教育教學(xué)作為考核地方政府及相關(guān)職能部門(mén)和高校的重要指標(biāo)。上級(jí)教育主管部門(mén)和黨委政府要把地方政府及相關(guān)職能部門(mén)支持當(dāng)?shù)馗咝Ｋ枷胝谓逃虒W(xué)作為政績(jī)考核的重要指標(biāo)，促使地方政府及相關(guān)職能部門(mén)提高認(rèn)識(shí)，形成制度，從人力、物力和財(cái)力等方面支持高校思想政治教育教學(xué)活動(dòng)，地方各級(jí)政府要把支持高校思想政治教育教學(xué)列人政府財(cái)政統(tǒng)籌規(guī)劃，給予具體支持。只有這樣，才能形成社會(huì)各界支持大學(xué)生思想政治教育教學(xué)工作的合力。

二、完善和改革大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，整合校內(nèi)思想政治教育教學(xué)資源

目前，高校內(nèi)部思想政治教育教學(xué)資源雖然比較豐富，但比較分散，主體多元，具體有學(xué)校宣傳部、組織部、武裝部、學(xué)工處、后勤處、校團(tuán)委、各系部黨團(tuán)委、社科部等相關(guān)職能部門(mén)，由于它們是平行的行政部門(mén)，沒(méi)有隸屬關(guān)系，因而存在各自為政的現(xiàn)象。我們知道高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育教學(xué)的主渠道和主陣地，但思想政治理論教學(xué)部或社科部對(duì)其他思想政治教育教學(xué)資源沒(méi)有支配權(quán)，因此，課外的思想政治教育教學(xué)活動(dòng)就很難準(zhǔn)確把握和掌控，嚴(yán)重影響了思想政治教育教學(xué)效果的有效發(fā)揮。

完善和改革大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)特別需要進(jìn)一步理順校內(nèi)各部門(mén)的權(quán)力，明確各部門(mén)責(zé)任和義務(wù)，正確處理好學(xué)術(shù)權(quán)力、行政權(quán)力和黨委權(quán)力的關(guān)系，處理好決策、行政和監(jiān)督之間的關(guān)系，處理好校院系三級(jí)管理者的責(zé)、權(quán)、利等關(guān)系，要形成和完善“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教授參與、民主管理”的制度和管理體制。思想政治教育教學(xué)是高校各部門(mén)重要的工作內(nèi)容和職責(zé)，高校思想政治教育教學(xué)既不是思想政治理論課教師和社科部個(gè)人和部門(mén)的事，也不是學(xué)校某個(gè)部門(mén)能做好的。因此，通過(guò)完善和改革大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，明確各部門(mén)的責(zé)權(quán)利，可以整合思想政治教育教學(xué)資源，形成思想政治教育教學(xué)合力。可采取以下措施: 首先要高度重視，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)；其次，明確各部門(mén)思想政治教育教學(xué)責(zé)、權(quán)、利；最后，建立良好的激勵(lì)機(jī)制。

三、樹(shù)立和踐行以人為本理念，提高思想政治教育教學(xué)實(shí)效性

現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、速度、質(zhì)量、效益的有機(jī)統(tǒng)一；要在高校內(nèi)部正確處理內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展的關(guān)系、質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系，要走內(nèi)涵與外延相結(jié)合的道路，走質(zhì)量數(shù)量兼顧、質(zhì)量?jī)?yōu)先的可持續(xù)發(fā)展道路。在現(xiàn)代大學(xué)，師生是學(xué)校的主體，教學(xué)科研過(guò)程是師生共同開(kāi)展創(chuàng)造性勞動(dòng)的過(guò)程，教師和學(xué)生的素質(zhì)決定了一所大學(xué)的質(zhì)量和聲譽(yù)。是否站在教師和學(xué)生主體地位上設(shè)計(jì)和規(guī)范中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度，是我國(guó)高等教育貫徹科學(xué)發(fā)展觀、堅(jiān)持以人為本理念的重要標(biāo)志。可見(jiàn)，高校樹(shù)立和實(shí)踐以人為本理念的現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，是提高思想政治教育教學(xué)實(shí)效性的根本途徑。

首先，要提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，我們的教學(xué)必須要以學(xué)生為中心，傾聽(tīng)和滿足學(xué)生的呼聲和需求，才能提高教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性；其次；要改變“一言堂”式的講授式教學(xué)，采取多種靈活有效的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)師生互動(dòng)。我們的教學(xué)方式和方法要努力貼近學(xué)生實(shí)際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用案例式、啟發(fā)式、參與式、討論式、研究式等教學(xué)，用通俗易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)師生互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。第三，建立健全教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。教學(xué)依然是高校生存的命運(yùn)線，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，把教學(xué)作為中心工作，以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)。整個(gè)大學(xué)教育質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵是提高本科教學(xué)，引導(dǎo)教師注重教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與水平。因此，高校應(yīng)堅(jiān)持以師生為根本的理念，以教學(xué)為中心的態(tài)度，以學(xué)科為核心的思想，教學(xué)與學(xué)術(shù)并重的管理方法，健全科學(xué)研究的管理制度和評(píng)價(jià)機(jī)制。具體來(lái)說(shuō)對(duì)教學(xué)工作評(píng)價(jià)要以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，定期對(duì)教學(xué)工作搞得好的老師給予表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)，在評(píng)優(yōu)、評(píng)先和評(píng)定職稱優(yōu)先考慮，充分調(diào)動(dòng)老師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

四、弘揚(yáng)和傳承大學(xué)精神，為思想政治教育教學(xué)提供了良好氛圍

現(xiàn)代大學(xué)制度的實(shí)質(zhì)是“大學(xué)精神”的展現(xiàn)，“大學(xué)精神”是大學(xué)自身存在和發(fā)展中形成的具有獨(dú)特氣質(zhì)的精神形式的文明成果，它是科學(xué)精神的時(shí)代標(biāo)志和具體凝聚，是整個(gè)人類(lèi)社會(huì)文明的高級(jí)形式。“大學(xué)精神”的本質(zhì)特征概括為創(chuàng)新精神、批判精神和社會(huì)關(guān)懷精神，其核心是以育人為第一要旨，其大學(xué)使命時(shí)全面人才教育。首先，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。通過(guò)思想政治教育教學(xué)讓學(xué)生明白，我國(guó)目前離建立創(chuàng)新型國(guó)家還很遙遠(yuǎn)，雖然中國(guó)是一個(gè)制造大國(guó)，但不是一個(gè)制造強(qiáng)國(guó)，大學(xué)生是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)，肩負(fù)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的使命感和責(zé)任感，同時(shí)，通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科技文化節(jié)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展多種形式的創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)新意識(shí)。其次，培養(yǎng)學(xué)生批判精神。大學(xué)批判精神的是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理性反思和價(jià)值構(gòu)建。大學(xué)是知識(shí)和文明產(chǎn)生的搖籃，這里會(huì)產(chǎn)生新的思想和理念。組建各種學(xué)術(shù)社團(tuán)，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)探討和交流，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，同時(shí)通過(guò)學(xué)校電臺(tái)、校園網(wǎng)、辯論賽等平臺(tái)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不正當(dāng)和丑惡現(xiàn)象等問(wèn)題進(jìn)行批判，使學(xué)生明辨是非，弘揚(yáng)正義和正氣，為學(xué)生樹(shù)立和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系創(chuàng)造良好條件。第三，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)關(guān)懷精神。在工業(yè)化、信息化的社會(huì)里，大學(xué)已經(jīng)被越來(lái)越深入地卷進(jìn)社會(huì)機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)之中，高校要關(guān)注現(xiàn)實(shí)、服務(wù)社會(huì)。因此，高校要引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)心天下大事，使自己服從于社會(huì)，服從于國(guó)家，服務(wù)于人民，通過(guò)開(kāi)展各種形式的社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生既服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，同時(shí)又了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，切實(shí)增強(qiáng)了為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感和責(zé)任感。

結(jié)束語(yǔ)

高校思想政治教育教學(xué)創(chuàng)新理念不僅有助于提高思想政治教育教學(xué)水平，培養(yǎng)合格的社會(huì)主中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，而且對(duì)完善現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)其重要作用。