高中學(xué)語(yǔ)文的方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中學(xué)語(yǔ)文的方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)效率 方法與策略

就目前而言，我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率較為低下，這就十分不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語(yǔ)文能力的提高，因此我們必須正視這一問(wèn)題，著力提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生們各方面得到全面均衡的發(fā)展。中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生影響是極其深遠(yuǎn)的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅教授必要的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握有利于終身發(fā)展的知識(shí)和技能，從而提升自身的情意素養(yǎng)，陶冶情操。從1978年至今，語(yǔ)文教學(xué)一直備受關(guān)注，并且引發(fā)許多人的批判，其中爭(zhēng)論的中心就是語(yǔ)文課堂效率的低下。基于此，我提出了一些關(guān)于提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率方法，希望對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展有所啟示。

一、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)指定的培養(yǎng)目標(biāo)。語(yǔ)文課程目標(biāo)有的很宏大，比如情感態(tài)度和價(jià)值觀，有的則很具體、很細(xì)小，如關(guān)于讀寫(xiě)的目標(biāo)，在較短的時(shí)間內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。但我們絕不能只認(rèn)準(zhǔn)其一，而排斥其他的目標(biāo)，必須要保證他們協(xié)調(diào)一致的進(jìn)行，這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率。有的教師只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，實(shí)行強(qiáng)加式的教育，這是一定要改正的。我們可以在一些課堂上看到，老師在講課過(guò)程中，進(jìn)行漫無(wú)邊際的發(fā)揮，看起來(lái)課堂氣氛不錯(cuò)，師生間對(duì)話頻繁，但其實(shí)只需稍加考察，就可以發(fā)覺(jué)其實(shí)這些內(nèi)容跟課文的關(guān)聯(lián)不大，也沒(méi)有注重提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本能力，根本達(dá)不到到語(yǔ)文教學(xué)的目的。因此在語(yǔ)文課堂上，我們必須扎扎實(shí)實(shí)從基礎(chǔ)做起，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)開(kāi)始，再引導(dǎo)學(xué)生去解讀文本，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。

二、合理分組，強(qiáng)調(diào)合作

在課堂上出現(xiàn)由于小組合作不當(dāng)，而影響課堂教學(xué)效率的問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為可以嘗試運(yùn)用以幾點(diǎn)。

1.充分了解學(xué)生的情況后再進(jìn)行分組

進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的其中一個(gè)目的就是希望能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與探究的樂(lè)趣，從而最大程度的提高教學(xué)效率。但教師在進(jìn)行分組絕不能輕率，要通過(guò)觀察學(xué)生在課堂課下的一些表現(xiàn)，甚至找學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行溝通等方式，了解到學(xué)生們的個(gè)別差異和個(gè)性特征，之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。

2.要求教師積極組織教學(xué)

教師要充分發(fā)揮其作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的角色作用，幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文課堂上我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生在剛開(kāi)始進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到很茫然，如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生很難融入其中。這就需要發(fā)揮教師的作用了。首先了解學(xué)生的難處，查看具體是在哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，之后再進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)方法，這樣才能確保每個(gè)小組都能積極高效的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們能夠初步學(xué)習(xí)和應(yīng)用一些小組學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師就應(yīng)該給學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間了。還有一點(diǎn)需要教師們注意，在課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)走到學(xué)生中間，甚至可以參與到小組中去，仔細(xì)觀察了解學(xué)生學(xué)習(xí)探究情況，以便給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與反饋，調(diào)控整個(gè)課堂，防止放任自流，保證課堂的教學(xué)效率。在看到學(xué)生有自己特別獨(dú)到的見(jiàn)解時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于在全班學(xué)生面前表達(dá)自己的想法，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生示范效應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)每一學(xué)生的積極性，激活整個(gè)課堂。

三、勇于創(chuàng)新，增強(qiáng)趣味性

為了提高中學(xué)語(yǔ)文的課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，我們必須要采取措施。

1.充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

教師要不斷地創(chuàng)新和突破自己的教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣。在諸多新的教學(xué)方法中，最重要、最突出的一項(xiàng)就是多媒體的使用。教師利用多媒體，既可以豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容立體、直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)還可以表現(xiàn)出教育教學(xué)內(nèi)容的形象化、多樣性和快速性，還能使學(xué)生能夠更容易地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，能更好的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。因此教師務(wù)必要拋棄之前陳腐落后的教學(xué)觀念，充分利用多媒體，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

良好的教學(xué)情境可以引起學(xué)生的關(guān)注，拓展他們的思維，使他們更好地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。具體方式可以是教師導(dǎo)入新課時(shí)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，即教師通過(guò)巧設(shè)話題，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行導(dǎo)入。對(duì)于話題的選擇，可以是一些符合學(xué)生年齡特征的，這樣能夠引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，更容易使學(xué)生在課堂上表露自己的心聲和獨(dú)特的見(jiàn)解。

中學(xué)語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要渠道，我們必須給予充分的重視。正如上文提到的，在語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的把握上、多媒體技術(shù)的使用以及情境創(chuàng)設(shè)等方面都還不是很到位，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高產(chǎn)生了很大影響。為此，本文提出了提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法和策略，希望對(duì)那些在一線任教的教師有所幫助。

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篇2

一、精設(shè)文題，激發(fā)興趣

作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣甚為重要，有了興趣才會(huì)入迷，入迷才會(huì)頓生靈感，有了創(chuàng)作靈感才能寫(xiě)出好文章。語(yǔ)文老師要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”的轉(zhuǎn)變。教師在具體的寫(xiě)作訓(xùn)練中，精心設(shè)計(jì)作文題目，讓學(xué)生感到興趣盎然。只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作熱情。作文題目命得怎樣，關(guān)系到寫(xiě)作訓(xùn)練的成敗，因此題目一定要出在學(xué)生身邊，最能體現(xiàn)學(xué)生生活，否則他們會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可訴。如何才能命出符合學(xué)生口味的題目來(lái)，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活范圍，使他們有材料可寫(xiě)、有話可說(shuō)。所謂會(huì)寫(xiě)，就是指適合學(xué)生的寫(xiě)作能力，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平。這種題目來(lái)源于學(xué)生生活，符合他們的年齡特點(diǎn)，至今看來(lái)仍不失它的現(xiàn)實(shí)意義。要把作文題目命得讓學(xué)生“愛(ài)寫(xiě)”，除了在命題形式、方式、語(yǔ)言上作一些探討外，根本還在于了解學(xué)生。要了解學(xué)生的生活、思想、感情、他們關(guān)心的熱點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)情感

中學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作是一個(gè)系統(tǒng)的工程，其中包含了字、詞、句的綜合運(yùn)用，同時(shí)還穿插著自己的真實(shí)感情及生活經(jīng)歷，學(xué)生之所以在寫(xiě)作當(dāng)中缺乏真實(shí)的情感，很大的一個(gè)原因就是沒(méi)有生活思想和生活感受。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，老師一般都是通過(guò)“講”的方式教授學(xué)生如何進(jìn)行寫(xiě)作，其傳授的都是一些技巧性的東西，而沒(méi)有深度的去發(fā)掘?qū)W生的真實(shí)情感。因此，作為語(yǔ)文老師，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中除了教授一些技巧性的東西之外，還應(yīng)該重視學(xué)生的情感傾向，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、健康的生活態(tài)度，只要是把學(xué)生內(nèi)心的情感基因給充分的激發(fā)出來(lái)了，那么就相當(dāng)于擁有了通往成功的鑰匙，為作文的寫(xiě)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。真實(shí)情感的激發(fā)可以通過(guò)情境的創(chuàng)建，除了到社會(huì)上去實(shí)踐之外，同樣還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，比如說(shuō)可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自編劇本，然后通過(guò)自導(dǎo)自演的方式表達(dá)出來(lái)，通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到特定的情境當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)中學(xué)作文寫(xiě)作的高效回報(bào)。

三、摘錄積累，厚積薄發(fā)

努力拓寬學(xué)生的閱讀視野，全面豐富學(xué)生的閱讀積累，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的重要內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，老師要深入細(xì)致地進(jìn)行學(xué)生的積累工作。要求學(xué)生一進(jìn)中學(xué)來(lái)，就要準(zhǔn)備一個(gè)質(zhì)量好的厚一點(diǎn)的積累本。告訴學(xué)生：成語(yǔ)、俗語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、格言警句、詩(shī)句、精段、佳篇；文學(xué)常識(shí)、歌詞、軼聞趣事、謎語(yǔ)、幽默笑話、魔鬼詞典、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等都可以摘錄積累。因?yàn)檫@些內(nèi)容既積聚著豐富的知識(shí)，又蘊(yùn)含著新穎生動(dòng)的方法，還積淀著真摯的情感，可謂是一個(gè)富饒的礦藏。有了這樣的積累，在作文教學(xué)中教師就要教給學(xué)生一些方法去開(kāi)采這些積累，比如：引用、仿寫(xiě)、發(fā)散、變化、創(chuàng)新……用這些方法將這些礦藏開(kāi)采出來(lái)煉成精品，將這些優(yōu)秀內(nèi)容轉(zhuǎn)換成作文餐桌上的美味，把積累本變成寫(xiě)作的肥田沃土。這樣開(kāi)采，學(xué)生有了厚積薄發(fā)的經(jīng)驗(yàn)積累，有了創(chuàng)造意識(shí)的積累，慢慢地，作文的畏難情緒就會(huì)消失，寫(xiě)作的欲望和興趣就會(huì)產(chǎn)生。

四、練習(xí)生活，發(fā)展個(gè)性

教師要教會(huì)學(xué)生把作文和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。作文必須源于生活，是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映。教師必須參與到學(xué)生的生活中去，提高學(xué)生對(duì)生活的感受能力。教師的寫(xiě)作指導(dǎo)往往從“審題”開(kāi)始。“審題”也就是“審視生活”。選題的題目、所選的材料，都要從生活中來(lái)，有的直接就是生活本身。還要教會(huì)學(xué)生先學(xué)會(huì)“剪碎生活”，再學(xué)會(huì)“湊成文章”。“剪碎生活”就是要把生活中的任何一件事或一個(gè)理，從其“完整”出發(fā)，將其“剪碎”，經(jīng)過(guò)構(gòu)思，設(shè)定某種形式，選取自己需要的部分，然后“湊成文章”，也就是用已經(jīng)“剪碎”的材料，經(jīng)過(guò)加工處理之后，再“整合”成文章。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提煉、取舍、改造。一個(gè)初中學(xué)生必須突破為了作文而作文的單一模式，學(xué)會(huì)從生活中來(lái)，再到生活中去。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才是有個(gè)性的，高質(zhì)量的。

五、科學(xué)講評(píng)，注重實(shí)效

篇3

關(guān)鍵詞高中語(yǔ)文 教學(xué)方法 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)未動(dòng)，興趣先行

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這句話是非常有道理的，它深刻地闡釋了學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的作用。 之所以把興趣放在首位，也是因?yàn)榕d趣是十分重要的。興趣能夠調(diào)度人的更多的精力在某一方面。如果你把興趣調(diào)整到學(xué)習(xí)上，那你就比別人多了許多精力，勝算也就大一些。 經(jīng)常向一個(gè)學(xué)習(xí)很好的人學(xué)習(xí)，3年來(lái)，最大的發(fā)現(xiàn)也莫過(guò)于：她對(duì)任何一個(gè)科目都充滿了興趣。這種興趣，使它比別人多了一份求知欲。這種求知欲，使他不會(huì)放過(guò)每一個(gè)從她身邊劃過(guò)的知識(shí)。這也使她有了別人都難以做到的對(duì)于學(xué)習(xí)的一種艮勁，所以她能過(guò)做出許多別人做不出的難題，也使她可以把自己的基本功培養(yǎng)得十分強(qiáng)大。這足以體現(xiàn)興趣的力量之大了。 培養(yǎng)興趣也并非一件難事。在這里我只介紹兩種方法。 可以利用人的條件反射，如果一個(gè)人總是疲勞時(shí)候讀書(shū)學(xué)習(xí)，他一學(xué)習(xí)就想睡覺(jué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)和睡覺(jué)建立了條件反射，學(xué)習(xí)的時(shí)候就總是無(wú)精打采的。這就是有些人上課總愛(ài)睡覺(jué)的緣故了。你可以在學(xué)習(xí)前做一些使自己身心愉悅的事情，學(xué)習(xí)的時(shí)候保持這種愉悅的心情。以后，愉快與學(xué)習(xí)就形成了條件反射，一學(xué)習(xí)就高興，一高興就學(xué)習(xí)。這樣就做到了培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。不過(guò)學(xué)習(xí)，其他方面也可以這樣做。 興趣需要?jiǎng)e人的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)你需要針對(duì)某一方面的興趣時(shí)，你先硬著頭皮做這種并不愿意做的事情，并投以很大的熱情，爭(zhēng)取做得好一點(diǎn)。得到別人的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，自然就更愿意做了，這樣也可以培養(yǎng)興趣。

二、高中語(yǔ)文實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

一是不能充分體現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐課“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。語(yǔ)文實(shí)踐課的設(shè)計(jì)在實(shí)踐中存在著教師缺乏“過(guò)程就是目標(biāo)”的意識(shí)，以致于“學(xué)習(xí)伙伴”的角色扮演不到位；過(guò)于追求最終成果交流，忽視了學(xué)習(xí)的過(guò)程，以致于課堂呈現(xiàn)方式單一等問(wèn)題。課堂呈現(xiàn)方式上，目前我們所見(jiàn)到的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的課堂大多為 “教師開(kāi)場(chǎng)白――學(xué)生主持活動(dòng)――教師評(píng)價(jià)小結(jié)” 這樣一種固有模式，除了在主題內(nèi)容、活動(dòng)形式上有所差異外，既觀察不到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也體現(xiàn)不出教師的主導(dǎo)作用，使得課堂模式陷入一種單調(diào)乏味的怪圈，形成了新“八股”課型。

二是在語(yǔ)文實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)上存在偏離重心的現(xiàn)象。首先我們要認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種帶有“綜合性”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而不是一般意義上的“綜合學(xué)習(xí)”。“生活處處皆語(yǔ)文”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就帶有綜合性質(zhì)，因此語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)從語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)、特點(diǎn)和性質(zhì)出發(fā)來(lái)進(jìn)行。在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師在“綜合性”的體現(xiàn)上出現(xiàn)了偏軌現(xiàn)象，一味地大量引入其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)，把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)異化為“史地學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)、生物學(xué)習(xí)、音美學(xué)習(xí)”，甚至是“班會(huì)活動(dòng)”等，從而改變了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中“綜合性”的性質(zhì)。

三是在語(yǔ)文實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)上存在“去語(yǔ)文”的現(xiàn)象。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)究竟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是綜合科目的學(xué)習(xí)，這是目前語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)首先澄清的問(wèn)題。我們說(shuō)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是屬于語(yǔ)文學(xué)科的一種學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文課程的有機(jī)構(gòu)成，它旨在拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，其“語(yǔ)文”的學(xué)科性質(zhì)是不容改變的。以往的實(shí)際操作中暴露出的任何“去語(yǔ)文化”或“泛語(yǔ)文化”的傾向，都是背離這一根本點(diǎn)的。

有了新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還需要我們引起重視的是，不可依舊穿新鞋走老路。

在新課改的環(huán)境下，我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出路在哪里？或者說(shuō)我們?cè)撊绾巫龊弥袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)呢？筆者以為，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須注重人文性和工具性的結(jié)合。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的其本特點(diǎn)。”可以說(shuō)，語(yǔ)文作為一種交流工具，同時(shí)也具有很強(qiáng)的人文色彩，語(yǔ)文是介于這兩者之間的中庸之道。

語(yǔ)文的工具性是語(yǔ)文的基本功能。通過(guò)語(yǔ)文文字的表達(dá)，我們可以實(shí)現(xiàn)彼此之間思想交流，語(yǔ)言就是我們每個(gè)人思想的升華，是外在的表現(xiàn)形式。所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是工具性化的過(guò)程。從語(yǔ)文學(xué)科和基礎(chǔ)教育中其他學(xué)科的關(guān)系來(lái)看，語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育最底層的根基，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的必要工具，所以，沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)文，其他學(xué)科都是空中樓閣。“工欲善其事，必先利其器”，要進(jìn)行基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展，就必須重視語(yǔ)文學(xué)科的工具性。

篇4

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；語(yǔ)法；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)法是構(gòu)成語(yǔ)言的基本要素之一，同時(shí)也是語(yǔ)言形成的規(guī)律。很多教師認(rèn)為漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，在語(yǔ)法教學(xué)上沒(méi)有給予足夠的重視，甚至在語(yǔ)文教學(xué)中將語(yǔ)法教學(xué)淡化。這些做法直接影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，無(wú)論是在閱讀和寫(xiě)作中都表現(xiàn)出了語(yǔ)法的弱勢(shì)。然而在高中語(yǔ)文教材中并沒(méi)有直接涉及語(yǔ)法，如何在日常的語(yǔ)文教學(xué)中向?qū)W生滲透語(yǔ)法知識(shí)，是由教師自由掌握的，所以對(duì)語(yǔ)法教學(xué)工作的開(kāi)展，并沒(méi)有系統(tǒng)的教法。

一、高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的問(wèn)題分析

在高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)、途徑和方法還不明確。使教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)的重要性，而且語(yǔ)法教學(xué)目前正處于一種無(wú)序狀態(tài)。雖然有的教師在語(yǔ)法教學(xué)上也付出了時(shí)間和精力，但并沒(méi)有收到預(yù)期的效果。這很大程度上打消了教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的積極性，并且逐漸淡化了語(yǔ)法教學(xué)，這直接影響了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在缺乏語(yǔ)法知識(shí)支撐的條件下，一些弊端也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生們分不清句子成分，在語(yǔ)言表達(dá)中常常無(wú)法有條理地表達(dá)出自己的意思。另外，在閱讀中，由于語(yǔ)法知識(shí)薄弱，對(duì)文章的理解也有了一定難度，無(wú)法從關(guān)鍵句子中領(lǐng)會(huì)到作者的意圖。除此之外，在學(xué)生的寫(xiě)作中，語(yǔ)法問(wèn)題也日益突顯出來(lái)，特別是句子結(jié)構(gòu)混亂，濫用修辭，使整個(gè)文章缺乏美感。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因除了學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)不夠、閱讀量不足外，還有一個(gè)最主要的原因就是語(yǔ)法知識(shí)匱乏。

二、高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的重要意義

在進(jìn)行高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師首先要深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)的意義，才能在教學(xué)中重視語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)言是由語(yǔ)法、語(yǔ)音和詞匯三個(gè)要素構(gòu)成，而語(yǔ)法作為構(gòu)成語(yǔ)言的基本要素之一，是語(yǔ)言形成的規(guī)律，涉及了短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)、詞匯搭配以及句子的成分等多方面的語(yǔ)言知識(shí)。雖然在高中語(yǔ)文教材中，沒(méi)有直接的語(yǔ)法內(nèi)容設(shè)置，但是教師要從教材的分析中提取語(yǔ)法知識(shí)，在課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透。

高中語(yǔ)文教材中的文章無(wú)論從表現(xiàn)內(nèi)容，還是從寫(xiě)作表現(xiàn)手法上都呈現(xiàn)出復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)，在分析文章內(nèi)容的時(shí)候，如果沒(méi)有語(yǔ)法知識(shí)的支撐，對(duì)一些長(zhǎng)難句無(wú)法深入地理解作者所表達(dá)的思想內(nèi)容，對(duì)文章的理解也有一定的障礙。因此，教師要在分析教材課文內(nèi)容中，將語(yǔ)法知識(shí)提取出來(lái)，向?qū)W生傳授語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)復(fù)雜語(yǔ)句分析理解，抓住句子主干的意思，使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)來(lái)深入理解文章的內(nèi)容。另外，教師也要重視從詞語(yǔ)的運(yùn)用方面向?qū)W生滲透語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)詞義相近的詞，要經(jīng)過(guò)語(yǔ)法的分析使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞性是否不同，了解詞匯的搭配規(guī)律，避免詞匯搭配上的錯(cuò)誤。因此，規(guī)范學(xué)生用詞的規(guī)律，會(huì)讓語(yǔ)病問(wèn)題得到控制和解決。除此之外，在文言文的學(xué)習(xí)中，教師更要重視語(yǔ)法知識(shí)的傳授。在文言文的教學(xué)中，常會(huì)遇到特殊句式和一些實(shí)詞和虛詞的靈活運(yùn)用。如果教師不對(duì)文言文的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行傳授，會(huì)讓學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)舉步維艱，無(wú)法理解文章的內(nèi)涵，體會(huì)不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

可見(jiàn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)法教學(xué)是不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透語(yǔ)法教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在日常語(yǔ)言交際和寫(xiě)作中有意識(shí)地用語(yǔ)法來(lái)規(guī)范自己的語(yǔ)言，減少語(yǔ)病的出現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)句子的分析，提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。

三、對(duì)高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)方法的幾點(diǎn)看法

語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，而且還影響著學(xué)生語(yǔ)言的能力。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的方法也要仔細(xì)審視，選擇有效的教學(xué)方法可以讓教師的教學(xué)工作事半功倍。但是語(yǔ)法知識(shí)確實(shí)很抽象難懂，教師如何將這些抽象化、規(guī)則化的語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化成容易理解的內(nèi)容，是語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題。下面，根據(jù)目前語(yǔ)法教學(xué)的特點(diǎn)和語(yǔ)法教學(xué)的重要性，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的方法提出這樣幾點(diǎn)看法。

首先，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透語(yǔ)法教學(xué)。在閱讀的過(guò)程中，常會(huì)遇到一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語(yǔ)句，而且這些語(yǔ)句又被作者賦予了特殊的內(nèi)涵，學(xué)生在理解時(shí)，往往抓不住句子的主干，難以理解句子的意思。而這些句子就是很好的語(yǔ)法教學(xué)的材料，教師通過(guò)對(duì)句子的語(yǔ)法分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)劃分句子成分，分析句子的層次結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生深入理解句子的內(nèi)涵。這不僅可以促進(jìn)學(xué)生全面理解文章的內(nèi)容，還讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到語(yǔ)法知識(shí)。

其次，在作文教學(xué)中滲透語(yǔ)法教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用進(jìn)行規(guī)范。拋開(kāi)寫(xiě)作的其他要求，寫(xiě)作的基本要求就是要使語(yǔ)句通順。而在實(shí)際的寫(xiě)作中，學(xué)生們常常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，語(yǔ)病百出。因此，教師可以借助學(xué)生作文出現(xiàn)的一些病句進(jìn)行分類整理，將其作為語(yǔ)法教學(xué)的材料，對(duì)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的語(yǔ)病問(wèn)題進(jìn)行講解，讓學(xué)生從中學(xué)到語(yǔ)法知識(shí)，避免類似的問(wèn)題再次出現(xiàn)。

除此之外，還要讓語(yǔ)法教學(xué)與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起。由于語(yǔ)言的習(xí)慣，人們?cè)谌粘ＵZ(yǔ)言交際中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。教師要從這些日常用語(yǔ)中尋找語(yǔ)法教學(xué)的材料，為學(xué)生分析其中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，使抽象的語(yǔ)法知識(shí)融入到學(xué)生日常生活中的一些生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言材料中，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)更容易理解和接受。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師需要不斷向?qū)W生滲透語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到提升。而語(yǔ)法教學(xué)的方法，還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，去尋找更有效、更適合的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳麗.認(rèn)清現(xiàn)狀，抓好銜接――關(guān)于新課程背景下高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的思考[J].中學(xué)語(yǔ)文， 2012（09）.

篇5

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；高中語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)方法

一、信息技術(shù)教學(xué)的特征

如今，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、信息化，如：多媒體教學(xué)、交互式教學(xué)等。

對(duì)于高中語(yǔ)文的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用具有傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)不可比擬的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，多以幻燈片、投影儀等技術(shù)形式傳遞影像信息，相對(duì)而言，現(xiàn)代信息技術(shù)則是利用計(jì)算機(jī)等多媒體工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的形象化、具象化、生動(dòng)化、便捷化，以及內(nèi)容的豐富化、同步化，學(xué)生印象的深刻化、理解的簡(jiǎn)單化等。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.把現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)方法的全部

信息技術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育，其內(nèi)涵由信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合兩大部分組成。而將信息技術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)恰好符合了信息教育的內(nèi)涵，是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展改革的必經(jīng)之路。值得注意的是在高中語(yǔ)文的信息技術(shù)教學(xué)中，必須注意平衡好信息技術(shù)與其他教學(xué)方法、多媒體應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)，才能有效促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)信息化發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，不分主次

在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式中，由于多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生可以更加便利地利用互聯(lián)網(wǎng)上大量豐富的信息資源。但問(wèn)題在于這些資源內(nèi)容良莠不齊，且數(shù)量過(guò)于龐大，不分主次，教師若是簡(jiǎn)單地將網(wǎng)上信息復(fù)制、粘貼到教學(xué)課件中，很容易使學(xué)生難以消化且更難定位，增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.喧賓奪主、花樣繁復(fù)

教師在制作幻燈片時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幻燈片過(guò)于花哨的弊端，

如：幻燈片的圖片、聲音、色彩等元素的應(yīng)用過(guò)多等。由于學(xué)生的自控能力差，這樣的幻燈片很容易就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，而忽視了課件上的主要內(nèi)容，必然會(huì)使教學(xué)質(zhì)量受到影響。

三、加強(qiáng)高中語(yǔ)文信息技術(shù)教學(xué)的方法

1.利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

眾所周知，信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)代性特點(diǎn)是其與傳統(tǒng)教學(xué)的重要區(qū)別之一，此外，還具有操作性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特性。所以說(shuō)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中建立任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，可以更加充分結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、創(chuàng)造性。

2.提供教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加深理解記憶

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)只是給學(xué)生提供一個(gè)文字上的東西，不夠直

觀，不容易理解。此時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)這一課堂工具，給學(xué)生一個(gè)形象、直觀的認(rèn)識(shí)。在記憶的同時(shí)更有助于理解。例如：高中語(yǔ)文《林黛玉進(jìn)賈府》，《紅樓夢(mèng)》本身是文言文，學(xué)生不易理解。在授課之前利用多媒體信息技術(shù)把這一個(gè)情景用視頻的形式播放給學(xué)生，引起學(xué)生興趣的同時(shí)有助于理解和記憶。

3.加強(qiáng)信息技術(shù)資源的整合與豐富

上文提到，在信息技術(shù)資源的管理上，既要抓好信息技術(shù)軟件的更新與應(yīng)用還要注重硬件資源的整合。在軟件資源的建設(shè)上，一方面要提高教師自制課件的能力，另一方面要重視學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)精品課的建設(shè)與評(píng)選，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中大膽創(chuàng)新與應(yīng)用信息技術(shù)教育方法。對(duì)于硬件資源的建設(shè)，學(xué)校的支出預(yù)算中應(yīng)包含硬件資源支出的款項(xiàng)，建立專項(xiàng)資金，力求根據(jù)學(xué)校實(shí)力有規(guī)劃的定期投入，更新教數(shù)學(xué)設(shè)備。

總之，信息技術(shù)教育為學(xué)習(xí)者提供資源和環(huán)境，是教育教學(xué)的重要組成部分，在高中語(yǔ)文教學(xué)中充分利用與發(fā)揮信息技術(shù)的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高芳.信息技術(shù)教學(xué)方法探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（17）.