高中語(yǔ)文閱讀培訓(xùn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中語(yǔ)文閱讀培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性教學(xué)；策略探析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”大部分高中學(xué)生閱讀的興趣不濃，閱讀能力較差，閱讀水平參差不齊。為此，加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)的研究也就有著重要意義。盡管我國(guó)在高中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并取得了重大進(jìn)展，但是在實(shí)際的高中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)過(guò)程中，仍然存在很多問(wèn)題。本文主要研究高中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)有效策略，探討提高高中語(yǔ)文閱讀有效性的方法，為我國(guó)在高中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)方面的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，然而實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在著很多問(wèn)題。總體而言，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。第一，語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念落后，方法陳舊。目前我國(guó)高中語(yǔ)文老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)上比較死板，毫無(wú)創(chuàng)新性，課堂缺少生機(jī)和活力。語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法上往往采用滿(mǎn)堂灌、填鴨式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生語(yǔ)文閱讀的積極性。第二，學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣。例如，有些學(xué)生習(xí)慣性地用手指、筆和尺子等學(xué)習(xí)工具進(jìn)行閱讀，這些不良閱讀習(xí)慣影響著學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效率。第三，貧乏的語(yǔ)文閱讀背景。高中語(yǔ)文閱讀是建立在語(yǔ)文閱讀背景知識(shí)基礎(chǔ)上的，語(yǔ)文老師在對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，忽略了對(duì)于語(yǔ)文閱讀背景知識(shí)的介紹，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文閱讀出現(xiàn)問(wèn)題。

二、高中語(yǔ)文有效性閱讀教學(xué)策略探析

（一）轉(zhuǎn)變高中語(yǔ)文教師觀念，形成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

我國(guó)高中語(yǔ)文教師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)比較死板，毫無(wú)創(chuàng)新性，課堂缺少生機(jī)和活力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文老師的培訓(xùn)與教導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師的觀念，構(gòu)建新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，很多學(xué)生在閱讀方式方法方面存在著各種各樣的問(wèn)題，因此，教師在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀方式方法方面的培訓(xùn)，幫助保護(hù)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好的閱讀思維方式，提高語(yǔ)文閱讀能力。

（二）建立健全語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)在的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往采用滿(mǎn)堂灌的形式，一般情況下老師在講臺(tái)上進(jìn)行課文講解，學(xué)生在講臺(tái)下記錄課文筆記，這種語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式枯燥無(wú)味、毫無(wú)生機(jī)。學(xué)校應(yīng)該建立健全語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文老師閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)，提高老師語(yǔ)文閱讀教學(xué)的責(zé)任心。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生、老師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文老師的檢查力度，保證老師在多人的監(jiān)督下進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，最大限度的提高老師語(yǔ)文閱讀教學(xué)的力度和質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的積極性與主動(dòng)性。

（三）閱讀教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，充分利用多媒體技術(shù)

任何科目的教學(xué)都是以服務(wù)于實(shí)踐和生活為目的的，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是如此。高中語(yǔ)文老師在對(duì)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該努力使語(yǔ)文閱讀教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，做到語(yǔ)文閱讀理論學(xué)習(xí)服務(wù)于生活與實(shí)踐，只有這樣才會(huì)讓學(xué)生真正地了解語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的真正意義。另外，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師還要充分地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，采取多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在聲音、畫(huà)面和文字等多種因素的作用下進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的激情。多媒體在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用要恰當(dāng)、合理，合理的運(yùn)用好多媒體，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的積極性和主動(dòng)性，才能提高語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

綜上所述，閱讀能力的提高首先需要學(xué)生主體地位的提升。教師要盡可能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀。老師在充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的同時(shí)，也是引導(dǎo)者和交流者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生在積極、開(kāi)放的平臺(tái)中提高閱讀能力。對(duì)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)合理的設(shè)計(jì)，包括文本內(nèi)容的解析和閱讀結(jié)果的預(yù)設(shè)等，這是有效的閱讀教學(xué)的必然過(guò)程。我國(guó)在高中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還有很多問(wèn)題嚴(yán)重影響著高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高。為此，高中語(yǔ)文教研人員應(yīng)該深入研究高中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)方面存在的問(wèn)題，創(chuàng)新提高高中語(yǔ)文閱讀有效性的策略，為我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)方面的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)

篇2

 

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，散文閱讀教學(xué)在各個(gè)高中得到了廣泛的應(yīng)用。隨著散文閱讀課程的引入，使學(xué)生的閱讀能力不斷加強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力要求都有所提高，但是散文閱讀在高中學(xué)校的開(kāi)展也有許多的問(wèn)題，學(xué)校只有針對(duì)存在的問(wèn)題制定解決方案，才能充分體現(xiàn)散文閱讀的價(jià)值。

 

一、高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)存在的困境

 

對(duì)新疆大部分高中學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在高中語(yǔ)文散文教學(xué)中，存在幾個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，下面對(duì)比較嚴(yán)重的問(wèn)題進(jìn)行列舉：第一，散文閱讀的教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新意識(shí)。第二，高中語(yǔ)文教師對(duì)教材沒(méi)有進(jìn)行深入的講解。第三，各個(gè)高中學(xué)校對(duì)散文閱讀課節(jié)安排較少。第四，高中語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到要求。第五，部分高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)比較低。

 

二、對(duì)提高高中學(xué)生的散文閱讀能力提出的突破策略

 

(一)培養(yǎng)高中生對(duì)散文閱讀的主動(dòng)性

 

各個(gè)高中學(xué)校在散文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要將學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并制定豐富多樣的教學(xué)方案，同時(shí)教師在課堂上還可以利用視頻圖片等，讓學(xué)生對(duì)散文閱讀有更深的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而充分體現(xiàn)散文的獨(dú)特之處。此外，讓學(xué)生接觸不同形式的散文，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文閱讀的興趣，使學(xué)生無(wú)論是在課堂上還是在課外時(shí)間都能夠主動(dòng)的進(jìn)行散文閱讀。這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)得到了豐富，散文閱讀價(jià)值也得到了充分的體現(xiàn)。以《故都的秋》散文為例進(jìn)行具體分析作者在原文中寫(xiě)到，“秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的;可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這‘秋’，這故都的秋味。”學(xué)生讀到這一段時(shí)，一定對(duì)北國(guó)的秋天充滿(mǎn)了好奇，會(huì)對(duì)文章更感興趣，對(duì)文章進(jìn)行深入的了閱讀，讓自己身臨其境感受北國(guó)的秋，豐富閱讀時(shí)的情感，這樣的閱讀方式會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解文章的主旨所在，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

 

(二)正確引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，達(dá)到高效閱讀目的

 

因?yàn)樯⑽挠泻芏嗖煌男问剑ㄓ洈⑿陨⑽摹⑹闱樾陨⑽摹⒆h論性散文。所以要求語(yǔ)文教師在教學(xué)之前對(duì)不同的散文形式進(jìn)行深入地了解和分析，以便于在教學(xué)課堂上能夠正確且快速的引導(dǎo)學(xué)生掌握散文的主要內(nèi)容，以及作者想要表達(dá)的情感，這樣可以使學(xué)生高效地完成散文閱讀，用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間去閱讀更多的散文。

 

(三)對(duì)高中生散文閱讀進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)

 

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文閱讀的個(gè)性，借此不斷激發(fā)高中生主動(dòng)且有效進(jìn)行散文閱讀的學(xué)習(xí)。為了使目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，教師要正確地運(yùn)用散文具有的特殊意境對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生們?cè)陂喿x中能夠充分體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情，將自己的感情與作者的感情相融合，使學(xué)生更好地理解散文的內(nèi)容。在教學(xué)課堂上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生要多進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)和討論使學(xué)生對(duì)散文內(nèi)容有更加深入了解，這樣對(duì)高中生散文閱讀進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)有一定的幫助作用。

 

(四)改變傳統(tǒng)的單一的散文閱讀教學(xué)模式

 

高中語(yǔ)文教師要將散文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，和新課改的要求相結(jié)合制定多種教學(xué)方法。在散文閱讀教學(xué)課堂中，學(xué)生通過(guò)不同的教學(xué)方法可以對(duì)散文有不同的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生對(duì)散文閱讀的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在散文閱讀的過(guò)程中豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)，使散文閱讀實(shí)現(xiàn)其價(jià)值所在。以《小狗包弟》為例，文中寫(xiě)到“包弟在我們家待了七年，同我們一家人處得很好。它不咬人，見(jiàn)到陌生人，在大門(mén)口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開(kāi)了。夜晚籬笆外面人行道上常常有人走過(guò)，它聽(tīng)見(jiàn)某種聲音就會(huì)朝著籬笆又跑又叫，叫聲的確有點(diǎn)刺耳，但它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上的時(shí)候多些，有時(shí)我們?cè)诳蛷d里接待客人或者同老朋友聊天，它會(huì)進(jìn)來(lái)作幾個(gè)揖，討糖果吃，引起客人發(fā)笑。”這段文字作者介紹了包弟安靜善解人意可以給別人帶來(lái)快樂(lè)，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)包弟的喜愛(ài)之情，當(dāng)同學(xué)們讀到這一段時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)給學(xué)生看小狗的圖片，激起學(xué)生的好奇心和愛(ài)心，這樣的教學(xué)方法更能吸引學(xué)生，使散文閱讀教學(xué)能夠順利地進(jìn)行。

 

(五)在增加散文閱讀教學(xué)課時(shí)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效率

 

教師因?yàn)樯⑽拈喿x的教學(xué)課時(shí)有限，不能將所有的知識(shí)講解給學(xué)生，根據(jù)新課改的要求，高中學(xué)校要增加散文閱讀的課時(shí)，讓語(yǔ)文教師有足夠的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，并且給學(xué)生留有充足的時(shí)間去消化知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究。在課時(shí)增加的同時(shí)，還要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制定有效的教學(xué)方案，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

 

(六)提高高中教師的專(zhuān)業(yè)水平和素質(zhì)

 

學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中，語(yǔ)文教師通過(guò)與專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)人員和優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和素質(zhì)。而教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，可以在課堂上更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)散文閱讀的興趣越來(lái)越濃厚。

 

我校采用以上提出的策略對(duì)散文閱讀教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整，通過(guò)為期一個(gè)月的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)校經(jīng)過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法將自身存在的問(wèn)題進(jìn)行完善后，散文閱讀取得了很好的教學(xué)成果。

 

三、結(jié)語(yǔ)

 

散文閱讀對(duì)提高高中生的語(yǔ)言知識(shí)和自主的學(xué)習(xí)能力有很大的作用，因此希望更多的高中學(xué)校開(kāi)展散文閱讀課程。而已經(jīng)開(kāi)展散文閱讀的學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身存在的問(wèn)題借鑒上述建議并進(jìn)行改善，進(jìn)而使散文閱讀在高中學(xué)校更快更好的發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué) 情感陶冶 情感體會(huì) 情感教育

一、前言

在高中的語(yǔ)文教材中，作者通過(guò)靈動(dòng)的文字，將自己的情感巧妙地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們受到文章中情感的熏陶，在心靈中達(dá)成共鳴，更加深刻地進(jìn)行情感陶冶和情感體會(huì)。在我國(guó)這樣一個(gè)十分注重教育教學(xué)的國(guó)家，高中生可能肩負(fù)的責(zé)任重大，在緊張的學(xué)習(xí)中，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，讓高中生內(nèi)心的情感在對(duì)文章的情感陶冶體會(huì)后得以表達(dá)，這將更有利于糾正高中生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度，促進(jìn)高中生獲得更大的進(jìn)步。對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，對(duì)高中生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦刑找焙颓楦畜w會(huì)的訓(xùn)練是十分重要的，學(xué)生們不能只是一味地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，還要在心里獲得適當(dāng)?shù)姆潘桑尵o張的生活暫時(shí)放緩，讓學(xué)生體會(huì)到身心的愉悅。高中語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶和情感體會(huì)的培訓(xùn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的人格，將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的新一代高中生，培養(yǎng)出我國(guó)教學(xué)目標(biāo)所要求的高素質(zhì)人才。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的有效措施

在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與學(xué)生的情感教育相結(jié)合，這是一種科學(xué)的教育模式，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和自身表達(dá)能力等方面的發(fā)展。然而，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)一直延用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難讓學(xué)生在情感教育方面有所體會(huì)，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行情感教育需要一些有效的措施，保證學(xué)生能夠在情感陶冶和體會(huì)上得到科學(xué)合理的訓(xùn)練。

第一、高中語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式現(xiàn)代化，適應(yīng)高中生發(fā)展的要求。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解和體會(huì)，對(duì)文章展現(xiàn)情感進(jìn)行描述，在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能夠讓自己的情感體會(huì)和情感陶冶得到更大程度地提高。高中生的情感發(fā)展已經(jīng)接近成熟，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪逃龑?huì)對(duì)其良好人格的養(yǎng)成起到巨大的促進(jìn)作用，更有利于將高中生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的人才。

第二、高中語(yǔ)文教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，還要進(jìn)行自身知識(shí)水平和文學(xué)素養(yǎng)等方面的訓(xùn)練。在學(xué)生理解和體會(huì)文章情感的過(guò)程中，教師文學(xué)素養(yǎng)的高低將會(huì)影響學(xué)生情感陶冶和情感體會(huì)的是否豐富和深刻。教師要時(shí)常組織學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心情感的交流會(huì)，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)能夠做到對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地采取情感教育的措施，幫助學(xué)生進(jìn)一步得到情感的陶冶和體會(huì)。

第三、高中語(yǔ)文教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作、口語(yǔ)等方面的訓(xùn)練進(jìn)行情感教育。寫(xiě)作最能體會(huì)學(xué)生對(duì)情感的理解和體會(huì)，能夠讓學(xué)生將自己的情感合理地釋放出來(lái)，在充滿(mǎn)感染力的寫(xiě)作中，學(xué)生往往都會(huì)將自己的真實(shí)感受融入其中，這將更有利于教師進(jìn)行情感教育，提升學(xué)生的情感陶冶。另外，在口語(yǔ)表達(dá)方面，學(xué)生在進(jìn)行溝通交流時(shí)，一定會(huì)流露出自己真實(shí)的情感，突出自己的語(yǔ)言特點(diǎn)，因此，高中語(yǔ)文教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流方面的培訓(xùn)，對(duì)于情感陶冶和體會(huì)的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，這將是一項(xiàng)較為有效的措施。

第四、教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，利用自己的閑暇時(shí)間閱讀自己喜歡的課外讀物，豐富自己的知識(shí)內(nèi)容，開(kāi)拓視野，同時(shí)提升自己的情感體會(huì)。高中生活是比較單調(diào)緊張的，學(xué)生在課余時(shí)間閱讀文章，與同學(xué)們進(jìn)行交流探析，這樣不僅能夠?qū)握{(diào)無(wú)趣的高中生活變得多姿多彩，還能夠讓自己有了更加深刻的心得體會(huì)，自己的精神世界得到更近一步地豐富。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感陶冶體會(huì)的作用

語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科是比較接近生活的，這將更加方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶和體會(huì)方面的訓(xùn)練。高中語(yǔ)文教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的情感陶冶體會(huì)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，體會(huì)到學(xué)科帶來(lái)的美。高中三年是人生中十分關(guān)鍵的成長(zhǎng)階段，這一階段對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成會(huì)產(chǎn)生較大影響，因此，高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感陶冶體會(huì)對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)的形成具有十分重要的作用。學(xué)生在課堂教學(xué)中得到情感的陶冶過(guò)后，會(huì)使得學(xué)生自身的情感受到熏陶，讓悲觀的情感態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極向上的情感，有利于學(xué)生優(yōu)秀人格的形成。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是一項(xiàng)較為科學(xué)的教學(xué)形式，學(xué)生們會(huì)通過(guò)這一教學(xué)方式，使自己的情感得以表達(dá)，情操得以升華。另外，學(xué)生通過(guò)與學(xué)生或老師進(jìn)行情感上的溝通交流達(dá)到情感陶冶和體會(huì)的過(guò)程中，積極樂(lè)觀的態(tài)度也會(huì)逐漸提升，有利于學(xué)生在德智體美勞等方面的全面發(fā)展，更有利于我國(guó)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文不僅讓學(xué)生們學(xué)會(huì)使用漢字等基本的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生們的語(yǔ)言充滿(mǎn)一定的文學(xué)色彩，具有一定的感染力。同時(shí)，在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生們還可以在自己的情感方面有所體會(huì)。要想更好地讓高中生在語(yǔ)文教學(xué)中獲得情感上的陶冶和體會(huì)，就需要教師轉(zhuǎn)變自己的思想，不再將語(yǔ)文教學(xué)僅僅當(dāng)做人們言語(yǔ)表達(dá)的工具，要?jiǎng)?chuàng)造出新興的教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感方面的激發(fā)和訓(xùn)練。高中語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生們?cè)谔岣咧R(shí)水平的基礎(chǔ)上，在情感陶冶體會(huì)方面也有所提升，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有高尚情感品格的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]于瑞華，孫艷輝.高中語(yǔ)文教學(xué)的情感陶冶分析[J].中國(guó)校外教育，2014，20：101.

篇4

一、初高中教材的不同特點(diǎn)

白銀地區(qū)初中使用的是北師大版的語(yǔ)文教材，高中使用的是人教版的語(yǔ)文教材。它們各自有著不同的特點(diǎn)。

（一）初中教材的特點(diǎn)

北師大版的初中教材呈現(xiàn)出以下的特點(diǎn)：

1.課文按主題組合單元。每個(gè)單元都有一個(gè)鮮明的主題，單元中的所有課文都是根據(jù)主題的需要所選取的，這樣就有了較為集中的文化信息，讀來(lái)更有吸引力和啟發(fā)性。

2.突出“同類(lèi)比較”。北師大版語(yǔ)文教材最突出的特點(diǎn)就是比較閱讀，同類(lèi)主題或題材的課文組合，提供了現(xiàn)成的可比性，從直接的可比性中顯示共性、個(gè)性和差異，從而進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的層次。

3.突出“自主性”。北師大版教材提供的現(xiàn)成的可比性，將同主題（或同題材）作品的精神境界和語(yǔ)言表達(dá)的多樣性展示在學(xué)生面前，無(wú)疑將引起閱讀和探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的自主思考，便于提出問(wèn)題，有利于自主性探究的深入。教材在閱讀練習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)中，充分考慮了一系列便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，以給予學(xué)生更廣闊的自主學(xué)習(xí)的空間。

4.突出“獨(dú)特體驗(yàn)”。教材重視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)。在閱讀練習(xí)中，不少題目都是從激發(fā)學(xué)生多元反應(yīng)的角度設(shè)計(jì)；在練習(xí)與思考、比較與探究、作文和口語(yǔ)交流等多種角度都貫穿著對(duì)課標(biāo)提出的“獨(dú)特的體驗(yàn)”原則的關(guān)注。

（二）高中教材的特點(diǎn)

1.內(nèi)容富于立體化。教材編排內(nèi)容注意了學(xué)習(xí)思維的各方面訓(xùn)練，關(guān)注了學(xué)科知識(shí)的完整性和學(xué)科滲透的綜合性，展現(xiàn)了社會(huì)、人文、科學(xué)和自然等多維一體的學(xué)習(xí)內(nèi)容空間，使學(xué)習(xí)內(nèi)容富于立體感。

2.多元訓(xùn)練相結(jié)合。教材內(nèi)容的安排，關(guān)注到知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握、能力訓(xùn)練與形成、文化積淀與素養(yǎng)修煉。課前的提示、課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課后的研討與練習(xí)，課外的延伸提高，相關(guān)的知識(shí)連接，使學(xué)生從多方位、多角度地去理解、收集、調(diào)動(dòng)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.重實(shí)踐探究性。整套教材編排體系，都在凸現(xiàn)實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在閱讀鑒賞部分里，課后的研討與練習(xí)；在表達(dá)交流部分里，話(huà)題探討、寫(xiě)法借鑒、寫(xiě)法練習(xí)；在梳理探究部分里，課外延伸訓(xùn)練；在名著導(dǎo)讀部分里，思考與探究，這些內(nèi)容，無(wú)不有效地培訓(xùn)學(xué)生實(shí)踐探究能力，突出了教材編寫(xiě)重難點(diǎn)，體現(xiàn)了時(shí)代精神與要求。

4.開(kāi)放互動(dòng)性。教材打破了課程內(nèi)容和目標(biāo)簡(jiǎn)單劃一的格局，學(xué)生在學(xué)習(xí)必修的同時(shí)，可根據(jù)自已個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)了課程的多樣性、開(kāi)放性和選擇性。學(xué)生在選擇研究性學(xué)習(xí)時(shí)，又要充分地與同學(xué)合作，與老師合作，在互助合作下有效地完成研究任務(wù)。這樣開(kāi)放性多元學(xué)習(xí)整合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生、教師積極性，有效地提高了師生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)了新教材的內(nèi)在價(jià)值。

二、初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接

通過(guò)研究北師大版的初中語(yǔ)文教材和人教版的高中語(yǔ)文教材，可以發(fā)現(xiàn)教材在編排的時(shí)候?qū)π抡n標(biāo)精神的貫穿從初中到高中都是一致的，都比較尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但畢竟北師大版的初中語(yǔ)文教材和人教版的高中語(yǔ)文教材有著各自不同的編排體系和特點(diǎn)，加上初中生和高中生各自的特點(diǎn)，研究初高中語(yǔ)文教學(xué)怎么銜接對(duì)于高中階段大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。

（一）高中語(yǔ)文老師要研究初中語(yǔ)文教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。高中語(yǔ)文老師只有弄清楚了初中語(yǔ)文教材在知識(shí)點(diǎn)設(shè)置、要求，體例和呈現(xiàn)方式方面的特點(diǎn)，明確了初高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容上的不同要求，才能在教學(xué)實(shí)踐中注意采取有效措施，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)、不習(xí)慣、厭學(xué)、缺乏信心的現(xiàn)象，提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，并推動(dòng)學(xué)生身心成長(zhǎng)與發(fā)展。

篇5

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中語(yǔ)文 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0024-01

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，“新穎、生動(dòng)、直觀”為特點(diǎn)的信息技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐證明，信息技術(shù)能夠豐富高中語(yǔ)文教學(xué)資源的收集，有效提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生拓展了新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更加多樣。技術(shù)信息的應(yīng)用，也為廣大教師拓展了教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)新模式。

一、信息技術(shù)服務(wù)于高中語(yǔ)文教學(xué)模式的構(gòu)建

1.教師務(wù)必熟練掌握信息化教學(xué)手段。若想構(gòu)建實(shí)踐語(yǔ)文現(xiàn)代化教學(xué)模式，則務(wù)必首先由教師入手。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的信息教學(xué)平臺(tái)引入課堂。要求學(xué)校定期對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)方面的相關(guān)培訓(xùn)，具體由兩個(gè)方面入手：其一，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念；其二，灌輸信息化教學(xué)思想。教師務(wù)必能夠熟練操作“投影儀、多媒體、電腦”等信息技術(shù)工具，實(shí)現(xiàn)和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

2.由“細(xì)節(jié)”入手，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)氛圍。課堂上要側(cè)重于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，采取“聲、像、視頻”等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.豐富課外閱讀，創(chuàng)設(shè)知識(shí)架構(gòu)。采取信息教學(xué)模式，能將教材散亂的知識(shí)系統(tǒng)化，便于學(xué)生查閱學(xué)習(xí)。

4.重視增進(jìn)師生之間的交流。語(yǔ)文本質(zhì)是交流的語(yǔ)言，再高端的信息化教學(xué)手段，都無(wú)法替代師生之間的情感交流，教師在信息化教學(xué)模式的應(yīng)用中，務(wù)必關(guān)注與學(xué)生的感情互動(dòng)。

二、信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）采取信息技術(shù)手段，讓文本與生活接軌

怎樣讓高中語(yǔ)文課內(nèi)的靜態(tài)文字變得鮮活生動(dòng)，把本已離我們現(xiàn)實(shí)生活非常久遠(yuǎn)的文本內(nèi)容和實(shí)際生活相接軌，是我們高中語(yǔ)文教師所需探索的問(wèn)題。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的普及恰好解決了這一難題。

（二）采取“信息技術(shù)”手段，導(dǎo)入語(yǔ)文課的內(nèi)容

比如，我在講授《伊豆的》一課之時(shí)，將與伊豆相結(jié)合，包括了形形的男女老少，制作成多媒體課件進(jìn)行播放，畫(huà)面的內(nèi)容有“一個(gè)二十歲的高中學(xué)生、一個(gè)十四歲左右的美貌、一隊(duì)鄉(xiāng)村巡回演出的藝人”等，然后演繹了一個(gè)性情孤僻的高中生，在一次去伊豆的旅行途中，遇到一隊(duì)鄉(xiāng)村巡回演出的藝人，并與之結(jié)伴同行。他認(rèn)識(shí)了一個(gè)十四歲左右的美貌，對(duì)她產(chǎn)生了愛(ài)慕之情。當(dāng)學(xué)生看到這里時(shí)，皆好奇地問(wèn)：“他們兩個(gè)后面怎樣了？是不是也喜歡這個(gè)高中生？高中生父母是不是反對(duì)？”只是幾張小小的課件圖片，就激活了課堂氣氛，學(xué)生的求知欲被激發(fā)起來(lái)，對(duì)文本充分了好奇心。讓被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，一下子轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生們還一邊看課件，一邊主動(dòng)看課文。此外，我在講授《伊豆的》一課時(shí)，把我在網(wǎng)絡(luò)上采集到的日本大正時(shí)代歌舞伎的那些極其婀娜的裝束形象在課堂上進(jìn)行播放。然后，我問(wèn)學(xué)生：“這舞蹈好看不？這服裝好看不？”學(xué)生回答：“好看！”“想知道高中生和歌舞伎后面怎么樣了嗎？”“想！”“那我們接著往下看。”信息技術(shù)手段的形象直觀，才令導(dǎo)入的語(yǔ)文內(nèi)容更加易于營(yíng)造教學(xué)氛圍，擂響奏響了學(xué)習(xí)進(jìn)行曲。

（三）利用信息技術(shù)手段，拓展教學(xué)內(nèi)容

如何在有限的40分鐘里，讓內(nèi)容繁雜豐富的語(yǔ)文課所有內(nèi)容最大限度地展現(xiàn)于學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能的提升，這便需要采取相應(yīng)的措施拓展閱讀。網(wǎng)絡(luò)的便利，帶給我們大量信息，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，既增加了閱讀機(jī)會(huì)，又可讓閱讀的信息量成倍增加。故此，教師在教學(xué)過(guò)程中，采取制作多媒體課件的模式，以加快教學(xué)進(jìn)程，盡量節(jié)省教學(xué)時(shí)間，以便開(kāi)展拓展式教學(xué)。例如：在講授《殺人者》一課時(shí)，我采取多媒體對(duì)作者海明威的信息進(jìn)行展示，學(xué)生在熟知這個(gè)具有創(chuàng)作個(gè)性的作家的同時(shí)，還熟識(shí)了同期的其它國(guó)外作家。進(jìn)而促使學(xué)生自行利用網(wǎng)絡(luò)搜索所有獲得過(guò)“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”作家的相關(guān)信息，并讓學(xué)生課后主動(dòng)去了解那些幫助作者獲獎(jiǎng)的文章。如此極大地豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。

（四）利用信息技術(shù)手段，提升學(xué)生寫(xiě)作能力

培育訓(xùn)練學(xué)生的“讀、寫(xiě)”能力，為語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。若是寫(xiě)作指導(dǎo)空洞，學(xué)生便會(huì)感到無(wú)所適從。信息技術(shù)在作文課指導(dǎo)課中的應(yīng)用較好地解決了這一難題。比如：在講解“如何才能寫(xiě)好人物”的寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，我給出一些未抓住人物特征的“敗筆描寫(xiě)”；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段展示了楊麗萍跳孔雀舞的瞬間照片，讓學(xué)生對(duì)著照片展開(kāi)人物寫(xiě)作訓(xùn)練，讓本來(lái)比較抽象的作文課變得生動(dòng)有趣。

總之，信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，為我們提供了一個(gè)全新的教學(xué)手段。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身應(yīng)用信息化技術(shù)的能力，學(xué)校也應(yīng)該加大培訓(xùn)力度，給予必要的資金支持。值得強(qiáng)調(diào)的是，信息化技術(shù)僅僅是眾多教學(xué)手段中的一種，我們應(yīng)該善于把其他先進(jìn)的教學(xué)法與信息化技術(shù)有機(jī)結(jié)合，多管齊下，不斷提升高中語(yǔ)文教學(xué)的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳容.信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)整的思考[J].教師.2011，6（10）：11