會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)學(xué); 會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué); 教學(xué)質(zhì)量; 會(huì)計(jì)管理工作

會(huì)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一大分支,是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。高等院校的會(huì)計(jì)教育是培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)人才的重要途徑。面對(duì)社會(huì)的新需求,高校會(huì)計(jì)教育已經(jīng)不再僅僅意味著高深的理論知識(shí)或文化修養(yǎng),而且還意味著實(shí)用性的技能。這就要求高等院校在會(huì)計(jì)教學(xué)中改變?cè)械囊恍┙虒W(xué)理念,改變會(huì)計(jì)教育觀念,培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高層次、實(shí)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才和財(cái)務(wù)管理人才,使學(xué)生能夠?qū)W以致用,得到社會(huì)認(rèn)可,從而實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)。

高校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)工作的基本培養(yǎng)對(duì)象,是為大中型企業(yè)培養(yǎng)既有一定理論基礎(chǔ)又有比較扎實(shí)的操作能力的財(cái)務(wù)人員。在現(xiàn)代高速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)的經(jīng)濟(jì)往來(lái)關(guān)系變得錯(cuò)綜復(fù)雜,對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)提出了更高的要求,也給高校和教師提出了新的任務(wù)。因此,如何適應(yīng)新形勢(shì),提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)質(zhì)量,是重要課題。筆者認(rèn)為,欲達(dá)到此目標(biāo),應(yīng)處理好會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中的六個(gè)關(guān)系。

一、處理好教師與學(xué)生的關(guān)系,搞好會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的形象教育

課堂教學(xué)是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)活動(dòng)的首要形式,會(huì)計(jì)教師既是課堂教學(xué)的組織者,又是會(huì)計(jì)人員的示范者,是成千上萬(wàn)個(gè)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員的集中形象。學(xué)生與會(huì)計(jì)教師的接觸,就像初交朋友一樣,對(duì)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)教師會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感和神秘感,教師也會(huì)給學(xué)生一種初識(shí)會(huì)計(jì)的感覺(jué)。教師的一言一行不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,而且會(huì)影響到從事會(huì)計(jì)工作的人格形象。因此,教師首先應(yīng)特別注重第一堂課的教學(xué)。教師如能抓住時(shí)機(jī),從第一堂課開始影響學(xué)生,通過(guò)教師的言傳身教,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課的求知欲,使學(xué)生能很快適應(yīng)教師,進(jìn)入學(xué)當(dāng)會(huì)計(jì)的角色,產(chǎn)生熱愛(ài)本課程,樂(lè)于接受本課程知識(shí)的想法,為以后的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ),教學(xué)就成功了三分之一。教師把握好第一堂課的教學(xué),在以后的課堂講授中還應(yīng)體現(xiàn)出教師的教學(xué)藝術(shù)和知識(shí)水準(zhǔn),使學(xué)生能始終對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程有新鮮感,對(duì)會(huì)計(jì)工作有人格感。如講授《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》時(shí),教師在起初的課堂教學(xué)中不僅讓學(xué)生了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),而且還讓學(xué)生了解成本管理核算在工業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)管理中的地位,以及作為管理人員應(yīng)該具有的形象,這就需要教師言傳身教,使學(xué)生掌握成本核算過(guò)程的重要性及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的技術(shù)性和社會(huì)性的雙重身份,為培養(yǎng)有專業(yè)高技能的會(huì)計(jì)人員打好基礎(chǔ)。

臺(tái)上一節(jié)課,臺(tái)下一年功,任何真正有效的課堂教學(xué)都必定是溶進(jìn)了教師的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、情感、態(tài)度等。教師個(gè)人形象和專業(yè)知識(shí),常能使學(xué)生從課堂上帶到課堂下,帶到社會(huì)上,甚至影響他們的一生,形成學(xué)無(wú)盡、意無(wú)窮的境界。因此,要想取得理想的教學(xué)效果,教師要下功夫備課,掌握資料和技能,形成個(gè)人的魅力風(fēng)格和形象,并使教學(xué)過(guò)程始終保持飽滿的熱情和高度的責(zé)任心,語(yǔ)音流暢,技能嫻熟,有活力。教師要熱愛(ài)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),介紹優(yōu)秀的會(huì)計(jì)工作人員,也從反面例子中解剖只專不紅或只紅不專使會(huì)計(jì)工作人員走向歧途的例子。使教師在課堂教學(xué)中始終處于主動(dòng)地位,起到主導(dǎo)示范作用。這樣,才能使學(xué)生保持足夠的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的探究欲,樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、處理好教書與求知的關(guān)系,以共同的期望值確立教學(xué)目標(biāo)

在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中,學(xué)生一般對(duì)教師的期望值很高,例如要求教師有淵博的知識(shí)、熟練的操作技能、良好的教風(fēng)、優(yōu)雅的談吐、流利的口才,甚至對(duì)教師的儀表儀容、一舉一動(dòng)都有很高的要求。如果教師做不到這些,學(xué)生的期望達(dá)不到,其積極性就會(huì)受到影響,從而也達(dá)不到教師期望的教學(xué)效果。因此,教師要首先從自身出發(fā),努力完善自己,不斷更新自己的專業(yè)知識(shí),熟悉社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系,豐富社會(huì)知識(shí),盡可能滿足學(xué)生的需求,把學(xué)生的期望值和教師的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái),以激發(fā)教師和學(xué)生的積極性,使教師和學(xué)生一直處于旺盛的共同學(xué)習(xí)狀態(tài)。如成本核算實(shí)踐性強(qiáng),加之學(xué)生對(duì)企業(yè)了解甚少,教學(xué)中就不能從理論到實(shí)踐,一定要和社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象相結(jié)合,運(yùn)用教師的理論和實(shí)踐知識(shí)將抽象的書本知識(shí)變?yōu)樾蜗缶唧w、淺顯易懂的活生生的操作過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前,并使學(xué)生能自覺(jué)地將其他課程如《市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策》、《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《管理會(huì)計(jì)》等知識(shí)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)檩p松愉快的事情。這樣既使學(xué)生的求知欲得到滿足,又能使教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)自己,提高自己,還能使會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作在學(xué)生心目中樹立良好的學(xué)科形象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)這樣的工作。這樣的教學(xué)氣勢(shì)也必定熱烈積極,而熱烈積極的氣氛最易于提高教學(xué)質(zhì)量。為達(dá)到此目標(biāo),就要把學(xué)生對(duì)教師的期望,變成教師的積極性,在備課、講課上狠下功夫,努力提高自身的教學(xué)能力。也要使教師的課前努力轉(zhuǎn)化為學(xué)生在課堂上專心接受掌握知識(shí)和技能的推動(dòng)力。這樣,就形成了師生相互期望共同滿足的良性循環(huán),形成向共同性目標(biāo)奮斗的氣勢(shì),充分發(fā)揮期望效應(yīng)的作用,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

三、處理好教授與接受的關(guān)系,選擇理想的教學(xué)方式

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的教學(xué)方法不僅應(yīng)從課程教學(xué)總目標(biāo)出發(fā)并確定,而且應(yīng)考慮其他相關(guān)因素,包括不同章節(jié)、不同內(nèi)容、企業(yè)需求,甚至學(xué)生的年齡、性別、知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)人興趣等。一般來(lái)講,教師在教學(xué)活動(dòng)中所確定的教學(xué)方式,是以課程教學(xué)的總目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)的,而在課時(shí)緊、授課內(nèi)容多的矛盾中,考慮“完成任務(wù)”多,最容易忽視學(xué)生“接受”的問(wèn)題。作為學(xué)生,雖然對(duì)課程任務(wù)也有了解,但因?qū)ζ髽I(yè)的人才需求、課程的難點(diǎn)了解甚少,加上各個(gè)學(xué)生的具體情況有差異,因此就產(chǎn)生了接受效果不同的問(wèn)題。處理好教授與接受關(guān)系的關(guān)鍵,是以啟發(fā)式教學(xué)方式為主,各種教學(xué)方式并用,形成理想的教學(xué)方法。教師還可根據(jù)所講本課程內(nèi)容的不同,分別用比較法、分析與綜合法、抽象與概括法相結(jié)合的方法,誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系,為他們創(chuàng)設(shè)解決實(shí)際問(wèn)題的情境,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,使學(xué)生積極、主動(dòng)地吸納,而不是機(jī)械、被動(dòng)地接受。

了解學(xué)生的心理特征,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,開發(fā)學(xué)生的智能,是選擇運(yùn)用不同教學(xué)方式的基礎(chǔ)。教師如果不了解學(xué)生的心理狀態(tài),死板地只講教材內(nèi)容,盡管費(fèi)了很大勁,可能學(xué)生所獲甚微。因此,教師必須了解學(xué)生的心理因素,掌握其心理動(dòng)態(tài),引導(dǎo)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確的學(xué)習(xí)方向和目的,激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣,培養(yǎng)其自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生感到有所“發(fā)現(xiàn)”并使“發(fā)現(xiàn)”得到解決時(shí),就會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性和自信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

四、處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系,突出技能性教學(xué)

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)在對(duì)待理論和實(shí)踐的關(guān)系上不同于基礎(chǔ)理論課,后者是用高度概括的理論來(lái)認(rèn)識(shí)實(shí)踐、概括實(shí)踐,并用實(shí)踐來(lái)說(shuō)明理論的正確性。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)是把基本形成的操作規(guī)程講授給學(xué)生,使其掌握并熟練運(yùn)用。當(dāng)然這些操作規(guī)程有其充足的理論依據(jù)和政權(quán)機(jī)關(guān)的意志,這些內(nèi)容必須貫穿于教學(xué)始終。但由于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程是技能性很強(qiáng)的課程,因此,應(yīng)該貫徹理論講授為實(shí)踐操作服務(wù)的教學(xué)原則,使學(xué)生既掌握理論又能通過(guò)理論來(lái)論證實(shí)踐,從而更扎實(shí)地掌握實(shí)際操作技能。同時(shí),為了讓學(xué)生能更好地掌握實(shí)踐技能,講課要聯(lián)系實(shí)際。

大部分學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)較陌生,要想使學(xué)生盡快了解,就要用通俗的例子加以說(shuō)明。如將學(xué)校喻為工廠,各年級(jí)喻為車間,但產(chǎn)品成本的結(jié)轉(zhuǎn)方式可以逐步(順序)進(jìn)行,也可以平行結(jié)轉(zhuǎn)。這樣,學(xué)生有親臨其境的感覺(jué),既活躍了教學(xué)氣氛,又使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而將工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程和成本核算方式采用掛圖方式展示,讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)。

五、處理好教學(xué)軟件和硬件的關(guān)系,增強(qiáng)直觀性

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的硬件是指學(xué)校為教學(xué)所提供的一般設(shè)施,而軟件則集中體現(xiàn)為教師的“務(wù)虛”水平和“務(wù)實(shí)”本領(lǐng),但硬件除學(xué)校所提供外還需要有獨(dú)特的教具模型。學(xué)校一般為教育教學(xué)提供了良好的教學(xué)設(shè)施,這是為提高教師水平創(chuàng)造更多條件的基本保證,而教師則可以利用學(xué)校提供的硬件充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),運(yùn)用情景教學(xué)、演示教學(xué)、案例教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、課題設(shè)計(jì)等教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。這些方式大都是利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,喚醒他們記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象,使學(xué)生利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)信息強(qiáng)化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這些方式有利于增加課堂教學(xué)容量,壓縮課堂教學(xué)時(shí)間,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性,增強(qiáng)教學(xué)效果,改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。同時(shí),教師更應(yīng)該不斷通過(guò)自身“軟件”探索獨(dú)特的教具,如折疊式掛圖、圖表模式等,為學(xué)生提供更多可視實(shí)物,以增強(qiáng)他們的直觀性。

六、處理好多媒體技術(shù)教學(xué)和手工教學(xué)方法,突出現(xiàn)代教學(xué)優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)教學(xué)在現(xiàn)代會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中發(fā)揮出越來(lái)越突出的優(yōu)勢(shì)作用。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的方法必須注重現(xiàn)代化教學(xué)形式和教學(xué)手段的應(yīng)用而改進(jìn)。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域里的廣泛應(yīng)用與其他教學(xué)手段相比有著無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),它創(chuàng)造了圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情交融的教學(xué)環(huán)境,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了多種感官的綜合刺激,為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果,為提高學(xué)生的形象思維能力素質(zhì)打下了基礎(chǔ)。它在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)作用具體表現(xiàn)為:使學(xué)生能夠形象、直觀地掌握會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)和基本技能;改變了教學(xué)交流和學(xué)習(xí)的單向性,為師生提供了良好的會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境與互動(dòng)空間,變以教師為中心為以學(xué)生為中心;把枯燥無(wú)味的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)理論表現(xiàn)得生動(dòng)有趣,動(dòng)畫、音樂(lè)、圖像等營(yíng)造了活躍的課堂氣氛;教師制作的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課件,通過(guò)簡(jiǎn)單的操作,生動(dòng)、清晰地體現(xiàn)教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容,使會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)變得高效而有序。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用已成為必然。

【參考文獻(xiàn)】

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篇2

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐 雙師型 課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（a）-0161-01

1 會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)存在的必要性

（1）我國(guó)會(huì)計(jì)教育從上世紀(jì)七十年代起已有幾十年的發(fā)展歷程，且范圍極廣，從中職教育到本專科教育以及研究生教育星羅棋布。不同階段的會(huì)計(jì)教學(xué)，要求不盡相同。大體上分為三種：技能型、管理型和理論型。中職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出符合現(xiàn)代制造業(yè)商業(yè)和服務(wù)業(yè)需要的技能型人才，以市場(chǎng)為導(dǎo)向確定培養(yǎng)方向，從重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力出發(fā)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)人員基本技能，“既有必須、夠用、管用的專業(yè)理論知識(shí)，又有基本的專業(yè)實(shí)踐技能”。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)既是會(huì)計(jì)學(xué)科的要求，也是經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的要求。

（2）提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。檢驗(yàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果最重要最直觀的指標(biāo)就是實(shí)際賬務(wù)處理能力。學(xué)生的賬務(wù)處理能力不僅能反映出他們的工作能力，也能反映出學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，，工作能力決定了學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量的高低決定了學(xué)校在鱗次櫛比的中職學(xué)校中能否長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展下去。

2 中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 重視理論教學(xué)，忽略實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)教學(xué)一般分為三部分：理論教學(xué)，模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)。中職生大多基礎(chǔ)差，又由于課時(shí)緊，內(nèi)容多，再加上實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，實(shí)習(xí)單位落實(shí)不到位等種種原因，實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多只能紙上談兵。筆者認(rèn)為這三者合理的安排比例應(yīng)當(dāng)為3：5：2。理論知識(shí)講授30%即可，會(huì)計(jì)概念職能對(duì)象，要素等式，賬戶科目等等純理論知識(shí)用30%學(xué)時(shí)完成。至于憑證、賬簿、報(bào)表對(duì)賬和錯(cuò)帳更正，以及各會(huì)計(jì)要素，須在具體的實(shí)訓(xùn)中掌握。這是會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)占有50%的比例，不可或缺。完成校內(nèi)教學(xué)后應(yīng)當(dāng)空出20%的學(xué)時(shí)安排學(xué)生參加校外實(shí)訓(xùn)。

2.2 培養(yǎng)雙師型師資隊(duì)伍，提高實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量

職業(yè)教育與普通教育不同，培養(yǎng)目標(biāo)是突出職業(yè)性和實(shí)用性的應(yīng)用型人才，要求專業(yè)技能強(qiáng)，而不過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論研究能力。只能講不能練、不會(huì)操作、沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，不可能培養(yǎng)出實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)和解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題能力強(qiáng)的學(xué)生。目前職業(yè)學(xué)校教師普遍從高校畢業(yè)，未參加過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐操作，自身的實(shí)地操作經(jīng)驗(yàn)尚有欠缺。未經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的理論始終只是空中樓閣，不僅理論授課受到影響，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也達(dá)不到理想的效果。

2.3 課程設(shè)置合理化欠缺

會(huì)計(jì)專業(yè)課程門類繁多，每門課都面面俱到地估計(jì)幾乎不可能。在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)考慮到培養(yǎng)目標(biāo)，挑選典型代表的核心課程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)。（1）專業(yè)課與文化課的關(guān)系.不僅會(huì)計(jì)專業(yè)課程之間內(nèi)在聯(lián)系應(yīng)當(dāng)密切，和文化課之間的比重關(guān)系也不容忽視。有些學(xué)校文化課比重過(guò)大，導(dǎo)致專業(yè)課課時(shí)數(shù)一再壓縮，使學(xué)生感覺(jué)沒(méi)學(xué)到東西，加重厭學(xué)情緒，直接影響畢業(yè)生質(zhì)量和學(xué)校聲譽(yù)。（2）理論課與實(shí)踐課的關(guān)系。專業(yè)課設(shè)置上應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，充分考慮到課程特點(diǎn)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，先理論后實(shí)踐，實(shí)踐中滲透理論，不可貪多，也不可顛倒次序。每門課程都要為后續(xù)課程做好鋪墊，使老師教起來(lái)得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松有趣。（3）各行業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)之間的關(guān)系。會(huì)計(jì)按行業(yè)分起來(lái)種類較多，基本大類有工業(yè)會(huì)計(jì)、商業(yè)會(huì)計(jì)和預(yù)算會(huì)計(jì)，這幾者之間差別還是存在。（4）核心課程與邊緣課程的關(guān)系。會(huì)計(jì)專業(yè)除了會(huì)計(jì)類課程外，有些貌似無(wú)關(guān)實(shí)則相關(guān)的課程必不可少的。比如經(jīng)濟(jì)學(xué)、銀行學(xué)、經(jīng)濟(jì)法規(guī)，它們將有助于學(xué)生更好地理解運(yùn)用所學(xué)到的會(huì)計(jì)知識(shí)。尤其是會(huì)計(jì)電算化的廣泛運(yùn)用，學(xué)好計(jì)算機(jī)類課程迫在眉睫。對(duì)于這類課程的設(shè)置理應(yīng)密切配合會(huì)計(jì)課程的設(shè)置。

2.4 教材繁多，但內(nèi)容大多滯后，脫離實(shí)際

目前市場(chǎng)上存在的會(huì)計(jì)教材版本很多，琳瑯滿目，參差不齊。學(xué)校在選擇教材時(shí)，要因地制宜地挑選難度適中，宜于學(xué)生掌握的教材。選擇教材時(shí)，重點(diǎn)考慮以下因素：（1）學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生注重哪方面，教材的主旨力求與此保持一致。（2）知識(shí)的系統(tǒng)與否。從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，最好選擇同一版本的教材，各個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的詮釋保持一致。（3）知識(shí)更新是否及時(shí)。在逐步與國(guó)際接軌的過(guò)程中，會(huì)計(jì)法規(guī)更新頻繁，學(xué)生目前所學(xué)的知識(shí)，三年以后才完全運(yùn)用于實(shí)踐，所傳授知識(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能的與時(shí)俱進(jìn)。

3 中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的改進(jìn)建議

對(duì)于前述問(wèn)題，筆者提出了若干改進(jìn)意見(jiàn)。

3.1 將會(huì)計(jì)實(shí)踐課納入教學(xué)計(jì)劃。

將會(huì)計(jì)實(shí)踐作為一門獨(dú)立的課程，給予足夠重視。有條件的學(xué)校還可以進(jìn)一步細(xì)化，如工業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，商業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等等。（1）強(qiáng)化模擬實(shí)訓(xùn)。模擬實(shí)訓(xùn)接近實(shí)際。這除了要求教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需要有專門的模擬實(shí)訓(xùn)教室，創(chuàng)設(shè)情境，仿真練習(xí)。（2）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。模擬實(shí)訓(xùn)的效果還是差強(qiáng)人意，學(xué)校也可以多聯(lián)系單位，企業(yè)事業(yè)行政各種單位，安排會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生最后一年或者半年參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將課本上和學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，把實(shí)踐中遇到的問(wèn)題拿回學(xué)校來(lái)和老師同學(xué)一起探討。

3.2 創(chuàng)建雙師型教師隊(duì)伍，提高教師的業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心

學(xué)校在招聘教師時(shí)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師考慮優(yōu)先錄取；對(duì)現(xiàn)有在校教師未參加過(guò)實(shí)際工作的，可安排參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或者相關(guān)脫產(chǎn)進(jìn)修，取得相應(yīng)的資格證書。成為“雙師型”教師。業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心是教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)。同樣的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)索然無(wú)味，也可以讓學(xué)生聽(tīng)得津津有味，這全在于教師的業(yè)務(wù)能力；同樣的45分鐘，也可以有收獲，也可以作為自習(xí)課，這全在于教師的責(zé)任心。提高教師的業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心也很重要。

3.3 完善課程體系，加強(qiáng)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系

會(huì)計(jì)工作的性質(zhì)細(xì)致入微，會(huì)計(jì)課程的教學(xué)有過(guò)之而無(wú)不及。整個(gè)專業(yè)的系統(tǒng)性在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)的一覽無(wú)余。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中有知識(shí)點(diǎn)學(xué)生普遍掌握得不好，教師沒(méi)有及時(shí)采取措施矯正和補(bǔ)救，學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的時(shí)候就會(huì)立竿見(jiàn)影，某些后續(xù)相關(guān)內(nèi)容學(xué)生就不明白。

3.4 合理選擇教材，整合教材知識(shí)點(diǎn)，講義符合實(shí)際，不斷更新

選擇教材要合理，知識(shí)點(diǎn)根據(jù)實(shí)際有所取舍，設(shè)計(jì)講義符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，還要符合時(shí)代需要，及時(shí)更新講義內(nèi)容。

以上觀點(diǎn)，望與各位同仁探討，以期共同為提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)人員盡綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳小林.高濱.中國(guó)會(huì)計(jì)教育改革的歷程、經(jīng)驗(yàn)與未來(lái)發(fā)展[J].會(huì)計(jì)研究，2008（10）.

篇3

一、中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

會(huì)計(jì)不僅是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)。因此，在會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要掌握會(huì)計(jì)知識(shí)理論體系以及運(yùn)作方法，還需要掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方法，因?yàn)槠渚哂泻軓?qiáng)的操作性。當(dāng)前，中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，主要包括以下幾個(gè)方面。

1課程制的弊端

從中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)的情況來(lái)看，大都沿用了傳統(tǒng)課程體系的課程制，這種教學(xué)模式存在很多問(wèn)題：一是同時(shí)開設(shè)了多門專業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)比較分散，不利于學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的積累；二是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)由于涉及的內(nèi)容較多，當(dāng)堂完成比較困難，導(dǎo)致知識(shí)銜接存在問(wèn)題，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收和理解。

2教學(xué)目標(biāo)不合理，教學(xué)觀念比較落后

在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，教師往往貪大求全，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種技能，認(rèn)為這樣能增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)。但是在教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和社會(huì)需求有很大差距，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)也不夠扎實(shí)，知識(shí)運(yùn)用存在很多問(wèn)題。在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中，教師會(huì)給每位學(xué)生一套實(shí)習(xí)的資料，這些相當(dāng)于中型企業(yè)的月業(yè)務(wù)量。也就是說(shuō)，學(xué)生一個(gè)人充當(dāng)了各種角色，既是銷售人員又是倉(cāng)庫(kù)管理人員，既是出納又是會(huì)計(jì)，內(nèi)容繁多，種類復(fù)雜，學(xué)生理不清頭緒，做起來(lái)也比較困難。

3實(shí)務(wù)內(nèi)容不合理，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的可操作性產(chǎn)生不利影響

主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：有些資料只是照抄企業(yè)某個(gè)階段的會(huì)計(jì)資料，而沒(méi)有對(duì)資料進(jìn)行整理、加工和分析，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大。而有些資料是由教師編造的，與實(shí)際的情況相差較大，實(shí)務(wù)課程成為理論教學(xué)的另一種形式，換湯不換藥，缺乏真實(shí)感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。由于實(shí)務(wù)內(nèi)容不合理，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的可操作性產(chǎn)生不利影響，也達(dá)不到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

4只注重手工操作的訓(xùn)練，而忽視會(huì)計(jì)電算化模擬訓(xùn)練

目前，大部分企業(yè)都完成了會(huì)計(jì)電算化改革，學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)也都開設(shè)了相應(yīng)的會(huì)計(jì)電算化課程，但是由于時(shí)間限制和條件限制，學(xué)生的實(shí)際操作時(shí)間較少，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)大都仍為手工訓(xùn)練，學(xué)生在實(shí)際工作中需要長(zhǎng)時(shí)間來(lái)適應(yīng)，學(xué)習(xí)與工作的銜接難度較大。

二、中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目課程有效教學(xué)研究

針對(duì)中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中的問(wèn)題，一種新的教學(xué)方法――項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，即通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在項(xiàng)目完成的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握實(shí)踐技能。項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的純理論教學(xué)的方法，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，力求使課程教學(xué)與學(xué)生、職業(yè)、社會(huì)的實(shí)際情況相符，使課程教學(xué)更具有實(shí)效性和針對(duì)性。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，并沒(méi)有特定的方式和結(jié)構(gòu)，在各專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)流程。在中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的操作步驟如下。

1結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接決定了課程教學(xué)的成效。在選取項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將書本知識(shí)作為項(xiàng)目的載體，還應(yīng)該留有余地，讓學(xué)生既能夠?qū)W到知識(shí)，還能進(jìn)行獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新。因此，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真分析，掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、操作技能，制作學(xué)習(xí)進(jìn)程和項(xiàng)目書。

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程即與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相關(guān)的一些課程，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、初級(jí)/中級(jí)/高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、稅法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等。根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程，可將其分為七個(gè)項(xiàng)目，并設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目一：出納崗位；項(xiàng)目二：財(cái)產(chǎn)物資和核算崗位；項(xiàng)目三：職工薪酬和核算崗位；項(xiàng)目四：成本核算崗位；項(xiàng)目五：收入費(fèi)用和利潤(rùn)核算崗位；項(xiàng)目六：資金核算崗位；項(xiàng)目七：總賬崗位。

2將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位選擇項(xiàng)目

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)以后，教師不要急于講解教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分成若干小組，以5～7人為一組為宜。在分組時(shí)，教師應(yīng)將成績(jī)優(yōu)秀、中等、較差的學(xué)生平均分配到各組中去，通過(guò)以點(diǎn)帶面、以優(yōu)帶差，在相互學(xué)習(xí)、相互幫助中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，還應(yīng)該考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)和知識(shí)掌握情況。學(xué)生分組對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施有重要的影響。在分組之后，讓學(xué)生以小組為單位選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

3根據(jù)所選項(xiàng)目，制訂項(xiàng)目計(jì)劃

在選擇項(xiàng)目之后，小組成員應(yīng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，思考怎樣才能完成項(xiàng)目的任務(wù)，并提出具體的項(xiàng)目任務(wù)計(jì)劃。在小組討論中，小組成員可提出自己的看法和觀點(diǎn)，提出問(wèn)題和建議。這些問(wèn)題可能是已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可能是新的知識(shí)點(diǎn)。如在材料會(huì)計(jì)崗位中，審核購(gòu)入材料的原始憑證、填寫材料收料單及領(lǐng)料單、計(jì)算本月發(fā)出材料的成本、登記材料總賬和明細(xì)賬、月末盤點(diǎn)材料等，教師只講解了一些理論知識(shí)，并沒(méi)有講解具體的操作過(guò)程。在項(xiàng)目教學(xué)中，如果這些問(wèn)題是由學(xué)生提出來(lái)的，再由教師進(jìn)行講解和示范，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的制訂和完成，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。

4根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃完成項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目任務(wù)的完成是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)注項(xiàng)目完成的過(guò)程而非結(jié)果。各小組成員在制訂好項(xiàng)目計(jì)劃后，教師應(yīng)引導(dǎo)小組成員對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行分析，調(diào)動(dòng)已知的知識(shí)，查閱有關(guān)資料，解決計(jì)劃中所涉及的問(wèn)題，才能完成項(xiàng)目的任務(wù)。在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效引導(dǎo)。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

篇4

【關(guān)鍵詞】技能教學(xué)；實(shí)習(xí)環(huán)境；電算化；教學(xué)實(shí)踐一體化

Accounting Practice Teaching skills

Li Zhongquan

【Abstract】Construction of an integrated training environment for students to learn to operate in practice to improve the perceptual knowledge and shorten the distance between the school and the community and in line with modern teaching methods, to do manual and computer integration, thereby accounting practice so that skills keep pace with the beat of the times.

【Key words】Skills teaching; training environment; computerization; teaching practice integration

中等職業(yè)學(xué)校旨在培養(yǎng)技能型人才，培養(yǎng)學(xué)生的技能操作水平。如何實(shí)現(xiàn)這一宗旨?具體到會(huì)計(jì)專業(yè)中，關(guān)鍵就是加強(qiáng)會(huì)計(jì)手工和電算化實(shí)踐技能的教學(xué)與訓(xùn)練。實(shí)際上在會(huì)計(jì)教學(xué)中,很多流程或操作是需要實(shí)習(xí)來(lái)輔助認(rèn)識(shí)的,尤其是學(xué)生未接觸過(guò)財(cái)會(huì)工作,對(duì)會(huì)計(jì)中的憑證賬簿,職能崗位,操作流程缺乏感性的認(rèn)識(shí),因此實(shí)務(wù)的操作是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí), 會(huì)計(jì)電算化是一門新興的邊緣學(xué)科,隨著計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中應(yīng)用的不斷擴(kuò)大,特別是全球互聯(lián)網(wǎng)的建立,國(guó)內(nèi)外的會(huì)計(jì)軟件公司紛紛推出了基于互聯(lián)網(wǎng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng),這一切突飛猛進(jìn)的發(fā)展即對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提出了挑戰(zhàn),也對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能的教學(xué)提出了更高的要求。本文就如何搞好會(huì)計(jì)手工、電算一體化教學(xué),進(jìn)行了一些探索。

1 必須建立一個(gè)以能力為本位的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能實(shí)習(xí)環(huán)境 會(huì)計(jì)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)或到單位實(shí)習(xí)等手段,將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合,提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。就學(xué)校而言,早期的實(shí)務(wù)操作通常是與某些企業(yè)單位聯(lián)系,在完成了基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后,作為生產(chǎn)實(shí)踐組織學(xué)生到這些單位了解和觀摩財(cái)會(huì)實(shí)際操作流程。顯然,這種方式有很大的局限性,由于學(xué)生從課堂到實(shí)踐不連貫,使實(shí)習(xí)的作用大打折扣;從效果來(lái)看,因企業(yè)不可能提供一個(gè)仿真場(chǎng)境,讓學(xué)生直接參與對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理分析,也不可能順序地、真實(shí)地再現(xiàn)財(cái)務(wù)整個(gè)賬套的制作過(guò)程,只能簡(jiǎn)單地介紹幾大流程的動(dòng)作；而作為學(xué)生,因未能置身于其中參與操作往往也只是“霧里看花”,難于達(dá)到期望的效果,充其量只能算是個(gè)“見(jiàn)習(xí)”活動(dòng)。為此,我們認(rèn)為,應(yīng)該建立一個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地,模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作,既產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí),又便于配合課本內(nèi)容講解,這樣可使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力。其次是以什么樣的模式建立財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)境,我們走訪了一些財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室,功能都較單一,學(xué)生在上完課后,作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)務(wù)操作；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)完后,會(huì)計(jì)電算化便作為后續(xù)課程內(nèi)容在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室里實(shí)習(xí)。為此,鑒于計(jì)算機(jī)已滲進(jìn)各門學(xué)科,我們決定創(chuàng)建一個(gè)多功能的、適合于現(xiàn)代化教學(xué)需要的手工、電算一體化的財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室。

2 實(shí)習(xí)環(huán)境一體化有助于面向現(xiàn)代化教學(xué) 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用的日益普及和深入,其對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)理論的沖擊日益激烈,對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展起積極的促進(jìn)作用,必然推進(jìn)會(huì)計(jì)體系的發(fā)展和完善,會(huì)計(jì)電算化作為會(huì)計(jì)工作中的新領(lǐng)域,是會(huì)計(jì)理論體系中的重要組成部分,客觀上需要同其他會(huì)計(jì)理論知識(shí)相協(xié)調(diào),以構(gòu)成一個(gè)新的完整的理論體系,,因此我們把財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)定位在先進(jìn)和實(shí)用兩方面的結(jié)合。

2.1 實(shí)習(xí)環(huán)境模擬化。配合一般的會(huì)計(jì)工作,我們?cè)谑覂?nèi)的布置上按相應(yīng)職能崗位劃分,由六個(gè)崗位組成一個(gè)小組,包含出納、制單、審核、記帳、成本核算及主管等。流程式的實(shí)習(xí)使人各司其職,又互有緊密的聯(lián)系,象征性地代表了一個(gè)財(cái)務(wù)科組,學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)可輪流地模仿每個(gè)角色,產(chǎn)生一種置身于實(shí)境的感覺(jué),在實(shí)習(xí)中既學(xué)到業(yè)務(wù)知識(shí),又訓(xùn)練了相互協(xié)作的能力,更培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

2.2 實(shí)習(xí)道具逼真化。在各個(gè)不同崗位上,按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會(huì)計(jì)道具,從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記帳憑證、轉(zhuǎn)帳憑證單據(jù)到分類帳和總帳的帳簿,以及全套會(huì)計(jì)科目章,使學(xué)員直接接觸實(shí)物,親自操作,從而獲得履行職責(zé)的感受。

2.3 手工操作電算化。目前財(cái)政部已明文普及會(huì)計(jì)電算化,很多企業(yè)單位的手工與電算化操作也已經(jīng)合二為一,因此我們?cè)诿恳粛徫簧铣鋫涫止さ谰咄?還配置40臺(tái)微機(jī),建立了局域網(wǎng),安裝了一套會(huì)計(jì)電算化軟件，輔助會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的賬務(wù)系統(tǒng)和報(bào)表系統(tǒng),可使學(xué)生在手工與電算兩種環(huán)境下同時(shí)實(shí)習(xí),相互參照、印證,鍛煉了綜合操作能力。

2.4 教學(xué)手段現(xiàn)代化。有些具體操作,如填寫憑證的要求、賬賬核對(duì)的流程,賬簿的裝釘?shù)?還有會(huì)計(jì)軟件的演示,都是在課堂上不容易講清楚的,我們便利用計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)工具,并在講臺(tái)上設(shè)立配套的教師專用微機(jī),包括教師控制臺(tái)、投影機(jī)、錄像機(jī)、pc-tv轉(zhuǎn)換器以及大電視轉(zhuǎn)播的先進(jìn)聲像設(shè)備。通過(guò)pc-tv轉(zhuǎn)換器可把計(jì)算機(jī)屏幕的演示或錄像帶的內(nèi)容直接在大屏幕電視上播出,同時(shí)可切換到實(shí)物投影儀上播出老師的講稿或教學(xué)圖,使學(xué)生可參照教師的演示及筆記自己進(jìn)行操作,達(dá)到直觀、準(zhǔn)確的效果。

3 如何在教學(xué)上充分利用實(shí)習(xí)環(huán)境 有了理想的實(shí)習(xí)環(huán)境后，所面臨的問(wèn)題是如何充分利用這一場(chǎng)地,進(jìn)行財(cái)會(huì)教學(xué)與實(shí)踐相協(xié)調(diào)的探索,使之適應(yīng)教學(xué)上的要求,符合教學(xué)規(guī)律,成為培訓(xùn)符合社會(huì)要求的人材的陣地。在實(shí)踐中,我們的做法是:首先,要保證財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn),先要鼓勵(lì)教師使用實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。教師控制臺(tái)基本是以計(jì)算機(jī)操縱的,如因計(jì)算機(jī)的技能不熟練,上課時(shí)基本上仍是沿用傳統(tǒng)授課形式,那么先進(jìn)的控制設(shè)備就形同虛設(shè)了。為此,我們先對(duì)學(xué)科老師培訓(xùn)使之掌握整套設(shè)備的操作；其次在排課上,會(huì)計(jì)課程就安排在財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,力求做到面授與實(shí)踐相結(jié)合,具體操作方式有兩種:手工操作和電算化操作。

3.1 手工操作。手工操作由教師設(shè)立一套某企業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料,包括原始憑證、企業(yè)運(yùn)作特點(diǎn)、會(huì)計(jì)核算要求和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況等,并提出實(shí)習(xí)操作的目的,要求學(xué)生對(duì)這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。在實(shí)際操作中,根據(jù)學(xué)生的不同接觸面又設(shè)置了兩種實(shí)習(xí)模式:一是面向來(lái)自工作崗位的成人班學(xué)員,有的已從事過(guò)財(cái)會(huì)工作,有的雖未接觸過(guò)財(cái)會(huì)工作,但也已有一定的了解,對(duì)這類學(xué)員可以采用“獨(dú)立實(shí)習(xí)”的模式,即在指導(dǎo)老師的輔助下,所有業(yè)務(wù)均由學(xué)生獨(dú)立完成,包括根據(jù)原始憑證及有關(guān)資料填制記賬憑證,根據(jù)會(huì)計(jì)憑證登記各種日記賬、總分類賬、明細(xì)賬,期末調(diào)整有關(guān)賬項(xiàng),以及編制試算平衡表及會(huì)計(jì)報(bào)表等,并作出實(shí)結(jié)。這種模式旨在訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立操作能力和掌握企業(yè)的會(huì)計(jì)流程程序。二是對(duì)于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的普通班學(xué)生,則可采用“分崗位實(shí)習(xí)”的模式,即在教師輔助下,學(xué)生分小組進(jìn)行,組內(nèi)不同成員擔(dān)任不同的任務(wù),如設(shè)置制單、出納、記帳、復(fù)核、成本核算、主管等崗位,以各具職能又相互協(xié)作的方式完成一整套會(huì)計(jì)處理流程。最后由指導(dǎo)老師考核評(píng)分,通過(guò)后才能取得課程的學(xué)分。實(shí)踐證明,只有經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)務(wù)性學(xué)習(xí),才能使學(xué)生牢固地掌握財(cái)會(huì)知識(shí)。

3.2 電算化操作。會(huì)計(jì)電算化操作旨在訓(xùn)練學(xué)生在工作中掌握現(xiàn)代化的先進(jìn)工具，提高工作效率。我們分兩個(gè)層次進(jìn)行:一是初級(jí)電算化操作,要求學(xué)生配合手工的操作,把整套帳目同時(shí)建立在計(jì)算機(jī)輔助的賬務(wù)系統(tǒng)上,充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)把手工流程中繁復(fù)、量大的登賬、對(duì)賬以及報(bào)表的分析等轉(zhuǎn)化為電算處理操作,使學(xué)生順利地完成從手工到電算化操作的過(guò)渡。二是中級(jí)會(huì)計(jì)電算化管理操作,目前社會(huì)需求的不僅是懂得財(cái)會(huì)的人員,更需要具備財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的組織管理人員,因此這是面向有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)員,開設(shè)屬于訓(xùn)練管理能力的實(shí)踐性課程,具體的實(shí)施方式是以數(shù)據(jù)庫(kù)為主要內(nèi)容,讓學(xué)員從建庫(kù)開始,熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)的操作,并以一定的命題或屏幕界面,按功能要求訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)編程技術(shù),在編程及調(diào)試過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的管理能力。對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生,則以編制會(huì)計(jì)程序軟件為課程設(shè)計(jì)任務(wù),將手工流程中不同崗位的操作分解成各個(gè)功能模塊,分別設(shè)計(jì)模塊程序,并把各子模塊程序合成掛接到主控模塊程序之下,從而實(shí)現(xiàn)一整套財(cái)會(huì)軟件的設(shè)計(jì)。整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程運(yùn)用了學(xué)生所學(xué)的各種知識(shí),提高了綜合水平,使財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室的多功能性能得以充分發(fā)揮。

綜上所述，無(wú)論是自然學(xué)科還是社會(huì)學(xué)科,模擬實(shí)驗(yàn)室是輔助教學(xué)的良好環(huán)境,學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)室中可接觸到仿真性強(qiáng)的實(shí)物,并能親自參與動(dòng)作的全過(guò)程,不僅增加了課程的感性認(rèn)識(shí),印證和鞏固了理論知識(shí),更為重要的是使學(xué)生在求學(xué)階段已初步具備專業(yè)化的業(yè)務(wù)能力,為畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)、發(fā)揮專長(zhǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,各個(gè)行業(yè)對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求不斷提高, 而對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能教學(xué)的研究必將隨著實(shí)習(xí)內(nèi)容的豐富、實(shí)習(xí)規(guī)模的擴(kuò)大、實(shí)習(xí)手段的發(fā)展，而不斷地深入和拓寬。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能 理實(shí)一體 專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）12（a）-0186-02

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)教學(xué)偏重基本知識(shí)，基本理論教學(xué)。而與實(shí)際工作需求相差較遠(yuǎn)，學(xué)生基本理論知識(shí)很好，但不能理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題，具體操作能力較差，達(dá)不到用人單位的具體要求，不利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，財(cái)會(huì)技能大賽很好地解決了理論與實(shí)踐的脫節(jié)問(wèn)題，具體有以下幾方面。

1 抓硬筆書法的書寫，力求工整

在近幾年的蘇州財(cái)會(huì)技能大賽中，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的數(shù)字，文字書寫都有一定的要求，有些選手因?yàn)闀鴮懙奶疃鄯帧Ｋ栽跁?huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)中首先應(yīng)該注重對(duì)漢字和阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫的訓(xùn)練。漢字書寫要做到工整清楚，阿拉伯?dāng)?shù)字書寫規(guī)范，為達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)，剛進(jìn)財(cái)會(huì)班的新生就要開始有目的的訓(xùn)練。

2 用理論指導(dǎo)實(shí)踐，有章可循

在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能中，手工賬務(wù)處理競(jìng)賽執(zhí)行專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》，會(huì)計(jì)處理具體原則和方法遵照財(cái)政部頒布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度。財(cái)會(huì)專業(yè)在課程開設(shè)上最少要開設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》等課程。如果不學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)就直接進(jìn)行實(shí)務(wù)技能教學(xué)，增加教師教學(xué)難度，學(xué)生只會(huì)按照教師的教學(xué)內(nèi)容盲目跟從，不可能形成R抵識(shí)體系，不能將專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的自然轉(zhuǎn)化，通過(guò)短期集訓(xùn)達(dá)不到預(yù)期效果。這些專業(yè)理論知識(shí)關(guān)鍵在于日常的會(huì)計(jì)教學(xué)。按照學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，由基礎(chǔ)開始，在高一年級(jí)應(yīng)開設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》共兩學(xué)期，從高一下學(xué)期開始及高二上學(xué)期學(xué)習(xí)《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》。同時(shí)，還需要學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》。只有在學(xué)生學(xué)好這些理論知識(shí)，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)之后，再進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能集訓(xùn)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，將專業(yè)知識(shí)融合在一起，這樣學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中才不會(huì)自亂陣腳，做到有章可循。

3 理實(shí)一體化教學(xué)，內(nèi)容直觀

有些具體操作，如填寫憑證的要求、賬賬核對(duì)的流程，賬簿的裝訂等，還有會(huì)計(jì)軟件的演示，都是在課堂上不容易講清楚的，我們便利用計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)工具，并在講臺(tái)上設(shè)立配套的教師專用微機(jī)，包括教師控制臺(tái)、投影機(jī)、錄像機(jī)、pc-tv轉(zhuǎn)換器以及大電視轉(zhuǎn)播的先進(jìn)聲像設(shè)備。通過(guò)pc-tv轉(zhuǎn)換器可把計(jì)算機(jī)屏幕的演示或錄像帶的內(nèi)容直接在大屏幕電視上播出，同時(shí)可切換到實(shí)物投影儀上播出老師的講稿或教學(xué)圖，使學(xué)生可參照教師的演示及筆記自己進(jìn)行操作，達(dá)到直觀、準(zhǔn)確的效果。

4 強(qiáng)調(diào)仿真訓(xùn)練，步步為營(yíng)

4.1 初期：耐心指導(dǎo)，面面俱到

（1）技能教學(xué)內(nèi)容要全面。競(jìng)賽要求就是技能教學(xué)的內(nèi)容，但在競(jìng)賽要求中過(guò)于籠統(tǒng)，這就需要教師根據(jù)比賽要求進(jìn)行職業(yè)判斷，確定技能教學(xué)的具體內(nèi)容，這些具體內(nèi)容要全面不能有任何疏漏。如原始憑證的考核范圍是常用原始憑證的填制，原始憑證可能是銀行有關(guān)票據(jù)，可能是存貨收發(fā)單，可能是發(fā)票收據(jù)借款單，還可能是費(fèi)用報(bào)銷單。對(duì)所有原始憑證教師都要指導(dǎo)學(xué)生填制，不能遺漏，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)自己的職業(yè)判斷有目的的選擇一些小企業(yè)常見(jiàn)的原始憑證讓學(xué)生重點(diǎn)掌握。

（2）技能教學(xué)內(nèi)容要細(xì)致。技能教學(xué)內(nèi)容只有廣度還不夠，還需要細(xì)致入微。特別注意平常學(xué)習(xí)中容易忽視的細(xì)節(jié)。例如對(duì)于銀行支票的填制，除了讓學(xué)生會(huì)填寫日期、收款單位名稱或姓名、大小寫金額、用途外，還需要學(xué)生知道銀行支票上企業(yè)需要簽?zāi)男┱拢瑔挝回?cái)務(wù)章和會(huì)計(jì)人員的章應(yīng)簽在哪個(gè)位置上，銀行支票存根應(yīng)怎樣填寫等細(xì)致的部分。再如發(fā)票等憑證中，還需要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)辦人員及相關(guān)人員簽名蓋章的位置，做到細(xì)致入微。

4.2 中期：分項(xiàng)練習(xí)，層層遞進(jìn)

（1）憑證：練習(xí)原始憑證填制的同時(shí)練習(xí)通用記賬憑證的填制。

（2）賬簿：根據(jù)憑證練習(xí)的結(jié)果同步練習(xí)各種賬簿的登記以及錯(cuò)賬更正的方法，再進(jìn)行期末結(jié)賬。

（3）報(bào)表：結(jié)賬后根據(jù)賬簿登記的結(jié)果編制試算平衡表試算平衡后再編制會(huì)計(jì)報(bào)表。

（4）裝訂：將所填憑證裝訂成冊(cè)，練習(xí)簡(jiǎn)裝訂機(jī)的使用，憑證封面的填寫等。

4.3 后期：綜合練習(xí)，形成體系

在憑證、賬簿、報(bào)表、裝訂四個(gè)項(xiàng)目大量練習(xí)的基礎(chǔ)上，在結(jié)合小型企業(yè)的實(shí)務(wù)進(jìn)行綜合練習(xí)，讓學(xué)生明白實(shí)際工作中會(huì)計(jì)工作的前后順序，形成專業(yè)知識(shí)體系，將來(lái)能滿足實(shí)際工作的需要。在這個(gè)階段，注意控制學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，結(jié)合技能比賽的時(shí)間，一般一個(gè)練習(xí)要進(jìn)行2.5 h，注意經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的量在20筆左右。

5 注重技能教師的專業(yè)素養(yǎng)

如果技能指導(dǎo)教師在指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中對(duì)專業(yè)技能不能充分把握，教師上課就沒(méi)有了底氣，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師失去信任。要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。教師要想提高專業(yè)素養(yǎng)，成為一名在課堂上底氣很足的教師，需要修煉。首先技能教師要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)來(lái)增加拓展自己的知識(shí)面。隨著《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等法律法規(guī)的修訂和完善，教師要及時(shí)把握專業(yè)動(dòng)態(tài)，做學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的先行者。其次，在教學(xué)過(guò)程中不斷地反思，找出教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，少走彎路，提高教師課堂教學(xué)駕馭能力工，實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)成長(zhǎng)。再次，提高教師的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能水平的辦法是“送出去，引進(jìn)來(lái)”。“送出去”就是鼓勵(lì)老師們到校外兼職或有計(jì)劃有組織的安排他們深入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查或到企業(yè)掛職，到會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐中去，這樣才能取得企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的一手資料，才能及時(shí)調(diào)整技能教學(xué)的內(nèi)容，才能知曉技能教學(xué)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。最后，技能教師應(yīng)積極參與各類技能競(jìng)賽，這樣既可以證明教師技能水平，又能和學(xué)生站在同一陣線，時(shí)刻了解學(xué)生的心里動(dòng)態(tài)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 湘希，王清剛.中國(guó)會(huì)計(jì)教授會(huì)2000年年會(huì)觀點(diǎn)綜述[J].財(cái)會(huì)通訊，2000（9）：45-46.