會計實操學習培訓精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇會計實操學習培訓，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關鍵詞】會計，實操，培訓機構，市場調查

一、調查目的

此次對會計實操班進行市場調查是為了給即將畢業(yè)的大學生提供良好的會計實操環(huán)境，能夠學習到一套完善的會計實操流程，提升學生在各行業(yè)中對會計業(yè)務的認知，最終能夠在短時期內進入公司開展會計事務。

二、調查方法

首先，通過網(wǎng)絡搜集各類信息，明確我們所要調查的會計培訓機構的地址、電話及概況；其次，整理所問問題，以便準確獲取信息；最后，將所得信息及培訓機構材料進行整合，得出結論。

三、調查過程

初期，我們在網(wǎng)站和報紙上找到10余家會計培訓機構，并逐一上官網(wǎng)了解機構概況及記錄地址和聯(lián)系方式。在去往這些會計培訓機構之前列出所要提的問題，并得到機構的一一解答。

1.會計實操涉及行業(yè)領域。在我們調查的過程中有50%的會計培訓機構所涉及的會計實操為工業(yè)一般納稅人真賬和商業(yè)一般納稅人真賬，而另外的50%的機構涉及的行業(yè)更加全面，除了有工業(yè)和商業(yè)真賬還有廣告業(yè)真賬、施工企業(yè)真賬、房地產(chǎn)企業(yè)真賬、物流企業(yè)真賬、餐飲企業(yè)真賬、小額貸款企業(yè)真賬、中介服務企業(yè)真賬等。

2.即將畢業(yè)的會計學專業(yè)學生選擇的會計實操課程。針對有會計專業(yè)基礎的學生，培訓機構建議直接選擇較為復雜的工業(yè)一般納稅人真賬。而對于跨專業(yè)的學生來說，則選擇較為簡單的商業(yè)一般納稅人真賬。

3.會計實操的具體流程。對多家培訓機構的調查發(fā)現(xiàn)具體流程大都是差不多的，以下是其中一家機構的具體流程：

（1）數(shù)字實訓、會計書寫規(guī)范；（2）了解企業(yè)、寫出企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程；（3）了解稅務局、寫出稅務的機構及職能；（4）抄稅、報稅、零申報；（5）計算機的使用：軟盤、U盤 Word/Excel/增值稅票開具；（6）網(wǎng)絡知識：申請免費郵箱、收發(fā)電子郵件、BBS論壇、QQ、網(wǎng)上下載；（7）虛擬賬務處理（編制記賬憑證、科目匯總、登記總賬、編制會計報表）；（8）真實賬務處理（編制增值稅、企業(yè)所得稅、地稅系列申報表）；（9）按順序背寫小企業(yè)一級科目（60個）、學會建新的總賬；（10）登記明細賬，結余額與總賬核對（賬賬相符）；（11）應交稅費——應交增值稅明細賬（帳表相符）；（12）獨立完成企業(yè)的賬務處理和增值稅、所得稅等稅的申報。

4.教材及工具。通過調查，會計實操的教材主要用在稅法這門課程上，是注冊會計師考試所用教材，有個別機構自己編書形成商業(yè)真賬和工業(yè)真賬。實操的工具則是提供各類賬本、帳表等。

5.課時及費用。

實操學期一般都是3—6個月，學期結束可以免費繼續(xù)教育并咨詢有關會計業(yè)務。學費在800—1500之間，若所學的行業(yè)真賬實操多，則費用就高。

6.師資力量。

所調查的培訓機構中，其中一家的培訓師都是中級會計師或者是注冊會計師，并有多年從事公司會計工作經(jīng)驗。而其他大部分會計培訓機構的老師沒有相應職稱，甚至沒有很多年的從業(yè)經(jīng)驗。

四、調查結論分析及建議

1.會計培訓機構繁多，無固定規(guī)格，管理雜亂。

此次所搜集到的信息中，呼和浩特市的培訓機構有20余家。通過調查發(fā)現(xiàn)，還有一部分機構未在相關政府部門備案。目前，由于很多培訓行業(yè)的進入門檻比較低，在原培訓機構工作幾年積累了一定資源的人，就開始自己經(jīng)辦培訓機構，但由于培訓人員和管理人員的素質高低不一，形成很多培訓和管理上的漏洞。隨著培訓行業(yè)的競爭不斷加劇，出現(xiàn)了機構之間一定程度的惡性競爭現(xiàn)象，導致培訓的價格高低不均，誤導了學生選擇培訓內容及培訓方向。針對以上情況，我們建議由相關部門出臺相關政策，加大對會計培訓機構的監(jiān)督審查力度，最終形成高質、高效的培訓形象，打造專業(yè)素質過硬、社會適應性良好的高素質人才。

2.多數(shù)會計培訓內容繁雜不精

對于大部分會計培訓機構所涉及的行業(yè)實操真賬多而不精，還有一部分機構用的是高校會計實訓教材。在繁雜的賬務中，學生會輕易的將各行業(yè)賬務處理搞混，不易形成完整體系。培訓班需設立具有代表性的行業(yè)真賬，在學生進入培訓機構時，機構須詳細解釋各行業(yè)賬務特點，結合學生在會計實訓上的學習程度建議實訓方向。

3.多數(shù)培訓教師專業(yè)水平不高，綜合能力較低。

通過對會計培訓機構的走訪調查，具有中級職稱以上的老師還是很少的，更有年輕且沒有多年從業(yè)經(jīng)驗的人給學生進行培訓。另一方面，培訓師有職稱證明，但從業(yè)經(jīng)驗卻很少，這樣就對學員們造成了不好的學習效果，嚴重影響上崗之后的工作，對學生自身造成不良影響。所以，會計培訓機構需要提升入門門檻，不僅是在職稱證書上要嚴格把關，還要在從業(yè)經(jīng)歷上多加注意，必要時在進入機構任職前進行一次全面的考核，從而加強師資力量，有利于學員高效高質的學習到實操業(yè)務。

4.會計實操研發(fā)力量不足，培訓產(chǎn)品傳統(tǒng)。

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【摘 要】當前中職會計教學大多沿用重理論輕實操，從課本到課本的傳統(tǒng)教學模式，學生在會計方面的知識、能力、素質缺乏系統(tǒng)性，實踐工作能力更是缺乏，學了會計不會做賬成為普遍現(xiàn)象，在新形勢下，學過會計能考取會計從業(yè)資格證的比率很低。如何提高中職會計教學效果，培養(yǎng)合格會計從業(yè)人員，探索新的會計教學方法，構建系統(tǒng)性、直觀性會計教學模式是當前會計教學的迫切需要。

【關鍵詞】中等職業(yè)學校；會計有效教學；直觀性

面對會計教學現(xiàn)狀、存在問題，我們應根據(jù)中職學生特點和會計知識結構、特點、會計工作流程、要求等，對會計教學課程設置、教學模式、方式、方法、會計實踐等方面進行探討，希望找到問題破解的關鍵點，提出會計教學，從而提高中職會計教學效果。

一、當前中職會計教學的現(xiàn)狀及問題分析

1.會計課程設置不合理，教學質量令人擔憂

現(xiàn)在中職學校很多都開有會計課程，一些與經(jīng)濟相關的專業(yè)如金融、市場營銷、文秘、物流、商務英語、酒店管理、物業(yè)管理、企業(yè)管理等專業(yè)也會開會計課程，一般就是會計基礎，當成這些專業(yè)的輔課程。會計專業(yè)自然要開會計課程，會計專業(yè)開的課程除會計基礎外大多會加上會計法規(guī)、經(jīng)濟法、會計電算化等課程，還有語數(shù)英等與會計專業(yè)教學關聯(lián)度較低的課程。

近幾年，越來越多的學生熱衷于報普通高中，造成生源質量逐年下降，深的講不了，淺的又不夠，會計教學課程很難設置，再加上師資、教學資源、培養(yǎng)目標、教學方式等影響，會計教學往往流于形式，照課本讀完，就算完成任務，質量也不高。很多會計專業(yè)畢業(yè)的學生考不到會計從業(yè)資格證，很大一部分就算拿到會計從業(yè)資格證，但一旦到企業(yè)就適應不了，不會做賬、不會報稅，更不會做報表，會計教學質量令人擔憂。

2.會計教學偏重理論授課，與社會需求脫節(jié)

現(xiàn)在中職教育都在提倡校企合作人才培養(yǎng)模式，但由于會計崗位的特殊性，學校很難找到對應的企業(yè)開展合作，種種原因，往往使中職會計教學目標與行業(yè)、企業(yè)標準相距較遠。一是由于缺乏深入調研和認識，導致中職學校會計教學沒有按照會計崗位所需的專業(yè)知識和專項工作能力組織教學，課程標準與會計從業(yè)資格、會計專業(yè)資格標準銜接不緊密，學了會計但不接受考前培訓學生很難考取會計從業(yè)資格證，中職會計畢業(yè)后仍沒有資格和能力從事會計工作；二是會計教學方法簡單，脫離實際，能力培養(yǎng)有限。教學上大多仍只注重學習書本知識，從課本到課本，重理論輕實操，學生對會計知識不理解，只停留在簡單的“記”和“背”這些環(huán)節(jié)。雖然也講到實訓課及實踐課，但多數(shù)是做書面作業(yè)，真實情境下的會計技能教學開展得很少。

二、會計教學探討與構建有效會計教學對策

1.從中職學生情況出發(fā)，按會計工作特點，理順會計課程設置

會計是一種經(jīng)濟管理方法，是一種技術活，作為一門專業(yè)課程，它既講究技術方法，又講究實際操作。所以學好會計既要理解掌握會計基本原理、會計方法等，又要會利用方法、原理去處理實際工作。從這個角度講會計是理論與實操相結合的一門課程，學好理論是為了實際的操作。

面對中職生，由于受學生學習專注度和理解能力的影響，會計課程必須結合實際設置好，學習好會計知識是基礎，這必須保證，所以理論、原理的講解必須保證有充足的課時安排；學好理論和原理是為了能做會計，會操作，能適應會計工作崗位的要求，實訓實操的課也必須跟上，而且面對中職生，實操有直觀的特點，反過來能促進學生對知識的理解和掌握。

2.科學的課程設置是會計教學質量提高，達到不同培養(yǎng)目標的基礎

課堂教學中，應變抽象教學為直觀教學，深入淺出，提高教學效果。在會計教學上，我們往往很容易把會計當成一門理論課來上，重理論講解，照本宣科，按照講解，練習，考核的環(huán)節(jié)講授會計。結果顯而易見，課堂枯燥無味，學生聽著就累，對中職生來說，本來學習專注度就較底，課堂很容易變成教師在講，學生在聽，但學生不知道教師講什么，對牛彈琴的不良狀況就在所難免，教學效果自然也就差。如何改變這種狀況呢？首先我們要認識到，會計不只是純理論課，它還是一門實操課，與我們的經(jīng)濟生活是息息相關的。我們在講授內容時，可加入一些直觀的東西，具體的東西，變抽象為直觀、具體，更貼近我們的經(jīng)濟活動，使學生更有興趣，更易理解。如在講授會計賬簿的種類時，可以用課件、投影等形式把賬簿的圖片向學生展示，學生的注意力和關注點就引到了賬簿圖片上來，同時與書上的內容和格式一一對比講解。這樣抽象的東西就直觀、具體化了，學生的學習興趣一上來，學習效果就更好。如果有條件我們還可以在實訓室上課，讓學生感受真實的賬簿。這樣學起來，課堂就活了，學生的學習興趣和學習效果自然就提高了。

3.系統(tǒng)設計實操課，真賬實習要推廣

會計是一門實操性很強的課程，我們也講到實訓課及實踐課，認識到了實操的重要性，但很多情況下，我們會錯誤把課堂的練習和書面作業(yè)當成實操，真實情境下的會計技能教學開展得很少，培養(yǎng)出來的學生自然就與社會需求脫節(jié)。如我們在學習填制記賬憑證時，很多就是把做會記分錄當成了填制記賬憑證的實訓，其實會計分錄只是明確經(jīng)濟業(yè)務應借應貸科目和相關金額，只是輔助填制記賬憑證的一步。如果我們不填寫真實的記賬憑證，我們其實只是學習了一步，最關鍵的一步還沒做。根據(jù)什么填，格式怎樣，如何編號、如何填寫每一欄，我們不練的話怎么會呢。那我們又如何在實際工作填記賬憑證呢。所以實操是必要的，是會計技能提高的有效途徑，是培養(yǎng)學生專業(yè)操作能力的必經(jīng)過程。就像我們學開車一樣，筆試通過了不代表我們會開車，只有開車練才會開車。

4.加強雙師型會計教師的培養(yǎng)

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關鍵字：欠發(fā)達地區(qū)；會計專業(yè)；教學方法；改革

區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡是目前我國社會經(jīng)濟發(fā)展中的一個突出問題，加強對廣大欠發(fā)達地區(qū)的職業(yè)教育，既解決欠發(fā)達地區(qū)適齡青年的就要問題，也為欠發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展提供實用型人才，是欠發(fā)達地區(qū)通往現(xiàn)代化的一個重要手段。欠發(fā)達地區(qū)中職學校會計專業(yè)的教學目標和任務，是為當?shù)嘏囵B(yǎng)掌握會計基本理論知識和實操技能的初級會計人員。但是，當前欠發(fā)達地區(qū)的會計教學還存在很多問題。

一、欠發(fā)達地區(qū)中職學校會計教學的特點

欠發(fā)達地區(qū)的顯著特點就是人力資源豐富，但勞動力素質不高，人才結構不合理，要想發(fā)展就必須大力推進職業(yè)教育，把沉重的人口包袱轉變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢。欠發(fā)達地區(qū)中職學校的會計教學，應根據(jù)當?shù)厝瞬攀袌龅膶嶋H需求，培養(yǎng)掌握財會專業(yè)知識，熟練操作財會電算化技能，能勝任中小企業(yè)會計、出納、銀行柜員、業(yè)務員、收銀員、保管員、文員等崗位的職業(yè)技術型、操作型人才。

二、欠發(fā)達地區(qū)中職學校會計教學存在的問題

在我國欠發(fā)達地區(qū)，由于對中職學校的經(jīng)費投入不足，導致會計教學存在實訓實操場室不足、理論與實訓課時比例不合理、教學手段落后、教學方法僵化陳舊等問題，其突出問題主要有以下幾個方面：

1、缺乏會計專業(yè)場室開展實訓、實操。欠發(fā)達地區(qū)會計電算化實訓室、財會工作流程模擬實操室等極為欠缺，在會計教學過程中，會計教師往往無法按教學計劃的要求帶領學生到專業(yè)實訓場室開展實訓、實操。

2、開展實訓、實操的會計專業(yè)設備器材不足。如實訓教學中模擬財會部門各崗位工作流程，需要各種模擬賬簿、各種模擬印鑒、驗鈔機、練功鈔、傳票翻打機等專業(yè)用品，不僅數(shù)量不足，而且損耗后往往得不到補充，實訓、實操往往難以為繼。

3、會計師資專業(yè)水平有待提高。欠發(fā)達地區(qū)由于工資、福利待遇低，難以吸引會計專業(yè)師資，相當一部分會計教師是其他專業(yè)的教師轉行而來，有的甚至沒有經(jīng)過專業(yè)的會計知識培訓，部分會計教師專業(yè)基礎不扎實、專業(yè)理論不過硬、專業(yè)技能不精，授課時只能照本宣科，講解流于表面，教學效果可想而知。

4、理論與實訓課時比例不合理。由于缺乏會計專業(yè)實操、實訓場室，教務部門在排課時，會有意識地多安排理論課課時，盡量縮減會計技能實操課程。據(jù)反映，有的中職學校真正用于實操、實訓的教學課時只占三分之一，甚至三分之一都不到。

5、會計教學方法僵化陳舊。最突出表現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）機械教學。由于欠發(fā)達地區(qū)中職學校會計教學缺乏專業(yè)實操場室、實操課時不足，教師教學時只能重理論輕實踐，甚至照本宣科，而學生由于很少實操、實訓的機會，所以無論是實際操作還是理論知識，都只能用死記硬背的方法去記憶。

（2）應試教學。欠發(fā)達地區(qū)中職學校教務部門因為受實訓場地的制約，在排課時縮減了會計技能實操課程，對會計專業(yè)各門課程的考試要求也只能是偏重考理論知識，會計教師只能實行“應試教育”，考什么老師上課就講什么。學生在考試中雖然可以拿到高分，卻不能培養(yǎng)出熟練的職業(yè)技能。

三、欠發(fā)達地區(qū)中職學校會計教學改革的思考

由于欠發(fā)達地區(qū)地方政府財政有限，會計專業(yè)實訓、實操場室的建設和專業(yè)會計師資的引進不可能在短期內有很大改觀，但我們不能“等、靠、要”，應根據(jù)本校現(xiàn)有的條件和本地的實際，對會計教學進行大膽的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應本地經(jīng)濟發(fā)展需求的實用型會計人才。

1、利用普通課室開展職業(yè)技能訓練。科學安排理論課時與技能實操課時的比重外，會計教師應以實操為本位進行教學改革，在進行理論教學的同時，設計一套對應課程的實際操作練習，做到精講多練，開展一些在普通課室就可以進行的職業(yè)技能訓練。

2、編寫有本地特色的會計專業(yè)校本教材。欠發(fā)達地區(qū)中職學校應該針對本地區(qū)會計專業(yè)學生的就業(yè)實際，比如本地區(qū)提供一些怎樣的會計專業(yè)學生的就業(yè)崗位，或者本校會計專業(yè)畢業(yè)生常見的就業(yè)崗位，這些就業(yè)崗位需要什么樣的專業(yè)技能，有針對性地編寫會計專業(yè)校本教材。

3、校企結合建設校外實習基地。欠發(fā)達地區(qū)中職學校應解放思想，主動與企業(yè)聯(lián)系建立長期合作關系，通過為企業(yè)訂單式培養(yǎng)技術人才，由企業(yè)投入資金和設備建設會計專業(yè)校外實習基地。

4、師資隊伍建設方面。一是聘請退休的老會計或企事業(yè)單位會計人員擔任實踐指導老師。二是安排教師參加專業(yè)培訓和定期下基層鍛煉。

5、教師的教學現(xiàn)狀必須由傳統(tǒng)的權威型轉變?yōu)橐龑汀Ｖ挥性陟`活多樣的教學方法中，才能激發(fā)出學生對于學習的興趣。會計學本身是一項枯燥的學習，采用一些可以調節(jié)課堂氣氛的方法來教學，會達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 余飛.論欠發(fā)達地區(qū)中職“校企合作”與學生本地就業(yè)——基于中等職業(yè)學校服務地方經(jīng)濟發(fā)展的思考 [J]. 職教通訊. 2011（19）

篇4

成本會計實務是職校會計專業(yè)重要的實踐課，通過對該課程學習，學生可以掌握會計理論知識、財會核算方法等技能。按照職校教育的特征，為全方面提升成本會計實務教學質量，完成培育高素養(yǎng)復合化成本會計專業(yè)人才的訴求，本文展開對成本會計實務的教學方法創(chuàng)新研究，以期對實踐教育提供更多價值性內容。

1高職院校學生學習特征分析

調查分析顯示，如今高職院校學生在學習方面呈現(xiàn)以下特征：其一，基礎知識偏弱，學習能力偏低；其二，對于知識、學習上進心不大，不少學生提到學習就深感厭倦抵觸；其三，學習上消極應對，投機取巧心理比較嚴重；其四，動手實操能力普遍較高。從這一角度看倘若能夠在教學中實行“實踐教學＋理論教學”的方式，會符合學生的學習規(guī)律，有助于提升學生對學習的興趣，推動培育高端技能人才目標的實現(xiàn)。

從職校學生學習規(guī)律方面來看，職校教育的重點和核心應該在實踐層面上，糾正和摒棄錯誤的教學方式，改變理論教學，加強對學生技能、實操的重視和培養(yǎng)。依循“必須、夠用”準則，參考職業(yè)標準和課程內容相連接的要求，對成本會計實務課程內容進行變革，摒棄一些實用性低難度還偏高的理論知識，采用現(xiàn)代化新教學方式，加大實踐教學比重，不斷提升學生對于學習的自主性。

2新課改背景下職校成本會計實務的創(chuàng)新教學研究

2．1教學內容的創(chuàng)新

首先，要以就業(yè)為導向，進行該門課程體系的重新創(chuàng)立，使之科學合理化。良好的課程體系、教學安排是教學活動有效進行、加快教學目標實現(xiàn)的最基本保障。為了促進教學活動的創(chuàng)新，使之真正地施力于學生崗位能力培育，符合用工企業(yè)的職位需求，筆者曾不止一次地展開過實際企業(yè)調研，以對企業(yè)所需的成本會計崗訴求進行全面了解。這里所指的企業(yè)大部分屬于中小型制造業(yè)。首先，依據(jù)調研結果，做出并制定了新的課程體系。該體系當中，中小型制造企業(yè)成本核算工作流程、任務是最核心的依據(jù)和內容，單項工作任務到總體成本核算為步驟流程，參照流程教學活動中要多增加關于成本信息加工、整理、提供、利用等方面的知識點、技能操作。特別是要加強對實戰(zhàn)模擬環(huán)節(jié)的重視和訓練，參照企業(yè)所提供的真實成本核算資料來展開對學生的實操訓練，幫助他們更多地了解企業(yè)和崗位需求。

其次，教學內容的選擇。會計成本實務教學內容的選擇，要遵循制造業(yè)成本會計崗位工作需求的一些專業(yè)性知識、能力素質、計算制造業(yè)產(chǎn)品成本過程，來對課本內容予以調整。要將財務會計中和實訓課程中雷同性的內容相互并攏，同時增加一些可以促進學生崗位實操業(yè)務能力提升的一些知識。總的來說，可以把會計成本實務內容分做以下幾類：成本會計基礎理論、要素費用歸攏和配置、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品、在產(chǎn)品間的配置、產(chǎn)品成本核算方法、成本報表分析和制定等。最后，在教學內容方面的創(chuàng)新。教學內容組織層面上，要依循成本會計工作流程來對教學內容予以規(guī)劃。把實際性的工作流程和教訓內容互相整合搭配，內容組織上要不斷凸顯學生的實操力，把每一個基礎理論知識點和實操相互結合，實現(xiàn)教、學、做的合三為一。

2．2教學手段的創(chuàng)新

伴隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和進步，教學手段現(xiàn)已發(fā)展至多媒體網(wǎng)絡技術階段。現(xiàn)代化教學方式采用多媒體技術，把投影儀、計算機等設備運用到教學課堂中，實現(xiàn)教學內容的直觀化，令學生更易理解。成本會計實務這一課程實操性非常強，必須要采用電子課件來進行展示與呈現(xiàn)。通過這些方式把會計業(yè)務中需要的票據(jù)填法、會計憑證的制作、登記賬簿的過程等均明顯清晰地呈現(xiàn)出來，還可以借助于高科技設備來對課外參考資料進行演示，大大提升課堂教學效率。除此，還可以創(chuàng)建學院課程網(wǎng)站。把老師的諸多多媒體課件、影像資料、會計考試資料、政策信息等全部都放在網(wǎng)絡平臺上予以分享，學生在閑暇時間可以自行登錄平臺運用這些資料展開自主化學習，同時也能夠在網(wǎng)站上實現(xiàn)和老師的隨時互動溝通，及時提出疑問，解決學習中遇到的問題。這些技術和平臺的發(fā)展和利用無疑對師生的教與學都提供了極大的便利。

2．3教學方法的創(chuàng)新

首先，可以采用案例教學法。案例教學法，即將某一個具體企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務當作教學案例，把成本會計實務的理論知識運用其中，讓學生深刻地理解和記憶學習的知識點，而不僅僅是紙上談兵，使其可以更深入地了解目前企業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展情況，更懂得會計知識的運用。老師要定期組織展開成本會計實例的編纂，并將其納入教學活動中，培育學生的學習熱情以及現(xiàn)實操作能力。

其次，采用情景教學法，該方法對于學生職業(yè)責任感、職業(yè)意識有很強的訓練性。把較為抽象化的知識帶入到現(xiàn)實化情景當中，更能賦予學生學習的真實感，容易有代入感，喚醒學生內在職業(yè)品格。學校也可以創(chuàng)建屬于自我的學習實訓基地，也可以帶領學生參觀校外實訓基地，在觀賞的過程中對知識進行理解，不斷提升自我實操能力。

再次，可以采用角色扮演方法。老師可以先設立一個個所需的情景角色，把成本會計崗位化作各類必備的角色，比如數(shù)據(jù)分析審核、賬簿登記員、原始憑證填寫人等，虛設一些與相關崗位相符合的工作內容，分派給不同的學生進行領任。在這種模擬化情景當中，每一個角色都會積極投身其中，在自己所屬的崗位上完成相關內容，領到角色任務的學生也要想象自己是一名真正的會計師，必須把所學的技能、知識運用起來，這有利于提高學生的積極學習性。而在這過程中，有的學生可能會發(fā)生一些問題或者產(chǎn)生諸多疑惑，此時老師可以帶領大家一同展開探討，予以解決，并借助于反復演練的方式把問題徹底處理掉，令學生們掌握相關知識技能。

最后，采用六步教學方法。該方法的步驟分成了六大步，依次是資訊、決策、規(guī)劃、踐行、查驗、評測。成本會計實務教學過程當中，該方法極具可鑒性和實操性。老師為學生講解教學的要求，并將學生進行分組，給予他們一些基礎的企業(yè)材料，借助于多媒體技術把生產(chǎn)過程予以呈現(xiàn)和展示。組織學生們進行小組溝通，最終每個小組提交一個方案，該方案對費用歸集、賬簿設立作出安排。老師為學生派發(fā)有關業(yè)務數(shù)據(jù)，讓各小組進行討論交流直至成員間達成一致給出方案。老師在演示時會以多媒體方式呈現(xiàn)出各類單、證、賬表等，同時對學生所作賬簿予以一一查檢，指出問題所在。最終依據(jù)考核指標要求來對各個小組進行打分，對每位同學予以評價。六步教學法實操時，學生也獲得了一定程度的學習和實操，對企業(yè)的資訊有所了解，討論確立單據(jù)的傳遞方法，和其他同學一起來制作單據(jù)流程圖，訂立任務表，依據(jù)成本分析來給出相關建議。小組之間展開互動溝通，和老師的交流也逐漸增多。最后才是自我評價和梳理。這一過程對學生而言也是一次研究探尋的機會，喚起學生內在的學習積極性，更好地投身于會計成本分析實操中，為日后走上工作崗位進行預先演練，鍛煉和培養(yǎng)自我實操能力。

2．4其他相關創(chuàng)新建議

課程改革當中，老師要不斷提升自我思想理念，以和時代相接軌的教學理念來進行教學活動，不斷學習借鑒全新的教學方法，提升自我的職業(yè)技能水平。老師還可以組織成立課改小組，一起來學習新課改的內容，摸清新課改要求，一起研究探尋新的符合課改要求的教學方法和路徑。課改小組成員也可以參與其他外出培訓活動，增強和其他學校的溝通，加快成本會計實務課程改革進度。

教學過程中，要對老師、學生的身份建立清晰的認知，還原學生主體地位，務必讓學生成為主體力量，敦促其展開自主探究學習，老師退居其后，做好一個輔導、引導者的角色，激發(fā)學生內在學習研究熱情，使其建立正確學習態(tài)度和習慣，綜合訓練學生各方面能力和素質。

最后，要不斷敦促學校加大投入，建立仿真實訓室，為學生提供一個實訓平臺，幫助學生真正地利用所學知識鍛煉職業(yè)技能水平。另外，與實際訓練關聯(lián)較大的設備等，也要第一時間進行查檢和采購，對學生學習的環(huán)境、條件不斷更新，使之和時展接軌。

總而言之，企業(yè)成本核算是一項體系化的任務，牽扯到的人員非常多，而且亟需多個部門協(xié)作配合，工作量也是非常繁重，這一崗位可以說責任大、要求高、任務重，所以對于人員的能力要求也是非常高。這也就意味著職校在培養(yǎng)相關人才時，要注重對其人際交流、語言表達、學習能力、創(chuàng)新能力的培育，訓練培養(yǎng)他們自身的職業(yè)敏銳度和判斷力，可以全面綜合的進行成本問題分析，幫助學生建立較高的職業(yè)責任感、敬業(yè)心，對成本核算工作要熱愛、熟悉，能夠輕松駕馭，還需具有一定的應變能力，可以在工作過程中遇到問題時及時反饋處理。

篇5

一、現(xiàn)代學徒制內涵

現(xiàn)代學徒制是中華人民共和國教育部于2014年提出的一項旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術技能人才培養(yǎng)模式。

現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導人才培養(yǎng)，設立規(guī)范化的企業(yè)課程標準、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合。

現(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，提高人才培養(yǎng)質量和針對性。

二、現(xiàn)代信息技術對職業(yè)教育會計專業(yè)課程教學的沖擊

信息技術的高速發(fā)展對會計業(yè)務產(chǎn)生很大沖擊，會計工作面臨新的變革，會計工作內容的更新，拓展了會計業(yè)務的范圍，對會計人員的素質提出了新的要求。

迅猛發(fā)展的信息技術正在把職業(yè)教育會計專業(yè)課程教學的方方面面推向一個新時代，變革意味著會計仍將是一個充滿生機的專業(yè)。面對即將到來的種種機遇，我們不應只是被動地接受或繼承傳統(tǒng)的教學方式和方法，而應積極主動地做好迎接未來挑戰(zhàn)的準備。

如今的職業(yè)教育課堂不是一支粉筆、一本教材、一塊黑板就可以支撐起的，因現(xiàn)代信息技術的介入，職業(yè)教育的課堂也應該與時俱進，這是職業(yè)教育信息化建設的核心。

三、應用現(xiàn)代信息手段開展會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制的實踐

會計專業(yè)的學生在頂崗實習時一直都面臨著很大的困境，由于會計專業(yè)的特點，沒有工作經(jīng)驗的學生在頂崗實習時專業(yè)對口難，真賬實操難。校企合作的現(xiàn)代學徒制能使產(chǎn)教高度融合，校企共同育人，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質技能型人才。由企業(yè)專家和專業(yè)教師聯(lián)合傳授的雙導師學徒制，搭建了會計專業(yè)的實踐平臺，孵化了會計人才。

1、校企合作成立會計工作室，搭建師生真賬實操崗位工作平臺

教學質量的提高，關鍵在教師。通過校企合作成立的會計工作室對專業(yè)教師進行記賬的培訓，搭建專業(yè)教師頂崗實操崗位工作的平臺。專業(yè)教師通過會計真賬實操工作室的實戰(zhàn)實操，專業(yè)能力得到提升。此外，教師也可以為企業(yè)提供財務分析報告，發(fā)揮教師會計專業(yè)理論分析水平較好的優(yōu)勢。

以財稅咨?公司進駐學校成立會計工作室作為教學的重要陣地，改變傳統(tǒng)的教、學模式，以適應職業(yè)崗位需求為導向，加強實踐教學，著力促進知識傳授與技能實踐的緊密銜接，構建現(xiàn)代學徒制。推行工學結合，實施雙導師制，學校確定會計專業(yè)教師作導師，指導學生理論學習，財稅咨詢公司選派會計人員作師傅，負責實習生崗位技能教授。注重學徒能力培養(yǎng)和技能訓練，促進知識學習、技能實訓的融合，推動教、學、做的統(tǒng)一，幫助學生在實習中積累會計工作崗位所需知識，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

2.校企合作搭建互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學生真賬實操創(chuàng)造信息化環(huán)境

學生在實操過程中經(jīng)常會帶來很多的困擾，例如企業(yè)工作平臺紊亂，復核工作不到位，數(shù)據(jù)差錯等。特別是如果報稅數(shù)據(jù)差錯，將會給企業(yè)帶來一定損失。因此，通過校企合作搭建互聯(lián)網(wǎng)的平臺，可以改進學生真賬實操的信息化環(huán)境，用仿真記賬平臺進行學徒上崗企業(yè)真賬實習。這樣，學生的實習記錄可以修改，成果提交后也可以進行實習交流。

例如“易代賬”互聯(lián)記賬平臺能實現(xiàn)學生全程實習動態(tài)指導，進行雙師輔導制的“可視化”賬務管理；并能從傳統(tǒng)電算化單一人機對話延伸到社區(qū)交互實習對話，進行雙師動態(tài)輔導下的集中“可視化”記賬管理；通過雙師業(yè)務審核工作臺，進行雙師指導“可視化”審核管理，實現(xiàn)實時動態(tài)錯誤糾正；還能實現(xiàn)教學功能和實習功能融合交互，通過做賬質量控制，進行自動賬務風險檢查；最后，通過“易代賬”平臺測試進行公司考核，財稅公司崗位真帳實操考核合格的學徒能力能夠對接企業(yè)需求，予以結業(yè)，并可作為會計人才輸送用人單位。

3、會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制?D?D校內學徒制，記賬仿真教學

多數(shù)中職學校配備了會計模擬實訓室，方便學生進行實地操練，但實踐教學主要以集中式的手工記賬為主；教師的教學內容基本來自教材，缺乏來源于社會或企業(yè)的真實案例，加上學校由于實驗經(jīng)費短缺，實訓室中的軟、硬件遠未達到仿真要求，缺乏電算化模擬實踐；另外，由于行業(yè)的特殊性，許多企業(yè)不愿意讓會計專業(yè)的學生進行短期的工學結合。這就需要我們打破教學常規(guī)，重塑教學計劃。會計專業(yè)嘗試以校企合作為前提，以就業(yè)為導向，有效整合企業(yè)、行業(yè)、學校的教育資源，建立會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制?D?D校內學徒制，記賬仿真教學。

會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制?D?D校內學徒制，記賬仿真教學。通過將校企合作成立的會計工作室和校企合作搭建的互聯(lián)網(wǎng)平臺進行有機的結合。以校企雙元育人機制為保障，以技能型人才的培養(yǎng)為主線，以企業(yè)崗位標準和職業(yè)規(guī)范為基準，實現(xiàn)學校、企業(yè)的深度合作，是一條適合當前信息化環(huán)境、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的有效路徑。中職學校應開展會計專業(yè)與財稅咨詢公司的合作，形成“學生學徒準員工員工”四位一體的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，全面提升中職學校的發(fā)展活力。